-1ỦY BAN NHÂN DÂN TỈNH TRÀ VINH TRƯỜNG ĐẠI HỌC TRÀ VINH  TRẦN VĂN HÒA GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC CÔNG DÂN CHO HỌC SINH TRUNG HỌC PHỔ THÔNG TẠI HUYỆN LONG MỸ, TỈNH HẬU GIANG TỪ GÓC NHÌN VĂN HÓA HỌC Chuyên ngành: VĂN HÓA HỌC Mã số: 60310640 TÓM TẮT LUẬN VĂN THẠC SĨ VĂN HÓA HỌC Trà Vinh, tháng 01 năm 2016 -2Công trình hoàn thành TRƯỜNG ĐẠI HỌC TRÀ VINH Người hướng dẫn khoa học: TS LÊ THỊ TRÚC ANH Phản biện 1: PGS.TS.Nguyễn Xuân Hương Phản biện 2: TS.Nguyễn Phúc Nghiệp Luận văn bảo vệ trước Hội đồng chấm Luận văn tốt nghiệp thạc sĩ Văn hóa học họp Trường Đại học Trà Vinh vào ngày … … tháng … … năm 2016 Có thể tìm hiểu luận văn tại:  Thư viện trường Đại học Trà Vinh -1- PHẦN MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Đạo đức nhân tố cốt lõi nhân cách người Giáo dục đạo đức cho học sinh trường THPT nhằm mục đích hình thành nhân cách cho học sinh, giáo dục đạo đức nhằm cung cấp cho học sinh tri thức phẩm chất đạo đức chuẩn mực đạo đức, hoàn thiện nhân cách người Đức tài hai mặt hợp thành cá nhân Tuy nhiên, tác động kinh tế thị trường chế mở cửa nhiều nguyên nhân từ phía gia đình, nhà trường, tác động xấu từ môi trường thời kì “mở cửa, hội nhập”, tư tưởng văn hóa xấu, ngoại lai, đồi trụy, mặt trái chế thị trường có hội xâm nhập, dẫn đến hành vi lệch chuẩn thiếu niên có xu hướng ngày tăng Một số hành vi lệch chuẩn khác mặt đạo đức như: sống hưởng thụ, chạy theo đồng tiền, xa hoa, lãng phí, lười lao động học tập, thiếu ý thức rèn luyện, không dám đấu tranh với sai, thờ vô cảm, vị kỷ …cũng ngày nhiều học sinh THPT Gây nên nỗi lo lắng cho bậc cha, mẹ, tượng tác động xấu đến đạo đức truyền thống, ảnh hưởng không nhỏ đến công tác giáo dục đạo đức học sinh Trên địa bàn huyện Long Mỹ, tỉnh Hậu Giang không ngoại lệ, trường Trung học phổ thông (THPT) tình trạng học sinh vi phạm đạo đức như: trốn học, uống rượu bia, đánh nhau, trộm cắp, có lối sống -2- đua đòi, sống thử trước hôn nhân, kết hôn sớm chưa đến tuổi trưởng thành, Bên cạnh học sinh ngoan, học giỏi, có định hướng tương lai rõ ràng phận học sinh chưa xác định mục tiêu, định hướng cho tương lai, chí số lại có suy nghĩ lệch lạc: học không giúp ích mà quan trọng kiếm thật nhiều tiền, tạo nhiều cải cho thân Vì vậy, đứng trước thực trạng đó, nhận thấy cần phải có giải pháp giáo dục đạo đức công dân cho học sinh, giúp cho em có nhận thức hành động đắn Thiết nghĩ vấn đề cấp thiết cần phải giải giai đoạn lý chọn đề tài: “Giáo dục đạo đức công dân cho học sinh Trung học phổ thông huyện Long Mỹ, tỉnh Hậu Giang từ góc nhìn văn hóa học” để viết luận văn thạc sỹ Lịch sử vấn đề Giáo dục đạo đức công dân cho học sinh Trung học phổ thông đề tài nghiên cứu không hoàn toàn số nhà nghiên cứu đề cập đến, số nhà quản lý giáo dục hay giáo viên trường học phạm vi toàn quốc có đề tài, sáng kiến kinh nghiệm liên quan đến vấn đề Đây nguồn tài nguyên khoa học phong phú để tiếp thu mạnh dạn tiếp tục nghiên cứu vấn đề giáo dục đạo đức công dân cho học sinh THPT cách chuyên sâu -3- cụ thể (gắn với trường THPT địa bàn huyện Long Mỹ, tỉnh Hậu Giang) Đối tượng mục đích nghiên cứu Đối tượng nghiên cứu: thực trạng đạo đức học sinh THPT địa bàn huyện Long Mỹ, tỉnh Hậu Giang, giải pháp nhằm nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức công dân Mục đích nghiên cứu: tìm hiểu tình hình giáo dục đạo đức công dân cho học sinh, thực trạng đạo đức học sinh THPT địa bàn huyện Long Mỹ, tỉnh Hậu Giang, nguyên nhân đề xuất giải pháp thực thời gian tới Phạm vi nghiên cứu Người viết tập trung khảo sát thực đề tài trường THPT huyện Long Mỹ, tỉnh Hậu Giang Ý nghĩa khoa học thực tiễn 5.1 Ý nghĩa khoa học Thực đề tài người viết hy vọng đóng góp phần nhỏ vào công nghiên cứu mảng Giáo dục đạo đức học sinh THPT từ góc nhìn văn hóa học nói chung hệ thống nghiên cứu lí luận văn hóa miền Tây Nam Bộ nói riêng Bên cạnh đó, nghiên cứu người viết làm tài liệu tham khảo, nghiên cứu cho công trình nghiên cứu khoa học lĩnh vực giáo dục đạo đức học đường, giáo dục tiếp sau có quy mô phát triển hoàn chỉnh 5.2 Ý nghĩa thực tiễn -4- Nghiên cứu đề tài góp phần tạo đồng thuận xã hội công tác giáo dục nay, đồng thời ưu điểm hạn chế công tác giáo dục đạo đức công dân cho học sinh để cấp, ngành có nhìn sâu sắc có điều chỉnh hợp lí thời gian tới Phương pháp nghiên cứu nguồn tư liệu Dữ liệu lấy từ nhiều nguồn: Sách, báo, tạp chí, Internet tư liệu điền dã liên quan đến đạo đức công dân…, người viết vận dụng số phương pháp sau: Phương pháp hệ thống; Phương pháp lịch sử; Phương pháp so sánh; Phương pháp xã hội học; Phương pháp quan sát, tham dự -5- PHẦN NỘI DUNG CHƯƠNG 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN CHUNG 1.1 Khái niệm, vai trò, chức giáo dục đạo đức công dân từ góc nhìn văn hóa học 1.1.1 Một số khái niệm 1.1.2 Vai trò, chức giáo dục đạo đức - Vai trò Giáo dục đạo đức tác động có mục đích, có kế hoạch đến sinh THPT nhằm giúp cho học sinh phát triển nhân cách đắn, giúp học sinh THPT có có hành vi ứng xử mực mối quan hệ, cá nhân với xã hội, cá nhân với lao động, cá nhân với người xung quanh cá nhân với - Chức năng: Chức định hướng giáo dục; Chức điều chỉnh hành vi; Chức kiểm tra đánh giá 1.1.3 Giáo dục đạo đức công dân cho học sinh THPT - Mục đích Cung cấp cho học sinh tri thức phẩm chất đạo đức chuẩn mực đạo đức, sở giúp em hình thành niềm tin đạo đức - Nội dung Lòng yêu nước, yêu chủ nghĩa xã hội, yêu hòa bình, có tinh thần cộng đồng quốc tế, có tinh thần lao động sáng tạo, có thái độ xây dựng bảo vệ môi trường Giáo dục ý thức chấp hành pháp luật, thực nghĩa vụ người công dân quê hương, đất nước -6- - Phương pháp Có nhiều phương thức giáo dục đạo đức khác nhau, tạm phân thành bốn nhóm chính: Tác động vào nhận thức tình cảm Nhóm phương pháp tổ chức hoạt động Nhóm phương pháp kích thích hành vi Giáo dục kết hợp gia đình, nhà trường xã hội 1.2 Khái quát đặc điểm, tình hình kinh tế - xã hội tỉnh Hậu Giang 1.3 Đặc điểm, tình hình kinh tế - xã hội huyện Long Mỹ 1.4 Nhận thức giáo dục đạo đức công dân cho học sinh THPT huyện Long Mỹ, tỉnh Hậu Giang 1.4.1 Nhận thức cán quản lý (CBQL) giáo viên hoạt động giáo dục đạo đức công dân Qua khảo sát cho thấy: Hầu hết CBQL giáo viên nhà trường nhận thức tầm quan trọng công tác giáo dục đạo đức cho học sinh, giáo dục đạo đức để phát triển giáo dục toàn diện cho học sinh Tuy nhiên, có CBQL giáo viên hiểu cách chưa đầy đủ ý nghĩa công tác có số Giáo viên cho rằng: Giáo dục đạo đức để học sinh có ý thức bảo vệ môi trường; Giáo dục đạo đức để học sinh có ý thức giữ gìn công không quan trọng mà quan trọng phải dạy cho học sinh có đủ kiến thức… -7- 1.4.2 Nhận thức phụ huynh hoạt động giáo dục đạo đức công dân Ở tỉnh Hậu Giang nói chung huyện Long Mỹ nói riêng, nhận thực tầm quan trọng việc giáo dục đạo đức học sinh hạn chế, vùng nông thôn huyện Long Mỹ Nhận thức hạn chế thể số cách nghĩ hành động như: nhiều bậc phụ huynh thấy phát triển mặt thể trạng giống người lớn cho trưởng thành, tự học hỏi từ nhà trường, thầy cô, bạn bè, qua phương tiện thông tin đại chúng mà không cần bảo từ phía gia đình nên số học sinh có tư tưởng lệch lạc, lối sống thực dụng ảnh hưởng luồng tư tưởng xấu từ bên ngoài; có số phụ huynh lại nghĩ phải lo làm kinh tế để tạo nhiều cải vật chất, cho không thua bạn bè, hãnh diện với người mà quên việc giáo dục cái, phó mặc cho nhà trường việc giáo dục đạo đức học sinh 1.4.3 Nhận thức học sinh hoạt động giáo dục đạo đức công dân Học sinh THPT lứa tuổi thiếu niên hiếu động, ham vui, ham học hỏi kiến thức kinh nghiệm nên em tham gia hoạt động lên lớp cách hào hứng sôi Một số em có khiếu sinh hoạt tập thể, có điều kiện phát huy khả nên em nhiệt tình buổi sinh hoạt tập thể, đưa ý kiến hay truyền -8- đạt cho bạn học hỏi, giúp em mạnh dạn hơn, nhanh nhẹn ngày xích lại gần TIỂU KẾT CHƯƠNG Ngày nay, với phát triển đất nước ngành giáo dục nhận thức rằng: giáo dục giáo dục đạo đức cho học sinh THPT vấn đề ý nghĩa xã hội nào, thời đại nhà trường Chẳng phải ngẫu nhiên mà nhìn giáo dục đạo đức nhìn truyền thống nhiều xã hội nhiều nhà trường THPT Trong nghiệp vĩ đại cần tham gia đánh giá tiêu chuẩn giáo dục đạo đức từ nhà trường Bên cạnh giáo dục đạo đức có hàng loạt giá trị song hành như: phong tục, tập quán, lối sống, nếp tư duy… cần đựơc xác định nói đến tiêu chuẩn giáo dục đạo đức học sinh THPT tiến xã hội - 12 - mực, lối sống sạch, giản dị… cách ứng xử tốt để giáo dục, hình thành nhân cách học sinh Nhưng tình trạng ly hôn cặp vợ chồng trẻ ngày gia tăng, tượng lao động nông thôn đổ thành thị ngày nhiều huyện Long Mỹ chịu ảnh hưởng xu chung Từ kết khảo sát cho thấy đa số học sinh “cá biệt” trường xuất thân gia đình có hoàn cảnh không suông sẻ 2.3.3 Thái độ ứng xử cấp quản lý cộng đồng xã hội hoạt động giáo dục đạo đức công dân Vào thập niên 90 kỉ trước, giáo dục nhà trường – gia đình – xã hội thường có liên kết chặt chẽ với Khi thấy học sinh có biểu thiếu văn hóa nhà trường như: nói tục, đánh bạn… người lớn thường kên tiếng la rầy, can ngăn sau thông tin đến nhà trường gia đình biết Học sinh đa số nghe lời dừng hành động sai trái ấy, chí em sợ việc đến tai cha, mẹ, thầy, cô Điều cho thấy phối hợp chủ thể công tác giáo dục tốt chặt chẽ Nhưng sau gần 20 năm đổi mới, đất nước có đổi thay lớn kinh tế, chất lượng sống ngày nâng lên Song song thiết chế văn hóa ngày hoàn thiện, người dân nói chung học sinh nói riêng có điều kiện tiếp cận phương tiện thông tin đại, luồng văn hóa tiên tiến từ khắp nơi giới, từ hình thành chất - 13 - người – người thời đại văn minh, thời đại khoa học công nghệ Các trường THPT không ngoại lệ, học sinh có nhiều thay đổi so với trước kia, văn hóa truyền thống dần bị thay đổi, thay đổi cách nghĩ, cách làm, mối quan hệ thầy – trò, thầy – thầy, trò – trò… 2.4 Nguyên nhân 2.4.1 Về phía gia đình Trong kinh tế thị trường nước ta nay, giá trị đạo đức nếp sống gia đình truyền thống số gia đình có xu hướng bị mai một, bị xâm hại sức mạnh hư ảo giá trị lối sống ngoại nhập, quan hệ hàng hóa, thị trường, lợi nhuận, lối sống hưởng thụ tâm lý tiêu dùng, hám lợi, ích kỷ, chạy theo lối sống xa lạ, lai căng kệch cỡm, coi thường giá trị văn hoá dân tộc, chạy theo lối sống thực dụng, cá nhân vị kỷ gây hại đến phong mỹ tục dân tộc Một số gia đình nhận thức phiến diện, lệch lạc sai lầm thiếu tri thức, phương pháp nuôi dạy 2.4.2 Về phía nhà trường Sự kết hợp giáo dục nhà trường giáo dục gia đình, giáo dục xã hội chưa quan tâm mức Giáo dục chưa gắn bó với thực tiễn, đào tạo chưa gắn với sử dụng, đội ngũ giáo viên yếu chất lượng không đồng cấu, sở vật chất thiếu, số tượng tiêu cực, thiếu kỷ cương chậm khắc phục - 14 - 2.4.3 Về phía xã hội Tác động hai mặt chế thị trường tạo phân hóa cao độ, phát sinh xu hướng thực dụng, quan tâm tới lợi ích cá nhân lợi ích xã hội, ý đến lợi ích trước mắt lợi ích lâu dài 2.4.4 Về phía thân học sinh Ở lứa tuổi học sinh THPT có chuyển biến mạnh mẽ thể chất tâm sinh lý, “không trẻ chưa người lớn” Hạn chế lứa tuổi thiếu kinh nghiệm sống, trãi, bồng bột, hấp tấp vội vàng, tin, dễ mặc cảm, hay thần tượng hóa (thường chủ quan), dễ bốc đồng tổn thương TIỂU KẾT CHƯƠNG Đạo đức thực đóng vai trò to lớn hình thành nhân cách người Khi người sinh lớn lên phải trau dồi cho tri thức lẫn nhân cách đạo đức, người có đạo đức hoàn thiện nhân cách nói đến trách nhiệm người công dân Đạo đức phẩm chất quan trọng, tảng tâm hồn người Đặc biệt hệ trẻ, lứa tuổi học sinh THPT phải đựợc gia đình xã hội quan tâm sâu sắc Trong giai đoạn ngồi ghế nhà trường quan trọng giai đoạn mà học sinh trình hình thành hoàn thiện nhân cách Nguyên nhân chủ yếu dẫn đến suy thoái đạo đức học sinh THPT nước ta nói chung địa bàn huyện Long Mỹ Hậu Giang nói riêng tác động mặt trái - 15 - kinh tế thị trường, ảnh hưởng giao lưu văn hóa, xâm nhập luồng văn hóa không lành mạnh, khoa học công nghệ phát triển ạt, bên cạnh có tác động chủ quan phía gia đình, từ dạy dỗ quản lí nhà trường nhận thức thân học sinh - 16 - CHƯƠNG 3: ĐỊNH HƯỚNG VÀ GIẢI PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC CÔNG DÂN CHO HỌC SINH Ở CÁC TRƯỜNG THPT TẠI HUYỆN LONG MỸ, TỈNH HẬU GIANG 3.1 Cơ hội thách thức Học sinh tiếp cận với giáo dục tiên tiến, từ giúp học sinh có nhiều lựa chọn việc định hướng nghề nghiệp tương lai Có điều kiện thuận lợi để tiếp thu tinh hoa văn hóa nhân loại Giao lưu, trao đổi kinh nghiệp học tập với bạn bè, từ thấy vấn đề cần học tập hội tuyên truyền nét văn hóa đặc trưng Việt Nam với bạn bè quốc tế Ngoài hội, đứng trước thách thức vô to lớn đòi hỏi toàn xã hội phải chung tay góp sức khắc phục được: Khi xã hội phát triển bắt đầu nảy sinh lối sống thực dụng, chạy theo đồng tiền, đánh giá trị truyền thống tốt đẹp từ ngàn đời dân tộc Môi trường sống nông thôn ngày bị ô nhiễm xâm hại nghiêm trọng, thân học sinh “chủ nhân tương lai đất nước” chưa hiểu hết hậu sâu xa vấn đề Một phận học sinh chạy theo lối sống thực dụng mà đánh chất tốt đẹp người học sinh, - 17 - phai nhạt lý tưởng cách mạng, đạo đức lối sống bị ảnh hưởng nghiệm trọng Và lối sống lan truyền rộng rãi học sinh tiềm ẩn nguy khó lường Nét đẹp văn hóa xóm làng “Lá lành đùm rách” có phần bị xem nhẹ, mà thay vào tâm lý "khôn sống, mống chết", "mạnh được, yếu thua", "cá lớn nuốt cá bé" Ở phận không nhỏ học sinh THPT có xu hướng muốn hưởng thụ, ăn chơi vượt đóng góp lao động thân 3.2 Định hướng giáo dục đạo đức Giáo dục đạo đức công dân nhà trường giúp học sinh hiểu rõ giá trị văn hóa truyền thống tốt đẹp dân tộc Bồi đắp tảng văn hóa truyền thống, phát huy tiếp nối giá trị văn hóa chữ Hiếu – Trung – Nhân – Trí – Dũng ý nghĩa nội hàm phù hợp với trình hội nhập phát triển đất nước giai đoạn Để có định hướng giáo dục đạo đức công dân cho học sinh THPT nói chung huyện Long Mỹ nói riêng cần nhìn nhận cách thẳng thắn thực trạng đạo đức học sinh THPT Nền văn hóa truyền thống từ ngàn đời nguời Việt di sản quý báu, nguồn tri thức phong phú công tác giáo dục đạo đức học sinh Phương pháp giáo dục truyền thống tồn tiềm thức người Việt Nam nói chung người dân huyện Long Mỹ nói riêng Là huyện vùng - 18 - sâu, với kinh tế chủ yếu dựa vào nông nghiệp nên dù nhiều tư tưởng truyền thống ăn sâu vào tiềm thức người dân Điều thể rõ qua lời dạy cháu: “Lá lành đùm rách”, “Uống nước nhớ nguồn”… Người viết nhận thấy trường THPT huyện Long Mỹ định hướng giảng dạy đạo đức công dân cho học sinh theo hướng sau đây: Giáo dục đạo đức qua môn Giáo dục công dân Giáo dục đạo đức thông qua học tập môn khoa học trường Giáo dục thông qua tiết dạy hướng nghiệp Giáo dục thông qua tiết hoạt động lên lớp phong trào ĐTN Giáo dục đạo đức thông qua giáo dục giá trị nhân văn Giáo dục thông qua ngày lễ, ngày kỉ niệm năm 3.3 Mục tiêu Phát triển giáo dục cho chất lượng, hiệu quả, đào tạo hệ trẻ đảm bảo chất lượng đủ số lượng để gánh vác trọng trách yêu cầu nghiệp công nghiệp hóa – đại hóa Đó thách thức yêu cầu to lớn công đổi giáo dục tiến hành nay, nhằm thực yêu cầu xã hội người phát triển bền vững Qua khai thác, phát triển toàn diện, toàn tiềm cá nhân cộng đồng để tạo nội lực cho phát triển Đó - 19 - phát triển đạo đức, ý thức công dân học sinh, hệ trẻ 3.4 Các giải pháp thực Dưới góc nhìn người viết từ thực tế nghiên cứu trường THPT huyện Long Mỹ, tỉnh Hậu Giang người viết đề xuất số giải pháp nâng cao kết giáo dục đạo đức học sinh THPT sau: Trước hết phải kể đến vai trò lãnh đạo chi Đảng trường Thứ hai, nâng cao vai trò lãnh đạo cán quản lý giáo dục (Ban giám hiệu) trường Thứ ba, tăng cường vai trò GVCN Thứ tư, công tác giảng dạy giáo viên môn Thứ năm, trách nhiệm Đoàn niên Thứ sáu, gia đình môi trường giáo dục quan trọng để giúp học sinh hình thành nhân cách tốt từ tập đi, tập nói Thứ bảy, Nhà trường cần phối hợp với quyền địa phương để tăng cường biện pháp hành chính, tạo lập trật tự môi trường lành mạnh xung quanh trường học Thứ tám, phát huy hoạt động tự quản tập thể học sinh tự giáo dục đạo đức TIỂU KẾT CHƯƠNG Học sinh THPT có vị vai trò to lớn, nguồn lực quan trọng, sức sống tỉnh Vì vậy, vấn đề đặt việc giáo dục đạo đức học sinh THPT giai đoạn cần phải giáo dục đạo đức học tập chủ nghĩa nhân đạo cho học sinh, giáo dục - 20 - học sinh THPT có suy nghĩ đắn gia đình, tình bạn, tình thầy trò, đồng thời phải kết hợp giáo dục lấy gương người tốt việc tốt Việc trọng nâng cao hiệu giáo dục đạo đức học sinh THPT với nhiều nội dung, nhiều hình thức phù hợp, thiết thực giúp học sinh THPT tỉnh Hậu Giang địa bàn huyện Long Mỹ biết vươn lên với tinh thần, tình cảm trách nhiệm mình, làm chủ cách đắn tri thức đại, trở thành người đủ tâm, đủ tài Do đó, để thực hiệu công tác giáo dục đạo đức học sinh THPT Hậu Giang địa bàn huyện Long Mỹ cần phải bước quán triệt giải pháp giáo dục để đem lại hiệu cao cho công tác giáo dục - 21 - KẾT LUẬN Với điều kiện kinh tế, xã hội lịch sử hình thành huyện Long Mỹ cho thấy vùng đất giàu truyền thống anh hùng, mang đậm nét đặc trưng văn hóa vùng sông nước Tây nam Đời sống người dân chủ yếu dựa vào nông nghiệp, từ hình thành tính cách người nông dân chân chất, mộc mạc, lối sống trọng tình nghĩa Những nét đặc trưng góp phần lớn vào việc giáo dục đạo đức cho hệ trẻ ngày nay, đặc biệt học sinh THPT địa bàn huyện Long Mỹ Nhưng đâu đó, ảnh hưởng thời kì mở cửa, luồng văn hóa từ bên có điều kiện thâm nhập vào đời sống người dân từ thành thị đến nông thôn Đứng trước cám dỗ vật chất, đổi thay kinh tế, lối sống học sinh THPT đối tượng dễ bị vào vòng xoáy danh vọng, đánh giá trị văn hóa truyền thống tốt đẹp mà ông cha để lại Trước thực trạng đó, nhận thấy cần có giải pháp trước mắt lâu dài, phải có hướng cụ thể để phát huy giá trị văn hóa truyền thống dân tộc, để quảng bá hình ảnh tốt đẹp người Việt Nam với giới, hình ảnh vùng đất Long Mỹ giàu truyền thống đến khắp miền tổ quốc Trong đó, ngành, cấp mà hết ngành văn hóa phải liệt vào để có hoạch định hướng, mục đích mà Đảng ta đề Mỗi người dân phải biết kết hợp hài hòa văn hóa truyền thống đại, tốt đẹp cần bảo lưu phát huy, lỗi thời cần gạt - 22 - bỏ, học hỏi phải có chọn lọc, có nhận thức rõ ràng Chúng ta phải để đưa đất nước phát triển đồng mặt có văn hóa, để Việt Nam theo kịp tiến độ phát triển giới, không bị xem tụt hậu văn hóa Long Mỹ vùng đất nông, có bề dày truyền thống cách mạng nên việc giáo dục đạo đức cho học sinh THPT thuận lợi thách thức lớn , học sinh THPT chưa phải tuổi trưởng thành nên trách nhiệm người công dân đòi hỏi giống công dân trưởng thành Có thể thấy trách nhiệm học sinh THPT “Học tập, nâng cao trình độ nhận thức mặt, hiểu biết sâu sắc truyền thống dựng nước giữ nước dân tộc, truyền thống đấu tranh cách mạng nhân dân ta lãnh đạo Đảng cộng sản Việt Nam; từ củng cố lòng yêu nước, lòng tự hào, tự tôn dân tộc, ý chí tự chủ, tự lập, tự cường, nâng cao ý thức bảo vệ Tổ quốc Việt Nam xã hội chủ nghĩa;…” Góp phần giữ gìn phát huy sắc văn hóa truyền thống dân tộc trình hội nhập Trong trình nghiên cứu thực hành đạo đức, Bác Hồ xem xét đánh giá cách toàn diện, Người coi trọng vấn đề đạo đức công dân Bởi lẽ đời người làm việc, làm tròn trách nhiệm công dân tổ quốc Một cán dân tín nhiệm, giao giữ trọng trách thời Và, hoàn thành nhiệm vụ dân giao hưu, trở với sống đời thường, trở lại vị trí “làm - 23 - dân”, tiếp tục làm tròn trọng trách công dân đất nước điều kiện Là học sinh THPT công dân nước Việt Nam, em phải thấm nhuần tư tưởng Bác để sức rèn luyện, phấn đấu trở thành công dân hữu ích cho đất nước sau Người viết giới hạn phạm vi nghiên cứu thực trạng giáo dục đạo đức công dân huyện tỉnh Hậu Giang nên chưa thể khẳng định biểu đạo đức công dân tất học sinh THPT Nhưng em nhiều điểm chung như: lứa tuổi, trình độ học vấn, chương trình học tập,… nên dù học sinh miền núi hay đồng bằng, thành thị hay nông thôn phải hoàn thành nghĩa vụ công dân “học tập” tu dưỡng đạo đức mặt, phát huy lời dạy ông bà tinh thần hiếu học, “đức” cần thiết người có văn hóa: trung thực, thẳng thắn, đoàn kết giúp đỡ tiến bộ…qua đó, em góp phần tôn tạo, quảng bá với người hình ảnh vùng thôn quê nghèo với truyền thống văn hóa tốt đẹp mang đậm dấu ấn đặc trưng vùng Công tác giáo dục đạo đức học sinh THPT trường huyện Long Mỹ việc làm khó khăn không giảng dạy tri thức, lẽ đạo đức học sinh hình thành từ nhiều yếu tố khác như: môi trường sống, hoàn cảnh gia đình, điều kiện học tập, truyền thống địa phương,… thế, đòi hỏi nhà giáo dục phải nhìn từ nhiều phía, xét từ nhiều góc độ, đại khái, qua loa mà đánh giá xác - 24 - Học sinh THPT huyện Long Mỹ có nhiều điều kiện thuận lợi để phát triển đạo đức, từ hình thành nhân cách tốt trở thành người công dân có ích cho quê hương, đất nước hòa nhập vào xã hội Nhưng bên cạnh có thách thức đòi hỏi ngành cấp, đặc biệt bậc làm cha, làm mẹ, thầy cô giáo phải tận tâm, nhiệt tình công tác giảng dạy học sinh Trong hoạt động giáo dục đạo đức, muốn đạt hiệu phải thường xuyên đổi nội dung phương pháp giáo dục Phải tạo phối hợp chặt chẽ, đồng thống lực lượng giáo dục nhà trường, gia đình xã hội tạo thành mạng lưới giáo dục đạo đức học sinh lúc, nơi, có công tác giáo dục đạo đức học sinh đạt kết mong muốn đáp ứng đòi hỏi cấp thiết việc nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện nhà trường phổ thông Trên sở nghiên cứu thực trạng công tác giáo dục đạo đức công dân cho học sinh trường THPT huyện Long Mỹ, tỉnh Hậu Giang, nhận thấy kết công tác giáo dục đạo đức cho học sinh trường THPT nhìn chung có điều đáng ghi nhận, là: đa số học sinh có đạo đức tốt, có ý thức học tập tu dưỡng cao, có ý chí vươn lên, thực tốt quy định trường, lớp, tích cực tham gia hoạt động đoàn thể, biết đồng cảm thương yêu giúp đỡ lẫn nhau, kính trọng thầy cô giáo Tuy nhiên, bên cạnh có số học sinh có biểu sai phạm đạo đức số lượng ngày có xu hướng gia tăng làm ảnh - 25 - hưởng đến chất lượng đào tạo nhà trường, đặc biệt vi phạm luật An toàn giao thông, an ninh trật tự,… Chúng nhận thấy vấn đề quan trọng hạn chế phối hợp nhà trường, gia đình xã hội chưa tốt, mang tính hình thức, nên chưa đạt hiệu cao công tác giáo dục đạo đức, ảnh hưởng không nhỏ đến chất lượng giáo dục toàn diện nhà trường Vì vậy, trường THPT huyện Long Mỹ cần quan tâm đến công tác quản lí hoạt động giáo dục đạo đức mối quan hệ phối hợp nhà trường, gia đình xã hội cho học sinh nhằm nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức nói riêng chất lượng đào tạo nhà trường nói chung Bởi giáo dục đạo đức phận quan trọng có tính chất tảng giáo dục nói chung nhà trường Mục tiêu giáo dục đạo đức nhà trường hình thành nên phẩm chất đạo đức cho học sinh sở có nhận thức, tình cảm, thái độ hành vi đạo đức Nội dung giáo dục đạo đức góp phần hướng tới phát triển người, phát triển nhân cách học sinh, đáp ứng yêu cầu phát triển kinh tế xã hội đất nước, thời kỳ công nghiệp hoá, đại hoá Hiện ngành cấp có nhận thức đắn, đầy đủ tầm quan trọng việc giáo dục đạo đức Huyện Long Mỹ với bề dày lịch sử, văn hóa tốt đẹp điều kiện thuận lợi để giáo dục đạo đức học sinh trường THPT Chúng tin tưởng rằng, ngành giáo dục huyện Long Mỹ làm tốt vai trò giáo dục - 26 - tương lai, phát huy tốt truyền thống văn hóa tốt đẹp dân tộc Việt Nam nói chung huyện Long Mỹ nói riêng ... Giáo dục đạo đức công dân cho học sinh Trung học phổ thông huyện Long Mỹ, tỉnh Hậu Giang từ góc nhìn văn hóa học để viết luận văn thạc sỹ Lịch sử vấn đề Giáo dục đạo đức công dân cho học sinh. .. hành việc giáo dục đạo đức để đạo đức vừa yêu cầu, vừa mục tiêu giáo dục 2.3 Thực trạng hoạt động giáo dục đạo đức công dân trường THPT huyện Long Mỹ, tỉnh Hậu Giang từ góc nhìn văn hóa ứng xử... trạng đạo đức học sinh THPT địa bàn huyện Long Mỹ, tỉnh Hậu Giang, giải pháp nhằm nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức công dân Mục đích nghiên cứu: tìm hiểu tình hình giáo dục đạo đức công dân cho