“PHƯƠNG PHÁP GIÁO DỤC HỌC SINH VÀ ĐẶC ĐIỂM TÂM SINH LÝ LỨA TUỔI HỌC SINH LỚP 6” I LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI: Là giáo viên chủ nhiệm lớp hẳn nhận thấy học sinh thường xuyên vi phạm nội qui nói chuyện, ăn vụng, không tập trung học, không thuộc bài, học trễ, hút thuốc, không đeo phù hiệu, không đeo khăn quàng, không đóng thùng, chép không đầy đủ, không nhiệt tình tham gia phong trào Trong giáo viên biết lỗi sai có liên quan mật thiết đến đặc điểm tâm sinh lí lứa tuổi học sinh Vậy làm để giáo viên chủ nhiệm trăn trở hay băn khoăn nhiều làm để khắc phục tình trạng trên, đặc biệt với lứa tuổi đầu cấp THCS, nghiên cứu đề tài “Giáo dục học sinh đặc điểm tâm sinh lý lứa tuổi học sinh lớp 6” Do kinh nghiệm nghiên cứu chưa nhiều, nên mong quí thầy cô, anh chị góp ý để đề tài em hoàn thiện II TỔ CHỨC THỰC HIỆN ĐỀ TÀI : Cơ sở lý luận : Phương pháp giáo dục (hay gọi phương pháp dạy học, phương pháp giảng dạy, giáo dục học, sư phạm) cách thức sử dụng nguồn lực giáo dục giáo viên, trường lớp, dụng cụ học tập, phương tiện vật chất để giáo dục người học (nguồn từ internet) Nội dung, biện pháp thực giải pháp đề tài : Sau nghiên cứu đặc điểm tâm sinh lý lứa tuổi học sinh lớp 6, rút số đặc điểm tâm sinh lí lứa tuồi học sinh lớp sau biện pháp giáo dục tương ứng: Theo nguồn từ trang web: http://123doc.org/document/1367647-tam-ly-lua-tuoi-hocsinh-thcs.htm Về đặc điểm sinh lý, giai đoạn 14 tuổi có đốt sụn hoàn toàn đốt xương sống, nên cột sống dễ bị cong vẹo đứng ngồi không tư giáo viên nên đặc biệt nhắc nhở em việc ngồi học Bên cạnh phát triển hệ xương xương tay, xương chân nhanh, xương ngón tay, ngón chân lại phát triển chậm Vì lứa tuổi em không mập béo, mà cao, gây thiếu cân đối, em có lóng ngóng vụng về, léo làm việc, thiếu thận trọng hay làm đổ vỡ … Điều gây cho em biểu tâm lý khó chịu Sự phát triển hệ thống tim mạch không cân đối Thể tích tim tăng nhanh, hoạt động tim mạnh mẽ hơn, kích thước mạch máu lại phát triển chậm Do có số rối loạn tạm thời hệ tuần hoàn, tăng huyết áp, tim đập nhanh, hay nhức đầu, chóng mặt, mệt mõi làm việc Tuyến nội tiết bắt đầu hoạt động mạnh, thường dẫn đến rối loạn hoạt động hệ thần kinh Do dễ xúc động, dễ bực tức Vì em thường có phản ứng gay gắt, mạnh mẽ xúc động Hệ thần kinh thiếu niên chưa có khả chịu đựng kích thích mạnh, đơn địu, kéo dài Do tác động làm cho số em bị ức chế, uể oải, thờ ơ, lơ đễnh, số khác có hành vi xấu, không chất em Bên cạnh phản xạ có điều kiện tín hiệu trực tiếp hình thành nhanh phản xạ có điều kiện tín hiệu từ ngữ Do vậy, ngôn ngữ trẻ thay đổi Các em nói chậm hay “nhát gừng”, “cộc lốc”… Do giáo viên phải thường xuyên nhắc nhở em cẩn thận, tập trung học , bình tĩnh xử lý việc xảy thông cảm cho vụng hành vi không em Ở độ tuổi em thích làm công tác xã hội Các em cho công tác xã hội việc làm người lớn có ý nghĩa lớn lao Do làm công việc xã hội thể người lớn muốn thừa nhận người lớn Hoạt động xã hội hoạt động có tính tập thể phù hợp với sở thích thiếu niên Do tham gia công tác xã hội mà quan hệ học sinh trung học sở mở rộng, kinh nghiệm sống phong phú lên, nhân cách thiếu niên hình thành phát triển Vì giáo viên cần tổ chức nhiều hoạt động phù hợp để giúp em hình thành kĩ phát triển toàn diện Theo nguồn từ trang web: http://www.livecantho.com/chuyen-muc/tam-ly/cho-coithuong-khi-tre-vao-lop-6 Phân tích tâm lý lứa tuổi 11-14, theo tiến sĩ Nguyễn Minh Hải, lứa tuổi có vị trí đặc biệt tầm quan trọng to lớn thời kỳ phát triển trẻ em, thời kỳ chuyển tiếp từ tuổi thơ sang tuổi trưởng thành Lứa tuổi này, em có bước nhảy vọt thể chất lẫn tinh thần Các em tập khẳng định nên lời khuyên, dạy bảo bố mẹ, thầy cô em muốn nghe Các em muốn đối xử người lớn bảo nghe Các em bảo vệ lời nói lời nói hành động Điều đòi hỏi người lớn cần biết cách tôn trọng tính độc lập bình đẳng thiếu niên, cần gương mẫu, khéo léo, tế nhị vấn đề Thầy cô nên tránh tối đa việc xỉ vả, mắng nhiếc học sinh không hoàn thành yêu cầu thầy cô tuổi này, em dễ bị tự Lứa tuổi thời điểm dậy nên vui, buồn, ương bướng Do vậy, thầy cô nên dạy theo phương pháp “lạt mềm buộc chặt” Đối với việc khuyên giải, giáo viên không nên khuyên giải em trước đám đông, mà nên khuyên giải theo cách riêng tư Kỹ sống cần thiết dành cho học sinh lớp Sự thay đổi nội dung học: em tiếp xúc với nhiều môn học khác nhau, nội dung trừu tượng, phong phú sâu sắc hơn, đòi hỏi em có thay đổi phương pháp học Sự thay đổi phương pháp dạy học hình thức học tập, môn học có giáo viên giảng dạy, em học với nhiều thầy cô Mỗi thầy, cô có cách trình bày, phương pháp dạy học Nên cách dạy nhân cách người thầy tác động vào việc hình thành phát triển trí tuệ, cách lập luận, nhân cách học sinh Tóm lại học sinh THCS, lứa tuổi 11-14 lứa tuổi có nhiều thay đổi mạnh mẽ thể chất, sức khỏe tâm sinh lý Với ý thức muốn làm người lớn, muốn khẳng định gia đình lẫn xã hội muốn tôn trọng nhân cách, phẩm giá, tin tưởng mở rộng tính độc lập bậc cha mẹ, thầy cô coi trẻ Để trì thay đổi mối quan hệ em người lớn, em có hình thức chống cự, không phục tùng Tính độc lập quyền bình đẳng quan hệ em với người lớn vấn đề phức tạp gay gắt giao tiếp em với người lớn giáo dục em lứa tuổi Những khó khăn đặc thù giải quyết, người lớn em xây dựng mối quan hệ bạn bè, quan hệ có hình thức hợp tác sở tôn trọng, tin tưởng giúp đỡ lẫn Sự hợp tác cho phép người lớn đặt em vào vị trí – vị trí người giúp việc người bạn công việc khác nhau, thân người lớn trở thành người mẫu mực người bạn tin cậy em Vì vậy, bậc làm cha mẹ thầy cô giáo cần động viên, dìu dắt quan tâm giúp đỡ giai đoạn này, giáo dục kỹ sống cần trang bị cho lứa tuổi thiếu niên Theo nhà tâm lý giáo dục, cần trang bị cho học sinh THCS kỹ sống cần thiết để phát huy tự tin, động, sáng tạo với kỹ cần thiết như: Kỹ điều chỉnh quản lý cảm xúc, Kỹ tự phục vụ thân, Kỹ quản lý thời gian hiệu quả, Kỹ xác lập mục tiêu đời, Kỹ giao tiếp ứng xử, Kỹ đánh giá phân biệt hành vi, Kỹ thể tự tin trước đám đông, Kỹ đối diện ứng phó khó khăn sống, Kỹ hợp tác, chia sẻ, Kỹ tự nhận thức đánh giá thân Những học sinh động, tự tin mạnh dạn bày tỏ kiến thường có mức yêu cầu cao thân Để giáo dục cho học sinh rèn luyện hình thành kỹ sống cần có nỗ lực từ nhiều phía: Gia đình, nhà trường, xã hội thân học sinh Do nguyên tắc chung giáo dục em theo thứ tự là: 1/ Tìm hiểu nguyên nhân em vi phạm lỗi 2/ Phân tích cho em hiểu mặt đúng, mặt sai vấn đề 3/ Khuyên răn nhẹ nhàng 4/ Giao nhiệm vụ cụ thể Ví dụ 1: với lỗi học sinh vi phạm hút thuốc Lớp 6B năm chủ nhiệm có em Trần Trung Hiếu hút thuốc Sau tìm hiểu nguyên nhân hoàn cảnh gia đình em biết em có hoàn cảnh gia đình không hạnh phúc bao bạn bè đồng trang lứa khác, bố mẹ chia tay nên em sống với cô em thiếu thốn tình yêu thương cần giáo viên nhẹ nhàng yêu thương dành cho em Vì em chủ yếu áp dụng phương pháp nhẹ nhàng khuyên răn, nhắc nhở phân tích cho em thấy sai việc hút thuốc Và thường xuyên theo dõi để kịp thời nhắc nhở, động viên em Và điều bất ngờ tôi hỏi em em biết hút thuốc có tác hại không ? Thì em trả lời em Và hỏi em hút thuốc em nói thấy người lớn hút thuốc nên bắt chước hút theo Đây đặc điểm tâm lý đặc trưng lứa tuổi này, đặc điểm thích bắt chước làm việc người lớn Thêm lần ta thấy nêu gương người lớn luôn biện pháp giáo dục hiệu Nếu người lớn làm việc tất học sinh làm việc Sau tìm hiểu nguyên nhân hút thuốc em, nhẹ nhàng phân tích em thấy tác hại việc hút thuốc lá, từ em tự hứa với không hút thuốc nữa, bên cạnh ý theo dõi em thường xuyên xem có hút thuốc không kết thấy em từ bỏ việc hút thuốc Ví dụ 2: với lỗi học sinh chép không đầy đủ Với lỗi với em học sinh có nhiều lý khác nhau, tìm hiểu nguyên nhân biết với đặc điểm học sinh lớp chép chậm, đặc điểm phát triển không đồng sinh lý giai đoạn nên em thường dễ tập trung, giáo viên cần thường xuyên nhắc nhở kiểm tra em Kết hợp với số biện pháp để khắc phục tình trạng cho em cách phối hợp với giáo viên môn thường xuyên nhắc nhở em tập trung học Với vai trò giáo viên chủ nhiệm, đưa biện pháp sau, giao cho tổ trưởng kiểm tra ghi bạn truy xem có đầy đủ không ? em chép không đầy đủ giáo viên cho em sửa chữa lỗi cách nhà chép bổ sung cho đầy đủ, bữa sau chưa hoàn thành giáo viên kết hợp báo cáo với phụ huynh học sinh cho em riêng buổi lên trường để chép bổ sung cho đầy đủ Ví dụ 3: cách làm học sinh nhiệt tình tham gia phong trào Trước hết giáo viên cần tạo tinh thần thật tốt, tạo động lực để học sinh hứng khởi tham gia cách giáo viên tham gia phong trào với học sinh, qua học sinh cảm nhận nhiệt huyết tình cảm mà giáo viên dành cho lớp, qua giúp học sinh thêm quí mến giáo viên giáo viên thêm hiểu học sinh Lớp học ngày tiến III HIỆU QUẢ CỦA ĐỀ TÀI : Nghiên cứu kĩ đặc điểm tâm sinh lý học sinh THCS giúp giáo viên chủ nhiệm giáo viên môn đưa biện pháp giáo dục học sinh hiệu phù hợp, từ giúp học sinh bước qua giai đoạn chuyển tiếp cách nhẹ nhàng ngày phát triển tốt Sau kết học lực hạnh kiểm học sinh lớp 9A năm học 2014-2015 Kết Học lực Kết Hạnh kiểm IV ĐỀ XUẤT, KHUYẾN NGHỊ KHẢ NĂNG ÁP DỤNG: Chủ nhiệm lớp công tác quan trọng, thiếu nhà trường trung học sở Tuy nhiên, công việc nhiều khó khăn, đòi hỏi đầu tư nghiêm túc Để làm tốt công tác này, GVCN cần rèn luyện để có phẩm chất lực sư phạm người giáo viên nói chung, đặc biệt trọng rèn luyện phẩm chất lực đặc thù sau: - Yêu thương học sinh Đây phẩm chất hàng đầu nghề giáo, giúp GVCN tự giác chấp nhận thử thách nghề nghiệp, đồng thời có tìm tòi, sáng tạo công việc với mong muốn mang đến điều tốt đẹp cho học sinh - Yêu nghề, say sưa, nhiệt tình, có trách nhiệm cao với công tác giáo dục có nghị lực, có ý chí vượt khó Đây phẩm chất cần thiết để nâng cao uy tín khả lôi GVCN … Trên vài chia sẻ trình công tác GVCN lớp Tôi mong nhận góp ý quý báu Ban ngành quí thầy cô, anh, chị em đồng nghiệp V TÀI LIỆU THAM KHẢO : - Tài liệu tập huấn đổi phương pháp quản lí lớp học biện pháp giáo dục kỉ luật tích cực nhiều nhóm tác giả biên soạn - Tâm lí học đại cương - Hà Nội 1995 - PGS Nguyễn Quang Uẩn(chủ biên) - Bản thân truy cập số thông tin Internet phục vụ cho việc viết đề tài: Theo nguồn từ trang web: http://www.livecantho.com/chuyen-muc/tam-ly/cho-coi-thuongkhi-tre-vao-lop-6, http://123doc.org/document/1367647-tam-ly-lua-tuoi-hoc-sinhthcs.htm - Và tài liệu khác có liên quan cho việc viết đề tài - Tham khảo số giáo viên có kinh nghiệm việc giáo dục học sinh  ... hiểu mặt đúng, mặt sai vấn đề 3/ Khuyên răn nhẹ nhàng 4/ Giao nhiệm vụ cụ thể Ví dụ 1: với lỗi học sinh vi phạm hút thuốc Lớp 6B năm chủ nhiệm có em Trần Trung Hiếu hút thuốc Sau tìm hiểu nguyên... cách phối hợp với giáo viên môn thường xuyên nhắc nhở em tập trung học Với vai trò giáo viên chủ nhiệm, đưa biện pháp sau, giao cho tổ trưởng kiểm tra ghi bạn truy xem có đầy đủ không ? em chép... tiến III HIỆU QUẢ CỦA ĐỀ TÀI : Nghiên cứu kĩ đặc điểm tâm sinh lý học sinh THCS giúp giáo viên chủ nhiệm giáo viên môn đưa biện pháp giáo dục học sinh hiệu phù hợp, từ giúp học sinh bước qua giai