I Lý chọn đề tài Nh biết, năm học 2009 2010 năm học mà ngành giáo dục ta thực vận động hai không với bốn nội dung ,nhằm nâng cao chất lợng giáo dục Đổi sách giáo khoa , giảm tải chơng trình, đổi phơng pháp dạy , sở toàn diện để phát huy tính tích cực chủ động sáng tạo , tính tích cực học sinh, lấy học sinh làm trung tâm Làm để học sinh hiểu , tiếp thu nhanh nhất, có học sôi động , thu hút đợc học sinh , có phơng pháp dạy hay để học sinh dễ nắm bắt đợc lớp trăn trở ngời dạy tiếng Anh nh Để có thành công dạy tiếng Anh ngời giáo viên phải đổi đồng phơng pháp dạy Ví dụ: đổi phơng pháp dạy từ vựng, ngữ pháp cấu trúc câu kỹ dạy (nghe , nói , đọc , viết) Đối với em học sinh , việc học từ vựng nhớ chúng nhiều tốt hữu ích cần thiết Bởi có nhớ đợc từ em hiểu đợc thầy cô nói từ em dễ dàng trả lời câu hỏi thầy cô giáo Với khả cho phép sau xin trình bày sáng kiến kinh nghiêm : Cỏc k nng dy t mi mụn ting Anh trng THCS II-phạm vi chọn đề tài: Trong năm : 2004-2010 III- Quá trình thực đề tài Nh biết , trớc theo phơng pháp dạy học cũ, thầy giáo đóng vai trò trung tâm ngời truyền đạt kiến thức học sinh đối tợng tiếp nhận kiến thức cách thụ động Phơng pháp mang lại hiệu giáo dục , Sáng kiến kinh nghiệm Lê Thị Kim Anh không phù hợp với tình hình phát triển nớc ta Bây việc đổi phơng pháp dạy học nhằm phát huy tính tích cực học sinh yêu cầu học sinh phải biết tự giác , chủ động sáng tạo , chiếm lĩnh làm chủ kiến thức Thực đợc yêu cầu , giáo viên phải ngời có vai trò hớng dẫn , điều khiển , tổ chức học sinh hoạt động Do việc tìm tòi vận dụng phơng pháp luôn đòi hỏi giáo viên phải có Hơn nữa, ngoại ngữ môn học đòi hỏi học sinh phải có tính chăm chỉ, học thờng xuyên, lúc nơi phát triển đợc vốn từ vựng Có vốn từ học sinh vận dụng kiến thức vào học Bên cạnh đó, việc đoán nội dung tiết học thiếu đợc Trớc đây, theo phơng pháp cũ, giáo viên thờng đề cập vào mới, không kích thích đợc khả t học sinh nên em thờng thụ động , hiệu học không cao Đứng trớc yêu cầu việc đổi phơng pháp dạy học, làm để nâng cao chất lợng dạy? Vận dụng đợc phơng pháp để phát huy tính tích cực , chủ động sáng tạo học sinh? Đó nỗi lo âu, trăn trở, suy nghĩ đội ngũ giáo viên ngời sẵn sàng hiến đời cho nghiệp giáo dục Chính giáo viên phải không ngừng tìm tòi sáng tạo , học hỏi đồng nghiệp để tìm phơng pháp dạy học tối u phù hợp với học sinh 1- Số liệu điều tra trớc thực : Phần lớn học sinh hứng thú việc học ngoại ngữ đặc biệt không nắm đợc từ vựng kiến thức bản, học sinh cha nắm đợc phơng pháp học từ vựng có hiệu phần lớn học sinh nắm đợc số lợng từ mức trung bình có nhiều em không đọc viết đợc từ đơn giản câu giao tiếp thông thờng.Dẫn tới ngày em có mặc cảm ngoại ngữ 2-Những biện pháp thực hiện( Nội dung chủ yếu đề tài) Sáng kiến kinh nghiệm Lê Thị Kim Anh Từ lâu , giáo viên quen với cách dạy truyền thống bám theo sách , ngời thầy làm trung tâm tiết học nên việc đổi phơng pháp dạy học không thầy cô cảm thấy bối rối Do , để chuẩn bị tiết dạy từ vựng hay , lôi đợc học sinh , đòi hỏi giáo viên phải nhiều thời gian để tìm tòi , su tầm tranh ảnh , làm đồ dùng giáo cụ trực quan , mang vật thật đơn giản đến lớp giúp học sinh nhớ từ lớp Vì dạy từ vựng theo phơng pháp , đạt hiệu cao cần đảm bảo bớc sau : a- Khâu chuẩn bị : * Đối với giáo viên : - Giáo viên cần đầu t nhiều thời gian để tìm kiếm tài liệu, hình ảnh liên quan đến chủ đề , đồng thời không ngừng cập nhật thông tin để hỗ trợ giảng -Thờng xuyên làm đồ dùng giáo cụ trực quan đơn giản để gây hứng thú tiết học - Chuẩn bị thật kỹ, chi tiết trớc đến lớp * Đối với học sinh: - Su tầm nhiều tài liệu , tranh ảnh - Chuẩn bị kỹ trớc đến lớp - Tìm trớc từ nhà - Luyện cách phát âm thờng xuyên - Tích cực làm đồ dùng giáo cụ trực quan giáo viên yêu cầu - Trong lớp ý nghe giảng, hăng hái phát biểu xây dựng , tích cực, liên quan đến giảng giáo viên tự giác hoạt động nhóm , cặp b- Vào Sáng kiến kinh nghiệm Lê Thị Kim Anh Tuỳ giảng giáo viên phải khéo léo tìm đợc cách vào hay để lôi , thu hút học sinh từ đầu tiết học Giáo viên cần dẫn dắt học sinh nhập tâm vào học nhiều cách khác Chẳng hạn gợi ý câu hỏi đơn giản liên quan đến đề tài,buộc học sinh phải suy nghĩ,trả lời theo ý riêng.Trên sở dẫn dắt đa ngữ liệu vào học Trao quyền chủ động sáng tạo cho học sinh: Nếu nh trớc đây, thầy trung tâm tiết học, học trò phải ngời hoạt động nhiều để hình thành đợc nhiều kỹ tự tin giao tiếp Thờng xuyên sử dụng vốn từ Vì giáo viên phải nghĩ nhiều hoạt đồng trò chơi theo nhóm, theo cặp để học,mà chí đa trò chơi giáo viên học sinh để tạo đợc gần gũi cô trò Học sinh tham gia xây dựng tốt Tuỳ vào đòi hỏi kỹ mà có thủ thuật thích hợp cho Khai thác triệt để hoạt động vận dụng chúng cách linh hoạt không gò bó vào khuôn khổ c- Một số nguyên tắc để dạy từ - Trong tiết học giáo viên cần lựa chọn -8 từ để dạy, từ phải thuộc loại hoạt động (active vocabulary) nghĩa từ học sinh sử dụng thờng xuyên lớp nhằm rèn luyện kỹ , đặc biệt việc rèn luyện kỹ nói viết - Các từ ngữ cần có tần suất cao nghĩa chúng xuất thờng xuyên văn - Các từ ngữ cần thiết phải đợc tiếp thu trình học học sinh tơng lai - Không nên cho học sinh lặp lại từ cách nhiều lần việc lặp lại từ cách máy móc nhiều lần không mang lại hiệu việc hiểu nghĩa Sáng kiến kinh nghiệm Lê Thị Kim Anh từ mà lại làm cho học trở thành nhàm chán lãng phí sức học sinh nh ngời dạy - Giáo viên không nên phiên âm từ dạy trình độ tiếng Việt học sinh nhiều hạn chế, nên tập trung vào việc học chữ viết hai hệ thống tiếng Việt tiếng Anh Nếu phải học thêm ký hiệu phiên âm học sinh bị nhầm lẫn chữ viết ký hiệu phiên âm từ Sáng kiến kinh nghiệm Lê Thị Kim Anh Steps for presenting new vocabulary 1-Use a suitable technique to elect or show the meaning of the new vocabulary 2-Model the pronunciation clearly ( times ) 3-Ask students to repeat the word chorrally and individually 4- Correct students s pronunciation 5-Write the words on the board and students s copy down on their notebooks Check that students clearly understanding the meaning and pronunciation 7- Draw students attention to aspect of vocabulary such as part of speech, frequency etc 8-Gives students a written record (May be teacher check that students write well in their vocabulary notebooks) Sáng kiến kinh nghiệm Lê Thị Kim Anh Electing techniques for teaching vocabulary True- False statements Visuals Realia Mine techniques Synonym/ Antonym Situation/Explainatio n Example n Translation Visuals - Use a picture - Draw on black broad ex: The one pillar pagoda Sáng kiến kinh nghiệm Lê Thị Kim Anh Picture of Ha Long Bay Mine - Facial expression - Guesture - Body action ex : to brush ( one teeth ) Teacher takes a toothbrush then brushes her teeth T asks : what am I doing ? Ss: You are brushing your teeth T: now repeat brush ( times ) Sáng kiến kinh nghiệm Lê Thị Kim Anh Realia: - Use real things ( teacher brings clock , chair , telephone, an apple, flowers Into the class ) Sáng kiến kinh nghiệm Lê Thị Kim Anh Synonym / Antonym: Use the questions Ex :What s another word for holiday? Holiday= Vacation What is the opposite of happy? Happy # Sad 5-Translation: Teacher: How you say Điểm đến in English? Ex : A destination 6-True or False statements: Teacher gives some statements and asks students to choose the best answer Ex :A carpenter T says: a- Carpenter takes care of a forest b- Carpenter often works with wood c- Carpenter uses many tools Sáng kiến kinh nghiệm 10 Lê Thị Kim Anh -Chia lớp làm nhiều nhóm A nhóm B.Số HS nhóm phải có từ đến ngời Học sinh ngồi đối diện với nhau.Giáo viên phát cho nhóm A khung kẻ ô có phần nửa số chữ điền vào ô Giáo viên tính cho học sinh đọc qua phần ô chữ Nếu cần giáo viên giải thích thêm thắc mắc HS nêu lúc -Nhóm B& nhóm A thay phiên hỏi để điền vào ô chữ Mỗi lần câu VD nh Whats three down?, whats ten cross? Mỗi nhóm cố gắng cho định nghĩa giải thích cách đơn giản từ để giúp nhóm đối tác đoán từ cần điền vào -Giáo viên định cho dừng tập hết giờ, dù HS có làm tập xong hay không -Hai nhóm đối chiếu ô chữ ,để xem khung từ cha đợc điền vào ô ex: từ HS nhóm A phải giải thích cho nhóm B badminton camping football golf table tennis boxing dressmaking gardening swimming yoga 4,-Planning english Unit 10 LIFE ON OTHER PLANETS Period 63- Lesson 3- Read I,Aims: Help Ss: - improve some vocabulary - understand the reading text about a space trip II,Objectives: Sáng kiến kinh nghiệm 26 Lê Thị Kim Anh By the end of the lesson, Ss will be able to know some information about life on a space III, Teaching aids: posters, cards IV, Ways of working: Teacher- Ss, individual work, pair work, group work V, Procedure: STEPs WAY OF CONTENT of the lesson WORKING * Chatting: 1,Do you want to travel somewhere? 2,Have you traveled in our country or abroad? Warmer: 3,Have you ever dreamed of a trip to space? Teacher- Ss 4,Do you want to be an astronaut? 5,Do you think traveling into space takes a lot of money? Pre- 1,Pre- teach vocabulary: T-Ss reading: - orbit: (n) quĩ đạo (v) bay theo quĩ đạo - wonderful = marvelous : (adj) kì diệu, tuyệt diệu Sáng kiến kinh nghiệm 27 Lê Thị Kim Anh - push up (n): chống đẩy,hít đất Sáng kiến kinh nghiệm 28 Lê Thị Kim Anh - physical condition: (n) tình trạng sức khoẻ Teacher- Ss * Checking vocabulary: Matching Individualwork 2- T/F statement prediction: individualwork a, Before you take a space trip, you must have an excellent physical condition b, When you are in orbit, you will be able to see your country and other interesting places c,When you orbit, you will be able to see your Sáng kiến kinh nghiệm 29 Lê Thị Kim Anh country 61 times a day d,if you want to take a space trip, you must not have a lot of money Whilereading 1, T opens the tape twice- Ss listen and check T-Ss their predictions Answer key: a-T b-T c-F ( 61 times- 16 times) d-F ( must not- must) individual 2,Conditional sentences: Type and Type work or T- Ss groupwork 3, Ss read the text and exercises: Part a and Part b in the textbook p87 Sáng kiến kinh nghiệm 30 Lê Thị Kim Anh individual work Work in group Part b (p87)(textbook) Answer key: pairwork Sáng kiến kinh nghiệm 31 Lê Thị Kim Anh Postreading Discussion: work in group if you were able to take a space trip, what would or pairwork you to prepare for the trip? Homework what would you like to bring along? 1,Learn by heart vocabulary 2,Do the exercises 2,3,4(p74-75)(workbook) 3,Prepare the part Listen and language focus 2,3,4 before Sáng kiến kinh nghiệm 32 Lê Thị Kim Anh V-Kết thực có so sánh đối chứng Qua thực tế giảng dạy năn qua với phơng pháp dạy học , tiết dạy , nhận thấy với kỹ dạy từ nh nhiều HS nắm đợc từ lớp.các em hào hứng sôi học Các em đoán đợc nhiều từ qua ngữ cảnh, tình chủ đề Nhiều em HS trớc nhút nhát, không dám nói trớc lớp tự tin giao tiếp.Tôi tạo cho em nhiều tình cụ thể để em khắc sâu đợc nhiều từ, đặc biệt từ khó gợi ý để em đoán trớc Với kỹ luyện từ lớp kết hợp với việc viết tả từ thờng xuyên nhà nên có nhiều HS nói viết chuẩn từ tiêng Anh.Do kết học tập đợc nâng lên rõ rệt Kết học tập học sinh năm học 2009-2010 đạt đợc nh sau: Lớp Sĩ số Giỏi 9A 24 8hs(34%) 9B 21 5hs(24%) Sáng kiến kinh nghiệm Khá 5hs(21% TB 11hs(45% Yếu Kém ) ) 0 7hs(33%) 9hs(43%) 33 Lê Thị Kim Anh VI_Bài học kinh nghiệm -Trong tiết học vận dụng kỹ dạy từ nhận thấy để dạy đạt hiệu cao ngời giáo viên cần phải: 1-Luôn gần gữi cởi mở với học sinh để tạo tình cảm thầy trò thông qua hoạt động dạy học.Từ lôi học trò yêu thích môn tiếng Anh 2-Chuẩn bị giảng chu đáo kỹ phù hợp với đối tợng học sinh 3-Đa tình dễ hiểu để gợi mở cho em đoán từ chíng xác 4-Không nên gò bó ngữ liệu từ vựng phạm vi sách giáo khoa tuỳ theo khả học sinh mà mà giáo viên mở rộng nội dung ngữ liệu từ vựng tới chừng mực 5- Giáo viên chuẩn bị chu đáo đồ dùng dạy học, su tầm nhiều tranh ảnh từ báo ,tạp chí vẽ tranh đơn giản .để gây ấn t ợng sâu sắc cho học sinh , giúp em nhớ từ tai lớp 6-Thơng xuyên yêu cầu em viết tả từ vừa học it ba dòng từ 7-Hớng dẫn cho em tự chơi số trò chơi( lớp trởng điều khiển) truy nhằm giúp em ôn luyện từ học 8- Khuyến khích em tự mua su tầm nhiều truyện tiếng Anh đơn giản để đọc nhằm phát triển vốn từ vựng 9-Cần tổ chức lớp học cách khoa học Trong luyện tập giáo viên cần sáng suốt lựa chọn loại hình luyện tập nh pair work or group work phù hợp với phòng học sĩ số học sinh lớp 10-Đặc biệt giáo viên cần nghiêm túc thực việc sinh hoạt chuyên môn ,các chuyên đề tiếng Anh trờng hay cụm thống nội dung Sáng kiến kinh nghiệm 34 Lê Thị Kim Anh trọng tâm giảng dạy kiểm tra cho sát với chơng trình đối tợnh hoc sinh Thờng xuyên trao đổi vấn đề giành đợc thành cong giảng dạy, khúc mắc dạy để thống ý kiến nhóm,trong tổ Hơn ,ngời giáo viên cần phải luôn trau dồi kỹ day học phơng pháp tự su tầm sách học hỏi bạn đồng nghiệp để nâng cao trình độ chuyên môn đem lại học bổ ích cho em học sinh nhằm giúp em đạt kết học tập cao VII-những kiến nghị đề nghị suốt trình thực đề tài 1-Thuận lợi Qua năm giảng dạy chơng trình SGK thấy: - Các SGK từ lớp 6->9 đợc soạn theo chủ đề lớn rõ ràng, gần gũi với sống ngày Hệ thống nội dung đợc phát triển theo cách xoắn ốc giúp học sinh mở rộng kiến thức giới xung quanh, cung cấp cho em hiểu biết , kinh nghiệm vài lĩnh vực, sống văn hoá , xã hội ,khoa học kinh tế ,nhằm giúp em làm chủ ngôn ngữ -Tranh vẽ đẹp, đa dạng phong phú giúp em nắm bắt học cách dễ dàng tạo đợc hứng thú học -Sách có nhiều học nhằm phát triển kỹ năng, kỹ nghe ,nói đợc ý Đặc biệt SGK phù hợp với khả nhận thức em học sinh Đó bớc ngoặt thành công đờng cải cách giáo dục nói chung đổi phơng pháp dạy học nói riêng Sáng kiến kinh nghiệm 35 Lê Thị Kim Anh Hơn việc tất trờng có mạng internet thuận cho giáo viên tham khảo dạng dạy nh cập nhật thông tin nớc giới 2- Khó khăn: -Nhà trờng cha có phòng học giành riêng cho tiết học ngoại ngữ nên tổ chức trò chơi hay hoạt động nhóm nhiều gặp nhiều hạn chế.do mà Việc xây dựng soạn thảo giáo án điện tử cha đợc thờng xuyên -Hầu hết em học sinh nông thôn nên điều kiện học hành cho môn ngoại ngữ hầu nh không đợc đầu t nhiều.Trên số kiến nghị ,đề nghị thân sau trình thực đề tài mong cấp lãng đạo đặc biệt lu tâm đầu t nhiều trang thiết bị dạy học để đem lại hiệu cao trờng THCS VIII-Kết luận: Trên phơng pháp dạy học với thực tế giảng dạy thân tôi, thấy trình dạy học , giáo viên cố gắng áp dụng phơng pháp dạy cách linh hoạt cho phù hợp với nội dung phù hợp với đối tợng học sinh đồng thời kết hợp với thủ thuật s phạm nhằm kích thích hứng thú học tập em giúp cho em học tập đạt kết Giáo viên cố gắng bám sát bớc tiến trìng dạy phan phối thời gian hợp lý Trên số kinh nghiệm Các kỹ dạy từ môn tiếng anh trờng THCS mà đúc kết đợc trình học hỏi ,tham khảo, nghiên cứu thực nghiệm giảng dạy với hoạc sinh Đó kinh nghiệm chủ quan thân cha phải phơng pháp tối u.Việc phơng pháp đa có kết nh ý muốn hay không phụ thuộc vào nhiều yếu tố Trong trình làm sáng kiến kinh nghiệm Sáng kiến kinh nghiệm 36 Lê Thị Kim Anh không tránh khỏi thiếu sót, kính mong đồng nghiệp cho ý kiến đóng góp dể thành công trình dạy học Tôi xin chân thành cảm ơn Để hởng ứng phong trào đổi phơng pháp dạy học trờng phổ thông , với t cách giáo viên dạy môn ngoại ngữ mong muốn đóng góp phần nhỏ bé với thày cô giáo bạn đồng nghiệp xây dng phơng pháp dạy học ngày chuẩn mực , có hiệu giúp cho em học sinh ngày thích học ngoại ngữ, học tập chủ động , giao tiếp tự tin khả sử dụng tiêng Anh Để sáng kiến thực phát huy hệu thực tế,tôi mong có đợc đóng góp , rút kinh nghiẹm , tạo điều kiện giúp đỡ cho đồng nghiệp để bổ xung cho tôi cha làm đợc trình thực đề tài Rất mong đợc góp ý chân thành thầy cô bạn đồng nghiệp Một lần xin chân thành cảm ơn! Thanh Oai, ngày 10 tháng năm 2010 Ngời viết Lê Thị Kim Anh ý kiến đánh giá hội đồng khoa học TRờng THCS Cự Khê Sáng kiến kinh nghiệm 37 Lê Thị Kim Anh ý kiến đánh giá hội đồng khoa học cấp Sáng kiến kinh nghiệm 38 Lê Thị Kim Anh Sáng kiến kinh nghiệm 39 Lê Thị Kim Anh Mục lục I - Sơ yếu lý lịch II - Lý chọn đề tài III - Phạm vi chọn đề tài IV - Quá trình thực đề tài V- Kết thực có so sánh đối chứng VI - Bài học kinh nghiệm VII - Những kiến nghị đề nghị suốt trình thực đề tài VIII - Kết luận Sáng kiến kinh nghiệm 40 Lê Thị Kim Anh ... phải biết kết hợp nhiều cách dạy từ Nhiều ngời dạy phải biết kết hợp nhiều kỹ thuật để giải thích nghĩa từ , nhng cần phải giải thích nhanh không để thời gian Ex: để dạy từ smile giáo viên vẽ... cho học sinh lặp lại từ cách nhiều lần việc lặp lại từ cách máy móc nhiều lần không mang lại hiệu việc hiểu nghĩa Sáng kiến kinh nghiệm Lê Thị Kim Anh từ mà lại làm cho học trở thành nhàm chán lãng... sức học sinh nh ngời dạy - Giáo viên không nên phiên âm từ dạy trình độ tiếng Việt học sinh nhiều hạn chế, nên tập trung vào việc học chữ viết hai hệ thống tiếng Việt tiếng Anh Nếu phải học thêm