Đang tải... (xem toàn văn)
ĐẶT VẤN ĐỀTrong thời đại ngày nay, tri thức trở thành chìa khóa quan trọng đối với sự phát triển của nhiều quốc gia trên thế giới. Vì vậy, việc đào tạo đội ngũ những con người có năng lực, có tri thức, năng động, sáng tạo, có khả năng thích ứng cao với môi trường cạnh tranh và áp lực công việc, biết chia sẻ, hợp tác, tự chiếm lĩnh tri thức đã trở thành mục tiêu chiến lược của mỗi quốc gia. Nhận thức rõ xu thế phát triển của thời đại, cũng như mong muốn đưa nền giáo dục Việt Nam nhanh chóng phát triển, tại Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ IX của Đảng, Báo cáo chính trị của Ban Chấp hành Trung ương Đảng khoá VIII, mục V.1 đã nêu : “Tiếp tục nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện, đổi mới nội dung, phương pháp dạy và học,... Phát huy tinh thần độc lập suy nghĩ và sáng tạo của học sinh, sinh viên, đề cao năng lực tự học, tự hoàn thiện học vấn và tay nghề…, cả nước trở thành một xã hội học tập và tại điều 24.2 Luật giáo dục quy định: “Phương pháp giáo dục phổ thông phải phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động của học sinh, phù hợp với đặc điểm của từng lớp học, môn học, bồi dưỡng phương pháp tự học, rèn luyện kĩ năng vận dụng kiến thức vào thực tiễn…”. Tuy nhiên, đối với phân môn xã hội nói chung, bộ môn Lịch Sử nói riêng, để phát huy được năng lực của người học, nhiều cuộc hội thảo, nhiều công trình nghiên cứu đã tập chung giải quyết về các vấn đề về nội dung, phương pháp, kỹ năng…nhưng lại ít đề cập đến việc rèn luyện kỹ năng lựa chọn kiến thức để tự học, còn kĩ năng vận dụng những kiến thức đã học vào thực tiễn thì chưa được chú trọng đúng mức. Chúng ta điều biết rằng, với sự bùng nổ của công nghệ thông tin, sinh viên chuyên ngành Lịch sử có điều kiện tiếp nhận một lượng tài nguyên kiến thức khổng lồ. Nhưng để có thể chiếm lĩnh được nó thì đòi hỏi người học phải phát huy tinh thần tự học, vấn đề được đặt ra là phải hình thành kĩ năng tự học như thế nào để kiến thức được tiếp nhận không thừa thải, không bị “ngộ độc” là yêu cầu hết sức cấp thiết đối với sinh viên chuyên ngành Lịch sử. Nếu không hình thành được kĩ năng này, sinh viên Lịch sử dễ rơi vào xu hướng “xét lại”, nhận thức không đúng về quá khứ, bởi nhưng tư liệu thật giả lẫn lộn tràn ngập trên internet…. Và khi không lựa chọn đúng kiến thức để học, hiểu không đúng về Lịch sử thì không thể vận dụng vào thực tiễn được. Nguy hiểm hơn là sinh viên rơi vào bẫy “diễn biến hòa bình” của các thế lực muốn phá hoại khối đại đoàn kết dân tộc và nền độc lập nước nhà.Trong lịch sử dân tộc Việt Nam, Hồ Chủ tịch là tấm gương sáng trong việc lựa chọn kiến thức học tập và vận dụng kiến thức đã học vào thực tiễn thông qua hoạt động của Người trong suốt quá trình tìm đường cứu nước và lãnh đạo cách mạng Việt Nam đi đến thắng lợi vinh quang. Vì vậy, để việc rèn luyện những kĩ năng này được hiệu quả thì tìm hiểu về tấm gương của Bác có một ý nghĩa đặc biệt quan trọng.
RÈN LUYỆN KĨ NĂNG “LỰA CHỌN KIẾN THỨC ĐỂ HỌC TẬP VÀ VẬN DỤNG KIẾN THỨC ĐÃ HỌC VÀO THỰC TIỄN” CHO SINH VIÊN NGÀNH SƯ PHẠM LỊCH SỬ QUA VIỆC HỌC TẬP VÀ LÀM THEO TẤM GƯƠNG ĐẠO ĐỨC CỦA HỒ CHÍ MINH Th.s Nguyễn Hiếu Nghĩa ĐẶT VẤN ĐỀ Trong thời đại ngày nay, tri thức trở thành chìa khóa quan trọng phát triển nhiều quốc gia giới Vì vậy, việc đào tạo đội ngũ người có lực, có tri thức, động, sáng tạo, có khả thích ứng cao với môi trường cạnh tranh áp lực công việc, biết chia sẻ, hợp tác, tự chiếm lĩnh tri thức trở thành mục tiêu chiến lược quốc gia Nhận thức rõ xu phát triển thời đại, mong muốn đưa giáo dục Việt Nam nhanh chóng phát triển, Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ IX Đảng, - Báo cáo trị Ban Chấp hành Trung ương Đảng khoá VIII, mục V.1 nêu : “Tiếp tục nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện, đổi nội dung, phương pháp dạy học, Phát huy tinh thần độc lập suy nghĩ sáng tạo học sinh, sinh viên, đề cao lực tự học, tự hoàn thiện học vấn tay nghề…, "cả nước trở thành xã hội học tập" điều 24.2 - Luật giáo dục quy định: “Phương pháp giáo dục phổ thông phải phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động học sinh, phù hợp với đặc điểm lớp học, môn học, bồi dưỡng phương pháp tự học, rèn luyện kĩ vận dụng kiến thức vào thực tiễn…”.1 Tuy nhiên, phân môn xã hội nói chung, môn Lịch Sử nói riêng, để phát huy lực người học, nhiều hội thảo, nhiều công trình nghiên cứu tập chung giải vấn đề nội dung, phương pháp, kỹ năng…nhưng lại đề cập đến việc rèn luyện kỹ lựa chọn kiến thức để tự học, kĩ vận dụng kiến thức học vào thực tiễn chưa trọng mức Chúng ta điều Quốc hội nước Cộng hòa Xã hội chủ nghĩa Việt Nam (2005), Luật Giáo dục, NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội biết rằng, với bùng nổ công nghệ thông tin, sinh viên chuyên ngành Lịch sử có điều kiện tiếp nhận lượng tài nguyên kiến thức khổng lồ Nhưng để chiếm lĩnh đòi hỏi người học phải phát huy tinh thần tự học, vấn đề đặt phải hình thành kĩ tự học để kiến thức tiếp nhận không thừa thải, không bị “ngộ độc” yêu cầu cấp thiết sinh viên chuyên ngành Lịch sử Nếu không hình thành kĩ này, sinh viên Lịch sử dễ rơi vào xu hướng “xét lại”, nhận thức không khứ, tư liệu thật giả lẫn lộn tràn ngập internet… Và không lựa chọn kiến thức để học, hiểu không Lịch sử vận dụng vào thực tiễn Nguy hiểm sinh viên rơi vào bẫy “diễn biến hòa bình” lực muốn phá hoại khối đại đoàn kết dân tộc độc lập nước nhà Trong lịch sử dân tộc Việt Nam, Hồ Chủ tịch gương sáng việc lựa chọn kiến thức học tập vận dụng kiến thức học vào thực tiễn thông qua hoạt động Người suốt trình tìm đường cứu nước lãnh đạo cách mạng Việt Nam đến thắng lợi vinh quang Vì vậy, để việc rèn luyện kĩ hiệu tìm hiểu gương Bác có ý nghĩa đặc biệt quan trọng NỘI DUNG Tấm gương Bác việc lựa chọn kiến thức để học tập Sinh thời Hồ Chủ tịch có khát vọng cống hiến để đem lại hạnh phúc cho dân tộc, Người nói “Tôi có ham muốn, ham muốn bậc, cho nước ta hoàn toàn độc lập, dân ta hoàn toàn tự do, đồng bào có cơm ăn áo mặc, học hành” Xuất phát từ khát vọng nên từ niên Người chí tìm đường cứu nước Đó tìm kiếm học thuyết, giải pháp để đưa dân tộc khỏi ách nô lệ đến bến bờ hạnh phúc, tự Nhưng học thuyết khơi gợi sức mạnh dân tộc, đánh thức lòng tự tôn, ý chí quật cường để dân tộc đứng lên chống lại quân thù giành độc lập dân tộc cơm áo cho nhân dân điều Người trăn trở Trong năm đầu kỉ 20, học thuyết dân chủ tư sản học thuyết tiến nhà cách mạng tiền bối Phan Bội Châu Phan Châu Trinh tán thành, cụ thể hóa học thuyết phương thức đấu tranh cách mạng khác nhau, Người nhận định học thuyết đường lối thành công được, Người nói: cụ Phan Chu Trinh yêu cầu người Pháp thực cải lương “chẳng khác xin giặc rủ lòng thương” Cụ Phan Bội Châu hy vọng Nhật giúp đỡ để đuổi Pháp Điều nguy hiểm, chẳng khác "đưa hổ cửa trước, rước beo cửa sau” Vì vậy, ngày 5-6-1911, tàu Đô đốc Latútsơ Tơrêvin, từ bến cảng Nhà Rồng, Người rời Tổ quốc tìm đường cứu nước Người đến nhiều nơi giới tìm hiểu cách mạng tiếng giới cách mạng Mỹ (năm 1776), cách mạng tư sản Pháp (năm 1789), đặc biệt phong trào giải phóng dân tộc nước thuộc địa chống chủ nghĩa thực dân, Người khâm phục tinh thần cách mạng nước này, theo đường Bởi vì, Người nói: “Kách mệnh Mỹ kách mệnh Pháp kách mệnh tư bản, kách mệnh không đến nơi, tiếng cộng hòa dân chủ, tước đoạt công nông, áp thuộc địa” Với Người: "Nước độc lập mà dân không tự độc lập chẳng có nghĩa lý gì" Hay nói cách khác Người không lựa chọn học thuyết dân chủ tư sản dù với hình thức đấu tranh Sau trở lại Pháp năm 1917, Người có điều kiện tiếp xúc với học thuyết chủ nghĩa cộng sản Mác Ăngghen sáng lập Tuy nhiên, học thuyết phần nhiều đề cập đến phong trào đấu tranh giai cấp mà không đề cập đến phong trào giải phóng dân tộc nước thuộc địa Vì vậy, Người không lựa chọn theo Quốc tế Mãi đến năm 1920, Người đọc Luận cương Lênin vấn đề dân tộc thuộc địa với nội dung mối quan hệ gắn bó mật thiết nghiệp giải phóng giai cấp vô sản với nghiệp giải phóng dân tộc thuộc địa Điều làm cho Người “rất cảm động, phấn khởi, sáng tỏ, tin tưởng” Với lòng yêu nước khát vọng giải phóng dân tộc, cộng với vốn tích lũy kiến thức hoạt động thực tiễn mười năm, trang bị vốn văn hóa, vốn trị vốn sống thực tiễn, Người định lựa chọn học thuyết chủ nghĩa Lênin, Người nói: “Bây học thuyết nhiều, chủ nghĩa nhiều, chủ nghĩa chân nhất, chắn nhất, cách mạng chủ nghĩa Lênin” Có thể nói việc Người lựa chọn học thuyết cách mạng Lênin trình làm việc khoa học, nghiêm túc, kĩ sàng lọc, lựa chọn kiến thức phù hợp với thực tiễn cách mạng Viêt Nam Quyết định Người tạo bước ngoặt quan trọng việc định hình phương pháp đấu tranh giải phóng dân tộc để mưu cầu hạnh phúc cho toàn dân Tấm gương Bác với việc vận dụng kiến thức học vào thực tiễn Sau tiếp cận học thuyết chủ nghĩa Lênin - chủ thuyết vạch mối quan hệ vấn đề dân tộc thuộc địa,việc thành lập đảng cộng sản nước phương pháp đấu tranh giải phóng dân tộc theo khuynh hướng cộng sản v.v – Người tích cực vận dụng học thuyết vào thực tiễn cách tài tình, điều thể điểm sau: - Thứ nhất, để đoàn kết nhân dân thuộc địa chống lại kẻ thù chung, Người tham gia , tham gia sáng lập Hội liên hiệp thuộc địa (năm 1921) - Thứ hai, để vạch rõ chất bóc lột tàn bạo chế độ thực dân thuộc địa bị chúng lừa mị người dân quốc với chiêu “khai hóa” Để từ kêu gọi đồng tình, ủng hộ, đoàn kết người lao động quốc với phong trào đấu thuộc địa Người viết nhiều cho báo: Nhân đạo, Đời sống công nhân…; đặc biệt tác phẩm Bản án chế độ thực dân Pháp (năm 1922) - Thứ ba, để đưa cách mạng Việt Nam theo đường cách mạng vô sản, Người tích cực nghiên cứu phương thức hoạt động, cách thức tổ chức nhà nước công nông Liên Xô như: nghiên cứu lý luận trị, tham dự Hội nghị Quốc tế nông dân, Đại hội V Quốc tế 3….(những năm 1923, 1924) - Thứ tư, để trang bị lý luận cách mạng đắn cho phong trào yêu nước Việt Nam, Người sáng lập Hội Việt Nam cách mạng niên (6/1925), mở lớp đào tạo cán cách mạng, báo Thanh niên, xuất tác phẩm Đường cách mệnh… Hồ Chí Minh (2008): Toàn tập, Tập 2, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội - Thứ năm, muốn cách mạng vô sản phải có người vô sản giác ngộ cách mạng làm nòng cốt cho cách mạng, Người xúc tiến cho phong trào “vô sản hóa” nước (năm 1928) - Thứ sáu, để có đảng chân chính, thống lãnh đạo phong trào cách mạng đến thành công, Người triệu tập Hội nghị thành lập Đảng cộng sản Việt Nam (năm 1930) Nội dung Chính cương tháng – 1930, người báo cáo Hội nghị vận dụng sáng tạo tri thức học tập từ chủ nghĩa Lênin nhà nước Xô Viết với thực tiễn cách mạng Việt Nam Bởi rõ mâu thuẫn xã hội Việt Nam, xác định kẻ thù, thấy rõ động lực cách mạng, phát huy khối đại đoàn kết thành phần giai cấp, phân hóa kẻ thù rõ mối quan hệ cách mạng nước quốc tế Chính cương mà Người nêu trở thành cương lĩnh cách mạng đắn cho cách mạng Việt Nam sau Bên cạnh việc chọn học thuyết phương pháp cách mạng chủ nghĩa Lênin, Bác tích cực học tập giá trị tốt đẹp học thuyết cổ - kim, Đông – Tây vận dụng sáng tạo sáng tạo kiến thức vào việc lãnh đạo, điều hành cách mạng Việt Nam Người nước Người trả lời nhà báo rằng: “Học thuyết Khổng Tử có ưu điểm tu dưỡng đạo đức cá nhân Tôn giáo Giêsu có ưu điểm lòng bác Chủ nghĩa Mác có ưu điểm phương pháp làm việc biện chứng Chủ nghĩa Tôn Dật Tiên có ưu điểm sách phù hợp với điều kiện nước 3…” Sự vận dụng sáng tạo Người thể sau: - Người hiểu rõ dân tộc Việt Nam “có lòng nồng nàn yêu nước”, truyền thống quý báu đồng thời sức mạnh dân tộc Việt Nam từ xưa đến Nhưng sách cai trị thực dân Pháp làm cho 90% dân tộc Việt Nam mù chữ khó tiếp cận ngôn ngữ khoa học chủ nghĩa Mác – Lê Vì để khích lệ tinh thần yêu nước, ý chí đoàn kết ngoại xâm, Người sáng tác hàng loạt thơ với ngôn từ giản dị, mộc mạc để dễ vào lòng người như: Lịch sử nước ta, Bà ca sợi chỉ, Hòn đá, Con cáo Tổ ong, Bài ca du kích… Trần Ngọc Thêm (1999), Cơ sở Văn hóa Việt Nam, NXB Giáo Dục, Hà Nội, tr 331 - Chủ nghĩa Lênin đề cao vai trò nòng cốt công nhân, xã hội Việt Nam, công nhân nhỏ bé số lượng kẻ thù đế quốc sừng sỏ Muốn đánh bại chúng đòi hỏi phải sức mạnh toàn dân lãnh đạo phương pháp cách mạng khoa học Vì vậy, Người thành lập mặt trận Việt Minh (năm 1941), đoàn kết tất nhân dân yêu nước vào khối thống Thậm chí thành lập phủ lâm thời (năm 1945), tinh thần đoàn kết thể chỗ giai cấp có mặt thành phần nội Đây điều mà học thuyết Lênin chưa đề cập đến, nói cách khác vận dụng sáng tạo học thuyết khoa học cổ - kim, Đông – Tây vào thực tiễn cách mạng Việt Nam - Khi Pháp núp bóng quân Đồng Minh muốn âm mưu cướp nước ta lần “Biết người, biết mình”, Hồ chủ tịch lựa chọn phương pháp ngoại giao để kéo dài thời gian hòa hoãn, củng cố lực lượng, lui chiến khu an toàn, chuẩn bị cho kháng chiến lâu dài, tiêu thổ kháng chiến…Đây phương pháp tác chiến có Việt Nam nước Á Đông Có thể nói Bác vận dụng tài tình tri thức quý báu tiền nhân vào thực tiễn đất nước - Sự vận dụng sáng tạo tri thức học tập Bác thể việc “chọn mặt gửi vàng”, “nhìn việc, nhìn người” phương Đông gọi quan sát tướng pháp để đánh giá lực người Năm 1946, rời Hà Nội sang Pháp để đàm phán, Bác giao việc quản lý phủ cho phó chủ tịch nước – cụ Huỳnh Thúc Kháng, với lời nhắn nhủ “dĩ bất biến, ứng vạn biến” Cụ Huỳnh thấu hiểu thâm ý hoàn thành tốt sứ mệnh mà Bác giao cho Bởi lẽ hiểu rõ, cụ Huỳnh người thâm Nho, biết rõ bất biến tham vọng cướp nước ta Pháp không thay đổi, lòng quốc nhân dân ta không thay đổi Cái vạn biến âm mưu chia rẽ, lôi kéo Pháp ngờ vực nhân dân với phủ lâm thời diễn Chỉ có cụ Huỳnh với đức cao, đạo trọng, tài ba, yêu dân yêu nước nhiệt đảm nhận Một kiện khác, năm 1950, Bác trực tiếp trận địa quan sát thị chiến dịch Biên Giới, năm 1954, nhận nhiệm vụ tổng huy chiến dịch Điện Biên Phủ, Bác nhắn nhủ đồng chí Võ Nguyên Giáp “tướng quân ngoại”, nghĩa giao toàn quyền định đoạt chiến trường cho tướng Giáp, thành bại chiến dịch định đến tương lai dân tộc Thắng lợi chiến dịch Điện Biên Phủ không lưu danh anh hùng Võ Nguyên Giáp mà khẳng định am hiểu sâu sắc học thuyết phương Đông Người, Người sử hiệu chúng vào khoảnh khắc định thành bại dân tộc Rèn luyện kĩ “lựa chọn kiến thức để học tập vận dụng kiến thức học vào thực tiễn cho sinh viên ngành cao đẳng sư phạm lịch sử” qua việc học tập làm theo gương đạo đức Hồ Chí Minh Qua việc học tập học kinh nghiệm Bác kĩ lựa chọn kiến thức để học tập vận dụng kiến thức học vào thực tiễn, xin đề xuất số yêu cầu, biện pháp để rèn luyện kĩ lựa chọn kiến thức để học tập vận dụng kiến thức học vào thực tiễn cho sinh viên ngành Cao đẳng sư phạm Lịch sử sau: 3.1 Yêu cầu - Một là, nhằm đảm bảo cho việc rèn luyện kĩ lựa chọn kiến thức để học tập hiệu người học cần phải xác định rõ mục đích học tập Vì không xác định rõ mục đích đề ra, mục tiêu phấn đấu rõ ràng, từ cách lựa chọn kiến thức phù hợp với lực thân yêu cầu ngành học Ví dụ, sinh viên xác định mục đích cao học để trở thành giáo viên dạy lịch sử, cần nắm rõ tiêu chuẩn cần thiết giáo viên lịch sử (về lực chuyên môn, lượng kiến thức cần chiếm lĩnh, khả sư phạm….)? Từ đó, đặt mục tiêu cần phấn đấu học kỳ, môn học Trên sở lựa chọn kiến thức phù hợp cho việc học tập, nghiên cách chủ động, tránh tình trạng sa đà vào kiến thức vô bổ - Hai là, để việc rèn luyện kĩ vận dụng kiến thức học vào thực tiễn hiệu quả, đòi hỏi sinh viên ngành CĐSP Lịch sử phải am hiểu thật sâu, thấu đáo, tường tận kiến thức học Nếu không hiểu thấu đáo, không tổng kết kinh nghiệm vận dụng vào thực tiễn Chẳng hạn, hiểu thấu đáo Tuyên ngôn độc lập Hồ Chí Minh nhắc đến Tuyên ngôn Mỹ, Tuyên ngôn Pháp mà không đề cập đến Tuyên ngôn Đảng Cộng sản chủ nghĩa Lênin, hiểu linh hoạt đường lối trị, ngoại giao tư tưởng đoàn kết dân tộc Khi hiểu rút học kinh nghiệm cho thân vận dụng vào thực tiễn công việc cách linh hoạt, biết khai thác yếu tố tương đồng lẫn bất đồng… 3.2 Biện pháp - Thứ nhất, việc rèn luyện kĩ lựa chọn kiến thức để học tập cho sinh viên lịch sử phải sử dụng phương pháp so sánh, đối chiếu sử liệu Việc so sánh, đối chiếu chiếu sử liệu có tác dụng đặc biệt quan trọng giúp sinh viên nhanh chóng phân biệt kiện – sai, thật – giả Từ biết loại bỏ tư liệu thiếu sở khoa học, tài liệu ngụy tạo nhằm xuyên tạc, bôi nhọ vị anh hùng, danh nhân….Trong điều kiện bùng nổ công nghệ thông tin ngày nay, người học có điều kiện tiếp cận nguồn tài liệu phong phú, đặc biệt tài liệu từ internet, không hình thành cho kĩ đối chiếu, so sánh người học dễ bị hút vào nội dung mang tính giải trí, hư cấu nội dung mang tính giá trị lịch sử cao - Thứ hai, việc rèn luyện kĩ lựa chọn kiến thức để học tập chuyên môn cần kết hợp phương pháp luận mácxít với phương pháp liên môn để sàng lọc tư liệu có giá trị khoa học, thống tư liệu có giá trị hỗ trợ, làm sáng tỏ thật lịch sử Ví dụ, nói “nạn đói năm Ất Dậu (1945)”, nguyên nhân dẫn đến thảm họa xuất phát từ sách cai trị Nhật Việt Nam để phục vụ mục đích chiến tranh đế quốc Nhưng thực trạng nạn đói diễn địa phương, khát vọng, tâm tư, tình cảm… người đương thời nào, cần kết hợp với tài liệu văn học (truyện ngắn, thơ, hồi ký…) để làm sáng tỏ tranh trạng - Thứ ba, việc rèn luyện kĩ vận dụng kiến thức học vào thực tiễn cần triệt để khai thác phương pháp nhận thức lịch sử: Từ kiện lịch sử => Tạo biểu tượng lịch sử => Hình thành khái niệm => Nêu quy luật, rút học kinh nghiệm Đây cách thức, đường để nhận thức đắn lịch sử Chỉ có nhận thức đắn lịch sử đúc kết học kinh nghiệm từ khứ để lại Qua vận dụng hiểu biết thân khứ để giải vấn đề tại, khứ đầu mối tại, chúng có nhiều điểm tương đồng KẾT LUẬN Qua kiện thấy, Hồ Chủ tịch gương sáng đạo đức cách mạng, ý chí quật cường, tinh thần làm việc khoa học hăng say Sự nghiệp Người để lại nhiều học quý báu kĩ sống, có kĩ lựa chọn kiến thức để học tập vận dụng kiến thức học vào thực tiễn Học tập gương đạo đức Hồ Chí Minh học tập kĩ sống, kĩ làm việc, học tập, ứng xử… Người để hoàn thiện lấy Điều đặc biệt có ý nghĩa đứng trước thềm hội nhập quốc tế sâu rộng, đòi hỏi hệ trẻ phải tự tin, nắm bắt kịp thời hội để vươn lên với bạn bè quốc tế năm châu Đối với sinh viên ngành Sư phạm Lịch sử việc học tập gương đạo đức Bác Hồ để rèn luyện kĩ lựa chọn kiến thức để học tập vận dụng kiến thức học vào thực tiễn có ý nghĩa đặc biệt quan trọng Vì chìa khóa giúp bạn thành công việc học tập, nghiên cứu chuyên môn ứng dụng vào thực tiễn sống TÀI LIỆU THAM KHẢO Hồ Chí Minh (2008), Toàn Tập, Tập 1,2,3,4, Nxb CTQG, Hà Nội 2.Quốc hội nước Cộng hòa Xã hội chủ nghĩa Việt Nam (2005), Luật Giáo dục, Nxb CTQG, Hà Nội Trần Ngọc Thêm (1999), Cơ sở Văn hóa Việt Nam, Nxb Giáo Dục, Hà Nội ... ngành cao đẳng sư phạm lịch sử qua việc học tập làm theo gương đạo đức Hồ Chí Minh Qua việc học tập học kinh nghiệm Bác kĩ lựa chọn kiến thức để học tập vận dụng kiến thức học vào thực tiễn, xin... để rèn luyện kĩ lựa chọn kiến thức để học tập vận dụng kiến thức học vào thực tiễn cho sinh viên ngành Cao đẳng sư phạm Lịch sử sau: 3.1 Yêu cầu - Một là, nhằm đảm bảo cho việc rèn luyện kĩ lựa. .. hội để vươn lên với bạn bè quốc tế năm châu Đối với sinh viên ngành Sư phạm Lịch sử việc học tập gương đạo đức Bác Hồ để rèn luyện kĩ lựa chọn kiến thức để học tập vận dụng kiến thức học vào thực