Mục lục Tên đề tài: Rèn học sinh kỹ cảm thụ văn học qua số biện pháp tu từ Lý chọn đề tài: Khai thác biện pháp tu từ phương pháp giúp học sinh cảm thụ tác phẩm Văn học tốt Trong chương trình lớp 6, em học số biện pháp tu từ (so sánh, nhân hoá, điệp ngữ, nói quá, ẩn dụ, hoán dụ, tương phản, chơi chữ) Từ việc nắm bắt lý thuyết đến vận dụng tập cụ thể học sinh phát phân tích biện pháp tu từ, từ em vận dụng vào việc cảm thụ tác phẩm Văn học Trong trình giảng dạy bồi dưỡng học sinh giỏi lớp 6,7 nhận thấy: Học sinh nắm biện pháp tu từ chưa chuẩn xác, bị nhầm lẫn, việc vận dụng phân tích biện pháp tu từ việc cảm thụ tác phẩm, khả cảm thụ Văn học nhìn chung yếu Trong trình viết văn, em chưa biết vận dụng kiến thức học biện pháp tu từ vào viết nên văn khô khan, chưa có hình ảnh sinh động, viết chưa có sức thuyết phục Chính vậy, làm đề tài với mục đích giúp em hệ thống hoá kiến thức biện pháp tu từ Đưa vài dấu hiệu dễ nhận biết để em tránh nhầm lẫn biện pháp tu từ Từ áp dụng vào việc cảm thụ Văn học Cơ sở lý luận: Văn học môn nghệ thuật giàu tính hình tượng, tính biểu cảm- “Văn học nhân học” Văn học gương phản ánh sống người, đồng thời có tác dụng phục vụ sống người Ở tác phẩm, người đọc tiếp thu hay, đẹp, đúng… để vận dụng vào sống, làm cho sống tốt đẹp Văn học giúp người biết yêu, biết ghét, biết buồn, biết vui, biết nghĩ tới ước mơ, hy vọng, biết rung cảm trước đẹp sống, biết căm giận tàn ác, bất công, biết đấu tranh công bằng, lẽ phải… Muốn hiểu tác phẩm Văn học cần phải biết cảm thụ Việc hướng dẫn học sinh cảm thụ tốt tác phẩm Văn học trách nhiệm nặng nề người giáo viên Công việc đòi hỏi công phu, phức tạp, học sinh cảm thụ từ nhiều hướng Ngôn ngữ, hình ảnh, nhịp điệu, cách gieo vần, nghệ thuật tạo tình huống, nghệ thuật xây dựng hình tượng, biện pháp tu từ Người giáo viên muốn hướng dẫn học sinh cảm thụ tốt phải khai thác tất khía cạnh vấn đề để học sinh nắm bắt cách hài hoà, chu đáo tác phẩm Việc bồi dưỡng học sinh giỏi, nâng cao kiến thức cho học sinh, cho học sinh theo hướng cảm thụ khai thác biện pháp tu từ Chính biện pháp tu từ sở để làm bật nội dung, ý nghĩa tác phẩm Phạm vi thực đề tài: Khối 6, khối trường THCS Tam Hưng Thời gian thực đề tài: Năm học 2014-2015 III QUÁ TRÌNH THỰC HIỆN ĐỀ TÀI Khảo sát thực tế Tình trạng thực tế chưa thực Như phần lý chọn đề tài nêu, tiến hành khảo sát tình hình học sinh sau: Đề bài: Em phát phân tích biện pháp tu từ đoạn thơ sau: “ Nhớ Người sớm tinh sương Ung dung yên ngựa đường suối reo Nhớ chân Người bước lên đèo Người rừng núi trông theo bóng Người” (Tố Hữu) * Yêu cầu trả lời Viết đoạn văn với nội dung: + Đoạn thơ sử dụng biện pháp tu từ: - Điện ngữ “nhớ” nhấn mạnh nỗi nhớ đồng bào Việt Bắc với Bác Hồ - Nhân hoá “suối reo” - Hoán dụ “chân người” (Người Bác Hồ) - Ẩn dụ, nhân hoá “Rừng núi trông theo” (đồng bào Việt Bắc trông theo Bác) + Tác dụng: Nhấn mạnh lòng nhớ thương, kính yêu lãnh tụ đồng bào Việt Bắc Đảng, Bác Hà Nội Kết khảo sát: - Học sinh phát biện pháp tu từ chưa đầy đủ, bỏ sót - Còn nhầm lẫn biện pháp ẩn dụ hoán dụ qua hình ảnh “rừng núi trông theo bóng Người” Có em chưa hình thành đoạn văn cảm thụ, mà trả lời theo kiểu gạch đầu dòng Cụ thể: Lớp Sĩ số 6A 6B 6C 7A 7B 7C 41 40 39 40 37 39 Điểm 0-2,5 SL % 0 0 0 0 0 0 Điểm 2,5 - 4,5 SL % 12 11 28 10 25 10 24 21 Điểm – 7,5 SL % 30 73 26 65 26 66 29 73 22 59 26 67 Điểm 8-10 SL % 15 17 17 12 7D 38 0 10 26 24 63 11 Những biện pháp thực Ở lớp +7 em học biện pháp tu từ: so sánh, ẩn dụ, hoán dụ, nói quá, nhân hóa, điệp ngữ, nói giảm, nói tránh, tương phản, chơi chữ Ngoài biện pháp tu từ nói tìm hiểu thêm số biện pháp là: Đổi trật tự cú pháp, đối ngữ, liệt kê, câu hỏi tu từ v.v… Trong trình cảm thụ Văn học có liên quan đến phần giới thiệu (vì thời gian có hạn) RÈN HỌC SINH KỸ NĂNG CẢM THỤ VĂN HỌC QUA MỘT SỐ BIỆN PHÁP TU TỪ Với khái quát tiến hành vận dụng cụ thể việc nâng cao cảm thụ Văn học sâu mở rộng vài biện pháp tu từ, cụ thể: Bài tập 1: Tìm phân tích biện pháp tu từ câu ca dao sau: “Công cha núi ngất trời Nghĩa mẹ nước ngời ngời biển Đông”  Yêu cầu trả lời: - Phát biện pháp tu từ Đối với biện pháp so sánh cần phân tích hình ảnh so sánh làm bật vật so sánh - Hình thành đoạn văn cảm thụ văn - Mở rộng cách nêu câu hỏi: Tìm câu ca dao có nội dung tương tự Nó giống khác câu ca dao điểm nào? Phân tích sơ lược? - Học sinh trả lời, giáo viên khái quát nâng cao: Ca dao hát ngắn đầy ý vị sâu xa, lời khuyên nhẹ nhàng, chân tình tha thiết Trong ca dao, chữ “hiếu” vấn đề mà nhân dân ta quan tâm sâu sắc Ai sinh mà cha mẹ, lớn lên mà không hưởng tình yêu bố mẹ Công lao cha mẹ thật lớn lao Nhiều câu ca dao thấm đượm điều đó: “Công cha núi ngất trời Nghĩa mẹ nước ngời ngời biển Đông” Bằng biện pháp nghệ thuật so sánh “công cha” ví với núi “ngất trời”, nghĩa mẹ ví “ngời ngời biển Đông” Ông cha ta khẳng định công cha, nghĩa mẹ vô to lớn, núi cao, cao, nhìn cao “ngất” đến tận trời Hình ảnh gợi nhớ vô tận chiều cao Núi cao công lao to lớn người cha đứa đo đếm Ngọn núi cao chắn chân phải rộng, rắn chắc, lớn, sâu đủ sức để núi cao ngất đến tận trời Từ hình ảnh ông cha ta muốn nói với rằng: Công lao người cha vô to lớn, tận tâm, tận lực nuôi nấng, bảo ban, dạy dỗ cho vào khuôn khổ trưởng thành, người bố vững vàng chỗ dựa vững cho khôn lớn, trở thành người có ích cho xã hội “Nghĩa mẹ nước ngời ngời biển Đông” “Nghĩa mẹ” tình cảm yêu thương, chăm chút lo toan, dạy bảo khôn lớn người mẹ… Nghĩa mẹ so sánh với “nước ngời ngời biển Đông” “Ngời ngời” dòng nước sáng, rộng, lan tỏa, ánh lên màu sáng lấp lánh, nước biển Đông sáng, không cạn, không hết tình mẹ yêu vô cùng, vô tận Dòng nước mát dịu hay đời mẹ tắm mát cho tâm hồn con, tình yêu thương dạt để mang theo trưởng thành Hay dòng sữa thơm mẹ cho từ bắt đầu chào đời, dòng máu hồng tươi mẹ cho suốt đời Biển Đông sóng quanh năm vỗ bờ, có lúc hiền hòa êm dịu, có lúc dạt xô thuyền, sóng hay lời mẹ ru êm ái, dịu hiền, câu hát mẹ dậy vào đêm trăng sáng, có lẽ lời quát mắng giận mắc lỗi lầm… tất tình yêu thương sâu sắc mẹ giành cho Nước biển mặn vị mặn đời mà mẹ phải trải qua khôn lớn, vị mặn có phải giọt nước mắt trào dâng đôi mắt quầng sâu mẹ, vui, buồn, lo lắng con… Công cha nghĩa mẹ thật lớn lao, không nói hết Biết bao ca dao ngợi ca công lao cha mẹ vậy: “Công cha núi Thái Sơn Nghĩa mẹ nước nguồn chảy ra” Hay: “Công cha nặng Nghĩa mẹ trời chín tháng cưu mang” Cùng biện pháp so sánh song hình ảnh so sánh nói khác Tuy ca dao nhấn mạnh công lao cha mẹ vô to lớn, ca dao giúp hiểu thêm cha mẹ mình, nhắc nhở bổn phận làm phải giữ tròn chữ hiếu Hãy làm tất làm để đền đáp công lao sinh thành dưỡng dục cha mẹ: “Một lòng thờ mẹ kính cha Cho tròn chữ hiếu đạo con.”  Bài tập áp dụng : Phân tích biện pháp tu từ qua câu ca dao: “Công cha núi Thái Sơn Nghĩa mẹ nước nguồn chảy ra” So sánh với câu: “Công cha núi ngất trời Nghĩa mẹ nước ngời ngời biển Đông” để thấy giống khác câu ca dao (Cho học sinh trả lời miệng nhà làm thành bài) (Lưu ý: Núi Thái Sơn núi cao Trung Quốc, nước nguồn không cạn)  Yêu cầu trả lời: + Giống nhau: - Nghệ thuật : So sánh - Nội dung ý nghĩa: Ca ngợi công lao cha mẹ + Khác nhau: Hình ảnh so sánh công cha so sánh với núi Thái Sơn núi ngất trời, nghĩa mẹ so sánh với nước nguồn nước ngời ngời biển Đông Bài tập 2: Mục đích cho học sinh phân biệt phép ẩn dụ hoán dụ: Phát phân tích biện pháp tu từ câu sau: a “Thuyền có nhớ bến Bến khăng khăng đợi thuyền” (Ca dao) b “Bóng hồng nhác thấy lẻo xa Xuân lan, thu cúc mặn mà hai” (Truyện Kiều - Nguyễn Du) Tìm nét giống khác biện pháp tu từ: ẩn dụ hoán dụ  Yêu cầu trả lời: Trong câu: “Thuyền có nhớ bến Bến khăng khăng đợi thuyền” Sử dụng biện pháp nghệ thuật nhân hóa, ẩn dụ: thuyền, bến hai vật vô tri vô giác, mà biết “nhớ”, biết “khăng khăng đợi” Từ hình ảnh thuyền bến nhân dân ta muốn nói đến tâm tư tình cảm người, tình yêu nam nữ, chung thủy sắt son Tình yêu vốn đẹp, tình yêu chung thủy đáng ca ngợi Từ thực tế: bến thuyền không gọi bến mà bờ sông, bờ biển, bờ nước Thuyền xuất phát từ bến khắp nơi Bến muốn bến phải biết “khăng khăng đợi thuyền”, có thuyền vào bờ nước trở thành bến Hình ảnh thật đẹp sinh động vật vô tri vô giác nhân hóa mang tính cách đầy tâm tình người Thuyền biết “nhớ” bến, biết “đợi” phải từ hình ảnh nhân dân ta muốn đề cập đến sống tâm tư tình cảm người Người gái có chồng trở thành người vợ, có người yêu trở thành người yêu Những chàng trai việc nước liệu có trở “bến cũ” đợi Đó cô gái sắt son chờ đợi, chung thủy lòng, phải có tâm hồn phong phú, liên tưởng độc đáo, nhân dân ta xây dựng hình tượng nghệ thuật tuyệt vời: thuyền bến so sánh ngầm với tình cảm người để miêu tả nỗi nhớ nhung tha thiết lời hứa hẹn chân thành mối tình chung thủy nên thơ người phụ nữ chờ đợi người yêu, người chồng, câu hỏi, lời khẳng định sắt son, chung thủy “Bến khăng khăng đợi thuyền” Hai câu thơ: “Bóng hồng nhác thấy lẻo xa Xuân lan, thu cúc mặn mà hai” kể rung động Kim Trọng gặp chị em Thúy Kiều ngày tết minh Hai câu thơ Nguyễn Du sử dụng biện pháp tu từ hoán dụ “bóng hồng”, “xuân lan”, “thu cúc” Ngày xưa, phụ nữ Trung Quốc mặc váy (quần) màu đỏ (hồng quần) nên Kim Trọng nhác thấy “bóng hồng” (chỉ chị em Thúy Kiều) thấy hai chị 10 em đẹp (lan cúc) thay cho Thúy Kiều Thúy Vân Hai chị em đẹp lan mùa xuân cúc mùa thu, vẻ đẹp mặn mà khiến Kim Trọng gặp đem lòng yêu mến Nghệ thuật hoán dụ giàu hình ảnh làm câu thơ thêm đằm thắm Trong ví dụ học sinh dễ nhầm lẫn hoán dụ ẩn dụ Vậy ẩn dụ hoán dụ có giống khác nhau: +) Giống nhau: Cả hai lấy tên gọi để gọi đối tượng khác, thay Muốn phát người ta phải liên tưởng đích chúng nhằm “đẹp” khiến cho từ ngữ giàu tính biểu cảm +) Khác nhau: - Ẩn dụ: Dựa vào mối quan hệ giống hai đối tượng gọi so sánh ngầm, vế so sánh ẩn - Hoán dụ: Dựa vào mối quan hệ gần gũi có thực hai đối tượng dùng để thay  Bài tập áp dụng: Cho học sinh trả lời miệng: Phát biện pháp tu từ câu sau: “Hỡi người tim người yêu Cánh chim không mỏi sớm chiều bay”  Yêu cầu trả lời: - Biện pháp hoán dụ: “Tim” tình cảm yêu thương, lòng Bác Hồ dân tộc Việt Nam - Biện pháp ẩn dụ: Ví ngầm với Bác “cánh chim không mỏi sớm chiều bay” nhằm ca ngợi Bác - Người suốt đời chiến đấu không mệt 11 mỏi độc lập, tự cho Tổ Quốc, vị lãnh tụ kính yêu giàu lòng nhân dân tộc Việt Nam - Học sinh trả lời cho điểm để động viên * Trong trình hệ thống hóa biện pháp tu từ cho em trả lời miệng số biện pháp: Nói quá, điệp ngữ nên tập muốn áp dụng vào việc cụ thể, vào việc cảm thụ tác phẩm văn học Bài tập 3: Vận dụng hiểu biết biện pháp tu từ lực cảm thụ để nâng cao hiểu biết thơ “Tre Việt Nam” Nguyễn Duy  Yêu cầu trả lời: Căn vào biện pháp nghệ thuật thơ để nâng cao cảm thụ Trọng tâm khai thác biện pháp tu từ Đây thơ đưa vào chương trình lớp Trong buổi bồi dưỡng nâng cao này, ý đặt câu hỏi cho học sinh khai thác biện pháp nghệ thuật để nâng cao cảm thụ, giáo viên tổng hợp ý kiến em nâng cao trình khai thác biện pháp tu từ cần kết hợp số biện pháp nghệ thuật khác Câu hỏi “Tre xanh Xanh tự Chuyện ngày xưa… có bờ tre xanh” a Đoạn thơ sử dụng biện pháp tu từ gì? 12 b Ba câu thơ câu thơ lục bát lại ngắt xuống ba dòng? Dấu chấm lửng có tác dụng gì? c Phân tích hay đoạn thơ Trả lời: Ngay từ đầu thơ Nguyễn Du giới thiệu tre Việt Nam câu hỏi tu từ (câu hỏi mà nội dung bao hàm ý trả lời) điệp từ “xanh” “Tre xanh Xanh tự bao giờ? Câu hỏi lời khẳng định: Tre xanh có từ lâu đời, tre gắn bó sâu sắc với người Việt Nam “Truyện ” dấu chấm lửng kèm nhắc nhở người nhớ thời xa xưa lịch sử, thủa Thánh Gióng nhổ tre đánh giặc Đó chứng hùng hồn gắn bó tre người Việt Nam, cách ngắt câu lục bát thành ba dòng nhấn mạnh gợi tả khoảng thời gian, không gian vô tận, lời khẳng định thêm tre có từ lâu đời, gắn bó với làng quê Việt Nam, người Việt Nam với màu xanh bất tận Điệp từ “xanh” nhắc tới ba lần khẳng định sức sống trường tồn tre, dân tộc Việt Nam Cây tre trở thành biểu tượng dân tộc Việt Nam từ Câu hỏi 2: a Em có nhận xét câu hỏi tu từ đoạn: Thân gầy guộc mong manh Mà lên lũy lên thành tre ơi? 13 Ở đâu tre xanh tươi Cho dù đất sỏi đất vôi bạc màu? b Đất sỏi, đất vôi loại đất nào? c Vì hoàn cảnh sống khó khăn mà tre xanh tươi, tác giả sử dụng biện pháp nghệ thuật nói nên đức tính cần cù tre?  Yêu cầu trả lời: Câu hỏi tu từ câu thơ khẳng định dáng vẻ, cách sống tre Tuy cao, gầy, nhỏ “mong manh” chúng sống gắn bó với để tạo thành bờ tre, lũy tre ôm ấp, bao quanh, bảo vệ xóm làng Dù cho môi trường nào, hoàn cảnh “đất sỏi, đất vôi bạc màu” - loại đất cằn cỗi chất tre sống, xanh tươi, quanh năm xanh tốt, sức sống tre bất diệt Vì vậy? “Có đâu, có đâu Mỡ màu chất dồn lâu hóa nhiều Rễ siêng không ngại đất nghèo Tre rễ nhiêu cần cù? Tre cần cù, chịu khó người dân Việt Nam, “siêng” siêng năng, chăm chỉ, cần cù, “chất dồn lâu” tích lũy góp nhặt tý theo kiểu “năng nhặt chặt bị”, “kiến tha lâu đầy tổ” biện pháp nhân hóa, ẩn dụ khiến tre lên thật sinh động Tre biết siêng cần cù chịu khó đức tính người dân Việt Nam có từ lâu đời mà nhà thơ Nguyễn Duy hết lời ca ngợi 14 Câu hỏi 3: “Vươn gió tre đu Cây kham khổ hát ru cành Yêu nhiều nắng nỏ trời xanh Tre xanh không đứng khuất bóng râm Bão bùng thân bọc lấy thân Tay ôm tay níu tre gần thêm Thương tre không riêng Lũy thành từ mà lên người” Đoạn thơ sử dụng biện pháp tu từ gì? Em phân tích ý nghĩa đoạn thơ?  Yêu cầu trả lời: Cả đoạn thơ sử dụng biện pháp nghệ thuật nhân hóa sinh động, tre vật vô tri, vô giác mà có nghị lực lớn sống, lạc quan yêu đời người Tre biết “vươn mình” gió, vươn lên cao để đón nhận ánh sáng bầu trời Nó không chịu khuất phục trước sức mạnh “Tre xanh không đứng khuất bóng dâm” Nó yêu bầu trời nhiêu, bầu trời xanh hiền hòa sắc nắng, vươn lên đầy ý trí tạo cho ý trí hiên ngang, bất khuất Cuộc sống kham khổ đạm bạc đâu có át niềm vui, niềm lạc quan sống “cây kham khổ hát ru cành” Tiếng gió vi vu, tiếng sáo diều rộn ra, tiếng tre xào xạc tiếng hát ca ngợi sống bình, tre đứng hiên ngang bất khuất, gió táp mưa sa, gió giật bão bùng, tre đoàn kết gắn bó bên “tay 15 ôm tay níu tre gần thêm” Từ tình yêu thương gắn bó đoàn kết, tre trở thành tường thành vững bảo vệ quê hương Cả đoạn thơ viết tre cách nói ẩn dụ độc đáo Nguyễn Duy để ca ngợi phẩm chất tốt đẹp người dân Việt Nam: kiên trung, dũng cảm, biết đoàn kết sát cánh bên để bảo vệ Tổ Quốc Dù sống nghèo nàn, lạc hậu, dù bị chiến tranh tàn phá người dân Việt Nam lạc quan yêu đời, đoàn kết chiến đấu chống lại kẻ thù bảo vệ Tổ Quốc Bài thơ viết ngày chống Mỹ sôi động tiếng nói bình tĩnh, lạc quan, khẳng định tư chiến thắng người Việt Nam, dân tộc Việt Nam trước thử thách kẻ thù Câu hỏi 4: “Chẳng may thân gãy cành rơi Vẫn nguyên gốc truyền đời cho măng Nòi tre đâu chịu mọc cong Chưa lên nhọn chông lạ thường Lưng trần phơi nắng phơi sương Có manh áo cộc tre nhường cho Măng non búp măng non Đã mang dáng thẳng thân tròn tre Năm qua đi, tháng qua Tre già măng mọc có lạ đâu?” - Phát biện pháp nghệ thuật nhân hóa, ẩn dụ đoạn thơ trên? - Cho biết dụng ý tác giả? 16 - Em cảm nhận hình ảnh búp măng non?  Yêu cầu trả lời: Dưới ngòi bút Nguyễn Duy tre nhiều phẩm chất đáng quý đức tính thẳng, lòng vị tha biết nhường nhịn chăm lo cho hệ măng non đời sau Nói tre mà nói lớp người, vừa gần gũi, vừa tha thiết “Nòi tre đâu chịu mọc cong Chưa lên nhọn chông lạ thường Lưng trần phơi nắng phơi sương Có manh áo cộc tre nhường cho con” Manh áo cộc tre “nhường” cho hình ảnh đặc sắc Biện pháp nhân hóa ẩn dụ gợi cho ta hình ảnh đẹp tình thương, hy sinh thệ trước hệ sau Manh áo “cộc” tình thương dài vô tận Nó tài sản quý giá truyền từ đời qua đời khác để tạo lên truyền thống “tre già măng mọc” Hình ảnh búp măng non câu: “Măng non búp măng non Đã mang dáng thẳng thân tròn tre.” Gợi lên nối tiếp hệ sau hệ trước, sống thẳng, can trường từ bé Đó hình ảnh đẹp hệ trẻ Việt Nam, kế tục truyền thống bất khuất dân tộc để bảo vệ xây dựng Tổ Quốc Các em măng non đất nước, tương lai đất nước Câu hỏi 5: 17 Em có nhận xét nhịp thơ, dấu chấm lửng, biện pháp tu từ? Điệp từ “xanh” có ý nghĩa gì? Đoạn kết có gắn bó với đoạn đầu? “Mai sau… Mai sau … Mai sau … Đất xanh tre xanh màu tre xanh”  Yêu cầu trả lời: Câu thơ lục bát tách làm dòng, nhịp thơ 2/2/2 ngắt thành nhịp với điệp từ “mai sau” nhắc tới lần Dấu chấm lửng kèm theo gợi thời gian tương lai vô cùng, vô tận Mai sau mãi sau đất nước Việt Nam “Đất xanh tre xanh màu tre xanh” Sự điệp lại lần từ “xanh” từ suy ngẫm, khẳng định sức sống trường tồn tre Việt Nam, người Việt Nam, dân tộc Việt Nam Gắn khổ thơ đầu khổ thơ cuối, thơ khắc họa đậm nét hình ảnh tre Việt Nam: Quá khứ – tại- tương lai; tre có sống trường tồn, mãi với phẩm chất quý báu Biện pháp ẩn dụ, nhân hóa xuyên suốt thơ với sáng tạo việc sử dụng thể lục bát, thơ gợi âm điệu vừa ca dao, vừa đại ca ngợi người Việt Nam, dân tộc Việt Nam cần cù, dũng cảm, bất khuất, kiên trung Bài tập: 18 1) Phát biểu cảm nghĩ em vài câu “Tre Việt Nam” có sử dụng biện pháp tu từ mà em tâm đắc nhất? 2) Tại tác giả lấy đầu đề “Tre Việt Nam” ? 19 NHẬN XÉT CHUNG Tóm lại, suốt trình vận dụng, khai thác biện pháp tu từ vào việc cảm thụ Văn học hướng dẫn em thực bước: phát – phân tích – cảm thụ, nâng cao mở rộng, đưa tập ứng dụng Tôi nhận thấy em chăm theo dõi, hào hứng phát biểu bài, viết đạt kết cao, khả cảm thụ em nâng lên, tập ứng dụng em làm tốt, có sáng tạo theo cách cảm thụ riêng Trên sở phương pháp dùng câu hỏi để phát hiện, phân tích biện pháp tu từ, học sinh vận dụng nhiều trường hợp khác phân tích hay việc sử dụng biện pháp điệp ngữ, biện pháp tương phản…trong đoạn thơ, đoạn văn thơ… từ nâng cao cảm thụ tác phẩm Trên sở hiểu biết học sinh làm thơ, vận dụng vào viết biện pháp tu từ, làm cho câu thơ, câu văn giàu hình ảnh sinh động Phần yêu cầu trả lời: Là cách giảng giải thầy khái quát theo trả lời học sinh làm tập ứng dụng, học sinh cần có sáng tạo theo cảm nhận riêng IV KẾT QUẢ THỰC HIỆN CÓ SO SÁNH ĐỐI CHỨNG 1- Từ biện pháp tu từ em học, bồi dưỡng em dễ dàng nhận biết, phát xác biện pháp tu từ 2- Biết khai thác, phân tích biện pháp tu từ đoạn thơ (văn) có sử dụng nhiều biện pháp tu từ, em biết kết hợp hài hòa biện pháp tu từ, gắn với văn cảnh để khai thác nâng cao cảm thụ 20 3- Không tượng nhầm lẫn biện pháp ẩn dụ hoán dụ 4- Khả cảm thụ Văn học nâng cao, em biết vận dụng việc khai thác biện pháp tu từ với việc phân tích biện pháp nghệ thuật khác để nâng cao vốn hiểu biết Văn học 5- Kết cụ thể qua kiểm tra, khảo sát: Đề bài: Phát phân tích hiệu việc sử dụng biện pháp tu từ đoạn văn sau: “…Có học văn thơ biết trăng đẹp quý Trăng liềm vàng đống Trăng đĩa bạc thảm nhung da trời Trăng tỏa mộng xuống trần gian Trăng tuôn suối mát để tâm hồn khao khát ngụp lặn” Dựa vào hiểu biết bầu trời, ánh trăng viết đoạn văn tả bầu trời đêm trung thu (có sử dụng phép so sánh, nhân hóa) Kết cụ thể: Lớp Sĩ số 6A 6B 6C 7A 7B 7C 7D 41 40 39 40 37 39 38 Điểm - 2,5 SL % 0 0 0 0 0 0 0 Điểm 2,5 - 4,5 SL % 2,5 10 0 10 21 Điểm - 7,5 SL % 24 58,5 38 70 27 69 21 52 24 65 26 67 27 71 Điểm - 10 SL % 16 39 20 23 19 48 10 27 23 21 Trong em Phạm Thị Duệ học sinh lớp 7A viết sau: Trăng đề tài hấp dẫn nhà văn, nhà thơ Biết thi nhân viết vẻ đẹp trăng làm rung động lòng người Nam cao nhận xét thật độc đáo “Có học văn thơ biết trăng đẹp quý Trăng liềm vàng đống Trăng đĩa bạc thảm nhung da trời Trăng tỏa mộng xuống trần gian Trăng tuôn suối mát để tâm hồn khao khát ngụp lặn” Đoạn văn tác giả dùng hình ảnh so sánh thật tài tình để khắc họa tranh tuyệt mỹ trăng Trăng liềm vàng, trăng đĩa bạc Đó hai thời điểm trăng đầu tháng cuối tháng Nhà văn quan sát tinh tế, đầu tháng vầng trăng khuyết treo lơ lửng bầu trời đầy lấp lánh ví “chiếc liềm vàng đống sao” Liềm gắn với đống hình ảnh gần gũi, thân thuộc với bà nông dân Trăng trở lên gần gũi thân thiết với người Trăng tháng vầng trăng tròn ví “là đĩa bạc” báu vật – cổ vật thiên thiên quý giá đẹp đẽ Báu vật đặt thảm nhung quyền quý, cao sang bầu trời Trăng đẹp quá, sáng “trăng tỏa mộng xuống trần gian, trăng tuôn suối mát để tâm hồn khao khát ngụp lặn” Biện pháp nhân hóa đầy sức gợi cảm Vầng trăng tỏa sáng dịu mát, thơ mộng, lung linh huyền ảo Nàng trăng làm xúc động lòng người, nhà thơ, nhà văn đắm chìm suối mát ánh trăng để viết lên câu thơ, câu văn tuyệt diệu trăng 22 “Trăng” điệp khúc nhấn mạnh nhiều lần khẳng định vẻ đẹp tuyệt diệu ánh trăng Phải có quan sát tinh tế, có tâm hồn yêu trăng, yêu thiên nhiên tha thiết nhà văn miêu tả trăng đẹp đến Nhà văn khiến em thêm yêu trăng, yêu thiên nhiên tha thiết Vận dụng vào việc viết đoạn văn ngắn miêu tả đêm trăng Trung thu em Nguyễn Thị Tuyền viết: Vầng trăng vàng thắm từ từ nhô lên sau lũy tre làng xanh thẫm Trăng tuôn chảy ánh vàng khắp làng quê, trăng dạt sóng lúa, trăng tắm đẫm rặng tre rì rào gió Trăng lẩn trốn tán xanh rì đa đầu thôn Trăng lai láng vườn chuối dõi theo cô cậu tý hon chơi trận giả Trăng đến đâu nơi bừng lên tiếng reo cười rộn rã Trăng tinh nghịch đậu vào ánh mắt anh, chị niên Trăng vờn lên má em thiếu niên Trăng ôm ấp mái tóc bạc phơ cụ già… Trăng đẹp đẽ Trăng ùa vào lòng người khơi dậy tình yêu sống… KẾT LUẬN Trên kinh nghiệm thực nhiều năm việc rèn luyện đội tuyển học sinh giỏi thu kết đáng kể Tuy nhiên phạm vi thực đề tài thời gian có hạn nên nhiều điều chưa thực 23 Ví dụ: Phân tích thêm hiệu số biện pháp tu từ, điệp ngữ, tương phản, chơi chữ, nói quá… chưa hết dạng cho học sinh khai thác, cảm thụ Ví dụ: Thay cách viết thông thường cách viết có hình ảnh qua biện pháp tu từ Những vấn đề thực chuyên đề thường xuyên dạy trình bồi dưỡng học sinh giỏi V NHỮNG KIẾN NGHỊ VÀ ĐỀ NGHỊ SAU QUÁ TRÌNH THỰC HIỆN ĐỀ TÀI Để nâng cao trình độ, lực cảm thụ Văn học cho học sinh công việc khó, đòi hỏi người giáo viên có trình độ, lực tốt Muốn mong đồng chí phụ trách chuyên môn tạo điều kiện mở chuyên đề phổ biến kinh nghiệm giảng dạy, sáng kiến, kinh nghiệm hay, anh chị em giáo viên học tập nâng cao tay nghề 24 ... biện pháp là: Đổi trật tự cú pháp, đối ngữ, liệt kê, câu hỏi tu từ v.v… Trong trình cảm thụ Văn học có liên quan đến phần giới thiệu (vì thời gian có hạn) RÈN HỌC SINH KỸ NĂNG CẢM THỤ VĂN HỌC QUA. .. CHỨNG 1- Từ biện pháp tu từ em học, bồi dưỡng em dễ dàng nhận biết, phát xác biện pháp tu từ 2- Biết khai thác, phân tích biện pháp tu từ đoạn thơ (văn) có sử dụng nhiều biện pháp tu từ, em biết... VĂN HỌC QUA MỘT SỐ BIỆN PHÁP TU TỪ Với khái quát tiến hành vận dụng cụ thể việc nâng cao cảm thụ Văn học sâu mở rộng vài biện pháp tu từ, cụ thể: Bài tập 1: Tìm phân tích biện pháp tu từ câu ca