Đang tải... (xem toàn văn)
I. Nghiên cứu tiểu sử học sinh Thông tin học sinh: Họ và tên: Lê Hoàng Bách Giới tính: Nam Ngày sinh: 14102012 Học sinh lớp Nhỡ 3 Trường Mầm Non 2010, quận Hải Châu, thành phố Đà Nẵng. Theo Bảng điều tra gia đình và tiểu sử của Bernerd – Brusset, do mẹ đẻ của bé Hoàng Bách kê khai, nghiệm viên thu được kết quả sau: Lịch sử rối loạn: Không có Cấu tạo của gia đình về điều kiện sống: Cấu tạo của gia đình:
BẢN MÔ TẢ CHÂN DUNG TÂM LÝ HỌC SINH Họ tên sinh viên: Nguyễn Thị Thảo Lớp: 14CTL Thực tập trường: Mầm non 20 – 10 Lớp: Nhỡ Thời gian: từ ngày 28/02/2017 đến ngày15/05/2017 ************* I Nghiên cứu tiểu sử học sinh Thông tin học sinh: Họ tên: Lê Hoàng Bách Giới tính: Nam Ngày sinh: 14/10/2012 Học sinh lớp Nhỡ Trường Mầm Non 20/10, quận Hải Châu, thành phố Đà Nẵng Theo Bảng điều tra gia đình tiểu sử Bernerd – Brusset, mẹ đẻ bé Hoàng Bách kê khai, nghiệm viên thu kết sau: Lịch sử rối loạn: Không có Cấu tạo gia đình điều kiện sống: - Cấu tạo gia đình: • • • • • • • • Họ tên bố: Không có Nghề nghiệp: Không có Họ tên mẹ: Lê Phạm Minh Hằng Nghề nghiệp: Hướng dẫn viên du lịch Trình độ văn hóa: 12/12 Tình trạng hôn nhân bố mẹ: Mẹ đơn thân Anh/chị/em: Không có Bé có chung với bà ngoại, ông bà cố Tuổi: 22 - Điều kiện sống gia đình: • • • • • • Thu nhập hàng tháng: triệu Trang trí nội thất: đơn giản Ăn uống: bình thường Trang phục: đơn giản, thoải mái Quan hệ: tốt với thành viên gia đình Bầu không khí gia đình: vui vẻ, hòa thuận, xung đột, bạo hành - Những điều kiện đáng kể đời trẻ: • • • Bệnh tật phẩu thuật: bé phẩu thuật thoát vị bẹn (7 tháng tuổi) Trong gia đình, trẻ người yêu quý Đời sống tâm lý: bình thường - Thai nghén sinh nở: • Từ lọt lòng mẹ: bé sinh vào ban đêm, nặng 3,2 kg, tình hình sức khỏe • • trẻ tốt Bé sinh đời mong đợi người gia đình Quá trình đặt tên cho trẻ, ý nghĩa tên gọi: mong muốn tương lai tươi sáng mạnh mẽ - Quá trình phát triển thời kỳ em bé (tới tuổi) • Cơ thể + Chiều cao: 113 cm + Cân nặng: 18,5 kg • • Cấu tạo chức hoạt động giác quan: bình thường Đau ốm: hay cảm, ho - Phát triển ngôn ngữ • Hoàng Bách phát triển ngôn ngữ bình thường bao đứa trẻ khác từ thời điểm • bập bẹ từ đơn giản đến nói rõ câu Tuy nhiên, bé phát âm sai, ngọng chậm nói - Sự phát triển tri thức + Nhận thức giới: • • Quan sát, ý: biết quan sát, ý trẻ thích Tư duy: biết nhận thức + Nhận thức người – tình cảm: hay cau có, không hài lòng bị la mắng - Tiến triển quan hệ với người thân người trao đổi tình cảm • Ăn uống: Trẻ biết tự chủ ăn cơm, tốc độ ăn nhanh, chấp nhận ăn mặn, ngọt, • • cứng, mềm Bé tự chủ việc đại tiện, tiểu tiện Sự phát triển tâm vận động: cử động tay chân với đồ chơi Tính tò mò, khả quan sát trẻ chưa nhanh Đối với điều cấm kị Hoàng Bách nghe lời - Hoạt động vui chơi, học tập, tự phục vụ: • Những đặc biệt vui chơi trẻ: Ít nhường nhịn chơi bạn, có hành vi đánh bạn, dành đồ chơi bạn, chưa biết đoàn kết với bạn lớp Bé thụ động việc tham gia hoạt động trò chơi, bé chưa tự • tin, mạnh dạn đứng trước bạn Những đặc biệt học tập: Hoàng Bách hiếu động nghe lời cô giáo Bé tập trung ý, trầm tính phát biểu ý kiến Hoàng Bách biết hỏi thăm cô • giáo cô chưa đến lớp, biết quan tâm thấy cô bị đau Khả tự phục vụ bé tốt, bé biết rửa tay lau tay, biết mặc quần áo - Vị trí trẻ kỳ vọng bố mẹ • Hy vọng, ước muốn bố mẹ mang thai: trẻ khỏe mạnh, nhanh nhẹn Trẻ • đời, gia đình vui vẻ, hạnh phúc Vị trí bé trung tâm thành viên gia đình nên bé • người yêu quý Sở thích lớn trẻ: Hoàng Bách thích chơi với siêu nhân, xe múc, xe cẩu, thích trò chơi chơi xếp hình, ăn bánh, uống sữa milo, siêu thị • mẹ chơi trò chơi… Đánh giá hướng phát triển nhân cách trẻ: tốt II Chân dung tâm lí học sinh Để tiến hành việc “Phác thảo chân dung tâm lí cá nhân”, nghiệm viên thực trắc nghiệm tâm lý để đo đạc trí tuệ, nhân cách mối quan hệ gia đình bé Bách Cụ thể tên trắc nghiệm sau: “Trắc nghiệm Denver để đánh giá phát triển trẻ, nhằm phát sớm biểu chậm phát triển trẻ để kịp thời can thiệp”, “Trắc nghiệm hình vẽ người Goodenough để đánh giá trí thông minh trẻ”; “Trắc nghiệm câu chuyện bịa đặt Louisa Duss để phát vấn đề xung đột bên trẻ” “Trắc nghiệm vẽ gia đình để xác định mối quan hệ gia đình trẻ” Bên cạnh đó, sử dụng phương pháp quan sát, trò chuyện với trẻ A Đặc điểm trí tuệ Trắc nghiệm sử dụng: trắc nghiệm DENVER Ngày sinh: 14/10/2012 Ngày làm test: 19/04/2016 Địa điểm làm test: Trong không gian yên tĩnh, thoáng mát phòng “ Tham vấn tâm lý” Lần làm test: 1 Kết quả: Bé Lê Hoàng Bách tuổi tháng ngày 1.1 Mô tả: Khu vực Cá nhân – xã hội Vận động tinh tế - thích ứng Ngôn ngữ Vận động thô sơ Biểu Cụ thể Không có biểu nghi vấn biểu nghi vấn - Vẽ hình vuông - Bắc chước vẽ hình vuông biểu nghi vấn - Hiểu đối lập tương tự - Định nghĩa từ - Cấu tạo đồ vật Có biểu nghi vấn - Đứng chân 10 giây Chú thích: - Cá nhân – xã hội: Khả nhận biết thân, chăm sóc thân thiết lập quan hệ tương tác với người khác Vận động tinh tế - thích ứng: Sự phối hợp tay – mắt, thao tác với vật nhỏ bé, vận động đòi hỏi khéo léo - Ngôn ngữ: Khả lắng nghe đáp ứng với âm thanh, khả phát âm sử dụng ngôn ngữ - Vận động thô: Khả phát triển vận động toàn thân, khả giữ thăng thể, trình biết ngồi, đi, chạy nhảy, hoạt động thể chất bình thường - Biểu nghi vấn: bé chưa thực yêu cầu mà đa số bạn độ tuổi bé làm - Biểu chậm phát triển: bé chưa thực yêu cầu dành cho trẻ độ tuổi nhỏ - Biểu tiến bộ: bé thực yêu cầu dành cho trẻ độ tuổi lớn 1.2 Quan sát hành vi: - Hoàng Bách chưa có hợp tác với cô giáo, bé dễ tập trung trình làm trắc nghiệm 1.3 Kết luận: Bé Lê Hoàng Bách có phát triển bình thường so với bạn tuổi khu vực: cá nhân – xã hội vận động thô sơ; khu vực vận động tinh tế - thích ứng ngôn ngữ Hoàng Bách chưa làm Items Khuyến nghị lời khuyên cho phụ huynh: 2.1 Về quan hệ cá nhân xã hội - Bé dễ tách xa mẹ, mẹ đưa đến lớp, bé biết tự vào lớp, không khóc bám theo mẹ Nên tập cho bé thói quen tự lập sớm, không bám dính lấy mẹ để bé phát triển kỹ xã hội tốt - Bé biết tự mặc quần áo Nên dạy trẻ biết cách thức mặc trang phục như: Quần áo trẻ nên phân loại quần, áo, tất riêng rẽ Giúp bé bắt đầu mặc từ thứ đơn giản, giúp bé phân biệt theo nguyên tắc: "phải trái trước sau" Ví dụ: "Bên có đường khâu lộ bên trái, mặt mặt phải", "con phải mặc mặt phải ngoài" mẹ dạy đằng trước đằng sau Chỉ cho mác quần áo, nhãn mác quần áo phía sau, phía trước áo thường có hoa, cổ áo đằng trước thấp cổ áo đằng sau Khi bé tự mặc quần áo cho mình, người lớn cố quan sát để hướng dẫn bé làm cho đúng, thay làm hộ bé cho nhanh Người lớn giúp bé luyện tập việc tự mặc quần áo cách bé mặc quần áo cho búp bê em bé Sắp xếp ngăn tủ gọn gàng (áo xếp riêng, quần xếp riêng ) để bé dễ chọn lấy quần áo 2.2 - - Về vận động tinh tế - thích ứng Bé biết vẽ hình người (gồm nhiều phậnn: đầu, thân, chân, tay, bàn tay, bàn chân) Bé biết vẽ tô màu bút sáp màu (bé thường dùng gam màu nóng, màu đỏ để tô tranh mình) Bé Hoàng Bách cầm bút yếu nên khuyến khích trẻ cầm bút để vẽ nét thẳng Tập cho trẻ cầm kéo cắt giấy Bé chưa bắt chước vẽ hình vuông vẽ hình vuông Khi bé quen với việc cầm bút nên cho bé cầm bút chì hướng dẫn bé vẽ đường thẳng, hình đơn giản như: hình tròn, hình vuông, (bé chưa thật khéo léo việc cầm bút, nên vẽ hình có kích thước lớn dễ hình có kích thước nhỏ) Nên cho trẻ tập nặn hình hình vật đất sét để trẻ luyện khéo léo đôi tay Những hoạt động giúp bé tiếp tục hoàn thiện khéo léo bàn tay, bắt đầu làm quen với viêc cầm bút biết cách di chuyển đồ vật cầm tay cách có mục đích 2.3 - 2.4 Về ngôn ngữ Bé Hoàng Bách phát âm nhỏ chưa rõ ràng từ Cho trẻ tìm hiểu cấu tạo, chức đồ vật ( ghế làm gì, bàn làm gì, thìa làm gì… ) khuyến khích trẻ trả lời Cần rèn cho bé khả nói trước đám đông để bé tự tin Bày cho trẻ họ tên Trong số trường hợp, gọi tên trẻ nhắc họ tên cho trẻ nhớ Rèn cho trẻ khả diễn đạt lưu loát thông qua trò chơi sắm vai đơn giản từ giúp trẻ nói rõ ràng, mạch lạc, biểu cảm Tạo không gian yên tĩnh (hạn chế mở tivi, tiếng ồn, ) để bé lắng nghe tiếng người trò chuyện với giúp bé tiếp thu ngôn ngữ cách nhanh chóng Việc thường xuyên trò chuyện với bé (khi chơi với bé, tắm cho bé, bé thức dậy, ) hát, đọc thơ cho bé nghe giúp bé có vốn từ phong phú, giúp bé hiểu phản xạ với ngôn ngữ nhanh Khi nói chuyện với bé, người lớn cần ý kết hợp với ngữ điệu (có lúc cao giọng, thấp giọng), nói câu ngắn gọn, đơn giản, phát âm xác Những hoạt động giúp trẻ hoàn thiện vốn từ ngôn ngữ khả diễn đạt trẻ Về vận động thô sơ - - - Bé giữ thăng chân đến 10 giây Bé nhảy lò cò lần, bé có xu hướng chọn chân thuận cho hoạt động Khuyến khích trẻ nhảy lò cò để tăng số lần lên Bé chạy nhảy linh hoạt, khuyến khích bé tập người lớn Có thể cho bé chơi ô lò cò đơn giản Đừng quan tâm nhiều đến việc trẻ có nhảy số hay không mà để trẻ tập trung vào việc nhảy loanh quanh để tìm thấy niềm vui trò chơi Vẽ ô vuông để trẻ nhảy, nhảy lò cò từ chỗ sang chỗ khác Bạn chơi trò chơi với để có giây phút thư giãn thoải mái Khi có hiểu biết số nhanh nhẹn hơn, trẻ thích chơi trò chơi với bạn bè Tập cho trẻ nối gót nối gót giật lùi: hai tay chống hông, dang ngang để giữ thăng bằng, sau chuyển đứng chân trước chân sau, mũi bàn chân sau sát gót bàn chân trước, tiến lùi bước bước, bàn chân luôn đặt thẳng theo hàng dọc, mũi bàn chân sau sát gót bàn chân trước, bước tiến bàn chân trước bước trước, rối thu chân sau lên, ngược lại lùi, chân sau bước lùi trước, chân trước thu lại để sát mũi chân sau, hết đoạn đường bạn Cô thực lại toàn tập cho trẻ quan sát Khi cháu thực cô ý sửa sai cho trẻ Tất hoạt động giúp chứng tỏ phát triển cực điểm kỹ giữ thăng trẻ độ tuổi Trắc nghiệm hình vẽ người Goodenough Để đánh giá trí thông minh Hoàng Bách thể hình vẽ Đánh giá, chẩn đoán vẽ hình trẻ trẻ sau: Tính điểm trẻ điểm + điểm thưởng = 10 điểm Như vậy, so sánh với bảng chuẩn: Tuổi thực Hoàng Bách tính đến ngày làm test (19/04/2016) tuổi tháng ngày Qua tranh vẽ trẻ đạt 10 điểm, ứng với tuổi khôn tuổi B Đặc điểm nhân cách Trắc nghiệm “các câu chuyện bịa đặt” Louisa Duss Kết trắc nghiệm “các câu chuyện bịa đặt” Louisa Duss Hoàng Bách tiếp tục sau: Chuyện chim => Chim bay bên cành khác theo chim mẹ Câu chuyện kỷ niệm đám cưới Đang buổi tiệc, đứa đứng lên vườn Tại vậy? => Lần bé không trả lời, bé bố Lần 2, bé trả lời: thấy bị bỏ rơi, buồn Câu chuyện dê (con chó con) Dê mẹ đủ sữa cho hai dê, nên dê mẹ nói với dê mình: “Con ơi! Mẹ không đủ sữa cho hai, nên tìm cỏ tươi mà ăn đi…” Vậy dê làm gì? => Dê khóc đòi mẹ Câu chuyện đám ma Có đám ma đường làng nhiều người hỏi: “Ai chết đấy” Người ta trả lời: “Ấy người gia đình nhà kia” Vậy đó? (có thể người gia đình: cha, mẹ, anh, chị, em, con…) => Không có chết, hàng xóm chết Câu chuyện sợ hãi Có đứa nhỏ nói âm thầm mình: “Ôi, sợ quá!” Vậy sợ gì? => Đứa nhỏ sợ ma Câu chuyện voi Có đổi khác voi? Tại voi lại đổi khác? => Cái vòi voi bị gãy bẻ gãy vòi voi 7 Câu chuyện đồ nặn Nó làm với vật đó? Mẹ bảo cho mẹ, hoàn toàn tự cho hay không? Vậy có cho không? => Nó mang đồ nặn xuống khoe với mẹ, giữ đồ nặn mà không cho mẹ Câu chuyện dạo chơi với mẹ hay với cha Khi nhìn đứa trai thấy gương mặt thay đổi khác thường Tại vậy? => Vì thấy vật đáng sợ Câu chuyện tin Mẹ nói với gì? => Mẹ nói: “Mẹ dẫn chơi vào ngày mai” 10 Câu chuyện chiêm bao, mộng mị (để kiểm tra câu chuyện trên) Vậy thấy gì? => Mơ thấy ma Đánh giá chẩn đoán nhân cách Hoàng Bách qua câu chuyện bịa đặt: Câu chuyện Sự độc lập trẻ cha, mẹ => Chưa có độc lập với mẹ, phụ thuộc nhiều vào mẹ Câu chuyện 2: Sự ganh tỵ trẻ liên kết cha mẹ Trẻ có bị chấn động phòng ngủ hay không? => Trẻ ganh tị với liên kết mẹ bố, muốn mẹ có thời gian để bên bố Đây đứa trẻ giàu tình cảm, biết quan tâm đến gia đình Câu chuyện Sự ganh tỵ trẻ em => Trẻ thái độ ganh tỵ với em, không muốn chia sẻ mẹ với em Câu chuyện Trẻ có ngầm mong cho đối tượng chết hay không? Vì người làm cho trẻ an toàn => Không có người gia đình trẻ làm cho trẻ an toàn, trẻ ngầm mong cho hàng xóm chết Câu chuyện 5: Nội dung lo âu đối tượng => Trẻ có nỗi lo âu bóng ma Bóng ma làm trẻ sợ, tượng tâm lý phù hợp với phát triển lứa tuổi Đồng thời nhận thấy trẻ chưa thực mạnh dạn Câu chuyện Cảm giác bị ức chế Đối với trẻ dường cảm giác ức chế Câu chuyện 7: Thái độ cố giữ có => Đây đứa trẻ ích kỷ không muốn chia sẻ có người gia đình trẻ Câu chuyện 8: Sự quyến luyến trẻ với cha (con gái), mẹ (con trai) => Trẻ có thái độ quyến luyến đặc biệt mẹ Câu chuyện 9: Những nguyện vọng sợ hãi trẻ => Trẻ có nguyện vọng mẹ đưa chơi nhiều Câu chuyện 10: Để kiểm tra mẫu câu chuyện thuật => Những mẫu chuyện trẻ thuật hoàn toàn phù hợp với diễn biến tâm lý lứa tuổi Trắc nghiệm vẽ gia đình Kết trắc nghiệm vẽ gia đình thể hình vẽ Nét vẽ đậm, mạnh bạo: trẻ hunh tính, có sức mạnh cứng cỏi Trong lúc trẻ vẽ, ý quan sát thấy: “Trẻ vẽ thành viên gia đình theo thứ tự: Bé, mẹ Trẻ tỏ vui thực vẽ tranh gia đình Trẻ thuận tay phải vẽ từ trái qua phải Hình vẽ người trẻ vẽ linh tinh, sôi động: cho thấy bé có khuynh hướng tính Các nhân vật trẻ vẽ to, chiếm tờ giấy, điều mang tính chất phản ứng Lằn vẽ mạnh, không biểu lúc xung động bạo, bất thường Độ lớn hình vẽ: tranh bé Bách, hình ảnh người mẹ vẽ to nhất, đẹp chứng tỏ mẹ người bé ý nhất, yêu thương Trong tranh xuất bố Quan hệ nhân vật: xét qua khoảng cách Thấy trẻ vẽ bình đứng cạnh mẹ gần, chân mẹ lại hướng bên Đây dấu hiệu cho thấy trẻ muốn mẹ yêu thương Sự bố trí nhân vật xuất hiện: Hình ảnh người mẹ chiếm ưu vai trò người mẹ lớn trẻ Không có xuất bố Theo quan sát cô lớp, trẻ có dầu hiệu tính trẻ chuyển từ trạng thái bình thường sang trạng thái cáu giận, bực tức với tần suất vài lần ngày tuần Những hành vi biểu lộ tính thường thấy trẻ là:la hét, gây hấn, hay giận, bỏ ngoài, đánh vào bạn khác bạn giành đồ chơi,… So sánh nhân vật: Nhân vật ưu tiên: Là người bé muốn đồng quan trẻ Khi quan sát nhận thấy hình ảnh người mẹ vẽ lớn hơn, chứng tỏ mẹ người bé nghĩ đến quan tâm nhiều nhất, vẽ phía phải tờ giấy Bé vẽ to nhân vật bên cạnh Không có hình ảnh người bố Bé Bách tuổi tháng, mô tả tranh gồm thành viên gia đình bé, có mẹ bé, người mẹ bé mô tả tỷ mỉ chi tiết Đánh giá, chẩn đoán vẽ gia đình Hoàng Bách sau: Cấu trúc hình vẽ chưa tốt, trẻ chưa ổn định mặt tình cảm Các nhân vật vẽ Bách trùng khớp với thành viên gia đình thực tế trẻ Người mà trẻ quan tâm nhiều nghĩ đến trẻ vẽ mẹ Mẹ người trẻ ý noi theo nhiều nhất, nhân vật trẻ vẽ chi tiết Một số đặc điểm riêng biệt: Kết quan sát nghiệm viên thông qua bảng kiểm tra BẢNG KIỂM TRA Khiếm khuyết kĩ xã hội Không tương tác mắt Hoạt động đứa trẻ điếc Thể thờ ơ, dửng dưng Ôm ấp, âu yếm không phù hợp Chơi Khó hoà nhập đứa trẻ khác Thể hành vi xã hội không phù hợp Khiếm khuyết khả sử dụng ngôn ngữ, lời nói giao tiếp Có Không Không có chậm trễ ngôn ngữ nói Thể nhu cầu cách cầm tay người lớn Lặp lại bắt chước vẹt Không trả lời câu hỏi Tương tác phía Nói liên miên chủ đề Khiếm khuyết hành vi, sở thích hoạt động Cười lớn cười rúc ríc cách không phù hợp Cáu giận nguyên cớ Quá hiếu động ù lì Có hành vi kì lạ Rụt rè, khó gần Lắc lư Quay tròn vật Tỏ không sợ hãi trước tình nguy hiểm Không nhạy cảm trước đau đớn Chống lại thay đổi thói quen Chơi liên tục trò chơi Tương tác cách không phù hợp với đồ vật Thiếu sáng tạo không chơi tưởng tượng Thông qua kết thu bảng trên, nhận thấy: + Về kỹ xã hội: Hoàng Bách hay chơi mình, khó hòa nhập bạn lớp Các biểu kỹ xã hội khác bé đạt + Về khả sử dụng ngôn ngữ, lời nói giao tiếp: Bách chậm trể ngôn ngữ, cô hỏi nhiều lần câu hỏi bé chưa trả lời câu hỏi cô Bé thụ động trình giao tiếp sử dụng ngôn ngữ, chủ yếu tương tác nghiên phía cô + Về hành vi, sở thích hoạt động: Kết quan sát cho thấy bé thường xuyên có hành vi cáu giận nguyên cớ, hay có hành vi giận với cô giáo cô không làm theo ý trẻ, đánh bạn bạn không đưa đồ chơi cho trẻ chơi,… Bé hay ù lì hoạt động lớp, hay ngồi chơi liên tục trò chơi, không quan tâm, tương tác bạn lớp C So sánh đặc điểm nhận thức, nhân cách trẻ so với Chương trình giáo dục mẫu giáo Trong trình thực tập lớp, nghiệm viên tiến hành quan sát trẻ theo khung chương trình giáo dục mẫu giáo Chương trình nhằm giúp trẻ em từ đến tuổi phát triển hài hòa mặt thể chất, nhận thức, ngôn ngữ, tình cảm, kĩ xã hội thẩm mĩ, chuẩn bị cho trẻ vào học tiểu học Bé đạt mặt sau theo khung chương trình chuẩn: – Phát triển thể chất - Bé khoẻ mạnh, cân nặng chiều cao phát triển bình thường theo lứa tuổi - Bé thực vận động cách vững vàng, tư - Có khả phối hợp giác quan vận động; vận động nhịp nhàng, biết định hướng không gian - Có kĩ số hoạt động cần khéo léo đôi tay Các kỹ vận động tinh bé thực tương đối tốt (còn cắt, xé, dán vẽ thực chưa tốt) - Có số hiểu biết thực phẩm ích lợi việc ăn uống sức khỏe - Có số thói quen, kĩ tốt ăn uống, giữ gìn sức khỏa đảm bảo an toàn thân, bé thực tốt – Phát triển nhận thức - Bé thích khám phá, tìm tòi vật, tượng xung quanh - Có khả quan sát, so sánh, phân loại, phán đoán, ý, ghi nhớ có chủ định, nhiên nhiều hạn chế - Có khả phát giải vấn đề đơn giản theo cách khác - Có khả diễn đạt hiểu biết cách khác (bằng hành động, hình ảnh, lời nói ) với ngôn ngữ nói chủ yếu - Chưa có số hiểu biết ban đầu người, vật, tượng xung quanh 3- Phát triển ngôn ngữ - Có khả lắng nghe, hiểu lời nói giao tiếp ngày - Có khả biểu đạt nhiều cách khác (lời nói, nét mặt, cử chỉ, điệu ) - Diễn đạt chưa thật rõ ràng giao tiếp có văn hóa sống ngày - Có khả nghe, nhiên chưa thể kể lại việc, kể lại truyện cách lưu loát - Chưa có khả cảm nhận vần điệu, nhịp điệu thơ, ca dao, đồng dao phù hợp với độ tuổi - Chưa có số kĩ ban đầu việc đọc viết – Phát triển tình cảm kỹ xã hội - Có ý thức thân (biết tên, tuổi,…) - Có khả nhận biết thể tình cảm với người, vật, tượng xung quanh - Một số phẩm chất cá nhân: trẻ chưa mạnh dạn, tự tin,… - Có số kĩ sống: trẻ có thái độ tôn trọng cô giáo lớp; kĩ hợp tác với bạn bé chưa cao, đôi lúc đánh bạn; chưa thật thân thiện với bạn bè lớp; quan tâm, chia sẻ thường thể với cô giáo lớp số bạn mà trẻ yêu mến - Thực số quy tắc, quy định sinh hoạt trường lớp mầm non – Phát triển thẩm mỹ - Chưa có khả cảm nhận vẻ đẹp thiên nhiên, sống tác phẩm nghệ thuật - Có khả thể cảm xúc, chưa sáng tạo hoạt động tạo hình - Bách chưa thật yêu thích, hào hứng tham gia vào hoạt động nghệ thuật III Kết luận: Tóm lại, qua trắc nghiệm tâm lý trình quan sát, so sánh với mục tiêu chương trình giáo dục mẫu giáo kết luận rằng: Hoàng Bách đứa trẻ có trí tuệ mức bình thường, tư tốt, nhanh nhẹn, họat bát, hiếu động… điều chứng minh qua trắc nghiệm hình vẽ người Goodeoungh Tuy nhiên, qua nét vẽ đậm, mạnh bạo, cho thấy trẻ hunh tính, có sức mạnh cứng cỏi Ở lứa tuổi mà đời sống gia đình chiếm lĩnh số thời gian tình cảm lớn, gia đình phương tiện hiệu lực để phát vấn đề khó khăn Ở đây, bé Bách mong ước mẹ thường xuyên đưa chơi, người mẹ có vai trò vô quan trọng bé, với hình ảnh người mẹ to, rõ, người bố trạnh trẻ vẽ Điều chứng tỏ bé thiếu thốn tình cảm người bố, hình ảnh người bố không để lại kí ức trẻ Một yếu tố quan trọng việc chăm sóc giáo dục em, với em lứa tuổi mầm non, phải hiểu rõ khả năng, tính chất niềm mong ước em Một câu nói Saint Exupesry: “Cái làm cho sa mạc đẹp ra, che dấu giếng đâu đó…” hình vẽ trẻ thế, làm cho giới nội tâm em trở nên phong phú bí ẩn hơn, điều mà cần khám phá để giúp cho em IV Phương hướng phát triển tối ưu cho học sinh Qua kết chẩn đoán cho thấy, đứa trẻ nhanh nhẹn, nhân cách tốt, nhiên bé có số biểu hành vi tính Ở trẻ nhỏ chúng chưa hiểu chuẩn mực gì, với chúng, cách để biểu lộ, khuếch trương ngã Như vậy, khuếch trương ngã quy luật tự nhiên, song khuếch trương phải có giới hạn, gia đình cần giúp trẻ hiểu giới hạn đâu đừng vượt qua Gia đình cần luyện cho trẻ tự chủ, bước thành công gia đình việc kìm chế tính Để làm điều nay, mẹ cần tinh ý phát hành vi tính trẻ Nếu hành vi thường xuyên không lặp lặp lại không đáng lo ngại Ở trẻ nhỏ, có hai thời kỳ bướng bỉnh nhất, khoảng tuổi Đặc biệt, khoảng tuổi, trẻ tợn hành động ngôn ngữ, thời kỳ này, nhu cầu khuếch trương ngã trẻ cao Chính vậy, từ nhỏ, ta phải đưa trẻ vào kỷ luật làm cho trẻ hiểu kỷ luật cần thiết kỷ luật che chở, bảo vệ cho chúng Khi trẻ dữ, bướng bỉnh mà ta phải phạt, phải mắng trẻ nên tỏ cho trẻ hiểu yêu trẻ, thái độ chúng khiến cho ta buồn khổ ta miễn cưỡng phải dùng đến uy quyền Dần dần, giai đoạn bướng bỉnh qua đi, trẻ hiểu biết ngoan ngoãn Gia đình nên nhớ rằng, trước trách trẻ, phải tự xét lại thân xem: có nghiêm khắc với trẻ không, có lệnh nhiều mà trẻ không nhớ hết không, có thờ với trẻ để trẻ tủi thân mà sinh phản ứng tiêu cực không… Đặc biệt, gia đình cần ý đến hoàn cảnh tác động đến suy nghĩ, tình cảm trẻ (trẻ chuẩn bị mẫu giáo, trẻ có thêm em nhỏ, trẻ thiếu quan tâm bố…) Trong gia đình, người có cách cư xử hài hòa, yêu thương lẫn tảng cho phát triển nhân cách góp phần loại bỏ tính hăng trẻ Bé có tư tốt Gia đình cần ý quan tâm để phát triển lực trẻ Tuy nhiên, gia đình cần lưu ý có trường hợp có số thông minh cao, có cách ứng xử tầm thường, có bé số thông minh thấp, lại có thích ứng nhanh, cách ứng xử khéo láo lĩnh vực Hãy khuyến khích phát triển hoạt động bán cầu não cho trẻ Ngoài học lớp, gia đình nên cho trẻ tham gia vào hoạt động bên ngoài, tham quan, chơi bạn,hạn chế dùng điện thoại, ipad (1 ngày không nên cho trẻ dùng giờ) Giúp đỡ tạo điều kiện cho em học tập, xây dựng chế độ sinh hoạt hợp lý, vui chơi điều độ - Gia đình cần xây dựng thói quen tốt sinh hoạt rèn luyện - Hình thành cho trẻ có hứng thú học tập, có trách nhiệm với gia đình, có thói quen lao động ứng xử có văn hóa - Cho trẻ tham gia chơi trò chơi tác dụng rèn luyện sức khỏe chính, leo trèo, chơi cầu trượt, kéo co, Trò chơi rèn luyện khéo léo như: tung hứng, thả diều, xe đạp, cà kheo… Trò chơi rèn luyện trí tuệ: ô ăn quan, giải đố… Trò chơi rèn luyện tính cách: đóng kịch, cờ vua,… Thường xuyên cho trẻ tương tác với bạn, chơi cùng, trò chuyện với bạn bè lứa tuổi, bạn nhỏ hay lớn để trẻ trờ nên mạnh dạn tự tin giao tiếp Về việc phát triển ngôn ngữ cho trẻ: - Gia đình cô giáo cần tăng cường giao tiếp với trẻ nhiều hơn, điều chỉnh từ chưa Người lớn nên nói chậm, rõ từ sau bảo trẻ lặp lại nhiều lần Lần sau gặp lại để trẻ tự nghĩ cách đọc sau chỉnh sửa Khen, động viên trẻ trẻ làm (dùng lời nói để khen nhiều vật) - Đọc truyện, tập hát cho trẻ nhiều hơn, tăng vốn từ thông qua hình ảnh trực quan sống qua hoạt động thường ngày ăn, uống, tắm, gội, chơi,… Việc tăng nhiều vốn từ giúp trẻ có nhiều từ ngữ phong phú, từ luyện tập phản xạ nhanh - Cho trẻ tập miêu tả tranh để tăng cường hiểu biết nghĩa từ, cách sử dụng giới từ, đại từ… cách đặt câu hỏi, câu trả lời (ví dụ: có mèo nằm bên cửa sổ, bạn gái giúp mẹ nhặt rau, ba đau rồi? ) Từ tranh ảnh đến thực tế sống, hướng dẫn trẻ đặt câu hỏi đơn giản “Cô ơi! Cho xin ly nước không ạ?”, “Mẹ ơi! Cho xem hoạt hình không ạ?”… - Tạo không gian yên tĩnh (hạn chế mở tivi, tiếng ồn…) để trẻ lắng nghe tiếng người trò chuyện với giúp trẻ tiếp thu ngôn ngữ tốt - Khuyến khích trẻ sử dụng lời nói hành động, đáp ứng yêu cầu trẻ nói ngôn ngữ Để giúp khả hiểu sử dụng ngôn ngữ trẻ tốt hơn, cần tạo cho trẻ sống môi trường ngôn ngữ, tiếp xúc nghe người nói chuyện thường xuyên Trong giao tiếp với trẻ ba mẹ cô giáo nên tăng vốn từ cho trẻ (biết nghĩa cách sử dụng), điều chỉnh âm, câu sử dụng chưa đúng, biểu cảm giọng nói (lên xuống giọng) giúp trẻ hiểu sắc thái cảm xúc từ Nói câu ngắn gọn, đơn giản, phát âm xác Người lớn phải gương sáng ý chí cho trẻ lời nói phải đôi với việc làm tiến hành công việc có kết cao Chú ý phát triển củng cố phẩm chất ý chí cho trẻ, cần ngăn ngừa sửa chữa biểu không tốt ý chí Trong việc giáo dục ý chí phát triển tinh thần vượt khó tính kiên trì đặc biệt quan trọng ... hướng phát triển nhân cách trẻ: tốt II Chân dung tâm lí học sinh Để tiến hành việc “Phác thảo chân dung tâm lí cá nhân”, nghiệm viên thực trắc nghiệm tâm lý để đo đạc trí tuệ, nhân cách mối quan... chuyển đứng chân trước chân sau, mũi bàn chân sau sát gót bàn chân trước, tiến lùi bước bước, bàn chân luôn đặt thẳng theo hàng dọc, mũi bàn chân sau sát gót bàn chân trước, bước tiến bàn chân trước... em học tập, xây dựng chế độ sinh hoạt hợp lý, vui chơi điều độ - Gia đình cần xây dựng thói quen tốt sinh hoạt rèn luyện - Hình thành cho trẻ có hứng thú học tập, có trách nhiệm với gia đình, có