Học viện Phật giáo Việt Nam TP HCM Tâm lý học đại cương Chủ đề CƠ SỞ, BẢN CHẤT VÀ PHÂN LOẠI CÁC HIỆN TƢỢNG TÂM LÝ Con người thực thể sinh vật, xã hội tâm lý Vì thế, nghiên cứu tâm lý người cần phải tìm hiểu sở tự nhiên, sở xã hội chất tượng tâm lý người Cơ sở tự nhiên tƣợng tâm lý ngƣời 1.1 Di truyền Di truyền mối liên hệ có tính kế thừa thể sống, đảm bảo tái tạo hệ sau nét giống mặt sinh vật hệ trước, đảm bảo lực đáp ứng đòi hỏi hoàn cảnh theo chế định sẵn Tư chất tổ hợp đặc điểm giải phẫu, vừa đặc điểm chức tâm sinh lý mà cá thể đạt giai đoạn phát triển định tác động môi trường sống hoạt động Di truyền đóng vai trò quan trọng việc hình thành phát triển tâm lý người Di truyền tham gia vào việc hình thành đặc điểm giải phẫu sinh lý hệ thần kinh, làm sở tượng tâm lý Một số quan điểm đề cao vai trò yếu tố di truyền “con nhà tông không giống lông giống cánh”, “giỏi có nòi”…, số quan điểm khác lại cho di truyền yếu tố định Sự hình thành phát triển tâm lý, ý thức người chịu chi phối nhiều yếu tố di truyền số Ngày nay, nhiều công trình nghiên cứu chứng minh vai trò di truyền phát triển người Di truyền đóng vai trò làm tiền đề vật chất cho hình thành đặc điểm tâm lý nhân cách người Nếu người có đặc điểm di truyền tốt đạt đến phát triển đỉnh cao ThS.Ngô Minh Duy Tài liệu lưu hành nội Học viện Phật giáo Việt Nam TP HCM 1.2 Tâm lý học đại cương Não Não thành phần quan trọng phát triển người Võ não người phận võ não nơi tồn cảm giác, tri giác, tư duy, tưởng tượng, trí nhớ, ý, ý thức, vô thức…Vì thế, não võ não bị tổn thương hay không bình thường tâm lý không bình thường Tâm lý người phản ánh thực khách quan thông qua “lăng kính chủ quan” “Lăng kính chủ quan” não tính chủ thể Chức chung não là: (1) điều chỉnh tất hoạt động thể, (2) tiếp nhận, phân tích, xử lý thông tin từ thụ quan cảm giác đáp trả kích thích, (3) tham gia trì cân nội môi, chức tự động như: nhịp tim, nhịp thở, tiêu hóa, tuần hoàn, huyết áp…, (4) trung khu hoạt động thần kinh cấp cao như: tư duy, học tập, trí nhớ… 1.3 Hoạt động thần kinh cấp cao I.V.Pavlov phát minh học thuyết hoạt động thần kinh cấp cao Học thuyết hoạt động thần kinh cấp cao giúp Tâm lý học lý giải tượng tâm lý sở sinh lý học Hoạt động thần kinh trung ương chia thành loại: hoạt động thần kinh cấp thấp hoạt động thần kinh cấp cao Hoạt động thần kinh cấp thấp hoạt động não trung gian, não giữa, tiểu não, hành tủy tủy sống Hoạt động thần kinh cấp thấp có nhiệm vụ điều hòa phối hợp hoạt động phần thể, đảm bảo đời sống sinh vật diễn bình thường Hoạt động thần kinh cấp thấp hoạt động bẩm sinh hệ trước truyền lại, thay đổi không thay đổi Cơ sở hoạt động thần kinh cấp thấp phản xạ vô điều kiện Hoạt động thần kinh cấp cao hoạt động não để thành lập phản xạ có điều kiện Hoạt động thần kinh cấp cao sở sinh lý tượng tâm lý phức tạp như: ý thức, tư duy, ngôn ngữ…Đây hoạt động tự tạo thể ThS.Ngô Minh Duy Tài liệu lưu hành nội Học viện Phật giáo Việt Nam TP HCM Tâm lý học đại cương trình sống Hoạt động thần kinh cấp cao người trình tích lũy vốn kinh nghiệm cá nhân Hoạt động thần kinh cấp thấp hoạt động thần kinh cấp cao có mối quan hệ tác động qua lại lẫn hai trình dựa vào hai trình thần kinh hưng phấn ức chế Quá trình hưng phấn trình thần kinh giúp hệ thần kinh thực tăng độ mạnh phản xạ Cùng lúc, não nhận nhiều kích thích từ môi trường bên võ não hình thành nên điểm hưng phấn Có điểm hưng phấn mạnh điểm hưng phấn khác gọi điểm hưng phấn ưu Quá trình ức chế trình hoạt động thần kinh nhằm làm yếu tính hưng phấn tế bào thần kinh Hay nói cách khác, ức chế trình giúp thần kinh kìm hãm hay phản xạ Hưng phấn ức chế hai trình nối tiếp hệ thần kinh Không có hoạt động thần kinh dựa vào trình hưng phấn ức chế Hai trình hoạt động nối tiếp thay Cùng thời điểm võ não, điểm ức chế điểm khác hưng phấn 1.4 Hệ thống tín hiệu thứ I hệ thống tín hiệu thứ II 1.4.1 Hệ thống tín hiệu thứ I: Tất vật tượng giới khách quan phản ánh trực tiếp vào não để lại dấu vết não gọi hệ thống tín hiệu thứ I Hệ thống tín hiệu thứ I sở sinh lý hoạt động tâm lý như: nhận thức cảm tính, trực quan, tư cụ thể, cảm xúc người động vật 1.4.2 Hệ thống tín hiệu thứ II Toàn ký hiệu tượng trưng như: tiếng nói, chữ viết, biểu tượng…về vật tượng thực khách quan phản ánh vào não người hệ thống tín hiệu thứ II ThS.Ngô Minh Duy Tài liệu lưu hành nội Học viện Phật giáo Việt Nam TP HCM Tâm lý học đại cương Những ký hiệu tượng trưng vật, tượng thực khách quan (ngôn ngữ) hình ảnh chúng não người tạo thành hệ thống tín hiệu thứ II Vì thế, ngôn ngữ tín hiệu tín hiệu thứ I hay gọi tín hiệu thứ II Hệ thống tín hiệu thứ II sở sinh lý tư ngôn ngữ, tư trừu tượng, ý thức tình cảm… Hai hệ thống tín hiệu thứ I, II có mối quan hệ tác động qua lại lẫn Hệ thống tín hiệu thứ I làm sở, tiền đề cho hệ thống tín hiệu thứ II Sự phát triển hệ thống tín hiệu thứ II giúp người nhận thức rõ chất vật tượng so với hệ thống tín hiệu thứ I 1.5 Những kiểu thần kinh bản: Kiểu thần kinh khác biệt hệ thần kinh quy định khác biệt hoạt động phản xạ người động vật Sự khác biệt hệ thần kinh khác biệt cấu tạo tế bào thần kinh phối hợp hoạt động chúng I.P Pavlov dựa vào cường độ, tính cân tính linh hoạt hai trình thần kinh hưng phấn ức chế để chia kiểu thần kinh thành loại sau: - Kiểu thần kinh mạnh, cân bằng, linh hoạt - Kiểu thần kinh mạnh, cân không linh hoạt - Kiểu thần kinh mạnh, không cân - Kiểu thần kinh yếu Trên kiểu thần kinh người động vật Ngoài có nhiều kiểu thần kinh khác đan xen, giao thoa kiểu 1.6 Phản xạ tâm lý Phản xạ chức hệ thần kinh thực phản ứng đáp trả lại kích thích (S-R) Phản xạ chia thành loại: phản xạ vô điều kiện phản xạ có điều kiện Phản xạ vô điều kiện phản xạ mang tính bẩm sinh, di truyền, tính chất đặc trưng loài, ổn định suốt đời Phản xạ có điều kiện phản xạ tự tạo ThS.Ngô Minh Duy Tài liệu lưu hành nội Học viện Phật giáo Việt Nam TP HCM Tâm lý học đại cương đời sống để thích ứng với môi trường biến đổi Phản xạ có điều kiện thường không bền vững Bản chất phản xạ có điều kiện hình thành đường mòn liên hệ thần kinh tạm thời trung khu thần kinh Vì thế, muốn hình thành phản xạ có điều kiện cần phải củng cố, luyện tập thường xuyên, không phản xạ có điều kiện Một cung phản xạ có phần: (1) quan thụ cảm, (2) nơ-ron cảm giác, (3) trung khu thần kinh (tủy sống, não) (4) nơ-ron vận động, (5) quan thực (cơ, tuyến, mạch máu) Hình: Cung phản xạ đầu gối Hệ thần kinh cấu tạo hàng nghìn tỷ tế bào thần kinh gọi nơron Nơ-ron chia thành loại: nơ-ron cảm giác (hướng tâm), nơ-ron vận động (ly tâm) nơ-ron trung gian Hoạt động nơ-ron điều kiện để phản xạ thực ThS.Ngô Minh Duy Tài liệu lưu hành nội Học viện Phật giáo Việt Nam TP HCM Tâm lý học đại cương Hình: Cấu tạo nơ-ron Hoạt động tâm lý vừa có chất phản ánh vừa có chất phản xạ Hoạt động thần kinh cấp cao, hệ thống phản xạ có điều kiện sở sinh lý tượng tâm lý Tất thói quen, tập tục, hành vi, hành động, học tập… người có sở sinh lý thần kinh phản xạ có điều kiện Cơ sở xã hội tƣợng tâm lý ngƣời 1.1 Quan hệ xã hội văn hóa xã hội Con người chịu tác động mối quan hệ xã hội định Quan hệ xã hội tạo nên chất người Trong luận cương Pheubach, Marx khẳng định “bản chất người trừu tượng, vốn có cá nhân riêng lẻ, tính thực nó, chất người tổng hòa mối quan hệ xã hội” Qui luật chi phối phát triển xã hội loài người quy luật quan hệ sản xuất phải phù hợp với phát triển lực lượng sản xuất Tâm lý người chịu tác động quy luật xã hội, giáo dục giữ vai trò chủ đạo quan trọng Con người sinh lớn lên môi trường định Môi trường môi trường gia đình, làng xóm; lớn địa phương, dân tộc, quốc gia, châu lục…Tất môi trường mang nét đặc trưng văn hóa xem sắc văn hóa Trong trình sống, hoạt động giao tiếp, người lĩnh hội văn hóa cách có ý thức hay vô thức Từ giúp ThS.Ngô Minh Duy Tài liệu lưu hành nội Học viện Phật giáo Việt Nam TP HCM Tâm lý học đại cương người hình thành chức tâm lý mới, lực Hay nói cách khác, thông qua chế lĩnh hội người tổng hòa quan hệ xã hội, nhập tâm giá trị văn hóa xã hội thành chất người, tâm lý người 1.2 Hoạt động Có thể nói, hoạt động phương thức tồn người giới Con người muốn sống phải hoạt động Cuộc sống người chuỗi hoạt động nối tiếp, đan xen Hoạt động mối quan hệ tác động qua lại chủ thể khách thể để tạo sản phẩm chủ thể khách thể Trong mối quan hệ này, hai trình diễn đồng thời trình đối tượng hóa (khách thể hóa) trình chủ thể hóa Quá trình đối tượng hóa (khách thể hóa): gọi trình xuất tâm Chủ thể chuyển lực thành sản phẩm hoạt động, hay nói cách khác tâm lý chủ thể bộc lộ Quá trình chủ thể hóa: gọi trình nhập tâm Khi hoạt động, người chuyển từ phía khách thể vào thân tri thức, kỹ năng, giá trị, quy luật…để tạo nên đặc điểm tâm lý thân thông qua chế lĩnh hội Hai trình diễn đồng thời, bổ sung, chi phối thống lẫn Trong trình hoạt động, sản phẩm hoạt động tạo chủ thể khách thể Vì tâm lý, ý thức nhân cách bộc lộ hình thành thông qua trình hoạt động Cấu trúc chung hoạt động sau: Dòng hoạt động Chủ thể Khách thể Hoạt động cụ thể Động Hành động Mục đích Phương tiện Thao tác Sản phẩm Sơ đồ: Cấu trúc vĩ mô hoạt động ThS.Ngô Minh Duy Tài liệu lưu hành nội Học viện Phật giáo Việt Nam TP HCM Tâm lý học đại cương Hoạt động có đối tượng, đối tượng hoạt động người cần làm ra, cần chiếm lĩnh, động Động thúc đẩy chủ thể hoạt động nhằm tác động vào khách thể để thay đổi biến thành sản phẩm, lĩnh hội tạo nên cấu tạo tâm lý mới, lực mới… Hoạt động có chủ thể Hoạt động chủ thể thực Chủ thể hoạt động nhiều người Hoạt động có tính mục đích Mục đích hoạt động làm biến đổi khách thể biến đổi chủ thể Tính mục đích gắn liền với tính đối tượng Tính mục đích chi phối nội dung xã hội Hoạt động vận hành theo nguyên tắc gián tiếp Trong hoạt động, chủ thể “gián tiếp” tác động đến khách thể qua hình ảnh tâm lý đầu, gián tiếp sử dụng công cụ lao động ngôn ngữ Công cụ lao động ngôn ngữ giữ chức trung gian chủ thể khách thể, tạo tính gián tiếp qua hoạt động Xét phương diện phát triển cá thể, phân chia hoạt động thành: hoạt động vui chơi, hoạt động học tập, hoạt động lao động, hoạt động xã hội Hoạt động vui chơi hoạt động tuổi mẫu giáo Thông qua trình chơi, trẻ phát triển giác quan, hình thành kỹ năng, khám phá giới, lĩnh hội tri thức thông qua trò chơi Giai đoạn tiểu học giai đoạn có đan xen hoạt động vui chơi học tập Từ giai đoạn kéo dài giai đoạn học sinh THPT, học tập trở thành hoạt động Nhưng bước sang giai đoạn người trưởng thành hoạt động lúc lao động, tạo cải nuôi sống thân gia đình, đóng góp cho xã hội Xét phương diện sản phẩm: hoạt động thực tiễn, hoạt động lý luận Hoạt động thực tiễn tạo sản phẩm vật chất hoạt động lý luận tạo sản phẩm mặt tinh thần Xét phương diện đối tượng hoạt động: hoạt động biến đổi, hoạt động nhận thức, hoạt động định hướng giá trị hoạt động giao tiếp Hoạt động biến đổi ThS.Ngô Minh Duy Tài liệu lưu hành nội Học viện Phật giáo Việt Nam TP HCM Tâm lý học đại cương trọng vào việc thay đổi thực Hoạt động nhận thức trọng vào việc phản ánh giới khách quan không thay đổi thực Hoạt động định hướng giá trị tập trung vào việc xác định ý nghĩa thực thân chủ thể từ xây dựng nên phương hướng hoạt động Hoạt động giao tiếp tập trung vào việc thiết lập vận hành mối quan hệ Ở giai đoạn phát triển định lứa tuổi có hoạt động chính, hoạt động ảnh hưởng lớn đến phát triển tâm lý, nhân cách chủ chủ thể, hoạt động gọi “hoạt động chủ đạo” Vậy hoạt động chủ đạo gì? Hoạt động chủ đạo hoạt động tạo biến đổi lớn trình phát triển tâm lý đặc điểm tâm lý nhân cách chủ thể giai đoạn định Hoạt động chủ đạo có đặc điểm sau: (1) hoạt động lần xuất đời sống nảy sinh yếu tố hoạt động khác, (2) nảy sinh, hình thành phát triển không mà tiếp tục tồn tại, (3) định cấu tạo tâm lý đặc trưng cho lứa tuổi Trong trình phát triển, đến thời điểm định chủ thể nhận thấy mâu thuẫn khả phát triển mức độ phát triển mà họ có Việc giải mâu thuẫn dẫn đến hệ thay đổi hoạt động chủ đạo chủ thể Hoạt động nói chung hoạt động chủ đạo nói riêng ảnh hưởng lớn đến phát triển tâm lý nhân cách người Mỗi hoạt động chủ đạo tạo biến đổi, cấu trúc tâm lý mới, giáo dục cần phải quan tâm đến hoạt động chủ đạo đối tượng để thiết kế phương tiện hỗ trợ, sản phẩm cho phù hợp, tổ chức chương trình nhằm tạo điều kiện thuận lợi cho người thực hóa hoạt động chủ đạo để thúc đẩy phát triển 1.3 Giao tiếp Giao tiếp trình xác lập vận hành quan hệ chủ thể khách thể nhằm thỏa mãn nhu cầu chủ thể khách thể ThS.Ngô Minh Duy Tài liệu lưu hành nội Học viện Phật giáo Việt Nam TP HCM Tâm lý học đại cương Giao tiếp có chức sau: chức thông tin, chức cảm xúc, chức nhận thức đánh giá lẫn nhau, chức điều chỉnh hành vi, chức phối hợp hoạt động Giao tiếp diễn nhiều hình thức khác nhau: cá nhân với cá nhân, cá nhân với nhóm, nhóm với nhóm hay nhóm với cộng đồng… Giao tiếp hoạt động hai phạm trù quan trọng, có mối quan hệ mật thiết có ý nghĩa quan trọng phát triển tâm lý, nhân cách người Nhìn góc độ khác, giao tiếp dạng đặc biệt hoạt động Bản chất tƣợng tâm lý ngƣời 3.1 Tâm lý người phản ánh thực khách quan vào não người Tâm lý người Chúa, thượng đế hay đấng tạo hóa sinh ra, hay hay não tiết gan tiết mật Chủ nghĩa vật biện chứng khẳng định, tâm lý người phản ánh thực khách quan vào não người Phản ánh thuộc tính chung tất vật tượng giới, trình tác động qua lại hệ thống với hệ thống khác kết để lại dấu viết hệ thống Phản ánh diễn nhiều cấp độ, từ đơn giản đến phức tạp có nhiều loại phản ánh: phản ánh cơ, phản ánh vật lý, phản ánh sinh vật, phản ánh hóa học, phản ánh xã hội phản ánh tâm lý Phản ánh tâm lý loại phản ánh đặc biệt Bởi vì, tác động thực khách quan vào não người, hệ thần kinh người-tổ chức đặc biệt, tiến hóa so với loài động vật khác Phản ánh tâm lý tạo “hình ảnh tâm lý”, “sao chụp” giới Hình ảnh tâm lý mang tính sinh động, sáng tạo, thể tính chủ thể đậm màu sắc cá nhân Tóm lại, tâm lý phản ánh thực khách quan vào não người Con người phản ánh giới hình ảnh tâm lý thông qua lăng kính chủ quan Vì thế, nghiên cứu tâm lý người cần phải đặt bối cảnh thực khách quannơi người sinh sống hoạt động Tâm lý người mang tính chủ thể nên ThS.Ngô Minh Duy Tài liệu lưu hành nội 10 Học viện Phật giáo Việt Nam TP HCM Tâm lý học đại cương dạy học giáo dục giao tiếp, ứng xử cần phải tôn trọng đặc trưng riêng người khác 3.2 Tâm lý người mang chất xã hội tính lịch sử Con người “tổng hòa qua hệ xã hội”, người sống môi trường xã hội định, lĩnh hội văn hóa xã hội tâm lý người mang chất xã hội Tuy nhiên, giai đoạn lịch sử định, ảnh hưởng văn hóa xã hội, yếu tố trị, giao tiếp, hoạt động… có tác động khác đến phát triển người Vì thế, tâm lý người thể tính lịch sử 3.3 Tâm lý người sản phẩm hoạt động giao tiếp Tâm lý người hình thành, biến đổi phát triển thông qua trình hoạt động trình giao tiếp Nhờ hoạt động, đặc biệt lao động dẫn đến tiến hóa loài người nhờ trình giao tiếp mà người kế thừa, lĩnh hội tri thức, kỹ năng, kinh nghiệm ngàn năm trước, tiếp tục, phát triển, gìn gữ, truyền lại cho cháu ngàn năm sau Cứ thế, xã hội tiếp tục ngày phát triển, người hệ sau “đứng vai người khổng lồ” Vì nói kết luận rằng, tâm lý người sản phẩm hoạt động giao tiếp Phân loại tƣợng tâm lý Có nhiều cách để phân loại tượng tâm lý, gọi tên tượng tâm lý tùy thuộc vào việc vào tiêu chí để phân loại Sau số tiêu chí: 4.1 Căn vào thời gian tồn tại, tính rõ ràng, tính ổn định nhân cách 4.1.1 Quá trình tâm lý Quá trình tâm lý tượng tâm lý diễn khoảng thời gian tương đối ngắn; mở đầu, diễn biến, kết thúc rõ ràng Ví dụ: cảm giác, tri giác, tư duy, cảm xúc… ThS.Ngô Minh Duy Tài liệu lưu hành nội 11 Học viện Phật giáo Việt Nam TP HCM Tâm lý học đại cương 4.1.2 Trạng thái tâm lý Trạng thái tâm lý tượng tâm lý diễn khoảng thời gian tương đối dài; mở đầu, diễn biến, kết thúc không rõ ràng Ví dụ: ý, tâm trạng… 4.1.3 Thuộc tính tâm lý Thuộc tính tâm lý tượng tâm lý tương đối ổn định, bền vững, khó hình thành, khó đi, muốn phải cần có thời gian Thuộc tính tâm lý tạo thành nét đặc trưng nhân cách Ví dụ: xu hướng, lực, tính cách, khí chất… 4.2 Căn vào trạng thái hoạt động ý thức 4.2.1 Những tượng tâm lý ý thức Những tượng tâm lý người nhận biết, giải thích nguyên nhân hình thành, chế hoạt động, tác động chúng đời sống 4.2.2 Những tượng tâm lý chưa ý thức Tất tượng tâm lý có nguyên nhân hình thành, chế hoạt động định chúng giải thích Tuy nhiên, giới hạn hiểu biết người mâu thuẫn với phát triển số tượng tâm lý nên người chưa giải thích số tâm lý Vì thế, chúng xếp vào nhóm tượng chưa ý thức mãi người ý thức 4.3 Căn vào biểu 4.3.1 Những tượng tâm lý sống động Những tượng tâm lý bộc lộ cách rõ ràng thông qua hành vi, biểu Ví dụ: biểu người trầm cảm… 4.3.2 Những tượng tâm lý tiềm tàng ThS.Ngô Minh Duy Tài liệu lưu hành nội 12 Học viện Phật giáo Việt Nam TP HCM Tâm lý học đại cương Những tượng tâm lý không bộc lộ bên mà ẩn bên vật, tượng, tích đọng sản phẩm hoạt động Con người phải phân tích sản phẩm để gián tiếp nhận đặc điểm tâm lý vật, tượng Ví dụ: Phân tích đặc điểm trường gây án để khắc họa chân dung tâm lý tội phạm, phân tích tranh để tìm hiểu tâm trạng người họa sĩ… 4.4 Căn vào cấp độ tồn 4.4.1 Những tượng tâm lý cá nhân Những tượng tâm lý người cụ thể, thuộc người Ví dụ: đau buồn, giận dữ… 4.4.2 Những tượng tâm lý xã hội Là tượng tâm lý thuộc nhóm người, giai cấp, dân tộc, quốc gia, châu lục hay cộng đồng người Ví dụ: dư luận xã hội, định kiến xã hội,… ThS.Ngô Minh Duy Tài liệu lưu hành nội 13 ... kết luận rằng, tâm lý người sản phẩm hoạt động giao tiếp Phân loại tƣợng tâm lý Có nhiều cách để phân loại tượng tâm lý, gọi tên tượng tâm lý tùy thuộc vào việc vào tiêu chí để phân loại Sau số... họa sĩ… 4.4 Căn vào cấp độ tồn 4.4.1 Những tượng tâm lý cá nhân Những tượng tâm lý người cụ thể, thuộc người Ví dụ: đau buồn, giận dữ… 4.4.2 Những tượng tâm lý xã hội Là tượng tâm lý thuộc nhóm... người chưa giải thích số tâm lý Vì thế, chúng xếp vào nhóm tượng chưa ý thức mãi người ý thức 4.3 Căn vào biểu 4.3.1 Những tượng tâm lý sống động Những tượng tâm lý bộc lộ cách rõ ràng thông qua