Phơng pháp hớng dẫn học sinh học làm tËp vỊ PTHH MỤC LỤC I Về chương trình: II Khái niệm PTHH – Bài tốn tính theo PTHH: PHƯƠNG TRÌNH HỐ HỌC .5 I Nội dung trọng tâm kiến thức SGK yêu cầu: .5 Phương pháp giảng dạy .9 Hướng giải 11 VII MỘT SỐ BÀI TỐN TỔNG HỢP TÍNH THEO PHƯƠNG TRÌNH HỐ HỌC 20 II TỰ LUẬN: 21 VIII TÀI LIỆU VÀ SÁCH THAM KHẢO HỖ TRỢ SKKN: 27 PHẦN I : ĐẶT VẤN ĐỀ I LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI: Sự nghiệp xây dựng XHCN nước ta phát triển với tốc độ ngày cao, với qui mô ngày lớn tiến hành điều kiện cách mạng khoa học kỹ thuật phát triển vũ bão tác động cách toàn diện lên đối tượng, thúc đẩy tiến xã hội Một trọng tâm phát triển đất nước đổi giỏo dc, phng hng giỏo dc Phơng pháp hớng dÉn häc sinh häc vµ lµm bµi tËp vỊ PTHH Đảng, Nhà nước ngành Giáo dục & Đào tạo thời gian trước mắt lâu dài đào tạo người "Lao động, tự chủ, sáng tạo" có lực thích ứng với kinh tế thị trường, có lực giải vấn đề thường gặp, tìm việc làm, biết lập nghiệp cải thiện đời sống ngày tốt Để bồi dưỡng cho học sinh lực sáng tạo, lực giải vấn đề, lý luận dạy học đại khẳng định: Cần phải đưa học sinh vào vị trí chủ thể hoạt động nhận thức, học hoạt động Học sinh hoạt động tự lực, tích cực mà chiếm lĩnh kiến thức Q trình lặp lặp lại nhiều lần góp phần hình thành phát triển cho học sinh lực tư sáng tạo Tăng cường tính tích cực phát triển tư sáng tạo cho học sinh trình học tập yêu cầu cần thiết, địi hỏi người học tích cực, tự lực tham gia sáng tạo trình nhận thức Bộ mơn Hố học trường THCS có mục đích trang bị cho học sinh hệ thống kiến thức bản, bao gồm kiến thức cấu tạo chất, phân loại chất tính chất chúng Việc nắm vững kiến thức góp phần nâng cao chất lượng đào tạo bậc THPT, chuẩn bị cho học sinh tham gia hoạt động sản xuất hoạt động sau Để đạt mục đích trên, ngồi hệ thống kiến thức lý thuyết hệ thống tập Hố học giữ vị trí vai trò quan trọng việc dạy học Hố học trường phổ thơng nói chung, đặc biệt lớp trường THCS nói riêng Bài tập Hoá học giúp người giáo viên kiểm tra đánh giá kết học tập học sinh, từ phân loại học sinh để có kế hoạch sát với đối tượng Qua nghiên cứu tập Hoá học thân tơi thấy rõ nhiệm vụ giảng dạy việc giáo dục học sinh Người giáo viên dạy Hố học muốn nắm vững chương trình Hố học phổ thơng, ngồi việc nắm vững nội dung chương trình, phương giảng dạy cịn cần nắm vững tập Hoá học chương, hệ thống tập cách giải tổng quát cho dạng tập, biết sử dụng tập phù hợp với công việc: Luyện tập, kiểm tra, nghiên cứu nhằm đánh giá trình độ Ph¬ng pháp hớng dẫn học sinh học làm tập vÒ PTHH nắm vững kiến thức học sinh Từ cần phải sử dụng tập mức khác cho đối tượng học sinh khác nhau: Giỏi, Khá, TB, Yếu Bài học phương trình hố học (PTHH) tính theo phương trình hố học đa dạng phong phú song với nhận thức trên, giáo viên giảng dạy địa bàn vùng nông thôn cụ thể trường THCS Thanh Thuỳ, thấy chất lượng đối tượng học sinh chưa đồng đều, số học sinh vận dụng kiến thức học để giải toán Hoá học chưa thành thạo Vì muốn nâng cao chất lượng người giáo viên cần suy nghĩ tìm phương pháp giảng dạy, "PTHH" "Tính theo PTHH" số dạng tập Hoá học phù hợp với đặc điểm học sinh, nhằm phát triển lực tư duy, sáng tạo gây hứng thú học tập cho em Từ vấn đề trên, với mong muốn góp phần nhỏ bé vào việc tìm tịi phương pháp dạy học thích hợp với điều kiện có học sinh, nhằm phát triển tư học sinh THCS giúp em tự lực hoạt động tìm tịi chiếm lĩnh tri thức, tạo tiền đề quan trọng cho việc phát triển tư em cấp học cao góp phần thực mục tiêu giáo dục đào tạo địa phương nói riêng nghành Giáo dục Đào tạo nói chung Nên tơi chọn đề tài: PHƯƠNG PHÁP HƯỚNG DẪN HỌC SINH HỌC VÀ LÀM BÀI TẬP VỀ PTHH II NHIỆM VỤ CỦA ĐỀ TÀI: Nêu lên sở lý luận việc giảng dạy PTHH tính theo PTHH Tiến hành điều tra tình hình nắm vững kiến thức học sinh lớp 8, lớp trường THCS Thanh Thuỳ Hệ thống toán Hoá học theo dạng Bước đầu sử dụng việc phân loại dạng toán Hoá học, nhằm giúp cho học sinh lĩnh hội kiến thức cách vững rèn luyện tính độc lập hành động trí thụng minh ca hc sinh Phơng pháp hớng dẫn häc sinh häc vµ lµm bµi tËp vỊ PTHH III ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU: Học sinh lớp 8A, 9A trường THCS Thanh Thuỳ - Thanh Oai - Hà Nội IV MỤC ĐÍCH CỦA ĐỀ TÀI: Hướng dẫn học sinh học tập, tự học tập PTHH tính theo PTHH nhằm nâng cao chất lượng học tập mơn Hố học học sinh trường THCS V GIẢ THUYẾT KHOA HỌC: Việc hướng dẫn học sinh học tập PTHH tính theo PTHH đạt hiệu cao tiền đề cho việc phát triển lực trí tuệ học sinh cấp học cao giáo viên sử sụng linh hoạt hợp lý hệ thống phương pháp giảng dạy đại với việc phân dạng tập hoá học theo mức độ trình độ tư học sinh phù hợp với đối tượng học sinh THCS VI PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU: Trong đề tài vận dụng phương pháp nghiên cứu khoa học như: Phân tích lý thuyết, điều tra bản, tổng kết kinh nghiệm sư phạm sử dụng số phương pháp thống kê tốn học việc phân tích kết thực nghiệm sư phạm v.v Tham khảo tài liệu biên soạn phân tích hệ thống dạng toán hoá học theo nội dung đề Trên sở tơi trình bày dạng toán hoá học sưu tầm nghiên cứu để nâng cao khả năng, trí tuệ học sinh VII THỜI GIAN NGHIÊN CỨU VÀ THỰC HIỆN SKKN: Từ tháng năm 2008 đến tháng năm 2009 PHẦN II : NỘI DUNG ĐỀ TÀI CHƯƠNG I : MỘT SỐ KHÁI NIỆM PHƯƠNG PHÁP GIẢNG DẠY PTHH VÀ BÀI TỐN TÍNH THEO PTHH A NỘI DUNG CHƯƠNG TRÌNH KHÁI NIỆM VỀ PTHH VÀ BÀI TỐN TÍNH THEO PTHH Phơng pháp hớng dẫn học sinh học lµm bµi tËp vỊ PTHH I Về chương trình: Bài "PTHH", "Tính theo PTHH" nằm chương trình Hố học lớp Phần kiến thức nằm chủ yếu bài: Tiết 23, 24 Phương trình hố học Tiết: 32, 33 Tính theo phương trình hố học II Khái niệm PTHH – Bài tốn tính theo PTHH: Khái niệm PTHH: Trong SGK không đưa khái niệm cụ thể PTHH mà đưa khái niệm thông qua ý nghĩa PTHH Theo tơi đưa khái niệm PTHH sau: "Phương trình Hố học dùng cơng thức hố học để biểu diễn cách ngắn gọn phản ứng hố học Phương trình hố học cho biết chất tham gia, sản phảm tạo thành, tỉ lệ số mol, khối lượng, thể tích mol chất khí phản ứng đó" Ví dụ: Từ PTHH Zn + 2HCl → ZnCl2 + H2 Chúng ta biết: Các chất tham gia: Zn HCl Các sản phẩm tạo thành: ZnCl2 ; H2 Tỷ lệ hệ số phản ứng: mol Zn : mol HCl : mol ZnCl2 : mol H2 Khái niệm tốn tính theo PTHH: Dựa vào ý nghĩa PTHH để tính tốn định lượng chất Hay nói cách khác: Từ tỷ lệ số hạt vi mô nguyên tử, phân tử, rút tỷ lệ số mol, khối lượng, thể tích mol chất khí chất có PTHH, từ suy số mol, khối lượng thể tích mol chất khí cần tìm B GIẢNG DẠY VỀ PTHH VÀ BÀI TỐN TÍNH THEO PTHH PHƯƠNG TRÌNH HỐ HỌC I Nội dung trọng tâm kiến thức SGK yêu cầu: Giáo viên có nhiệm vụ giúp học sinh viết thành thạo PTHH đơn giản Biết bước lập PTHH gồm: Bước 1: Lập sơ đồ phản ứng hóa học Bước 2: Chọn hệ số cân PTHH Phơng pháp hớng dẫn học sinh học làm bµi tËp vỊ PTHH Bước 3: Hồn thành PTHH II Nội dung phương pháp giảng dạy cụ thể: Đối với giảng PTHH học quan trọng chương trình hố học trường THCS Để học sinh dễ tiếp thu nắm vững kiến thức cách chắn, theo cần có mơ hình PTHH vẽ phóng to để minh hoạ (trang 55 SGK Hoá học 8) cho dạy, đồng thời dạy giáo viên phải phát vấn học sinh để em "động não suy nghĩ" tự tìm tịi lấy kiến thức Sau tơi đưa phương pháp giảng dạy đạt kết cao năm học vừa qua: Phương pháp giảng dạy Phần kiến thức cần truyền đạt I Lập PTHH: Phương trình hố học: VD: Đốt cháy hồn tồn khí hiđro * GV: Lấy ví dụ cụ thể viết lên khí oxi sản phẩm tạo thành bảng: nước Viết PTHH xảy ? - Yêu cầu học sinh viết phương trình Sơ đồ chữ: Hiđro + Oxi → Nước chữ - Yêu cầu học sinh viết sơ đồ phản ứng Sơ đồ phản ứng: H2 + O2 > H2O - GV: Hướng dẫn HS quan sát sơ đồ cân "lý tưởng" nhận xét thăng cân từ nhận xét số nguyên tử nguyên tố - HS thảo luận theo nhóm đưa nhận xét - Giáo viên yêu cầu học sinh chọn hệ Cân PTHH: số để cân PTHH t 2H2 + O2  → 2H2O - Hoàn thiện PTHH cỏch ỏnh Phơng pháp hớng dẫn học sinh học vµ lµm bµi tËp vỊ PTHH mũi tên Các bước lập PTHH Giáo viên yêu cầu học sinh tự nêu bước lập PTHH Lấy ví dụ minh hoạ Bước 1: Viết sơ đồ phản ứng Al + O2 -> Al2O3 Bước 2: Chọn hệ số cân số nguyên tử nguyên tố Al + O2 -> 2Al2O3 Bước 3: Viết PTHH 4Al + 3O2 → 2Al2O3 Giáo viên cần lưu ý học sinh: - Bỏ qua động tác viết viết lại sơ đồ nhiều lần, viết PTHH cân PTHH vào sơ đồ phản ứng - Cần lưu ý học sinh cách cân viết hệ số cân theo qui định - Nếu PTHH có nhóm ngun tử cân theo nhóm ngun tử II Ý nghĩa PTHH Ví dụ: Cho PTHH sau: GV: Lấy ví dụ yêu cầu học sinh nêu ý nghĩa PTHH theo dạng điền khuyết sau Zn + 2HCl → ZnCl2 + H2 PTHH cho biết: - Các chất tham gia phản ứng là: - Cứ nguyên tử Zn tham gia phản ứng cần đến phân tử HCl tạo thành phân tử ZnCl2 ; phõn t H2 Phơng pháp hớng dẫn học sinh häc vµ lµm bµi tËp vỊ PTHH Ví dụ: Đốt cháy mẫu Mg Từ giáo viên yêu cầu HS trả lời khí O2 sau phản ứng thu MgO câu hỏi: Nêu ý nghĩa PTHH? Viết PTHH, nêu ý nghĩa PTHH ? Giáo viên đưa PTHH khác để yêu cầu học sinh trả lời theo yêu cầu Cần lưu ý: Bài PTHH phân phối tiết dạy giáo viên có đủ thời gian để đưa ví dụ vào giúp học sinh luyện tập Nên dạy xong phần ta đưa ví dụ luyện tập đến để củng cố phần kiến thức BÀI TỐN TÍNH THEO PHƯƠNG TRÌNH HỐ HỌC I Nội dung kiến thức trọng tâm sách giáo khoa yêu cầu - Dựa vào hệ số PTHH suy tỷ lệ số mol chất cần tìm Lập mối quan hệ đại lượng mà đầu yêu cầu, từ rút kết tốn - Giúp học sinh biết cách tính lượng chất, biết lượng chất khác PTHH - Củng cố rèn luyện khả viết PTHH, vận dụng khái niệm mol, củng cố khả tính tốn, chuyển đổi số mol lượng chất II Đề xuất phương pháp giảng dy tớnh theo phng trỡnh hoỏ hc Phơng pháp híng dÉn häc sinh häc vµ lµm bµi tËp vỊ PTHH Phương pháp giảng dạy * GV: Lấy ví dụ PTHH Phần kiến thức cần truyền đạt Nhận xét: - Yêu cầu học sinh nêu lên ý nghĩa a Ví dụ: Zn + 2HCl → ZnCl2 + H2 PTHH Tỷ lệ: - Lập tỷ lệ số mol chất 1mol Zn : 2molHCl : 1mol ZnCl2 : * GV: Đặt câu hỏi "Từ hệ số 1mol H2 PTHH cho ta biết điều gì"? - HS trả lời tự đưa kết luận từ b Nhận xét: Từ hệ số PTHH cho giáo viên vào kiến thức ta biết tỷ lệ số mol chất học PTHH I Bằng cách tìm khối lượng chất tham gia sản phẩm ? * GV: Lấy ví dụ Ví dụ 1: Cho 6,5 gam kẽm phản ứng hoàn toàn với dung dịch HCl a Viết PTHH xảy b Tính khối lượng ZnCl2 tạo thành Giải - Bước 1: GV yêu cầu học sinh viết cân PTHH a PTHH: Zn + 2HCl → ZnCl2 + H2 6,5 - Bước 2: Đổi kiện toán n Zn = 65 = 0,1 mol số mol Ta có tỷ lệ: - Bước 3: Lập tỷ lệ số mol 1mol Zn : 1mol ZnCl2 chất cho chất cần tìm 0,1 mol Zn : 0,1 mol ZnCl2 - Bước 4: Tính tốn theo u cầu => mZnCl = 0,1 x 136 = 13,6 g toán - Bước 5: Trả lời ghi đáp số Đáp số: mZnCl = 13,6 g Ví dụ 2: Người ta cho lượng kẽm Ph¬ng pháp hớng dẫn học sinh học làm tập vÒ PTHH Đây dạng tập định lượng quan trọng Hoá học Bài học phần liên quan đến nhiều kiến thức Hoá học Để tận dụng thời gian mà hiệu tiếp thu học sinh đạt cao nên sử dụng phương pháp phát vấn nêu vấn đề kết hợp với khả đàm thoại gợi mở học sinh, kết hợp hết khả tư tái để vận dụng vào học Cụ thể sau: * Cần ý: Khi giảng dạy phần kiến thức giáo viên cần làm rõ bước giải toán (cụ thể dạng toán tính theo mol) gợi ý, hướng dẫn học sinh tự giải, giáo viên theo dõi giám sát việc làm học sinh, giải đáp thắc mắc học sinh, để giúp em tự chủ kiến thức, tiếp thu kiến thức cách chủ động không thụ động CHƯƠNG 2: PHÂN LOẠI MỘT SỐ DẠNG BÀI TỐN TÍNH THEO PTHH MỘT SỐ ĐỀ BÀI TẬP THAM KHẢO PHÂN LOẠI BÀI TỐN TÍNH THEO PTHH Các dạng tốn Hố học THCS nhìn chung mang tính chất giới thiệu, mức độ yêu cầu khả tính tốn, tư chưa cao Nhưng mang đầy đủ phối kết hợp môn khoa học tự nhiên, thực nghiệm lý thuyết đó.Theo tơi phân dạng tốn tính theo PTHH Hố học THCS thành dạng nhỏ sau để giáo viên 10 Ph¬ng pháp hớng dẫn học sinh học làm tập vỊ PTHH - Bước 3: Tính MR 13 MR = 0, = 65 - Bước 4: Trả lời Vậy R Zn Ví dụ 2: Dựa vào khối lượng mol trung bình Hồ tan hồn tồn 19,3 gam hỗn hợp X gồm kim loại A B (chỉ có A bị tan, MA > MB ) hố trị II có khối lượng ngun tử xấp xỉ nhau, dung dịch axit HCl dư Sau phản ứng thu 2,24 lít khí H2 (đktc) Xác định kim loại nói trên? Biết số mol A nửa số mol B Hướng dẫn giải Xác định lời giải - Bước 1: + Tính số mol H2 Lời giải 2, 24 nH = 22, = 0,1 mol + Hướng dẫn học sinh viết - Ta có PTHH: PTHH A + 2HCl → ACl2 + H2 Bước 2: + Tìm số mol A mol mol 0,1 mol 0) 17 Phơng pháp hớng dẫn học sinh học làm bµi tËp vỊ PTHH 16,351 Theo PTHH ta có: Số mol H2 là: (a + 3/2b + c) = 22,4 = 0,73mol Ta có phương trình khối lượng hỗn hợp: 24a + 27b + 65c = 19,46 24a = 27b Kết hợp lại ta có hệ: ( a + 3/2b + c) = 0,73 24a + 27b + 65c = 19,46 24a = 27b Giải hệ ta được: a = 0,27 ; b = 0,24 ; c = 0,1 Vậy: mMg = 0,27 24 = 6,48 g mAl = 27.0,24 = 6,48 g mZn = 0,1.65 = 6,5 g b, Số mol HCl tham gia phản ứng bằng: 2a + 3b + 2c = 1,46 mol Vậy thể tích dung dịch HCl cần để hoà tan hỗn hợp là: 1,46 : = 0,73 lít Do thể tích dung dịch HCl theo đề : 0,73 + 0,073 = 0,803 lít Ví dụ 2: Có hỗn hợp gồm 60% Fe2O3 40% CuO Người ta dùng H2 (dư) để khử 20 gam hỗn hợp a, Tính khối lượng Fe Cu thu sau phản ứng? b, Tính số mol H2 tham gia phản ứng ? Đáp số: a, mFe = 10,5 g ; mCu = 6,4 g b, 0,352 mol H2 VI DẠNG 6: BÀI TOÁN HIỆU SUẤT PHẢN ỨNG VI Bài tốn tính khối lượng chất ban đầu khối lượng chất tạo thành bit hiu sut phn ng 18 Phơng pháp hớng dÉn häc sinh häc vµ lµm bµi tËp vỊ PTHH Dạng toán ta cần hướng dẫn học sinh giải bình thường chưa biết hiệu suất phản ứng Sau tốn u cầu: - Tính khối lượng sản phẩm thì: Khối lượng tính theo phương trình Khối lượng sản phẩm = x H% 100% - Tính khối lượng chất tham gia thì: Khối lượng tính theo phương trình Khối lượng chất tham gia = x 100% H% Ví dụ: Nung 120 gam CaCO3 lên đến 10000C Tính khối lượng vôi sống thu được, biết hiệu suất phản ứng đạt 80% Giải PTHH: n CaCO t CaCO3 → CaO + CO2 = 120 = 1,2 mol 100 Theo PTHH ta có số mol CaO tạo thành 1,2 mol ⇒ mCaO = 1,2 56 = 67,2 g Hiệu suất H% = 80% = 0,8 Vậy khối lượng thực tế thu CaO là: 67,2 0,8 = 53,76 g VI Bài toán tính hiệu suất phản ứng: Khối lượng tính theo phương trình Ta có: H % = x100% Khối lượng thực tế thu Ví dụ: Người ta khử 16 gam CuO khí H Sau phản ứng người ta thu 12 gam Cu Tính hiệu suất khử CuO ? Giải PTHH: t H2 + CuO Cu + H2O 19 Phơng pháp hớng dẫn häc sinh häc vµ lµm bµi tËp vỊ PTHH n CuO = 16 = 0,2 mol 80 Theo PTHH số mol Cu tạo thành là: 0,2 mol mCu = 0,2 64 = 12,8 g 12 H% = 12,8 100% ≈ 95 % VII MỘT SỐ BÀI TOÁN TỔNG HỢP TÍNH THEO PHƯƠNG TRÌNH HỐ HỌC ( Tự giải ) I TRẮC NGHIỆM: Bài 1: Cho lượng chất sau: a, 0,15 mol phân tử CO2 b, 0,2 mol phân tử CaCO3 c, 0,12 mol phân tử O2 d, 0,25 mol phân tử NaCl Số phân tử lượng chất là: A 0,9.1023 ; 1,3.1023 ; 0,072 1023 ; 1,5 1023 B 0,8 1023 ; 1,2 1023; 0,72 1023 ; 1,5 1023 C 0,9 1023 ; 1,4 1023; 0,72 1023 ; 1,5 1023 D 0,9 1023 ; 1,2 1023; 0,72 1023 ; 1,5 1023 Bài 2: Cho lượng chất sau: a, 0,25 mol phân tử N2 c, 0,75 mol phân tử Cl2 b, 0,5 mol phân tử O2 d, mol phân tử O3 Thể tích (ở đktc) lượng chất là: A 5,6 lít; 11,2 lít; 16,8 lít 22,4 lít B 11,2 lít; 11,2 lít; 16,8 lít 22,4 lít C 5,6 lít; 5,6 lít; 16,8 lít 22,4 lít D 5,6 lít; 11,2 lít; 0,56 lít 11,2 lít Bài 3: Nếu cho 16,25 g Zn tham gia phản ứng khối lượng HCl cần dùng bao nhiờu ? 20 Phơng pháp hớng dẫn học sinh häc vµ lµm bµi tËp vỊ PTHH A 18,25 g B 18,1 g C 18,3 g D 15g Bài 4: a, Tính CM dung dịch thu người ta cho thêm H 2O vào 400 g dung dịch NaOH 20% để tạo lít dung dịch mới? b, Cho 40 ml dung dịch NaOH 1M vào 60 ml dung dịch KOH 0,5 M Nồmg độ mol chất dung dịch là: A 0,2M 0,3 M; B 0,3M 0,4 M C 0,4M 0,1 M D 0,4M 0,3 M Hãy giải thích lựa chọn Bài 5: Nung đấ vôi (chứa 90% CaCO 3) Sau phản ứng người ta thu 0,4032 CaO Hiệu suất phản ứng là: A 80% B 85% C 90% D 95% Bài 6: Cho miếng Mg vào dung dịch Cu(NO 3)2 2M dư sau thời gian lấy miếng Mg ra, rửa sạch, sấy khô cân lại thấy khối lượng tăng thêm gam Thể tích dung dịch Cu(NO3)2 2M tham gia phản ứng là: A 0, lít B 0,1 lít C 400 ml D 600 ml II TỰ LUẬN: Bài 1: Trộn 10 lít N2 với 40 lít H2 nung nóng thời gian điều kiện thích hợp Sau thời gian đưa điều kiện áp suất ban đầu thấy thu 48 lít hỗn hợp gồm N2; H2; NH3 1, Tính thể tích NH3 tạo thành ? 2, Tính hiệu suất tổng hợp NH3 ? Bài 2: Người ta hoà tan hoàn toàn 9,52 g hỗn hợp A gồm: Fe; Fe2O3 ; Fe3O4 850 ml dung dịch HCl 0,4 M Phản ứng kết thúc thu 2,24 lít H (đktc) dung dịch D Tính % khối lượng chất A Xác định nồng độ CM chất có D (Biết thể tích khơng đổi) Bài 3: Hỗn hợp gồm Na kim loại A hoá trị I (A K Li) Lấy 3,7 g hỗn hợp tác dụng với lượng nước dư làm thoát 0,15 mol H (đktc) Xác nh tờn kim loi A 21 Phơng pháp hớng dẫn häc sinh häc vµ lµm bµi tËp vỊ PTHH Bài 4: Cho m g hỗn hợp CuO FeO tác dụng với H2 nhiệt độ thích hợp Hỏi thu 29,6 g hỗn hợp kim loại khối lượng Fe nhiều Cu g cần dùng lít H2 (ở đktc) khối lượng m ? Bài 5: Kẽm ôxit điều chế cách nung bụi kẽm với khơng khí lị đặc biệt Tính lượng bụi kẽm cần dùng để điều chế 40,5 kg kẽm ôxit Biết bụi kẽm chứa % tạp chất? Bài 6: Tính hiệu suất tồn q trình điều chế H 2SO4 từ FeS2 Biết từ 12 FeS2 điều chế 30 dung dịch H2SO4 49 % Bài 7: Nung nóng 12 gam hỗn hợp bột sắt bột lưu huỳnh điều kiện khơng có khơng khí, phản ứng kết thúc thu hỗn hợp chất rắn, đem hoà tan lượng chất rắn dung dịch HCl dư làm 2,8 lít khí H2S ( đktc ) cịn lại chất rắn khơng tan axit Tính khối lượng chất hỗn hợp đầu hỗn hợp chất rắn sau phản ứng? Bài 8: Cho 20,8 gam hỗn hợp gồm FeS FeS2 vào bình kín chứa khơng khí dư, nung nóng để FeS FeS2 cháy hồn tồn Sau phản ứng thấy số mol khí bình giảm 0,15 mol Tính % khối lượng chất hỗn hợp đầu ? Bài 9: Sục từ từ a mol khí SO2 vào b mol dung dịch NaOH Biện luận sản phẩm tạo thành theo a b ? Bài 10: Người ta hoà tan hoàn toàn 9,52 gam hỗn hợp A gồm (Fe, Fe 2O3, Fe3O4) 850 ml dung dịch HCl (vừa đủ) Phản ứng kết thúc thu 2,24 lít H (đktc) dung dịch D Tính % khối lượng chất A Cho dung dịch D tác dụng với dung dịch NaOH dư Sau phản ứng thu kết tủa C Lọc kết tủa rửa để lâu khơng khí đem nung nhiệt độ cao đến khối lượng khơng đổi thu chất rắn E Tính lng ca E 22 Phơng pháp hớng dẫn học sinh häc vµ lµm bµi tËp vỊ PTHH PHẦN III KT LUN CHUNG 23 Phơng pháp hớng dẫn học sinh häc vµ lµm bµi tËp vỊ PTHH Hố học nói chung PTHH tính theo PTHH nói riêng đóng vai trị quan trọng việc học tập mơn Hố học, giúp học sinh phát triển tư sáng tạo, đồng thời góp phần quan trọng việc ôn luyện kiến thức cũ, bổ sung thêm phần thiếu sót lý thuyết thực hành Hố học Trong q trình giảng dạy mơn Hố học trường THCS gặp khơng khó khăn việc giúp em học sinh làm dạng tập Hố học liên quan đến PTHH tính theo PTHH, song với lịng u nghề, tận tâm cơng việc với số kinh nghiệm ỏi thân giúp đỡ bạn đồng nghiệp Tôi biết kết hợp hai mặt: "Lý luận dạy học Hoá học thực tiễn đứng lớp giáo viên" Chính khơng bước làm cho đề tài hoàn thiện mặt lý thuyết, mặt lý luận dạy học mà làm cho có tác dụng thực tiễn dạy học Hoá học trường THCS I KẾT QUẢ CỦA ĐỀ TÀI * Kết cụ thể sau: Đề tài áp dụng dạy học trường THCS Thanh Thuỳ Thanh Oai thu số kết sau: Lớp Năm học Số học sinh hiểu làm tốt dạng tập Loại yếu Loại TB Loại Khá Loại Giỏi 10,5% 50% 30% 9,5% 10% 50% 30% 10% 2% 20% 50% 28% 2% 22% 45% 31% 2007 - 2008 Khi chưa 2008 - 2009 Khi - Số lượng học sinh hiểu thao tác thành thạo dạng tập Hoá học lớp chiếm tỷ l cao 24 Phơng pháp hớng dẫn học sinh học vµ lµm bµi tËp vỊ PTHH - Giáo viên tiết kiệm thời gian, học sinh tự giác, độc lập làm Phát huy tính tích cực học sinh - Dựa vào phân loại tập giáo viên dạy nâng cao nhiều đối tượng học sinh II HƯỚNG TIẾP THEO CỦA SKKN - Bổ sung thêm dạng toán định hướng định lượng mức độ dành cho học sinh đại trà học sinh giỏi - Áp dụng điều chỉnh thiếu sót vào giảng dạy nơi cơng tác - Vận dụng kinh nghiệm giảng dạy, tiếp thu ý kiến bảo, tranh thủ đóng góp xây dựng đồng nghiệp để đưa đề tài có tính thực tiễn cao Trong q trình thực đề tài khơng tránh khỏi thiếu sót Tơi mong quan tâm giúp đỡ, đóng góp bảo ân cần đồng nghiệp để thân tơi hồn thiện giảng dạy SKKN có tác dụng cao việc dạy học III NHỮNG KIẾN NGHỊ VÀ ĐỀ NGHỊ - Để thực theo tinh thần chủ đạo “Lấy học sinh làm trung tõm quỏ trỡnh dạy học” cần tăng cường phát huy chủ động, sáng tạo học sinh quỏ trỡnh dạy học hoá học ỏ mức độ cao cần biến học sinh thành người nghiên cứu, có nhiệm vụ nhu cầu dành lấy kiến thức mụn Hoỏ học - Tăng cường hoạt động học sinh học biện pháp hợp lí để làm cho học sinh trở thành cỏc chủ thể hoạt động - Phương phỏp thuyết trỡnh giỏo viờn tăng mức độ trí lực học sinh qua việc trả lời câu hỏi tổng hợp, đũi hỏi so sỏnh, suy luận nghiờn cứu sỏch giỏo khoa lớp, tăng cường sử dụng tập đòi hỏi suy luận sỏng tạo, dạy học sinh giải quết vấn hc t thp n cao 25 Phơng pháp híng dÉn häc sinh häc vµ lµm bµi tËp vỊ PTHH - Từng bước đổi việc kiểm tra, đánh giá nhằm đánh giá cao biểu chủ động sáng tạo học sinh - Đảm bảo điều kiện thuận lợi cho việc đổi phương pháp dạy học như: + Tổ chức cỏch mạnh “Đổi phương pháp dạy học” cách triệt để, giải thích làm cho giáo viên hiểu có ý thức đầy đủ trách nhiệm mỡnh việc đổi phương pháp dạy học + Tổ chức cho giáo viên dự lớp đổi phương pháp dạy học + Tăng cường trang thiết bị số lượng chất lượng làm cho thí nghiệm xác hơn, dễ làm + Từng bước cải thiện đời sống cho giáo viên, có chế độ khen thưởng thoả đáng cho giáo viên giỏi để động viên giáo viên n tâm cơng tác, tích cực tham gia vào cách mạng đổi phương pháp dạy học Tôi xin chân thành cảm ơn ! Thanh Thuỳ, ngày 10 tháng năm 2010 Người thực Bùi Hà Thanh 26 Phơng pháp hớng dẫn học sinh học lµm bµi tËp vỊ PTHH VIII TÀI LIỆU VÀ SÁCH THAM KHẢO HỖ TRỢ SKKN: Sách giáo khoa sách giáo viên Hoá học lớp 8, hành Thiết kế dạy Hoá học Hoá học – Cao Cự Giác Câu hỏi trắc nghiệm tập hố học lớp – Ngơ Ngọc An 350 tập Hoá học chọn lọc - Đào Hữu Vinh Bài tập hoá học nâng cao – Nguyễn Xuân Trường Chuyên đề bồi dưỡng thường xun chu kỳ III mơn Hố học 7.Thực nghiệm sư phạm mol giải toán hoá học THCS Tp nghiờn cu Giỏo dc 27 Phơng pháp híng dÉn häc sinh häc vµ lµm bµi tËp vỊ PTHH Ý KIẾN ĐÁNH GIÁ XẾP LOẠI CỦA HỘI ĐỒNG KHOA HỌC CÁC CẤP Chủ tịch hội đồng (Ký tên, đóng dấu) 28 ... ĐỀ TÀI: Hướng dẫn học sinh học tập, tự học tập PTHH tính theo PTHH nhằm nâng cao chất lượng học tập mơn Hố học học sinh trường THCS V GIẢ THUYẾT KHOA HỌC: Việc hướng dẫn học sinh học tập PTHH tính... địa phương nói riêng nghành Giáo dục Đào tạo nói chung Nên tơi chọn đề tài: PHƯƠNG PHÁP HƯỚNG DẪN HỌC SINH HỌC VÀ LÀM BÀI TẬP VỀ PTHH II NHIỆM VỤ CỦA ĐỀ TÀI: Nêu lên sở lý luận việc giảng dạy PTHH. .. TÍNH THEO PTHH A NỘI DUNG CHƯƠNG TRÌNH KHÁI NIỆM VỀ PTHH VÀ BÀI TON TNH THEO PTHH Phơng pháp hớng dẫn học sinh häc vµ lµm bµi tËp vỊ PTHH I Về chương trình: Bài "PTHH" , "Tính theo PTHH" nằm chương