SỞ GD&ĐT BÀ RỊA VŨNG TÀU TRƯỜNG THPT NGUYỄN DU  BÁO CÁO KẾT QUẢ SÁNG KIẾN Cấp TỈNH phục vụ thi đua khen thưởng năm học 2016-2017 Giải pháp: ĐỔI MỚI PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC HÓA HỌC LỚP 11 THEO ĐỊNH HƯỚNG TÍCH CỰC HÓA HOẠT ĐỘNG CỦA HỌC SINH TÁC GIẢ SÁNG KIẾN: Họ tên: Nguyễn Văn Hải – Học vị, chức vụ: Cử nhân, giáo viên Vũng Tàu, 2017 MỤC LỤC MỞ ĐẦU NỘI DUNG KẾT LUẬN .23 TÀI LIỆU THAM KHẢO 25 PHỤ LỤC 26 PHỤ LỤC 45 PHỤ LỤC 64 MỞ ĐẦU Cơ sở đề xuất giải pháp Đổi phương pháp dạy học nhiệm vụ quan trọng cải cách giáo dục nói chung cải cách cấp trung học phổ thông nói riêng Mục tiêu, nội dung, chương trình dạy học đòi hỏi việc cải tiến phương pháp dạy học sử dụng phương pháp dạy học phù hợp với điều kiện hoàn cảnh cụ thể trường lớp học sinh giảng dạy Nghị 29 Đảng nêu rõ nhiệm vụ giải pháp đổi giáo dục: “Tiếp tục đổi mạnh mẽ đồng yếu tố giáo dục, đào tạo theo hướng coi trọng phát triển phẩm chất, lực người học” “đổi mạnh mẽ phương pháp dạy học theo hướng đại; phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo vận dụng kiến thức, kỹ người học; khắc phục lối truyền thụ áp đặt chiều, ghi nhớ máy móc Tập trung dạy cách học, cách nghĩ, khuyến khích tự học, tạo sở để người học tự cập nhật đổi tri thức, kỹ năng, phát triển lực.” Nghiêm túc thực đạo Bộ, Ngành, áp dụng phương pháp dạy học tích cực vào giảng dạy đúc kết lại kinh nghiệm đề tài “Đổi phương pháp dạy học hóa học lớp 11 thep định hướng tích cực hóa học động học sinh” Mục tiêu giải pháp - Nâng cao chất lượng dạy học hóa học lớp 11 trường THPT - Đề xuất việc áp dụng số PPDH tích cực dạy học số nội dung chương trình hóa học lớp 11, hướng dẫn soạn giáo án sử dụng phương pháp dạy học tích cực, hướng dẫn soạn dạy theo phương pháp dự án chuyên đề hóa học, phổ biến việc sử dụng phương pháp dạy học tích cực tổ môn đơn vị - Phát triển phẩm chất, lực cho HS Rèn luyện kỹ đặc thù môn học, rèn luyện tính tự giác, phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo học sinh - Tạo hứng thú học tập môn hoá học học sinh phổ thông Phương pháp nghiên cứu giải pháp 3.1 Nhóm phương pháp nghiên cứu lí thuyết - Nghiên cứu lí luận: Nghiên cứu sở khoa học đề tài, PPDH truyền thống đại, xu hướng đổi PPDH giới nước, định hướng đổi PPDH nước ta nay, tài liệu liên quan đến đề tài - Phương pháp phân tích, tổng hợp tài liệu 3.2 Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn - Tìm hiểu thực trạng đơn vị về: + Sử dụng phương pháp dạy học tích cực + Việc tự học, tự nghiên cứu, mở rộng tri thức HS, thái độ học tập HS + Sử dụng thực hành thí nghiệm giảng dạy môn hóa - Phương pháp thực nghiệm (thực nghiệm sư phạm để kiểm nghiệm giá trị thực tiễn kết nghiên cứu khả ứng dụng đề tài) 3.3 Nhóm phương pháp thống kê toán học Dùng phương pháp thống kê toán học để xử lí số liệu, kết thực nghiệm để có nhận xét, đánh giá xác thực 3.4 Trao đổi, trò chuyện với đồng nghiệp, học sinh 3.5 Phương pháp thực nghiệm Tiến hành thực nghiệm sư phạm cho lớp thực nghiệm 11A2, 11A3 lớp đối chứng 11A1, 11A4 năm học 2016 – 2017 trường THPT Nguyễn Du, Huyện Châu Đức, tỉnh Bà Rịa – Vũng Tàu học số nội dung thuộc chương 2: Nitơ – Photpho, chương 3: Cacbon – Silic chương 4: Đại cương hóa học hữu cơ, môn hóa học lớp 11 bản; kiểm tra, đánh giá hiệu đề tài nghiên cứu qua giảng dạy thực nghiệm, khảo sát kiểm tra 45 phút Những đóng góp giải pháp - Góp phần đổi phương pháp dạy học theo định hướng tích cực hóa hoạt động HS trường THPT - Phổ biến phương pháp dạy học tích cực, dạy học theo dự án tổ môn đơn vị Hướng dẫn soạn giáo án sử dụng phương pháp dạy học tích cực, hướng dẫn soạn dạy theo phương pháp dự án chuyên đề hóa học tổ môn đơn vị - Hướng phát triển: mở rộng áp dụng cho chương khác, chuyên đề khác chương trình hóa học phổ thông môn học khác Giới hạn giải pháp - Giới thiệu giáo án số tiết dạy chương 2, môn hóa học lớp 11 - Giới thiệu số chuyên đề sử dụng phương pháp dạy học theo dự án như: chuyên đề “Phân bón tích hợp bảo vệ môi trường”, “Cacbon - hợp chất cacbon tích hợp biến đổi khí hậu” môn hóa học, lớp 11 Giả thiết giải pháp Nếu sử dụng phương pháp dạy học theo định hướng tích cực hóa hoạt động HS kết học tập HS nâng cao, đồng thời hình thành phát triển lực, phẩm chất cho HS lực tự học, giải vấn đề, lực sáng tạo cho học sinh lực xã hội khác như: lực giao tiếp, phát biểu trước đám đông tinh thần trách nhiệm với tập thể từ đem lại niềm vui, hứng thú học tập cho học sinh Cơ sở lí luận thực tiễn đề tài 7.1 Cơ sở lí luận 7.1.1 Khái niệm PPDH, PPDH tích cực, PPDH theo dự án - Có nhiều khái niệm PPDH, theo I.Lecne (một chuyên gia tiếng lý luận dạy học Liên Xô): “Phương pháp dạy học hệ thống tác động liên tục giáo viên nhằm tổ chức hoạt động nhận thức thực hành học sinh, để học sinh lĩnh hội vững thành phần nội dung giáo dục nhằm đạt mục tiêu định.” Khái niệm phù hợp với việc đổi PPDH theo định hướng tích cực hóa hoạt động HS PPDH đặt mối quan hệ hai chiều với mục tiêu nội dung dạy học: Mục tiêu Phương pháp Nội dung - PPDH tích cực thuật ngữ rút gọn, dùng nhiều nước để phương pháp giáo dục, dạy học theo hướng phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo người học PPDH tích cực hướng tới việc hoạt động hóa, tích cực hóa hoạt động nhận thức người học, tức tập kết vào phát huy tính tích cực người học tập kết vào phát huy tính tích cực người dạy - Dạy học dự án phương pháp dạy học thể quan điểm dạy học: Dạy người học cách học Dạy học thông qua hoạt động Dạy học theo dự án tạo điều kiện cho người học tự tất giai đoạn học tập, người học tạo sản phẩm hoạt động định Vì vậy, dạy học theo dự án coi phương pháp dạy học mà giáo viên học sinh giải mặt lý thuyết thực tiễn Trong phương pháp này, người học cung cấp điều kiện (tài liệu, hoá chất, phần mềm, dụng cụ nghiên cứu ), dẫn để áp dụng tình cụ thể, qua người học tích lũy kiến thức khả giải vấn đề Dạy học dự án phương pháp có chức kép (kết hợp học tập nghiên cứu), góp phần gắn lý thuyết với thực hành, tư hành động, nhà trường xã hội, có vai trò tích cực vào việc đào tạo lực làm việc sáng tạo, lực giải vấn đề 7.1.2 Cấu trúc PPDH Theo Lothar Klinberg, cấu trúc PPDH gồm mặt sau: Phương pháp dạy học Mặt bên Các hình thức Mặt bên Các hình thức hợp tác Các phương pháp logic Tiến trình lý luận dạy học Kiểu phương pháp Dạy học thông báo Dạy học toàn lớp Nhập đề Phân tích Giải thích minh họa Cùng làm việc Dạy học nhóm Làm việc với tài liệu Tổng hợp Làm mẫu – bắt chước Làm việc tự lực Nhóm đôi Ứng dụng So sánh Khám phá Dạy học cá thể Củng cố … Giải vấn đề, nghiên cứu Kiểm tra Theo đó, mặt bên phụ thuộc cách khách quan vào nội dung dạy học trình độ phát triển tư HS Mặt bên tùy thuộc vào kinh nghiệm sư phạm GV chịu ảnh hưởng sở vật chất, thiết bị dạy học Mặt bên không dễ quan sát lâu chưa GV thật quan tâm Muốn phát triển tư tích cực, sáng tạo HS không quan tâm nhiều đến mặt bên PPDH 7.1.3 Đặc trưng PPDH hóa học - Trong dạy học hóa học, thí nghiệm phương tiện thiếu - Trong dạy học hóa học, phương pháp nhận thức sau sử dụng cách thường xuyên: + Phương pháp diễn dịch – quy nạp: sử dụng dạy mối quan hệ vị trí – cấu tạo – tính chất, hình thành khái niệm… + Phương pháp cụ thể, trừu tượng: Môn hóa học đòi hỏi HS phải có trình độ định tư trừu tượng, GV phải sử dụng phương tiện trực quan đề cập đến vấn đề mà HS quan sát trực tiếp mắt thường - Bài tập hóa học công cụ hiệu nghiệm để củng cố, khắc sâu mở rộng kiến thức cho HS, cầu nối lý thuyết thực tiễn đời sống - Hóa học môn có nhiều ứng dụng đời sống Trong dạy học hóa học cần có liên hệ mật thiết nội dung kiến thức hóa học với giới tự nhiên sống người 7.1.4 Đặc điểm dạy học theo dự án - So với phương pháp dạy học khác, dạy học theo dự án có nhiều ưu điểm + Trước hết, dạy học theo dự án mang tính định hướng thực tiễn Bởi vì, nhiệm vụ dự án chứa đựng vấn đề cần giải + Dạy học theo dự án mang tính định hướng hứng thú người học Nội dung học tập gắn với sở thích nhu cầu học sinh + Dạy học theo dự án mang tính định hướng hành động Khác với phương pháp hình thức tổ chức dạy học khác, trình thực dự án, thiết phải có kết hợp nghiên cứu lý thuyết vận dụng lý thuyết vào hoạt động thực tiễn + Một điều khác biệt dạy học dự án phương pháp dạy học khác dạy học dự án mang định hướng sản phẩm Định hướng thể chỗ, dạy học dự án phải tạo sản phẩm + Bên cạnh đó, dạy học theo dự án đòi hỏi tính tự lực cao người học Trong dạy học dự án, người dạy người tổ chức, điều khiển người học tiến hành dự án, người học trực tiếp tham gia dự án Hiệu dạy học dự án cao, người dạy khuyến khích tính trách nhiệm sáng tạo người học khâu dạy học dự án (hình thành ý tưởng, thực dự án, tổng kết báo cáo kết quả) + Dạy học theo dự án mang tính phức hợp Chính nội dung dự án có kết hợp tri thức nhiều lĩnh vực, nhiều ngành môn học khác nhau, nên nhiệm vụ học tập dự án thường thực theo nhóm Vì vậy, dạy học dự án mang tính xã hội, đòi hỏi cộng tác làm việc Một dự án chia làm nhiều công đoạn, công đoạn nhóm thực - Dạy học dự án kích thích động cơ, hứng thú học tập người học, học sinh chủ động tiếp nhận kiến thức nên kiến thức lưu giữ lâu Tuy nhiên, dạy học theo dự án thường cần nhiều thời gian, vật chất kể tài nội dung kiến thức tổ chức dạy học theo dự án 7.2 Cơ sở thực tiễn - Học sinh lớp tiến hành giảng dạy đa phần học giỏi Phương pháp dạy học định hướng phát huy tính tích cực yêu cầu HS có đủ lực, kiến thức, có tính tự lực cao cộng tác tốt - Học sinh hứng thú chủ động tìm hiểu kiến thức mới, tích cực nhiệm vụ giao - Điều kiện sở vật chất, khả sử dụng tốt công nghệ thông tin thiết bị đại hỗ trợ đắc lực cho việc dạy học đáp ứng yêu cầu giảng dạy theo phương pháp - Được đồng ý, tạo điều kiện từ Ban giám hiệu nhà trường, hỗ trợ từ đồng nghiệp Với sở thực tiễn việc áp dụng phương pháp dạy học định hướng phát huy tính tích cực HS có nhiều thuận lợi, đảm bảo đem lại hiệu dạy học cao Kế hoạch thực Thời gian 22/08-22/08/2016 29/08-11/09/2016 12/09-30/09/2016 Nội dung công việc Chọn đề tài, lập kế hoạch thực Soạn kế hoạch dạy học, chuẩn bị tài liệu, thiết bị dạy học - Thực kế hoạch dạy học nội dung học theo PPDH định hướng phát huy tính tích cực HS - Dạy mẫu tiết thao giảng tổ môn - Rút kinh nghiệm - Thực kế hoạch dạy học nội dung học theo PPDH định hướng phát huy tính tích cực HS 03/10-23/10/2016 - Thực dạy chuyên đề “Phân bón tích hợp bảo vệ môi trường” theo PPDH dự án 01/11-30/11/2016 - Rút kinh nghiệm - Thực kế hoạch dạy học nội dung học theo PPDH định hướng phát huy tính tích cực HS - Thực dạy chuyên đề “Cacbon – Hợp chất cacbon II NỘI DUNG CHUYÊN ĐỀ - Nội dung 1: Cacbon - Nội dung 2: Cacbon monooxit cacbon đioxit - Nội dung 3: Axit cacbonic, muối cacbonat luyện tập III CHUẨN KIẾN THỨC KỸ NĂNG, THÁI ĐỘ VÀ NHỮNG PHẨM CHẤT, NĂNG LỰC CỦA HS CÓ THỂ HÌNH THÀNH VÀ PHÁT TRIỂN TRONG DẠY HỌC CHUYÊN ĐỀ Kiến thức HS nêu được: - Vị trí, cấu hình electron cacbon - Một số dạng thù hình, trạng tự nhiên, điều chế ứng dụng cacbon - Tính chất hóa học cacbon - Tính chất, điều chế ứng dụng oxit cacbon muối cacbonat - Chỉ nguyên nhân gây ô nhiễm môi trường, hiệu ứng nhà kính việc dùng cacbon làm nhiên liệu, nung vôi Vận dụng kiến thức liên môn để giải vấn đề: - Hiệu ứng nhà kính Biến đổi khí hậu (bài 42: Môi trường phát triển bền vững, Địa lí lớp 10) - Đọc đồ khoáng sản (bài 22: Đặc điểm tài nguyên khoáng sản Việt Nam, Địa lí lớp 8) - Mưa axit (bài 17: Ô nhiễm môi trường đới ôn hòa, Địa lí lớp 7) - Sự phong hóa hóa học (bài 9: Tác động ngoại lực đến địa hình bề mặt trái đất, Địa lí lớp 10) - Đá vôi (bài 26: Đá vôi, môn Khoa học lớp 5) - Ảnh hưởng CO lên hemoglobin (kiến thức môn Sinh học lớp 8, 13) - Quang hợp thực vật (bài 8, sinh học lớp 11) - Hình thành CO2 thực vật hô hấp (bài 12: Hô hấp thực vật, Sinh học lớp 11) - Hình thành CO2 vi sinh vật (bài 22: Dinh dưỡng, chuyển hóa vật chất lượng vi sinh vật, Sinh học lớp 10) - Bảo vệ môi trường (bài 14: Bảo vệ môi trường tài nguyên thiên nhiên, Giáo dục công dân lớp 7) - Kỹ thuyết trình (bài 12: Phương pháp thuyết minh, Ngữ văn lớp 8)… 53 Kỹ - Quan sát hình ảnh, mô hình, thí nghiệm rút nhận xét - Đọc đồ địa chất khoáng sản Việt Nam - Thao tác thực hành thí nghiệm - Vận dụng kiến thức vào đời sống - Dự đoán tính chất hóa học cacbon, oxit cacbon muối cacbonat - Viết phương trình phản ứng minh họa tính chất hóa học cacbon, oxit cacbon muối cacbonat - Giải tập cacbon, cacbon monooxit, cacbon đioxit muối cacbonat Thái độ - Say mê, hứng thú học tập, yêu khoa học - Sử dụng hiệu tiết kiệm hóa chất, thiết bị thí nghiệm - Ứng dụng cacbon, cacbonmonooxit, cacbonđioxit muối cacbonat vào mục đích phục vụ đời sống người - Thái độ tích cực bảo vệ môi trường, ứng phó với biến đổi khí hậu Định hướng lực hình thành - Năng lực tự học, lực hợp tác - Năng lực thuyết trình, nhận xét, đánh giá - Năng lực phát giải vấn đề thông qua môn hóa học - Năng lực tính toán - Năng lực vận dụng kiến thức hóa học vào sống IV BẢNG MÔ TẢ CÁC MỨC ĐỘ NHẬN THỨC VÀ CÂU HỎI/BÀI TẬP KIỂM TRA ĐÁNH GIÁ Loại câu Nôi dung hỏi/bài Nhận biết Thông hiểu tập Câu Biết được: - Hiểu hỏi/bài tập - Vị trí, CHE tính chất hóa định tính C học C - Biết dạng thù hình Cacbon quan trọng cacbon - Biết ứng dụng, trạng thái tự 54 Vận dụng - Viết giải thích phản ứng hóa học chứng minh tính chất C - Giải thích tượng thí nghiệm, Vận dụng cao - Nêu giải thích khả tạo liên kết cacbon hợp chất nhiên điều chế cacbon Cacbon monooxit đời sống sinh hoạt Bài tập Tính hàm định lượng lượng cacbon loại than Câu - Biết - Biết - Giải thích hỏi/bài tập tính chất vật lí tính chất hóa định tính cách điều học CO, tượng dựa chế CO, CO2 CO2 vào ứng dụng CO, CO2 Bài tập - Tính thành định lượng phần hỗn hợp khí có chứa CO, CO2 Cacbon đioxit Bài tập thực hành/ thí nghiệm Axit cacbonic Câu - Biết hỏi/bài tập axit cacbonic định tính axit yếu bền - Biết loại muối cacbonat Bài tập định lượng Muối cacbonat Bài tập thực hành/ thí nghiệm - Làm tập khử oxit kim loại CO tác dụng với dd kiềm CO2 - Giải thích tượng thí nghiệm, tự nhiên đời sống sản xuất Hiểu Viết Hoàn thành tính chất ptpu chuỗi muối cacbonat cách điều chế, ứng dụng Giải tập Giải tập nhiệt phân muối muối cacbonat tác cacbonat dụng với axit Giải thích số tượng tự nhiên, đời sống, sản xuất V CÂU HỎI, BÀI TẬP THEO MỨC ĐỘ NHẬN THỨC A CÂU HỎI/BÀI TẬP MỨC ĐỘ NHẬN BIẾT Câu Vị trí cacbon BTH là: A chu kì 2, nhóm IIA - Hoàn thành chuỗi ptpu B chu kì 2, nhóm IVA 55 C chu kì 3, nhóm IIA D chu kì 3, nhóm IVA Câu Thành phần quặng đôlômit A CaCO3.Na2CO3 B MgCO3.Na2CO3 C CaCO3.MgCO3 D FeCO3.Na2CO3 Câu Trong phòng thí nghiệm CO2 điều chế cách A Nung CaCO3 B Cho CaCO3 tác dụng HCl C Cho C tác dụng O2 D Tất Câu Khi xét khí cacbon dioxit, điều khẳng định sau sai ? A Chất khí không màu, không mùi, nặng không khí B Chất khí chủ yếu gây hiệu ứng nhà kính C Chất khí không độc, không trì sống D Chất khí dùng để chữa cháy, đám cháy kim loại Câu Số oxi hóa cao cacbon thể hợp chất chất sau đây? A CO B CH4 C CaCO3 D Al4C3 B CÂU HỎI/BÀI TẬP MỨC ĐỘ THÔNG HIỂU Câu Trong phản ứng hoá học sau, phản ứng sai ? o t A 3CO + Fe2O3  → 3CO2 + 2Fe  → COCl2 B CO + Cl2 C 3CO t + Al2O3  → 2Al + 3CO2 D 2CO + O2 o t  → 2CO2 o Câu Tính oxi hóa cacbon thể phản ứng nào? A C + O2 → CO2 B 3C + 4Al → Al4C3 C C + CuO → Cu + CO2 D C + H2O →CO + H2 Câu Khí CO không khử chất sau đây? A CuO B CaO C Al2O3 D CaO Al2O3 Câu Khi cho khí CO qua hỗn hợp CuO, FeO, Fe3O4, Al2O3 MgO, sau phản ứng chất rắn thu gồm: A Al Cu B Cu, Al Mg C Cu, Fe, Al2O3 MgO D Cu, Fe, Al MgO Câu Nhận định sau đúng? A Tất muối cacbonat tan nước 56 B Tất muối cacbonat bị nhiệt phân tạo oxit kim loại cacbonđioxit C Tất muối cacbonat bị nhiệt phân, trừ muối cacbonat KL kiềm D Tất muối cacbonat không tan nước C CÂU HỎI/BÀI TẬP MỨC ĐỘ VẬN DỤNG Câu Để loại khí CO2 có lẫn hỗn hợp CO ta dùng phương pháp sau đây? A Cho qua dung dịch HCl B Cho qua dung dịch H2O C Cho qua dung dịch Ca(OH)2 D Cho hỗn hợp qua Na2CO3 Câu Có tượng xảy nhỏ từ từ tới dư dung dịch NaOH vào dung dịch Ba(HCO3)2 ? A Không có tượng B Có kết tủa trắng xuất không tan NaOH dư C Có kết tủa trắng xuất tan NaOH dư D Có sủi bột khí không màu thoát Câu Hiệu ứng nhà kính tượng trái đất ấm dần lên xạ có bước sóng dài vùng hồng ngoại bị giữ lại mà không xạ vũ trụ Chất khí sau nguyên nhân gây hiệu ứng nhà kính ? A H2 B N2 C CO2 D O2 Câu Không nên sử dụng động đốt trong, động điezen, nổ máy sửa xe … phòng kín gió ? Bởi hoạt động A tiêu thụ nhiều khí O2, sinh khí CO2 khí độc B tiêu thụ nhiều khí O2, sinh khí CO khí độc C nhiều hiđrocacbon chưa cháy hết khí độc D sinh nhiều khí SO2 Câu Dẫn từ từ CO2 vào dung dịch nước vôi trong, tượng quan sát A Chỉ xuất kết tủa B Lúc đầu xuất kết tủa, sau kết tủa tan dần C Không có tượng D Có khí thoát Câu Phương trình giải thích tạo thành thạch nhũ hang động? A Ca(HCO3)2 → CaCO3 + H2O + CO2 B CaCO3 + H2O + CO2 → Ca(HCO3)2 C MgCO3 + H2O + CO2 → Mg(HCO3)2 57 D Ba(HCO3)2 → BaCO3 + H2O + CO2 Câu Dẫn 2,24 lit khí CO2 có lẫn CO từ từ qua dd Ca(OH)2 dư thu 8g kết tủa % thể tích CO2 khí A 20% B 40% C 80% D 60% Câu Nung mẫu thép nặng 10g oxi dư thu 0,1568 lit CO2 (đktc) Hàm lượng cacbon mẫu thép A 0,84% B 3,08% C 5% D 7% D CÂU HỎI/BÀI TẬP MỨC ĐỘ VẬN DỤNG CAO Câu Dẫn luồng khí CO qua bình đựng 8g CuO nung nóng, sau phản ứng 6,72g chất rắn Hiệu suất phản ứng A 50% B 60% C 80% D 100% Câu Khử 32g Fe2O3 khí CO dư đun nóng Dẫn sản phẩm sinh vào bình đựng nước vôi dư, thu a (g) kết tủa Hỏi giá trị a A 57,3g B 58,2g C 59g D 60g Câu Hấp thụ toàn 2,24 lit khí CO2 (đktc) vào 100ml dung dịch NaOH 1,5M Dung dịch thu chứa muối nào? A NaHCO3 B Na2CO3 C NaHCO3 Na2CO3 D Phản ứng không tạo muối Câu Cho 32g oxit sắt tác dụng hoàn toàn với khí CO thu 22,4g chất rắn Công thức oxit sắt A FeO B Fe2O3 C Fe3O4 D Không xác định Câu Hấp thụ hoàn toàn 2,24 lit CO2 (đktc) vào dung dịch nước vôi có chứa 0,075 mol Ca(OH)2 Sản phẩm thu sau phản ứng gồm A có CaCO3 B có Ca(HCO3)2 C CaCO3 Ca(HCO3)2 D không tạo muối Câu Sục 1,12 lít khí CO2 (đktc) vào 200ml dung dịch Ba(OH) 0,2M Khối lượng kết tủa thu A 78,8g B 98,5g C 5,91g D 19,7g Câu Hấp thụ hoàn toàn V lit CO (đktc) vào dung dịch chứa 0,2 mol Ca(OH) thu 10g kết tủa Giá trị V A 2,24 lit B 4,48 lit C 6,72 lit 58 D 2,24 4,48 lit VI THIẾT KẾ CÁC TIẾN TRÌNH DẠY HỌC CHUYÊN ĐỀ Xác định dự án, nhiệm vụ học tập-nghiên cứu chia nhóm - Nội dung kiến thức phù hợp với thực tiễn, gần gũi với đời sống sinh hoạt, sản xuất - Đề tài thực hiện: Cacbon hợp chất cacbon tích hợp liên môn giáo dục ý thức bảo vệ môi trường - Lớp chia làm nhóm với dự án khác * Nội dung 1: + Nhóm 1: trình bày vị trí, cấu hình electron nguyên tử ứng dụng cacbon + Nhóm 2: trình bày tính chất vật lí – dạng thù hình cacbon (chủ yếu kim cương, than chì) (kết hợp mô hình tinh thể, mẫu vật hình ảnh…) + Nhóm 3: trình bày hóa tính cacbon (kết hợp với thí nghiệm cacbon tác dụng với oxi, cacbon tác dụng với HNO3 đặc) + Nhóm 4: trình bày trạng thái tự nhiên (kết hợp với đồ than khoáng sản, quảng bá hình ảnh đất nước – người Việt Nam) * Nội dung 2: + Nhóm 1: trình bày tính chất cacbon monooxit (kết hợp kịch tai nạn sử dụng bếp than tổ ong để sưởi ấm) + Nhóm 2: trình bày phương pháp điều chế cacbon monooxit + Nhóm 3: trình bày tính chất cacbon đioxit (kết hợp trình bày biến đổi khí hậu, bảo vệ môi trường) + Nhóm 4: trình bày điều chế cacbon đioxit, ảnh hưởng cacbon đioxit đến môi trường, khí hậu * Nội dung 3: + Nhóm 3: trình bày axit cacbonic muối cacbonat + Nhóm 4: trình bày phần luyện tập Thời gian thực dự án Từ ngày 12/11/2016 đến 18/11/2016, cụ thể: Ngày Nội dung công việc Lớp nhận nhiệm vụ, phân công nhiệm vụ 12/11/2016 Học sinh đăng kí thực nhiệm vụ 12/11/2016 – - Hỗ trợ học sinh tìm kiếm tài liệu, nguồn thông tin 14/11/2016 - Hỗ trợ học sinh soạn thuyết trình, báo cáo 59 15/11/2016 16/11/2016 17/11/2016 18/11/2016 Làm thử thí nghiệm trợ giúp giáo viên - Học sinh tiến hành thuyết trình báo cáo mẫu - Giáo viên góp ý, bổ sung hoàn thiện phần báo cáo học sinh Học sinh hoàn thành phần báo cáo, trình chiếu thuyết trình Báo cáo chuyên đề Chuẩn bị - Phim tư liệu hình ảnh minh họa - Dụng cụ thực hành thí nghiệm: bình cầu, bình tam giác, cốc thủy tinh, phiễu chiết, ống nghiệm, kẹp ống nghiệm, kẹp hóa chất, muỗng, đèn cồn, giá thí nghiệm, chậu thủy tinh, ống dẫn khí, nút cao su - Hóa chất: Than vụn, bình chứa khí oxi, dung dịch HNO3 đặc, CaCO3, dung dịch HCl, dd Ca(OH)2 - Đóng kịch tình - Về kiến thức, HS ôn lại: + Hiệu ứng nhà kính Biến đổi khí hậu (bài 42: Môi trường phát triển bền vững, Địa lí lớp 10) + Đọc đồ khoáng sản (bài 22: Đặc điểm tài nguyên khoáng sản Việt Nam, Địa lí lớp 8) + Mưa axit (bài 17: Ô nhiễm môi trường đới ôn hòa, Địa lí lớp 7) + Sự phong hóa hóa học (bài 9: Tác động ngoại lực đến địa hình bề mặt trái đất, Địa lí lớp 10) + Đá vôi (bài 26: Đá vôi, môn Khoa học lớp 5) + Ảnh hưởng CO lên hemoglobin (kiến thức môn Sinh học lớp 8, 13) + Quang hợp thực vật (bài 8, sinh học lớp 11) + Hình thành CO2 thực vật hô hấp (bài 12: Hô hấp thực vật, Sinh học lớp 11) + Hình thành CO2 vi sinh vật (bài 22: Dinh dưỡng, chuyển hóa vật chất lượng vi sinh vật, Sinh học lớp 10) + Bảo vệ môi trường (bài 14: Bảo vệ môi trường tài nguyên thiên nhiên, Giáo dục công dân lớp 7) + Kỹ thuyết trình (bài 12: Phương pháp thuyết minh, Ngữ văn lớp 8)… - Học sinh sau nghe phổ biến dự án, học sinh chia nhóm lập bảng phân công nhiệm vụ theo mẫu sau: 60 BẢNG PHÂN CÔNG NHIỆM VỤ CỦA NHÓM Họ tên Số điện Nhiệm thành viên thoại/ vụ nhóm Địa giao Thời Điểm gian Kết đạt cá thực nhân tự cho Điểm thống Phương pháp dạy học chủ yếu Phương pháp dạy học dự án, kết hợp phương pháp khác thảo luận nhóm, thực hành thí nghiệm kiểm chứng; dạy học hợp tác; dạy học tình Các tiến trình dạy học chuyên đề HOẠT ĐỘNG KHỞI ĐỘNG (5 phút) - GV giới thiệu chuyên đề, nội dung chuyên đề - GV: Phát phiếu học tập, hướng dẫn hoàn thành phiếu học tập HOẠT ĐỘNG HỌC TẬP (10 phút) GV giới thiệu nhóm 1, lên trình bày - Làm việc theo nhóm, cử đại diện nhóm lên thuyết trình vấn đề - Giới thiệu bảng tuần hoàn, giới thiệu nhóm IVA, giới thiệu vị trí cacbon - Từ suy cấu hình electron nguyên tử cacbon - Giới thiệu số oxi hóa có cacbon - GV nhận xét, đánh giá - Làm việc theo nhóm, cử đại diện nhóm lên thuyết trình tính chất vật lí cacbon - Giới thiệu số dạng thù hình quan trọng cacbon (giới thiệu mô hình tinh thể kim cương, giới thiệu hình ảnh kim cương, than chì…) - Giới thiệu cacbon vô định hình (than gỗ, than xương, than muội…) - GV nhận xét, đánh giá HOẠT ĐỘNG HỌC TẬP (15 phút) Nhóm lên trình bày hóa tính cacbon - Làm việc theo nhóm, cử đại diện nhóm lên thuyết trình vấn đề tính chất hóa học cacbon - Giới thiệu khả phản ứng, tính chất có cacbon - HS trình bày tính khử cacbon: Giới thiệu thí nghiệm minh họa cacbon tác dụng với oxi HNO3 đặc - HS viết phương trình phản ứng, nêu kết luận - HS trình bày tính oxi hóa cacbon, viết phương trình phản ứng kết luận 61 - GV nhận xét, đánh giá HOẠT ĐỘNG HỌC TẬP (8 phút) Nhóm 1, lên trình bày ứng dụng, trạng thái tự nhiên - Làm việc theo nhóm, cử đại diện nhóm lên thuyết trình ứng dụng cacbon - HS trình bày hình ảnh ứng dụng cacbon vô định hình, than chì, kim cương… - GV nhận xét, đánh giá - Cử bạn đại diện nhóm lên thuyết trình trạng thái tự nhiên cacbon - Giới thiệu trạng thái tự nhiên cacbon (đơn chất kim cương, than chì, than mỏ, khoáng vật, HCHC) - Giới thiệu đồ địa lí than khoáng sản Việt Nam, giới thiệu số mỏ than lớn, trữ lượng - Giới thiệu số danh lam thắng cảnh Quảng Ninh quảng bá Đất nước – người Việt Nam - GV nhận xét, đánh giá HOẠT ĐỘNG HỌC TẬP (7 phút) - GV củng cố lại nội dung mà nhóm trình bày - Kiểm tra chéo phiếu học tập đại diện nhóm Hướng dẫn HS hoàn thành phiếu học tập HS cần - GV kiểm tra thu hoạch kiến thức toàn lớp HS hoàn thành tập trắc nghiệm phiếu học tập, nộp lấy điểm HOẠT ĐỘNG HỌC TẬP (12 phút) Nhóm trình bày tính chất cacbon monooxit - GV giới thiệu hợp chất cacbon - HS diễn kịch giới thiệu khí CO - Thông qua kịch HS rút kết luận tính chất vật lí CO - HS trình bày tính chất hóa học CO (tập trung vào tính khử), viết phương trình phản ứng kết luận - GV nhận xét, đánh giá HOẠT ĐỘNG HỌC TẬP (7 phút) Nhóm trình bày phương pháp điều chế cacbon monooxit - HS trình bày phần điều chế CO phòng thí nghiệm công nghiệp 62 - HS trình bày ảnh hưởng CO đến người, môi trường - GV nhận xét, đánh giá HOẠT ĐỘNG HỌC TẬP (8 phút) Nhóm trình bày tính chất cacbon đioxit - Giới thiệu tính chất vật lí CO2 (nặng không khí, không trì cháy…) + hình ảnh minh họa “nước đá khô” - HS rút kết luận tính chất vật lí CO2 - Nêu tính chất hóa học CO2 : oxit axit (thí nghiệm phản ứng với nước vôi trong), tính oxi hóa (video CO2 phản ứng với Mg) HOẠT ĐỘNG HỌC TẬP (10 phút) Nhóm trình bày điều chế cacbon đioxit, ảnh hưởng cacbon đioxit đến môi trường, khí hậu - Nêu phương pháp điều chế CO2 phòng thí nghiệm (dẫn chứng từ thí nghiệm điều chế CO2 phần tính chất hóa học) số nguồn CO đời sống sản xuất - Giới thiệu hiệu ứng nhà kính, biến đổi khí hậu CO2 HOẠT ĐỘNG HỌC TẬP (8 phút) - GV nhận xét phần thuyết trình, kiểm tra thu hoạch HS HOẠT ĐỘNG HỌC TẬP 10 (20 phút) Nhóm trình bày axit cacbonic muối cacbonat - Giới thiệu công thức axit cacbonic, tính chất axit cacbonic - Phân loại muối cacbonat - Nêu tính tan muối cacbonat - Nêu số phản ứng minh họa tính chất muối cacbonat (tác dụng với dd axit, dd kiềm, phản ứng nhiệt phân) - Trình bày thí nghiệm muối cacbonat tác dụng với dung dịch axit (sử dụng viên C sủi) - Giới thiệu vài ứng dụng quan trọng số muối cacbonat quan trọng (CaCO3, Na2CO3, NaHCO3,…) HOẠT ĐỘNG HỌC TẬP 11 (25 phút) GV củng cố lại toàn chuyên đề, phát phiếu tập ôn tập, hướng dẫn HS hoàn thành 63 PHỤ LỤC STT Lớp TN Trước TĐ Sau TĐ 11A2 11A2 11A2 Lê Thị An Huỳnh Nhật Hào 7 9 11A2 11A2 Nguyễn Thị Kim Hải 11A2 11A2 11A2 Nguyễn Văn Hảo 11A2 Nguyễn Quang Khải 10 11 11A2 11A2 Nguyễn T Vân Khánh 12 11A2 Lê Thị Lành 13 14 11A2 11A2 Nguyễn Ngọc Lâm Họ tên Nguyễn Phương Duyên Văn Thị Mỹ Duyên Dương Thị Hạnh Nguyễn T Hồng Hạnh Trần Thái Đăng Khoa Nguyễn Thành Long STT lớp ĐC 10 10 11A1 11A1 11A1 11A1 11A1 10 9 6 11A1 11A1 11A1 11A1 8 10 11 11A1 11A1 12 11A1 13 14 11A1 11A1 64 Họ tên Nguyễn Công Danh Trần Hữu Danh Dương Công Duy Phạm Thị Trúc Duyên Ng Hoàng Ánh Dương Nguyễn Thị Mỹ Hạnh Nguyễn Hoài Hân Lê Đăng Khoa Nguyễn Vũ Anh Khoa Trần Thị Ỷ Loan Đinh Quang Long Hồ Vương Khánh Long Lê Hùng Lợi Nguyễn Thị Ngọc Lý Trước TĐ Sau TĐ 8 6 9 7 7 7 15 11A2 Phạm Ngọc Huyền My 16 11A2 Nguyễn T Minh Ngọc 17 18 11A2 11A2 Trần Nguyên Bảo Ngọc 19 11A2 Võ Hiền Nhi 20 21 22 11A2 11A2 11A2 Phan Ng Hồng Nhung 23 11A2 Nguyễn Trọng Tấn 24 11A2 Ngô Hữu Thi 25 11A2 Nguyễn Thị Anh Thư 26 27 28 29 30 31 32 33 34 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 11A2 11A2 11A2 11A2 11A2 11A2 11A2 11A2 11A2 11A3 11A3 11A3 11A3 11A3 11A3 11A3 11A3 11A3 11A3 11A3 11A3 11A3 11A3 11A3 11A3 11A3 11A3 11A3 11A3 11A3 Ng Thanh Minh Trang 22 11A3 Nguyễn Thị Kim Nhi Lê Thị Kiều Oanh Trần Nguyên Phương Trần Thị Thùy Trinh Nguyễn Khánh Trọng Vũ Hoàng Th Tuyền Lê Quang Tú Ng Thị Phương Uyên Cao Thùy Vân Phạm Thị Hải Yến Đặng Thị Như Ý Tống Khánh Duyên Ng Thị Quỳnh Giang Trần T Quỳnh Giang Lê Thanh Hoàng Dương Thái Hòa Trần Thị Diễm Hồng Trần Ngọc Khanh Nguyễn Thanh Lễ Ng Đức Hoàng Long Trương Trọng Lộc Trần Hoàng Nam Hồ Thị Kim Ngân Lê Thị Phương Nhi Ng Ngọc Quỳnh Nhi Ng Thị Tuyết Nhi Lê T Phương Nhung Hoàng Thị Kiều Oanh Tăng Xuân Phú Trần Thị Như Phương Ng Thị Ngọc Phượng Lê Văn Quảng Nguyễn Thị Hương Thanh 10 15 11A1 16 11A1 6 17 18 11A1 11A1 19 11A1 10 9 10 20 21 22 11A1 11A1 11A1 23 11A1 24 11A1 25 11A1 8 8 6 9 8 8 9 9 10 7 7 7 10 26 27 28 29 30 31 32 33 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 11A1 11A1 11A1 11A1 11A1 11A1 11A1 11A1 11A4 11A4 11A4 11A4 11A4 11A4 11A4 11A4 11A4 11A4 11A4 11A4 11A4 11A4 11A4 11A4 11A4 11A4 11A4 11A4 11A4 11A4 23 11A4 65 Trần Thị Bảo Ngân Trần Thị Thảo Nguyên Trần Thị Quỳnh Như Thàm Hứng Phát Ng Quỳnh Trúc Quyên Lê Huỳnh Thành Trần Phúc Thái Nguyễn Thị Thịnh Nguyễn Thị Cẩm Tiên Phạm Thị Bích Tiền Hoàng Thị Thùy Trang Nguyễn Thị Trang Phan Phước Trí Phạm Lưu Trọng Lê Nhã Tú Hồ Xuân Tường Nguyễn Thanh Vi Nguyễn Tú Vi Trần Đình Vũ Trần Nữ Hồng Diễm Nguyễn Đức Duy Ng Thị Mỹ Duyên Đào Tiến Đạt Ng Thị Trúc Giang Ng Thúy Bảo Hân Ng Thị Ngọc Hiền Ng Thị Minh Hoàng Hoàng Thị Q Hương Hoàng Thị Thùy Linh Phạm Hồ Phúc Lộc Nguyễn Thị Mơ Đặng Thị Kim Ngân Tr Hoàng Kim Ngân Ng Ngọc Uyển Nhi Ng Ngọc D Quỳnh Ng Phương Quỳnh Ng Thị Kim Sương Hoàng Thị Nhân Tâm Phạm Ngọc Tâm Võ Tất Thành Nguyễn Văn Thắng Nguyễn Văn Thuần 9 10 10 9 7 6 10 8 7 7 7 10 6 10 8 7 7 10 5 10 23 11A3 24 11A3 25 11A3 26 11A3 27 11A3 28 11A3 29 11A3 30 11A3 31 11A3 32 11A3 33 11A3 Mode Trung vị Trung bình 10 24 11A4 Phạm Quốc Toàn Hồ Thị Thùy Trang 10 25 11A4 Ng Quỳnh Mai Trang Trương Minh Triều 26 11A4 Nguyễn Thiên Trang Ng Thị Tuyết Trinh 27 11A4 Đỗ Ng Huyền Trâm Ph Thị Phương Trinh 28 11A4 Hồ Ng Thảo Trân Hoàng Thị Th Tuyền 29 11A4 Kiên Thị Hồng Trinh Nguyễn Thị Hoài Tú 10 30 11A4 Huỳnh Cẩm Tú Lê Thị Tú Uyên 31 11A4 Nguyễn Thị Uyên Ng Lê Thanh Viên 32 11A4 Đồng Thanh Vũ Trần Thảo Vy 33 11A4 Nguyễn Thị Trúc Vy Phạm Thị Như Ý 34 11A4 Ng Vũ Tường Vy Mode Trung vị 7,82 Trung bình 1,3 Độ lệch chuẩn 1,47 Độ lệch chuẩn Kiểm chứng T-Test độc lập trước tác động nhóm TN – ĐC : 0,2809 Lâm Thị Thanh Thúy 8 7 7,09 8 6 7 6,94 8 7 7,10 1,50 1,47 Kiểm chứng T-Test độc lập sau tác động nhóm TN – ĐC : 0,0021 Xác nhận, đánh giá, xếp loại đơn vị: Châu Đức, ngày tháng năm 2017 Tôi xin cam đoan, sáng kiến kinh nghiệm thân viết, không chép nội dung người khác THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Nguyễn Văn Hải 66 67 ... giảng dạy đúc kết lại kinh nghiệm đề tài Đổi phương pháp dạy học hóa học lớp 11 thep định hướng tích cực hóa học động học sinh Mục tiêu giải pháp - Nâng cao chất lượng dạy học hóa học lớp 11 trường... dạy học theo định hướng tích cực hóa hoạt động HS trường THPT - Phổ biến phương pháp dạy học tích cực, dạy học theo dự án tổ môn đơn vị Hướng dẫn soạn giáo án sử dụng phương pháp dạy học tích cực, ... số PPDH tích cực dạy học số nội dung chương trình hóa học lớp 11, hướng dẫn soạn giáo án sử dụng phương pháp dạy học tích cực, hướng dẫn soạn dạy theo phương pháp dự án chuyên đề hóa học, phổ