HỘI THẢO KHOA HỌC Đề tài: NÂNG CAO HIỆU QUẢ CHẤM BÀI, TRẢ BÀI LÀM VĂN Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG PHẦN MỞ ĐẦU -Trước tình hình: “ chất lượng giáo dục còn thấp so với mục đích nội dung yêu cầu đào tạo, phương pháp dạy học còn nhiều thiếu sót ” -Thực trạng môn Văn-TV ở trường THPT chất lượng chưa cao thể hiện tập trung nhất là phân môn Làn Văn. Trong đó: “ thiếu sót lớn nhất hiện nay là khâu chấm bài, trả bài LV” -Trong đề tài này chúng tôi đề xuất một vài biện pháp góp phần nâng cao hiệu quả chấm bài, trả bài LV ở trường THPT I. Một số cơ sở lí luận trong việc nâng cao hiệu quả chấm bài, trả bài LV ở trường THPT 1. Về kiểm tra đánh giá trong giáo dục: -Lí luận dạy học đã khẳng định, dạy học là một hệ thống, trong đó kiểm tra đánh giá là nhân tố góp phần thành bại. -Kiểm tra, đánh giá vừa giữ vai trò động lực vừa giữ vai trò bánh lái trong GD, nó có nhiều chức năng và nhiều hình thức khác nhau. “ Cách thức và kết quả kiểm tra đánh giá có sức mạnh hết sức to lớn trong việc điều chỉnh uốn nắn cách dạy cách học môn Văn-TV ở trường THPT ” 2. Chấm, trả bài làm văn ở trường THPT tiếp cận dưới góc độ khoa sư phạm tích hợp. . Tích hợp có thể xem là sự phối kết các tri thức một số bộ môn có những nét tương đồng vào một lĩnh vực chung -Đôỉ mới chương trình theo hướng tích hợp đòi hỏi về phương pháp kiểm tra đánh giá một cách toàn diện qua bài LV của HS, để từ đó rèn luyện, củng cố những tri thức Khoa sư phạm tích hợp phân biệt ba loại kiểm tra đánh giá những kiến thức HS đã lĩnh hội Bài LV ở trường THPT đều mang những hình thức, chức năng đánh giá kể trên II. Thực tiễn về việc dạy và học môn làm văn, khâu chấm bài, trả bài ở trường THPT -Thực tiễn là SGK, SGV và các tài liệu hỗ trợ dạy LV vẫn chưa có phần dành cho khâu chấm bài, trả bài, chưa có phần hướng dẫn lập tiêu chí, biểu điểm chấm bài, các bước lên lớp của tiết trả bài, -Thực tiễn việc dạy Văn ở trường THPT còn gặp nhiều nghịch lí. Mâu thuẩn giữa chất lượng thực sự cần có và chất lượng, số lượng buộc phải có -Trong cách chấm bài hiện nay vẫn còn tình trạng: cách chấm áp đặt lấy mình làm chuẩn để phán xét bài làm của HS, chưa phát huy tinh thần chủ động sáng tạo của người học III. Một số phương hướng, biện pháp góp phần nâng cao hiệu quả khâu chấm bài, trả bài làm văn ở trường THPT. 1. Đặt khâu chấm bài,trả bài làm văn trong qui trình hoạt động đánh giá trong GD. -Trong quá trình chấm bài, trả bài LV ở trường THPT không thể tách rời giữa đánh giá kết quả học tập và việc đánh giá uốn nắn sửa chữa. Chấm bài trả bài LV phải tuân theo một qui trình, phải xây dựng một chuẩn đánh giá khoa hoc, -Kiểm tra đánh giá cần tạo động cơ cho mỗi HS vận dụng bộc lộ những tri thức đã lĩnh hội và kích thích năng lực chủ động sáng tạo của người học 2 Xác định mục đích yêu cầu, hình thức từng bài làm văn viết ở trường THPT Tám bài làm văn viết được qui định trong mỗi khối lớp, có những nội dung mục đích hình thức riêng, có những tiêu chí về chấm bài, trả bài riêng, 3.Chấm bài, trả bài làm văn một khâu không thể thiếu trong chu trình dạy học làm văn, bởi thế phải tuân thủ những nguyên tác chung của bộ môn. Đặt vấn đề tập làm văn hay tập viết một văn bản cho học sinh, giáo viên không bao giờ coi nhẹ chủ thể học sinh . pháp góp phần nâng cao hiệu quả chấm bài, trả bài LV ở trường THPT I. Một số cơ sở lí luận trong việc nâng cao hiệu quả chấm bài, trả bài LV ở trường THPT. HỘI THẢO KHOA HỌC Đề tài: NÂNG CAO HIỆU QUẢ CHẤM BÀI, TRẢ BÀI LÀM VĂN Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG PHẦN MỞ ĐẦU -Trước tình hình: