Đ ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM ĐẶNG VĂN ĐẠT PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN TRƯỜNG TRUNG CẤP NGHỀ TỈNH HÀ GIANG THEO HƯỚNG CHUẨN HÓA LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Thái Nguyên, năm 2010 Số hóa Trung tâm Học liệu - Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Trong thời kỳ đẩy mạnh công nghiệp hóa, đại hóa (CNH, HĐH) đất nước hội nhập kinh tế quốc tế, đòi hỏi phải nêu cao tinh thần độc lập, tự chủ, ý chí tự lập tự cường, tự tôn dân tộc, phát huy nội lực khai thác, sử dụng nhiều nguồn lực khác nhau, nguồn lực người có vai trò định Nguồn lực người lao động có trí tuệ cao, có tay nghề thành thạo, có phẩm chất tốt, đào tạo, bồi dưỡng giáo dục tiên tiến Chính vậy, Đảng Nhà nước ta quan tâm đến phát triển giáo dục, coi “Giáo dục quốc sách hàng đầu” Trong trình phát triển giáo dục đào tạo, đội ngũ giáo viên có vị trí vô quan trọng, lực lượng định phát triển nghiệp giáo dục đào tạo Nghị TW khóa VIII khẳng định “Giáo viên nhân tố định chất lượng giáo dục xã hội tôn vinh Khâu then chốt để thực chiến lược giáo dục đặc biệt chăm lo đào tạo, bồi dưỡng chuẩn hóa đội ngũ giáo viên cán quản lý giáo dục trị, tư tưởng, đạo đức lực chuyên môn nghiệp vụ” Để xây dựng phát triển đội ngũ nhà giáo, Chỉ thị số: 40-CT/TW ngày 15 tháng năm 2004 Ban bí thư Trung ương Đảng rõ: “ Mục tiêu xây dựng đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục chuẩn hoá, đảm bảo chất lượng, đủ số lượng, đồng cấu, đặc biệt trọng nâng cao lĩnh trị, phẩm chất, lối sống, lương tâm, tay nghề nhà giáo Thông qua việc quản lý, phát triển định hướng có hiệu nghiệp giáo dục để nâng cao chất lượng đào tạo nguồn nhân lực, đáp ứng đòi hỏi ngày cao nghiệp công nghiệp hóa, đại hóa đất nước” Đồng thời Chỉ thị rõ: “Tuy nhiên trước yêu cầu phát triển giáo dục thời kỳ công nghiệp hoá, đại hóa, đội ngũ nhà Số hóa Trung tâm Học liệu - Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn giáo có hạn chế, bất cập Số lượng giáo viên thiếu nhiều … Cơ cấu giáo viên cân đối môn học bậc học … Chất lượng chuyên môn, nghiệp vụ đội ngũ nhà giáo có mặt chưa đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục phát triển kinh tế - xã hội … tình hình đòi hỏi phải tăng cường xây dựng đội ngũ nhà giáo cách toàn diện” Chiến lược phát triển giáo dục 2001-2010 yếu đội ngũ giáo viên “Thiếu số lượng nhìn chung thấp chất lượng, chưa đáp ứng yêu cầu vừa phải tăng nhanh quy mô, vừa phải đảm bảo nâng cao chất lượng, hiệu giáo dục” [28, tr.14] Đồng thời chiến lược đề bảy giải pháp lớn, giải pháp phát triển đội ngũ nhà giáo xác định giải pháp quan trọng Phát triển đội ngũ giáo viên dạy nghề (GVDN) không nằm mục tiêu phát triển đội ngũ nhà giáo đào tạo nghề đảm nhận tới 70% nhân lực qua đào tạo cấu lao động đất nước, góp phần lớn tạo nguồn nhân lực có chất lượng tham gia vào nghiệp công nghiệp hoá, đại hoá đất nước Tổ chức văn hóa giáo dục Liên hợp Quốc UNESCO khuyến cáo: “Bước sang thề kỷ XXI, học suốt đời hành trình với nhiều hướng đi, đào tạo nghề nghiệp hướng chủ yếu hành trình này” Chính việc phát triển đội ngũ GVDN theo hướng chuẩn hóa việc làm cần thiết cấp bách giai đoạn Trong hệ thống mạng lưới dạy nghề, trường Trung cấp Nghề Hà Giang (TCNHG) có vai trò quan trọng đào tạo nguồn nhân lực thực nghiệp CNH, HĐH phát triển kinh tế - xã hội địa phương (Hiện Tỉnh có trường Trung cấp Nghề) Nhà trường tiếp tục phát triển theo hướng đa dạng hoá ngành, nghề đào tạo, đào tạo trọng tâm nghề phục vụ trực tiếp cho phát triển sản xuất dịch vụ Tỉnh, đào tạo nghề cho xuất lao động, liên kết với trường cao đẳng, đại học để đào tạo liên thông Số hóa Trung tâm Học liệu - Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn Được quan tâm Bộ Lao động – Thương binh xã hội, Tổng cục Dạy nghề, cấp ngành tỉnh Hà Giang, năm qua trường TCNHG đạt thành tựu định việc thực sứ mạng nhiệm vụ giao Số lượng người tham gia học nghề Trường ngày gia tăng, năm sau cao năm trước Nhà trường góp phần tích cực vào việc chyển dịch cấu sản xuất Tỉnh Tuy nhiên, trước phát triển công tác dạy nghề, trước yêu cầu phát triển Tỉnh, trước tồn phát triển nhà trường đội ngũ giáo viên nhà trường nhiều bất cập: Số lượng giáo viên Trường thiếu, chưa đáp ứng tăng trưởng số lượng quy mô ngành nghề đào tạo Nhà trường Trình độ, chất lượng đội ngũ giáo viên không đồng thấp so với yêu cầu chuẩn hoá Khả nghiên cứu khoa học, tự học, tự bồi dưỡng đội ngũ giáo viên mức thấp Cơ cấu đội ngũ giáo viên chưa đồng bộ, số lượng giáo viên nhiều khoa, tổ môn ít… Với yêu cầu đòi hỏi việc phát triển đội ngũ GVDN đáp ứng yêu cầu phát triển xã hội, phát triển Nhà trường cần thiết cấp bách Vì chọn đề tài nghiên cứu: “Phát triển đội ngũ giáo viên Trường Trung cấp Nghề tỉnh Hà Giang theo hướng chuẩn hóa” Mục đích nghiên cứu Đề xuất giải pháp phát triển đội ngũ giáo viên trường Trung cấp Nghề tỉnh Hà Giang theo hướng chuẩn hóa Khách thể đối tƣợng nghiên cứu 3.1 Khách thể nghiên cứu: Hoạt động quản lý phát triển đội ngũ giáo viên trường Trung cấp Nghề tỉnh Hà Giang 3.2 Đối tượng nghiên cứu: Các giải pháp phát triển đội ngũ giáo viên trường Trung cấp Nghề tỉnh Hà Giang theo hướng chuẩn hóa Số hóa Trung tâm Học liệu - Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn Giả thuyết khoa học Đội ngũ giáo viên trường TCNHG năm qua có nhiều đóng góp cho phát triển nhà tường nhiệm vụ đào tạo nghề Công tác quản lý phát triển đội ngũ giáo viên trường TCNHG đạt số kết quả, song bộc lộ nhiều hạn chế Nếu có giải pháp quản lý phát triển đội ngũ giáo viên phù hợp có tính khả thi định xây dựng đội ngũ giáo viên nhà trường đủ số lượng, mạnh chất lượng, hợp lý cấu, đáp ứng nhiệm vụ đào tạo nghề có chất lượng cao cho người lao động, góp phần vào nghiệp phát triển kinh tế - Xã hội tỉnh nghiệp CNH, HĐH đất nước Nhiệm vụ nghiên cứu - Xác định sở lý luận phát triển đội ngũ giáo viên hệ thống trường nghề - Phân tích thực trạng đội ngũ giáo viên công tác quản lý phát triển đội ngũ giáo viên trường Trung cấp Nghề tỉnh Hà Giang - Đề xuất số giải pháp phát triển đội ngũ giáo viên trường Trung cấp Nghề tỉnh Hà Giang theo hướng chuẩn hóa Phƣơng pháp nghiên cứu 6.1 Nhóm phương pháp nghiên cứu lý luận: Thu thập, phân tích, tổng hợp tài liệu, từ chủ trương đường lối Đảng, sách pháp luật Nhà nước, văn quy phạm pháp luật Bộ, Tổng cục Dạy nghề, tỉnh Hà Giang … công trình khoa học có liên quan đến đề tài nghiên cứu 6.2 Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn: - Phương pháp điều tra: Sử dụng số câu hỏi dành cho cán bộ, giáo viên trường Trung cấp Nghề tỉnh Hà Giang, cán quản lý dạy nghề Số hóa Trung tâm Học liệu - Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn tỉnh Hà Giang để đánh giá tình hình thực tế công tác quản lý phát triển đội ngũ giáo viên Trường - Phương pháp vấn: Trò chuyện với số cán quản lý giáo viên có tâm huyết, có kinh nghiệm nhà trường nhằm làm sáng tỏ nội dung nghiên cứu 6.3 Các phương pháp hỗ trợ khác: - Phương pháp chuyên gia: Lấy ý kiến chuyên gia trước đưa giải pháp phù hợp hữu hiệu - Phương pháp quan sát: Quan sát hoạt động quản lý, giảng dạy, học tập nhà trường, từ rút số kết luận liên quan đến vấn đề nghiên cứu - Phương pháp thống kê: Xử lý vấn đề, số liệu thu thập xếp chúng có hệ thống theo trật tự lôgíc định Giới hạn phạm vi nghiên cứu Đề tài tập trung nghiên cứu công tác quản lý phát triển đội ngũ giáo viên phạm vi trường TCNHG giai đoạn 2006-2010, nhằm đề xuất giải pháp phát triển đội ngũ giáo viên nhà trường theo hướng chuẩn hóa giai đoạn 2011-1015 Cấu trúc luận văn: - Phần mở đầu - Phần nội dung: gồm chƣơng Chƣơng 1: Chƣơng 2: Chƣơng 3: - Kết luận kiến nghị Danh mục tài liệu tham khảo Phụ lục Số hóa Trung tâm Học liệu - Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn Chƣơng 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA QUẢN LÝ PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN TRONG TRƢỜNG DẠY NGHỀ 1.1 Một số khái niệm 1.1.1 Khái niệm nghề Là khái niệm rộng phức tạp, đặt vào hoàn cảnh hay xét theo góc độ cụ thể, khái niệm có phạm vi rộng, hẹp khác Nghề kết phân công lao động xã hội, phân công thứ bậc khác tương ứng theo trình độ đào tạo khác Xã hội phát triển nghề phát triển theo 1.1.2 Đội ngũ giáo viên dạy nghề Trong nhà trường sở giáo dục đào tạo, giáo viên “nhà sư phạm, nhà khoa học, nhà hoạt động trị-xã hội” "là người làm nhiệm vụ giảng dạy, giáo dục” [25, tr.53] học sinh, sinh viên (HS,SV); đồng thời họ phải có phẩm chất trị, phẩm chất đạo đức Người giáo viên (GV) phải ý thức trách nhiệm công dân, phải nắm chủ trương, sách Đảng Nhà nước Trong trình đào tạo, GV vừa khách thể quản lý vừa chủ thể quản lý trình Đội ngũ giáo viên tổ chức tập hợp thành lực lượng để thực mục đích giáo dục-đào tạo hệ trẻ hình thành nhân cách cách toàn diện, có kiến thức văn hóa, có kỹ nghề nghiệp Trong lĩnh vực dạy nghề, đội ngũ giáo viên dạy nghề tập hợp người làm công việc dạy học trường học, trường dạy nghề thuộc hệ thống giáo dục quốc dân, họ gắn kết với để hoàn thành nhiệm vụ theo hệ thống mục tiêu dạy nghề Hoạt động GVDN lao động đặc biệt, đối tượng lao động người, công cụ lao động chủ yếu nhân cách nhà giáo, môi trường lao động mang tính văn hóa, đạo đức cao Sản phẩm loại lao động đặc biệt người có nhân cách (phẩm chất lực) đáp ứng Số hóa Trung tâm Học liệu - Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn yêu cầu xã hội Vì vậy, GV vừa có vai trò hêt sức quan trọng nhà trường vừa có vị xã hội xã hội tôn vinh Hoạt động GVDN đa dạng phức tạp, bao gồm nội dung như: - Hoạt động giảng dạy: Đây hoạt động chủ yếu, GVDN, hoạt động bao gồm giảng dạy lý thuyết, hướng dẫn thực hành, diễn nhiều môi trường có liên quan chặt chẽ với trình giảng dạy giáo dục Các hoạt động giảng dạy GV gắn liền với trình thực nhiệm vụ cụ thể trình giảng dạy nhằm nâng cao nghề nghiệp GV; - Hoạt động giáo dục HS, SV: GV người tổ chức thực trình lĩnh hội tri thức HS, SV, biến HS, SV từ người lĩnh hội tri thức thành người chủ động, sáng tạo, tự điều khiển chiếm lĩnh tri thức; - Hoạt động nghiên cứu, triển khai khoa học kỹ thuật công nghệ vào thực tiễn sản xuất Bên cạnh hoạt động giảng dạy hoạt động nghiên cứu khoa học (NCKH), tiếp thu thành tựu khoa học nước tiên tiến giới áp dụng vào thực tế sản xuất đất nước Hoạt động GVDN không đơn phòng lớp học, xưởng thực hành mà mở rộng liên kết với sở sản xuất, giảng dạy kết hợp với lao động sản xuất; - Hoạt động học tập, tự bồi dưỡng: Để đáp ứng nhu cầu xã hội, đòi hỏi GVDN phải không ngừng học tập, trau dồi nhằm nâng cao trình độ mặt, có ý thức học tập suốt đời Điều thật vô quan trọng, mang tính sống người GVDN; - Hoạt động xã hội: Người GV phải rèn luyện thân mối quan hệ xã hội, phải có ý thức xã hội, vốn kiến thức kinh nghiệm xã hội trở thành nhân tố quan trọng trình nâng cao chất lượng hiệu hoạt động nghề nghiệp người GV Số hóa Trung tâm Học liệu - Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn 1.1.3 Phát triển đội ngũ giáo viên dạy nghề Theo Từ điển Tiếng Việt “phát triển” “Biến đổi làm cho biến đổi từ đến nhiều, hẹp đến rộng, thấp đến cao, đơn giản đến phức tạp” [37, tr.743] Theo Davit Ckorten: Phát triển tiến trình thành viên xã hội tăng khả cá nhân định chế xã hội để huy động quản lý nguồn lực nhằn tạo thành bền vững,… nhằm cải thiện chất lượng sống phù hợp với nguyện vọng họ Theo Từ điển Triết học: “Phát triển trình vận động từ thấp (đơn giản) tới cao (phức tạp), mà nét đặc trưng chủ yếu cũ biến mất, đời … phát triển trình nội tại, bước chuyển biến từ thấp lên cao xảy thấp chứa dựng dạng tiềm tàng khuynh hướng dẫn đến cao, cao thấp phát triển” Từ cách tiếp cận vật, tượng, người, xã hội biến đổi để tăng số lượng, thay đổi nâng lên chất lượng tác động bên làm cho biến đổi gia tăng coi "phát triển" Con người yếu tố hợp thành tổ chức, quản lý tổ chức chủ yếu quản lý người, nhà trường đội ngũ giáo viên (ĐNGV) lực lượng chủ yếu giữ vai trò định việc thực nhiệm vụ đào tạo Vì phát triển ĐNGV nhiệm vụ trọng tâm, quan trọng hàng đầu chiến lược phát triển nhà trường Theo Webb: “Phát triển đội ngũ giáo viên phải mang tính đón đầu phản ứng thời Những thiếu sót khâu đào tạo nghiệp vụ, yêu cầu cập nhật kỹ cần thiết nguyên nhân cở dẫn đến phát triển đội ngũ giáo viên” [19, tr.43] Số hóa Trung tâm Học liệu - Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn Trong tác phẩm "Quản lý nhân việc xây dựng đội ngũ giáo viên nhà trường" tác giả Nguyễn Quang Truyền viết: "Xây dựng đội ngũ giáo viên đủ số lượng, đồng cấu, loại hình, đoàn kết sở đường lối giáo dục Đảng ngày vững mạnh trị, chuyên môn, nghiệp vụ, đủ sức thực có chất lượng mục tiêu kế hoạch đào tạo" Công tác xây dựng phát triển ĐNGV nhà trường phải nhằm vào mục tiêu là: Chăm lo xây dựng ĐNGV để có đủ số lượng, đồng cấu, loại hình, vững vàng trình độ, có phẩm chất trị vững vàng, có đạo đức thái độ nghề nghiệp tốt, tận tâm tận lực với nghề; đảm bảo chất lượng mặt để ĐNGV thực tốt nhất, có hiệu chương trình, kế hoạch đào tạo mục tiêu chung nhà trường Phải làm cho ĐNGV có đủ điều kiện, có khả sáng tạo việc thực tốt mục tiêu nhà trường, đồng thời tìm thấy lợi ích cá nhân mục tiêu phát triển tổ chức; phát triển ĐNGV phải làm tốt phải tạo gắn bó, kết hợp chặt chẽ công tác quy hoạch, kế hoạch tuyển chọn, sử dụng, đào tạo, đào tạo lại, bồi dưỡng tạo môi trường thuận lợi cho ĐNGV phát triển Phát triển ĐNGV bao quát tất người GV trau dồi phát triển để đạt mục tiêu thân nhà trường Phát triển ĐNGV xem trình liên tục nhằm hoàn thiện hay thay đổi thực trạng đội ngũ, làm cho ĐNGV không ngừng phát triển mặt, đáp ứng yêu cầu giảng dạy nhà trường xu hướng hội nhập, tiếp cận chuẩn nghề nghiệp GV nước tiên tiến Phát triển ĐNGV xem trình tích cực mang tính hợp tác cao, người GV tự phát triển đóng vài trò quan trọng trưởng thành nghề nghiệp nhân cách thân hoà hợp phát triển Số hóa Trung tâm Học liệu - Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn data error !!! can't not read data error !!! can't not read data error !!! can't not read data error !!! can't not read data error !!! can't not read data error !!! can't not read data error !!! can't not read data error !!! can't not read data error !!! can't not read data error !!! can't not read data error !!! can't not read data error !!! can't not read data error !!! can't not read data error !!! can't not read data error !!! can't not read data error !!! can't not read ... Phát triển đội ngũ giáo viên Trường Trung cấp Nghề tỉnh Hà Giang theo hướng chuẩn hóa Mục đích nghiên cứu Đề xuất giải pháp phát triển đội ngũ giáo viên trường Trung cấp Nghề tỉnh Hà Giang theo. .. tác quản lý phát triển đội ngũ giáo viên trường Trung cấp Nghề tỉnh Hà Giang - Đề xuất số giải pháp phát triển đội ngũ giáo viên trường Trung cấp Nghề tỉnh Hà Giang theo hướng chuẩn hóa Phƣơng... pháp phát triển đội ngũ giáo viên trường Trung cấp Nghề tỉnh Hà Giang theo hướng chuẩn hóa Số hóa Trung tâm Học liệu - Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn Giả thuyết khoa học Đội ngũ giáo