BÀI TẬP BÀI : NHẬN BIẾT BAN ĐẦU VỀ TRIẾT HỌC Câu : Phân tích khác đối tượng nghiên cứu triết học môn khoa học cụ thể? Cho ví dụ cụ thể - Triết học nghiên cứu quy luật vận động chung nhất, phổ biến giới (tự nhiên, xã hội) - Đối tượng nghiên cứu khoa học cụ thể quy luật vận động lónh vực vật chất riêng lẽ Ví dụ : Toán học nghiên cứu quy luật vận động số, đại lượng… Vật lý nghiên cứu quy luật vận động riêng, tác động vật lý học lực hút đẩy, quy luật vận động vật thể… Hoá học nghiên cứu cấu tạo, tính chấtvà biến hoá chất Sử học nghiên cứu lịch sử xã hội loài người nói chunghoặc lịch sử dân tộc nói riêng Như bên có tính chất khái quát toàn giới vật chất, bên có tính chất riêng lẽ lónh vực vật chất Câu : Ở ví dụ sau, ví dụ kiến thức khoa học cụ thể, ví dụ cho tri thức triết học ? Vì sao? a.- Bình phương cạnh huyền = tổng bình phương hai cạnh góc vuông : Toán b.- Mọi vật tượng có quan hệ nhân : Triết học c.- Ngày – – 1930 ngày thành lập Đảng CSVN : Sử d.- Ở đau có áp có đấu tranh : Triết học Câu : Nguyên tắc để phân chia trường phái triết học gì? Nguyên tắc để phân chia trường phái triết học giải mối quan hệ vật chất ý thức, xem có trước, có sau, định nào, người nhận thức phản ánh giới hay không? Câu : Phân tích yếu tố tâm, vật truyện câu dẫn sau : Truyện thần thoại Thần trụ trời : Yếu tố vật : đất đá, cột chống trời… Yếu tố tâm : thần linh Sống chết có mệnh, giàu sang trời ( Luận ngữ) Yếu tố vật : Yếu tố tâm : Câu : Hãy nói ý kiến yếu tố biện chứng, siêu hình truyện tục ngữ thành ngữ sau : Truyện ngụ ngôn: Thầy bói xem voi SIÊU HÌNH nhìn nhận vật phiến diện thấy chúng tồn trạng thái cô lập, máy móc, áp đặt, kh6ng nhìn cách tổng thể Các câu tục ngữ thành ngữ : Rút dây động rừng, Tre già măng mọc, Môi hở lạnh, Nước chảy đá mòn : BIỆN CHỨNG chúng có ràng buộc với phát triển vận động không ngừng chúng Câu : Trong luận điểm sau chiến tranh, xác định luận điểm quan điểm tâm, vật : a.- Tất hành động xâm lược biẻu lónh bành trướng xâm lược người : DUY VẬT b.- Chiến tranh bắt đầu trí óc loài người Nói ra, cuối cần phải đem đến cho trí óc thay đổi thích hợp gait bỏ điều khủng khiếp, sợ hải, căm thù hoài nghi DUY TÂM c.- Chiến tranh quan hệ sở hữu kinh tế tư nhân sinh DUY VẬT d.- Chiến tranh thực mục đích cá nhân tham vọng bá quyền DUY TÂM Câu : Bài thơ “Thần”, tương truyền Lý Thường Kiệt : Nam quốc sơn hà nam đế cư Tiệt nhiên định phận thiên thư Như hà nghịch lỗ lai xâm phạm Như đẳng hành khan thủ bại hư nghóa vấn đề triết học thể qua thơ này? Bài thơ nêu rõ vấn đề triết học : Vật chất định ý thức, tư tưởng Sự tồn khách quan đất nước Việt nam định ý chí tự cường dân tôc Tư tưởng nảy sinh sở tồn khách quan đất nước Câu : Đoạn thơ sau thể quan điểm triết học nào? Ngẫm hay muôn trời Trời bắt làm người có thân Bắt phong trần phải phong trần Cho cao phần cao Đoạn thơ thể quan điểm triết học tâm : số phận người trời định BÀI TẬP BÀI : THẾ GIỚI VẬT CHẤT TỒN TẠO KHÁCH QUAN Câu : Bằng kiến thức học thực tế sống chứng minh giới tự nhiên tồm khách quan? Giới tự nhiên tự có, dù người có muốn hay không chúng tồn Ví dụ : Miền Bắc nước ta có mùa Xuân Hạ Thu Đông rõ ràng Đây tượng quy luật vận động tất yếu thời tiết, dù người có muốn hay không chúng tồn Vì khẳng đinh giới tư nhiên tồn tai khách quan Câu : Em giải thích làm sáng tỏ quan điểm : Con người xã hội loài người sản phẩm giới tự nhiên Kết nghiên cứu khoa học cho thấy : loài người có nguồn gốc từ loài động vật kết phát triển lâu dài giới tự nhiên Lao động hoạt động xã hội tạo nên mặt xã hội người Nhờ người tách khỏi đời sống động vật Triết học Mac – Lênin khẳng định : Con người tạo sức mạnh thần bí mà “ Bản thân người sản phẩm giới tư nhiên, người tồn môi trường tự nhiên phát triển với môi trường tự nhiên Xã hội kết phát triển tất yếu giới tự nhiên : đời người xã hội loài người trình tiến hoá lâu dài Xã hội loài người ỳ đời đến phát triẻn tù thấp đến cao Mọi biến đổi xã hội hoạt động người, hợp lực quần chúng nhân dân tạo nên lực tần bí tạo nên Có người có xã hội, mà người sản phẩm giới tự nhiên Cho nên, xã hội phận đặc thù giới tự nhiên Câu : Định nghóa vật chất theo nghóa thông thường định nghóa vật chất theo nghóa triết học? Vật chất theo định nghóa thông thường : đồng nghóa với vật thể Ví dụ : nước, lửa, kim, thuỷ, mộc, thổ… Vật chất theo định nghóa triết học : Vật chất phạm trù triết học, thực khách quan , đem lại người ta cảm giác, cảm giác chép chụp lại phản ánh tồn độc lập với cảm giác Câu : Hãy nêu định nghóa vật chất nhà triết học vật cổ đại, nhà triết học vật siêu hình hạn chế nó? Định nghóa vật chất nhà vật cổ đại có khuynh hướng đồng vật chất với vật cụ thể hữu : Ta-lét : vật chất nước, Hê-ra-cơ-lit : lửa, A-nắc-xi-măng : phần tử nhỏ nhất, Trung hoa cổ đại : kim, mộc, thuỷ, hoả, thổ Còn nhà triết học vật siêu hình dựa vào thuộc tinh vật thể, tính khoa học tự nhiên để định nghóa Tính chất hạn chế chúng : triết học vật cổ đại mang tính chất vật thô sơ, chất phác Triết học siêu hình mang tính chất máy móc kinh nghiệm chủ nghóa Câu : Em suy nghỉ trướ tượng nhiều người cầu khấn thần linh để che chởvà mong toại nguyện “ cầu ước thấy” ? Hiện tượng đó, thể niềm tin mù quáng vào thần bí, vào chuyện thần linh Con người sản phẩm giới tự nhiên, giới tự nhiên tồn khách quan không bị chi phối đấng thần linh nên cầu khẩn thần linh làm việc mê tín vàvô ích Câu : Dựa vào kiến thức mà em học cho biết: a.- Con người hạn chế tác hại hạn hán lũ lụt không? Hạn chế cách nào? Con người hoàn toàn hạn chế tác hại hạn hán lũ lụt Hạn chế cách : làm thuỷ lợi, trồng rừng để giữ nước, dùng phương tiện khoa học không gây hại cho môi trường làm tan mây để tránh lượng mưa lớn gây lũ lụt b.- Để nâng cao chất lượng học tập, học sinh cần phải có yếu tố khách quan nào? Để nâng cao chất lượng học tập, học sinh cần có yếu tố khách quan sau : Có đủ sách vở, tập, đồ dùng học tập… có kế hoạch học tập khoa học, có phương pháp học tập khoa học… Câu : Cho biết đánh giá em quan điểm sau đây: Ngẫm hay muôn trời Trời bắt làm người có thân Bắt phong trần phải phong trần Cho cao phần cao Theo quan điểm triết học vật biện chứng, vật tượng giới khách quan tự có Con người sản phẩm giới tự nhiên, phận hợp thành giới khách quan, nên bị chi phối quy luật khách quan tự nhiên xã hội Vì người bị chi phối đấng thần bí nào, người chủ nhân số phận Câu : Em cho biết ý kiến khả nhận thức giới người qua số ý kiến sau : a.- Ê –ma-nu-en Cantơ (1724 – 1804) cho tằng : Con người nhận thức “vật tự nó” Những người biết tượng, chất : Quan điểm sai lầm, ông phủ nhận khả nhận thức bảnchất giới người qua hệ b.- Lut vich Phoi-ơ-băc (1804 – 1872) khẳng định : Con người có khả nhận thức giới tự nhiên, người không nhận thức hoàn toàn giới tư nhiên, toàn loài người thông qua hệ nhận thưcù Quan điểm nàu ông lý giải khả nhận thức giới người BÀI TẬP BÀI : SỰ VẬN ĐỘNG VÀ PHÁT TRIỂN CỦA THẾ GIỚI VẬT CHẤT Câu : Định nghóa vận động theo nghóa thông thường theo nghóa triết học Vận động theo nghóa thông thường vận động giới thông thường mà ta quan sát thấy Ví dụ : xe chạy, chim bay, nước chảy Vận động theo nghóa triết học biến đổi nói chung vật, khái quát từ vận động đơn giản đến vận động phức tạp tư Câu : Nêu hình thức vận động vật chất Có hình thức vận động : học, vật lý học, hoá học, sinh học, xã hội học nào? Câu : Ý nghóa vận động khoa học, hành động người thực tiển Ý nghóa “vận động” khoa học : Khoa học nghiên cứu dạng vận động vật chất Chính mà khoa học cụ thể đời Ý nghóa vận động hành động người : phải đứng quan điểm vận động nghiên cứu, xem xét vật chống quan điểm im, tónh Câu : ý thức tư có vận động không? Xễp vào hình thức vận động nào? Ý thức tư có vận động Nhưng loại vận động không xếp vào hình thức vận động vật chất, vận động tư duy; vận động có nhờ phản ánh giới khách quan Lênin nói : “Vận động tư vận động giới thực di chuyển biến hình đầu óc bay trứng Câu Hãy xếp loại vận động sau vào hình tức vận động cho phù hợp : - Chim - Nước bay - Tàu chạy - Ma sát sinh nhiệt - Sự đông đặc - Sự dao động lắc - Hạt nẩy mần - Sự tác động gien - Cây cối sinh hoa sinh - Sự trao đổi chất thể môi trường - Con gà đẻ trứng trứng nở thành gà - Sự biến đổi công cụ lao động từ đồ đá đến kim loại - Sự thay đổi chế độ xã hội loài người từ cộng sản nguyên thuỷ đến a.- Vận động học : Chim bay, tàu chạy, dao động lắc b.- Vận động vật lý : Nước bay hơi, dẫn điện, đông đặc, ma sát sinh nhiệt c.- Vận động hoá học : chuyển hoá chất hoá học d.- Vận động sinh học : Hạt nẩy mần, cối sinh hoa sinh quả, trao đổi chất, tác động gien, gà đẻ e.- Vận động xã hội : Sự biến đổi công cụ lao động, thay đổi chế dộ Câu : Trong đoạn thơ sau : Xưa yêu quê hương có chim có bướm Có ngày trốn học bị đòn roi Nay yêu quê hương nắm đất Có phần xương thịt em (Quê Hương – Giang Nam) Quan niệm vận động thể nào? Đó hình thức vận động gì? Tình cảm người thay đổi theo thời gian Đó hình thức vận động tư Câu : Quan sát tượng sau nhận xét chúng trạng thái vận động hay đứng im: - Người ngồi tàu - Hòn đá nằm đồi - Cái bàn, bảng lớp - H/ sinh thầy giáo ngồi lớp học Các tượng nêu trạng thái vận động Vận động tuyệt đối, đứng im tương dối Câu : Tìm ví dụ đời sống chứng minh : a.- Vật chất không tách rời vận động b.- Vận động phương thức tồn vật chất c.- Đứng im trạng thái đặc biệt vận động a.- Cơ thể sống tách rời vận động, thân có trao đổi chất b.- Cơ thể sống, nguyên tử… tồn thông qua vận động c.- Cái bảng đứng im lớp học tương đối, thân nguyên tử vận động vận động theo vòng quay trái đất Câu : Hiểu vận động quan điểm sau : a.- Quan điểm tôn giáo d.- Thuyết Duy - b.- Quan điểm CNDV siêu hình kỷ XVII – XVIII c.- Quan điểm Hê – ghen e.- Quan niệm CNDV biện chứng a.- Quan điểm tôn giáo hiểu vận động sáng tạo thượng đế, đấng thần linh định b.- CNDV siêu hình hiẻu vận động tách rời vật chất, quy vận động vào vận động giới c.- Hê –ghen quan niệm có hai loại vận động : vận động “ý niệm” tuyệt đối vận động quay lại ban đầu d.- CNDV biện chứng : Vận động phương thức tồn vật chất Vận động tuyệt đối, đứng im tương đối Vận động tụ thân stt Câu 10 : So sánh quan điểm triết học vận động, điền vào bảng sau : Nội dung DVBC DVSH Quan hệ vật chất với vận động Nguồn gốc vận động Xu hướng vận động Vận động đứng im Quy luật vận động vào hình thức Nội dung Quan hệ : Vật chất vận động Nguồn gốc vận động Xu hương vận động Vận động đứng im Quy V/ động vào hình thức DVBC Vận động gắn liền vật chất Có nguồn gốc bên Vận động phát triển lên V/ động tuyệt đối, đứng im tương đối Sự thống hình thức vận động DVSH Vận động tách rời vật chất Có nguồn gốc bean Vận động quay lại ban đầu V/ động tách rời trạng thái đ/ im Quy V/ động vào V/ động giới BÀI TẬP BÀI : NGUỒN GỐC SỰ VẬN ĐỘNG, PHÁT TRIỂN CỦA SỰ VẬT VÀ HIỆN TƯNG Câu : Thế mặt đối lập? Những mặt đối lập có quan hệ tạo thành mâu thuẫn Cho ví dụ Đối lập trái ngược vật, tượng Hai mặt đối lập ràng buộc nhau, tác động lẫn chỉnh thể mâu thuẩn Ví dụ : đồng hoá – dị hoá Câu : Sự thống mặt đối lập có tồn vónh viễn không? Tại sao? Theo Lênin thống mặt đối lập có điều kiện, tạm thời, thoáng qua, tương đối Sự đấu tranh mặt đối lập trừ lẫn tuyệt đối phát triển , vận động tuyệt đối Câu : Em hiểu đấu tranh mặt đối lập? Ví dụ Trong mâu thuẫn, thống mặt đối lập không tách rời với đấu tranh chúng Vì rằng, hai mặt đối lập tồn bên nhau, vận động phát triển theo chiều hướng trái ngược nhau, nên chúng luôn có xu hướng gạt bỏ nhau, phủ định Triết học gọi đấu tranh mặt đối lập Ví dụ : Sự đấu tranh dân tộc bị xâm lược với lực xâm lược Câu : Phân biệt mâu thuẫn triết học với mâu thuẫn thông thường? Mâu thuẫn thông thường đối lập mặt đối lập VD : đen – trắng, – dưới, – ngoài… Mâu thuẫn triết học thống đấu tranh mặt đối lập với Ví dụ : tốt – xấu, thống trị – bị trị,… Câu : Hãy xếp từ sau thành cặp mâu thuẫn theo cột : mâu thuẫn triết học, mâu thuẫn thông thường : Trắng, bên ngoài, đồng hoá, số dương, bên trong, số âm, dị hoá, phía trên, nữ, to, biến dị, phía dưới, di truyền, lạc hậu, nam, nhỏ, tiến bộ, phân giải, cực bắc, hoá hợp, cực nam, đen Stt Mâu thuẫn triết học Mâu thuẫn thông thường Đồng hoá – dị hoá Trắng – đen Số dương – số âm To – nhỏ Biến dị – di truyền Bên – bên Tiến – lạc hậu Hoá hợp – phân giải Cực băc – cực nam Nam – nữ (trong tình yêu) Câu : Tính thống mâu thuẫn, tính đấu tranh mâu thuẫn thể nội dung nào? a.- Tính thống mặt đối lập thể ý : Các mặt đối lập phải tồn vật Các mặt đối lập phải liên hệ với làm tiền đề tồn cho Các mặt đối lập phải chuyển hoá cho b.- Tính đấu tranh mặt đối lập muốn nói đến tính chất xung đột, tính chất đối lập mặt đối lập Đặc điểm tính chất, khuynh hướng phát triển chúng trái ngược Câu : Mâu thuẫn khoa học (toán học, vật lý, hoá học, sinh học, xã hội học…) thể nào? Vai trò thể sống, xã hội, người cụ thể? a.- Toán : Mâu thuẫn số dương số âm Mâu thuẫn phép nhân phép chia Mâu thuẫn phép cộng phép trừ b.- Lý : Mâu thuẫn sức hút lực đẩy c.- Hoá : Mâu thuẫn hoá hợp phân huỷ d.- Sinh : Mâu thuẫn đồng hoá dị hoá Mâu thuẫn giũa biến dị di truyền e.- Xã hội : Mâu thuẫn giai cấp thống trị giai cấp bị trị Mâu thuẫn sản xuất tiêu dùng Vai trò định tồn phát triển vật Ví dụ : thể sống đồng hoá dị hoá không tồn Câu : Vận dụng quy luật mâu thuẫn để phân tích mâu thuẫn cách mạng nước ta? a.- Mâu thuẫn kháng chiến chống thực dân Pháp gì? * Mâu thuẫn giũa nhân dân ta với thực dân Pháp b.- Mâu thuẫn kháng chiến chống đế quốc Mỹ gì? * Mâu thuẫn dân tộc ta với đế quốc Mỹ c.- Mâu thuẫn ngành giáo dục đào tạo gì? * Mâu thuẫn chất lượng số lượng Câu : Vận dụng quy luật mâu thuẫn để rõ việc giải mâu thuẫn bên mâu thuẫn bên câu ngạn ngữ sau : Dao có mài sắc Vàng có Nước có lọc Người có phê bình tự phê bình tiến Muốn thân tiến phải làm gì? Việc giải mâu thuẫn bên định phát triển vật, mâu thuẫn bên quan trọng với phát triển vật Ví dụ : Người có phê tự phê bình tiến Phê bình : giải mâu thuẫn bên Tự phê : gải mâu thuẫn bên Bản thân muốn tiến tự thân phải giải mâu thuẫn, yếu tố tự thân chính, giúp đở bên quan trọng Câu10 : Con gái Mác hỏi Mác : “Hạnh phúc gì?” Mác trả lời : “ Hạnh phúc đấu tranh” a.Hiểu câu nói nào? b.- Bản thân nên vận dụng quan điểm trình học tập rèn luyện? a.- Câu nói mang tính triết học b.- Muốn cho thân tiến bộ, phát triển, có hạnh phúc phải đường giải mâu thuẫn Phải tự rèn luyện, đấu tranh với thân có tiến BÀI TẬP BÀI : CÁCH THỨC VẬN ĐỘNG PHÁT TRIỂN CỦA SỰ VẬT VÀ HIỆN TƯNG Câu : Phân biệt chất, lượng triết học với chất, lượng thông thường a.- Chất – lượng thông thường nói tới chất thông thường lượng chủ yếu nói số lượng b.- Chất – lượng theo triết học : Chất khái niệm rộng tính quy định bên vật Lượng nói tới quy mô tồn vật, thể qua số lượng, kích thước, khối lượng, cường độ, trình độ… Câu : Sự thống chất lượng vật có ý nghóa sống? Sự thống chất lượng có ý nghóa mặt phương pháp tư tưởng : Không nên vi phạm vào ranh giới tồn vật Trong sống phải đảm bảo “Độ”của Nếu có thái độ “thái quá”, kích làm cho “Độ” bị phá vỡ, làm cho “ già néo đứt dây” Câu : Giải thích câu nói Hê – ghen : Nhổ tóc thành hói Cả đống lấy hạt Ý muốn nói : Nếu lượng biến đổi dần dần, coi thường lúc biến đổi điều kiện dẫn đến thay đổi chất Điều giống nhổ sợi tóc, hay lấy hạt cát, hậu đư a đến đâu Câu : Dựa vào quy luật “Lượng – Chất” khái niệm “Độ” để giải thích câu chuyện nói khoác : a.- Con trâu lớn đến mức liếm hết sào mạ b.- Sợi dây thừng to 10 c cột đình c.- Cái cầu dài người vội qua cầu tang đoạn năm d.- Cây gạo cao đến mức đủ cho trứng chim rơi từ xuống đất nở thàng chim biết bay Rút ý nghóa sống * Ý nghóa : Sự vật tồn giữ “Độ”; câu nói khoác biểu vi phạm vào “Độ” Tính chất nói khoác, khích tả làm vật không thực chất * Rút học sống : không nên tả “ thái” dẫn đến sai lầm Câu : Vận dụng quy luật “ Lượng – Chất” để giải thích ý nghóa thành ngữ tục ngữ sau : a.- Nước chảy đá mòn b.- Tích tiểu thành đại c.- Năng nhặt chặt bị d.- Có công mài sắt có ngày nên kim Ý nghóa triết học câu tục ngữ thay đổi vè lượng dẫn đến thay đổi chất Câu : Tục ngữ có câu : “ Già néo đứt dây” Cho biết ý nghóa triết học câu này? Ý nghóa : Sự vi phạm vào ranh giới tồn vật đưa tới biến đổi chất Câu : Câu thơ sau có ý nghóa triết học việc học tập, rèn luyện học sinh : - Dù bay lên Hỏa, Kim phải bay từ mặt đất - Dù lớn tựa thiên thần dòng sữa mẹ nuôi - Phải cần mẫn ong kéo mật - Phải cần cù nhện giăng tơ - Quả chín chín Ý nghóa : Sự vật biến đổi phải xuất phát từ đó, từ hư vô Sự vật biến đổi diễn theo quy luật : Lượng đổi dẫn đến chất biến đổi Điều giống trái cây, trình phát triển Câu : Vận dụng quy luật “Lượng – Chất” để giải thích trình học ngoại ngữ Quá trình nên thực theo quy luật biến đổi đạt hiệu quả(biết dịch, biết nghe, biết nói) a.- Sự tích luỹ từ b.- Đến mức số lượng từ đạt đến độ cho phép dịch, đọc, nói c.- Phải chịu khó học tập, tích luỹ từ Chống tư tưởng nôn nóng chán nản Câu : Trong hoá học có hoá hợp chất : O + O O2 (OXY) O2 + O O3 (OZOÂN) CH4 + CH2 C2H6 (EÂTAN) C2H6 + CH2 C3H8 (PRÔTAN) a.- Hãy giải thích chuyển hoá lượng dẫn đến biến đổi chất b.- Rút kết luận gì? Trong hoá học, hoá hợp chất đưa tới đời chất a.- Sự biến đổi lượng dẫn đến chất đời b.- Quy luật lượng đổi chất đổi ứng dụng hoá học Phê bình xem xét phân tích đánh giá ưu khuyết điểm tư tưởng, đạo đức, hành vi… người khác Tự phê bình tự nêu ra, phân tích đánh giá ưu khuyết điểm tư tưởng đạo đức hành vi thân Phê bình tự phê bình cần tránh thái độ xuê xoa, che dấu khuyết điểm, lời lẽ vùi dập, đao to búa lớn Câu : Người ta có hạt thóc Nếu đem thóc để nghiền lấy gạo ăn, mang lại lợi ích định Song hạt thóc đó, đem gieo xuống đất, hạt nẩy mầm thành luau trổ kết hạt Nhân xét trường hợp trên, đâu phủ định siêu hình đâu phủ định biện chứng? Rút kết luận gì? * Hạt thóc đem nghiền lấy gạo ăn : phủ định siêu hình * Hạt thóc đem gieo ra hoa hạt : phủ định biện chứng Kết luận : Trong tư duy, người phải tạo điều kiện cho phủ định biện chứng, chống phủ định siêu hình Câu : Ta có : a.- Theo quan điểm đại hội lần VIII Đảng CSVN : Xây dựng văn hoá tiên tiến đậm đà sắc dân tộc b.- Phát huy truyền thống đạo đức dân tộc, ngày kế thừa chữ “Trung” chữ “Hiếu” c.- Nền văn học nghệ thuật XHCN kế thừa có phê phán văn học phong kiến thời trước Hãy nhận xét rút : Tính kế thừa thể chỗ nào? Kế thừa có chọn lọc phê phán chỗ nào? * Nói đến tính kế thừa văn hoá dân tộc, kế thừa truyền thống đạo đức dân tộc … kế thừa đảm bảo có chọn lọc, có phê phán có nâng cao VD Chữ “Trung”, chữ “Hiếu” : Trung với vua , Hiếu với mẹ cha Còn ngày : Trung với Đảng Hiếu với dân * Tính chất chọn lọc, phê phán chất quy luật phủ định biện chứng Chính phân biệt với phủ định siêu hình BÀI THỰC TIỄN VÀ VAI TRÒ CỦA THỰC TIỄN ĐỐI VỚI NHẬN THỨC Câu Em cho biết ý kiến a.Vật chất ý thức sản sinh c.Con người nhận thức giới khách quan b.Vật chất tồn khách quan, độc lập với ý thức người d.Câu b c Câu Quan niệm sau em cho đúng? a.Ý thức lực lượng thần bí sinh b.Ý thức có trước, định vật chất c.Ý thức phản ảnh giới khách quan vào đầu óc người dựa sở lao động ngôn ngữ Câu Con người nhận thức giới khách quan nhờ vào đâu? a) Các giác quan b) Hoạt động não c) Cả hai ý kiến Câu Cơ sở chủ yếu, trực tiếp nhận thức gì? a.Nguồn gốc giới vật chất b Nguồn gốc thực tiễn c.Cả hai ý kiến Câu Quan niệm sau nói thực tiễn? a.Thực tiễn toàn hoạt động tinh thần b.Thực tiễn toàn hoạt động vật chất có mục đích, mang tính lịch sử –xã hội người Câu Những hoạt động sau hoạt động vật chất? a.Những hoạt động sản xuất vật chất d.Những hoạt động đời sống xã hội b.Những hoạt động cải tạo xã hội e.Những hoạt động làm công cụ sản xuất c.Những hoạt động thực nghiệm khoa học f.Tất hoạt động Câu Hoạt động hoạt động vật chất định nhất? Câu Chứng minh thực tiễn mang tính lịch sử xã hội Câu Giải thích quan điểm sau: Thực tiễn nguồn gốc nhận thức Câu 10 Lựa chọn nối nội dung cột A cho phù hợp với cột B? A B a) Con người đúc rút kinh nghiệm sản – Sự đo đạc ruộng đất xuất b) Tri thức thiên văn – Quan hệ người sống c) Tri thức toán học – Quan sát thời tiết d) Kinh nghiệm sống – Gieo trồng, chăn nuôi Câu 11 Nêu ví dụ minh họa vai trò thực tiễn nhận thức? Vai trò Ví dụ a) Thực tiễn sở nhận thức b) Thực tiễn động lực thúc đẩy nhận thức phát triển c) Thực tiễn mục đích nhận thức d) Thực tiễn tiêu chuẩn chân lý Câu 12 Giải thích câu nói Bác Hồ: “Lí luận không liên hệ với thực tế lí luận suông” Câu 13 Em đồng ý với ý kiến sau đây? a.Không có thực tiễn nhận thức giới b.Không có thực tiễn không kiểm tra kết nhận thức c.Cả hai ý kiến Câu 14 Những việc làm sau vận dụng mối quan hệ biện chứng thực tiễn nhận thức? a.Thực nghiệm, sử dụng đồ dùng học tập e.Hoạt động từ thiện b.Tham gia lao động sản xuất địa phương f.Giúp đỡ gia đình thương binh, liệt só c.Làm kế hoạch nhỏ g.Tham quan du lịch d.Tham quan bảo tàng lịch sử h.Tất việc làm Câu 15 Em đồng ý với ý kiến sau đây? a.Chỉ cần học thức, nâng cao kiến thức sách vở, tài liệu đủ b.Lao động giỏi, có kỹ đủ Không cần suy nghó để nâng cao tri thức c.Học phải đôi với hành Lí luận phải gắn với thực tế Câu 16: Theo quan điểm chủ nghóa Mác, nhận thức là: “Hãy lựa chọn đáp án cách đánh dấu x vào ô trống tương ứng đây” a.Quá trình tự tìm hiểu cảm giác b.Quá trình tự ý thức thân c.Sự phản ánh trực quan, chép nguyên xi giới khách quan vào đầu óc người d.Quá trình phản ánh vật, tượng giới khách quan vào óc người để tạo thành hiểu biết vật, tượng Câu 17: Cơ sở thống nhận thức cảm tính nhận thức lí tính là: “Hãy lựa chọn đáp án cách đánh dấu x vào ô trống tương ứng đây) a.Thế giới vật chất tồn khách quan b.Tài liệu cảm tính tin cậy phong phú c.Thực tiễn xã hội d.Tính động chủ quan người Câu 18: Sự khác biệt nhận thức cảm tính nhận thức lí tính (Hãy lựa chọn đáp án cách đánh dấu x vào ô trống tương ứng đây) a.Nhận thức cảm tính nhận thức tím chất, quy luật vật, tượng, nhận thức lí tính nhận thức tìm chất, quy luật vật, tượng b.Nhận thức cảm tính không đáng tin cậy , nhận thức lí tính đáng tin cậy c.Nhận thức cảm tính nhận thức vật, tượng khách quan, nhận thức lí tính nhận thức chất vật, tượng d.Nhận thức cảm tính nhận thức phiến diện vật , nhận thức lí tính nhận thức toàn diện vật Câu 19: Theo quan điểm Chủ nghóa Mác, thực tiễn : (“Hãy lựa chọn đáp án cách đánh dấu x vào ô trống tương ứng đây) a.Hoạt động nhận thức giới khách quan ngưòi b.Hoạt động cải tạo tự nhiên người c.Hoạt động mang tính tập thể d.Hoạt động vật chất có mục đích, mang tính lịch sử – xã hội người nhằm cải tạo tự nhiên xã hội Câu 20: Hoạt động thực tiễn người a.Hoạt động sản xuất vật chất c.Hoạt động thực nghiệm khoa học b.Hoạt động xã hội d.Hoạt động văn hoá nghệ thuật, giáo dục Câu 21: Thực tiễn sở nhận thức a Suy đến cùng, hiểu biết người trực tiếp sinh từ thực tiễn b.Toàn hoạt động nhận thức người cần phải xuất phát từ thực tiễn xã hội c.Thông qua thực tiễn , người tác động vào tự nhiên , buộc phải bộc lộ thuộc tính, quy luật vận động, khiến người nhận thức chúng d.Chỉ có tri thức nghiệm trực tiếp đến từ thực tiễn xác Câu 22: Trong khoa học tự nhiên, công thức, định lí chúng thường : a.Chúng nhà khoa học phát triển thực tiễn b.Chúng phản ánh đầu óc vật khách quan c.Chúng chứng minh thực tiễn phù hợp với quy luật tự nhiên d.Chúng nhà khoa học thừa nhận xác Câu 23: Thực tiễn động lực nhận thức : a.Nhu cầu nhận thức giới khách quan người b.Thực tiễn vận động, đặt yêu cầu cho nhận thức thúc đẩy nhận thức phát triển c.Qua thực tiễn, người tự hoàn thiện d.Nhu cầu hoàn thiện khả nhận thức người Câu 24: Thực tiễn mục đích nhận thức : (“Hãy lựa chọn đáp án cách đánh dấu x vào ô trống tương ứng đây) a Nhu cầu nhận thức giới khách quan người b Thực tiễn đề nhu cầu, nhiệm vụ phương hướng phát triển nhận thức c Mọi hoạt động người từ sản xuất vật chất đến nhận thức nhằm mục đích vận dụng vào thực tiễn, cải tạo giới khách quan d Con người cần giải nhu cầu nảy sinh sống Câu 25: Thực tiễn tiêu chuẩn kiểm nghiệm chân lí : (“Hãy lựa chọn đáp án cách đánh dấu x vào ô trống tương ứng đây) a Thực tiễn trình phát triển vô hạn b Thực tiễn sở tồn phát triển nhân loại c Thực tiễn nơi đánh giá tính đắn sai lầm tri thức d Thực tiễn có tính tất yếu khách quan Câu 26: Hãy đọc đoạn văn sau Chủ tịch Hồ Chí Minh: - “ Tiếc kế hoạch chủ quan, không vào thực tế, gặp thử thách trận địch công vừa tán loạn hết” Trong nội dung đoạn văn trên, chủ tịch Hồ Chí Minh muốn nhấn mạnh vai trò thực tiễn? (“Hãy lựa chọn đáp án cách đánh dấu x vào ô trống tương ứng đây) a Tiêu chuẩn chân lí c Động lực nhận thức b Cơ sở nhận thức d Mục đích nhận thức Câu 27: Hãy đọc đoạn văn sau Chủ tịch Hồ Chí Minh : “Lí luận đem thực tế lịch sử, kinh nghiệm, tranh đấu xem xét, so sánh thật kó lưỡng rõ ràng, làm thành kết luận Rồi lại đem chứng minh với thực tế Đó lí luận chân chính” Trong nội dung đoạn văn trên, Chủ tịch Hồ Chí Minh muốn nhấn mạnh vai trò thực tiễn? (“Hãy lựa chọn đáp án cách đánh dấu x vào ô trống tương ứng đây) a.Tiêu chuẩn chân lí c.Cơ sở nhận thức b.Động lực nhận thức d.Mục đích nhận thức Câu 28: Trong đoạn văn sau Chủ tịch Hồ Chí Minh, có số chỗ để trống (đánh số 1,2,3,4) Em điền vào chỗ để trống cụm từ thích hợp cho sẵn “Lí luận cần thiết, cách học tập không kết Do đó, học tập lí luận, cần nhấn mạnh: lí luận phải…(1)… với thực tiễn Thống lí luận thực tiễn … (2)… chủ nghóa Mác Lê Nin Thực tiễn lí luận hướng dẫn …(3)… Lí luận mà liên hệ với thực tiễn ….(4)… a.Thực tiễn mù quáng c.Lí luận suông b.Một nguyên tắc d.Liên hệ trực tiếp Bài TỒN TẠI XÃ HỘI VÀ Ý THỨC XÃ HỘI Câu 1: Trong yếu tố sau đây, yếu tố không thuộc phạm vi tồn xã hội : a.- Tâm lí xã hội c.- Môi trường tự nhiên b.- Dân số d.- Phương thức sản xuất Câu 2: Yếu tố quan trọng tồn xã hội a Môi trường tự nhiên c Phương thức sản xuất b Mật độ dân số d Hoàn cảnh địa lí dân số Câu 3: Đánh dấu X vào nhận định sai đây: a Dân số điều kiện tất yếu, thường xuyên phát triển xã hội b Dân số diễn theo quy luật tự nhiên, bị điều chỉnh quy luật xã hội c Dân số không giữ vai trò định phát triển xã hội d Vấn đề dân số không phụ thuộc vào chế độ trình độ phát triển xã hội Câu 4: Chúng ta đọc Thông điệp sau dân tộc thiểu số Kogi, dân tộc sống biệt lập đỉnh núi Sierra thuộc Columbia (Nam Mó), tự coi gần thiên nhiên nhất, gần chân lí Trong Thông điệp này, họ sưng “anh” với nhân loại “…Vì thiếu ý thức, em phá nát gia tài mẹ cha để lại… Mẹ em ai? Chính Trái đất Lòng mẹ biển trái tim mẹ dãy núi cao khắp nơi Nay em đốt rừng, phá núi, đổ thứ ô uế xuống biển, chà đạp lên chân thể mẹ Nếu Trái đất bị hủy hoại sống đâu? Làm nói cho em biết vũ trụ có định luật vô lớn lao vi phạm được! Lòng anh vô đau đớn thấy Trái đất khô kiệt rồi, sống lâm nguy thảm hoạ diệt vong giây phút Do đó, anh muốn kêu gọi khẩn thiết rằng, thức tỉnh, ngừng việc có tính chất phá hoại lại, không trễ " Thông qua Thông điệp trên, người dân Kogi muốn gửi gắm cho điều gì? Câu 5: Các yếu tố cấu thành phương thức sản xuất a.Lực lượng sản xuất, môi trường tự nhiên b.Lực lượng sản xuất, quan hệ sản xuất môi trường tự nhiên c.Lực lượng sản xuất quan hệ sản xuất d.Quan hệ sản xuất dân số Câu 6: Hãy nối ý cột trái với ý cột phải cho có định nghóa đúng: Phương thức sản xuất a Quan hệ người với người qua trình sản xuất cải vật chất, bao gồm quan hệ sở hữu, quản lí phân phối b Quan hệ người với người việc phân phối sản phẩm Quan hệ sản xuất c Quan hệ người với người việc tổ chức quản lý d Sự thống tư liệu sản xuất người sử dụng tư liệu để sản xuất cải vật chất Lực lượng sản xuất e Quan hệ người với người việc sở hữu tư liệu sản xuất g Cách thức người làm cải vật chất giai đoạn định lịch sử Câu 7: Quan hệ vai trò định quan hệ khác quan hệ người với người trình sản xuất ... lượng học tập, học sinh cần phải có yếu tố khách quan nào? Để nâng cao chất lượng học tập, học sinh cần có yếu tố khách quan sau : Có đủ sách vở, tập, đồ dùng học tập? ?? có kế hoạch học tập khoa... trạng thái vận động hay đứng im: - Người ngồi tàu - Hòn đá nằm đồi - Cái bàn, bảng lớp - H/ sinh thầy giáo ngồi lớp học Các tượng nêu trạng thái vận động Vận động tuyệt đối, đứng im tương dối Câu... giúp đở bên quan trọng Câu10 : Con gái Mác hỏi Mác : “Hạnh phúc gì?” Mác trả lời : “ Hạnh phúc đấu tranh” a.Hiểu câu nói nào? b.- Bản thân nên vận dụng quan điểm trình học tập rèn luyện? a.- Câu