ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠỊ HỌC GIÁO DỤC - - NGUYỄN VĂN NGUYÊN QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC Ở CÁC TRƢỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ HUYỆN YÊN LẠC TỈNH VĨNH PHÚC ĐÁP ỨNG YÊU CẦU ĐỔI MỚI GIÁO DỤC LUẬN VĂN THẠC SỸ QUẢN LÝ GIÁO DỤC HÀ NỘI- 2013 ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠỊ HỌC GIÁO DỤC - - NGUYỄN VĂN NGUYÊN QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC Ở CÁC TRƢỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ HUYỆN YÊN LẠC TỈNH VĨNH PHÚC ĐÁP ỨNG YÊU CẦU ĐỔI MỚI GIÁO DỤC LUẬN VĂN THẠC SỸ QUẢN LÝ GIÁO DỤC Chuyên ngành: QUẢN LÝ GIÁO DỤC MÃ SỐ: 60 14 05 Cán hƣớng dẫn: PGS TS Nguyễn Thị Phƣơng Hoa HÀ NỘI - 2013 LỜI CẢM ƠN Để hoàn thành luận văn thạc sỹ quản lý giáo dục này, giúp đỡ nhiều tập thể cá nhân thầy giáo, cô giáo Quá trình học tập nghiên cứu trình thân quan tâm giúp đỡ tập thể thầy cô giáo trường Đại học Giáo dục - ĐHQGHN, phòng ban, cấp quản lý giáo dục Với tình cảm chân thành mình, tơi xin bày tỏ lòng biết ơn chân thành đến thầy giáo, giáo ban giám hiệu, Phịng Đào tạo, phòng quản lý khoa học, thư viện trường đại học Quốc gia Hà Nội, … tận tình giúp đỡ tơi học tập, q trình tiến hành làm đề tài khoa học Tôi xin trân trọng bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc tới PGS.TS Nguyễn Thị Phương Hoa - Người hướng dẫn giúp đỡ việc viết đề cương nội dung đề tài, phương pháp nghiên cứu khoa học tận tình giúp đỡ tơi suốt q trình nghiên cứu khoa học để hồn thành luận văn Tôi xin chân thành cảm ơn lãnh đạo, chuyên viên phòng Giáo dục - Đào tạo huyện Yên Lạc tỉnh Vĩnh Phúc, Ban Giám hiệu trường Trung học sở, đồng chí giáo viên trường Trung học sở huyện Yên Lạc tạo điều kiện thuận lợi giúp đỡ tơi có thơng tin tài liệu cần thiết để viết đề tài nghiên cứu Bản thân tơi có nhiều có gắng trình nghiên cứu đề tài, để xuất biện pháp quản lý dạy học để hoàn thành luận văn M ặc d ù có n h i ều cố g ắn g , n h ưn g d o th i g ian v k h ả n ăn g có h ạn , l u ận v ăn k h ó tr án h k h ỏ i n h ữn g th i ếu s ó t , k h i ế m k h u y ế t K ín h m o n g s ự g ó p ý , bảo quý thầy, cô bạn đồng nghiệp giúp đỡ, góp ý đưa dẫn quý báu cho Tôi xin chân thành cảm ơn / Hà Nội, tháng 11 năm 2013 Tác giả Nguyễn Văn Nguyên i DANH MỤC CHỮ VIẾT TẮT CHỮ VIẾT TẮT NỘI DUNG CBQL Cán quản lý GD&ĐT Giáo dục Đào tạo GV Giáo viên HS Học sinh m Mét vuông Sách giáo khoa SGK Trung học sở THCS Văn hóa nhà trường VHNT ii MỤC LỤC Lời cảm ơn……………………………………………………………….……i Danh mục chữ viết tắt ……………………………………………………… ii Mục lục………………………………………………………………… ….iii Danh mục bảng, sơ đồ…………………………………….…………………vii MỞ ĐẦU Chƣơng 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ DẠY HỌC VÀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC Ở TRƢỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ 1.1 Tổng quan vấn đề nghiên cứu 1.2 Các khái niệm 1.2.1 Quản lý , quản lí giáo dục 1.2.2 Quản lý nhà trường 12 1.2.3 Dạy học quản lý hoạt động dạy học nhà trường 13 1.3 Trường THCS hệ thống giáo dục quốc dân 16 1.3.1 Vị trí, vai trị trường THCS hệ thống giáo dục quốc dân 16 1.3.2 Đặc điểm cấp học THCS 17 1.3.3 Mục tiêu giáo dục THCS 18 1.3.4 Yêu cầu nội dung, phương pháp giáo dục THCS 19 1.4 Hiệu trưởng trường THCS vấn đề quản lý hoạt động dạy học 19 1.4.1 Vị trí, vai trị, nhiệm vụ, quyền hạn hiệu trưởng trường THCS 19 1.4.2 Nội dung quản lý hoạt động dạy học hiệu trưởng trường THCS 21 1.4.3 Những yêu cầu công tác quản lý hoạt động dạy học hiệu trưởng 33 1.5 Các yếu tố tác động tới cơng tác quản lí hoạt động dạy học hiệu trưởng trường THCS đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục 36 1.5.1 Phẩm chất, lực hiệu trưởng 36 1.5.2 Số lượng chất lượng đội ngũ giáo viên 37 1.5.3 Cơ sở vật chất- kĩ thuật trang thiết bị phục vụ bị dạy học 37 iii 1.5.4 Điều kiện kinh tế - văn hóa xã hội địa phương 37 1.5.5 Các hoạt động xã hội hóa giáo dục 38 1.5.6 Văn hóa tổ chức, văn hóa nhà trường 38 Kết luận chương 40 Chƣơng 2: THỰC TRẠNG VỀ DẠY HỌC VÀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC CỦA HIỆU TRƢỞNG Ở CÁC TRƢỜNG THCS HUYỆN YÊN LẠC, TỈNH VĨNH PHÚC 41 2.1 Vài nét vị trí địa lý, dân số, tình hình kinh tế trị văn hóa xã hội huyện n Lạc 41 2.1.1 Vị trí địa lý, dân số huyện Yên Lạc 41 2.1.2 Tình hình kinh tế, trị huyện n Lạc 41 2.2 Giới thiệu chung giáo dục THCS huyện Yên Lạc 42 2.3 Thực trạng giáo dục THCS huyện Yên Lạc 42 2.3.1 Qui mô phát triển trường lớp cấp THCS 42 2.3.2 Thực trạng đội ngũ cán quản lý giáo viên 42 2.3.3 Thực trạng chất lượng học tập học sinh 44 2.3.4 Thực trạng sở vật chất, phương tiện phục vụ dạy học 46 2.3.5 Thực trạng môi trường giáo dục 47 2.4 Thực trạng quản lý hoạt động dạy học hiệu trưởng trường THCS huyện Yên Lạc 48 2.4.1 Thực trạng nhận thức cán quản lý cần thiết việc quản lí hoạt động dạy học 49 2.4.2 Thực trạng hoạt động dạy học trường THCS huyện Yên Lạc 50 2.4.3 Thực trạng quản lý hoạt động dạy học giáo viên 51 2.4.4 Thực trạng quản lý hoạt động học học sinh 64 2.4.5 Thực trạng quản lý công tác bồi dưỡng, sử dụng đội ngũ 65 2.5 Đánh giá chung thành công hạn chế quản lý hoạt động dạy học trường THCS huyện Yên Lạc 69 2.5.1 Những thành công 69 iv 2.5.2 Những hạn chế 70 2.5.3 Nguyên nhân thành công hạn chế 72 Kết luận chương 73 Chƣơng 3: CÁC BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC CỦA HIỆU TRƢỞNG Ở CÁC TRƢỜNG THCS HUYỆN YÊN LẠC, TỈNH VĨNH PHÚC ĐÁP ỨNG YÊU CẦU ĐỔI MỚI GIÁO DỤC 74 3.1 Những nguyên tắc đề xuất biện pháp 74 3.1.1 Nguyên tắc mặt pháp lí 74 3.1.2 Nguyên tắc đảm bảo tính thực tiễn 74 3.1.3.Nguyên tắc đảm bảo tính kế thừa 74 3.1.4 Nguyên tắc đảm bảo tính hệ thống 74 3.1.5 Nguyên tắc đảm bảo tính phát triển 74 3.1.6 Nguyên tắc đảm bảo tính hiệu 75 3.2 Các biện pháp quản lý hoạt động dạy học cụ thể 75 3.2.1 Biện pháp 1: Nâng cao nhận thức cán quản lí, giáo viên, học sinh phụ huynh học sinh yêu cầu đổi giáo dục phổ thông 75 3.2.2 Biện pháp 2: Xây dựng kỷ cương, nếp dạy học đổi phương pháp giảng dạy, nâng cao chất lượng dạy học 77 3.2.3 Biện pháp 3: Tăng cường tổ chức bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ cho giáo viên theo yêu cầu đổi giáo dục phổ thông 82 3.2.4 Biện pháp 4: Đổi công tác quản lý hoạt động sư phạm giáo viên 84 3.2.5 Biện pháp 5: Đổi công tác quản lý hoạt động học học sinh đổi quản lí hoạt động kiểm tra đánh giá kết học tập học sinh xem khâu đột phá 86 3.2.6 Biện pháp 6: Tăng cường công tác tra chuyên môn 88 3.2.7 Biện pháp 7: Tăng cường đầu tư sở vật chất, trang thiết bị phục vụ dạy học 91 3.2.8 Đẩy mạnh công tác xã hội hóa giáo dục 93 v 3.2.9 Xây dựng văn hóa nhà trường 97 3.3 Mối quan hệ biện pháp quản lý 99 3.4 Khảo sát tính cần thiết khả thi biện pháp quản lý 99 3.4.1 Mục đích: 99 3.4.2 Nội dung phương pháp 99 3.4.3 Kết đánh giá tính cần thiết biện pháp quản lý đề xuất 100 Kết luận chương 102 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ .103 Kết luận…………………………………………….……………………103 Khuyến nghị…………………………………………………………… 105 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO 108 PHỤ LỤC 110 vi DANH MỤC BẢNG, SƠ ĐỒ Bảng Tên bảng Trang 2.1 Đội ngũ cán quản lí tổ trưởng trường THCS 43 2.2 Đội ngũ giáo viên trường THCS 44 2.3 Kết học tập học sinh năm trườngTHCS 45 2.4 Cơ sở vật chất, phương tiện phục vụ dạy học trường Ý 46 2.5 kiến cán quản lí cần thiết việc quản lí hoạt động 49 dạy học 2.6 Thực trạng hoạt động dạy học giáo viên trường THCS 50 2.7 Thực trạng quản lý việc phân công giảng dạy giáo viên……… 52 2.8 Thực trạng quản lí hồ sơ, sổ sách theo qui định giáo viên 54 2.9 Thực trạng quản lí hoạt động học học sinh 55 2.10 Thực trạng quản lí tự học, tự bồi dưỡng chun mơn giáo viên 56 2.11 Thực trạng quản lí sở vật chất, thiết bị dạy học viên 58 2.12 Thực trạng quản lí hồ sơ, sổ sách theo qui định giáo viên 59 2.13 Thực trạng quản lí hoạt động học học sinh 60 2.14 Thực trạng quản lí tự học, tự bồi dưỡng chuyên môn giáo viên 61 2.15 Thực trạng quản lí sở vật chất, thiết bị dạy học viên 63 2.16 Thực trạng quản lí hồ sơ, sổ sách theo qui định giáo viên 64 2.17 Thực trạng quản lí hoạt động học học sinh 66 2.18 Thực trạng quản lí tự học, tự bồi dưỡng chuyên môn giáo viên 67 3.1 Khảo sát Tính cần thiết tính khả thi biện pháp 100 Sơ đồ Tên sơ đồ Trang 1.1 Sơ đồ cấu trúc hệ thống quản lí 1.2 Sơ đồ chức quản lý 10 1.3 Sơ đồ phong cách văn hóa tổ chức 39 1.4 Sơ đồ văn hóa nhà trường 39 vii kiểm tra đánh giá kết học tập học sinh Tăng cường công tác tra chuyên môn 68 53 0 3.56 88 33 0 3.73 65 32 24 100 21 75 45 67 45 3.34 60 3.83 70 3.61 3.48 56 3.45 40 11 3.49 Tăng cường đầu tư sở vật chất, trang thiết bị phục vụ dạy học Đẩy mạnh cơng tác xã hội hóa giáo dục Xây dựng mơi trường văn hóa học tập Kết đánh giá cho thấy : Tất biện pháp mà đề xuất đồng thuận cao cán quản lý giáo viên tính cần thiết tính khả thi việc nâng cao công tác quản lý hoạt động dạy học Hiệu trưởng trường THCS Cụ thể: - Biện pháp 1: Nâng cao lực nhận thức cán quản lí, giáo viên, học sinh phụ huynh học sinh yêu cầu đổi giáo dục phổ thơng Có số phiếu khẳng định tính cần thiết + cần thiết 100% khả thi + khả thi 99,2% Xếp thứ - Biện pháp 2: Xây dựng kỷ cương, nếp dạy học đổi phương pháp giảng dạy, nâng cao chất lượng dạy học Có số phiếu khẳng định tính cần thiết + cần thiết 100% khả thi + khả thi 100% Xếp thứ - Biện pháp 3: Tăng cường tổ chức bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ cho giáo viên theo u cầu đổi giáo dục phổ thơng Có số phiếu khẳng định tính cần thiết + cần thiết 92,2% khả thi + khả thi 97,5% Xếp thứ - Biện pháp 4: Đổi công tác quản lý hoạt động sư phạm giáo viên Có số phiếu khẳng định tính cần thiết + cần thiết 100% khả thi + khả thi 98,2% Xếp thứ 101 - Biện pháp 5: Đổi công tác quản lý hoạt động học học sinh đổi hoạt động kiểm tra đánh giá kết học tập học sinh Có số phiếu khẳng định tính cần thiết + cần thiết 100% khả thi + khả thi 100% Xếp thứ - Biện pháp 6: Tăng cường công tác tra chuyên môn Có số phiếu khẳng định tính cần thiết + cần thiết 100% khả thi + khả thi 99,2% Xếp thứ - Biện pháp 7: Tăng cường đầu tư sở vật chất, trang thiết bị phục vụ dạy học Có số phiếu khẳng định tính cần thiết + cần thiết 100% khả thi + khả thi 92,6% Xếp thứ - Biện pháp 8: Đẩy mạnh công tác xã hội hóa giáo dục Có số phiếu khẳng định tính cần thiết + cần thiết 82,2% khả thi + khả thi 95,9% Xếp thứ - Biện pháp 9: Xây dựng mơi trường văn hóa học tập Có số phiếu khẳng định tính cần thiết + cần thiết 100% khả thi + khả thi 90,9% Xếp thứ Kết luận chƣơng Dựa sơ sở lý luận vấn đề nghiên cứu, dựa thực trạng giáo dục, thực trạng dạy học, thực trạng quản lý hoạt động dạy học trường THCS huyện Yên Lạc tỉnh Vĩnh Phúc Để góp phần nâng cao chất lượng giáo dục đáp ứng với yêu cầu đổi giáo dục đáp ứng với yêu cầu ngày cao xã hội Trên sở đề tài đề biện pháp quản lý hoạt động dạy học hiệu trưởng trường THCS huyện Yên Lạc tỉnh Vĩnh Phúc Các biện pháp đưa tập trung xây dựng phát triển nhà trường nhằm đáp ứng với yêu cầu quản lý hoạt động dạy học Thực đổi dạy học để giải mâu thuẫn yêu cầu cao mục đích quản lý hoạt động dạy học thực trạng hạn chế để thực mục đích Qua khảo nghiệm mức độ tán thành cán quản lý giáo viên, mức độ khả thi cần thiết biện pháp, qua phiếu trưng cầu ý kiến, kết thu biện pháp cán quản lý giáo viên trí cao khẳng định biện pháp có mối quan hệ chặt chẽ với nhau, có tính cần thiết khả thi 102 cao Nếu thực đồng nâng cao chất lượng dạy học, đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục Hiệu trưởng vận dụng cụ thể vào nhà trường quản lý hoạt động dạy học định chất lượng giáo dục huyện Yên Lạc tỉnh Vĩnh Phúc khẳng định nữa, phát triển ổn định bền vững 103 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ Kết luận Luận văn tiến hành nghiên cứu vấn đề lý luận dạy học, quản lý giáo dục, quản lý nhà trường vận dụng khái niệm vào nội dung nghiên cứu quản lý hoạt động dạy học hiệu trưởng nhà trường Luận văn kết hợp nhuần nhuyễn lý luận quản lý hoạt động dạy học sở thực tế quản lý hoạt động dạy học trường THCS huyện Yên Lạc tỉnh Vĩnh Phúc Dựa hệ thống nghị quyết, đường lối Đại hội đại biểu lần thứ VIII, IX, X, XI Đảng Cộng sản Việt Nam đạo Giáo dục Đào tạo dựa luật giáo dục, điều lệ nhà trường phổ thông Trên sở phân tích, đánh giá thực trạng quản lý hoạt động dạy học hiệu trưởng trường THCS huyện THCS huyện Yên Lạc tỉnh Vĩnh Phúc Từ kết nghiên cứu thu đuợc, rút kết luận sau: 1.1 Quản lí hoạt động dạy học hệ thống tác động có mục đích, có kế hoạch, hợp quy luật chủ thể quản lý tới khách thể quản lý trình dạy học nhằm đạt mục tiêu dạy học 1.2 Quản lý hoạt động dạy học Hiệu trưởng trường THCS bao gồm nội dung sau: - Quản lý mục tiêu, kế hoạch dạy học - Quản lý chương trình, nội dung, phương pháp dạy học - Quản lý phương tiện, sở vật chất trang thiết bị dạy học Quản lý hoạt động kiểm tra đánh giá - Quản lý cán quản lý giáo viên - Quản lý hoạt động học học sinh 1.3 Trong công tác quản lý đổi chương trình THCS, người Hiệu trưởng cần thể rõ vai trị quản lý mục tiêu, nội dung, chương trình, phương pháp dạy học, thiết bị giáo dục đánh giá dạy học cách đồng toàn diện Theo trọng tâm hàng đầu việc đổi chương trình THCS đổi phương pháp dạy học nhà trường theo định hướng: chuyển từ dạy học truyền thụ chiều, học tập thụ động, chủ yếu ghi nhớ kiến thức sang tổ chức cho học sinh học tập 104 hoạt động hoạt động tích cực, chủ động sáng tạo, trọng hình thành lực tự học cho học sinh làm cho học sinh nghĩ nhiều hơn, hành động nhiều hơn, hợp tác với học tập nhiều hơn, bày tỏ ý kiến nhiều 1.4 Công tác quản lý hoạt động dạy học Hiệu trưởng trường THCS huyện Yên Lạc tỉnh Vĩnh Phúc thời gian vừa qua có mặt mạnh sau: Cán quản lý nhận thức tầm quan trọng nội dung biện pháp quản lý hoạt động dạy học nhằm nâng cao chất lượng dạy học; cụ thể hóa số qui định thực chương trình yêu cầu giáo viên hiểu chương trình; sử dụng đội ngũ giáo viên đảm bảo phù hợp với trình độ đào tạo lực cá nhân, từ phát huy khả giáo viên Những mặt hạn chế: Hiệu trưởng chưa thường xuyên kiểm tra việc tự học, tự bồi dưỡng chuyên môn, việc soạn chuẩn bị lên lớp giáo viên; Công tác tra chuyên môn nhà trường chưa coi trọng Việc yêu cầu đổi phương pháp dạy học chưa thường xuyên, dự đánh giá dạy chưa đánh giá thực chất 1.5 Kết nghiên cứu khẳng định tầm quan trọng biện pháp quản lý hoạt động dạy học đáp ứng với yêu cầu giáo dục giai đoạn mới, phục vụ cho CNH - HĐH đất nước Qua nghiên cứu đa số hiệu trưởng có nhận thức thực linh hoạt nhiều biện pháp quản lý quản lý hoạt động dạy học Tuy nhiên số hiệu trưởng nhận thức đánh giá thực trạng quản lý hoạt động dạy học nhiều hạn chế dẫn đến chất lượng quản lý dạy học cịn thấp Để tăng cường cơng tác quản lý hoạt động dạy học Hiệu trưởng trường THCS huyện Yên Lạc tỉnh Vĩnh Phúc đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục cần thực tốt đồng biện pháp sau: - Biện pháp 1: Nâng cao lực nhận thức cán quản lí, giáo viên, học sinh phụ huynh học sinh yêu cầu đổi giáo dục phổ thông - Biện pháp 2: Xây dựng kỷ cương, nếp dạy học đổi phương pháp giảng dạy, nâng cao chất lượng dạy học - Biện pháp 3: Tăng cường tổ chức bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ cho giáo viên theo yêu cầu đổi giáo dục phổ thông 105 - Biện pháp 4: Đổi công tác quản lý hoạt động sư phạm giáo viên - Biện pháp 5: Đổi công tác quản lý hoạt động học học sinh đổi hoạt động kiểm tra đánh giá kết học tập học sinh - Biện pháp 6: Tăng cường công tác tra chuyên môn - Biện pháp 7: Tăng cường đầu tư sở vật chất, trang thiết bị phục vụ dạy học - Biện pháp 8: Đẩy mạnh cơng tác xã hội hóa giáo dục - Biện pháp 9: Xây dựng mơi trường văn hóa học tập 1.6 Các biện pháp có mối quan hệ chặt chẽ với Việc triển khai thực biện pháp đòi hỏi người hiệu trưởng hiểu rõ chất biện pháp mối quan hệ biện pháp Trên sở thực tế trường phát huy tư quản lý, có sáng tạo, linh hoạt cho phù hợp với thực tiễn trường mình, biện pháp có tác dụng cao quản lý dạy học Kết khảo sát ý kiến chuyên gia cho thấy: Các biện pháp quản lý hoạt động dạy học Hiệu trưởng trường THCS huyện Yên Lạc tỉnh Vĩnh Phúc nhằm đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục đề xuất cần thiết có tính khả thi Đó việc làm thiết thực để nâng cao chất lượng dạy học trường THCS huyện Yên Lạc tỉnh Vĩnh Phúc nhằm phục vụ kinh tế xã hội địa phương thực phát triển đất nước Khuyến nghị 2.1 Đối với PhòngGiáo dục Đào tạo huyện Yên Lạc Phối hợp với phòng nội vụ có qui hoạch bồi dưỡng đội ngũ cán nguồn bồi dưỡng nâng cao trình độ chun mơn cho giáo viên Cần có sách thu hút giáo viên giỏi Đảm bảo đủ số lượng giáo viên cho trường Thường xuyên tổ chức lớp tập huấn để nâng cao trình độ chun mơn nghiệp vụ phổ biến kinh nghiệm Xây dựng đội ngũ giáo viên cốt cán ổn định lâu dài Tăng cường công tác tra chuyên môn trường, phản ánh kết tra C ầ n q u a n t â m x â y d ự n g c h ế đ ộ k h e n th ng t h ỏ a đ án g v i nh ữ ng c n quản lý giáo viên có thành tích xuất sắc cơng tác giáo dục, đặc biệt 106 giáo viên có nhiều đóng góp đạt thành tích cao bồi dưỡng học sinh giỏi, học sinh yếu 2.2 Đối với cán quản lí trường THCS Cần hiểu đường lối, chủ trương sách Đảng, Nhà nước, Luật giáo dục, văn Biết vận dụng cách chủ động, linh hoạt, sáng tạo, phù hợp với điều kiện, hoàn cảnh nhà trường để quản lý nhà trường cách toàn diện, đặc biệt cần hiểu vận dụng linh hoạt biện pháp quản lý, đạo hoạt động dạy học nhằm nâng cao chất lượng dạy học, đặc biệt cần quan tâm đạo cách tích cực việc đổi phương pháp H i ệ u t r n g c c t rư ờn g c ầ n t h a m g i a t í c h c ự c c ác l p b i d ỡ ng , t ự b ồi d ỡ n g n g h i ệp v ụ q u ả n l ý , h i ể u c c t h ô n g t i n g i o d ục , c c p h ơn g p h p g iá o dụ c mớ i , c c v ấ n đ ề c h í n h s c h x ã hộ i c ó li ê n q ua n đ ế n g iá o d ụ c, q u ả n l ý n h t rư ng, q u ả n l ý h o t đ ộ n g d a y h ọ c t he o ch ng t r ìn h mớ i Hiệu trưởng nhà trường cần đầu tư thích đáng thời gian, tâm huyết v i ệ c ch ỉ đ ạo q u ản l ý ho t đ ộ ng d y h ọ c t i cá c n h t rư n g C ầ n đ ặ c b i ệt q u a n tâm, t ă n g c n g c ô ng tá c x ã h ộ i h óa g i o d ục , c ô n g t ác tham mưu cho cấp quyền đầu tư sở vật chất cho giáo dục, huy đ ộ n g tố i đa đ ầ u c s v ậ t c h ất từ c c c ấ p l ã n h đạ o , t c ác tổ c c k i n h t ế t r ên đ ị a b n, p há t h u y n ộ i lự c n hà t rư n g, t ro n g nh â n d â n Không ngừng nâng cao trình độ chun mơn lực quản lý để lãnh đạo nhà trường hoàn thành tốt nghiệp giáo dục, đáp ứng yêu cầu đổi nghiệp giáo dục đào tạo công công nghiệp hóa- đại hóa đất nước 107 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO Đặng Quốc Bảo (1997), Những vấn đề quản lý giáo dục, Trường cán quản lý Giáo dục đào tạo, Hà Nội Đặng Quốc Bảo (1999), Khoa học tổ chức quản lý, số vấn đề lí luận thực tiễn, NXB Thống kê - Hà Nội Đặng Quốc Bảo, Đặng Bá Lãm, Nguyễn Lộc, Phạm Quang Sáng, Bùi Đức Thiệp (2010), Đổi quản lý nâng cao chất lượng giáo dục Việt Nam, NXB Giáo dục Việt Nam, Hà Nội Bộ Giáo dục Đào tạo ( 2011), Điều lệ trường THCS Đảng cộng sản Việt Nam (2004), Chỉ thị số 40-CT/TW ngày 15/6/2004 Ban bí thư Trung ương Đảng xây dựng đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục Đảng Cộng sản Việt Nam (2005), Văn kiện Đại hội Đảng lần thứ X Đảng Cộng sản Việt Nam (2011), Văn kiện Đại hội Đảng lần thứ XI Nguyễn Minh Đạo (1997) , Cơ sở khoa học quản lí, NXB Khoa học Kỹ thuật, Hà Nội Đỗ Ngọc Đạt (1997), Tiếp cận đại hoạt động dạy học NXB Đại học Quốc gia Hà Nội 10 Trần Thị Thu Hà (1997), Vấn đề quản lí ngân sách giáo dục quốc dân, NXBGD, Hà Nội 11 Phạm Minh Hạc (1981), Phương pháp luận khoa học giáo dục, NXB GD Hà Nội 12 Phạm Minh Hạc (1996), Phát triển giáo dục, phát triển người phục vụ phát triển kinh tế xã hội, NXB Khoa học Xã hội 13 Phạm Minh Hạc (1986), Một số vấn đề giáo dục khoa học giáo dục, NXB GD, Hà Nội 14 Nguyễn Thị Hiền (2000), Quản lý hoạt động dạy học, Bài giảng lớp cao học K14,Trường cán quản lý giáo dục đào tạo Hà Nội 15 Nguyễn Thị Phƣơng Hoa (2007), Lí luận dạy học đại Tập giảng lớp Cao học quản lý giáo dục, Hà Nội 16 Bùi Văn Huệ, Tạp chí giáo dục số 12/2001-Đào tạo, bồi dưỡng giáo viên đáp ứng đổi giáo dục phổ thông 108 17 Lê Viết Hùng ( 2007), Biện pháp quản lí hoạt động dạy học hiệu trưởng điều kiện thực chương trình phân ban trường THPT huyện Từ Liêm thành phố Hà Nội, Luận văn thạc sỹ 18 Nguyễn Thị Phƣơng Hoa (2007), Lí luận dạy học đại Tập giảng lớp Cao học quản lý giáo dục, Hà Nội 19 Trần Kiểm (2002), Khoa học quản lý nhà trường phổ thông, Nhà xuất Đại học Quốc gia Hà Nội 20.Trần Kiểm ( 2003), Quản lý nhà trường phổ thông, NXBĐHSP Hà Nội 21 Trần Kiểm (2004), Khoa học quản lý giáo dục, số vấn đề lí luận thực tiễn, NXBGD Hà Nội 22 Trần Kiểm- Bùi Minh Hiền (2006), Giáo trình quản lý lãnh đạo nhà trường, Trường Đại học sư phạm Hà Nội 23 Trần Kiểm ( 2010), Khoa học tổ chức quản lí giáo dục, NXB ĐHSP Hà Nội 24 M.I Kơnđacốp (1984), Cơ sở lí luận khoa học quản lý giáo dục, Trường cán quản lí giáo dục trung ương- Hà Nội 25 Nguyễn Văn Lê, Đỗ Hữu Tài ( 1997), Chuyên đề quản lý trường học ( tập 1, 2), NXBGD Hà Nội 26 Luật Giáo dục ( 2005), NXB Lao động Xã hội.Nghị Hội nghị lần thứ hai khóa VIII,(1996)NXB Chính trị Quốc gia 27 Nguyễn Thị Mỹ Lộc (2012), Quản lý giáo dục số vấn đề lý luận thực tiễn, NXB Đại học Quốc gia Hà Nội 28 Đỗ Bích Ngọc ( 1992), Quản lý trình giáo dục trường phổ thông dân tộc nội trú, Bài giảng trường cán quản lý giáo dục đào tạo, Hà Nội 29 Hà Thế Ngữ, Đặng Vũ Hoạt ( 1998), Giáo dục học (tập 1), NXBGD Hà Nội 30 Hà Thế NgữĐặngVũ Hoạt (1987), Giáo dục học, tập 1,2 NXB GD Hà Nội 31 Nguyễn Ngọc Quang (1989), Những vấn đề quản lý giáo dục, trường cán quản lý Giáo dục 32.Nguyễn Ngọc Quang (1997), Những khái niệm quản lý giáo dục, Trường cán quản lý giáo dục TW I, Hà Nội 33 Trần Hồng Quân ( 1995), Một số vấn đề đổi lĩnh vực giáo dục đào tạo, Trường Cán quản lí Giáo dục Đào tạo TW 1, Hà Nội 109 PHỤ LỤC PHỤ LỤC : Phiếu điều tra thực trạng giáo dục THCS huyện Yên Lạc (Dành cho Ban giám hiệu trƣờng) Kính thưa q Thầy/ Để thực đề tài nghiên cứu khoa học quản lý giáo dục, chúng tơi mong q Thầy/Cơ hỗ trợ trả lời đầy đủ thông tin vào bảng đây: Bảng 2.1 Đội ngũ cán quản lí tổ trưởng trường THCS TS Nữ Trình độ chun Đảng mơn viên Trên ĐH ĐH Trình độ lí luận trị Tuổi cao Tr Sơ Dƣới cấp cấp cấp 45 Trên 45 1.Hiệu trƣởng Ban giám hiệu THCS Phạm Cơng Bình THCS Tề Lỗ THCS Trung Nguên THCS Yên Phương Đội ngũ tổ trƣởng THCS Phạm Cơng Bình THCS Tề Lỗ THCS Trung Ngn THCS Yên Phương Bảng 2.2 Chất lượng đội ngũ giáo viên trường THCS Trƣờng THCS Tổng số GV Trình độ đào tạo Nữ Thạc sỹ Đại học THCS Phạm Cơng Bình THCS Tề Lỗ THCS Trung Ngn THCS n Phương Cộng Tỉ lệ(%) 110 Cao đẳng Độ tuổi Dưới 31 31 đến 40 41 đến 50 Trên 50 Bảng 2.3 Kết học tập học sinh năm trườngTHCS Các nội dung Năm học Năm học Năm học 2010-2011 2011-2012 2012-2013 1.Tổng số học sinh 2.Xếp loại văn hóa - Loại giỏi (%) - Loại (%) - Loại trung bình (%) - Loại yếu (%) Loại (%) 3.Xếp loại hạnh kiểm - Loại tốt (%) - Loại (%) - Loại trung bình (%) - Loại yếu (%) Kết thi học sinh giỏi Cấp tỉnh - Tổng số HS đạt giải + Giải + Giải nhì + Giải ba + Giải KK Cấp huyện - Tổng số HS đạt giải + Giải + Giải nhì + Giải ba + Giải KK 5.Tỷ lệ đỗ tốt nghiệp (%) Tỷ lệ đỗ vào THPT (%) 111 Bảng 2.4 Cơ sở vật chất, phương tiện phục vụ dạy học trường chất Cơ sở vật Diện tích đất Tên trƣờng Số Diện Số phịng tích/ phịng học học sinh mơn THCS Phạm Cơng Bình THCS Tề Lỗ THCS Trung Nguên THCS Yên Phương 112 Số bàn ghế học sinh Số Số Số lượng phòng lượng máy thư máy chiếu viện vi tính đa PHỤ LỤC PHIẾU TRƢNG CẦU Ý KIẾN CÁN BỘ QUẢN LÝ Về thực trạng quản lý hoạt động dạy học hiệu trƣởng trƣờng THCS huyện Yên Lạc Xin đồng chí cho biết ý kiến theo thơng tin cách đánh dấu "X" vào cột mà theo đồng chí thích hợp Mức độ nhận thức TT Rất cần thiết Nội dung Quản lí thực chương trình giảng dạy Quản lí lập kế hoạch cơng tác, hồ sơ chun mơn giáo viên Quản lí soạn chuẩn bị lên lớp giáo viên theo yêu cầu đổi Quản lí nếp lên lớp giáo viên Quản lí hoạt động dự đánh giá dạy giáo viên Quản lí đổi phương pháp giảng dạy Quản lí hoạt động tự học, tự bồi dưỡng chuyên môn Quản lí hoạt động đổi kiểm tra, đánh giá kết học tập học sinh Quản lí hoạt động học học sinh 10 Quản lí sử dụng đội ngũ bồi dưỡng đội ngũ giáo viên 11 Quản lí sở vật chất, trang thiết bị phục vụ cho hoạt động dạy học 113 Cần thiết Ítcần thiết Không cần thiết PHỤ LỤC PHIẾU TRƢNG CẦU Ý KIẾN CÁN BỘ QUẢN LÝ VÀ GIÁO VIÊN Thực trạng quản lý hoạt động dạy học hiệu trƣởng trƣờng THCS huyện Yên Lạc (Dành cho BGH, GV trường THCS) Xin đồng chí cho biết ý kiến theo thơng tin cách đánh dấu "X" vào cột mà theo đồng chí thích hợp Mức độ thực TT Nội dung thực Tốt Khá Tbrìnng Yếu u h Thực trạng hoạt động dạy học giáo viên trường THCS Việc thực nội dung chương trình Lập kế hoạch dạy học Chuẩn bị hồ sơ, giáo án lên lớp Tham gia thao giảng, dự rút kinh nghiệm dạy Đánh giá kết học tập học sinh Thực nếp chuyên môn, qui chế chuyên môn Tự học tự bồi dưỡng nâng cao trình độ chuyên môn Sử dụng thiết bị đồ dùng dạy học Tham gia khóa bồi dưỡng Quản lý việc phân công giảng dạy giáo viên Phân cơng theo trình độ đào tạo lực giáo viên Phân cơng theo trình độ đào tạo nguyện vọng giáo viên Phân công theo đề nghị tổ chuyên môn Phân công theo điều kiện nhà trường Phân công chun mơn hóa Quản lí việc lập kế hoạch dạy học giáo viên Cụ thể hóa nhiệm vụ năm học qui chế chuyên môn Xây dựng qui định cụ thể kế hoạch cá nhân Tổ chức kiểm tra xây dựng thực kế hoạch cá nhân Sử dụng kết kiểm tra kế hoạch để đánh giá xếp loại Quản lí việc thực chương trình giáo viên Yêu cầu giáo viên nắm vững chương trình cụ thể hóa qui định thực chương trình Tổ chun mơn kiểm tra kế hoạch giảng dạy thực chương trình giáo viên 114 Rất yếu Đánh giá việc thực tiến độ giảng dạy qua sổ đầu Giám sát thực chương trình mơn học qua ghi học sinh Xử lý sai phạm thực chương trình Quản lí việc soạn chuẩn bị lên lớp giáo viên Đưa qui định cụ thể soạn chuẩn bị lên lớp theo theo yêu cầu đổi phương pháp dạy học Lập kế hoạch kiểm tra định kỳ giáo án giáo viên Tổ chức kiểm tra thường xuyên đột xuất giáo án giáo viên Bồi dưỡng nghiệp vụ, lực cho giáo viên phương pháp tiến hành cách soạn theo hướng phát huy tính tích cực, chủ động sáng tạo Góp ý nội dung phương pháp soạn bài, việc lựa chọn sử dụng phương tiện dạy học Việc sử dụng tài liệu tham khảo Sử dụng kết kiểm tra để đánh giá xếp loại giáo viên Quản lí nếp giáo viên Theo dõi nghỉ, dạy thay, dạy bù Đối chiếu phân phối chương trình với sổ ghi đầu sổ báo giảng Qui định cụ thể việc thực nếp, thường xuyên theo dõi nếp lên lớp giáo viên Sử dụng kết thực nếp để đánh giá thi đua giáo viên Quản lí việc dự đánh giá dạy giáo ... quản lý hoạt động dạy học hiệu trưởng trường THCS huyện Yên Lạc, tỉnh Vĩnh Phúc Chương 3: Các biện pháp quản lý hoạt động dạy học trường THCS huyện Yên Lạc, tỉnh Vĩnh Phúc đáp ứng yêu cầu đổi giáo. ..ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠỊ HỌC GIÁO DỤC - - NGUYỄN VĂN NGUYÊN QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC Ở CÁC TRƢỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ HUYỆN YÊN LẠC TỈNH VĨNH PHÚC ĐÁP ỨNG YÊU CẦU ĐỔI MỚI GIÁO DỤC... tài "Quản lý hoạt động dạy học trường THCS huyện Yên Lạc, tỉnh Vĩnh Phúc đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục" Mục đích nghiên cứu Trên sở nghiên cứu lý luận thực tiễn quản lý hoạt động dạy học trường