Đang tải... (xem toàn văn)
SKKN TÍCH hợp GIÁO dục kĩ NĂNG SỐNG CHO học SINH THÔNG QUA môn SINH học 8
I ĐẶT VẤN ĐỀ Là giáo viên Sinh – Hoá giảng dạy môn Sinh học bậc THCS 18 năm nhận thấy: Đổi phương pháp giảng dạy học nhằm nâng cao chất lượng giáo dục, bồi dưỡng nhân tài góp phần thực mục tiêu Nghị 29-NQ/TW ngày tháng 11 năm 2013, Hội nghị Trung ương khóa XI rõ: “Đối với giáo dục phổ thông, tập trung phát triển trí tuệ, thể chất, hình thành phẩm chất, lực công dân, phát bồi dưỡng khiếu, định hướng nghề nghiệp cho học sinh Nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện, trọng giáo dục lý tưởng, truyền thống, đạo đức, lối sống, ngoại ngữ, tin học, lực kỹ thực hành, vận dụng kiến thức vào thực tiễn Phát triển khả sáng tạo, tự học, khuyến khích học tập suốt đời” Những phẩm chất, lực kĩ sống (KNS) cần thiết trở thành yêu cầu tất yếu đổi giáo dục đào tạo năm gần năm Một biện pháp hỗ trợ đắc lực nhằm hình thành phẩm chất, lực cho HS việc quan tâm rèn luyện giáo dục cho HS KNS cần thiết Trên thực tế, từ nhiều năm nước giới đưa môn học giáo dục KNS vào chương trình học bậc Tiểu học Tại Việt Nam, KNS quan tâm đưa vào chương trình học bậc Tiểu học vài năm trở lại Điều cho thấy giáo dục đất nước có chuyển biến tích cực mục tiêu nhằm tiếp cận với thực tiễn Tuy nhiên, bậc THCS KNS tích hợp bài, phần môn Chương trình đổi phương pháp dạy học ngành giáo dục coi lấy HS làm trung tâm chưa đáp ứng vấn đề liên quan đến KNS Chương trình SGK Sinh học THCS trang bị cho HS kiến thức tương đối hoàn chỉnh cấu tạo hoạt động thể sống thông qua đại diện vi sinh vật, nấm, thực vật, động vật, động vật người, tượng di truyền biến dị, mối quan bệ sinh vật môi trường… Riêng chương trình Sinh học 8, HS tìm hiểu thân mình, khám phá điều bí ẩn thể Một người có sức khỏe tốt đem lại nhiều lợi ích cho sống Từ trí tuệ mở mang có hội chiếm lĩnh khoa học đào tạo hệ tương lai có trí tuệ sức khỏe vững vàng Trong năm gần đây, tình trạng trẻ vị thành niên phạm tội có xu hướng gia tăng Những biến đổi tâm sinh lý ảnh hưởng mạnh đến lối sống, nếp sinh hoạt, quan hệ xã hội phát triển nhân cách Tuy nhiên, vấn đề chưa nhiều bậc phụ huynh quan tâm Phim ảnh, báo chí, nếp sống, hoạt động không lành mạnh, ăn chơi, ma túy làm cho em dễ bị lôi cuốn, bị sa ngã Đặc biệt, nhiều nơi xuất vụ tranh cãi, đánh cố ý gây thương tích mà đối tượng gây án HS nạn nhân bạn học thầy cô giáo họ Nhiều em học giỏi, điểm số cao, khả tự chủ khả giao tiếp lại kém, nguyên nhân sâu xa em thiếu KNS Các em chưa quan tâm dạy cách đương đầu với khó khăn sống Các em chưa dạy để hiểu giá trị sống Chính vậy, việc giáo dục KNS cho HS thông qua chương trình Sinh học điều quan trọng cần thiết, đặc biệt kĩ liên quan đến sức khỏe, trí tuệ tinh thần, tình cảm Vì vậy, thiết nghĩ, việc thực “Tích hợp giáo dục kĩ sống cho học sinh thông qua môn Sinh học 8” góp phần giáo dục kỹ thực tiễn, mong muốn giúp HS tích cực chủ động việc tiếp thu chủ đề Từ em tự giải đáp tò mò, thắc mắc thân, đồng thời có hành trang cần thiết cho việc chăm sóc sức khỏe thân Xuất phát từ thực tế đó, thân mạnh dạn đưa ý kiến, rút từ trình dạy học Sinh học “TÍCH HỢP GIÁO DỤC KĨ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH THÔNG QUA MÔN SINH HỌC 8” II GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ Thực trạng vấn đề Giáo dục KNS nội dung phong trào xây dựng Trường học thân thiện, học sinh tích cực; yêu cầu, xu hướng xã hội đại giới toàn cầu hóa Kĩ năng lực người giúp giải nhu cầu thách thức sống có hiệu Trong đó, lực tâm lý xã hội chiếm phần quan trọng Năng lực tâm lý xã hội khả ứng phó cách có hiệu với yêu cầu thách thức sống Đó yêu cầu cá nhân để trì trạng thái khỏe mạnh mặt tinh thần, biểu hành vi phù hợp tích cực tương tác với người khác, với văn hóa xã hội môi trường xung quanh Năng lực tâm lý xã hội có vai trò quan trọng việc phát huy sức khỏe theo nghĩa rộng mặt thể chất, tinh thần,và xã hội KNS khả thể thực thi lực tâm lý xã hội Học sinh THCS lứa tuổi có nhiều thay đổi mạnh mẽ thể chất, sức khỏe tâm sinh lý Tuổi dậy em dễ thay đổi tình cảm, hành vi, chóng vui chóng buồn Mâu thuẫn ý muốn thoát khỏi giám sát bố mẹ, muốn khẳng định gia đình lẫn xã hội với ý thức “các em trẻ con” suy nghĩ bậc cha mẹ, thầy cô nảy sinh xung đột mà em chưa trang bị kĩ cần thiết để ứng phó giải Thực tế việc giáo dục toàn diện cho học sinh, có KNS trường THCS có số thuận lợi khó khăn sau: * Thuận lợi: - Bộ môn sinh học THCS nói chung môn sinh học nói riêng có nhiều nội dung kiến thức tích hợp giảng dạy - Ngoài phương tiện dạy học truyền thống, giáo viên tích cực sử dụng phương tiện dạy học nhằm giúp HS dễ dàng tiếp thu kiến thức * Khó khăn: - Thời gian dạy tiết ngắn nên việc tích hợp thời gian hạn hẹp, vậy, giáo viên khó kết hợp léo - Học sinh có tình trạng học lệch, quen với lối học thụ động nên em khó có khả rút học kĩ cho thân - Học sinh trường đa số xuất thân từ nông thôn nên khả thích ứng với xã hội đại em yếu, hiểu biết kĩ em chưa có Các trường THCS nói chung quan niệm dạy học dạy kiến thức chưa dạy em thái độ, kĩ ứng xử mối quan hệ (với người, với môi trường thiên nhiên,….) Hơn nữa, GV môn với 45 phút phải lo chuyển tải đầy đủ nội dung dạy Trong thời gian qua nhiệm vụ xem giáo viên chủ nhiệm Trong giáo viên chủ nhiệm tuần có tiết sinh hoạt lớp Thầy cô giáo chủ nhiệm giao phụ trách học sinh thời gian nắm tình hình em Hầu hết HS hỏi cho cần trang bị đầy đủ kiến thức KNS giai đoạn THCS Qua khảo sát HS khối trường THCS Đan Hà thấy: Thái độ em nói đến vấn đề liên quan đến KNS mơ hồ, em chưa mạnh dạn trình tìm hiểu hay tiếp thu kiến thức Kết thu qua khảo sát nhóm KNS HS khối năm học 2015 - 2016: Lớp Kĩ sống tự phục Kĩ sống liên Kĩ điều chỉnh (sĩ số) vụ, chăm sóc thân quan đến tự nhận quản lí cảm xúc, Hs đạt yêu cầu 8A(37 HS) 8B(34 HS) * Phân tích kết trên: Tỉ lệ % 24,3% 26,4% thức, thực hành Hs đạt Tỉ lệ yêu cầu 10 % 27% 23,5% tinh thần Hs đạt Tỉ lệ yêu cầu % 24,3% 20,5% Qua kết khảo sát năm học 2015 - 2016 cho thấy: 75,5% em HS khối chưa có kĩ cần thiết Các giải pháp thực Qua nhiều năm dạy Sinh học 8, nhận thấy để giáo dục em học sinh phát triển toàn diện Đức - Trí - Thể - Mỹ có cách giáo dục KNS thông qua môn 10 Kĩ cần thiết học sinh THCS: 2.1 Phân loại kiến thức kĩ sống: Chương trình sinh học tích hợp giáo dục KNS Chia làm nhóm: - KNS tự phục vụ, chăm sóc thân - KNS liên quan đến tự nhận thức, thực hành - KNS điều chỉnh quản lí cảm xúc, tinh thần 2.2 Phân loại loại dạy chương trình Sinh học tích hợp giáo dục KNS: - KNS tự phục vụ, chăm sóc thân liên quan đến thể chất sức khỏe gồm bài: - KNS liên quan đến tự nhận thức, thực hành gồm như: - Kĩ điều chỉnh quản lí cảm xúc, tinh thần gồm như: 2.3 Vận dụng KNS thông qua môn Để việc lồng ghép KNS thông qua môn Sinh học đạt hiệu cao, tránh gò bó, ôm đồm đà ảnh hưởng đến nội dung dạy đòi hỏi GV cần phải chuẩn bị đầy đủ quy trình tiết dạy Khâu dặn dò cần thiết nên giáo viên giành phút để dặn dò em Có dặn dò kĩ em chuẩn bị tốt tiết học đạt hiệu cao Khâu chuẩn bị giáo án GV đổi GV phải đưa câu hỏi có phát huy tính tích cực phù hợp với đối tượng, thực tế, gần gũi với em giáo dục kĩ sống có kết cao Giáo dục KNS cho HS thực xuyên suốt năm học để cô đọng xin minh họa vấn đề số vài KNS Cụ thể: 2.3.1 KNS tự phục vụ, chăm sóc thân liên quan đến thể chất sức khỏe: * Kĩ phòng tránh số bệnh tật thông thường: Ví dụ : Bài “Vệ sinh mắt”: - Tại không đọc sách nơi thiếu ánh sáng hay tàu xe? - Nguyên nhân dẫn đến cận thị? - Để không bị cận thị em cần phải làm gì? Qua câu hỏi giáo dục cho HS ngồi học tư thế, đảm bảo khoảng cách mắt sách, xem ti vi không ngồi gần; không đam mê trò chơi điện tử, phải đọc sách nơi có ánh sáng; Nêu cách phòng tránh bệnh đau mắt hột mà em biết? Từ giáo dục cho em không dụi tay bẩn vào mắt, không dùng chung khăn mặt, không tắm sông, thường xuyên rửa mặt nước muối pha loãng, * Giáo dục KNS tư đứng thẳng Ví dụ 1: Bài “Bộ xương”: Ngoài việc khai thác sách giáo khoa đặt câu hỏi: Vì sai khớp phải chữa không để lâu? (để lâu bao khớp không tiết dịch nữa, sau có chữa khỏi xương cử động khó khăn) Qua giáo dục cho HS bị sai khớp phải điều trị ngay, không chần chừ ảnh hưởng đến việc lại Ví dụ 2: Bài “Cấu tạo tính chất xương”: Một số câu hỏi cần đặt để lồng ghép KNS liên quan đến sức khỏe - Thức ăn có liên quan đến phát triển xương? - Vì trẻ em Việt Nam thường mắc bệnh còi xương? - Đi, ngồi không tư gây hậu gì? Như thông qua câu hỏi sau HS trả lời, GV điều chỉnh thành đáp án ta giáo dục cho HS số kĩ như: ăn đủ chất đặc biệt thức ăn giàu canxi; ngồi học tư thế, lao động, thể dục thể thao vừa sức, thường xuyên tắm nắng vào buổi sáng * Kĩ sức khỏe sinh sản: Ví dụ 1: Bài “Tuyến sinh dục” Hoạt động 1: Tìm hiểu chức hoocmon sinh dục nam tuổi dậy em trai Tìm hiểu vai trò tinh hoàn phần GV hướng dẫn cho HS quan sát hình vẽ, sơ đồ trao đổi nhóm để hoàn thành phần điền từ (GV dùng tranh màu phóng to giới thiệu cho HS vị trí tế bào kẽ, chức tế bào kẽ, sau hoạt động GV cho đại diện HS nhóm báo cáo phần điền từ đồng thời tranh vẽ vị trí tế bào kẽ, điều hòa hoạt động tuyến nội tiết sở để em học 59 dễ hơn) Kết luận: Vai trò nội tiết tinh hoàn tiết hoocmôn phụ sinh dục nam: TESTOSTERON: Tìm hiểu vai trò hoocmôn tế bào kẽ tiết để thực tốt phần GV cho em HS nam chuẩn bị trước nhà phiếu học tập (bảng 58.1) GV thu lại để phát số em phát triển không bình thường để kịp thời có lời khuyên thích hợp cho em Hoạt động 2: Cách tiến hành hoạt động song GV đặc biệt ý giới thiệu kỹ hình 58.3 (buồng trứng, ống dẫn trứng, phễu dẫn trứng, trứng nang trứng gốc, phát triển trứng, trứng chín rụng trứng hình thành thể vàng, vai trò thể vàng) sở để em học tốt 62 Đặc biệt GV cần lưu ý em gái việc vệ sinh quan sinh dục Kết luận: Vai trò nội tiết buồng trứng tiết hoocmôn phụ sinh dục nữ: OSTRONGEN Sau hai hoạt động GV cần lưu ý cho HS: dấu hiệu biến đổi thể tuổi dậy thì, dấu hiệu quan trọng xuất tinh lần đầu em nam hành kinh lần đầu nữ Đây dấu hiệu có khả sinh sản, song em chưa thể sinh sản Vì sao? Gv giải thích rõ cho em tuổi em chưa sinh sản Đồng thời qua giáo dục em cần có lối sống sáng, lành mạnh, quan hệ bạn bè, phim ảnh, vui chơi GV: Giải thích số thắc mắc HS số tượng thực tế: Pêđê rối loạn hoạt động nội tiết (các tế bào kẽ không tiết hoocmon Testosteron tiết qua em nam, nang trứng không tiết hoocmôn Ơstrogen với em nữ), đặc tính sinh dục phụ thay đổi hoocmon phụ sinh dục song quan sinh dục yếu tố định giới tính thay đổi Như trình dạy GV lồng ghép số câu hỏi: - Nêu dấu hiệu xuất tuổi dậy nam, nữ? - Trong biến đổi đó, biến đổi quan trọng cần lưu ý? Ví dụ 2: Bài “Cơ sở khoa học biện pháp tránh thai” - Nêu rõ ảnh hưởng có thai sớm ý muốn tuổi vị thành niên? Phải làm để điều không xảy ra? - Những hậu xảy phải xử lý việc mang thai ý muốn tuổi vị thành niên gì? Làm để tránh ? Thông qua câu hỏi giáo dục em học sinh biết cần phải làm học sinh Sống vô tư, hồn nhiên, tập trung vào học tập, không đua đòi, bồng bột, thời hồ đồ để lại hậu đáng tiếc xảy * Tác hại rượu, thuốc lá, ma túy GV trình chiếu tư liệu tác hại rượu, thuốc lá, ma túy người mà đặc biệt với HS: GV đặt câu hỏi: - Tác hại rượu, thuốc lá, ma túy người? Để lớp học sinh động giáo viên đố vui: Hút thuốc có lợi: không sợ ăn trộm, không sợ chó cắn, không sợ chết già Em giải thích được? Sau học sinh trả lời GV bổ sung: Hút thuốc nhiều bị viêm phổi ho nên ban đêm ăn trộm nghe ho tưởng thức nên không vào nhà lấy trộm Viêm phổi Lao phổi ung thư phổi người gầy yếu nên phải chống gậy, gặp chó xông vào lấy gậy tự vệ nên không sợ chó cắn Và tất nhiên ung thư phổi chết trẻ đâu để già chết Qua câu đối vui GV giáo dục HS thấy tác hại việc hút thuốc Từ đó, em không hút thuốc vận động, tuyên truyền người thân, bạn bè không hút thuốc Để tăng hiệu việc giáo dục, GV cho HS đọc trang báo sưu tầm để em hiểu sâu tác hại việc hút thuốc lá: Hút thuốc có hại cho sức khỏe * Kĩ phòng ngừa tai nạn cho trẻ Ví dụ: “Thực hành hô hấp nhân tạo” - Trước hô hấp cho người bị chết đuối ta cần phải làm gì? - Trình bày phương pháp hà thổi ngạt, phương pháp ép lồng ngực? Qua giáo dục cho HS kĩ gặp người chết đuối phải xốc nước hô hấp Qua phương pháp hô hấp HS nắm kĩ hô hấp nhân tạo Để tăng tính giáo dục GV cho HS xem số hình ảnh tai nạn chết đuối xảy em tắm sông tham gia giao thông đường thủy không qui định: 10 Các em tắm sông tham gia giao thông đường thủy không qui định * Kĩ liên quan đến môi trường sống Ví dụ 1: Bài “Vệ sinh hô hấp” - Trồng xanh thu gom rác có lợi việc làm bầu khí xung quanh ta? - Giáo dục HS trồng xanh vệ sinh môi trường Hoạt động trồng xanh, thu gom rác để bảo vệ môi trường Ví dụ 2: Bài: “Vệ sinh da” - Để bảo vệ da ta cần phải làm gì? 11 Giáo dục HS vệ sinh thân thể: tắm rửa, thay quần áo Vệ sinh trường lớp, nhà ở, môi trường xung quanh, bảo vệ xanh 2.3.2 Kĩ sống liên quan đến tự nhận thức, thực hành * Kĩ xây dựng nhân cách Ví dụ: Bài “Vệ sinh hệ thần kinh”: GV cho HS hoạt động nhóm để hoàn thành bảng 54.3 SGK - Nêu tác hại rượu, thuốc lá, ma túy? - Nêu biểu cử hành động người nghiện rượu, thuốc lá, ma túy? - Thông qua giáo viên giáo dục học sinh sống có nhân cách: không bê tha, chửi thề, nói tục, trộm cắp, gây gỗ đánh nhau, * Kĩ xây dựng thói quen Ví dụ: Bài “Phản xạ không điều kiện phản xạ có điều kiện”: - Em cho ví dụ số phản xạ có điều kiện? - Nêu thành lập ức chế phản xạ có điều kiện? - Điều có ý nghĩa gì? - Sau HS cho ví dụ GV điều chỉnh bổ sung từ cho em thói quen: - Đi ngủ giờ, dậy - Đi học - Có thời gian biểu học tập - Ăn giờ, điều độ - Học làm đầy đủ trước đến lớp * Kĩ giao tiếp, kĩ trả lời, kĩ giới thiệu thân, kĩ diễn đạt ý kiến lắng nghe Ví dụ: GV lấy đoạn hội thoại: - Nhà em đâu? (Đan Hà) - Em thích học môn ? (Toán) - Bộ xương người chia làm phần ? (Ba) Qua ta thấy kĩ HS hạn chế nhiều Nhiều em đứng lên phát biểu xây dựng không lặp lại câu hỏi, nội dung diễn đạt 12 không rõ ràng, không thu hút người nghe Kĩ rèn luyện em suốt trình dạy học môn Sinh nói riêng tất khối lớp nói chung * Kĩ vận dụng kiến thức học vào việc giải thích tượng thực tế đời sống, học tập sản xuất Ví dụ 1: Bài “Thân nhiệt” Vì mùa hè, da người ta hồng hào, mùa đông, trời rét, da thường tái sởn gai ốc? Qua em hiểu chế tự điều hòa thân nhiệt trời lạnh da gai ốc để giữ nhiệt, trời nóng mặt đỏ bừng thoát nhiệt Ví dụ 2: Bài “Vệ sinh tuần hoàn” - Tại bước vào phòng thi tim em đập mạnh? - Để hạn chế điều em cần phải làm gì? Sau giải thích xong, GV giáo dục HS phải học thật tốt thi đạt kết cao Ví dụ 3: Bài “Vệ sinh hệ tiết nước tiểu” - Tại mùa lạnh ta thường tiểu nhiều? - Vì ta không nên nhịn tiểu lâu? Qua giúp HS giải thích tượng thực tế giáo dục em tiểu lúc để tránh sỏi thận * Kĩ thực hành thông qua môn Môn Sinh học môn học thực nghiệm, trực quan Trong tiết thực hành GV phải dạy xác, khoa học, không xén chương trình để thông qua môn rèn cho HS kĩ thực hành, quan sát 2.3.3 Kĩ điều chỉnh quản lí cảm xúc, tinh thần Trong sống muốn khỏe mạnh, hạnh phúc điều Bệnh tật, tai nạn rình rập thiếu hiểu biết hay chút nông mắc phải bệnh quái ác Thông qua chương trình Sinh học giáo dục em biết cách bảo vệ quan tâm, giúp đỡ người chẳng may rơi vào hoàn cảnh ốm đau, bệnh tật hay lầm 13 lỡ Giáo dục em không phân biệt đối xử, xa lánh nạn nhân HIV, AIDS Hãy gần gũi, thông cảm chia để nạn nhân sống có ích ngày lại đời Ví dụ: Bài “HIV, AIDS, Đại dịch AIDS thảm họa loài người” - Ta có nên kỳ thị phân biệt đối xử với người bị nhiễm HIV, AIDS hay không? Vì sao? Sau HS trả lời, GV điều chỉnh bổ sung để tăng giáo dục, GV cho HS đọc lời tâm nạn nhân AIDS Qua giáo dục em: - Thông cảm với người bị HIV, AIDS - Không phân biệt đối xử với họ - Biết chia với nạn nhân AIDS Kết sau vận dụng Nhờ giáo dục KNS thông qua môn mà HS nắm kĩ sống Trong tiết dạy nhờ giáo dục, uốn nắn, động viên, nhắc nhở mà em tiến rõ rệt kĩ giao tiếp Cách xưng hô với bạn bè có cải thiện, thân mật Mối quan hệ thầy cô, bạn bè gần gũi hơn, thân thiết Kĩ nói em tiến rõ nét Các em không trả lời nội dung mà không lặp lại câu hỏi Nội dung câu trả lời đầy đủ ý nghĩa, kết cấu câu Không nói câu cụt, câu què, câu không rõ nội dung Các em biết cách sơ cấp cứu gặp tai nạn sơ cứu cầm máu, sơ cứu xương cẳng tay bị gãy, hô hấp nhân tạo gặp nạn nhân chết đuối, điện giật Đặc biệt em biết cách phòng tránh số bệnh tật thông thường như: bệnh cong vẹo cột sống, bệnh đau mắt hột, cận thị Biết phòng bệnh như: sỏi thận, viêm đường hô hấp, tim mạch Hơn nữa, em biết giải thích tượng xảy thể mặt đỏ bừng trời nắng, da tái, gai ốc trời lạnh, mùa mưa, lạnh hay tiểu nhiều, bước vào phòng thi tim đập mạnh Các em biết giữ vệ sinh thân thể, vệ sinh trường lớp, nhà cửa Các em biết tác hại rượu, thuốc lá, ma túy để khỏi lâm vào tệ nạn xã hội Các em biết 14 đoàn kết, thương yêu, giúp đỡ gặp ốm đau chép hộ bạn Biết giúp đỡ, chia sẻ với người bị nạn, tật nguyền ủng hộ bạn bị ảnh hưởng chất độc màu da cam Không kì thị, xa lánh người chẳng may bị bệnh HIV-AIDS Các em biết dấu hiệu thay đổi thể độ tuổi dậy giúp em hốt hoảng lo sợ thấy có dấu hiệu thay đổi bất thường Từ đó, em biết cách rèn luyện thân thể, em nữ biết cách giữ vệ sinh kinh nguyệt, phòng tránh bệnh phụ khoa Giúp em nhận thức rõ giới, từ tránh điều đáng tiếc xảy tuổi vị thành niên Đặc biệt kĩ tăng lên rõ rệt qua kiểm tra cụ thể: Lớp Kĩ sống tự phục Kĩ sống liên Kĩ điều chỉnh (sĩ số) vụ, chăm sóc thân quan đến tự nhận quản lí cảm xúc, thức, thực hành Hs đạt Tỉ lệ tinh thần Hs đạt Tỉ lệ Hs đạt yêu Tỉ lệ 8A (37 cầu 34 % 91,8 yêu cầu 33 % 89,1 yêu cầu 33 % 89,1 HS) 8B (34 30 88,3 29 85,2 28 82,3 HS) So sánh Tăng 64% Tăng 61.5% Tăng 62.9% Như vậy, so với trước áp dụng SKKN này, hiểu biết nhóm kĩ HS có tiến rõ rệt: Cụ thể: Kĩ sống tự phục, chăm sóc thân: tăng 64% so với trước áp dụng Kĩ sống liên quan đến tự nhận thức, thực hành: tăng 61.5% so với trước áp dụng Kĩ điều chỉnh quản lí cảm xúc, tinh thần: tăng 62.9% so với trước áp dụng Có thể, nói đề tài làm số việc sau: - GV nắm vững kiến thức KNS cần lồng ghép Sinh học - Phối hợp với đồng nghiệp, tổ chuyên môn triển khai sáng kiến vào thực tế để đem lại hiệu cao - Kịp thời nắm bắt tâm tư nguyện vọng HS, đáp ứng thắc mắc em 15 III KẾT LUẬN Kết luận Để góp phần nâng cao chất lượng giảng dạy môn Sinh học nói chung sinh học trường THCS Đan Hà nói riêng thực tốt nội dung phong trào xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực Trên vài kinh nghiệm nhỏ thân rút trình dạy môn Sinh học Đối với việc giáo dục KNS cho HS phải tiến hành thường xuyên, kết hợp với theo dõi, kiểm tra, động viên, nhắc nhở Do nhận thức HS không đồng đều, ý thức em khác nên sớm chiều em thay đổi Do vậy, tiết dạy tùy nội dung mà GV lồng ghép giáo dục KNS cho phù hợp, tránh tình trạng ôm đồm lo xoáy vào giáo dục KNS mà quên truyền thụ nội dung học Tuy nhiên trình thực tham vọng thực giáo dục tất KNS (Bởi môn Sinh học lồng ghép, chưa có giáo trình riêng cho môn học này) GV giảng dạy thông qua môn tìm biện pháp lồng ghép linh hoạt, nhẹ nhàng, hiệu nhằm giáo dục KNS cho HS mà không ảnh hưởng đến nội dung kiến thức học Do đặc trưng môn nên việc thực đề tài mang tính khả thi Sau em HS có chuyển biến rõ rệt từ thái độ chuyển thành hành vi, nếp sống có văn hóa Kiến nghị, đề xuất - Đối với Phòng GD& ĐT: Chỉ đạo đợt sinh hoạt chuyên môn tập trung theo cụm chuyên môn theo chuyên đề dạy KNS cho HS - Đối với GV: Luôn ý đến dạy học tích hợp nội dung liên quan KNS Phải thực nội dung hoạt động thường xuyên Luôn chủ động tích hợp từ khâu chuẩn bị lên lớp, kiểm tra đánh giá - Đoàn TNCS HCM – Đội TNTP HCM: Cần tạo thêm sân chơi mới, hấp dẫn, thiết thực để thu hút em tham gia nhiều vào hoạt động tập thể 16 - Với hội cha mẹ học sinh: Tạo điều kiện thời gian, mua sách tham khảo môn sinh học cho em có tài liệu học tập tốt Trên kinh nghiệm rút thân trình dạy học, chắn nhiều thiếu sót, nên trình thực tiếp tục bổ sung, hoàn thiện tìm biện pháp để sáng kiến vào thực tiễn Rất mong quan tâm tham gia đóng góp ý kiến cấp lãnh đạo, ý kiến trao đổi kinh nghiệm đồng nghiệp để sáng kiến hoàn thiện hơn, có hiệu áp dụng vào thực tế giảng dạy môn Sinh học Tôi xin chân thành cảm ơn ! Đan Hà, ngày 10 tháng năm 2017 Người viết Nguyễn Thị Hoàng Yến 17 TÀI LIỆU THAM KHẢO TT Tài liệu tham khảo Tên tác giả Nhà xuất Năm XB 2008 2009 Ôn kiến thức, luyện kĩ Đỗ Thu Hoài Giáo dục sinh Lí luận dạy học sinh học GS-TS: Đại học ( phần đại cương) Đinh Quang Báo Huế Bùi Văn Sâm Lí luận dạy học sinh học Nguyễn Hữu Bổng GS-TS: Đại học ( phần cụ thể) Đinh Quang Báo Huế 2009 Bùi Văn Sâm Nguyễn Hữu Bổng Ng Quang Vinh Giáo dục 2004 Ng Quang Vinh đào tạo Giáo dục 2004 Chương trình phát triển Vụ giáo dục trung đào tạo Giáo dục 2011 giáo dục trung học học đào tạo SGV sinh học lớp SGK sinh học lớp ĐÁNH GIÁ CỦA HỘI ĐỒNG KHOA HỌC NHÀ TRƯỜNG 18 ĐÁNH GIÁ CỦA HỘI ĐỒNG KHOA HỌC PHÒNG GD&ĐT 19 MỤC LỤC I ĐẶT VẤN ĐỀ II GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ .3 Thực trạng vấn đề Các giải pháp thực .5 2.1 Phân loại kiến thức kĩ sống: 2.2 Phân loại loại dạy chương trình Sinh học tích hợp giáo dục KNS: 2.3 Vận dụng KNS thông qua môn .7 2.3.1 KNS tự phục vụ, chăm sóc thân liên quan đến thể chất sức khỏe: 2.3.2 Kĩ sống liên quan đến tự nhận thức, thực hành 12 2.3.3 Kĩ điều chỉnh quản lí cảm xúc, tinh thần .13 Kết sau vận dụng 14 III KẾT LUẬN 16 Kết luận .16 Kiến nghị, đề xuất 16 TÀI LIỆU THAM KHẢO 18 20 ... dạy học Sinh học “TÍCH HỢP GIÁO DỤC KĨ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH THÔNG QUA MÔN SINH HỌC 8 II GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ Thực trạng vấn đề Giáo dục KNS nội dung phong trào xây dựng Trường học thân thiện, học. .. đặc biệt kĩ liên quan đến sức khỏe, trí tuệ tinh thần, tình cảm Vì vậy, thiết nghĩ, việc thực Tích hợp giáo dục kĩ sống cho học sinh thông qua môn Sinh học 8 góp phần giáo dục kỹ thực tiễn,... diện Đức - Trí - Thể - Mỹ có cách giáo dục KNS thông qua môn 10 Kĩ cần thiết học sinh THCS: 2.1 Phân loại kiến thức kĩ sống: Chương trình sinh học tích hợp giáo dục KNS Chia làm nhóm: - KNS tự