Đang tải... (xem toàn văn)
1. Tên sáng kiến: Phân dạng và phương pháp giải bài tập nguyên phân, giảm phân và thụ tinh khi không có đột biến 2. Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: Phương pháp giảng dạy Sinh học 3. Thời gian áp dụng sáng kiến: Từ ngày 5 tháng 9 năm 2015 đến ngàỳ 25 tháng 5 năm 2017 4. Tác giả: Họ và tên: Phạm Thị Ngân Năm sinh: 1985 Nơi thường trú: Xóm 9 – Nghĩa Minh – Nghĩa Hưng – Nam Định Trình độ chuyên môn: Cử nhân Sinh học Chức vụ công tác: Giáo viên Nơi làm việc: THPT Nghĩa Minh Điện thoại: 01685773445 5. Đồng tác giả (không) 6. Đơn vị áp dụng sáng kiến: Tên đơn vị: Trường THPT Nghĩa Minh Địa chỉ: Nghĩa Minh – Nghĩa Hưng – Nam Định Điện thoại: BÁO CÁO SÁNG KIẾN I. Điều kiện hoàn cảnh tạo ra sáng kiến: Hiện nay Bộ GD và ĐT đang tiến hành đổi mới toàn diện về giáo dục ở các cấp học. Trong đó, có cấp trung học phổ thông nhằm nâng cao chất lượng và hiệu quả đào tạo.Để có được điều này thì mỗi giáo viên phải tự đổi mới phương pháp dạy học và việc dạy bài tập có một vai trò rất lớn. Một trong những trọng tâm của dạy học Sinh học là phát triển tư duy sáng tạo và khả năng phân tích của học sinh: Từ lí thuyết học sinh phải biết vận dụng để giải các bài tập có liên quan. Tuy nhiên, trên thực tế trong chương trình Sinh học phổ thông học sinh có rất ít thời gian trên lớp dành cho các giờ bài tập mà trong các đề thi học sinh giỏi, đề thi THPT Quốc gia thì phần bài tập chiếm một tỉ lệ khá cao, trong đó có bài tập liên quan đến giảm phân và thụ tinh. Vậy để giải quyết tốt các bài tập Sinh học thì học sinh phải làm thế nào? Trước hết học sinh phải có khả năng phân tích, nhận dạng từ đó xác định các bước giải quyết đúng đắn đối với mỗi dạng bài tập. Mặc dù Bộ đã đổi mới phương án thi TH PT Quốc gia đưa môn Sinh học là một trong ba môn thi trong bài thi tổ hợp KHTN nhưng đa số các em học sinh hiện nay còn học lệch nhất là học sinh lớp 10 ,chủ yếu quan tâm đến ba môn Toán, Lí, Hóa. Do vậy, việc dành thời gian cho việc học môn Sinh là ít. Các em đều rất lúng túng khi nhận dạng bài tập. Kiến thức về chu kì tế bào, nguyên phân và giảm phân là kiến thức nền quan trọng để các em dễ dàng tiếp cận kiến thức về các quy luật di truyền, các dạng đột biến rất hay và khó sẽ học ở lớp 12. Hơn nữa ,trong những năm qua khi ra đề THPT Quốc Gia, Bộ có quan tâm đến kiến thức ở cả 3 khối trong trường THPT. Vì vậy đưa ra hệ thống kiến thức nền đầy đủ và chính xác là nhiệm vụ trọng tâm của giáo viên.Đã có rất nhiều tác giả đưa ra phương pháp giải và quy trình giải các bài tập về nguyên phân, giảm phân, thụ tinh nhưng muốn phân dạng một cách đầy đủ, chính xác để có kiến thức tổng hợp cơ bản về nguyên phân, giảm phân, thụ tinh thì học sinh phải làm gì? Vì vậy, để tạo điều kiện cho học sinh lớp 10 giải bài tập liên quan đến giảm phân và thụ tinh tôi mạnh dạn chọn đề tài: “ Phân dạng và phương pháp giải bài tập nguyên phân, giảm phân và thụ tinh khi không có đột biến ”. I.1. Đối tượng nghiên cứu Đề tài áp dụng đối với học sinh lớp 10 trong các giờ luyện tập, ôn tập buổi chiều. I.2. Phạm vi nghiên cứu Học sinh lớp 10 A1, 10 A3 , 10A5, 10A6 trường THPT Nghĩa Minh I.3. Phương pháp nghiên cứu Nghiên cứu tài liệu Dạy thực nghiệm trên lớp Điều tra hiệu quả của phương pháp qua các bài kiểm tra trắc nghiệm khách quan. I.4. Giả thuyết nghiên cứu Cơ sở toán học xác suất thống kê Cơ sở Sinh học Một số dạng bài tập ứng dụng II. Mô tả giải pháp: II. 1. Mô tả giải pháp trước khi tạo ra sáng kiến Trong những năm học gần đây Bộ GD – ĐT áp dụng hình thức thi trắc nghiệm đối với môn Sinh học. Ưu điểm của hình thức thi này thì mỗi giáo viên và cán bộ quản lí đều nhận thức được. Tuy nhiên hình thức này có một số hạn chế đó là trong quá trình học và ôn tập giáo viên và học sinh thường chú ý nhiều đến các dạng đề trắc nghiệm, có nghĩa là khai thác phần ngọn, kiến thức tản mạn, mức độ khó thường thấp và trung bình, không chú trọng đến đến phát triển tư duy logic sáng tạo cho học sinh. Trường THPT Nghĩa Minh mới được thành lập, chất lượng đầu vào chưa cao. Một số học sinh chưa có ý thức học tập tốt, chưa có tinh thần hăng say tự học, tự nghiên cứu.Vì vậy khi gặp những vấn đề phức tạp các em thường nản tránh, không tập trung, nhất là giải những bài tập phức tạp sát với đề thi THPT Quốc gia. Vì vậy, tôi nhận thấy vấn đề ở đây là cần đưa ra hệ thống kiến thức có phân hóa từ đơn giản rồi nâng dần đến phức tạp; sau đó đưa ra cách giải quyết ngắn gọn, dễ hiểu nhất. Bài tập về nguyên phân, giảm phân, thụ tinh lúc nào cũng chiếm một vị trí quan trọng trong đề thi Đại học và THPT Quốc Gia (VD: Đề thi THPT QG 2015; 2016 có 4 50 câu ), không những thế còn chưa kể những bài tập phát triển về nguyên phân, giảm phân, thụ tinh trong các bài tập quy luật di truyền, đột biến NST là các bài tập chủ yếu, hay và khó trong các đề thi.Có thể nói bài tập về nguyên phân, giảm phân và thụ tinh là chìa khóa cho các dạng bài tập di truyền.Vì vậy, tôi nhận thấy ngay từ lớp 10, học sinh phải được trang bị kiến thức đầy đủ, chính xác, có hệ thống những kiến thức nền tảng – đó là kiến thức về nguyên phân, giảm phân, thụ tinh. II.2. Mô tả giải pháp sau khi có sáng kiến II.2.1. Kiến thức cơ bản II.2.1.1. Chu kì tế bào: là khoảng thời gian giữa 2 lần phân bào liên tiếp ( tức là khoảng thời gian tính từ lúc tế bào được tạo ra do tế bào mẹ phân chia cho đến khi nó phân chia xong). Chu kì tế bào được điều khiển chặt chẽ. Thời gian và tốc độ phân chia tế bào ở các bộ phận khác nhau của cùng một cơ thể động vật, thực vật là rất khác nhau và được điều khiển nhằm đảm bảo sự sinh trưởng và phát triển bình thường của cơ thể. Chu kì tế bào gồm 2 giai đoạn chính: kì trung gian và phân chia tế bào + Kì trung gian gồm 3 pha: pha G1, S, G2 Các pha Đặc điểm Pha G1 Là pha sinh trưởng của tế bào. Cuối pha tồn tại điểm kiểm Soát R mà nếu tế bào vượt qua được điểm này mới đến được pha S để phân chia tế bào, còn không thì đi vào giai đoạn biệt hóa Pha S Pha nhân đôi ADN và NST ( NST đơn nhân đôi thành NST kép. Mỗi NST kép gồm 2 sợi cromatit chị em dính với nhau tại tâm động). Ở TB động vật: trung thể nhân đôi Pha G2 Tổng hợp những gì còn lại cần cho sự phân bào
SỞ GIÁO DỤC ĐÀO TẠO NAM ĐỊNH TRƯỜNG THPT NGHĨA MINH (TÊN CƠ QUAN, ĐƠN VỊ CHỦ QUẢN) (TÊN CƠ QUAN ÁP DỤNG SÁNG KIẾN) BÁO CÁO SÁNG KIẾN BÁO CÁO SÁNG KIẾN PHÂN DẠNG VÀ PHƯƠNG PHÁP GIẢI BÀI TẬP NGUYÊN PHÂN, GIẢM PHÂN VÀ (Tên sáng kiến) THỤ TINH KHI KHÔNG CÓ ĐỘT BIẾN Tácgiả: PHẠM giả: Tác THỊ NGÂN Trìnhđộđộchuyên chuyênmôn:.Cử môn: Trình nhân Sinh học Chứcvụ:.Giáo vụ: Chức viên Nơicông côngtác:.THPT tác: Nơi Nghĩa Minh THÔNG TIN CHUNG SÁNG Nghĩa Hưng, tháng 4VỀ năm 2017KIẾN Tên sáng kiến: Phân dạng phương pháp giải tập nguyên phân, giảm phân thụ tinh đột biến Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: P h n g p h p g i ả n g d y S i n h h ọ c Thời gian áp dụng sáng kiến: Từ ngày tháng năm 2015 đến ngàỳ 25 tháng năm 2017 Tác giả: Họ tên: Phạm Thị Ngân Năm sinh: 1985 Nơi thường trú: Xóm – Nghĩa Minh – Nghĩa Hưng – Nam Định Trình độ chuyên môn: Cử nhân Sinh học Chức vụ công tác: Giáo viên Nơi làm việc: THPT Nghĩa Minh Điện thoại: 01685773445 Đồng tác giả (không) Đơn vị áp dụng sáng kiến: Tên đơn vị: Trường THPT Nghĩa Minh Địa chỉ: Nghĩa Minh – Nghĩa Hưng – Nam Định Điện thoại: BÁO CÁO SÁNG KIẾN I Điều kiện hoàn cảnh tạo sáng kiến: Hiện Bộ GD ĐT tiến hành đổi toàn diện giáo dục cấp học Trong đó, có cấp trung học phổ thông nhằm nâng cao chất lượng hiệu đào tạo.Để có điều giáo viên phải tự đổi phương pháp dạy học việc dạy tập có vai trò lớn Một trọng tâm dạy học Sinh học phát triển tư sáng tạo khả phân tích học sinh: Từ lí thuyết học sinh phải biết vận dụng để giải tập có liên quan Tuy nhiên, thực tế chương trình Sinh học phổ thông học sinh có thời gian lớp dành cho tập mà đề thi học sinh giỏi, đề thi THPT Quốc gia phần tập chiếm tỉ lệ cao, có tập liên quan đến giảm phân thụ tinh Vậy để giải tốt tập Sinh học học sinh phải làm nào? Trước hết học sinh phải có khả phân tích, nhận dạng từ xác định bước giải đắn dạng tập Mặc dù Bộ đổi phương án thi TH PT Quốc gia đưa môn Sinh học ba môn thi thi tổ hợp KHTN đa số em học sinh học lệch học sinh lớp 10 ,chủ yếu quan tâm đến ba môn Toán, Lí, Hóa Do vậy, việc dành thời gian cho việc học môn Sinh Các em lúng túng nhận dạng tập Kiến thức chu kì tế bào, nguyên phân giảm phân kiến thức quan trọng để em dễ dàng tiếp cận kiến thức quy luật di truyền, dạng đột biến hay khó học lớp 12 Hơn ,trong năm qua đề THPT Quốc Gia, Bộ có quan tâm đến kiến thức khối trường THPT Vì đưa hệ thống kiến thức đầy đủ xác nhiệm vụ trọng tâm giáo viên.Đã có nhiều tác giả đưa phương pháp giải quy trình giải tập nguyên phân, giảm phân, thụ tinh muốn phân dạng cách đầy đủ, xác để có kiến thức tổng hợp nguyên phân, giảm phân, thụ tinh học sinh phải làm gì? Vì vậy, để tạo điều kiện cho học sinh lớp 10 giải tập liên quan đến giảm phân thụ tinh mạnh dạn chọn đề tài: “ Phân dạng phương pháp giải tập nguyên phân, giảm phân thụ tinh đột biến ” I.1 Đối tượng nghiên cứu Đề tài áp dụng học sinh lớp 10 luyện tập, ôn tập buổi chiều I.2 Phạm vi nghiên cứu Học sinh lớp 10 A1, 10 A3 , 10A5, 10A6 trường THPT Nghĩa Minh I.3 Phương pháp nghiên cứu - Nghiên cứu tài liệu - Dạy thực nghiệm lớp - Điều tra hiệu phương pháp qua kiểm tra trắc nghiệm khách quan I.4 Giả thuyết nghiên cứu - Cơ sở toán học xác suất thống kê - Cơ sở Sinh học - Một số dạng tập ứng dụng II Mô tả giải pháp: II Mô tả giải pháp trước tạo sáng kiến Trong năm học gần Bộ GD – ĐT áp dụng hình thức thi trắc nghiệm môn Sinh học Ưu điểm hình thức thi giáo viên cán quản lí nhận thức Tuy nhiên hình thức có số hạn chế trình học ôn tập giáo viên học sinh thường ý nhiều đến dạng đề trắc nghiệm, có nghĩa khai thác phần ngọn, kiến thức tản mạn, mức độ khó thường thấp trung bình, không trọng đến đến phát triển tư logic sáng tạo cho học sinh Trường THPT Nghĩa Minh thành lập, chất lượng đầu vào chưa cao Một số học sinh chưa có ý thức học tập tốt, chưa có tinh thần hăng say tự học, tự nghiên cứu.Vì gặp vấn đề phức tạp em thường nản tránh, không tập trung, giải tập phức tạp sát với đề thi THPT Quốc gia Vì vậy, nhận thấy vấn đề cần đưa hệ thống kiến thức có phân hóa từ đơn giản nâng dần đến phức tạp; sau đưa cách giải ngắn gọn, dễ hiểu Bài tập nguyên phân, giảm phân, thụ tinh lúc chiếm vị trí quan trọng đề thi Đại học THPT Quốc Gia (VD: Đề thi THPT QG 2015; 2016 có / 50 câu ), chưa kể tập phát triển nguyên phân, giảm phân, thụ tinh tập quy luật di truyền, đột biến NST tập chủ yếu, hay khó đề thi.Có thể nói tập nguyên phân, giảm phân thụ tinh chìa khóa cho dạng tập di truyền.Vì vậy, nhận thấy từ lớp 10, học sinh phải trang bị kiến thức đầy đủ, xác, có hệ thống kiến thức tảng – kiến thức nguyên phân, giảm phân, thụ tinh II.2 Mô tả giải pháp sau có sáng kiến II.2.1 Kiến thức II.2.1.1 Chu kì tế bào: khoảng thời gian lần phân bào liên tiếp ( tức khoảng thời gian tính từ lúc tế bào tạo tế bào mẹ phân chia phân chia xong) Chu kì tế bào điều khiển chặt chẽ Thời gian tốc độ phân chia tế bào phận khác thể động vật, thực vật khác điều khiển nhằm đảm bảo sinh trưởng phát triển bình thường thể Chu kì tế bào gồm giai đoạn chính: kì trung gian phân chia tế bào + Kì trung gian gồm pha: pha G1, S, G2 Các pha Pha G1 Pha S Pha G2 Đặc điểm Là pha sinh trưởng tế bào Cuối pha tồn điểm kiểm Soát R mà tế bào vượt qua điểm đến pha S để phân chia tế bào, không vào giai đoạn biệt hóa Pha nhân đôi ADN NST ( NST đơn nhân đôi thành NST kép Mỗi NST kép gồm sợi cromatit chị em dính với tâm động) Ở TB động vật: trung thể nhân đôi Tổng hợp lại cần cho phân bào Hình Chu kì tế bào II.2.1.2 Phân bào - Ở thể đơn bào , tế bào nhân sơ phân bào theo hình thức trực phân (phân đôi) - Ở thể đa bào, tế bào nhân thực có hai hình thức phân bào: nguyên phân (phân bào nguyên nhiễm) giảm phân ( phân bào giảm nhiễm) II.2.1.2.1.Nguyên phân - Xảy tế bào sinh dưỡng (tế bào xô ma); tế bào sinh dục sơ khai hợp tử - Là hình thức phân chia tế bào mẹ thành hai tế bào có nhiễm sắc thể giống mẹ - Gồm giai đoạn: phân chia nhân phân chia tế bào chất a Phân chia nhân Các kì Đặc điểm Kì đầu Màng nhân nhân tiêu biến, thoi phân bào hình thành NST kép dần co xoắn Kì NST kép co xoắn cực đại dàn thành hàng mặt phẳng xích đạo thoi phân bào Kì sau Các sợi cromatit NST kép tách trở thành NST đơn di chuyển hai cực tế bào theo co rút sợi tơ vô sắc Kì cuối NST đơn dần dãn xoắn Màng nhân nhân hình thành, thoi phân bào tiêu biến b Phân chia tế bào chất Sau kì sau hoàn tất việc phân chia vật chất di truyền, tế bào chất bắt đầu phân chia thành tế bào - Ở tế bào động vật: hình thành eo thắt xích đạo tế bào để chia tế bào mẹ thành tế bào - Ở tế bào thực vật: hình thành vách ngăn tế bào để chia tế bào mẹ thành tế bào Hình Nguyên phân tế bào động vật c Ý nghĩa nguyên phân Nguyên phân chế sinh sản thể đơn bào nhân thực Ở thể đa bào nhân thực: +Nguyên phân giúp tái sinh mô quan bị tổn thương +Nguyên phân giúp thể sinh trưởng phát triển +Nguyên phân sở cho trình sinh sản sinh dưỡng sinh vật có sinh sản sinh dưỡng Ứng dụng điều nuôi cấy mô, tế bào, thực giâm, chiết, ghép … đạt hiệu II.2.1.2.2.Giảm phân - Xảy tế bào sinh dục thời kì chín - Gồm lần phân bào có lần AND, NST nhân đôi - Qua giảm phân: tế bào mẹ ban đầu bị phân chia thành tế bào con, tế bào có NST giảm nửa so với tế bào mẹ a Giảm phân I Các kì Kì đầu I Đặc điểm NST kép bắt cặp với thành cặp NST kép tương đồng xảy trao đổi chéo đoạn NST tương đồng sợi cromatit không chị em với (Sự trao đổi chéo dẫn tới hoán vị gen.) Sau tiếp hợp, NST kép dần co xoắn Màng nhân nhân tiêu biến, thoi phân bào hình thành NST đính với sợi tơ vô sắc thoi phân bào tâm động Kì NST kép co xoắn cực đại dàn thành hai hàng mặt phẳng xích I đạo thoi phân bào Kì sau I Các NST kép cặp NST kép tương đồng tách di chuyển hai cực tế bào theo co rút sợi tơ vô sắc Kì cuối NST kép dần dãn xoắn Màng nhân nhân hình thành, thoi phân I bào tiêu biến b Giảm phân II ( giống chế nguyên phân) Các kì Đặc điểm Kì đầu Màng nhân nhân tiêu biến, thoi phân bào hình thành II NST kép dần co xoắn Kì NST kép co xoắn cực đại dàn thành hàng mặt phẳng xích II đạo thoi phân bào Kì sau Các sợi cromatit NST kép tách trở thành NST đơn II di chuyển hai cực tế bào theo co rút sợi tơ vô sắc Kì cuối NST đơn dần dãn xoắn Màng nhân nhân hình thành, thoi phân II bào tiêu biến GPI GP II Tế bào mẹ tế bào tế bào (2n đơn) (n kép) (n đơn) Hình Các kì giảm phân c.Sự hình thành giao tử sau giảm phân - Ở thể đa bào nhân thực, sau giảm phân hình thành giao tử: + Ở động vật: Đối với giới đực: tế bào sinh tinh sau giảm phân tạo tinh trùng Đối với giới cái: Tế bào sinh trứng sau giảm phân tạo trứng thể định hướng Sau tinh trùng(n) kết hợp với trứng(n) trình thụ tinh để hợp tử(2n); hợp tử tiến hành nguyên phân bị phân hóa biến đổi thành thể + Ở thực vật Các tế bào mẹ sau tiến hành giảm phân tạo tế bào tế bào phải trải qua số lần nguyên phân để tạo hạt phấn túi phôi d Ý nghĩa giảm phân - Sự phân li độc lập tổ hợp tự NST trình giảm phân thụ tinh tạo nguồn biến dị tổ hợp cung cấp nguyên liệu cho chọn lọc tự nhiên chọn giống - Giảm phân kết hợp với thụ tinh nguyên phân giúp trì ổn định NST lưỡng bội loài II.2.2 Phân dạng tập liên quan đến nguyên phân, giảm phân thụ tinh II.2.2.1 Bài tập nguyên phân - Dạng Tính số tế bào sau nguyên phân - Dạng Tính số NST môi trường cung cấp số thoi vô sắc hình thành nguyên phân - Dạng Tính thời gian nguyên phân - Dạng Mô tả biến đổi hình thái NST giai doạn khác trình nguyên phân II.2.2.2 Bài tập giảm phân,thụ tinh - Dạng Xác định số NST đơn, số NST kép, số sợi comatit, số tâm động qua kì giảm phân - Dạng Xác định số giao tử sinh giảm phân - Dạng Hiệu suất thụ tinh số hợp tử tạo thành - Dạng Xác định số thoi phân bào xuất bị phá hủy trình giảm phân - Dạng Xác định số NST đơn môi trường cần cung cấp cho trình giảm phân -Dạng Xác định số loại giao tử tỉ lệ loại giao tử tạo thành Xác định số tổ hợp giao tử số kiểu tổ hợp giao tử khác • Khi trao đổi chéo • Khi có trao đổi chéo: + Trao đổi chéo điểm + Trao đổi chéo hai điểm không đồng thời + Trao đổi chéo kép - Dạng Xác định nguồn gốc NST trình giảm phân hình thành giao tử - Dạng Một số dạng tập tổng hợp nguyên phân, giảm phân bình thường Tại dạng có tập tự luận tập trắc nghiệm với phương pháp giải cụ thể, dễ hiểu II.3 Phương pháp giải tập liên quan đến nguyên phân, giảm phân thụ tinh II.3.1 Bài tập nguyên phân II.3.1.1 Dạng 1: Tính số tế bào sau nguyên phân II.3.1.1.1Phương pháp giải a Kiến thức bổ sung - Nếu tế bào mẹ nguyên phân k lần liên tiếp ( k nguyên dương) tạo 2k tế bào - Nếu có nhiều tế bào mẹ nguyên phân: + Nếu số lần nguyên phân tế bào nhau: Gọi: - a số TB mẹ - x số lần nguyên phân => Tổng số tế bào tạo = a 2x + Nếu số lần nguyên phân tế bào không nhau: Giả sử có a tế bào x, y, z, k… có số lần nguyên phân là: x 1, x2, x3, xa (ĐK: nguyên dương) => Tổng số TB = 2x1+ 2x2 + 2x3 + + 2xa b Phương pháp giải Tùy vào yêu cầu đề bài, có bước sau: - Bước Xác định số tế bào tham gia nguyên phân - Bước Xác định số lần nguyên phân - Bước Áp dụng công thức tính số tế bào II.3.1.1.2 Các ví dụ cụ thể Bài 1: Bốn hợp tử loài nguyên phân liên tiếp đợt Tổng số tế bào tạo thành bao nhiêu? A 60 B 61 C 62 D 64 Bài giải Số tế bào tạo = = 64 tế bào Bài Ba tế bào A, B, C có tổng số lần nguyên phân 10 tạo 36 tế bào Biết số lần nguyên phân tế bào B gấp đôi số lần nguyên phân tế bào A Tìm số lần nguyên phân số tế bào tạo từ tế bào A, B, C Bài giải Gọi a, b,c số lần nguyên phân tế bào A, B, C ( Điều kiện a, b, c, nguyên dương) Theo a+b+ c = 10 b = a → a+ a + c = 10 → c =10 – a mà c phải số nguyên dương , nên 10 – a > → a < 10/ mà a nguyên dương nên a = = = Mặt khác số tế bào tạo sau nguyên phân tế bào là: 2a + 2b + 2c = 36 Nếu a = b = 2, c= Do + 22 + 27 = 134 > 36 nên trường hợp không thỏa mãn đề Nếu a = 3, b = 6, c = + 26 + = 74 > 36 nên trường hợp không thỏa mãn đề Nếu a = b= 4, c= 22 + 24 + 24 = 36 thỏa mãn điều kiện đề Vậy số lần nguyên phân tế bào A, B, C 2, 4, Số tế bào tạo từ tế bào A = 22 = Số tế bào tạo từ tế bào B = 24 = 16 Số tế bào tạo từ tế bào C = 24 = 16 Bài Có hợp tử nguyên phân số lần không tạo tất 28 tế bào Biết theo thứ tự hợp tử I, II, III có số lần nguyên phân lần Xác định số lần nguyên phân số tế bào hợp tử ĐA: k1 = 2, k2 = 3, k3 = Bài giải : Gọi số lần nguyên phân hợp tử k1 số lần nguyên phân hợp tử k2 → k2 = k1 + số lần nguyên phân hợp tử k3 → k3 = k1 + Số tế bào hợp tử 28 → 2k1 + 2k2 + 2k3= 28 →2k1 + 2k1+1 + 2k1+2 = 28 →2k1 + 2k1 + 2k1 = 28 → 2k1 = → k1 = → Số TB hợp tử 1: 22 = k2 = → Số TB hợp tử 2: 23= k3 = → Số TB hợp tử 3: 24 = 16 Bài 4: Có tế bào: Tế bào A nguyên phân liên tiếp lần, tế bào B nguyên phân tạo số tế bào phân số tế bào tế bào tạo ra, tế bào C nguyên phân tạo số tế bào số tế bào tế bào A tế bào B cộng lại Xác định tổng số tế bào tạo từ tế bào ĐA: 24 tế bào Bài giải - Số tế bào TB A: = - Số tế bào TB B: 8: = - Số tế bào TB C = + = 12 Tổng số TB tạo thành: + +12 = 24 Bài ( Đề thi THPT QG 2015 – câu 48 mã đề 159) Từ tế bào xôma có nhiễm sắc thể lưỡng bội 2n, qua số lần nguyên phân liên tiếp tạo tế bào Tuy nhiên, lần phân bào, tế bào có tượng tất nhiễm sắc thể không phân li nên tạo tế bào có nhiễm sắc thể 4n; tế bào 4n tế bào khác tiếp tục nguyên phân bình thường với chu kì tế bào Kết thúc trình nguyên phân tạo 240 tế bào Theo lí thuyết, số tế bào tạo thành, có tế bào có nhiễm sắc thể 2n? A 208 B 212 C 224 D 128 Bài giải Mặc dù đề có đột biến nguyên phân, để giải liên quan đến công thức tính số tế bào sau nguyên phân Giả sử xảy đột biến sau lần nguyên phân thứ x sau đột biến tế bào tiếp tục nguyên phân k lần – Tổng số tinh trùng hình thành là: 512+512=1024 – Tổng số tế bào sinh tinh 1024:4=256 – Vì tổng số NST môi trường cung cấp cho trình nguyên phân 9690 nên ta có: (256 – 1).2n = 9690 nên 2n = 38 – Số lần nguyên phân tế bào sinh dục sơ khai: Gọi k số lần nguyên phân k = 256 nên k = b Số loại tinh trùng tối đa tạo ra: 2n = 38 =>n = 19 Tế bào có 19 cặp NST tương đồng có cấu trúc khác – Trao đổi chéo xảy điểm cặp NST tạo 4.4 = 16 loại giao tử – Trao đổi chéo hai điểm không đồng thời cặp NST tạo 6.6.6 = 216 loại giao tử – Trao đổi chéo kép cặp NST tạo loại giao tử – Còn lại 19 – ( 2+3+1) = 13 cặp giảm phân bình thường tạo 213 loại G – Tổng số loại giao tử hình thành 16.216.8.213= 223.33 II.3.2.6 3.Trường hợp : Trao đổi chéo kép II.3.2.6 3.1.Phương pháp giải a Kiến thức bổ sung Trao đổi chéo kép tượng có nhiều tế bào trao đổi đoạn điểm , có tế bào trao đổi chéo vị trí thứ , có tế bào trao đổi điểm lúc cặp NST tương đồng Trao đổi đoạn hai điểm không lúc cặp NST tạo loại giao tử (đã xét trên) Ta xét trường hợp trao đổi đoạn hai điểm lúc, diễn biến sơ đồ sau: Sơ đồ 3: diễn biến tượng trao đổi chéo hai điểm đồng thời cặp NST • • • • • • Xét cặp NST gồm NST có cấu trúc khác giảm phân trao đổi đoạn điểm không lúc tạo kiểu giao tử :2 GT không trao đổi đoạn, GT trao đổi vị trí 1, GT trao đổi vị trí số 2, GT trao đổi chéo điểm Xét NST gồm n cặp tương đồng Xét k cặp NST gồm NST có cấu trúc khác giảm phân trao đổi chéo kép tạo 8k kiểu giao tử n- k cặp lại không trao đổi chéo tạo 2n-k Tổng số giao tử tạo : 2n-k ×8k = 2n × 4k = 2n+2k kiểu Từ kiến thức rút : -Nếu đề cho số tế bào cụ thể (a tế bào) + Không có trao đổi chéo: thực tế tế bào tạo hai loại tinh trùng tổng số tinh trùng Nên có a tế bào số loại tinh trùng tạo ra: a.2 ≤ n ( số giao tử tế bào tạo nhỏ số giao tử thể tạo ra) + Có trao đổi chéo (nhận biết: đề cho sẵn thấy có kiểu gen dạng liên kết): tế bào tạo giao tử: giao tử liên kết giao tử hoán vị Nên số loại tinh trùng tạo từ a tế bào là: 4a - Từ tế bào sinh trứng thực tế tạo loại trứng tổng số loại trứng hình thành trường hợp b Phương pháp giải Bước Xác định số cặp NST giảm phân trao đổi chéo, có trao đổi chéo - Bước Áp dụng công thức II.3.2.6 3.2.BÀI TẬP MINH HỌA Bài Một tế bào có kiểu gen tinh trùng? Dd giảm phân bình thường thực tế cho loại A B C D Hướng dẫn: Một tế bào có kiểu gen Dd giảm phân bình thường thực tế cho loại tinh trùng ABD abd ABd abD Bài : Có tế bào sinh tinh trùng tiến hành giảm phân xảy trao đổi chéo tối đa cho loại tinh trùng? Hướng dẫn: Mỗi tế bào sinh tinh giảm phân có trao đổi chéo cho loại tinh trùng tế bào sinh tinh có kiểu gen giảm phân tạo 4.3=12 loại tinh trùng Bài Một thể có kiểu gen Dd giảm phân có trao đổi chéo xảy cho tối đa loại trứng? A B C D 16 Hướng dẫn: Cơ thể có kiểu gen Dd có cặp NST tương đồng : Dd tạo hai giao tử có xảy trao đổi chéo tạo tối đa giao tử Số giao tử thể tạo : x = giao tử Dd Bài 4: Ruồi nhà có NST 2n=12 Một ruồi tế bào có hai cặp NST tương đồng mà cặp gồm NST có cấu trúc giống nhau, cặp NST lại NST có cấu trúc khác Khi phát sinh giao tử có cặp NST có cấu trúc khác xảy trao đổi đoạn điểm, cặp lại không trao đổi đoạn số loại trứng sinh từ ruồi bao nhiêu? Hướng dẫn: Bộ NST 2n=12 ® n = Có cặp NST tương đồng có cấu trúc giống nên lại 6-2 = cặp NST có cấu trúc khác Hai cặp NST có cấu trúc giống giảm phân cặp cho loại giao tử cặp NST có cấu trúc khác có trao đổi chéo cặp cho loại giao tử cặp có NST có cấu trúc khác không trao đổi chéo cặp tạo giao tử Tổng số giao tử có hai cặp NST tường đồng có trao đổi chéo điểm : 1.1.42.2.2 = 26 = 64 Bài (Đề THPT QG 2015 – Câu 32 mã 159) D d Hai tế bào sinh tinh có kiểu gen AaBbX e X E giảm phân bình thường xảy hoán vị gen hai tế bào Theo lí thuyết, số loại giao tử tối đa tạo A 16 B C D Hướng dẫn: Một tế bào giảm phân không xảy hoán vị (không có trao đổi chéo) tạo loại giao tử (2 loại tinh trùng) Một tế bào lại giảm phân có hoán vị tạo giao tử Vậy tối đa số giao tử tạo từ tế bào 2+4 = Bài Một tế bào sinh dục có kiểu gen AaBBDdEeffXY giảm phân bình thường cho số loại giao tử là: A B C D 16 Bài 7: Có tế bào sinh tinh cá thể có kiểu gen AaBbddEe tiến hành giảm phân bình thường hình thành tinh trùng Số loại tinh trùng tối đa tạo : A B C D Bài 8: Cho tế bào có kiểu gen sau DEDEabAB HhGgXY giảm phân sinh tinh trùng thực tế số giao tử tối đa mà tế bào tạo Biết xảy tượng hoán vị gen A a A 10 B C 20 D 15 HD: - tế bào: Do tb GP có TĐC tạo loại g.tử nên ta có: 4= 20 (gt) Bài Có tế bào sinh tinh trùng có kiểu gen AaBbDdEe tiến hành giảm phân xảy trao đổi chéo tối đa cho số loại tinh trùng A 64 B 12 C 16 D II.3.2.7 Dạng Xác định nguồn gốc NST trình giảm phân hình thành giao tử II.3.2.7.1 Phương pháp giải a Kiến thức bổ sung Trong kiến thức giảm phân biết: - Trong tế bào NST tồn thành cặp tương đồng - Các cặp NST tương đồng phân li độc lập trình giảm phân tổ hợp tự (ngẫu nhiên) thụ tinh Do xét nguồn gốc lưỡng bội 2n bố (mẹ) ta thấy có n NST có nguồn gốc từ ông nội (ông ngoại) n NST có nguồn gốc từ bà nội (bà ngoại) Bố (mẹ) có NST 2n giảm phân hình thành 2n kiểu giao tử có NST n Trong số kiểu giao tử mang k NST ông nội bà nội (ông ngoại bà ngoại) tổ hợp không lặp chập k n: Vậy tỉ lệ giao tử bố (hoặc mẹ) mang k số n NST ông nội bà nội (ông ngoại bà ngoại) là: Số kiểu tổ hợp bố mẹ là: 2n 2n = 4n Trong tỉ lệ kiểu hợp tử mang ông nội (bà nội) NST ông ngoại (bà ngoại) Lưu ý: Các biểu thức xét điều kiện cấu trúc NST phải khác Trong giảm phân trao đổi đoạn đột biến b Phương pháp giải Bước Xác định NST 2n Bước Xác định số kiểu giao tử có NST n Bước Dựa vào số cặp NST có nguồn gốc từ ông nội, ông ngoại mà áp dụng công thức tính II.3.2.7.2Bài tập minh họa Bài Ở người, NST 2n = 46, cho biết trình hình thành giao tử trao đổi chéo đột biến 23 cặp NST tương đồng c Xác định số tổ hợp giao tử số kiểu hợp tử khác tạo thành d Xác định khả sinh đứa trẻ nhận cặp NST, có từ ông nội, từ bà ngoại e Xác định tỉ lệ đứa trẻ sinh mang 23 NST ông ngoại f Xác định tỉ lệ sinh đứa trẻ mang 23 cặp NST có 23 NST từ ông nội 23 NST từ ông ngoại Hướng dẫn 2n = 46 nên n= 23 a Số tổ hợp giao tử 4n = 423 Số kiểu tổ hợp giao tử khác 3n = 323 b Khả sinh đứa trẻ là: ¼ c Tỉ lệ đứa trẻ sinh 1/223 d Khả sinh đứa trẻ 1/ 246 Bài Bộ NST lưỡng bội người 2n = 46 – Có trường hợp giao tử có mang NST từ bố? – Xác suất giao tử mang NST từ mẹ bao nhiêu? Giải * Số trường hợp giao tử có mang NST từ bố: = * Xác suất giao tử mang NST từ mẹ: Bài Ở loài đậu Hà Lan 2n = 14 Giảm phân không xảy đột biến trao đổi đoạn, cho biết: - Bao nhiêu loại hợp tử chứa NST “ ông nội”? Tỉ lệ loại hợp tử này? - Bao nhiêu hợp tử chứa NST “bà ngoại”? Tỉ lệ loại hợp tử này? - Bao nhiêu loại hợp tử vừa chứa NST “ông nội” vừa chứa NST “bà ngoại”? Bài giải - Tổng số loại giao tử tạo : 2n = 27 = 128 - Tổng số loại hợp tử: 2n 2n = 27 27 = 16384 - Số loại giao tử chứa NST ông nội số tổ hợp chập = 35 - Số loại giao tử chứa NST bà ngoại số tổ hợp chập = 21 - Số loại hợp tử chứa NST ông nội số kiểu tổ hợp 35 giao tử cha với 128 giao tử mẹ = 35.128 = 4480 - Tỉ lệ hợp tử 4480/ 16384 = 35/128 - Số loại hợp tử chứa NST bà ngoại số kiểu tổ hợp 21 giao tử mẹ với 128 loại giao tử cha = 21.128 = 2688 - Tỉ lệ hợp tử = 2688/ 16384 = 21/128 - Số loại hợp tử vừa chứa NST ông nội vừa chứa NST bà ngoại số kiểu tổ hợp 35 loại giao tử cha với 21 loại giao tử mẹ = 35.21 = 735 - Tỉ lệ hợp tử 735/ 16384 II.3.2.8 Dạng 8: Một số dạng tập tổng hợp nguyên phân, giảm phân bình thường II.3.2.8 1.Phương pháp giải: - Tóm tắt đề bài: cho yêu cầu làm - Nhớ kiến thức công thức học II.3.2.8 Các ví dụ cụ thể Bài 1: Một nhóm tế bào sinh dục đực sơ khai có 720 NST đơn Các tế bào nguyên phân liên tiếp số đợt Số đợt nguyên phân tế bào số NST đơn NST 2n loài Các tế bào tạo trở thành tế bào sinh tinh Hiệu suất thụ tinh tinh trùng 10% giao phối với cá thể tạo nên hợp tử với tổng số NST đơn: 4608 lúc chưa nhân đôi Hiệu suất thụ tinh trứng 50% a Bộ nhiễm sắc thể lưỡng bội (2n) loài? A 10 B C D b Xác định số lượng tế bào sinh dục đực sơ khai số tế bào sinh tinh A 80; 1430 B 90; 1440 C 100; 1450 D 70; 1420 c Để hoàn tất trình thụ tinh, phải cần trứng? Nếu cho tế bào có số đợt nguyên phân A 1152 B 1154 C 1156 D 1158 ĐA: a) 2n = 8, b) TBSD đực sơ khai 90, TB sinh tinh: 1440, c) 1152 TB trứng Hướng dẫn a) Xác định NST lưỡng bội 2n loài - Gọi x số tế bào sinh dục đực sơ khai Ta có: Tổng số NST tế bào sinh dục đực sơ khai: x 2n = 720 (1) - Theo gia thiết: Số TB ban đầu x x 2k số tế bào tinh Số tinh trùng tạo thành: 4.x.2k Với HTT = TT thụ tinh 100% → TT thụ tinh = ∑TT x HTT = 4x.2k 10 (2) ∑ TT 100 100 Số NST hợp tử là: 4608 → Số NST tinh trùng thụ tinh = 4608: = 2304 Hay: Số tinh trùng thụ tinh x (n) = 2304 (4.x.2k 10) n = 2n x 2k = 2304 (3) 100 10 Thế (1) vào (3) ta được: 720 2k = 23040 → 2k = 16 → k= Theo giả thiết, số lần nguyên phân = Bộ NST đơn bội (n) = Suy NST lưỡng bội loài 2n = b) Xác định số TB sinh dục sơ khai TB sinh tinh Thế 2n = vào pt (1), ta được: x.8 = 720 → x = 90 Vậy số tế bào sinh dục sơ khai 90 Số tế bào sinh tinh là: 90 24 = 1440 c) Xác định số trứng tạo thành Với 2n = → Số hợp tử = 4608 : =576 Suy số hợp tử = số tinh trùng thụ tinh = số trứng thụ tinh = 576 Theo giả thiết: Htrứng = Trứng thụ tinh 100% → ∑Trứng = trứng thụ tinh 100 = 576 100 = 1152 ∑ Trứng Htrứng 50 Bài Một tế bào sinh dục đực sơ khai loài nguyên phân đợt liên tiếp ¼ số tế bào tạo tiến hành giảm phân tạo giao tử Tổng số NST đơn môi trường cung cấp cho trình hình thành giao tử 96 Giả sử hiệu suất thụ tinh tinh trùng 50%, trứng 25% a Tìm NST loài A B 12 C 24 D 10 C 50 D 46 b Xác định số tế bào sinh trứng A 64 B 80 ĐA: a) 2n = 12, b) 64 Hướng dẫn a Xác định NST lưỡng bội (2n) - Số tế bào tạo thành: 25 = 32 - Số tế bào tiến hành giảm phân: 32 ¼ = TB Số lần NP: k = Tổng số NST đơn môi trường cung cấp cho TB tiến hành giảm phân: 2n = 96 → 2n = 12 b Xác định số tế bào trứng tạo thành Ta có: Số tinh trùng tạo thành là: x = 32 (Vì TB sinh tinh qua giảm phân cho giao tử, mà theo đề có TB tiến hành giảm phân) Mặc khác: HTT = TT thụ tinh 100% → TT thụ tinh = ∑TT x HTT = 32 x 50 = 16 ∑ TT 100 Suy ra: số tinh trùng thụ tinh = số trứng thụ tinh = 16 Ta lại có: Htrứng = Trứng thụ tinh 100% → ∑Trứng = trứng thụ tinh 100 = 16 100 = 64 ∑ Trứng Htrứng 25 Vì TB sinh trứng giảm phân cho TB trứng Nên ta có số TB sinh trứng = số TB trứng = 64 III Hiệu sáng kiến đem lại: III.1 Hiệu kinh tế (không có) III.2 Hiệu mặt xã hội - Niềm hứng thú, say mê học tập học sinh phát huy - Rèn kỹ tự nghiên cứu tài liệu, tìm hiểu chuẩn bị học trước nhà, củng cố tóm tắt kiến thức cách ngắn gon, nhanh chóng Đây phần quan trọng để hình thành tư học sinh Những vấn đề nảy sinh trình tự ngiên cứu đưa thảo luận để giải đến lớp Nhờ đó, hiệu nâng cao Xét mặt nhận thức, lưc, kỹ hình thành khả tự giác, tự khám phá tri thức Có hình thành kĩ khác thông qua khả tự học - Học sinh khá, giỏi áp dụng nhanh tập liên quan, nhớ kiến thức sâu có khả thường xuyên bổ sung kiến thức mà tích lũy qua nghiên cứu sách tham khảo III Tính kế thừa, điểm mới, hướng phổ biến áp dụng đề tài - Tính kế thừa: phân dạng đưa phương pháp giải tập liên quan đến nguyên phân, giảm phân, thụ tinh - Điểm mới: Phân dạng chi tiết, có phương pháp giải cụ thể , có ví dụ tập tự giải giúp em học sinh tiếp cận kiến thức cách dễ dàng - Hướng phổ biến, áp dụng đề tài: Với tính khả thi đạt đề tài qua trình áp dụng năm qua, tới tiếp tục hoàn thiện với tập sát với đề thi THPT Quốc gia, có phương pháp giải chi tiết câu trắc nghiệm nhanh III.4 Đề xuất, kiến nghị - Học sinh chủ động việc tự học môn Sinh học - Giáo viên Sinh học nên luyện kĩ làm tập Sinh học - Kính mong nhà trường quan tâm đến việc dạy học Sinh học ba khối học IV Cam kết không chép vi phạm quyền Tôi cam kết không chép CƠ QUAN ĐƠN VỊ ÁP DỤNG SÁNG KIẾN TÁC GIẢ SÁNG KIẾN (Ký tên) (xác nhận) (Ký tên, đóng dấu) Phạm Thị Ngân TÀI LIỆU THAM KHẢO Bộ Giáo Dục Đào Tạo - Sinh học 10 NXB Giáo Dục 2008 Bộ Giáo Dục Đào Tạo - Sinh học 10 nâng cao NXB Giáo Dục 2008 Bộ Giáo Dục Đào Tạo -Sách giáo viên Sinh học 10 NXB Giáo Dục 2006 Bộ Giáo Dục Đào Tạo -Sách giáo viên Sinh học 10 nâng cao NXB Giáo Dục 2006 Vũ Đức Lưu ,Ngô Văn Hưng - Hướng dẫn học ôn tập Sinh học 10 nâng cao NXB GD 2009 Nguyễn Quang Vinh, Bùi Đình Hợi, Đào Xuân Long – Sổ tay kiến thức Sinh học phổ thông NXB Giáo dục 2001 Phan Cự Nhân – Sinh học đại cương NXB GD 1997 Phan Kỳ Nam – Phương pháp giải tập Sinh học tập NXB Đồng Nai 2000 CÁC PHỤ LỤC (Kèm theo Báo cáo sáng kiến) Các chữ viết tắt đề tài - NST: Nhiễm sắc thể - TB: tế bào - NP: Nguyên phân - HTT: hiệu suất thụ tinh - TT thụ tinh: Tinh trùng thụ tinh - GP: giảm phân Ảnh minh họa sáng kiến áp dụng thực tế CỘNG HOÀ XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập - Tự - Hạnh phúc ĐƠN YÊU CẦU CÔNG NHẬN SÁNG KIẾN Kính gửi: Tôi (chúng tôi): Số TT Họ tên ngày tháng năm sinh Nơi công tác Chức danh Trình độ chuyên môn - Là tác giả (nhóm tác giả) đề nghị xét công nhận sáng kiến: - Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: - Ngày sáng kiến áp dụng lần đầu áp dụng thử: - Mô tả chất sáng kiến: Tỷ lệ (%) đóng góp vào việc tạo sáng kiến - Những thông tin cần bảo mật có: - Những điều kiện cân thiết để áp dụng sáng kiến: - Đánh giá lợi ích thu dự kiến thu áp dụng sáng kiến theo ý kiến tác giả: - Đánh giá lợi ích thu dự kiến thu áp dụng sáng kiến theo ý kiến tổ chức, cá nhân tham gia áp dụng sáng kiến lần đầu, kể áp dụng thử (nếu có): Danh sách người tham gia áp dụng thử áp dụng lần đầu (nếu có): Nội dung Số ngày tháng Trình độ Họ tên Nơi công tác Chức danh công việc TT năm sinh chuyên môn hỗ trợ Tôi (chúng tôi) xin cam đoan thông tin đơn trung thực, thật hoàn toàn chịu trách nhiệm trước pháp luật , ngày tháng .năm Người nộp đơn (ký ghi rõ họ tên) ...1 Tên sáng kiến: Phân dạng phương pháp giải tập nguyên phân, giảm phân thụ tinh đột biến Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: P h n g p h p g i ả n g d y S i n h h ọ c Thời gian áp dụng sáng kiến: Từ... luận tập trắc nghiệm với phương pháp giải cụ thể, dễ hiểu II.3 Phương pháp giải tập liên quan đến nguyên phân, giảm phân thụ tinh II.3.1 Bài tập nguyên phân II.3.1.1 Dạng 1: Tính số tế bào sau nguyên. .. giảm phân thụ tinh mạnh dạn chọn đề tài: “ Phân dạng phương pháp giải tập nguyên phân, giảm phân thụ tinh đột biến ” I.1 Đối tượng nghiên cứu Đề tài áp dụng học sinh lớp 10 luyện tập, ôn tập buổi