PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO PHONG ĐIỀN NĂM HỌC 2013 - 2014 Bàn tay nặn bột" (BTNB) trọng đến việc hình thành kiến thức cho học sinh thí nghiệm tìm tòi nghiên cứu để em tìm câu trả lời cho vấn đề đặt sống thông qua tiến hành thí nghiệm, quan sát, nghiên cứu tài liệu hay điều tra… Nếu nghe quên Nếu nhìn nhớ Nếu làm hiểu Với vấn đề khoa học đặt ra, học sinh đặt câu hỏi, giả thuyết từ hiểu biết ban đầu, tiến hành thí nghiệm nghiên cứu để kiểm chứng đưa kết luận phù hợp thông qua thảo luận, so sánh, phân tích, tổng hợp kiến thức Cũng phương pháp dạy học tích cực khác, BTNB coi học sinh trung tâm trình nhận thức, em người tìm câu trả lời lĩnh hội kiến thức giúp đỡ giáo viên Mục tiêu BTNB tạo nên tính tò mò, ham muốn khám phá, yêu say mê khoa học học sinh Ngoài việc trọng đến kiến thức khoa học, BTNB ý nhiều đến việc rèn luyện kỹ diễn đạt thông qua ngôn ngữ nói viết cho học sinh Các bước BTNB: Bước 1: Tình xuất phát câu hỏi nêu vấn đề Bước 2: Hình thành câu hỏi học sinh Bước 3: Xây dựng giả thuyết thiết kế phương án thực nghiệm Bước 4: Tiến hành thực nghiệm tìm tòi - nghiên cứu Bước 5: Kết luận hợp thức hóa kiến thức - Các bước BTNB: Bước 1: Tình xuất phát câu hỏi nêu vấn đề - Giáo viên cố tình đặt có vấn đề giúp cho học sinh có ý tò mò hiểu biết tham gia Yêu cầu: tình ngắn gọn, dễ hiểu gần giũ với học sinh khí vào thểnào? thông qua6)các phận nào? ( SH8) VD: - Không Lá đa dạng nhưcơthế ( SH thịtđứng gắn với xương ta thếcảm nào? Bắp Vì bóng thấy mát? Các có loàicấu sinh sống nơichức nào?năng ( SH9) Hoa tạovật để thực sinh sản? - Cùng tồn với sinh vật có yếu tố xung quanh nó? Bước 2: Hình thành câu hỏi học sinh - Bộc lộ quan điểm ban đầu học sinh câu hỏi, hình vẽ, sơ đồ tùy theo ý tưởng học sinh - Giáo viên tổng hợp nhanh câu hỏi học sinh kể câu hỏi sai chủ đề học Chú ý: Trong bước giáo viên phải bình tĩnh xử lý tình câu hỏi mà học sinh đặt phải khéo léo xử lí câu hỏi Bước 3: Xây dựng giả thuyết thiết kế phương án thực nghiệm - Đưa phương án giả thiết thiết kế thí nghiệm để chứng minh phương án hay sai Chú ý: Phương án học sinh đề xuất, giáo viên linh động tập hợp ý kiến phân loại nhanh nhóm có vấn đề lựa chọn nhóm có phương án giống để giúp đỡ cho học sinh thực phương án Bước 4: Tiến hành thực nghiệm tìm tòi - nghiên cứu - Bước học sinh thực giáo viên giúp đỡ, hỗ trợ không làm thay cho học sinh - Ưu tiên thí nghiệm thật, mô hình, sau đến tranh ảnh quan sát Bước 5: Kết luận hợp thức hóa kiến thức - Giáo viên kết luận chuẩn hóa kiến thức sơ đồ tư in sẵn tơ rơi với nội dung cô đọng kiến thức chủ đề học 2- Các nguyên tắc BTNB 10 Nguyªn t¾c cña  Bµn tay nÆn bét TIẾN TRÌNH PHƯƠNG PHÁP Học sinh quan sát vật tượng giới thực tại, gần gũi, cảm nhận tiến hành thực nghiệm chúng 13 TIẾN TRÌNH PHƯƠNG PHÁP Trong trình học tập, học sinh lập luận đưa lý lẽ, thảo luận ý kiến kết đề xuất, xây dựng kiến thức cho mình, hoạt động dựa sách không đủ 14 TIẾN TRÌNH PHƯƠNG PHÁP Các hoạt động giáo viên đề cho học sinh tổ chức theo học nhằm cho em có tiến học tập Các hoạt động gắn với chương trình dành phần lớn quyền tự chủ cho học sinh 15 TIẾN TRÌNH PHƯƠNG PHÁP Tối thiểu tuần dành cho đề tài kéo dài hoạt động nhiều tuần Tính liên tục hoạt động phương pháp sư phạm đảm bảo suốt trình học tập trường 16 Estelle Blanquet Recsam 2005 TIẾN TRÌNH PHƯƠNG PHÁP Mỗi học sinh có thí nghiệm học sinh trình bày theo ngôn ngữ riêng đóng thành tập 17 TIẾN TRÌNH PHƯƠNG PHÁP Mục đích hàng đầu giúp học sinh tiếp cận cách với khái niệm thuộc lĩnh vực khoa học, kĩ thuật kèm theo vững vàng diễn đạt nói viết 18 NHỮNG ĐỐI TƯỢNG THAM GIA Gia đình nhà trường ủng hộ hoạt động Học sinh nhà khoa học tham gia công việc lớp học theo khả Viện Đào tạo giáo viên (IUFM) giúp giáo viên kinh nghiệm sư phạm giáo dục theo PP BTNB Giáo viên tìm thấy Internet học đề tài, gợi ý cho hoạt động lớp, câu trả lời cho câu hỏi Giáo viên tham gia thảo luận trao đổi với đồng nghiệp, với giảng viên nhà khoa học 19 HỌC SINH ĐƯỢC GÌ KHI THỰC HIỆN PP “BÀN TAY NẶN BỘT”? TRƯỚC ĐÂY VÀ HÔM NAY … Dạy khoa học trước Dạy khoa học ứng dụng bàn tay nặn bột - Học khoa học qua nhìn, xem - Học khoa học thông qua thí nghiệm trực tiếp - Do giáo viên thực hiện là chính - Chính cá nhân học sinh tự làm Nghiên cứu đồ vật giới thực tế, gần gũi với em, em cảm nhận Khoa học hoạt động khám phá Chính học sinh người thực thí nghiệm thực hành, thí nghiệm không làm sẵn cho em Giáo viên giúp học sinh xây dựng nên kiến thức riêng em Thực khoảng thời gian dài, liên tục Học sinh có thực hành riêng với từ ngữ riêng em Chú trọng đến: • Đặt câu hỏi • Tự chủ • Kinh nghiệm • Cùng xây dựng kiến thức Không phải nội dung để học thuộc lòng ! - Giáo viên cần liệt kê học áp dụng PP BTNB ( Xây dựng kế hoạch từ cá nhân, nhóm, tổ ) - Giáo viên cần chuẩn bị trước thí nghiệm dự kiến để có kết mong muốn - Vận dụng tối đa nguyên vật liệu sẵn có, dễ kiếm - Sử dụng CNTT cho dạy áp dụng PP BTNB lúc, chỗ, hợp lí - Với số thí nghiệm đơn giản giáo viên giao việc cho HS phiếu giao việc, tự HS chuẩn bị vật liệu cho nhóm -Không sử dụng SGK học PP BTNB - Lựa chọn hoạt động phù hợp với PP BTNB để áp dụng, không thiết hoạt động áp dụng PP - Mỗi học sinh có thực nghiệm ghi ngôn ngữ riêng - Không phản bát ý kiến sai học sinh mà phải linh động hướng cho HS đến nhận định -Đây phương pháp dạy học đà triển khai rộng rãi Mỗi phương pháp có nhiều điểm hay số điều cần bàn bạc, chia mong quý thầy cô đóng góp thêm ý kiến để áp dụng thành công PGD theo địa Email: haptx.pdien@hue.edu.vn Cuối chúc quý thầy cô sức khỏe!