NGHIÊN cứu KHOA học kĩ THUẬT: Nâng cao ý thức giáo dục hòa nhập đối với học sinh khuyết tật trường THCS Đức Phổ

LỜI CẢM ƠN Trong qúa trình nghiên cứu và hoàn thành đề tài, chúng em đã nhận được sự giúp đỡ, động viên và tạo điều kiện thuận lợi của quý thầy cô giáo trường THCS Đức Phổ. Ông Nguyễn Văn Biên Phó chủ tịch Ủy ban nhân dân xã Đức Phổ, ông bà là phụ huynh học sinh của hai em Lê Hồng Phú, Võ Hữu Tánh đã giúp đỡ chúng em trong quá trình điều tra. Đặc biệt chúng em xin gửi lời cảm ơn sâu sắc tới cô Đỗ Thị Lý – Giáo viên Lịch Sử tại trường đã trực tiếp tận tình hướng dẫn giúp chúng em nghiên cứu, hoàn thành đề tài này. Đồng thời, qua đây cho chúng em gửi lời cảm ơn đến Ban tổ chức cuộc thi đã tổ chức cuộc thi để chúng em được tham gia. Cuối cùng em xin cảm ơn hai bạn học sinh khuyết tật cùng toàn thể các bạn học sinh của trường đã giúp đỡ chúng em trong suốt thời gian nghiên cứu. Xin chân thành cảm ơn Đức Phổ tháng 11 năm 2016 Tác giả đề tài: Phùng Thị Yến Phụng và Ngô Thị Ngọc Oanh MỤC LỤC Mục Nội dung Trang PHẦN MỞ ĐẦU 4 1 Tính cấp thiết của đề tài 4 2 Mục tiêu đề tài 8 3 Nhiệm vụ nghiên cứu 8 4 Đối tượng và giới hạn phạm vi nghiên cứu 8 5 Phương pháp nghiên cứu 9 6 Kế hoạch nghiên cứu 10 PHẦN NỘI DUNG 11 Chương 1: Tổng quan về vấn đề nghiên cứu và những cơ sở lý luận của đề tài 11 1.1 Tổng quan về vấn đề nghiên cứu 11 1.2 Cơ sở lý luận của đề tài 12 Chương 2Thực trạng về giáo dục hòa nhập ở trường THCS Đức Phổ với học sinh khuyết tật 16 2.1 Thế nào là trẻ khuyết tật 16 2.2 Nguyên nhân làm cho trẻ bị khuyết tật 17 2.3 Tâm lý của bạn khuyết tật 17 2.4 Nhu cầu của bạn khuyết tật 17 2.5 Các quan niệm và hình thức giáo dục đối với bạn khuyết tật 19 2.6 Thực trạng về giáo dục hòa nhập ở địa phương và trường THCS Đức Phổ 24 Chương 3: Giải pháp giáo dục hòa nhập cho học sinh khuyết tật trường THCS Đức Phổ 24 3.1 Tạo sự thân thiện với bạn khuyết tật trong nhà trường như gần gũi, nói chuyện, vui chơi cùng bạn 24 3.2 Bồi dưỡng kĩ năng giáo dục hòa nhập cho đội ngũ giáo viên trong trường 26 3.3 Tăng cường phối hợp gia đình, nhà trường và xã hội 27 3.4 Điều chỉnh môi trường học tập và phương pháp 29 3.5 Tổ chức các hoạt động để học sinh khuyết tật tham gia cùng các bạn rong trường 33 3.6 Tổ cức hướng dẫn học sinh trong trường hòa hập với bạn khuyết tật 34 Phần ba:Kết luận và kiến nghị 36 Tài liệu tham khảo 38 PHẦN MỞ ĐẦU 1. Tính cấp thiết của đề tài Trong xu thế phát triển của thời đại, đất nước ta đang trong thời kì đổi mới. Thời kì công nghiệp hóa, hiện đại hóa đất nước. Nước ta cần những nguồn lực dồi dào về thể chất, đạo đức và trí tuệ. Vì thế yếu tố phát triển con người mới là nhờ vào vai trò của giáo dục Giáo dục hòa nhập là quá trình tìm hiểu và đáp ứng nhu cầu đa dạng của tất cả học sinh bằng cách giúp các em tham gia nhiều hơn vào học tập, tăng cường cơ hội trải nghiệm làm giảm sự tách biệt trong giáo dục và các hoạt động khác. Để đạt được mục tiêu giáo dục hòa nhập, đòi hỏi phải có những thay đổi và điều chỉnh rõ rệt trong nội dung, tiếp cận, quá trình thực hiện, biện pháp dạy và học theo quan điểm chung của giáo dục cho mọi người. Như chúng ta đã biết giáo dục là chiếc chìa khóa vàng tiến vào tương lai, một nước nghèo cũng có thể phát triển được miễn là đầu tư đầy đủ vào vốn con người. Đầu tư vào vốn con người tức là đầu tư vào văn hóa, giáo dục. Đặc biệt trong bối cảnh hiện nay, với xu thế toàn cầu hóa, khi cuộc cách mạng khoa học công nghệ làm chuyển biến nền kinh tế, làm xuất hiện bộ phận kinh tế tri thức. Hiểu rõ vai trò đó của giáo dục, Đảng ta cũng nêu rõ “ Muốn tiến hành công nghiệp hóa, hiện đại hóa thắng lợi phải phát triển mạnh giáo dục đào tạo, phát huy nguồn lực con người, yếu tố cơ bản của sự phát triển nhanh và bền vững” ( Nghị quyết trung ương Đảng khóa VIII). Đi với sự phát triển giáo dục , chúng ta còn thực hiện sự công bằng trong giáo dục. Có thể nói vấn đề công bằng trong giáo dục được coi là trọng tâm và là nhiệm vụ chính trị của ngành giáo dục. Chính vì lẽ đó, Đảng và nhà nước ta luôn quan tâm đến những người thiệt thòi trong xã hội nhất là đối với trẻ em bị khuyết tật về thể chất và tinh thần. Hiện nay, nhà nước ta đang tham gia Công ước Quốc tế về quyền trẻ em và ban hành luật bảo vệ và chăm sóc trẻ em Việt Nam. Đồng thời nghị định của chính phủ số 26CP ngày 17 tháng 4 năm 1995 về việc điều chỉnh một số nhiệm vụ từ Bộ lao động – Thương binh và xã hội sang các bộ có liên quan đó là giao nhiệm vụ dạy văn hóa cho trẻ khuyết tật, bao gồm cả trẻ câm điếc chuyển sang Bộ giáo dục và Đào tạo đây là nhiệm vụ quan trọng của ngành học. Học sinh dù bị tật nguyền đến mức độ nào cũng là một phần tình cảm của gia đình và là những thành viên của cộng đồng. Học sinh khuyết tật cũng như những học sinh khác cũng cần có sự che chở dưới một mái ấm gia đình , cần có sự chăm sóc,yêu thương quan trọng hơn nữa là cần có sự giáo dục. Việc tổ chức giáo dục học sinh khuyết tật phải làm sao để các em luôn gắn bó với cộng đồng và phát huy được sự giúp đỡ của cộng đồng không chỉ trong cuộc sống, trong các tác động phục hồi chức năng mà ngay cả trong quá trình giáo dục. Đồng thời Các lực lượng của cộng đồng cũng thấy được trách nhiệm của mình trước những học sinh bất hạnh Thông tư 392009TT – BGDĐT, Ban hành Quy định GDHN cho trẻ em có hoàn cảnh khó khăn, ngày 29 tháng 12 năm 2009 có nêu rõ các quy định chung như mục tiêu, nguyên tắc, nội dung quản lý, tài chính giáo dục hoà nhập, nhiệm vụ và quyền của giáo viên, cán bộ quản lý, nhân viên hỗ trợ, nhiệm vụ và quyền hạn của trẻ em có hoàn cảnh khó khăn ở cơ sở giáo dục hòa nhập, cơ sở vật chất và đồ dùng dạy học. Trẻ em khuyết tật phải được hưởng mọi quyền lợi như những trẻ bình thường, cụ thể là cũng được hòa nhập, được vui chơi như bao trẻ bình thường khác đây là việc làm mang tính nhân đạo. Thể hiện quyền bình đẳng mà công ước quốc tế, luật bảo vệ chăm sóc trẻ em thừa nhận. Trường THCS Đức Phổ của chúng em năm học 2016 – 2017 này có 2 bạn khuyết tật tham gia học hòa nhập tại trường đó là bạn Lê Hồng Phú khuyết tật về trí tuệ và vận động. Bạn Võ Hữu Tánh khuyết tật về vận động Nhưng ngay từ lúc bước chân đến trường các bạn đã bị các bạn học sinh bình thường có cái nhìn khác hơn, cách đối xử cũng khác hơn so với các bạn cùng trang lứa. Các bạn không mấy quan tâm, chia sẻ, thấu hiểu tâm trạng của các bạn khuyết tật làm cho các bạn khuyết tật dần dần rơi vào hoàn cảnh cô đơn như bị bỏ rơi Như các bạn đã biết dù là người khuyết tật nhưng các bạn ấy cũng có ước mơ, có niềm tin, có quyền sống và được đối xử bình đẳng. Chúng ta, những người tự xưng là bình thường này Tại sao chúng ta không có một cái nhìn thiện cảm hơn, quan tâm đến nhau hơn, đoàn kết hơn giúp đỡ lẫn nhau, nương tựa vào nhau để tồn tại và phát triển, chứ cớ sao lại phải phân biệt người khuyết tật với người bình thường. Tất cả có sự kì thị như vậy là do suy nghĩ của mỗi cá nhân chúng ta mà ra cả? Họ có khác gì chúng ta đâu, họ biết suy nghĩ, biết yêu thương, biết học hành, chưa chắc những người bình thường đã làm được những điều phi thường như những con người khuyết tật Chính suy nghĩ, sự kì thị của mọi người như con dao hai lưỡi giết chết ý chí, niềm tin, hi vọng vươn lên của người khuyết tật. Chính vì thế, việc giáo dục hòa nhập trẻ khuyết tật trong trường THCS Đức Phổ là việc làm cần thiết và rất cần được quan tâm. Để cho các bạn không may mắn hòa nhập vào cuộc sống , nụ cười của các bạn luôn hiện hữu rạng rỡ trên môi, rạng rỡ khi tới trường , vượt qua thiệt thòi của số phận. Nhưng trong thực tế vấn đề giáo dục hòa nhập chưa được triển khai nhiều và thường xuyên. Theo nghiên cứu sơ bộ chúng em thấy gia đình, xã hội và nhiều bạn học sinh còn có cái nhìn thiếu thiện cảm, thậm chí còn có cái nhìn xa lánh với bạn khuyết tật. Vấn đề này làm cho bạn khuyết tật vẫn còn bị đối xử phân biệt trong môi trường hòa nhập của mình. Là học sinh trong trường chúng em tự đặt ra câu hỏi: Thế nào là giáo dục hòa nhập đối với trẻ khuyết tật? Bằng cách nào để các bạn trong trường không còn xa lánh, coi thường, trêu trọc, tách biệt bạn khuyết tật? Cần phải làm gì để giáo dục, tuyên truyền ý thức giáo dục hòa nhập cho gia đình, xã hội, các bạn trong trường đối với bạn khuyết tật.Đây chính là những trăn trở của chúng em và đây cũng chính là tâm huyết khiến em thôi thúc thực hiện đề tài “ Nâng cao ý thức giáo dục hòa nhập đối với học sinh khuyết tật trường THCS Đức Phổ’’ 2. Mục tiêu của đề tài Mục tiêu của đề tài là trên cơ sở thực trạng vốn kĩ năng giáo dục hòa nhập của học sinh trường THCS Đức phổ ( Cát Tiên – Lâm Đồng). Để có cơ sở khoa học cho việc đề xuất giải pháp hòa nhập cho học sinh khuyết tật của trường nhằm phát huy hiệu quả của giáo dục toàn diện nhân cách giúp các bạn tự tin, mạnh dạn trong giao tiếp, hòa nhập với bạn bè, với cộng đồng xã hội. Đồng thời giáo dục lòng nhân ái tình cảm yêu thương của gia đình, nhà trường, xã hội đối với học sinh khuyết tật. Tạo điều kiện cho các bạn khuyết tật được hưởng quyền bình đẳng học tập kiến thức, học tập văn hóa, phục hồi chức năng và phát triển khả năng của bản thân để hòa nhập cộng đồng. 3. Nhiệm vụ nghiên cứu Đánh giá thực trạng vốn kĩ năng giáo dục hòa nhập của học sinh trường THCS Đức Phổ. Đánh giá thực trạng sự hiểu biết về giáo dục hòa nhập của gia đình và người dân ở địa bàn sinh sống của học sinh khuyết tật. Đánh giá thực trạng về giáo dục hòa nhập của chính quyền xã đối với học sinh khuyết tật. Đề xuất giải pháp tăng cường giáo dục hòa nhập cho học sinh khuyết tật ở trường THCS Đức Phổ. 4. Đối tượng và giới hạn phạm vi nghiên cứu 4.1. Đối tượng nghiên cứu Không có điều kiện đi sâu nghiên cứu về giáo dục hòa nhập cho học sinh khuyết tật nên với đề tài này chúng em xác định đối tượng nghiên cứu là + Học sinh đang học trong trường THCS Đức Phổ cùng bạn khuyết tật + Cha mẹ có con em học hòa nhập tại trường + Cán bộ quản lý nhà trường và thầy cô giáo trong trường + Chính quyền xã và những chính sách đối với giáo dục hòa nhập