i ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM –––––––––––––––––– NGUYỄN THỊ NGUYỆT QUẢN LÝ CÔNG TÁC BỒI DƢỠNG CHUYÊN MÔN CHO CÁN BỘ QUẢN LÝ TRƢỜNG MẦM NON VÙNG NÚI TỈNH THÁI NGUYÊN LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC THÁI NGUYÊN - 2010 Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn ii ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM –––––––––––––––––– NGUYỄN THỊ NGUYỆT QUẢN LÝ CÔNG TÁC BỒI DƢỠNG CHUYÊN MÔN CHO CÁN BỘ QUẢN LÝ TRƢỜNG MẦM NON VÙNG NÚI TỈNH THÁI NGUYÊN Chuyên ngành : QUẢN LÝ GIÁO DỤC Mã số : 60 14 05 LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC Ngƣời hƣớng dẫn khoa học: GS TSKH NGUYỄN VĂN HỘ THÁI NGUYÊN - 2010 Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn i LỜI CẢM ƠN Để hoàn thành luận văn này, tác giả xin chân thành cảm ơn Trường Đại học Sư phạm - Đại học Thái Nguyên Thầy giáo, Cô giáo tận tình giảng dạy, hướng dẫn lớp Cao học Quản lý giáo dục khoá 16 trình học tập, nghiên cứu Tác giả xin chân thành cảm ơn Lãnh đạo Tỉnh uỷ, Uỷ ban nhân dân, Lãnh đạo Sở Giáo dục Đào tạo, Sở, Ban, Ngành, cán quản lý giáo dục, Phòng Giáo dục Đào tạo huyện Định Hoá gia đình bạn đồng nghiệp tận tình hợp tác, giúp đỡ Đặc biệt, tác giả xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc đến GS - TSKH Nguyễn Văn Hộ, người tận tình hướng dẫn, bổ sung kiến thức phương pháp luận suốt thời gian qua để tác giả hoàn thành luận văn Dù thân cố gắng, song luận văn không tránh khỏi thiếu sót Rất mong nhận dẫn, đóng góp ý kiến thầy cô bạn đồng nghiệp Tác giả xin chân thành cảm ơn Thái Nguyên, ngày 19 tháng năm 2010 Tác giả Nguyễn Thị Nguyệt Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn ii MỤC LỤC LỜI CẢM ƠN i MỤC LỤC ii BẢNG CÁC CHỮ CÁI VIẾT TẮT vii DANH MỤC CÁC BẢNG viii MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Khách thể đối tượng nghiên cứu 3.1 Khách thể nghiên cứu 3.2 Đối tượng nghiên cứu Giả thuyết khoa học Nhiệm vụ nghiên cứu Phạm vi nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu 7.1 Nhóm phương pháp nghiên cứu lý luận 7.2 Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn 7.3 Nhóm phương pháp hỗ trợ Dự kiến đóng góp đề tài Cấu trúc luận văn Chƣơng CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA QUẢN LÝ BỒI DƢỠNG CHUYÊN MÔN CHO CÁN BỘ QUẢN LÝ GIÁO DỤC MẦM NON 1.1 Lịch sử vấn đề nghiên cứu 1.2 Một số khái niệm liên quan đến đề tài nghiên cứu 1.2.1 Quản lý 1.2.2 Về quản lý giáo dục Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn iii 1.2.2.1 Khái niệm quản lý giáo dục 1.2.2.2 Vị trí, vai trò, trách nhiệm người cán quản lý nghiệp giáo dục đào tạo 11 1.2.2.3 Những yêu cầu người cán quản lý trường học - nghiệp giáo dục đào tạo 12 1.2.3 Bồi dưỡng 14 1.2.4 Chuyên môn 15 1.2.5 Bồi dưỡng chuyên môn 15 1.2.6 Cán quản lý trường mầm non 16 1.3 Chức quản lý người hiệu trưởng 18 1.3.1 Chức kế hoạch hoá 18 1.3.2 Chức tổ chức 19 1.3.3 Chức đạo 19 1.3.4 Chức kiểm tra 19 1.4 Nội dung quản lý bồi dưỡng chuyên môn cho cán quản lý giáo dục mầm non 20 1.4.1 Cơ sở định hướng nâng cao chất lượng đào tạo CBQL giáo dục mầm non 21 1.4.2 Nội dung, quản lý bồi dưỡng chuyên môn cho cán quản lý giáo dục mầm non 22 1.4.2.1 Quản lý thực mục tiêu, nội dung chương trình bồi dưỡng cán quản lý giáo dục mầm non 22 1.4.2.2 Quản lý hoạt động giảng dạy bồi dưỡng giảng viên tham gia bồi dưỡng 23 1.4.2.3 Quản lý hoạt động đổi phương pháp, hình thức bồi dưỡng chuyên môn nhằm nâng cao lực cho cán quản lý giáo dục mầm non tham gia bồi dưỡng nâng cao hiệu hoạt động bồi dưỡng 23 Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn iv 1.4.2.4 Quản lý hoạt động học viên (cán quản lý mầm non) 23 1.4.2.5 Điều kiện để thực có hiệu nội dung quản lý bồi dưỡng chuyên môn 24 1.4.2.6 Quản lý kết bồi dưỡng 24 1.4.2.7 Quản lý sở vật chất 24 1.5 Định hướng quản lý công tác bồi dưỡng chuyên môn cho cán quản lý trường mầm non vùng núi tỉnh Thái Nguyên 24 1.5.1 Định hướng quản lý công tác bồi dưỡng chuyên môn cho cán quản lý trường mầm non huyện Định Hóa tỉnh Thái Nguyên 24 1.5.2 Kế hoạch đào tạo - bồi dưỡng xây dựng đội ngũ cán quản lý, giáo viên tỉnh Thái Nguyên 26 Kết luận chƣơng 28 Chƣơng THỰC TRẠNG VỀ QUẢN LÝ CÔNG TÁC BỒI DƢỠNG CHUYÊN MÔN CHO CÁN BỘ QUẢN LÝ TRƢỜNG MẦM NON VÙNG NÚI TỈNH THÁI NGUYÊN 29 2.1 Tình hình kinh tế - văn hóa - xã hội địa phương 29 2.1.1 Tình hình kinh tế - văn hoá - xã hội tỉnh Thái Nguyên 29 2.1.2 Sự nghiệp giáo dục đào tạo 29 2.1.2.1 Khó khăn 29 2.1.2.2 Thuận lợi 29 2.2 Tình hình phát triển giáo dục mầm non tỉnh Thái Nguyên 30 2.2.1 Mạng lưới trường lớp phát triển số lượng 30 2.2.2 Công tác phát triển chất lượng 31 2.2.3 Đội ngũ giáo viên mầm non 32 2.3 Thực trạng đội ngũ CBQLGDMN tỉnh Thái Nguyên 33 2.3.1 Những đặc điểm số lượng 33 2.3.2 Những đặc trưng chất lượng 34 2.3.3 Tình hình phát triển giáo dục mầm non huyện Định Hóa - tỉnh Thái Nguyên 35 Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn v 2.4 Thực trạng công tác quản lý bồi dưỡng chuyên môn cho CBQLGDMN tỉnh Thái Nguyên 42 2.4.1 Quản lý thực nội dung chương trình bồi dưỡng 42 2.4.2 Nội dung quản lý công tác bồi dưỡng chuyên môn cho CBQLGDMN 50 2.4.2.1 Quản lý thực nội dung chương trình bồi dưỡng 50 2.4.2.2 Quản lý hoạt động bồi dưỡng giảng viên 51 2.4.2.3 Quản lý hoạt động đổi phương pháp, hình thức bồi dưỡng chuyên môn cho cán quản lý giáo dục mầm non 51 2.4.2.4 Quản lý kiểm tra, đánh giá kết bồi dưỡng 51 2.4.2 Công tác bồi dưỡng, tự bồi dưỡng chuyên môn cán quản lý 58 Kết luận chƣơng 61 Chƣơng CÁC BIỆN PHÁP QUẢN LÝ CÔNG TÁC BỒI DƢỠNG CHUYÊN MÔN CHO CÁN BỘ QUẢN LÝ TRƢỜNG MẦM NON HUYỆN ĐỊNH HÓA - TỈNH THÁI NGUYÊN 63 3.1 Nguyên tắc đề xuất biện pháp 63 3.2 Các biện pháp quản lý công tác bồi dưỡng chuyên môn cho cán quản lý trường mầm non vùng núi tỉnh Thái Nguyên 64 3.2.1 Biện pháp1: Đổi hình thức bồi dưỡng dựa mô hình “Đào tạo dựa lực” 65 3.2.2 Biện pháp 2: Làm tốt công tác xã hội hoá giáo dục để tăng cường đầu tư sử dụng có hiệu nguồn lực cho công tác bồi dưỡng chuyên môn 67 3.2.3 Biện pháp Tổ chức phối hợp với sở có kinh nghiệm công tác bồi dưỡng cán quản lý giáo dục mầm non 69 3.2.4 Biện pháp Đổi công tác kiểm tra, đánh giá; xây dựng hoàn chỉnh tiêu chí đánh giá chuyên môn 71 Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn vi 3.2.5 Biện pháp Chủ động xây dựng kế hoạch bồi dưỡng chuyên môn 74 3.2.6 Biện pháp Khuyến khích cán quản lý phát huy vai trò tự bồi dưỡng chuyên môn cán quản lý mầm non 79 3.3 Mối quan hệ biện pháp 81 3.4 Khảo nghiệm tính khả thi biện pháp 82 3.4.1 Khái quát phương pháp khảo nghiệm tính khả thi biện pháp đề xuất 82 3.4.2 Kết đánh giá 83 Kết luận chƣơng 83 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 85 Kết luận 85 Kiến nghị 86 2.1 Với Bộ Giáo dục Đào tạo 86 2.2 Với Sở Giáo dục Đào tạo 87 2.3 Đối với Uỷ ban nhân dân huyện Định Hóa, tỉnh Thái Nguyên 87 2.4 Đối với Phòng Giáo dục Đào tạo huyện Định Hóa 88 TÀI LIỆU THAM KHẢO 89 PHỤ LỤC 92 Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn vii BẢNG CÁC CHỮ CÁI VIẾT TẮT BD : Bồi dưỡng CMNV : Chuyên môn nghiệp vụ CS&GD : Chăm sóc giáo dục CBQL : Cán quản lý CBQLGD : Cán quản lý giáo dục CBQLGDMN : Cán quản lý giáo dục mầm non CLGD : Chất lượng giáo dục ĐT : Đào tạo GD : Giáo dục GD&ĐT : Giáo dục & Đào tạo GDMN : Giáo dục mầm non QL : Quản lý QLGD : Quản lý giáo dục TMN : Trường mầm non Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn viii DANH MỤC CÁC BẢNG Bảng 1: Thống kê mạng lưới trường lớp mầm non tỉnh Thái Nguyên 30 Bảng 2: Trình độ đào tạo đội ngũ giáo viên mầm non tỉnh Thái Nguyên 32 Bảng 3: Thống kê cán quản lý GDMN theo độ tuổi tỉnh Thái Nguyên 33 Bảng 4: Thống kê cán quản lý GDMN theo trình độ đào tạo tỉnh Thái Nguyên 34 Bảng 5: Trình độ lý luận trị quản lý nhà nước, quản lý giáo dục 35 Bảng 6: Quy mô phát triển giáo dục mầm non huyện Định Hóa 35 Bảng 7: Tỷ lệ huy động trẻ đến Trường mầm non huyện Định Hóa 36 Bảng 8: Cơ cấu đội ngũ CBQLGDMN huyện Định Hóa-tỉnh Thái Nguyên 38 Bảng 9: Về trình độ lực chuyên môn cán quản lý trường mầm non huyện Định Hóa - tỉnh Thái Nguyên 39 Bảng 10: Nhận thức CBQLGDMN Sở GD&ĐT công tác bồi dưỡng nâng cao trình độ chuyên môn cho CBQLGDMN phát triển GDMN 42 Bảng 11: Những phẩm chất lực cần có cán quản lý mầm non 43 Bảng 12: Nhóm nội dung chuyên môn 44 Bảng 13: Nhóm kỹ quản lý - hành 44 Bảng 14: Việc xây dựng kế hoạch bồi dưỡng chuyên môn cho cán quản lý giáo dục mầm non 45 Bảng 15: Kết đánh giá khả phát huy tác dụng cán quản lý mầm non đạo chuyên môn nhà trường 49 Bảng 16: Các nội dung bồi dưỡng tiến hành 50 Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn data error !!! can't not read data error !!! can't not read data error !!! can't not read data error !!! can't not read data error !!! can't not read data error !!! can't not read data error !!! can't not read data error !!! can't not read data error !!! can't not read data error !!! can't not read data error !!! can't not read data error !!! can't not read data error !!! can't not read data error !!! can't not read data error !!! can't not read data error !!! can't not read ... dung quản lý bồi dưỡng chuyên môn 24 1.4.2.6 Quản lý kết bồi dưỡng 24 1.4.2.7 Quản lý sở vật chất 24 1.5 Định hướng quản lý công tác bồi dưỡng chuyên môn cho cán quản lý trường. .. cho cán quản lý trường mầm non vùng núi tỉnh Thái Nguyên 24 1.5.1 Định hướng quản lý công tác bồi dưỡng chuyên môn cho cán quản lý trường mầm non huyện Định Hóa tỉnh Thái Nguyên 24... hình thức bồi dưỡng chuyên môn cho cán quản lý giáo dục mầm non 51 2.4.2.4 Quản lý kiểm tra, đánh giá kết bồi dưỡng 51 2.4.2 Công tác bồi dưỡng, tự bồi dưỡng chuyên môn cán quản lý