Header Page of 126 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO Cơng trình hồn thành ĐẠI HỌC ĐÀ NẴNG ĐẠI HỌC ĐÀ NẴNG LƯU THANH HẢI Người hướng dẫn khoa học: TS Huỳnh Thị Thu Hằng BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG Phản biện 1: TS Võ Nguyễn Du GIÁO DỤC NGOÀI GIỜ LÊN LỚP CỦA HIỆU TRƯỞNG TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG HUYỆN SƠN HÀ TỈNH QUẢNG NGÃI Phản biện 2: PGS.TS Nguyễn Hoàng Bảo Thanh Chuyên ngành: Quản lý giáo dục Mã số: 60.14.05 Luận văn ñược bảo vệ hội ñồng chấm luận văn Thạc sĩ Giáo dục học họp Đại học Đà Nẵng vào ngày 08 tháng năm 2012 TĨM TẮT LUẬN VĂN THẠC SĨ GIÁO DỤC HỌC Có thể tìm hiểu luận văn tại: - Trung tâm Thơng tin - Học liệu Đại học Đà Nẵng Đà Nẵng - Năm 2012 Footer Page of 126 - Thư viện Trường Đại học Sư phạm Đại học Đà Nẵng Header Page of 126 MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài: Trong thời kỳ cơng nghiệp hóa, đại hóa đất nước, đặc biệt Mục tiêu nghiên cứu: Đề xuất biện pháp quản lý góp phần nâng cao chất lượng họat động giáo dục ngồi lên lớp, đồng thời góp phần giáo dục tồn nước ta thành viên tổ chức kinh tế giới WTO giáo dục diện cho học sinh trường THPT huyện Sơn Hà ñào tạo ñược coi yếu tố hàng ñầu, có vai trị quan trọng Khách thể đối tượng nghiên cứu: việc thúc ñẩy phát triển kinh tế nước nhà Giáo dục ñược hiểu tượng xã hội mà chất tiếp nối kinh nghiệm xã hội-lịch sử qua hệ Quá trình giáo dục 3.1 Khách thể nghiên cứu 3.2 Đối tượng nghiên cứu Giả thuyết khoa học: ñược tổ chức, thực cách có ý thức theo chuẩn mực xã Những biện pháp quản lý họat ñộng giáo dục ngồi lên lớp hội Giáo dục có mục tiêu, nội dung, phương pháp hình thức tổ ñược xây dựng phù hợp với thực tế nhà trường, ñặc ñiểm chức xác ñịnh Mục tiêu cuối giáo dục nhằm phát triển toàn ñịa phương, tận dụng phát huy ñược sức mạnh tổ chức diện nhân cách người ñược giáo dục mà chủ yếu học sinh nhà trường ngồi xã hội góp phần nâng cao hiệu Trong năm gần ñây, Giáo dục - Đào tạo huyện Sơn công tác giáo dục học sinh thơng qua hoạt động giáo dục ngồi Hà có khởi sắc, mạng lưới trường lớp ñược trọng ñầu tư, lên lớp chất lượng chun mơn ngày nâng lên, hiệu cơng Nhiệm vụ nghiên cứu: tác hoạt động giáo dục ngồi lên lớp nhà trường trọng Tuy nhiên, ñịa bàn huyện rộng dân cư sống thưa thớt, - Nghiên cứu sở lý luận cơng tác quản lý hoạt động giáo dục lên lớp Hiệu trưởng trường THPT huyện Sơn Hà nơi sinh sống 08 dân tộc anh em - Khảo sát, ñánh giá thực trạng công tác quản lý Hiệu trưởng dân tộc Hrê chiếm gần 82% dân số, cơng tác họat động giáo dục lên lớp trường THPT huyện giáo dục nói chung cơng tác quản lý hoạt động giáo dục ngồi Sơn Hà tỉnh Quảng Ngãi lên lớp nhiều lúng túng phương pháp, hình - Đề xuất số biện pháp quản lý Hiệu trưởng hoạt thức tổ chức công tác quản lý hiệu trưởng nhà trường cịn động giáo dục ngồi lên lớp bậc học THPT nhiều ñiều bất cập Xuất phát từ lý nêu trên, lựa chọn ñề Phương pháp nghiên cứu: tài nghiên cứu “Biện pháp quản lý hoạt động giáo dục ngồi lên 6.1 Nhóm phương pháp nghiên cứu lý thuyết lớp Hiệu trưởng trường THPT huyện Sơn Hà tỉnh Quảng 6.2 Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn Ngãi” 6.3 Nhóm phương pháp bổ trợ Footer Page of 126 Header Page of 126 Phạm vi nghiên cứu: 7.1 Khảo sát thực trạng công tác quản lý hoạt ñộng giáo dục Chương CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG lên lớp Hiệu trưởng trường THPT 7.2 Xác lập biện pháp quản lý hoạt động giáo dục ngồi GIÁO DỤC NGOÀI GIỜ LÊN LỚP CỦA HIỆU TRƯỞNG TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG lên lớp Hiệu trưởng trường THPT Huyện Sơn Hà nhằm nâng 1.1 Tổng quan vấn ñề nghiên cứu: cao chất lượng giáo dục toàn diện cho học sinh 1.1.1 Ở nước ngoài: Cấu trúc luận văn: Mở ñầu: Đề cập vấn ñề chung ñề tài Nội dung nghiên cứu: Gồm chương • Chương 1: Cơ sở lý luận quản lý hoạt động giáo dục ngồi lên lớp Hiệu trưởng trường THPT • Chương 2: Thực trạng cơng tác quản lý hoạt động giáo dục lên lớp Hiệu trưởng trường THPT huyện Sơn Hà tỉnh Quảng Ngãi Từ kỷ XV Ông Thomas ( 1478-1535) nhà giáo dục thời kỳ phục hưng, ơng địi hỏi giáo dục nhằm phát triển nhiều mặt trẻ em thể chất, đạo đức, trí tuệ kỹ lao động Theo ơng, lao động nghĩa vụ người, song ngày làm việc giờ, thời gian cịn lại để học văn hóa sinh hoạt xã hội Đây tiến nói tiếng loài người lĩnh vực giáo dục thời kỳ văn hóa phục hưng Đến kỷ thứ XX ông A.X Ma-ca-ren-cô ( 1888 – 1939) nhà • Chương 3: Một số biện pháp quản lý nhằm nâng cao hiệu sư phạm tiếng nước Nga nói tầm quan trọng cơng tác hoạt động giáo dục lên lớp trường THPT huyện Sơn giáo dục học sinh học: “ vấn ñề giáo dục, phương pháp Hà tỉnh Quảng Ngãi giáo dục khơng hạn chế vấn đề giảng dạy, lại không Kết luận kiến nghị hạn chế trình giáo dục thực lớp học, mà ñáng Tài liệu tham khảo phải mét vng đất nước chúng ta…Nghĩa Phụ lục hồn cảnh khơng quan niệm cơng tác giáo dục tiến hành lớp Cơng tác giáo dục đạo tồn não trẻ”.[ ] 1.1.2 Ở Việt Nam Luật giáo dục năm 2005 có ghi: “ Mục tiêu giáo dục ñào tạo người Việt Nam phát triển tồn diện, có đạo đức, tri thức, sức khỏe, thẩm mỹ nghề nghiệp, trung thành với lý tưởng ñộc lập dân Footer Page of 126 Header Page of 126 tộc chủ nghĩa xã hội; hình thành bồi dưỡng nhân cách, phẩm chất lực cơng dân, đáp ứng u cầu nghiệp xây dựng bảo vệ tổ quốc” 1.2.1.3.Khái niệm quản lý nhà trường Quản lý nhà trường ñưa nhà trường từ trạng thái ñang có, tiến lên trạng thái phát triển Bằng phương thức xây dựng phát triển Đã có cơng trình luận văn nghiên cứu HĐGDNGLL mạnh mẽ nguồn lực giáo dục hướng nguồn lực vào phục Tuy nhiên, luận văn chúng tơi tiếp cận tập trung giải vụ cho việc tăng cường chất lượng giáo dục tổ chức q trình giáo vấn đề thực tiễn cụ thể số ñịa bàn nghiên cứu khác dục có hiệu đào tạo, giáo dục hệ trẻ nhau, ñối tượng khu vực khác HĐGDNGLL Hiện nay, 1.2.2 Quản lý họat động giáo dục ngồi lên lớp qua tìm hiểu chưa có tác giả nghiên cứu thực trạng ñề 1.2.2.1 Họat ñộng giáo dục giải pháp ñể thực cơng tác HĐGDNGLL trường miền núi Hoạt động giáo dục tác ñộng chủ ñạo người thầy, người học Chính tơi chọn đề tài “ Biện pháp quản lý hoạt ñộng giáo dục chủ ñộng thực hoạt ñộng nhằm lĩnh hội tri thức khoa học, rèn lên lớp Hiệu trưởng trường THPT huyện Sơn Hà luyện kỹ năng, kỹ xảo, phát triển trí tuệ, hình thành giới quan khoa tỉnh Quảng Ngãi” học phẩm chất, nhân cách 1.2 Các khái niện ñề tài: 1.2.2.2 Họat ñộng giáo dục lên lớp 1.2.1 Quản lý, Quản lý giáo dục, Quản lý nhà trường 1.2.1.1 Quản lý: Có nhiều khái niệm quản lý khác nhau, song chúng có chung dấu hiệu chủ yếu sau ñây: Họat ñộng quản lý ñược tiến hành tổ chức hay nhóm - Hoạt động giáo dục ngồi lên lớp hoạt ñộng giáo dục thực cách có mục đích, có kế hoạch, có tổ chức nhằm góp phần thực thi q trình đào tạo nhân cách học sinh, đáp ứng yêu cầu ña dạng ñời sống xã hội (vì thế, cịn gọi q trình giáo dục ngồi lên lớp) 1.2.2.3 Quản lý Họat ñộng giáo dục ngồi lên lớp xã hội - Hoạt động quản lý họat động có tính hướng đích - Hoạt ñộng quản lý tác ñộng phối hợp nỗ lực Từ khái niệm quản lý giáo dục khái niệm họat động giáo dục ngồi lên lớp, theo chúng tơi, định nghĩa: Quản lý hoạt ñộng cá nhân nhằm thực mục tiêu tổ chức giáo dục lên lớp q trình tác động chủ thể quản lý 1.2.1.2 Quản lý giáo dục (hiệu trưởng phận giúp việc cho hiệu trưởng) ñến tập thể giáo Theo PGS.TS Đặng Quốc Bảo “ Quản lý giáo dục theo nghĩa viên học sinh tiến hành ngồi học lớp theo chương tổng quát hoạt ñộng ñiều hành, phân phối lực lượng xã hội nhằm tình kế hoạch Nó tiến hành xen kẽ nối tiếp chương trình đẩy mạnh cơng tác đào tạo hệ trẻ, theo yêu cầu phát triển xã hội Footer Page of 126 Header Page of 126 10 dạy học phạm vi nhà trường ñời sống xã hội, nhà Hoạt ñộng lao ñộng cơng ích,xã hội trường quản lý Hoạt động văn hố - nghệ thuật 1.3 Những yếu tố ảnh hưởng ñến HĐGDNGLL 1.3.1 Khái quát chung họat ñộng giáo dục ngồi lên lớp 1.3.1.1.Vị trí HĐGDNGLL Hoạt động giáo dục lên lớp phận cấu thành hoạt ñộng dạy học giáo dục Hoạt ñộng giáo dục lên lớp cầu nối tạo mối liên hệ 1.3.2.3 Phương pháp tổ chức HĐGDNGLL Có thể sử dụng phương pháp sau: Phương pháp thảo luận nhóm; Phương pháp đóng vai; Phương pháp giải vấn ñề; Phương pháp giao nhiệm vụ; Phương pháp trị chơi; Phương pháp hoạt động nhóm nhỏ; Phương pháp diễn ñàn 1.3.3 Nhận thức lực lượng giáo dục nhà trường hai chiều nhà trường với xã hội HĐGDNGLL 1.3.1.2 Nhiệm vụ HĐGDNGLL 1.3.3.1 Nhận thức lực lượng giáo dục HĐGDNGLL Nhiệm vụ giáo dục thái ñộ: Nhận thức lực lượng giáo dục trở thành yếu tố tích cực Nhiệm vụ giáo dục kỹ thúc đẩy việc xác định mục tiêu, nội dung, hình thức tổ chức phù hợp Nhiệm vụ giáo dục nhận thức mang lại hiệu giáo dục Ngược lại nhận thức lực 1.3.1.3 Vai trò HĐGDNGLL Hoạt động giáo dục ngồi lên lớp ñiều kiện phương tiện lượng giáo dục không ñúng dẫn tới việc xác định mục tiêu, nội dung, hình thức tổ chức sai lầm hay việc thực qua loa, hình thức để huy động sức mạnh cộng đồng tham gia vào q trình đào tạo học hiệu giáo dục thấp sinh, vào nghiệp phát triển nhà trường 1.3.3.2 Năng lực người thực chương trình HĐGDNGLL 1.3.2 Mục tiêu, nội dung, phương pháp hình thức tổ chức họat Năng lực tổ chức ñiều hành hoạt ñộng giáo viên yếu tố động giáo dục ngồi lên lớp quan trọng HĐGDNGLL, đồng thời cần có kết hợp với 1.3.2.1 Mục tiêu HĐGDNGLL đồn niên nhà trường Mối quan hệ giáo viên chủ Mục tiêu giáo dục: Trí dục; Đức dục; Thẩm mỹ; Thể chất; Lao động nhiệm đồn trường thực tốt dấn đến hiệu cơng tác Mục tiêu xã hội: Phát huy chức văn hóa, khoa học kỹ thuật GDNGLL cao ngược lại nhà trường ñịa phương 1.3.3.3 Sự hợp tác phụ huynh học sinh 1.3.2.2 Nội dung hoạt động giáo dục ngồi lên lớp Hoạt động trị, xã hội, đạo đức, pháp luật Tìm hiểu, ứng dụng KHKT, phục vụ học tập Footer Page of 126 Nhà trường, gia đình xã hội ba cấu xã hội mà sức mạnh tổng hợp có liên quan mật thiết ñến phát triển nhân cách Header Page of 126 11 12 hệ trẻ Cùng với quản lý nhà trường, quản lý gia đình 1.3.3.7 Cơ sở vật chất, tài để thực chương trình có ý nghĩa quan trọng công tác giáo dục HĐGDNGLL 1.3.3.4 Công tác phối hợp với lực lượng nhà trường Cơ sở vật chất, trang thiết bị ñiều kiện thuận lợi giúp Nhà trường hội đồn thể địa phương phải có quy chế HĐGDNGLL đạt hiệu cao Ngược lại, sở vật chất, trang phối hợp hành động cụ thể, hội đồn thể địa phương tun truyền, thiết bị khơng đáp ứng với u cầu họat ñộng việc tổ chức thực vận ñộng, giải thích cho bậc phụ huynh nắm rõ tầm quan trọng gặp nhiều khó khăn cơng tác giáo dục ngồi lên lớp, đồng thời cộng tác với hội 1.3.3.8 Công tác quản lý HĐGDNGLL Hiệu trưởng đồn thể nhà trường phối hợp tổ chức họat động ngồi Trong việc tổ chức quản lý thực chương trình họat động lên lớp liên quan đến tình hình địa phương GDNGLL người Hiệu trưởng phải biết tổ chức quản lý họat ñộng 1.3.3.5 Đặc ñiểm tâm lý lứa tuổi học sinh THPT cách khoa học, hơp lý có ý nghĩa ñặc biệt quan trọng Phải tổ Đặc ñiểm tâm lý học sinh bậc THPT nói chung chức quản lý thực chương trình HĐGDNGLL cho phù hợp Sự phát triển tâm lí mang tính quy luật Ở lứa tuổi học sinh THPT với điều kiện, hồn cảnh trường, phù hợp với tâm tư nguyện ngự trị quy luật tính cân đối tạm thời, tính mâu thuẫn quy vọng, phù hợp với lứa tuổi học sinh Chất lượng HĐGDNGLL phụ luật tính khơng đồng phát triển, thể tất lĩnh thuộc vào việc tổ chức quản lý Hiệu trưởng ñối với hoạt ñộng vực nhân cách 1.4 Quản lý Hiệu trưởng ñối với họat ñộng giáo dục Đặc ñiểm tâm lý học sinh dân tộc Hrê lên lớp Đặc ñiểm tâm lý học sinh ñân tộc Hrê phụ thuộc vào 1.4.1 Bản chất công tác quản lý HĐGDNGLL trường nhiều yếu tố, song có hai yếu tố Quản lý HĐGDNGLL trước hết tác động có mục đích đến Phong tục, tập quán văn hóa học sinh dân tộc Hrê tập thể giáo viên, học sinh nhằm tổ chức phối hợp họat ñộng Địa bàn sinh sống học sinh dân tộc Hrê họ, ñộng viên kích thích họ q trình giáo dục Vấn ñề trung tâm 1.3.3.6 Nội dung, hình thức HĐGDNGLL Nội dung chương trình phù hợp với lứa tuổi, phong phú, ña dạng cập nhật ñược thông tin mở rộng kiến thức cho môn học làm cho học sinh hào hứng, có tác dụng bổ trợ kịp thời học lớp giáo dục tư tưởng, kỹ sống cho học sinh quản lý quan hệ quản lý 1.4.2 Mục tiêu quản lý HĐGDNGLL Muốn xác ñịnh ñược mục tiêu HĐGDNGLL cần vào mặt sau: Mục tiêu phát triển toàn diện nhân cách Mục tiêu thực chức giáo dục Footer Page of 126 Header Page of 126 1.4.3 13 Nội dung quản lý Hiệu trưởng ñối với HĐGDNGLL 14 1.4.5 Phương pháp quản lý HĐGDNGLL 1.4.3.1 Quản lý họat ñộng chủ thể giáo dục Phương pháp hành – tổ chức: Quản lý mục tiêu giáo dục Phương pháp kinh tế ( phương pháp kích thích) Quản lý nội dung, chương trình giáo dục Phương pháp tâm lý - xã hội Quản lý phương pháp giáo dục 1.4.6 Thông tin quản lý họat động giáo dục ngồi lên lớp Thơng tin phương tiện ñể thống họat ñộng hệ thống Quản lý giáo viên 1.4.3.2 Quản lý họat ñộng học sinh Huấn luyện phương pháp học tập cho học sinh, làm cho học sinh giáo dục hệ thống quản lý Nó cung cấp đầu vào, phương tiện ñể thay ñổi cách cư xử, ñể tác ñộng lên thay đổi nắm phương pháp học tập tích cực, ñúng ñắn trường hiệu Kết luận chương nhà Giáo dục cho học sinh kỹ bản, giáo dục ý thức tổ chức kỷ luật tham gia học tập họat ñộng Quản lý việc xây dựng ñiều kiện phục vụ cho công tác tổ chức HĐGDNGLL Cơ sở vật chất điều kiện tiên cho nhà trường hình thành vào họat động, điều kiện khơng thể thiếu việc nâng cao Hoạt ñộng giáo dục ngồi lên lớp họat động phong phú, ña dạng với nhiều nội dung hình thức tổ chức khác tùy theo ñiều kiện thực tế lớp, trường, địa phương Mục đích nhà giáo dục khơng phải tổ chức cho học sinh mà phải xem học sinh lĩnh hội sau họat động lên lớp chất lượng giáo dục Chương THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HỌAT ĐỘNG GIÁO DỤC 1.4.4 Q trình quản lý Hiệu trưởng họat động giáo dục ngồi lên lớp NGỒI GIỜ LÊN LỚP TẠI CÁC TRƯỜNG THPT Người Hiệu trưởng chịu trách nhiệm quản lý toàn diện họat HUYỆN SƠN HÀ TỈNH QUẢNG NGÃI động giáo dục nhà trường có HĐGDNGLL Hệ thống, 2.1 Khái quát tình hình kinh tế - xã hội giáo dục - ñào tạo mục tiêu Hiệu trưởng HĐGDNGLL bao gồm: huyện Sơn Hà tỉnh Quảng Ngãi • Kế hoạch hóa HĐGDNGLL 2.1.1 Điều kiện tự nhiên ñiều kiện kinh tế xã hội huyện Sơn • Tổ chức thực kế hoạch HĐGDNGLL Hà • Chỉ đạo thực 2.1.1.1 Điều kiện tự nhiên • Kiểm tra, đánh giá việc thực kế hoạch HĐGDNGLL 2.1.1.2.Điều kiện kinh tế - xã hội 2.1.2 Tình hình kinh tế - xã hội huyện Sơn Hà năm 2011 Footer Page of 126 Header Page of 126 15 16 2.1.2.1 Tình hình kinh tế giáo dục nhà trường 100% phụ huynh học sinh hỏi cho 2.1.2.2 Tình hình giáo dục –đào tạo họat động giáo dục ngịai lên lớp quan trọng Cho nên 2.1.3 Tình hình giáo dục THPT huyện Sơn Hà năm học 2010-2011 cần có phối hợp chặt chẽ với nhà trường công tác giáo dục 2.1.3.1 Quy mô học sinh học sinh 2.1.3.2 Số lượng trường lớp 2.3.3 Nhận thức lực lượng ngồi nhà trường 2.1.3.3 Đội ngũ cán quản lý, giáo viên 2.1.3.4 Kêt học tập học sinh HĐGDNGLL - 100% lực lượng ngồi nhà trwngf cho 2.2 Khái quát trình khảo sát HĐGDNGLL cần thiết quan trọng công tác giáo dục 2.3 Thực trạng họat động giáo dục ngồi lên lớp trường 2.3.4 Thực trạng xây dựng kế hoạch Hiệu trưởng, Ban ñạo THPT huyện Sơn Hà tỉnh Quảng Ngãi Để ñánh giá thực trạng trường THPT ñịa bàn huyện Sơn Hà tỉnh Quảng Ngãi, chúng tơi trưng cầu ý kiến 08 cán quản lý 03 trường THPT Sơn Hà, THPT Quang Trung, THPT Phạm Kiệt; 40 giáo viên chủ nhiệm lớp; 06 cán đồn 03 trường THPT; 90 học sinh 20 phụ huynh học sinh 03 trường ñịa bàn huyện HĐGDNGLL Kế hoạch chung cho tồn trường: Có 38% Ban giám hiệu 62% thành phần banc hỉ ñạo ban giám hiệu Kế hoạch cho khối: có 38% Ban giám hiệu giáo viên chủ nhiệm, có 62% Đồn niên giáo viên chủ nhiệm Kế hoạch họat động cho lớp: Có 100% Đồn niên Sơn Hà tỉnh Quảng Ngãi Kết nghiên cứu mặt thể giáo viên chủ nhiệm sau: 2.3.5 2.3.1 Nhận thức cán quản lý, giáo viên chủ nhiệm cán đồn hoạt động giáo dục lên lớp Sự nhận thức nhà quản lý, giáo viên chủ nhiệm Nhận thức học sinh tham gia họat ñộng GDNGLL Đại ña số học sinh cho rằng: HĐGDNGLL đường học đơi với hành, giúp em hiểu biết thêm nhiều ñiều mẻ kho tàng kiến thức hịa nhập cộng đồng, bổ ích cán phụ trách Đồn trường học ñánh giá mức quan trọng em ñược tham gia họat ñộng quan trọng mức quan trọng chiếm tỷ lệ cao 2.3.6 Tính chủ động học sinh tham gia HĐGDNGLL 2.3.2 Nhận thức phụ huynh học sinh vai trị HĐGDNGLL Các phụ huynh học sinh nhận thấy vai trị họat động giáo dục ngồi lên lớp quan trọng cần thiất ñối với trình Footer Page of 126 Về phương pháp giáo viên giữ vai trị cố vấn, định hướng ñể học sinh tổ chức mức ñộ thỉnh thoảng, có 20% tỷ lệ chưa thực ngược lại giáo viên ñứng tổ chức cho học sinh thường xuyên chiếm tỷ lệ 45%, 30% Header Page of 126 17 18 2.3.7 Công tác quản lý sở vật chất, trang thiết bị, kinh phí phục KẾT LUẬN CHƯƠNG vụ HĐGDNGLL Hiệu trưởng Qua trình tìm hiểu thực trạng 03 trường THPT huyện Sơn Cơ sở vật chất ñiều kiện quan trọng ñể HĐGDNGLL ñạt hiệu Hà tỉnh Quảng Ngãi cho thấy HĐGDNGLL ñã ñược nhà trường Tuy nhiên, tất ba trường ñịa bàn huyện Sơn Hà quan tâm, có ñạo tổ chức họat ñộng cán quản lý, ñối với thiếu nhiều sân chơi, bãi tập nhà thi đấu phịng chức họat ñộng không bắt buộc 03 trường ñã thực theo mục tiêu Cho nên, vai trò người hiệu trưởng quan trọng giáo dục, theo kế hoạch riêng phù hợp với ñiều kiện cụ thể công tác tăng cường sở vật chất phục vụ cho HĐGDNGLL trường 2.4 Thực trạng công tác quản lý HĐGDNGLL Hiêụ trưởng trường THPT ñịa bàn huyện Sơn Hà 2.4.1 Công tác xây dựng chế, cải tiến hệ thống quản lý HĐGDNGLL Chương CÁC BIỆN PHÁP QUẢN LÝ NHẰM NÂNG CAO HIỆU QUẢ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC NGOÀI GIỜ LÊN LỚP Ở CÁC TRƯỜNG THPT TRÊN ĐỊA BÀN HUYỆN SƠN HÀ 100% ý kiến cho việc lập kế hoạch HĐGDNGLL ñã ñược thực TỈNH QUẢNG NGÃI Tuy nhiên, công tác xây dựng kế hoạch cịn mang tính chung 3.1 Các nguyên tắc ñạo việc xác ñịnh biện pháp chung, chưa cụ thể, chưa phát huy hết vai trò chủ ñạo ban họat 3.1.1 Quản lý HĐGDNGLL phái góp phân nâng cao chất lượng động giáo dục ngồi lên lớp giáo dục 2.4.2 3.1.2 Các biện pháp quản lý HĐGDNGLL phải phù hợp với Quá trình huy động nguồn lực tài nhà trường Hiện ba trường ñịa bàn huyện Sơn Hà ñều ñang sử dụng lực cán bộ, giáo viên nhu cầu rèn luyện học sinh nguồn tài nhà nước cấp ngân sách để sử dụng cho 3.1.3 Phát huy vai trị chủ động tích cực cán bộ, giáo viên họat động giáo dục ngồi lên lớp Thỉnh thoảng có đóng học sinh lơi họ tự giác tham gia quản lý góp học sinh số họat ñộng nhỏ ñơn vị lớp ủng 3.1.4 Các biện pháp phải đảm bảo tính hệ thống tạo nên sức mạnh hộ phụ huynh học sinh cho họat động mang tính mùa vụ tổng hợp Do đó, cần động, sáng tạo việc huy ñộng nhiều 3.1.5 Các biện pháp phải cụ thể, thiết thực, phù hợp với ñiều kiện nguồn lực phục vụ cho HĐGDNGLL thực tế nhà trường 2.4.3 Cơng tác thi đua khen thưởng 3.2 Đề xuất biện pháp quản lý nhằm nâng cao chất lượng Hầu hết kết qủa học sinh ñạt ñược ñều sử dụng hình thức tun dương đơn vị lớp tiết chào cờ Footer Page of 126 HĐGDNGLL trường THPT ñịa bàn huyện Sơn Hà Header Page 10 of 126 19 3.2.1 Nhóm biện pháp quản lý mơi trường, xây dựng điều kiện 20 3.2.1.3 Đa dạng hóa mơi trường hình thức tổ chức HĐGDNGLL tổ chức HĐGDNGLL Mục đích biện pháp 3.2.1.1 Xây dựng chế cải tiến hệ thông quản lý nhà trường Tăng tính hấp dẫn HĐGDNGLL, tạo hứng thú Mục đích biện pháp Nhằm gắn kết phát huy sức mạnh trí tuệ nhiều chủ thể giáo dục, có hình thức hoạt động khác có mơi trường học sinh Nội dung cách thức thực Chủ ñề, hình thức tổ chức họat động ln ln lạ, ña dạng họat ñộng vừa cởi mở, vừa thân thiện Nội dung, cách thức thực Những việc làm cụ thể: Các trường phải có kế hoạch dài hạn (3 năm) tương ứng với thời Thành lập ban ñạo, xây dựng quy chế họat ñộng hạn cấp học để có kế hoạch trang bị ổn định chắn Những việc làm cụ thể sở vật chất kế hoạch họat động năm học có mục kinh phí dành Xây dựng kế hoạch họat động hàng năm phải chu ñáo, chi tiết cho họat ñộng rõ ràng, ñó rõ chế ñạo, phối hợp, trách nhiệm tập 3.2.1.4 Phát huy dụng sở vật chất, trang thiết bị phục vụ thể, trách nhiệm cá nhân tổ chức thực HĐGDNGLL HĐGDNGLL 3.2.1.2.Kế hoạch hóa họat động giáo dục ngồi lên lớp Mục đích biện pháp: Mục đích biện pháp Tạo định hướng, vạch ñường, ñưa ñiều kiện thực ñể giáo viên học sinh chủ ñộng tổ chức thực HĐGDNGLL Nội dung, cách thức thực Phát huy mạnh nhà trường, ñịa phương tạo ñiều kiện thuận lợi cho việc tổ chức thực nội dung HĐGDNGLL ñạt hiệu Nội dung, cách thức thực Khi xây dựng kế hoạch, nội dung phải mang tính tầm nhìn, gắn với Khuyến khích động viên học sinh tìm tịi tạo trang thiết mục tiêu giáo dục ngành phát ñộng, mục tiêu giáo dục nhà bị, phương tiện ñơn giản phục vụ cho họat ñộng phù hợp với ñiều trường, bắm sát chủ ñề năm học kiện, khả lớp, trường phù hợp với ñịa phươ Những việc làm cụ thể: Ngay từ ñầu năm học, Hiệu trưởng yêu cầu Ban ñạo Những việc làm cụ thể: Ban đạo họat động GDNGLL phải có kế hoạch xây dựng HĐGDNGLL hoàn thành kế hoạch chương trình họat động để sở vật chất trước mắt lâu dài cho nhà trường nguồn lực trình duyệt, đạo tổ chun mơn, giáo viên mơn, tổ chủ 3.2.1.5 Huy động nguồn lực tài từ ngồi nhà nhiệm, giáo viên chủ nhiệm thực hoạt ñộng trường Footer Page 10 of 126 Header Page 11 of 126 21 Mục ñích biện pháp: Tận dụng nội lực, huy ñộng ngoại lực ñể ñầu tư tăng cường sở 22 Nâng cao hiểu biết vai trò HĐGDNGLL ñối với việc hình thành nhân cách cho học sinh vật chất, trang thiết bị, sân chơi, bãi tập phục vụ cho họat ñộng giáo Nội dung cách thức thực hiện: dục lên lớp Mỗi giáo viên cán đồn họ trang bị ñầy ñủ Nội dung cách thực thực hiện: Tài yếu tố quan trọng tạo nên thành cơng chương trình họat động giáo dục lên lớp Những việc làm cụ thể: Ngay từ ñầu năm học Hiệu trưởng phải xây dựng kế hoạch tài thông tin kỹ họat động giáo dục ngồi lên lớp cơng tác tiến hành trở nên dễ dàng mang lại hiệu cao Những việc làm cụ thể: Tổ chức ñợt tập huấn cho giáo viên cán đồn việc xây dựng nội dung, chương trình, phương pháp, hình thức tổ chức từ ngân sách ñược 3.2.2.3 Phối hợp cha mẹ học sinh ñể tổ chức họat động giáo dục 3.2.2 Nhóm biện pháp tác động đến lực lượng ngồi ngồi lên lớp nhà trường Mục đích biện pháp: 3.2.2.1 Tuyên truyền nâng cao nhận thức họat ñộng giáo dục Có thống biện pháp giáo dục, có điều kiện tổ chức ngồi lên lớp ñến cán bộ, giáo viên, nhân viên toàn ñơn vị Mục đích biện pháp: Giúp thành viên hội ñồng nhà trường hiểu ñúng HĐGDNGLL dẫn ñến trí cam kết hành ñộng Nội dung, cách thức thực Tuyên truyền nâng cao nhận thức tác động vai trị HĐGDNGLL cho cán bộ, giáo viên, nhân viên nhiều họat ñộng, tham gia nhiều lực lượng khác Nội dung cách thức thực Mọi họat động nhà trường có thành cơng hay khơng phần ủng hộ đồng thuận gia đình học sinh Những việc làm cụ thể: Lập kế hoạch phối hợp quản lí, vào tình hình thực tế địa phương, nhà trường lập kế hoạch với Ban ñại diện cha mẹ học sinh Những việc làm cụ thể: ñể thực Trưởng ban huy ñộng phương tiện tuyên truyền trước hết 3.2.3.4 Tổ chức tuyên truyền nâng cao nhận thức lực văn pháp luật Luật giáo dục, ñiều lệ trường THPT… 3.2.2.2 Tổ chức bồi dưỡng cho GVCN, cán đồn HĐGDNGLL Mục đích biện pháp: Footer Page 11 of 126 lượng ngồi xã hội thực Mục đích biện pháp: Header Page 12 of 126 23 Tận dụng tiềm xã hội huy ñộng ñược tổ chức, cá nhân có khả phối hợp nhà trường tổ chức thực họat 24 3.2.3.2 Tổ chức bồi dưỡng kỹ hoạt ñộng giáo dục ngồi lên lớp cho học sinh động giáo dục ngịai lên lớp Mục đích biện pháp: Nội dung cách thức thực hiện: Giúp cho em có kỹ HĐGDNGLL Trong việc thực chương trình họat động giáo dục ngồi Nội dung cách thực thực hiện: lên lớp, lực lượng ngồi nhà trường đóng góp phần đáng kể cho thành Để nâng cao hiệu việc bồi dưỡng kỹ HĐGDNGLL cho học sinh, cần dựa kế hoạch chung nhà trường Những việc làm cụ thể: Những việc làm cụ thể: Ban đạo cần nắm thơng tin tình hình kinh tế, xã hội Nhà trường thơng qua đồn trường chọn lựa số học sinh nơi địa phương, họat ñộng doanh nghiệp…khéo léo tác ñộng trội, tập huấn cho em học sinh kỹ giao để lơi họ vào bàn bạc ñề xuất góp ý ñi tới thống chương nhiệm vụ cho em lớp tập huấn lại cho tập thể lớp trình hành động 3.2.3.3 Cải tiến cơng tác thi đua, khen thưởng cho học sinh 3.2.3 Nhóm biện pháp quản lý học sinh tham gia HĐ GDNGLL trình tổ chức HĐGDNGLL 3.2.3.1.Tổ chức tuyên truyền nâng cao nhận thức học sinh hoạt Mục đích biện pháp: động giáo dục ngồi lên lớp Nhằm tạo động lực kích thích em học sinh tự giác tham gia Mục đích biện pháp: HĐGDNGLL ñạt kết Giúp cho em hiểu cách đầy đủ vị trí, vai trò, tác dụng Nội dung, cách thức thực hiện: Đưa thi ñua vào họat ñộng cụ thể tổ chức HĐGDNGLL HĐGDNGLL Nội dung cách thức thực hiện: Những việc làm cụ thể: Học sinh vừa ñối tượng ñể nhà trường thực HĐGD vừa chủ thể tích cực họat động giáo dục nhà trường tổ chức Xây dựng danh hiệu thi ñua phù hợp với hoạt ñộng cụ thể Những việc làm cụ thể: 3.3 Mối quan hệ nhóm biện pháp Họat động giáo dục NGLL họat ñộng tự giác học sinh Do 3.4 Tổ chức khảo nghiệm biện pháp đó, Ban ñạo HĐGDNGLL giao nhiệm vụ tuyên truyền, vận ñộng học sinh tham gia họat động giáo dục ngồi đạt hiệu Kết khảo nghiệm: Tám biện pháp ñề xuất ñiều ñược cán bộ, giáo viên phụ huynh ñánh giá mức ñộ cần thiết khả thi chiếm tỷ lệ cao, có biện pháp chiếm tỷ lệ 100%, 04 biện pháp Footer Page 12 of 126 Header Page 13 of 126 25 mức 90% ñánh giá mực độ cần thiết khả thi, cịn mức độ khơng cần thiết khơng khả thi chiếm tỷ lệ thấp KẾT LUẬN CHƯƠNG Qua nghiên cứu khảo sát thực tế xây dựng nhóm với 26 2.2 Đối với Sở GD-ĐT Quảng Ngãi - Xây dựng tiêu chí, tiêu chuẩn tổ chức thực HĐGDNGLL thống toàn tỉnh ñể nhà trường cắn vào ñó xây dựng kế hoạch cho phù hợp 12 biện pháp quản lý HĐGDNGLL trường học mà có đồng - Sở GD-ĐT nên thành lập ban ñạo cấp Sở bào dân tộc thiểu số chiếm ña số, nhằm khắc phục hạn chế, mặt HĐGDNGLL nhằm ñể xây dựng kế hoạch, tiêu chí, tiêu chuẩn, tồn mà trường ñang mắc phải, phát huy tác dụng mơn học kiểm tra, đánh giá việc thực trường ñể học sinh tận hưởng cách hồn thiện - Ngân sách đầu tư cho giáo dục nên hỗ trợ phần cho trường vùng sâu, vùng xa ñể ñầu tư sở vật chất, trang thiết bị 2.3 Đối với nhà trường quyền địa phương KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ Kết luận HĐGDNGLL phận q trình giáo dục tồn diện để hình thành phát triển nhân cách cho học sinh, góp phấn nâng cao chất lượng giáo dục nhà trường Giúp em học sinh tạo lập - Khuyến khích giáo viên có sáng kiến kinh nghiệm HĐGDNGLL mang tính ứng dụng cao để họ tìm tịi nâng cao lực tổ chức thực chương trình HĐGDNGLL - Bố trí ngân sách cho việc tổ chức thực HĐGDNGLL, tăng cường sở vật chất, mua sắm trang thiết bị lực thích ứng cao, hình thành kỹ sống, chuẩn bị hành trang - Tăng cường mối quan hệ nhà trường với quyền địa cho em bước vào sống ña dạng ln biến đổi, đào tạo nên phương nhằm tranh thủ ủng hộ hội đồn thể địa phương người ñáp ứng yêu cầu kinh tế tri thức tham gia vào HĐGDNGLL Kiến nghị 2.1 Đối với Bộ GD-ĐT - Bộ GD-ĐT nên ñưa HĐGDNGLL vào trường sư phạm trở thành chun ngành đào tạo riêng - Nên có tiêu chí đánh giá xếp loại, cho điểm giống mơn học văn hóa Footer Page 13 of 126  ... tác quản lý hoạt ñộng giáo dục Chương CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG lên lớp Hiệu trưởng trường THPT 7.2 Xác lập biện pháp quản lý hoạt động giáo dục ngồi GIÁO DỤC NGOÀI GIỜ LÊN LỚP CỦA HIỆU... sở lý luận quản lý hoạt động giáo dục ngồi lên lớp Hiệu trưởng trường THPT • Chương 2: Thực trạng cơng tác quản lý hoạt động giáo dục lên lớp Hiệu trưởng trường THPT huyện Sơn Hà tỉnh Quảng Ngãi. .. GIÁO DỤC 1.4.4 Q trình quản lý Hiệu trưởng họat động giáo dục ngồi lên lớp NGỒI GIỜ LÊN LỚP TẠI CÁC TRƯỜNG THPT Người Hiệu trưởng chịu trách nhiệm quản lý toàn diện họat HUYỆN SƠN HÀ TỈNH QUẢNG NGÃI