Đang tải... (xem toàn văn)
PHẦN I KẾ HOẠCH BDTX CÁ NHÂN NĂM HỌC 20132014 KẾ HOẠCH CÁ NHÂN BỒI DƯỠNG THƯỜNG XUYÊN GIÁO VIÊN NĂM HỌC 20132014 Họ và tên : Trình độ chuyên môn: ĐHSP Toán Chức vụ: Công việc chuyên môn và kiêm nhiệm được giao: Giảng dạy Vật lí lớp 9A, 9B; Toán 7A, 7b, CN 8. I. Mục tiêu của việc BDTX: 1. Việc học tập BDTX để cập nhật kiến thức về chính trị, kinh tế xã hội, bồi dưỡng phẩm chất chính trị, đạo đức nghề nghiệp, phát triển năng lực dạy học, năng lực giáo dục và những năng lực khác theo yêu cầu của chuẩn nghề nghiệp giáo viên, yêu cầu nhiệm vụ năm học, cấp học, yêu cầu phát triển giáo dục của địa phương, yêu cầu đổi mới và nâng cao chất lượng giáo dục. 2. Phát triển năng lực tự học, tự bồi dưỡng của bản thân; năng lực tự đánh giá hiệu quả BDTX; năng lực tổ chức, quản lý hoạt động tự học, tự bồi dưỡng mình. II. Nội dung BDTX: 1. Khối kiến thức bắt buộc: 60 tiết năm học a. Nội dung bồi dưỡng 1 (khối kiến thức bắt buộc, thời lượng: 30 tiết): + Nắm vững và thực hiện Chỉ thị số 03CTTW của Bộ Chính trị về tiếp tục đẩy mạnh việc học tập và làm theo tấm gương đạo đức Hồ Chí Minh, Nghị quyết Đại hội Đảng lần thứ XI về giáo dục và đào tạo (10 tiết); + Nắm vững và thực hiện Chỉ thị số 3004CTBDGĐT ngày 1582013 của Bộ GDĐT về nhiệm vụ trọng tâm của giáo dục mầm non, giáo dục phổ thông, giáo dục thường xuyên và giáo dục chuyên nghiệp năm học 20132014; Hướng dẫn thực hiện nhiệm vụ năm học 20132014 theo cấp, bậc, ngành học (10 tiết); + Nắm vững và thực hiện sáng tạo các nội dung của phong trào thi đua “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” trong giảng dạy và giáo dục (10 tiết). b.Nội dung bồi dưỡng 2 (khối kiến thức bắt buộc, thời lượng: 30 tiết): Một số hình thức tổ chức dạy học phân hóa đối tượng môn Toán ở trường THCS. 2. Khối kiến thức tự chọn: Nội dung bồi dưỡng 3 (khối kiến thức tự chọn, thời lượng: 60 tiếtnăm học): Căn cứ chương trình BDTX của cấp học (ban hành kèm theo các Thông tư số 31 ngày 0882011 của Bộ GDĐT) . Căn cứ vào sự hướng dẫn chỉ đạo của Phòng Giáo dục huyện Tĩnh Gia, Kế hoạch của nhà trường, của Tổ khoa học Tự nhiên và căn cứ vào khả năng, năng lực của bản thân tôi lựa chọn 4 môđun sau thuộc khối kiến thức tự chọn của cấp THCS để bồi dưỡng trong năm học là môđun: 14, 18, 19, 25:
PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG THCS SỔ GHI CHÉP CÔNG TÁC BỒI DƯỠNG THƯỜNG XUYÊN GIÁO VIÊN NĂM HỌC 2013-2014 Họ tên giáo viên: Tổ chuyên môn: Khoa học tự nhiên Chức vụ chuyên môn: Giáo viên THANH HOÁ NĂM 2013 PHẦN I KẾ HOẠCH BDTX CÁ NHÂN NĂM HỌC 2013-2014 KẾ HOẠCH CÁ NHÂN BỒI DƯỠNG THƯỜNG XUYÊN GIÁO VIÊN NĂM HỌC 2013-2014 Họ tên : Trình độ chuyên môn: ĐHSP Toán Chức vụ: Công việc chuyên môn kiêm nhiệm giao: Giảng dạy Vật lí lớp 9A, 9B; Toán 7A, 7b, CN I Mục tiêu việc BDTX: Việc học tập BDTX để cập nhật kiến thức trị, kinh tế - xã hội, bồi dưỡng phẩm chất trị, đạo đức nghề nghiệp, phát triển lực dạy học, lực giáo dục lực khác theo yêu cầu chuẩn nghề nghiệp giáo viên, yêu cầu nhiệm vụ năm học, cấp học, yêu cầu phát triển giáo dục địa phương, yêu cầu đổi nâng cao chất lượng giáo dục Phát triển lực tự học, tự bồi dưỡng thân; lực tự đánh giá hiệu BDTX; lực tổ chức, quản lý hoạt động tự học, tự bồi dưỡng II Nội dung BDTX: Khối kiến thức bắt buộc: 60 tiết/ năm học a Nội dung bồi dưỡng (khối kiến thức bắt buộc, thời lượng: 30 tiết): + Nắm vững thực Chỉ thị số 03-CT/TW Bộ Chính trị tiếp tục đẩy mạnh việc học tập làm theo gương đạo đức Hồ Chí Minh, Nghị Đại hội Đảng lần thứ XI giáo dục đào tạo (10 tiết); + Nắm vững thực Chỉ thị số 3004/CT-BDGĐT ngày 15/8/2013 Bộ GD&ĐT nhiệm vụ trọng tâm giáo dục mầm non, giáo dục phổ thông, giáo dục thường xuyên giáo dục chuyên nghiệp năm học 2013-2014; Hướng dẫn thực nhiệm vụ năm học 2013-2014 theo cấp, bậc, ngành học (10 tiết); + Nắm vững thực sáng tạo nội dung phong trào thi đua “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” giảng dạy giáo dục (10 tiết) b.Nội dung bồi dưỡng (khối kiến thức bắt buộc, thời lượng: 30 tiết): Một số hình thức tổ chức dạy học phân hóa đối tượng môn Toán trường THCS 2 Khối kiến thức tự chọn: Nội dung bồi dưỡng (khối kiến thức tự chọn, thời lượng: 60 tiết/năm học): Căn chương trình BDTX cấp học (ban hành kèm theo Thông tư số 31 ngày 08/8/2011 Bộ GD&ĐT) Căn vào hướng dẫn đạo Phòng Giáo dục huyện Tĩnh Gia, Kế hoạch nhà trường, Tổ khoa học Tự nhiên vào khả năng, lực thân lựa chọn môđun sau thuộc khối kiến thức tự chọn cấp THCS để bồi dưỡng năm học môđun: 14, 18, 19, 25 : Mã môđun Tên nội dung môđun THCS 14 Xây dựng kế hoạch dạy học theo hướng tích hợp Các yêu cầu kế hoạch dạy học theo hướng tích hợp Mục tiêu, nội dung, phương pháp kế hoạch dạy học theo hướng tích hợp THCS 18 THCS 19 THCS 20 Ghi Phương pháp dạy học tích cực Dạy học tích cực Các phương pháp, kĩ thuật dạy học tích cực Sử dụng phương pháp, kĩ thuật dạy học tích cực Dạy học với công nghệ thông tin Vai trò công nghệ thông tin dạy học Ứng dụng công nghệ thông tin dạy học Sử dụng thiết bị dạy học 1: Tìm hiểu vai trò thiết bị dạy học đổi phương pháp dạy học môn học : Nghiên cứu sử dụng thiết bị dạy học theo mõn học 3: Phổi hợp sử dụng thiết bị dạy học truyền thổng đại làm tăng hiệu dạy học rnôn học : Tự lảm số đồ dùng dạy học theo môn học III Hình thức BDTX: Tự học, sinh hoạt tổ, nhóm chuyên môn IV Kế hoạch BDTX cụ thể hàng tháng: Thời gian Nội dung BDTX (1) (2) Tháng 9/2013 Tháng 10/2013 Tháng 11/2013 Nội dung bồi dưỡng 1: - Nắm vững thực nghiêm túc thị số 03- CT/TW Bộ trị tiếp tục đẩy mạnh việc học tập làm theo gương đạo đức Hồ Chí Minh, Nghị Đại hội Đảng lần thứ XI giáo dục đào tạo - Nắm vững thực nghiêm túc Chỉ thị số 3004/CT – BDGT ngày 15/8/2013 BGD&ĐT - Nắm vững thực sáng tạo nội dung phong trào thi đua “ XD THTT – HSTC” Nội dung bồi dưỡng 2: Một số hình thức tổ chức dạy học phân hóa đối tượng môn Toán trường THCS Nội dung bồi dưỡng 2: Một số hình thức tổ chức dạy học phân hóa đối tượng môn Toán trường THCS Số tiết (3) Hình thức BDTX (4) 10 - Tự học, kết hợp với sinh hoạt tổ chuyên môn, học qua mạng Internet 10 Kết cần đạt (5) nắm vững thực chủ trương, sách Đảng, nhà nước quan quản lý giáo dục bậc học, cấp học, ngành học mà đảm nhiệm 10 15 15 - Tự học Nắm vững - Thảo luận, sinh kiến thức, kỹ hoạt tổ, nhóm vận dụng chuyên môn tốt vào trình giảng dạy - Tự học, Nắm vững - Thảo luận, sinh kiến thức, kỹ hoạt tổ, nhóm vận dụng chuyên môn tốt vào trình giảng dạy Tháng 12/2013 Tháng 01/2014 Tháng 02/2014 Tháng 03/2014 Nội dung bồi dưỡng 3: Mã mô đun 18: Phương pháp dạy học tích cực Dạy học tích cực Các phương pháp, kĩ thuật dạy học tích cực Sử dụng phương pháp, kĩ thuật dạy học tích cực Nội dung bồi dưỡng 3: Mã mô đun 14 Xây dựng kế hoạch dạy học theo hướng tích hợp 1.Các yêu cầu kế hoạch dạy học theo hướng tích hợp Mục tiêu, nội dung, phương pháp kế hoạch dạy học theo hướng tích hợp Nội dung bồi dưỡng 3: Mã mô đun 19: Dạy học với công nghệ thông tin Vai trò công nghệ thông tin dạy học Ứng dụng công nghệ thông tin dạy học Nội dung bồi dưỡng 3: Mã mô đun 19: Vai trò công nghệ thông tin dạy học Ứng dụng công nghệ thông tin dạy học 15 - Nắm vững phương pháp, kĩ - Tự học thuật dạy học tích - Thảo luận, sinh cực cấp THCS hoạt tổ, nhóm - Vận dụng chuyên môn kĩ thuật dạy học tích cực phương pháp dạy học tích cực - Tự học - Thảo luận, sinh hoạt tổ, nhóm chuyên môn Xây dựng kế hoạch dạy học theo hướng tích hợp 15 - Tự học Xác định nắm - Thảo luận, sinh vững biện hoạt tổ, nhóm pháp để nâng cao chuyên môn hiệu dạy học nhờ hỗ trợ công nghệ thông tin - Tự học - Thảo luận, sinh hoạt tổ, nhóm chuyên môn Xác định nắm vững biện pháp để nâng cao hiệu dạy học nhờ hỗ trợ công nghệ thông tin Tháng 4/2014 Tổng Nội dung bồi dưỡng 3: Mã mô đun20: Sử dụng thiết bị dạy học 1: Tìm hiểu vai trò thiết bị dạy học đổi phương pháp dạy học môn học : Nghiên cứu sử dụng thiết bị dạy học theo môn học 3: Phổi hợp sử dụng thiết bị dạy học truyền thổng đại làm tăng hiệu dạy học môn học : Tự làm số đồ dùng dạy học theo môn học - Tự học - Thảo luận, sinh hoạt tổ, nhóm chuyên môn 15 Hiểu vai trò TBDH việc đổi PPDH có kỹ làm sử dụng ĐDDH 120 PHẦN II TIẾN TRÌNH VÀ KẾT QUẢ THỰC HIỆN KẾ HOẠCH BDTX NĂM HỌC 2013-2014 A CHỈ THỊ CỦA BỘ CHÍNH TRỊ VỀ TIẾP TỤC ĐẨY MẠNH VIỆC HỌC TẬP VÀ LÀM THEO TẤM GƯƠNG ĐẠO ĐỨC HỒ CHÍ MINH Thực Nghị Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ X Đảng, Bộ Chính trị (khóa X) ban hành Chỉ thị 06-CT/TW, ngày 07-11-2006 “Tổ chức vận động “Học tập làm theo gương đạo đức Hồ Chí Minh” Hơn năm qua, với đạo thường xuyên, chặt chẽ cấp ủy tổ chức đảng; tham gia tích cực cán bộ, đảng viên nhân dân, vận động đạt kết bước đầu, góp phần vào công tác xây dựng, chỉnh đốn Đảng thực thắng lợi Nghị Đại hội X Đảng Kết triển khai vận động khẳng định việc học tập làm theo gương đạo đức Hồ Chí Minh quan trọng cần thiết, đáp ứng yêu cầu cấp bách trước mắt mà có ý nghĩa bản, lâu dài nghiệp cách mạng Đảng nhân dân ta Để tiếp tục đẩy mạnh việc học tập làm theo gương đạo đức Hồ Chí Minh theo tinh thần Nghị Đại hội XI Đảng, Bộ Chính trị yêu cầu cấp ủy, tổ chức đảng, ngành, cấp nắm vững, quán triệt thực tốt số vấn đề sau đây: 1- Mục đích Phát huy kết đạt được, khắc phục hạn chế việc thực vận động thời gian qua, tiếp tục làm cho toàn Đảng, toàn dân, toàn quân nhận thức sâu sắc nội dung giá trị to lớn tư tưởng, đạo đức phong cách Hồ Chí Minh; tạo chuyển biến mạnh mẽ sâu rộng ý thức tu dưỡng, rèn luyện, nâng cao đạo đức cách mạng, đấu tranh chống chủ nghĩa cá nhân, hội thực dụng, đẩy lùi suy thoái tư tưởng trị, đạo đức, lối sống tệ nạn tham nhũng, tiêu cực; góp phần thực thắng lợi Nghị Đại hội XI Đảng 2- Yêu cầu - Tạo thống cao nhận thức Đảng xã hội ý nghĩa, tầm quan trọng việc học tập làm theo gương đạo đức Hồ Chí Minh, coi công việc thường xuyên ngày, trách nhiệm cụ thể thiết thân cán bộ, đảng viên nhân dân - Lãnh đạo, đạo đồng bộ, chặt chẽ, kết hợp việc tổ chức học tập, làm theo gương đạo đức Hồ Chí Minh với công tác xây dựng , chỉnh đốn Đảng, vận động phong trào triển khai Đảng xã hội, góp phần đẩy mạnh thực nhiệm vụ trị ngành, địa phương, quan, đơn vị Kết hợp xây chống - Đề cao ý thức tự giác tu dưỡng, rèn luyện người, vai trò gương mẫu cán chủ chốt cấp, người đứng đầu, cấp trên; đồng thời, thường xuyên kiểm tra, đôn đốc thực nghiêm quy định tổ chức đảng, pháp luật Nhà nước, nội quy, quy định quan, đơn vị giám sát nhân dân 3- Các nội dung chủ yếu cần thực - Tiếp tục tổ chức học tập tư tưởng gương đạo đức Hồ Chí Minh, bao gồm việc học tập làm theo tác phong, phong cách Bác, thể cụ thể công việc thường ngày, quan hệ với nhân dân, đồng chí, đồng nghiệp Đặc biệt nhấn mạnh việc làm theo qua hành vi thiết thực, cụ thể - Tiếp tục xây dựng tổ chức thực chuẩn mực đạo đức theo tư tưởng gương Hồ Chí Minh, phù hợp với đặc điểm hoạt động ngành, địa phương, quan, đơn vị giai đoạn - Quy định rõ trách nhiệm tự giác đầu, gương mẫu cán lãnh đạo chủ chốt, người đứng đầu cấp, cán bộ, đảng viên Xây dựng chế kiểm tra, giám sát tổ chức đảng nhân dân việc tu dưỡng, rèn luyện đạo đức cán bộ, đảng viên - Đưa việc học tập làm theo gương đạo đức Hồ Chí Minh vào sinh hoạt thường xuyên tổ chức đảng, quyền, đoàn thể Xây dựng tổ chức thực tốt chương trình hành động tổ chức đảng, quan, đơn vị; chương trình tu dưỡng, rèn luyện cán bộ, đảng viên, công chức, viên chức Lấy kết học tập làm theo gương đạo đức Hồ Chí Minh tiêu chuẩn đánh giá, bình xét, phân loại đảng viên, tổ chức đảng năm - Tiếp tục đạo việc biên soạn chương trình, giáo trình đạo đức Hồ Chí Minh để giảng dạy cấp học, bậc học thuộc hệ thống giáo dục quốc dân đào tạo, bồi dưỡng cán học viện, trường trị, trường đào tạo, bồi dưỡng cán cấp - Coi trọng việc giáo dục đạo đức, lối sống cho hệ trẻ Cấp ủy, quyền, Mặt trận Tổ quốc đoàn thể cấp có biện pháp cụ thể để tổ chức, đạo thực hiện tốt việc giáo dục đạo đức, lối sống cho hệ trẻ theo gương đạo đức Bác Hồ - Định kỳ tổ chức kiểm tra, đôn đốc, sơ kết, tổng kết, phát biểu dương điển hình tiên tiến học tập làm theo gương đạo đức Hồ Chí Minh Phê bình, uốn nắn nhận thức lệch lạc, việc làm thiếu gương mẫu, nói không đôi với làm Đấu tranh với quan điểm sai trái, biểu quan liêu, tham nhũng, lãng phí - Tiếp tục đẩy mạnh việc tuyên truyền gương đạo đức Hồ Chí Minh, điển hình tiên tiến học tập làm theo gương đạo đức Bác Hồ nhiều hình thức phong phú sinh động 4- Tổ chức thực - Việc học tập làm theo gương đạo đức Hồ Chí Minh cấp ủy đảng cấp, trực tiếp ban thường vụ cấp ủy, đồng chí bí thư cấp ủy đạo Không thành lập ban đạo cấp Ban Bí thư Trung ương Đảng, đồng chí Tổng Bí thư đạo việc học tập làm theo gương đạo đức Hồ Chí Minh toàn Đảng xã hội - Căn Chỉ thị Bộ Chính trị, tỉnh ủy, thành ủy, ban cán đảng, đảng đoàn lãnh đạo tổ chức hướng dẫn việc thường xuyên học tập làm theo gương đạo đức Hồ Chí Minh địa phương, ngành, tổ chức, quan, đơn vị - Giao Ban Tuyên giáo Trung ương quan thường trực, có phận giúp việc với số cán chuyên trách, giúp Ban Bí thư việc tổ chức, đạo học tập làm theo gương đạo đức Hồ Chí Minh Tại ngành, địa phương, quan, đơn vị, thành lập phận giúp việc tinh gọn, nòng cốt số cán ban tuyên giáo để giúp ban tuyên giáo tham mưu, giúp thường vụ cấp ủy đạo thực chủ trương - Căn Chỉ thị này, Ban Tuyên giáo Trung ương chủ trì phối hợp với quan xây dựng chương trình, nội dung học tập; cụ thể hóa chuẩn mực đạo đức cách mạng hướng dẫn thực hiện; đưa nội dung học tập làm theo gương đạo đức Hồ Chí Minh vào sinh hoạt tháng tổ chức đảng, quyền, đoàn thể, vào chương trình giảng dạy nhà trường; nội dung, phương thức kiểm tra, đánh giá kết quả; kế hoạch sơ kết, tổng kết; quy chế phối hợp đạo, quy định trách nhiệm nêu gương cán lãnh đạo trình Ban Bí thư ban hành Đồng thời, đạo quan thông tin đại chúng, đội ngũ báo cáo viên thường xuyên tuyên truyền tư tưởng, gương đạo đức Hồ Chí Minh, điển hình tiên tiến, người tốt, việc tốt học tập làm theo gương đạo đức Bác * Nghị Đại hội XI Đảng Đổi toàn diện giáo dục, đào tạo Đại hội XI Đảng xác định mục tiêu : “Giáo dục đào tạo có sứ mệnh nâng cao dân trí, phát triển nguồn nhân lực, bồi dưỡng nhân tài, góp phần quan trọng phát triển đất nước, xây dựng văn hóa người Việt Nam” Có thể thấy chất lượng giáo dục đào tạo chưa đáp ứng yêu cầu phát triển, đào tạo nguồn nhân lực trình độ cao hạn chế; chưa chuyển mạnh sang đào tạo theo nhu cầu xã hội; chưa giải tốt mối quan hệ tăng số lượng, quy mô với nâng cao chất lượng, dạy chữ dạy người; chương trình, nội dung, phương pháp dạy học lạc hậu, đổi chậm; cấu giáo dục không hợp lý lĩnh vực, ngành nghề đào tạo; chất lượng giáo dục toàn diện giảm sút, chưa đáp ứng yêu cầu nghiệp công nghiệp hóa, đại hóa; quản lý nhà nước giáo dục bất cập; xu hướng thương mại hóa sa sút đạo đức giáo dục chậm khắc phục, hiệu thấp, trở thành nỗi xúc xã hội Việc đổi toàn diện giáo dục, đào tạo nước ta đặt yêu cầu cấp thiết Văn kiện Đại hội XI Đảng xác định: “Phát triển giáo dục quốc sách hàng đầu Đổi bản, toàn diện giáo dục Việt Nam theo hướng chuẩn hóa, đại hóa, xã hội hóa, dân chủ hóa hội nhập quốc tế, đó, đổi chế quản lý giáo dục, phát triển đội ngũ giáo viên cán quản lý khâu then chốt Tập trung nâng cao chất lượng giáo dục, đào tạo, coi trọng giáo dục đạo đức, lối sống, lực sáng tạo, kỹ thực hành, khả lập nghiệp Đổi chế tài giáo dục Thực kiểm định chất lượng giáo dục, đào tạo tất bậc học Xây dựng môi trường giáo dục lành mạnh, kết hợp chặt chẽ nhà trường với gia đình xã hội” Nội dung đổi giáo dục, đào tạo - Đổi chương trình, nội dung, phương pháp dạy học, phương pháp thi, kiểm tra theo hướng đại; nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện, đặc biệt coi trọng giáo dục lý tưởng, giáo dục truyền thống lịch sử cách mạng, đạo đức, lối sống, lực sáng tạo, kỹ thực hành, tác phong công nghiệp, ý thức trách nhiệm xã hội - Xây dựng đội ngũ giáo viên đủ số lượng, đáp ứng yêu cầu chất lượng Đề cao trách nhiệm gia đình xã hội phối hợp chặt chẽ với nhà trường để giáo dục hệ trẻ Tiếp tục phát triển nâng cấp sở vật chất - kỹ thuật cho sở giáo dục, đào tạo Đầu tư hợp lý, có hiệu vào xây dựng số sở giáo dục, đào tạo đạt trình độ quốc tế - Đẩy mạnh đào tạo nghề theo nhu cầu phát triển xã hội; có chế sách thiết lập mối liên kết chặt chẽ doanh nghiệp với sở đào tạo Xây dựng thực chương trình, đề án đào tạo nhân lực cho ngành, lĩnh vực mũi nhọn; đồng thời trọng đào tạo nghề cho nông dân, người thuộc diện thu hồi đất; nâng cao tỷ lệ lao động qua đào tạo Quan tâm tới phát triển giáo dục, đào tạo vùng sâu, vùng xa, vùng khó khăn Bảo đảm công xã hội giáo dục; thực tốt sách ưu đãi, hỗ trợ người có công, đồng bào dân tộc thiểu số, học sinh giỏi, học sinh nghèo vượt khó, học sinh khuyết tật, giáo viên công tác vùng sâu, vùng xa, vùng có nhiều khó khăn - Tiếp tục đổi chế quản lý giáo dục, đào tạo tinh thần tăng cường tính tự chủ, tự chịu trách nhiệm sở giáo dục, đào tạo Thực hợp lý chế tự chủ sở giáo dục, đào tạo gắn với đổi chế tài Làm tốt công tác xây dựng quy hoạch, kế hoạch phát triển, quản lý mục tiêu, chất lượng giáo dục, đào tạo Phát triển hệ thống kiểm định công bố công khai kết kiểm định chất lượng giáo dục, đào tạo; tổ chức xếp hạng sở giáo dục, đào tạo Tăng cường công tác tra; kiên khắc phục tượng tiêu cực giáo dục, đào tạo Hoàn thiện chế, sách xã hội hóa giáo dục, đào tạo ba phương diện: huy động nguồn lực xã hội; phát huy vai trò giám sát cộng đồng; khuyến khích hoạt động khuyến học, khuyến tài, xây dựng xã hội học tập, tạo điều kiện để người dân học tập suốt đời; mở rộng, nâng cao hiệu hợp tác quốc tế giáo dục, đào tạo - Mở rộng giáo dục mầm non, hoàn thành phổ cập mầm non tuổi Thực phổ cập giáo dục tiểu học trung học sở với chất lượng ngày cao Phát triển mạnh nâng cao chất lượng dạy nghề giáo dục chuyên nghiệp Rà soát, hoàn thiện quy hoạch thực quy hoạch mạng lưới trường đại học, cao đẳng dạy nghề nước Thực đồng giải pháp để nâng cao chất lượng giáo dục đại học, bảo đảm chế tự chủ gắn với nâng cao trách nhiệm xã hội sở giáo dục, đào tạo Tập trung đầu tư xây dựng số trường, khoa, chuyên ngành mũi nhọn, chất lượng cao - Đổi mạnh mẽ nội dung, chương trình, phương pháp dạy học tất cấp, bậc học Tích cực chuẩn bị để từ sau năm 2015 thực chương trình giáo dục phổ thông Mở rộng nâng cao chất lượng đào tạo ngoại ngữ Nhà nước tăng đầu tư, đồng thời đẩy mạnh xã hội hóa, huy động toàn xã hội chăm lo phát triển giáo dục Phát 10 1.2 Công nghệ thông tin truyền thông Công nghệ thông tin, viết tắt CNTT (Information Technology - viết tắt IT) ngành ứng dụng công nghệ vào quản lý xã hội, xử lý thông tin khái niệm CNTT hiểu định nghĩa Nghị 49/CP ký ngày 04/08/1993 phát triển CNTT Chính phủ Việt Nam sau: “Công nghệ thông tin tập hợp phương pháp khoa học, phương tiện công cụ kỹ thuật đại – chủ yếu kỹ thuật máy tính viễn thông – nhằm tổ chức khai thác sử dụng có hiệu nguồn tài nguyên thông tin phong phú tiềm lĩnh vực hoạt động người xã hội” Truyền thông luân chuyển thông tin hiểu biết từ người sang người khác ký hiệu, tín hiệu có ý nghĩa thông qua kênh truyền tin Công nghệ thông tin truyền thông có tác động mạnh mẽ đến phát triển xã hội nói chung giáo dục nói riêng Công nghệ thông tin truyền thông tạo cách mạng thực kinh tế xã hội nói chung giáo dục nói riêng 2.Vai trò công nghệ thông tin dạy học 2.1 Vai trò nghiệp công nghiệp hóa, đại hóa đất nước CNTT có vai quan trọng nghiệp công nghiệp hoá, đại hoá đất nước - Công nghệ thông tin truyền thông làm cho kho tri thức nhân loại giàu lên nhanh chóng, người tiếp cận với lượng tri thức nhanh hơn, dễ hơn, có tính chọn lọc Điều đẩy mạnh phát triển ngành khoa học, công nghệ đại - Công nghệ thông tin làm cho phát mình, phát phổ biến nhanh hơn, ứng dụng nhanh hơn, tạo điều kiện thực thành công nghiệp công nghiệp hoá, đại hoá - Công nghệ thông tin làm cho suất lao động tăng lên có điều kiện thuận lợi để kế thừa cải tiến số công nghệ sẵn có nghiên cứu phát minh công nghệ - Công nghệ thông tin tạo tính đại, chặt chẽ, kịp thời quản lý, làm cho hiệu quản lý cao hơn, góp phần giảm khâu trung gian trình quản lý hiệu Xác định rõ vai trò quan trọng CNTT phát triển đất nước, Đảng Nhà nước trọng đến việc thúc đẩy ứng dụng Công nghệ thông tin với nhiều chủ trương, thị, văn bản, nghị phù hợp với tình hình đất nước giai đoạn.Đặc biệt thị số 58-CT/TW, ngày 17 tháng 10 năm 2000 đẩy mạnh ứng dụng phát triển công nghệ thông tin phục vụ nghiệp công nghiệp hóa, đại hóa Chỉ thị nêu rõ “Công nghệ thông tin công cụ động lực quan trọng phát triển, với số ngành công nghệ cao khác làm biến đổi sâu sắc đời sống kinh tế, văn hóa, xã hội giới đại Ứng dụng phát triển công nghệ thông tin nước ta nhằm góp phần giải phóng sức mạnh vật chất, trí tuệ tinh thần toàn dân tộc, thúc đẩy công đổi mới, phát triển nhanh đại hóa ngành kinh tế, tăng cường lực cạnh tranh doanh nghiệp, hỗ trợ có hiệu 68 cho trình chủ động hội nhập kinh tế quốc tế, nâng cao chất lượng sống nhân dân, đảm bảo an ninh, quốc phòng tạo khả tắt đón đầu để thực thắng lợi nghiệp công nghiệp hóa, đại hóa” 2.2 Vai trò phát triển kinh tế, xã hội Công nghệ thông tin truyền thông phát triển cách nhanh chóng, có tác động to lớn phát triển xã hội Khía cạnh kinh tế: Toàn cầu hóa dùng để tác động thương mại nói chung tự thương mại nói riêng Các tổ chức quốc gia dần quyền lực Quyền lực chuyển tay tổ chức đa phương WTO Các tổ chức mở rộng việc tự giao dịch thương mại thông qua hiệp ước đa phương hạ thấp nâng cao hàng rào thuế quan để điều chỉnh thương mại quốc tế Khía cạnh văn hóa: Toàn cầu hóa tạo hiệu trái ngược mức độ cá nhân hay dân tộc Một đa dạng cho cá nhân họ tiếp xúc với văn hóa văn minh khác Toàn cầu hóa giúp người hiểu giới thách thức quy mô toàn cầu qua bùng nổ nguồn thông tin, việc phổ thông hóa hoạt động du lịch, việc tiếp cận dễ dàng với giáo dục văn hóa Một đồng dân tộc qua ảnh hưởng dòng chảy thương mai văn hóa mạnh Công nghệ thông tin truyền thông làm tăng cường mối quan hệ giao tiếp trao đổi văn hóa cộng đồng dân tộc toàn cầu Chính điều làm cho tính “toàn cầu hóa” văn hóa diễn nhanh chóng Mọi người giới nhanh chóng nhận thông tin thành tựu văn hóa, nghệ thuật, khoa học, thể thao, làm quen với trình diễn nghệ thuật, văn hóa thể thao tinh hoa từ miền, cộng đồng dân tộc toàn giới Do dân tộc có nhiều hội hiểu biết hơn, thông cảm với để chung sống với Công nghệ thông tin truyền thông thúc đẩy trình dân chủ hóa xã hội Mọi người dân dễ dàng truy cập thông tin, thông tin đến với người, bưng bít thông tin Công nghệ thông tin truyền thông giúp Nhà nước, quan quản lý có khả nhanh chóng tiếp cận xử lý thông tin để đưa định hợp lý Tất yếu tố tạo điều kiện để tăng cường tính dân chủ hệ thống trị xã hội 2.3 Vai trò việc quản lý xã hội Xã hội phát triển mối quan hệ ngày nhiều, độ phức tạp lớn làm cho việc quản lý xã hội ngày trở nên khó khăn Sự đời, phát triển công nghệ thông tin truyền thông tạo nên phương thức quản lý xã hội mới, đại quản lý Chính phủ điện tử Chính phủ điện tử (e-Government) tên gọi phủ mà hoạt động nhà nước “điện tử hóa”, “mạng hóa” 2.4 Tác động CNTT truyền thông giáo dục 2.4.1 Thay đổi mô hình giáo dục 69 Theo cách tiếp cận thông tin, “Hội nghị Paris GDĐH kỷ 21” UNESCO tổ chức 10/1998 người ta có tổng kết mô hình giáo dục: Mô hình Trung tâm Vai trò người học Công nghệ Truyền thống Người dạy Thụ động Bảng/TV/Radio Thông tin Người học Chủ động PC Thích nghi PC + mạng Tri thức Nhóm Trong mô hình nêu, mô hình “tri thức” mô hình giáo dục đại nhất, hình thành xuất thành tựu quan trọng CNTT truyền thông mạng Internet Mô hình tạo nên nhiều thay đổi giáo dục 2.4.2 Thay đổi chất lượng giáo dục CNTT ứng dụng giáo dục làm thay đổi lớn chất lượng giáo dục - CNTT ứng dụng quản lý giúp nhà quản lý nắm bắt trạng thái hệ thống cách nhanh chóng, xác, đáng tin cậy - CNTT ứng dụng dạy học giúp cho nhà giáo nâng cao chất lượng giảng dạy, người học nắm tốt hơn, Ngoài ra, internet trợ giúp cho người học việc tra cứu, tìm hiểu, cập nhật tri thức tự kiểm tra thân, làm cho chất lượng nâng cao thêm - CNTT ứng dụng định đánh giá chất lượng giúp cho công tác kiểm định toàn diện, kết kiểm định khách quan công khai 2.4.3 Thay đổi hình thức đào tạo 2.4.4 Thay đổi phương thức quản lý 3.Ứng dụng công nghệ thông tin dạy học 3.1.Trong văn đạo, Bộ Giáo dục đề cập việc ứng dụng CNTT đổi phương pháp dạy học sau : a) “Đẩy mạnh việc ứng dụng CNTT trường phổ thông nhằm đổi phương pháp dạy học theo hướng giáo viên tự tích hợp CNTT vào môn học thay học môn tin học Giáo viên môn chủ động tự soạn tự chọn tài liệu phần mềm (mã nguồn mở) để giảng dạy ứng dụng CNTT” (Theo Quyết định số 698/QĐ-TTg ngày 01/6/2009 Thủ tướng Chính phủ) b) Các giáo viên cần tích cực, chủ động tham khảo sử dụng phần mềm ứng dụng tích hợp vào môn học website http://edu.net.vn để chia sẻ kinh nghiệm, trao đổi học tập; c) Khuyến khích giáo viên chủ động tự soạn giáo án, giảng tài liệu giảng dạy để ứng dụng CNTT môn học; 70 d) Không dùng thuật ngữ “giáo án điện tử” cho trình chiếu powerpoint Tham khảo mẫu giáo án đưa lên mạng giáo dục 3.2.Ứng dụng CNTT dạy học việc ứng dụng thành tựu CNTT cách phù hợp hiệu nhằm nâng cao chất lượng dạy học Như vậy, Ứng dụng CNTT giảng dạy học tập không hiểu theo nghĩa đơn giản dùng máy tính vào công việc biên soạn trình chiếu giảng điện tử lớp Ứng dụng CNTT phải hiểu giải pháp hoạt động liên quan đến đào tạo; liên quan đến công việc người làm công tác giáo dục; liên quan đến hoạt động nghiên cứu, soạn giảng; lưu trữ, tìm kiếm, trao đổi, chia sẻ kinh nghiệm tài nguyên học tâp… Và cao hơn, với E-Learning, hoạt động dạy học ngày diễn lúc, nơi Trên lớp, nhà, góc học tập học sinh nghe thầy cô giảng, giao hướng dẫn làm tập, nộp trình bày ý kiến mình… Nhận thức điều đó, việc ứng dụng CNTT nhằm đổi phương pháp dạy học theo hướng phát huy tính tích cực học tập học sinh, nâng cao chất lượng giáo dục, triển khai cách đầy đủ thiết thực Một số hoạt động điển hình ứng dụng CNTT dạy – học giáo viên thực thành công mang lại hiệu cao như: -Tra cứu thông tin phục vụ công tác nghiên cứu, nâng cao kiến thức chuyên môn lấy tư liệu hỗ trợ soạn giảng; -Sử dụng phần mềm hỗ trợ soạn giảng để tạo giảng điện tử MS Powerpoint, Violet, iSpring Presenter phần mềm dựng phim, nhạc… -Sử dụng phần mềm hỗ trợ làm đề thi/kiểm tra đánh giá kết học tập học sinh McMix, Quest, MS Excel… -Sử dụng diễn đàn, email phương tiện để giao lưu, trao đổi kinh nghiệm với giáo viên trường bạn nước -Triển khai tiết học có ứng dụng CNTT, có sử dụng giảng điện tử Nhà trường tổ chức ghi hình để dự tập thể (ghi hình tiết dạy sau tổ chức chiếu lại để GV dự giờ, phân tích, góp ý xây dựng bài) 3.3.Tuy nhiên, cần xác định rõ rằng: CNTT phương tiện tạo thuận lợi cho triển khai phương pháp dạy học tích cực điều kiện đủ phương pháp Không lạm dụng công nghệ chúng không tác động tích cực đến trình dạy học Để học có ứng dụng CNTT học phát huy tính tích cực học sinh điều kiện tiên việc khai thác CNTT phải đảm bảo yêu cầu tính đặc trưng phương pháp dạy học tích cực mà giáo viên sử dụng Cần tránh việc dùng slide trình chiếu để thay việc viết bảng mà lại coi tiết dạy ứng dụng CNTT (cần phân biệt giáo án điện tử, trình chiếu, giảng điện tử hay giảng điện tử theo chuẩn E-Learning) 71 3.4.Sử dụng thành thạo diễn đàn, email, mạng xã hội… Xây dựng website nhà trường ngày hữu ích nhiều người biết đến, trở thành cầu nối hiệu với gia đình học sinh đơn vị bạn Cũng qua đó, giáo viên tổ chức đoàn thể thăm nắm tâm tư nguyện vọng học sinh, cha mẹ học sinh, nhằm kết hợp giáo dục đạt hiệu cao 3.5 Một số ứng dụng CNTT cụ thể dạy học 3.5.1 Ứng dụng soạn thảo giáo án Một ứng dụng công nghệ thông tin dạy học soạn thảo giáo án MS Office hay OpenOffice Ngoài ra, tùy theo đặc thù môn học giáo viên biết số phần mềm bổ trợ: - Các phần mềm hỗ trợ giáo án môn Toán: Mathcad, Sketpad, Latex, MATHEMATICA v3.0 , GeoGebra, AUTO GRAPH,Cabri, MatLAB - Phần mềm hỗ trợ soạn thảo giáo án môn Lý, Hóa, Sinh: Novoasoft Science Word 6.0, CHEM LAB 2.0, Crocodile - NetOp School hỗ trợ mạng -Các loại tự điển, phần mềm học tiếng Anh, Tiếng Pháp -Soạn thảo trình chiếu điện tử thông dụng đơn giản mà giáo viên thường dùng MS PowerPoint,OpenOffice Impress , Mindjet MindManager, FreeMind hay số phần mềm sau: - Adobe Photoshop - Macromedia Flash - Violet - Adobe Pressenter, Lecture Maker để soạn giảng điện tử theo chuẩn E-Learning Nhận thức tầm quan trọng hiệu nhờ ứng dụng CNTT mang lại, số trường, sở giáo dục đào tạo yêu cầu, động viên, khuyến khích giáo viên soạn giáo án máy vi tính, sử dụng trình chiếu điện tử dạy học, điều mà cách chưa lâu xem không cho phép 3.5.2 Ứng dụng thực giảng Một yếu tố để đổi phương pháp dạy học nâng cao chất lượng dạy học phương tiện dạy học qua việc sử dụng phương tiện dạy học đại: Máy chiếu projector, smart board (bảng thông minh), mạng nội bộ, phần mềm dạy học, trang web… 3.5.3 Ứng dụng khai thác liệu Trong thời đại Công nghệ thông tin phát triển mạnh nay, thông tin internet trở thành kho tài nguyên tri thức vô tận, lĩnh vực người biết cách khai thác 72 Để khai thác thông tin Internet, ta phải sử dụng công cụ tìm kiếm: google, search.netnam, vinaseek, socbay,… Đối với giáo viên, việc tìm kiếm thông tin internet thông thường, cần biết khai thác từ nguồn từ điển mở, thư viện giảng… Từ điển mở: - Bách khoa toàn thư mở (www.wikipedia.org) - Bách khoa toàn thư mở tiếng Việt: http://vi.wikipedia.org/ - Từ điển tiếng việt mở : http://www.informatik.uni-lepzi.de/~duc/Dict/ - Từ điển Anh-Pháp-Việt-Hán: http://vdict.com/ Thư viện giảng: Thư viện giảng phát triển dựa ý tưởng việc xây dựng học liệu mở (OpenCourseWare) Chẳng hạn thư viện giảng điện tử Violet: http://baigiang.violet.vn/ Như biết, để tạo giảng điện tử tốt, giáo viên cần nhiều kỹ năng: Soạn thảo văn bản, đồ họa, quay phim, chụp ảnh, biên tập video, lồng tiếng… giáo viên thực Vì vậy, giáo viên cần biết khai thác thông tin Internet từ địa Websites/ forums hay khai thác ngân hàng giáo án điện tử Sở Giáo dục xây dựng từ việc tập họp đóng góp tất huyện, thị, kho tư liệu Website Bộ Giáo dục để tìm kiếm tư liệu phục vụ cho giảng 3.5.4 Ứng dụng đánh giá Ngày nay, công nghệ thông tin ứng dụng nhiều công tác đánh giá nói chung đánh giá học sinh, cán nói riêng nhờ lợi lưu trữ, thống kê, tính toán, xếp, lọc liệu… Nhờ công nghệ thông tin mà học sinh tự đánh giá kiến thức phần mềm trắc nghiệm để từ tự bổ sung, hoàn thiện kiến thức Giáo viên, nhà trường đánh giá kết học tập học sinh cách xác, khách quan tổ chức thi, kiểm tra máy tính 3.5.5 Ứng dụng học tập học sinh Giáo dục thay đổi cách mạnh mẽ, nhiều phương pháp, quan điểm dạy học đời, hướng tới mục tiêu “dạy ít, học nhiều”, tăng tính chủ động, khả tự học người học nhiều hình thức: - Tìm kiếm, tra cứu tài liệu học tập mạng internet - Tham gia lớp học qua mạng - Tự đánh giá kiến thức phần mềm trắc nghiệm - Chia sẻ thông tin với giáo viên, bạn bè qua diễn đàn - Tham gia thi trực tuyến (online) 73 3.7 MỘT SỐ CHÚ Ý KHI ĐƯA ỨNG DỤNG CNTT VÀO BÀI GiẢNG - Giáo viên cần cân nhắc lựa chọn kĩ tiết dạy có không sử dụng công nghệ thông tin cho phát huy cách tối đa hiệu đảm bảo mục tiêt học -Không lạm dụng hiệu ứng trình chiếu phức tạp, nhiều hiệu ứng trình chiếu khác slide -Cùng với hiệu ứng, giáo viên nên chọn hình đơn giản, sáng phù hợp với dạy để thể nội dung cách rõ ràng -Lựa chọn câu chữ ngắn gọn, súc tích tường minh, thể rõ nội dung để chiếu lên hình - Tránh lạm dụng tư liệu vào giảng, biến tiết học thành buổi xem tranh ảnh,phim tư liệu -Nên kết hợp công cụ trình chiếu với ghi bảng -Tránh lạm dụng tư liệu vào giảng, biến tiết học thành buổi xem tranh ảnh, phim tư liệu -Nên kết hợp công cụ trình chiếu với ghi bảng Các trường THCS cần tập trung thực : III.KẾT LUẬN Việc ứng dụng CNTT vào DH góp phần đổi phương pháp dạy học công việc khó khăn, lâu dài, đòi hỏi nhiều điều kiện sở vật chất lực đội ngũ giáo viên Do đó, để đẩy mạnh việc ứng dụng phát triển CNTT dạy học có hiệu cần có quan tâm đầu tư sở vật chất cấp, đạo đồng ngành – nhà trường đặc biệt nỗ lực học hỏi, rút kinh nghiệm thân GV Chúng ta nhận thức rõ vai trò CNTT lĩnh vực sống hết nhận thức rõ lợi ích việc ứng dụng CNTT giảng dạy học tập Vì vậy, ứng dụng thành công hay không, có mang lại lợi ích mong muốn hay không tâm phương pháp tổ chức trường bên cạnh nỗ lực Giáo viên NỘI DUNG BẢN THÂN VẬN DỤNG VÀO THỰC TẾ: Đổi phương pháp dạy học vấn đề cốt tử để nâng cao chất lượng dạy học Đó mục tiêu quan trọng cải cách giáo dục nước ta Tuy nhiên, việc ứng dụng công nghệ thông tin truyền thông nhằm đổi nội dung, phương pháp dạy học công việc lâu dài, khó khăn đòi hỏi nhiều điều kiện sở vật chất, tài lực đội ngũ giáo viên Do đó, để đẩy mạnh việc ứng dụng phát triển công nghệ thông tin dạy học thời gian tới có hiệu quả, khác hơn, nhà nước tăng dần mức đầu tư để không ngừng nâng cao, hoàn thiện đại hoá thiết bị, công nghệ dạy học; đồng thời hoàn thiện hạ tầng công nghệ thông tin truyền thông để trường học kết nối vào mạng Internet 74 Bên cạnh đó, có đạo đầy đủ, đồng bộ, thống văn mang tính pháp quy để trường có sở lập đề án, huy động nguồn vốn đầu tư cho hoạt động này, góp phần làm thay đổi nội dung, phương pháp, hình thức dạy học quản lý giáo dục, tạo nên kết hợp nhà trường, gia đình, xã hội thông qua mạng, làm sở tiến tới xã hội học tập./ Công nghệ thông tin mở triển vọng to lớn việc đổi phương pháp hình thức dạy học Những phương pháp dạy học theo cách tiếp cận kiến tạo, phương pháp dạy học theo dự án, dạy học phát giải vấn đề có nhiều điều kiện để ứng dụng rộng rãi Các hình thức dạy học dạy theo lớp, dạy theo nhóm, dạy cá nhân có đổi môi trường công nghệ thông tin Nhận thức rõ vai trò, tầm quan trọng hiệu ứng dụng CNTT dạy học; quan tâm lãnh đạo cấp đặc biệt đạo sâu sát Sở Pgd&ĐT giáo viên cảm thấy cần 5.1 Nâng cao trình độ Tin học 5.2 Bồi dưỡng kỹ ứng dụng CNTT, Muốn ứng dụng CNTT vào giảng dạy hiệu hiểu biết nguyên lý hoạt động máy tính phương tiện hỗ trợ, đòi hỏi giáo viên cần phải có kỹ thành thạo Tổ chức sinh hoạt chuyên môn, chuyên đề để trao đổi kinh nghiệm ứng dụng CNTT giảng dạy 5.3 vận dụng vào tiết giảng dạy lớp với phương châm Tuy nhiên thân xác định ứng dụng CNTT không đồng với đổi phương pháp dạy học, CNTT phương tiện tạo thuận lợi cho triển khai phương pháp tích cực điều kiện đủ phương pháp Không lạm dụng công nghệ chúng không tác động tích cực đến trình dạy học Để học có ứng dụng CNTT học phát huy tính tích cực học sinh điều kiện tiên việc khai thác CNTT phải đảm bảo yêu cầu tính đặc trưng phương pháp dạy học tích cực mà giáo viên sử dụng NHỮNG ĐỀ XUẤT: : Qua việc ứng dụng trãi nghiệm việc ứng dụng CNTT vào dạy học thấy - Giáo viên cần mạnh dạng, không ngại khó, tự thiết kế sử dụng giảng điện tử giúp cho giáo viên rèn luyện nhiều kỹ phối hợp tốt phương pháp dạy học tích cực khác; - Khi thiết kế Bài giảng điện tử cần chuẩn bị trước kịch bản, tư liệu (Vedeo, hình ảnh, bảng đồ, ….), chọn giải pháp cho sử dụng công nghệ, sau bắt tay vào soạn giảng Nếu sử dụng MS PowerPiont làm công cụ cần lưu ý Font chữ, màu chữ (Xanh(đen)- trắng, vàng/đỏ) hiệu ứng thích hợp (hiệu ứng đơn giản, nhẹ nhàn tránh gây tập trung vào nội dung giảng); - Nội dung giảng điện tử cần cô động, xúc tích, hình ảnh, mô cần xác chủ đề (trong slide không nên có nhiều hình hay nhiều chữ), nội dung học sinh ghi cần có qui ước (có thể dùng khung hay màu nền) khắc phục việc ghi học sinh; Nội dung giảng chứa nhiều liên kết liên kết đến hệ thống câu hỏi để 75 khắc phục tình sư phạm phát sinh (như nhắc lại kiến thức, dàn bài, hết giờ, … liên kết nầy đặt slide chủ), cần khai thác mạnh CNTT kiểm tra đánh giá kiểm chứng kết (Cũng cố cần hướng đến câu hỏi mang tính vận dụng hay hình thức trắc nghiệm); - Không lạm dụng công nghệ chúng không tác động tích cực đến trình dạy học phát triển học sinh, công nghệ mô không phản ánh nội dung, giá trị nghệ thuật thực tế không nên sử dụng, Chuẩn kiến thức mức độ vận dụng cần kết hợp bảng sử dụng phương pháp dạy học khác có hiệu quả; - Giáo viên cần học, tập huấn lớp soạn, giảng giảng điện tử, thường xuyên truy vào trang web thành viên diễn đàn: bachkim.vn, dayhocintel.org, giaovien.net, moet.edu.vn, … trường cần có câu lạc “Giáo án điện tử” để trao đổi rút kinh nghiệm, tiếp thu công nghệ trao đổi làm hay - Các chuyên gia, nhà quản lý giáo dục sớm đưa tiêu chí đánh giá tiết dạy có sử dụng công nghệ thông tin, Chuẩn giảng điện tử để có sở thẩm định, tạo ngân hàng giảng điện tử có chất lượng TỰ ĐÁNH GIÁ: - Tiếp thu toàn nội dung chương trình BDTX - Vận dụng 100% vào thực tiễn công tác, đạt khoảng 85% so với kế hoạch 76 NỘI DUNG BỒI DƯỠNG MA MUDUN 20 SỬ DỤN G CÁC THIẾT BỊ DẠY HỌC Nội dung bồi dữơng 1: Tìm hiểu vai trò thiết bị dạy học đổi phương pháp dạy học môn học : Nghiên cứu sử dụng thiết bị dạy học theo mõn học 3: Phổi hợp sử dụng thiết bị dạy học truyền thổng đại làm tăng hiệu dạy học rnôn học : Tự lảm số đồ dùng dạy học theo môn học Thời gian bồi dưỡng: Từ ngày tháng 03 năm 2014 đến ngày tháng 04năm 2014 Hình thức bồi dưỡng: (ghi rõ BD hình thức tự học hay tập trung Nếu BD hình thức tập trung nêu rõ địa điểm họ tên báo cáo viên) Tự học hội thảo nhóm chuyên môn Kết đạt được: Qua thời gian tự học, tiếp thu nắm bắt kiến thức sau: Giáo viên nhân tổ quan trọng định chất lương giáo dục đầo tạo nguồn nhân lục cho đất nuỏc Do vậy, Đảng, Nhà nuớc ta đặc biệt quan tâm đến công tác xây dung phát triển đội ngũ giáo.Một nội dung trọng công tác bồi dưỡng thường xuyên (BDTX) chuyên môn, nghiệp vụ cho giáo viên Nói đến vai trò thiết bị dạy học (TBDH), V.P.Golov nÊu rõ: "Phuơng tiện dạy học điêu quan trọng để thục nội dung giáo dưỡng, giáo dục phát triển học sinh (HS) trình dạy - học" Nghị 40/2000/QH10 cửa Quổc hội nước Cộng hoà xã hội chủ nghĩa Việt Nam đổi chương trình giáo dục phổ thông nêu rõ: "Đổi nội dung chương trình, sách giáo khoa, phuơng pháp dạy học phải thục đồng với nâng cẩp đổi trang TBDH" TBDH gồm nhỏm: TBDH truyền thổng (bảng, tranh vẽ, mô hình, vật thật, đồ ) TBDH đại (overhead, projector, đầu đĩa CD, VCD, máy tính ) Việc kết hợp hài hoà TBDH truyền thống TBDH đại tạo húng thú, tàng hiệu học tập 77 cho HS giảm vất vả giáo vĩên (GV) trình giảng dạy.TBDH giúp HS hiểu nõ chất khái niệm trừu tượng, sờ khoa học minh chứng có sức thuyết phục, vật trục quan sinh động nhất, giúp việc học trỏ nên nhe nhàng, hiệu Nhưng thục tế cho thấy, nhìều trường trung học sờ (THCS) hiệu sử dụng TBDH nhìêu hạn chế, mà nguyên nhân sổ đông GV thiếu nhiệt tình, trách nhiệm chua cao, thiếu kỉ sử dụng TBDH Kĩ thục hành ta muốn nói cỏ, mà phải trải nghiệm thục hành trình, TBDH mang lại hiệu thầy cô sú dụng triệt để Module cung cáp cho GV kiến thúc TBDH Khi học tập, nghìên cứu xong module này, GV phát huy tổi đa khả cửa mình, động, sáng tạo, biết kết hợp khéo léo loại hình TBDH phục vụ công tác giảng dạy Module giúp cho GV tàng cường lục làm việc với TBDH, theo đỏ tăng hiệu dạy học môn học Hoạt động 1: Tìm hiểu vai trò thiết bị dạy học đổi phương pháp dạy học môn Tổng quan thiết bị dạy học trường phổng thông thể qua sơ đồ sau 78 Hoạt động 2: Nghiên cứu sử dụng thiết bị dạy học theo môn học 1.Thuận lợi: + Mặc dù gặp nhiều khó khăn sở vật chất, từ đầu năm học quan tâm đạo chi Đảng, BGH nhà trường kết hợp với hội phụ huynh học sinh, đầu tư trang bị hệ thống máy tính , máy chiếu,đồ dùng + Bên cạnh nhà trường trang bị, nâng cấp phòng máy, phòng học môn, nối mạng internet, trang bị máy chiếu, mua thêm trang thiết bị dạy học để thay cho thiết bị bị hỏng không sử dụng , tạo sở hạ tầng CNTT, thiết bị dạy học giúp cho giáo viên sử dụng có hiệu vào dạy- học + Đa số giáo viên tâm huyết với nghề, có tinh thần trách nhiệm công việc Luôn đầu tư trăn trở, học hỏi kinh nghiệm để chất lượng dạy-học ngày nâng lên +Một số học sinh cố gắng vươn lên học tập 2.Khó khăn: + Một số thiết bị nhà trường nhận không sử dụng chất lượng thấp giá trị sử dụng Hệ thống thiết bị CNTT cũ nên việc sử dụng gặp nhiều khó khăn + Một số giáo viên ngại khó việc sử dụng thiết bị vào dạy- học + Đối tượng học sinh: đầu vào thấp, đa số em bị hổng kiến thức cấp học Vì mà em : Khả ghi nhớ kiến thức chậm Kỹ tính toán yếu Ý thức học tập yếu, chưa đầu tư thích đáng thời gian học nhà Hiểu biết khoa học tự nhiên, vận dụng vào thực tiễn yếu Đa phần học sinh chưa xác định động mục đích học tập,chưa thể hiệnđược ý thức phấn đấu vươn lên 2.3MỘT SỐ GIẢI PHÁP THỰC HIỆN CÓ HIỆU QUẢ THIẾT BỊ DẠY HỌC: Dưới đạo chi bộ,BGH, tổ toán lý, tổ sinh hóa địa mạnh dạn thực chuyên đề như: sử dụng thiết bị có hiệu vào đổi phương pháp dạy – học phù hợp với đối tượng học sinh Bên cạnh đó,bộ phận quản lý thiết bị dạy học với giáo viên môn rà soát lại thiết bị dạy học sữa chữa, nâng cấp, mua mới, xếp có hệ thống khoa học theo môn học - Mỗi giáo viên có kế hoạch sử dụng thiết bị dạy học : kế hoạch năm, tháng, tuần tổ trưởng chuyên môn duyệt thực hiện.Trên sở tổ chuyên môn lập kế hoạch sử dụng thiết bị tổ theo năm, tháng, tuần.Hằng tháng, tuần có báo cáo với BGH để quản lý theo dõi - Các tổ soạn thực hành môn lý, hóa, tự học soạn theo chủ đề có hướng dẫn tập mẫu môn toán, lý, hóa, sinh Các thành viên tổ soạn giáo án chuẩn kiến thức kỹ Qua giúp cho học sinh củng cố khắc sâu thêm kiến thức 79 -Trong buổi sinh hoạt tổ, tổ trưởng chuyên môn với thành viên tổ trăn trở suy nghĩ xây dụng ý kiến cần sử dụng thiết bị dạy học để đạt hiệu tính chúng 1.Sử dụng thiết bị dạy học phải phù hợp với mục tiêu học phát huy vai trò tối ưu - Giúp học sinh phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động sáng tạo, rèn luyện thói quen khả tự học,biết kết hợp lý thuyết với thực hành,có tinh thần hợp tác - Đồ dùng trực quan có nhiều loại,đồ dùng trực quan vật,đồ dùng trực quan tạo hình, Vì sử dụng giáo viên phải lựa chọn đồ dùng trực quan phù hợp với mục đích, yêu cầu học,đi theo trình tự định đạt hiệu dạy - Giáo viên phải khéo léo đưa câu hỏi vừa sức với học sinh, tránh câu hỏi thách đố để em rơi vào bí điều làm thời gian tiết dạy Giáo viên phải biết kết hợp nhiều phương pháp khác miêu tả, tường thuật, phân tích, hướng dẫn nhằm huy động tối đa kỹ làm việc học sinh: tai nghe, mắt thấy, biết phân tích suy luận vấn đề -Tuy nhiên sử dụng thiết bị không phù hợp với mục tiêu học, lạm dụng dễ làm cho học sinh bị phân tâm,phân tán tư tưởng tiết học dẫn đến lực tư trừu tượng bị hạn chế - Việc sử dụng đồ dùng trực quan không lạm dụng nhiều thời gian,không làm loãng trọng tâm dạy -Khi dạy tiết học có sử dụng thiết bị giáo viên cần quản lý,tổ chức dạy học hợp lý nhằm huy động học sinh tham gia vào việc học -Trong học kỳ II vừa qua nhà trường phát động giáo viên làm thêm thiết bị để phục vụ cho công tác giảng day: + Bộ môn toán làm thước vẽ parabol, compa vẽ đường tròn, nâng cấp đồ dùng tạo mặt tròn xoay +Môn vật lý làm đồ dùng: Bộ thí nghiệm chuyển động thẳng đều, khung dây chuyển động từ trường Bộ thí nghiệm biểu diễn mô men lực +Môn hóa học làm dụng cụ : Bộ điều chế khí + Môn sinh học làm dụng cụ : Hệ sinh thái 2.Chuẩn bị tiết dạy có sử dụng thiết bị dạy học: - Để có tiết dạy thành công,người giáo viên phải nghiên cứu kỹ nội dung dạy.Khi có đủ tư liệu phải định hướng công việc: cần dạy ,sử dụng phương pháp nào, cách thức dạy học sao, cần sử dụng đồ dùng cần thiết nào,ước lượng thời gian tổ chức dạy học - Ngoài việc soạn giáo án đầy đủ, xác định mục tiêu học(bám sát chuẩn kiến thức kỹ năng), giáo viên phải chuẩn bị mượn thiết bị,chuẩn bị thiết bị, thí nghiệm, pha chế hóa chất tự chuẩn bị đồ dùng thực tế phục vụ cho dạy - Đối với dạy có sử dụng giáo án điện tử, cần chuẩn bị kịch bản, tư liệu(video,hình ảnh,bảng đồ ),cần ý đến phông chữ, màu chữ, hiệu ứng thích hợp, đơn giản,nhẹ nhàng tránh gây tập trung vào nội dung dạy.Nội dung giảng điện tử cần cô đọng, súc tích(1 slide không nên có nhiều hình nhiều chữ),những nội dung học sinh 80 ghi cần có quy ước(có thể dùng khung màu nền),phối hợp phông màu chữ phù hợp với nội dung Bài trình chiếu có hệ thống, dễ theo dõi, có cấu trúc rõ ràng, học sinh ghi - Sử dụng thiết bị dạy học giúp cho học sinh biết vận dụng từ lý thuyết vào thực hành,đặt vị trí thích hợp để học sinh dể quan sát, dể dàng tiếp cận Phát huy tác dụng đồ dùng dạy học CNTT mà bảng đen khó đạt * Để thực có hiệu : + Trước hết giáo viên phải nhận thức đầy đủ vai trò việc sử dụng thiết bị vào đổi phương pháp giảng dạy Giáo viên cần mạnh dạn, không ngại khó, tự thiết kế sử dụng giảng điện tử giúp rèn luyện nhiều kỹ phối hợp tốt phương pháp dạy học tích cực khác + Không lạm dụng công nghệ chúng không tác động tích cực đến trình dạy học phát triển học sinh Công nghệ mô không phản ảnh nội dung thực tế không nên sử dụng Chuẩn kiến thức mức độ vận dụng cần kết hợp bảng sử dụng phương pháp dạy học khác có hiệu + ứng dụng CNTT dạy học phương pháp mà hổ trợ đổi phương pháp dạy học công cụ, phương tiện Cần tránh việc chuyển từ đọc- chép sang nhìn – chép + Đối với thực hành,thí nghiệm, giáo viên cần có cách tổ chức lớp học khoa học hợp lý để huy động học sinh tham gia vào việc học,thực hành.Tránh tình trạng vài học sinh thực học sinh khác không tập trung ý Hoạt động 3: Phối hợp sử dụng thiết bị dạy học truyẽn thống đại làm tăng hiệu dạy học môn học ĐÁNH GIÁ CỦA HIỆU TRƯỞNG: Kết đánh giá, xếp loại BDTX giáo viên theo học kỳ, năm học: (Ghi vào trang cuối sổ) KQ đánh giá Học kỳ I Học kỳ II Cả năm 81 ĐTB XL ĐTB XL ĐTB XL Kết tự đánh giá cá nhân Kết đánh giá Tổ chuyên môn Kết xếp loại nhà trường …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… 82 ... chuyên môn IV Kế hoạch BDTX cụ thể hàng tháng: Thời gian Nội dung BDTX (1) (2) Tháng 9/20 13 Tháng 10/20 13 Tháng 11/20 13 Nội dung bồi dưỡng 1: - Nắm vững thực nghiêm túc thị số 03- CT/TW Bộ trị tiếp... tích hợp Nội dung bồi dưỡng 3: Mã mô đun 19: Dạy học với công nghệ thông tin Vai trò công nghệ thông tin dạy học Ứng dụng công nghệ thông tin dạy học Nội dung bồi dưỡng 3: Mã mô đun 19: Vai trò công... tượng đài liệt sĩ xã Những nội dung khó đề xuất cách thức tổ chức bồi dưỡng nhằm giải nội dung khó (ghi rõ nội dung, đơn vị kiến thức khó, ý kiến đề xuất cho nội dung khó nêu trên): a Đổi phương