Đang tải... (xem toàn văn)
I. LÝ DO NGHIÊN CỨU VÀ ĐẶT VẤN ĐỀ Nhu cầu đào tạo cao đẳng, nghề Thực trang yếu kém hiện nay Cần nâng cao năng lực II. LỊCH SỬ NGHIÊN CỨU VẤN ĐỀ III. ĐỐI TƯỢNG VÀ PHẠM VI NGHIÊN CỨU CỦA ĐỀ TÀI 3.1. Đối tượng nghiên cứu: công tác lãnh đạo và quản lý các trường cao đẳng tại Việt Nam 3.2. Phạm vi nghiên cứu: Tập trung nghiên cứu, khảo sát các trường cao đẳng khu vực phía Nam. Nghiên cứu đặc trưng công tác lãnh đạo và quản lý đối với các loại hình trường cao đẳng khác nhau (trường công lập, trường tư thục, trường đơn ngành, trường đa ngành). Nghiên cứu tập trung vào yếu tố năng lực lãnh đạo và quản lý của nhà lãnh đạo (chức danh Hiệu trưởngPhó hiệu trưởng), nhà quản lý (chức danh Trưởng phòngPhó Trưởng phòng, Trưởng KhoaPhó Trưởng khoa) tại các trường cao đẳng. Nghiên cứu tập trung vào công tác đào tạo, huấn luyện, bồi dưỡng để nâng cao năng lực lãnh đạo và quản lý. IV. Ý NGHĨA KHOA HỌC VÀ THỰC TIỄN CỦA ĐỀ TÀI Làm sáng rõ và hệ thống hóa các vấn đề lý luận, tổng kết kinh nghiệm về lãnh đạo và quản lý các trường cao đẳng, góp phần phát triển cơ sở lý luận về lãnh đạo và quản lý giáo dục. Phân tích hiện trạng lãnh đạo và quản lý tại các trường cao đẳng Việt Nam hiện nay. Đề xuất mô hình, chương trình đào tạo, bồi dưỡng nâng cao năng lực lãnh đạo và quản lý cho các loại hình trường cao đẳng khác nhau. Góp phần nâng cao hiệu quả hoạt động, năng lực cạnh tranh cho trường cao đẳng Việt Nam trong giai đoạn hội nhập. V. CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU Nghiên cứu, phân tích, tổng hợp cơ sở lý luận và thực tiễn về lãnh đạo và quản lý trong giáo dục, đặc biệt là trong các trường cao đẳng, trên cơ sở đó hình thành cơ sở lý luận cho đề tài nghiên cứu. Nghiên cứu, phân tích, tổng hợp các mô hình xây dựng chương trình đào tạo, từ đó lựa chọn mô hình xây dựng chương trình đào tạo nâng cao năng lực lãnh đạo và quản lý các trường cao đẳng. Điều tra bằng phiếu khảo sát, kết hợp với quan sát, phỏng vấn sâu, lấy ý kiến chuyên gia, nghiên cứu trường hợp điển hình: phân tích hiện trạng về công tác lãnh đạo và quản lý các
ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM KIỀU THỊ THANH HUYỀN BIỆN PHÁP PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GIẢNG VIÊN TRƢỜNG CAO ĐẲNG KINH TẾ - KỸ THUẬT ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN Chuyên ngành: Quản lý Giáo dục Mã số: 60.14.05 LUẬN VĂN THẠC SỸ QUẢN LÝ GIÁO DỤC THÁI NGUYÊN - 2012 Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM KIỀU THỊ THANH HUYỀN BIỆN PHÁP PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GIẢNG VIÊN TRƢỜNG CAO ĐẲNG KINH TẾ - KỸ THUẬT ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN Chuyên ngành: Quản lý Giáo dục Mã số: 60.14.05 LUẬN VĂN THẠC SỸ QUẢN LÝ GIÁO DỤC NGƯỜI HƯỚNG DẪN KHOA HỌC: GS.TSKH NGUYỄN VĂN HỘ THÁI NGUYÊN - 2012 Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn i Lời cảm ơn Với tình cảm chân thành, tác giả luận văn xin bày tỏ lòng biết ơn tới: - Các thầy cô giáo khoa Tâm lý - Giáo dục, phòng Đào tạo Quản lý khoa học, khoa sau Đại học, trường Đại học Sư phạm Thái Nguyên tận tình giảng dạy giúp đỡ em thời gian học tập nghiên cứu - Ban giám hiệu, phòng ban chức khoa trường Cao đẳng Kinh tế - Kỹ thuật thuộc Đại học Thái Nguyên tạo điều kiện để tham gia khóa học - Gia đình, bạn bè đồng nghiệp, người sát cánh động viên giúp đỡ trình học tập, nghiên cứu hoàn thành luận văn - Đặc biệt hướng dẫn tận tình GS-TSKH Nguyễn Văn Hộ Nguyên hiệu trưởng Trường Đại học Sư phạm - Đại học Thái Nguyên người hết lòng bảo, động viên giúp đỡ tác giả trình học tập thực luận văn để tác giả hoàn thành luận văn Mặc dù có nhiều cố gắng khả kinh nghiệm hạn chế nên khó tránh khỏi sai sót Tác giả kính mong góp ý, dẫn quý thầy cô anh chị đồng nghiệp Thái Nguyên, tháng năm 2012 Ngƣời thực luận văn KiÒu ThÞ Thanh HuyÒn Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn ii MỤC LỤC MỞ ĐẦU 1 Lí chọn đề tài Mục đích nghiên cứu 3 Khách thể đối tượng nghiên cứu Giả thuyết khoa học Nhiệm vụ nghiên cứu Giới hạn, phạm vi nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu 7.3 Phương pháp chuyên gia 7.4 Phương pháp toán thống kê Cấu trúc luận văn Chƣơng 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GIẢNG VIÊN TRƢỜNG CAO ĐẲNG 1.1 Lịch sử nghiên cứu vấn đề 1.2 Một số khái niệm 1.2.1 Khái niệm quản lý giáo dục, quản lý nguồn nhân lực giáo dục 1.2.2 Quản lý đội ngũ giảng viên 1.3 Đội ngũ giảng viên phát triển đội ngũ giảng viên trường Cao đẳng 11 1.3.1 Trường cao đẳng hệ thống giáo dục quốc dân 11 1.3.2 Đội ngũ giảng viên trường Cao đẳng 12 1.3.3 Phát triển đội ngũ giảng viên 16 * Kết luận chương 20 Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn iii Chƣơng 2: THỰC TRẠNG ĐỘI NGŨ VÀ BIỆN PHÁP PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GIẢNG VIÊN TRƢỜNG CAO ĐẲNG KINH TẾ KỸ THUẬT THUỘC ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN 21 2.1 Khái quát chung đại học Thái Nguyên Trường Cao đẳng Kinh tế - Kỹ thuật 21 2.1.1 Khái quát chung Đại học Thái Nguyên 21 2.1.2 Khái quát Trường Cao đẳng Kinh tế - Kỹ thuật 25 2.2 Thực trạng đội ngũ giảng viên trường CĐ Kinh tế - Kỹ thuật thuộc ĐHTN 28 2.2.1 Thực trạng số lượng 28 2.2.2 Thực trạng chất lượng 32 2.2.3 Về cấu 36 2.2.4 Đánh giá chung đội ngũ giảng viên 38 2.3 Thực trạng công tác phát triển đội ngũ giảng viên trường Cao đẳng Kinh tế - Kỹ thuật 40 2.3.1 Sự cần thiết phải phát triển đội ngũ giảng viên nhà trường 40 2.3.2 Mục tiêu phát triển đội ngũ giảng viên trường Cao đẳng Kinh tế - Kỹ thuật thuộc Đại học Thái Nguyên 41 2.3.3 Thực trạng công tác phát triển đội ngũ giảng viên nhà trường 43 * Kết luận chương 50 Chƣơng 3: MỘT SỐ BIỆN PHÁP PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GIẢNG VIÊN TRƢỜNG CAO ĐẲNG KINH TẾ - KỸ THUẬT THUỘC ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN 51 3.1 Định hướng phát triển trường Cao đẳng Kinh tế - Kỹ thuật thuộc Đại học Thái Nguyên 51 3.2 Nguyên tắc đề biện pháp 52 Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn iv 3.3 Biện pháp phát triển đội ngũ giảng viên trường Cao đẳng Kinh tế - Kỹ thuật thuộc Đại học Thái Nguyên 53 3.3.1 Biện pháp 1: Lập quy hoạch, kế hoạch phát triển đội ngũ giảng viên 53 3.3.2 Biện pháp 2: Đào tạo bồi dưỡng, nâng cao trình độ chuyên môn, nghiệp vụ cho ĐNGV 58 3.3.3 Biện pháp 3: Sử dụng hợp lý đội ngũ giảng viên có 63 3.3.4 Biện pháp 4: Xây dựng hoàn thiện chế độ sách giảng viên 66 3.3.5 Biện pháp 5: Tăng cường điều kiện bảo đảm cho giảng viên thực nhiệm vụ giảng dạy NCKH 68 3.3.6 Mối quan hệ biện pháp 71 3.4 Khảo sát tính cần thiết tính khả thi biện pháp 72 * Kết luận chương 74 KẾT LUẬN 75 KHUYẾN NGHỊ 76 Với Đại học Thái Nguyên 76 Đối với trường Cao đẳng Kinh tế - Kỹ thuật 76 TÀI LIỆU THAM KHẢO 78 Phụ lục 1: 80 Phụ lục 2: 83 Phụ lục 3: 86 Phụ lục 4: 88 Phụ lục 5: 89 Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn v NHỮNG CỤM TỪ VIẾT TẮT TRONG LUẬN VĂN BCH-TW - Ban chấp hành Trung ương BGH - Ban giám hiệu CBGV - Cán giảng viên CBQL-GD - Cán quản lý giáo dục CNH.HĐH - Công nghiệp hóa, đại hóa ĐH-CĐ - Đại học, cao đẳng ĐHTN - Đại học Thái Nguyên ĐNGV - Đội ngũ giảng viên GD-ĐT - Giáo dục, đào tạo GS TSKH - Giáo sư Tiến sĩ khoa học GV - Giảng viên HSSV - Học sinh sinh viên NCKH - Nghiên cứu khoa học NCS - Nghiên cứu sinh UBND - Ủy ban nhân dân XHCN - Xã hội chủ nghĩa Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn vi DANH MỤC BẢNG LUẬN VĂN Bảng 2.1 Bảng thống kê số lượng giảng viên từ năm 2008 – 2011 29 Bảng 2.2 Bảng thống kê trạng CBGV khoa tính đến năm học 2010 - 2011 29 Bảng 2.3 Thống kê trình độ chuyên môn cán giảng dạy (từ năm 2008 đến 2011) 32 Bảng 2.4 Thống kê trình độ cán giảng dạy theo khoa (tính đến năm học 2011) 33 Bảng 2.5 Bảng thống kê cấu giới tính đội ngũ giảng viên 36 Bảng 2.6 Tổng hợp trình độ chuyên môn giảng viên toàn trường đến năm học 2010 - 2011 38 Bảng 2.7 Bảng thống kê số lượng CBGV đào tạo hàng năm 45 Bảng 3.1 Nhận thức tính cấp thiết biện pháp nêu 72 Bảng 3.2 Nhận thức tính khả thi biện pháp 73 Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn MỞ ĐẦU Lí chọn đề tài Trong kỷ hội nhập cạnh tranh - kỷ XXI, tất quốc gia tìm kiếm đường phát triển cho riêng mình: dựa vào nguồn vốn đầu tư, dựa vào tài nguyên, dựa vào lợi địa lý, trị, kinh tế Song nói rằng, hầu hết quốc gia thống nhất: nguồn lực người quan trọng giáo dục đường để phát huy nguồn lực người, phục vụ cho phát triển nhanh bền vững quốc gia Chính vậy, Đảng Nhà nước coi trọng công tác giáo dục - đào tạo khoa học - công nghệ Quan điểm “Con người Việt Nam vừa động lực, vừa mục tiêu phát triển kinh tế - xã hội” trở thành tảng tư tưởng Đảng ta để đạo phát triển nguồn nhân lực phục vụ nghiệp công nghiệp hoá, đại hoá (CNH, HĐH); thực dân giàu, nước mạnh, xã hội công bằng, dân chủ văn minh Để đạt mục tiêu ấy, giáo dục đào tạo (GD - ĐT) có vai trò đặc biệt quan trọng “Quốc sách hàng đầu” “Chất lượng giáo dục có ý nghĩa quan trọng phát triển kinh tế xã hội” “đội ngũ nhà giáo nhân tố định chất lượng giáo dục” Chỉ có quản lý, xây dựng, phát triển, nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo nâng cao chất lượng giáo dục UNESCO nhấn mạnh rằng: "Vai trò giảng viên chủ yếu cải cách giáo dục xảy ra" Quyết định số 09/2005/QĐ-TTr ngày 11/1/2005 Thủ tướng phủ việc phê duyệt đề án: "Xây dựng đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục theo hướng chuẩn hóa, nâng cao chất lượng, bảo đảm đủ số lượng, đồng cấu đặc biệt trọng nâng cao lĩnh trị, phẩm chất đạo đức, lối sống, lương tâm, nghề nghiệp trình độ chuyên môn nhà giáo…" Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn Giáo dục Đại học có vai trò quan trọng hệ thống giáo dục quốc dân Việt Nam, đội ngũ giảng viên nhà trường đóng vai trò định chất lượng đào tạo Đội ngũ giảng viên trường Cao đẳng Đại học có nhiệm vụ giảng dạy, nghiên cứu khoa học, bồi dưỡng, tự bồi dưỡng, nhằm đào tạo hệ trẻ thành người công dân vừa có đức lại vừa có trình độ kỹ thuật tiên tiến… để góp phần "nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài" cho đất nước Chính mà việc phát triển đội ngũ giảng viên trường Đại học, Cao đẳng việc làm cần thiết, cấp bách Trường Cao đẳng Kinh tế Kỹ thuật thuộc Đại học Thái Nguyên trường đào tạo đa ngành, đa nghề Nhiệm vụ trường là: Đào tạo, bồi dưỡng nguồn nhân lực có trình độ cao đẳng trình độ thấp lĩnh vực: Kinh tế, kỹ thuật công nghiệp, kỹ thuật xây dựng, kỹ thuật giao thông, kỹ thuật quản lý đất đai, kỹ thuật nông lâm đào tạo nghề Song song với việc đào tạo, trường có nhiệm vụ nghiên cứu khoa học, chuyển giao công nghệ phục vụ yêu cầu phát triển kinh tế vùng Trung du miền núi phía Bắc Trong năm qua, quan tâm đầu tư Bộ Giáo dục Đào tạo - Đại học Thái Nguyên ủy ban Nhân dân tỉnh Thái Nguyên, Trường Cao đẳng Kinh tế - Kỹ thuật - Đại học Thái Nguyên đạt thành tựu đáng kể việc thực sứ mệnh, nhiệm vụ giao, khẳng định chức đào tạo, nghiên cứu khoa học chuyển giao công nghệ cho tỉnh Thái Nguyên số tỉnh khác Định hướng năm tiếp theo: Trường phấn đấu xây dựng, phát triển trở thành trường Đại học đa cấp, đa ngành đào đạo nguồn nhân lực có kiến thức lực thực hành nghề nghiệp cao đáp ứng nhu cầu xây dựng, phát triển kinh tế khu vực toàn quốc Trên sở mục tiêu đó, Nhà trường xác định nhiệm vụ trọng tâm tập trung nguồn lực, không Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn