LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan công trình nghiên cứu riêng tôi, số liệu kết khóa luận trung thực chưa công bố công trình khác Tác giả Hồ Khánh Thư LỜI CẢM ƠN Em xin gửi i cảm n an giám hiệu trư ng i học Quảng ình hoa Sư ph m Tiểu hoc – Mầm non đ t o điều iện đ t o điều iện cho m thực h a uận nà m xin ch n thành cảm n giảng viên hư ng n Tiến sĩ Ngu ễn Thị Nga đ hư ng sức tận tình trình m nghiên cứu thực h a uận n hết Cảm n cô giáo Nguyễn Thị Lài tập thể l p 24 trư ng tiểu học số Bắc Lí đ t o điều kiện cho em trình thực nghiệm M t i cảm n n a xin g i đến nh ng ngư i n đ uôn gi p đ đ ng g p ổ ích gi p m hoàn thành ài h a uận nà m xin ch n thành cảm n đ ng viên c nh ng iến DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT TT Viết tắt Nghĩa đầy đủ TLV Tập àm văn GV Giáo viên HS Học sinh TN Thử nghiệm C ối chứng BT Bài tập SGK Sách giáo khoa MỤC LỤC LỜI CAM OAN LỜI CẢM ƠN DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT .3 MỤC LỤC P ẦN M L ẦU .1 o chọn đề tài Lịch sử vấn đề .2 Mục đích nghiên cứu đề tài Khách thể đối tượng nghiên cứu đề tài Giả thu ết hoa học Nhiệm vụ nghiên cứu đề tài i i h n nghiên cứu đề tài Phư ng pháp nghiên cứu đề tài ng g p m i đề tài .4 Th i gian thực đề tài Cấu tr c đề tài P ẦN N I UN C ƠN I CƠ S K OA ỌC V T C TIỄN CỦA VIỆC .5 T P L M V N N I CƠ S KHOA HỌC L thu ết h i tho i Các vận đ ng h i tho i Các qu tắc h i tho i Cấu tr c h i tho i C s t m í học: 10 1.1.3 C s việc d y nói: 11 CƠ S TH C TIỄN: .13 1.2.1 N i ung chư ng trình y – học Tập àm văn n i l p 2: 13 1.2.2 Các kiểu tập d y h i tho i tập àm văn n i l p 2: 15 1.3 TH C TR NG D Y – HỌC T P L M V N N I C O ỌC SINH LỚP 2: 23 1.3.1 Qua dự gi : 23 1.3.2 Qua phiếu hỏi 24 1.3.3 Nhận xét: .27 C ƠN II Ề XUẤT CÁC BIỆN PHÁP D Y T P L M V N N I 29 CHO HỌC SINH LỚP TR ỜNG TIỂU HỌC SỐ BẮC LÍ THEO 29 LÍ THUYẾT H I THO I 29 2.1 NÂNG CAO NH N THỨC CHO GIÁO VIÊN TIỂU HỌC VỀ VAI TRÒ Ý N ĨA CỦA VIỆC V N DỤNG LÍ THUYẾT H I THO I VÀO D Y T P L M V N N I .29 Vai trò nghĩa việc vận dụng lí thuyết h i tho i vào d y Tập àm văn n i 29 2.1.2 M t số điểm ý d y tập àm văn n i cho học sinh Tiểu học: 30 2.2 V N DỤN CÁC P ƠN P ÁP Y HỌC TIẾNG VIỆT Ể NÂNG CAO CHẤT L ỢNG D Y – HỌC T P L M V N N I T O LÍ THUYẾT H I THO I 32 Phư ng pháp ph n tích ngôn ng : 33 Phư ng pháp rèn u ện theo m u: 34 Phư ng pháp giao tiếp: 35 Các c vận dụng lí thuyết h i tho i, tích hợp giáo dục văn h a giao tiếp vào d y tập àm văn nói 37 ỔI MỚI CÁC HÌNH THỨC TỔ CHỨC D Y HỌC T P L M V N N I T O ỚNG V N DỤNG LÍ THUYẾT H I THO I 41 2.3.1 Hình thức tổ chức đ ng vai 41 2.3.2 Hình thức tổ chức thảo luận nhóm: 42 2.3.3 Hình thức tổ chức đàm tho i 43 2.3.4 Hình thức tổ chức diễn giảng .44 2.4 T N C ỜNG CÁC HO T NG GIÁO DỤC NGOÀI GIỜ LÊN LỚP: 44 C P ƠN III T 3.1 MỤC ÍC T C NGHIỆM S M T I TR ỜNG TIỂU HỌC SỐ BẮC LÍ 46 C NGHIỆM: .46 3.2 N i dung thực nghiệm .46 3.3 ỐI T ỢN V ỊA BÀN TH C NGHIỆM: .47 3.4 KẾT QUẢ TH C NGHIỆM 48 3.4.1 Kết định tính (qua điều tra quan sát phiếu hỏi) 48 3.4.2 Kết định ượng (qua kiểm tra) 48 3.4.3.Nhận xét chung 49 PHẦN KẾT LU N 60 TÀI LIỆU THAM KHẢO 60 P ẦN M ĐẦ d chọ đề i C thể n i quan điểm phát triển i n i m t nh ng phư ng hư ng x ựng chư ng trình môn Tiếng Việt cải cách giáo ục Tiểu học Sự phát triển ng ụng học nh ng năm gần đ đ đ t giao tiếp h i tho i vào m t vị m i Trong chư ng trình Tiếng Việt Tiểu học h i tho i gắn v i tình giao tiếp đ tr thành m t n i ung học tập Ph n môn Tập àm văn ph n môn c vai trò đ c iệt quan trọng việc rèn nà cho học sinh Tiểu học mà đ c iệt tập àm văn n i Mục tiêu chư ng trình Tập àm văn p thực chất thông qua hệ thống ài tập thực hành tổng hợp Tiếng Việt gi p hình thành phát triển cho học sinh sử ụng Tiếng Việt để học tập giao tiếp Qua đ g p phần rèn u ện thao tác tư u giáo ục tư tư ng tình cảm mĩ cảm cho m cầu tiết tập àm văn n i p phần n mức đ c đầu cho học sinh àm qu n v i việc t o ập ngôn ản n i qua công đo n v i nh ng cầu đ n giản nhắc i i ngư i n i tranh n i i đáp ph hợp v i tình đ cho Chư ng trình Tập àm văn n i p gồm c tiết ( tiết tuần tổng số tuần học Trong tuần ôn tập gi a học I gi a học II cuối học I cuối học II (m i tuần tiết C ng c nhiều ài tập thu c ph n môn Tập àm văn Khi học sinh học ph n môn Tập àm văn m s rèn u ện ngh n i đọc viết c iệt n i hầu hết n i ung học sinh rèn u ện nà m rèn u ện trao i đáp i – nh ng nghi thức i n i quan trọng phổ iến cu c sống gắn v i h i tho i nh ng tình giao tiếp cụ thể Thế m t n t t m há phổ iến thầ cô giáo nhà trư ng phổ thông n i chung thầ cô giáo nhà trư ng Tiểu học n i riêng i ng i học sinh Tập àm văn n i iều nà c nhiều ngu ên nh n đ c m t ngu ên nh n quan trọng giáo viên chưa trang ị m t cách đầ đủ nh ng vấn đề thu ết Tập àm văn n i đủ để hư ng n rèn u ện cho m m t cách c hiệu Nhưng tận gi nh ng vấn đề mang tính thu ết hoa học hông phải nh ng vấn đề í thu ết đ c ết inh nghiệm giảng Tập àm văn n i c ng v n chưa nghiên cứu đầ đủ m c c ng thấ tầm quan trọng Tập àm văn n i nhà trư ng Vì c thể n i r ng đư ng tìm tòi m t thu ết riêng cho Tập àm văn n i í thu ết h i tho i đ g p phần hông nhỏ t o c s í uận cho việc nghiên cứu Tập àm văn n i nh ng giai đo n tiếp th o Tu vậ hi ch đợi nh ng ết nghiên cứu m i Tập àm văn n i ch ng ta v n c thể sử ụng nh ng ết nghiên cứu từ í thu ết h i tho i ứng ụng vào tập àm văn n i nhà trư ng Tiểu học Chắc chắn r ng việc ứng ụng í thu ết h i tho i vào tập àm văn n i trư ng Tiểu học c ng s g p phần đ gi p ngư i giáo viên – học sinh hắc phục m t số h hăn mắc phải na c ng nh ng O I ẮC O P M oc ản hiến m chọn đề tài NN IC O ỌC IN P ,3 N ỤN ỜN Ế IỂ ỌC I ịch ịch ấ đề ghi c ấ đề h i h i i tho i ho t đ ng c ản ngôn ng vậ í thu ết h i tho i m t phần hông thể thiếu ng ụng học Từ năm h i tho i tr thành đối tượng thức m t ph n ngành ngôn ng học ngành ph n tích h i tho i Cho đến na ngôn ng học hầu hết quốc gia gi i đ c Việt Nam àn đến h i tho i Trong i cư ng ngôn ng học – tập ng ụng học tác giả u Ch u giải thích “ i tho i m t ho t đ ng giao tiếp ản thư ng xu ên phổ iến hành chức ngôn ng Lí thu ết h i tho i ĩnh vực nghiên cứu cuối c ng ngôn ng học quan t m đến iễn ngôn ho t đ ng hoàn cảnh giao tiếp Chính vậ nghiên cứu h i tho i phải nghiên cứu tổng hòa nh ng tri thức cấu tr c ngôn ng nh ng tri thức ng ụng nh ng tri thức x h i học t m í học văn h a học M t hác qua nghiên cứu h i tho i ch ng ta m i c nh ng hiểu iết đầ đủ toàn iện tất nh ng thành tố t o nên ngôn ng nh ng thành phần n m ĩnh vực ng ụng học vốn x m x t riêng trư c đ ụng học Việt ng tác giả Ngu ễn Thiện iáp đ trình nh ng vấn đề í thu ết h i tho i ng nh ng n chứng sinh đ ng cụ thể ng sáng r ph n tích m ch c cách trình Trong sách nà tác giả c ng hông quên đề cập đến mối iên quan gi a văn h a ngôn ng Ngoài hai công trình đ nhiều nh ng công trình nghiên cứu c tính n uận Ng ụng học n i chung í thu ết h i tho i n i riêng - Ngu ễn ức ịch u Ch u ( ghi c n( Ng ụng học tập N giáo trình giản ếu Ng ấ đề d y – học h giáo ục ụng học N i i học Quốc gia N i g iể học Về ph n môn Tập àm văn trư ng Tiểu học đ c nhiều tác giả nghiên cứu thể r quan điểm qua công trình nghiên cứu Ngu ễn Trí Lê Phư ng Nga Ngu ễn Minh Thu ết Tác giả Ngu ễn Trí m t công trình c ng tác giả Lê Phư ng Nga “Phư ng pháp học Tiếng Việt đ thể chiến ược – học Tiếng Việt th o quan điểm giao tiếp hư ng đ ng đắn c c s hoa học v ng song tác giả chưa s u vào vấn đề Tập àm văn n i đ c iệt ĩ trao i – đáp i Trong m t hác: M t số vấn đề Tiếng Việt th o quan điểm giao tiếp Tiểu học tác giả Ngu ễn Trí đ đưa qu trình Tập àm văn c vận ụng í thu ết h i tho i Tu nhiên tác giả m i ch ừng i việc nghiên cứu í thu ết í uận gi i thiệu inh nghiệm an đầu chưa c nh ng hư ng n cụ thể việc rèn ĩ đáp i – m t phần quan trọng ĩ n i – ph n môn Tập àm văn “M t số vấn đề h i tho i cho học sinh Tiểu học tác giả Ngu ễn Trí đ đưa quan điểm ng thực hành giao tiếp để hình thành ĩ n i Tập àm văn Cuốn “Lu ện tập Tiếng Việt o oàng Văn Thung – u n Thảo iên so n đưa hệ thống c u hỏi ài tập chung cho ph n môn Tiếng Việt phần Tập àm văn c đưa m t số ài tập tình để học sinh sản sinh i n i thích hợp th o nghi thức i n i Tu nhiên chư ng trình Tập àm văn na đ c m t số tha đổi v i nh ng ng ài mức đ cầu c ng phát triển h n nên nhận định tác giả c ng c phần ị h n chế Nh ng công trình nghiên cứu đ chưa àn đến m t cách cụ thể nh ng vấn đề mà đề tài quan t m Song đ chắn nh ng gợi cần thiết định hư ng cho việc nghiên cứu đề tài g d g h yế h i h i M c đ ch ghi c d y đề i ch học i h 2, g iể học ắc i - Làm r mối iên hệ ch t ch gi a í thu ết h i tho i v i việc rèn ĩ n i ĩ giao tiếp thông qua Tập àm văn n i cho học sinh p , - Làm r cần thiết việc vận ụng í thu ết h i tho i vào việc rèn ĩ n i ĩ giao tiếp cho học sinh p , - Làm r hiệu việc ứng ụng í thu ết h i tho i vào p , h ch hể đ i g ghi c đề Tập àm văn n i cho học sinh i - Khách thể Là ph n môn Tập àm văn , học sinh p , giáo viên d y l p 2, - ối tượng nghiên cứu Lí thu ết h i tho i ph n môn Tập àm văn học sinh giáo viên khối p ,3 Giả h yế h a học ề tài thực thành công s gi p học sinh rèn ĩ n i ĩ giao tiếp ph hợp v i hoàn cảnh giao tiếp cho đ ng cấu tr c qu tắc h i tho i Từ đ c thức rèn u ện ĩ n i ĩ giao tiếp tích cực thích ph n môn Tập àm văn thích môn Tiếng Việt thích tiếng m đ c ng tôn trọng n c mĩ cảm giao tiếp ứng xử ngư i học sinh Nhiệ ghi c đề i - Nghiên cứu í thu ết h i tho i - Nghiên cứu đ c điểm t m í ngôn ng ứa tuổi - Nghiên cứu chư ng trình S K tài iệu giảng p ,3 p ,3 thực tế thu c ph n môn Tập àm văn n i - Thực nghiệm sư ph m i i h ghi c đề i - S ược í thu ết h i tho i - Ph n môn Tập àm văn n i - Trư ng Tiểu học số Ph g h ghi c p ,3 ắc L đề i - Phư ng pháp quan sát sư ph m Phư ng pháp nà sử ụng hi thực nghiên cứu quan sát thực tiễn iễn trình ắc L học Tập àm văn n i p , – Trư ng Tiểu học số - Phư ng pháp ph n tích tổng hợp tài iệu Phư ng pháp nà sử ụng hi nghiên cứu ph n tích tài iệu í thu ết h i tho i tài iệu t m í ứa tuổi đ c điểm ngôn ng ưa tuổi học sinh Tiểu học tài iệu chư ng trình S K phư ng pháp học đ c iệt tài iệu việc đổi m i phư ng pháp Tập àm văn n i cho học sinh p , th o hư ng vận ụng í thu ết h i tho i - Phư ng pháp tổng ết inh nghiệm giáo ục Sử ụng phư ng pháp nà vào trình ph n tích thực tiễn trình - học Tập àm văn trư ng Tiểu học từ đ nh m r t ngh ng í uận giáo ục cần thiết - Phư ng pháp thực nghiệm Phư ng pháp nà vận ụng trình quan sát ự gi tìm hiểu để nắm tình hình học Tập àm văn n i cho học sinh p , ao gồm o t đ ng – học chất ượng – học để r t nh ng nhận định thực tr ng c ng hư ng phát triển phư ng pháp Tập àm văn n i cho học sinh p , na Phư ng pháp nà c ng vận ụng việc định hư ng thiết ế ài Tập àm văn n i vận ụng từ í thu ết h i tho i Đ gg i đề i ề tài mong muốn g p m t phần tích cực việc – học Tập àm văn n i gi p ngư i giáo viên c ựa chọn vận ụng phư ng pháp học Tập àm văn n i ph hợp gi p học sinh n ng cao ĩ h i tho i ĩ giao tiếp 10 h i gia hực hiệ đề Từ ngà 11 Cấ c đề i đến 15/05/2016 i Ngoài phần m đầu ết uận phụ ục h a uận chia thành chư ng Chư ng I C s số hoa học việc Chư ng II ề xuất iện pháp ắc L th o í thu ết h i tho i Tập àm văn n i Tập àm văn n i cho học sinh Chư ng III Thực nghiệm sư ph m t i trư ng Tiểu học số ắc L p , trư ng Tiểu học ếu ho t đ ng cá nh n ho t đ ng nh m T nh m ài tập mà V c cách tố chức ho t đ ng thực hành khác Còn đối v i iếu ài tập tình giao tiếp a c S phải thực th o qu trình c Ph n tích tình giao tiếp c nà ch ng cầu m phải đọc tình đề ài cho để xác định x m mục tiêu giao tiếp sử ụng nghi thức i n i xác định vai thái đ cử ch cách trao – đáp cho ịch c văn h a Phư ng pháp chủ ếu ng bư c nà phư ng pháp thảo uận thông qua hệ thống c u hỏi c tính chất n gợi m V để S thảo uận nh m nắm cầu tình đáp i đề ài cho c cầu m phải thực hành giao tiếp GV c thể cho S ựa ết ph n tích tình đáp i mà ng trí tư ng tượng ết hợp v i hiểu iết ản th n iên quan đến đề tài đáp i đế tự phác họa nh ng iễn iến cu c tho i ng i thực hành v i n v i V Trong c nà ho t đ ng chủ ếu V điều ch nh trình thực hành trao -đáp i S giải đáp thắc mắc gợi m gi p cho S n ng cao ĩ giao tiếp ể iểm tra x m i trao - đáp đ đ đ ng n i ung chưa c ph hợp hoàn cảnh x h i môi trư ng nh n vật tham gia giao tiếp hông đ giải qu ết vấn đề đ t chưa c đ t đích giao tiếp hông V cần phải c c c ánh giá Ngoài ếu tố V c thể cầu S nhận x t thêm cách sử ụng ng điệu ếu tố phụ trợ cho i đáp nhận x t x m i đáp đ đ ịch chưa V nên định hư ng cho S nhận x t n ng tiêu chí cụ thể ảng tiêu chí gắn trư c p - Nhận x t tiết học ( hoảng đến ph t Nhận x t chung nh ng m đ thực c ng chưa tiết học Kh n ngợi nh ng cá nh n c thức c ng tích cực gi học n ò m chu n ị ài học m i 3.3 Đ I ỢN ĐỊA BÀN THỰC NGHIỆM: * C s TN: Trư ng Tiểu học số * ối tượng TN: Là ài ắc L TLV cho S p Bài Chia uồn an ủi L p (trư ng Tiểu học số L p 22 tổ chức ắc tổ chức TN đối chứng ( C Số V tham gia Tổng số học sinh hai p 66 * Th i gian qu trình thực nghiệm Th i gian TN Năm học - 2016 Qu trình TN gồm c c ác định đối tượng TN Lựa chọn đủ số ượng TN c pg V S hối p hai p TN Lựa chọn ài chia uồn an ủi để TN nêu cầu nhiệm vụ gi i thiệu giao tài iệu TN 47 Yêu cầu nhiệm vụ TN p C p TN Các p C th o giáo án ình thư ng; p TN V so n th o định hư ng giáo án o tác giả h a uận đề xuất V c àn c trình đ nêu c đề xuất nh ng iến ố sung cho định hư ng thiết ế h a uận V tiến hành ph n môn TLV n i h a uận giáo án TN khóa luận p C hai p TN th o phư ng pháp tru ền thống c Kiểm tra đánh giá ết đầu cho hai ( ề kiểm tra phiếu hỏi o tác giả h a uận cung cấp c (th o m u C Các p TN theo quy V tự so n giáo án p TN C ấ iến qua phiếu hỏi Thống ê tổng họp ph n tích ết TN xử í ph n tích ết hảo sát ng phiếu hỏi c Nhận x t ết uận TN sư ph m 3.4 KẾT QUẢ THỰC NGHIỆM ểc ết TN ch ng tiến hành hình thức hảo sát sau Khảo sát ng phiếu hỏi v i đối tượng S đế xác định ết m t định tính Khảo sát ng ài iểm tra để c 3.4.1 Kết đị h h( ết m t định ượng Kết sau a điều tra quan sát phiếu hỏi) Qua quan sát ch ng nhận thấ phần đông S na đ c iếu thích học gi TLV nói c vận ụng í thu ết T Phần n S hứng th v i tiết học tham gia nhiệt tình sôi nối vào ho t đ ng tiết học c iệt nhiều m đ tỏ tự giác hi thảo uận nh m tìm i trao - đáp cho đ ng qu tắc HT nói tự nhiên ưu oát c nh ng điệu giọng n i cử ch cho ph hợp Có 54 / 66 ( 82% S hỏi đ thấ cần thiết phải học cách trao - đáp cho đ ng v i qu tắc h i tho i 51 /66 (77% S thấ h n nh ng gi tập àm văn n i thích cách học trao đối thảo uận v i cô giáo n i ung ài học iều nà chứng tỏ S đ c ĩ h i tho i thành th o ịch 3.4.2 Kết đị h ng (qua kiểm tra) i iể a Kêt Nhóm Tổng số HS Trung bình iỏi Khá Số Tỷ ệ Số Tỷ ệ Số Tỷ ệ ượng (%) ượng (%) ượng (%) TN 33 3% 14 42 % 128 73 % C 33 6% 19 58 % 82 50% i iể a Kết Nhóm Tổng số HS Trung bình iỏi Khá Số Tỷ ệ Sô Tỷ ệ Số Tỷ ệ ượng (%) ượng (%) ượng (%) 48 TN 176 1% 27 15 % 145 84% C 165 0% 46 28 % 119 72% Kết chung: Kết Nhóm Tổng số HS Trung bình iỏi Khá Số Tỷ ệ Số Tỷ ệ Số Tỷ ệ ượng (%) ượng (%) ưọng (%) TN 66 2% 25 38 % 40 60 % C 66 5% 36 55 % 27 40 % 3.4.3.Nh n xét chung Kết hảo sát m t định tính đ cho ch ng hắng định Vận ụng í thu ết h i tho i vào tập àm văn n i cho học sinh p m t hư ng đ ng c đầu V S hào hứng đ n nhận điều iện c ản đê c triến hai Vận ụng í thu ết h i tho i vào tập àm văn n i cho học sinh p mức đ r ng h n s u h n Qu trình học Vận ụng í thu ết h i tho i vào tập àm văn n i cho S p mà khóa uận đề xuất c tính thi Nếu V thực đủ a c qu trình nà m i tình tiết học hông nh ng gi p m S c ĩ h i tho i inh ho t sáng t o hi giao tiếp mà gi p m iết đáp i c văn h a Tu vậ ết hảo sát c ng cho thấ m t nhược điểm n ngành giáo ục na đ tình tr ng nhiều V coi việc học cung cấp iến thức cho S S c ngh hông c hiểu c ứng ụng thực tế hông i hông phải việc họ M t nhược điểm n a m t số V ch thích gọi nh ng S học tốt mà nh ng S đ chăm ch nên nắm iến thức đ i thực hành nhiều Còn nh ng m chưa m nh n thiếu tập trung chưa nắm ài i hông thực hành ngà hổng iến thức S ngo i thành Nh ng h n chế đòi hỏi nhà quản í giáo ục phải đ ng chí “phá cách việc áp ụng nh ng hình thức tố chức học m i tiên tiến nh m tha đối phá v “phòng tu ến cố h u m i GV Tiếu học na Ch ng tin r ng v i đề xuất qu trình học TLV th o hu ng Vận ụng í thu ết h i tho i vào tập àm văn n i cho HS p h a uận s g p phần thực đuợc nh ng mong muốn đ IÁO ÁN Đ I CH NG 49 MÔN: T P LÀM N Bài: CHIA BUỒN, AN I I, M c tiêu: - Biết nói l i chia buồn, an ủi đ n giản v i ông bà nh ng tình cụ thể Biết nói nh ng câu tỏ rõ quan tâm v i ngư i khác Biết viết m t thư ngắn thăm hỏi ông bà em biết tin que nhà bị bão II, Đồ dùng d y – học: - Tranh ảnh minh họa, phiếu điều hành nhóm III, Ph g h d y – học: Phư ng pháp giải vấn đề, thảo luận nh m quan sát đ ng vai IV, Các ho đ ng d y – học: Th i gian phút C cb N i dung Ho c tiến hành - Chủ tịch h i đồng tự quản ên điều hành l p đ ng 1: Kh i đ ng: - L p ph văn nghệ cho l p hát * GV: gi i thiệu bài: 25 phút Ho Hôm học ài “ chia uồn – an ủi đ ng 2: Thực hành: A, Mục tiêu: - Biết nói câu tỏ rõ quan tâm v i ngư i khác C, Cách tiến hành: - Biết nói l i chia buồn, an ủi v i ngư i khác - Biết viết ưu thiếp thăm hỏi B, N i dung cần tìm hiểu: - Học sinh làm tập 1,2,3 SGK - GV: Nếu ông bà em bị mệt Em s nói để tỏ rõ quan tâm ông, bà? * Bài t p 1: - GV: Em có ý kiến khác không? - HS:Ông ( bà) mệt không ? - V Như nói v i ông, bà nói v i thái đ nào? - HS: Ông ( bà) cố gắng ăn nhiều vào cho chóng kho nhé! - GV: Bài tập yêu cầu em nói v i ai? - HS: Lễ phép, tỏ rõ quan tâm 50 - GV: Nói v i ông ( xưng hô nào? - GV: Em nói v i ông( trư ng hợp nào? * Bài t p 2: - HS: Ông (bà) - V m n i để thể điều gì? - GV: Khi nói v i ông( nào? m c thái đ - GV: em s nói v i ông (bà)? - GV: M - S ưng cháu – ông( bà) - HS:+ Cây hoa ông ( bà) trồng bị chết ăng T +Kính đ o mắt ông (bà) bị v - S ể tỏ rõ thông cảm - HS: Lễ phép *L i i g đ b (1) Ông i c g hoa chết thế? (2) Ông đừng tiếc n a Cháu v i ông s trồng hoa khác *L i (1) i gđ b ng 2: i ính v h bà? (2) Thôi đừng buồn, kính nà c ắm bà ! (3) Cháu đ n i đừng để chổ đ dễ bị v - Hai câu sau (bà): ng để an ủi ông - GV: Yêu cầu học sinh tìm câu nói ng để an ủi ông (bà) + Thôi đừng buồn, ính nà c - GV: Nhận xét kết làm tập học sinh + Ông đừng tiếc n a Cháu v i ông s trồng khác - GV: Yêu cầu học sinh thảo luận xem t i l i n i ( đo n ăng i n i ( ( đo n ăng sai - HS: Thảo luận - HS: +Trong đo n ăng i nói (1) câu hỏi muốn biết nguyên nhân làm cho hoa chết +Trong đo n ăng 51 i nói (1) câu hỏi Kết lu n: - Khi nói l i chia buồn? - Nếu hông n i c không? Vì sao? muốn biết nguyên nhân kính bị v , l i nói (3) câu nói có ý trách bà gây việc v kính - HS: Phát biểu tự - H ng ngày, có b n đ n i i chia buồn?, nói v i ai? N i nào? - V Lưu trình tự viết ưu thiếp Ho đ ng 3: tổng kết tiết học: - Nhận xét tiết học: - D n dò: Bài t p 3: - Học sinh làm tập th o hư ng d n phút 52 GIÁO ÁN THỬ NGHIỆM MÔN: T P M N BÀI: CHIA BUỒN, AN I I, M c tiêu: - Biết nói l i chia buồn, an ủi đ n giản v i ông ( bà) nh ng tình cụ thể Biết nói nh ng câu tỏ rõ quan tâm v i ngư i khác Biết viết m t thư ngắn thăm hỏi ông (bà) em biết tin quê nhà bị bão II, Đồ dùng d y – học: - Tranh ảnh minh ho , phiếu điều hành nhóm III, Ph - g h d y – học: Phư ng pháp giao tiếp, phư ng pháp ph n tích ngôn ng pháp thảo luận nhóm IV, Các ho đ ng d y – học: h i gia phút phư ng pháp quan sát phư ng N id đ g : h iđ g C cb c iế h h - Chủ tịch h i đồng tự quản ên gi i thiệu g - L p ph học tập ên điều hiển p thực ho t đ ng th o phiếu điều hành nh m - Nh m trư ng điều hiển n nh m àm việc th o c p đôi +N i ung Trao đổi v i ông ho c m t ngư i th n Ví ụ ông ( n ao nhiêu tuổi - V nhận x t phần h i đ ng * Qua trình theo dõi, quan sát em h i đ ng Cô thấ m đ ôn i ài tốt m t số n đ sử ụng nh ng c u hỏi tốt c ng c u trả i đa ng r rang L i n i m c ng há trôi chả nhiều m đ iết sử ụng ánh mắt n t m t ph hợp Cô h n p - GV: i i hiệ b i Ông à nh ng ngư i gần g i quan trọng m i ch ng ta Nh ng c ông ch ng ta g p chu ện uồn ch ng ta phải àm N i i chia uồn an ủi v i ông Thể quan t m thong cảm chia s ch ng ta v i ông ài học hôm na s gi p ch ng ta 53 iết n i i chia uồn an ủi cho ph hợp mà v n thể quan t m tình cảm ch ng ta v i ông C Cách tiến hành * i - V gi i thiệu đề ài 25 phút đ g : hực h - V giải thích từ “ chia uồn an ủi h A Mục tiêu - iết n i c u tỏ r quan t m v i ngư i hác - iết n i i chia uồn an ủi v i ngư i hác - iết vết ưu thiếp thăm hỏi Khi c ngư i đ g p chu ện uồn ch ng ta n i i thông cảm chia s để ngư i đ t uồn chia uồn an ủi ch ng ta v i ngư i đ - Nh m trư ng điều hiển n nh m tiến hành ài tập th o phiếu điều hành nhóm + Làm việc theo nhóm N i ung cần tìm hiểu - ọc sinh hoàn thành ài t p S K + Trao đổi v i x m nên n i c u hi ông m ị mệt + ưa th hoàn thành - ọc sinh thể trư c p + S i mệt ắm phải hông Cháu ấ s a cho uống nh - HS – V nhận x t + n đ n i đ ng i an ủi chưa + n đ tỏ r ễ ph p v i chưa + N t m t thái đ n i i an ủi chưa n đ ph hợp hi - S Ông i ông h cố gắng ngh ng i nhiều vào để ch ng hỏi ệnh ông nh Cháu thư ng ông nhiều ắm - HS – V nhận x t + n đ n i đ ng i an ủi chưa + n đ tỏ r ễ ph p chưa + L i n i cử ch - V cầu trả i - 54 ch Các n p ình chọn cho cách nđ iết cách n i i an ủi hi ông ị mệt Cả hai cách cô hu ên m nên sử ụng thư ng xu ên để t quan t m hi ngư i th n ch ng ta hông ho Khi n i i an ủi v i ngư i n m phải c thái đ ễ ph p quan t m giọng n i nh nhàng i * - Nh m trư ng điều hiển n nh m ho t đ ng th o phiếu điều hành nhóm: + Làm việc th o c p trao đổi x m nên n i c u hai trư ng hợp T - SGK + ng vai để thực tình mà n đ chu n ị + i th áo cáo hoàn thành + Các c p đôi thể trư c gh * Khi c p hoa ông trồng ị chết - Tình ự iến - Căp đôi + C chu ện ông +C hoa ông trồng ị chết cháu + Sao n i ị chết nh Thôi ông đừng uồn n a ông ng n c ng chết mà - HS – V Nhận x t + n đ n i đ ng i an ủi chưa + n đ tỏ r ễ ph p th n tình qu mến hi n i chu ện v i ông chưa + N t m t cử ch thái đ hợp chưa n đ ph + C cách n i h n iễn tả tình cảm h n n a hông - C p đôi + Ông i ông uồn 55 +C hoa ông trồng ị chết cháu + Ôi Ông i ông đừng tiếc n a Cháu v i ông s c ng trồng không ông? ic hác + ược ông cảm n cháu - HS - GV: nhận x t ết ần đ ng vai thứ hai ần nà n thể C hác iệt v i c p đôi trư c hông C h n hông Tự nhiên h n hông - GV: iều hiển hư ng n cho p thống cách n i cử ch n t m t nên c hi n i i an ủi v i ngư i th n * gh Thực tư ng tự - V nhấn m nh i nh ng c u n i nên ng nh ng cử ch điệu nên c hi trò chu ện v i ông c ông g p chu ện không vui - i - V Lưu trình tự viết ưu thiếp - Nh m trư ng điều hiển cho việc nh n - i th áo cáo hoàn thành - S Thể trư c p - HS – GV: nhận x t đánh giá 56 n àm đ phút g3 ổ g ế iế học - Nhận x t tiết học - n ò Phiếu hỏi (Dành cho học sinh) ể giúp tìm hiểu thực tr ng việc ứng dụng lí thuyết h i tho i vào d y Tập àm văn nói cho học sinh l p Xin em vui lòng cho biết ý kiến b ng cách đánh ấu X cho nh ng câu trả l i mà em cho phù hợp Câu 1: Trong nhữ g h d i đ y b n thích học phân môn nhất? A, Tập đọc B, Chính tả C, Kể chuyện D, Tập àm văn Câu 2: B c h gx y học t p hay m t vấ đề đ a đổi v i b n học ho c v i giáo viên chủ nhiệm g c c s ng không? A, Không bao gi B, Rất C, Th nh thoảng D, Thư ng xuyên Câu 3: B n thấy gi t i l p nào? A, Rất hứng thú B, Bình thư ng C, Hứng thú, D, Chán nản Câu 4: Các b c h i h g? ng xuyên thực tình hu ng giả định gi t p A, Có, thư ng xuyên 57 B, Th nh thoảng C, Rất thực D, Chưa ao gi Câu 5: Quá trình giao tiếp v i b n bè, thầy c gi , g d g c c đ ng tác c chỉ, điệu b không? i c c e c h ng xuyên s A, Th nh thoảng B, Rất sử dụng C, Không bao gi D, Thư ng xuyên Phiếu hỏi ( Dành cho giáo viên) ể giúp tìm hiểu thực tr ng việc ứng dụng lí thuyết h i tho i vào d y Tập àm văn nói cho học sinh l p Xin cô (thầy) vui lòng cho biết ý kiến b ng cách đánh ấu X cho nh ng câu trả l i mà em cho phù hợp Câu 1: h a c C học sinh l p ? ghỉ v n d ng lí thuyết h i tho i vào d y t Câu 2: h a c g ì hd yt thuyết h i tho i vào kiểu nào? Cô có g đ h g ? i cho học sinh l h g h h c g Câu 3: h a c C c thể cho em biết hiệu tiết d y nói đ ? Lí ? Câu 4: h a c , he c để có m t tiết d y nói hiệu ng 58 i ch i giáo viên cầ l n d ng lí ì h n d ng ì hđ t m c hững gì? Câu 5: h a c , he c c ch iển khai gi học h đe i m t tiết T hế v n d i tích cực hiệu ? 59 g h g h để PHẦN KẾT LU N H i tho i đ ng vai trò quan trọng cần thiết trình d y học Tiếng Việt cho học sinh Tiểu học c biệt phân môn Tập àm văn n i thực chất d y h i tho i Tiểu học vấn đề d y học th o quan điểm giao tiếp mà phát huy tích cực, chủ đ ng, sáng t o cho học sinh giúp em chiếm ĩnh iến thức m t cấh tích cực, hiệu Ph n môn TLV c vai trò vị trí quan trọng chư ng trình môn Tiếng Việt Tiểu học tính chất thực hành tống hợp sáng t o ch ng Không ch vậ ph n môn TLV cung cấp cho S nhiều iến thức phong ph thu c nhiều ĩnh vực hác đ i sống ên c nh đ TLV c ng rèn cho cho S nh ng ĩ c ản mà đ c iệt ĩ n i để m c công cụ giao tiếp hàng ngà từ đ m học tập tốt h n môn học hác thấ tự tin cu c sống Kh a uận d g h yế h i h i d y ắc đề tài nghiên cứu ứng ụng ựa c s việc học TLV n i p i ch học i h g iể học í uận í thu ết h i tho i v i c s thực tiễn Kh a uận tiến hành chư ng Từ c s hoa học chư ng ch ng đ hảo sát c s hoa học c s thực tiễn việc tập àm văn n i Từ đ thấ nh ng thực tr ng c ản c ng nh ng ngu ên nh n n đến nh ng thực tr ng đ mà chủ ếu xuất phát từ nh ng nhược điểm h n chế giáo viên trình vận ụng í thu ết h i tho i vào Tập àm văn n i cho học sinh p Làm c s để h a uận n đến chư ng nh m đề xuất iện pháp – học Tập àm văn n i cho học sinh p m t cách tích cực hiệu ên c nh hẳng định vai trò nghĩa việc vận ụng í thu ết h i tho i vào tập àm văn n i chư ng đ đưa m t số điểm ch tập àm văn n i cho học sinh Tiểu học C ng vận ụng inh ho t phư ng pháp học Tiếng Việt để n ng cao chất ượng – học Tập àm văn th o hư ng vận ụng í thu ết h i tho i c iệt h a uận đ đưa nh ng đổi m i iện pháp tổ chức th o hư ng vận ụng í thu ết h i tho i để từ đ gi p àm tăng hiệu Tập àm văn n i g p phần n ng cao ĩ h i tho i cho m – học Tập àm văn n i – học nh ng tiết Cuối c ng ch ng tiến hành thực nghiệm sư ph m chư ng V i tiết đối chứng p tiết thực nghiệm p đ đưa cho h a uận nh ng ết quan việc vận ụng í thu ết h i tho i vào t tập àm văn n i cho học sinh p Kết đ c ng đ ph hợp v i giả thu ết hoa học mà h a uận đ đ t TÀI LIỆU THAM KHẢO Nguyễn Quang Ninh: M t số vấn đề d y ngôn nói viết NXB Giáo dục, 1995 Lê A: Phư ng pháp y Tiếng Việt, NXB Giáo dục, 2006 Tiểu học th o hư ng giao tiếp Nguyễn Trọng Báu, Nguyễn Quang Ninh, Trần Ngọc Thêm: Ng pháp văn ản việc d y Tập àm văn N iáo ục, 1985 Đỗ Hữ Ch , Đỗ Việt Hùng: i cư ng ngôn ng học, tập – ng dụng học, NXB Giáo dục, 2001 Nguyên Trí: D y tập àm văn trư ng Tiểu học, NXB Giáo dục, 1998 Đỗ Hữu Châu: i cư ng ngôn ng học, tập 2, ng dụng học NXB Giáo dục 2002 Nguyễn Trí, Pha Ph g g: D y học h i tho i cho học sinh Tiểu học, NXB Giáo dục, 2009 60 Nguyễn Thị Xuân Yến – xây dựng tập d y học h i tho i cho học sinh đầu bậc Tiểu học, t p chí giáo dục số 103,2004 Nguyễn Thị Xuyến: Quy trình tổ cức thực hành tập d y họch i tho i cho học sinh Tiểu học t p chí giáo dục số 111, 2005 10 Đỗ Thị Kim Liên Ph g Nga Ng nghĩa i h i tho i – NXB Giáo dục, 1999 11 ch ghi c i d c - Phát triển i n i cho S gi TLV p (1, 1990), Hà N i 61 ... 15 1 .3 TH C TR NG D Y – HỌC T P L M V N N I C O ỌC SINH LỚP 2: 23 1 .3. 1 Qua dự gi : 23 1 .3. 2 Qua phiếu hỏi 24 1 .3. 3 Nhận xét: .27 C ƠN II... mục ài “ Vư n t i 32 34 i 1 .2. 2 Các kiểu t p d y h i tho i t l p 2, 3: 1 .2. 2.1 Các kiểu tập d y h i tho i tập àm văn n i p Cùng v i ĩ ngh đọc, viết phân môn tập àm văn y cho học sinh ĩ n i thông... ực học sinh ngư i giáo viên cần nắm đ c điểm tâm sinh lí lứa tuổi học sinh Như vậy, việc d y học Tập àm văn s đ t kết mong muốn.[ 13] 1.1 .2. 2 Đ c điểm ngôn ngữ l a tuổi học sinh l p 2 ,3 : Khi c