Tiết 12. Ngày soạn: 17/9 Ngày dạy: Làm văn: NGHỊ LUẬN VỀ MỘT HIỆN TƯỢNG ĐỜI SỐNG A. Mục tiêu cần đạt : Giúp HS: - Nắm được cách làm bài nghị luận về một hiện tượng đời sống. - Có nhận thức, tư tưởng, thái độ và hành động đúng trước những hiện tượng đời sống hằng ngày. B. Phương pháp dạy học: - Phát vấn, dẫn dắt học sinh phát huy trí tuệ; thảo luận, rút ra bài học về nội dung và kĩ năng nghị luận C. Phương tiện thực hiện: - GV: SGK, SGV, Thiết kế bài học, tài liệu tham khảo. - HS: Chuẩn bị bài trước ở nhà. D. Tiến trình bài dạy: 1.Ổn định lớp, kiểm tra sĩ số: 2.Kiểm tra bài cũ. - Thế nào là nghị luận về một tư tưởng đạo lý? 3.Bài mới. Hoạt động của thầy và trò Yêu cầu cần đạt HĐ 1 : hướng dẫn h/s tìm hiểu chung - Khái niệm về hiện tượng đời sống + Thế nào là hiện tượng đời sống? + Thế nào là nghị luận về một hiện tượng đời sống? - Những yêu cầu khi tiến hành nghị luận về một hiện tượng đời sống Khi nghị luận về một hiện tượng đời sống, người viết cần tuân thủ những yêu cầu nào? - Cách làm bài nghị luận về một hiện tượng đời sống HĐ 2 : hướng dẫn h/s tìm hiểu đề và lập dàn ý cho đề bài trong sách giáo khoa - h/s trả lời câu hỏi trong SGK I. Tìm hiểu chung 1. Khái niệm Hiện tượng đời sống: là những hiện tượng đời sống nổi bật, có ý nghĩa hoặc ảnh hưởng tới phần lớn mọi người trong xã hội, có thể là hiện tượng tích cực nhưng cũng có thể là hiện tượng tiêu cực. -Nghị luận về một hiện tượng đời sống: là kiểu bài sử dụng tổng hợp các thao tác lập luận để làm cho người đọc hiểu rõ, hiểu đúng, hiểu sâu và đồng tình với ý kiến của người viết trước những hiện tượng đời sống có ý nghĩa xã hội. 2. Yêu cầu của nghị luận về hiện tượng đời sống - Người viết phải hiểu vấn đề đúng, sâu, nắm được bản chất của vấn đề -> Tập hợp tư liệu chính xác, thuyết phục. - Người viết phải thể hiện rõ quan điểm, thái độ của mình trước hiện tượng nghị luận -> chỉ ra đúng – sai, lợi - hại, nguyên nhân, cách khắc phục. -Người viết giữ lập trường vững vàng trước mọi hiện tượng - Diễn đạt trong sáng, có thể sử dụng phép tu từ, yếu tố biểu cảm và nêu cảm nghĩ riêng. 3. Cách làm bài nghị luận về hiện tượng đời sống - Tìm hiểu đề - Lập dàn ý + Mở bài: giới thiệu hiện tượng cần bàn luận. + Thân bài: bàn bạc, phân tích làm rõ hiện tượng qua các thao tác lập luận. + Kết bài: nêu phương hướng, suy nghĩ trước hiện tượng đời sống. II. Tìm hiểu đề và lập dàn ý: a. Tìm hiểu đề: - Đề bài yêu cầu bày tỏ ý kiến đối với việc làm của anh Nguyễn Hữu Ân- vì tình thương “dành hết chiếc bánh thời HĐ 3 : hướng dẫn h/s luyện tập. - Văn bản bàn về hiện tượng gì? - Hiện tượng ấy diễn ra vào thời gian nào? - Những thao tác lập luận nào được tác giả vận dụng trong bài nghị luận? gian của mình” chăm sóc hai người mẹ bị bệnh hiểm nghèo. - Một số ý chính: + Nguyễn Hữu Ân đã nêu một tấm gương về lòng hiếu thảo, vị tha, đức hi sinh của thanh niên. + Thế hệ trẻ ngày nay có nhiều tấm gương như Nguyễn Hữu Ân. + Nhưng bên cạnh đó, vẫn còn một số người có lối sống ích kỉ, vô tâm đáng phê phán. + Tuổi trẻ cần dành thời gian tu dưỡng, lập nghiệp, sống vị tha để cuộc đời ngày một đẹp hơn. - Dẫn chứng minh hoạ cho lí lẽ: + Dẫn chứng trong văn bản “Chuyện cổ tích mang tên Nguyễn Hữu Ân”. + Dẫn chứng khác trong thực tế đời sống: • những thanh niên làm việc tốt trong xã hội để biểu dương • những thanh niên lãng phí thời gian vào những trò chơi vô bổ mà các phương tiện thông tin đại chúng đã nêu để phê phán. - Các thao tác lập luận chủ yếu: phân tích, chứng minh, bác bỏ, bình luận. b. Lập dàn ý: - Mở bài: + Giới thiệu hiện tượng Nguyễn Hữu Ân. + Dẫn đề văn, nêu vấn đề nghị luận: “Chia chiếc bánh của mình cho ai?”. - Thân bài: Lần lượt triển khai 4 ý chính như ở phần tìm hiểu đề. - Kết bài: Đánh giá chung và nêu cảm nghĩ của người viết. III. Luyện tập: Bài tập 1: a. Trong văn bản trên, bàn về hiện tượng nhiều thanh niên, sinh viên Việt Nam du học nước ngoài dành quá nhiều thời gian cho việc chơi bời, giải trí mà chưa chăm chỉ học tập, rèn luyện để khi trở về góp phần xây dựng đất nước. Hiện tượng ấy diễn ra vào những năm đầu của thế kỉ XX. b. Tác giả đã sử dụng các thao tác lập luận: + Phân tích: Thanh niên du học mãi chơi bời, thanh niên trong nước “không làm gì cả”, họ sống “già cỗi”, thiếu tổ chức, rất nguy hại cho tương lai đất nước . + So sánh: nêu hiện tượng thanh niên, sinh viên Trung Hoa du học chăm chỉ, cần cù. + Bác bỏ: “Thế thì thanh niên của ta đang làm gì? Nói ra thì buồn, buồn lắm: Họ không làm gì cả”. c. Nghệ thuật diễn đạt của văn bản: - Dùng từ, nêu dẫn chứng xác đáng, cụ thể, - Kết hợp nhuần nhuyễn các kiểu câu trần thuật, câu hỏi, câu cảm thán. d. Rút ra bài học cho bản thân: Xác định lí tưởng, cách sống; mục đích, thái độ học tập đúng đắn. Bài tập 2: HS tự làm ở nhà 4. Củng cố: Tiết 13+14 Bài: PHONG CÁCH NGÔN NGỮ KHOA HỌC Ngày soạn: 20/9 Ngày dạy: I. MỤC TIÊU BÀI HỌC: Giúp h/s:  Hiểu rõ hai khái niệm: Ngôn ngữ khoa học và phong cách ngôn ngữ khoa học.  Rèn luyện kĩ năng diễn đạt trong các bài tập, và kĩ năng nhận diện phân tích đặc điểm của văn bản khoa học.  Viết đúng phong cách ngôn ngữ. II. CHUẨN BỊ: 1. Chuẩn bị của giáo viên: - Đọc SGK, SGV, TLTK, soạn giáo án . - Phương án tổ chức lớp học, nhóm học: phát vấn, đàm thoại với cá nhân, tập thể, thảo luận nhóm… 2. Chuẩn bị của học sinh: Đọc SGK, TLTK để củng cố kiến thức cũ và chuẩn bị cho bài mới theo HDHB. III. HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC: 1. Ổn định tình hình lớp: 1 phút 2. Kiểm tra bài cũ : Hãy cho biết để giữ gìn sự trong sáng của tiếng Việt, chúng ta phải làm gì? 3. Giảng bài mới: Hoạt động của GV Hoạt động của GV Hoạt động của Hs Hoạt động của Hs Nội dung Nội dung *Hoạt động 1: -Yêu cầu h/s đọc VB a. Cho biết đây là loại văn bản khoa học gì? -Tương tự với VB b. Phân loại ? - Tương tự với VB c. Phân loại ? -Nhận xét, đánh giá phần trả lời của học sinh. ? Căn cứ vào SGK, hãy trình bày khái niệm Ngôn ngữ khoa học ? Căn cứ vào SGK, hãy trình bày khái niệm Phong cách ngôn ngữ khoa học - HS thực hiện theo yêu cầu của GV. - HS trả lời: a-Văn bản khoa học chuyên sâu. b-Văn bản khoa học giáo khoa c- Văn bản khoa học phổ cập H/s trả lời H/s trả lời I.Văn bản khoa học và ngôn ngữ khoa học 1/Văn bản khoa học: Gồm 3 loại: - Các văn bản khoa học chuyên sâu : mang tính chuyên ngành dùng để giao tiếp giữa những người làm công tác nghiên cứu trong các ngành khoa học. - Các văn bản khoa học giáo khoa: cần có thêm tính sư phạm - Các văn bản khoa học phổ cập: viết dễ hiểu nhằm phổ biến rộng rãi kiến thức khoa học. 2/ Ngôn ngữ khoa học : Là ngôn ngữ được dùng trong giao tiếp thuộc lĩnh vực khoa học, tiêu biểu là trong các văn bản khoa học. + Dạng viết : sử dụng từ ngữ khoa học và các kí hiệu, công thức, sơ đồ… + Dạng nói : yêu cầu cao về phát âm chuẩn, diễn đạt mạch lạc chặt chẽ trên cơ sở một đề cương. 3/ Phong cách ngôn ngữ khoa học: Là phong cách ngôn ngữ có 3 đặc trưng cơ bản: tính khái quát, trừu tượng; tính lí trí, lô gíc và tính khách quan, phi cá thể. *Hoạt động 2: - PCNN khoa học có những đặc trưng cơ bản nào? - Tính khái quát, trừu tượng biểu hiện ở những phương diện chủ yếu nào ? -Tính lí trí, lôgic biểu hiện ở phương diện chủ yếu nào ? -Tính khách quan, phi cá thể biểu hiện ở những phương diện chủ yếu nào ? * Cho HS đọc và tự chép phần ghi nhớ ở SGK. *Hoạt động 3: - Hướng dẫn h/s tìm hiểu bài tập 1: + Văn bản trình bày nội dung khoa học gì ? Thuộc loại VBKH gì? + Nội dung đó thuộc ngành KH nào ? + Tìm các thuật ngữ khoa học được sử dụng trong văn bản ? + Hệ thống đề mục triển khai như thế nào? - Hướng dẫn HS tìm hiểu bài tập 2: Gv cho ví dụ về đoạn thẳng - Hướng dẫn HS tìm hiểu bài tập 3, 4 (về nhà) - Học sinh tổ chức thảo luận nhóm dưới sự điều hành của GV ( 3 phút ) - H/s đọc - Học sinh thực hiện chia nhóm theo sự phân công của GV và thảo luận 2 bài tập trong thời gian 10 phút. * HS làm bài tập 3 ở nhà theo những gợi ý của GV. II. Đặc trưng của phong cách ngôn ngữ khoa học : 1.Tính khái quát, trừu tượng : Thể hiện ở: - Nội dung (một vấn đề khoa học) - Các phương tiện ngôn ngữ, nhất là thuật ngữ khoa học và kết cấu của văn bản. + Thuật ngữ khoa học: từ ngữ chứa đựng các khái niệm của chuyên ngành khoa học. + Kết cấu: phục vụ cho các luận điểm khoa học 2. Tính lí trí, lôgic : Thể hiện ở: - Nội dung - Các phương tiện ngôn ngữ như từ ngữ, câu văn, đoạn văn, văn bản. + Từ ngữ đơn nghĩa + Câu văn chính xác, chặt chẽ, lô gíc; không dùng các phép tu từ cú pháp + Các câu các đoạn trong văn bản phải được liên kết chặt chẽ và mạch lạc. 3. Tính khách quan, phi cá thể : - Từ ngữ, câu văn có màu sắc trung hoà. - Hạn chế sử dụng những cách biểu đạt có tính chất cá nhân. GHI NHỚ :( SGK) III. Luyện tập : Bài tập 1 : - Những kiến thức khoa Lịch sử văn học. Thuộc loại văn bản khoa học giáo khoa. - Thuộc ngành khoa học xã hội-nhân văn - Các thuật ngữ: Chủ đề, hình ảnh, tác phẩm, phản ánh hiện thực, đại chúng hoá, chất suy tưởng, nguồn cảm hứng sáng tạo. - Các đề mục theo trình tự từ lớn đến nhỏ. Bài tập 2 : - Đoạn thẳng : đoạn không cong queo, gãy khúc, không lệch về một bên / đoạn ngắn nhất nối hai điểm với nhau. Bài tập 3 – 4: (Về nhà) 4/ Củng cố: - Văn bản khoa học và ngôn ngữ khoa học. - Đặc trưng của phong cách ngôn ngữ khoa học. 5/ Dặn dò: - Nắm được nội dung bài học - Vận dụng vào việc tìm hiểu những vấn đề khoa học đơn giản (chủ yếu trong học tập). Tiết 15 Ngy son: 23/9 BI: TR BI LM VN S 1 Ngy dy: RA BI S 2 (V NH) I. MC TIấU BI HC: Qua tit tr bi, giỳp hc sinh: 1. Nhn ra nhng u im, nhc im ca bn thõn v kin thc v k nng vit mt bi ngh lun v mt t tng, o lớ. 2. Cú s chun b tt hn cho bi lm vn s 2. 3. Vit c bi ngh lun bn v mt hin tng i sng, phự hp vi trỡnh , hon cnh ca hs 4. Nõng cao ý thc, cú thỏi ỳng n i vi nhng hin tng, i sng xy ra hng ngy. II. CC BC LấN LP: 1. n nh lp 2. Kim tra bi c 3. Tr bi: Hot ng ca giỏo viờn Hot ng ca hc sinh Ni dung *Chộp lờn bng - Tỡm hiu - Hng dn cho h/s cỏch lp dn ý theo b cc 3 phn ca mt bi vn ngh lun. * Nhn xột bi lm ca hc sinh Chộp vo v Tỡm hiu Lp dn ý theo b cc ca mt bi vn ngh lun. - Lun m bi t ra l gỡ? Hng gii quýờt? - Phn thõn bi cn phi lm gỡ? Xỏc nh ni dung v cỏc dn chng c th? - Bi hc rỳt ra l gỡ? Nờu cỏch ng x c th ca bn thõn vi vn ? I/ bi: Tỡnh thng l hnh phỳc ca con ngi II/ Cỏc bc lm bi: 1. Tỡm hiu : 2. Lp dn ý: Mở bài: H/s giới thiệu vấn đề đặt ra trong ý kin, nờu lun chớnh ca bi vit theo cỏc cỏch khỏc nhau. Thân bài: - B 1 . Giải thích nội dung ý nghĩa của vấn đề.(khỏi nim tỡnh thng, ý ngha v tỏc dng ca tỡnh thng gia ngi vi ngi, gia ngi vi to vt) - B 2 . Phân tích, chứng minh nội dung đó qua những dẫn chứng cụ thể (Nờu nhng tm gng cn noi theo; phờ phỏn biu hin ca li sng ớch k, thiu tỡnh thng) B 3 . Mở rộng, nâng cao vấn đề, nêu biện pháp Kết bài: Nờu bi hc v cỏch sng, cỏch ng x ca bn thõn 3. Nhn xột, cha li III. Biu im: - Điểm giỏi: + Xác định rõ vấn đề nghị luận + Xác định các luận cứ, luận điểm đầy đủ + Sắp xếp triển khai các ý một cách khoa * Giỏo viờn chộp cho h/s v nh H/s chộp chớnh xỏc vo v? học + Biết liên hệ mở rộng , lật đi lật lại vấn đề ở nhiều phơng diện + Hành văn trong sáng, diễn đạt trôi chảy, không mắc lỗi từ, câu - Điểm khá : Nh điều kiện của điểm giỏi, nhng còn mắc một số lỗi về hành văn - Điểm trung bình : + Xác định đúng luận đề + Luận điểm luận cứ cha thực sự đầy đủ + Biểt trình bày các luận điểm luận cứ một cách khoa học - Điểm kém : + Hoặc cha xác định đợc luận đề + Hoặc cha biết triển khai các luận điểm luận cứ để làm sáng rõ yêu cầu của đề bài + Hành văn yếu, mắc nhiều lỗi chính tả, ngữ pháp IV. Chộp v nh: 1: Suy ngh ca anh, h v hin tng nghin in-t-nột trong nhiu bn tr hin nay. 2: Anh, ch hóy trỡnh by suy ngh ca bn thõn v hin tng hc sinh trung hc ph thụng dựng in thoi trong trng hc. 4. Cng c: Cỏch lm bi vn ngh lun v t tng, o lớ. 5. Dn dũ: Rỳt kinh nghim, khc phc nhng li thng xuyờn mc phi. c li bi: Cỏch ngh lun v mt hin tng i sng. Lm bi v np bi ỳng thi gian quy nh. RT KINH NGHIM GING DY: . Tit 16-17 C VN: THễNG IP NHN NGY TH GII Ngày soạn: 29/9 PHÒNG CHỐNG AIDS, 1-72-2003 Ngày dạy: - Cô-phi An-nan - A Mục tiêu bài học: giúp h/s:  Thấy được tầm quan trọng và sự bức thiết của công cuộc phòng chống HIV/AIDS đối với toàn nhân loại và mỗi cá nhân; từ đó nhận thức rõ trách nhiệm của các quốc gia và từng cá nhân trong việc sát cánh, chung tay đẩy lùi hiểm hoạ.  Cảm nhận được sức thuyết phục to lớn của bài văn. B. Phương tiện thực hiện: -SGK, SGV, thiết kế bài học -Giáo án cá nhân lên lớp C. Cách thức tiến hành - Giáo viên tổ chức giờ dạy học theo cách kết hợp các phương pháp: đọc sáng tạo, gợi tìm, tái hiện, thuyết trình, kết hợp với các hình thức trao đổi thảo luận, trả lời các câu hỏi. D. Tiến trình dạy học 1 .Ổn định tổ chức 2. Kiểm tra bài cũ 3. Tổ chức dạy - học bài mới Hoạt động của GV H/ động của HS Kiến thức cần đạt *HD 1 : Dựa vào phần Tiểu dẫn, nêu hiểu biết của em về Cô-phi An-nan và cương vị của ông khi đưa ra bản thông điệp? - Bản thông điệp nêu lên vấn đề gì? thuộc thể loại nào?Vì sao tác giả cho rằng đó là vấn đề rất cần phải đặt lên "vị trí hàng đầu trong chương trình nghị sự về chính trị và hành động thực tế" của mỗi quốc gia và cá nhân? - Trình bày những hiểu biết của em về hoàn cảnh ra đời của văn bản? - Y/c:Giọng mạnh mẽ, khẩn trương, tha thiết, đầy nhiệt Đọc Tiểu dẫn, suy nghĩ trả lời. HS:+Tích hợp kiến thức THCS nhắc lại hiểu biết về văn bản nhật dụng. +Tích hợp kiến thức đời sống: tìm hiểu về HIV/ AIDS:(Khái niệm, biểu hiện, tình trạng, mức độ nguy hiểm,cách phòng chống, trách nhiệm của cá nhân .) HS: Đọc văn bản I. Tìm hiểu chung. 1. Tác giả Cô-phi An-na. - Sinh năm 1938, Ga-na( Châu Phi). - 1997:là người châu Phi da đen đầu tiên được bầu làm Tổng thư kí Liên hợp quốc, đảm nhiệm 2 nhiệm kì đến năm 2007. Tài năng, phẩm chất ưu tú của cá nhân Cô-phi An-nan. - 2001: Được giải Nôbel Hoà bình. - Hoạt động: +Lời kêu gọi hành động gồm 5 điều về đấu tranh chống đại dịch HIV/ AIDS. + Thành lập Quỹ Sức khoẻ và AIDS toàn cầu.  Đây là mối quan tâm, là nhiệm vụ hàng đầu trong sự nghiệp chính trị của ông. 2. Văn bản. a . Thể loại : Văn NL Vấn đề: phòng chống HIV/AIDS Vấn đề bức thiết, quan trọng hiện nay của toàn nhân loại. Văn bản nhật dụng: đề cập đến hiện tượng, vấn đề cụ thể, có ý nghĩa quan trọng, bức xúc, đang đặt ra trước mắt con người trong cuộc sống thường ngày của họ. b. Hoàn cảnh ra đời : Nhân ngày thế giới phòng chống AIDS, 1-12-2003. c. Đọc diễn cảm. huyết. - VB này gồm mấy đoạn? Nội dung của từng đoạn? HĐ 2 : Đọc- Tìm hiểu văn bản - Tình hình thực tế GV:Tổng thư kí LHQ đã làm thế nào cho việc tổng kết tình hình thực tế của mình không chỉ trung thực, đáng tin cậy mà còn là cơ sở để dẫn tới những kiến nghị mà ông sẽ nêu ra sau đó? HS: Thảo luận, rút ra ý kiến. GV: Củng cố, chốt lại -Tồng thư kí đã đưa ra nhận định như thế nào? -GV: Qua cách tổng kết tình hình thực tế phòng chống HIV/AIDS, nhận xét về nghệ thuật lập luận cũng như sức thuyết phục của bài văn này? Cho dẫn chứng minh hoạ? GV:Trong lời kêu gọi mọi người nỗ lực phòng chống HIV/AIDS nhiều hơn nữa, tác giả đã đặc biệt nhấn mạnh đến điều gì? HS: Trao đổi, trả lời. Dựa vào sgk trả lời câu hỏi Dựa vào sgk trả lời câu hỏi d. Bố cục : 3 đoạn: + Đ 1 : từ đầu "chống lại dịch bệnh này": Nhắc lại quyết tâm phòng chống AIDS của toàn thế giới. + Đ 2 :Tiếp theo ." đồng nghĩa với cái chết ": Điểm lại tình hình thực tế, nêu nhiệm vụ của mọi người. + Đ 3 : còn lại: Kêu gọi mọi người đứng lên chống đại dịch HIV/ AIDS. II. Đọc - Hiểu VB. 1. Tình hình thực tế của việc phòng chống HIV/AIDS. Mặt tốt Tồn tại - Ngân sách tăng. - Quỹ toàn cầu về phòng chống HIV/AIDS đã được thông qua. - Các nước đã xây dựng chiến lược quốc gia chống HIV/ AIDS. - Các công ty, nhóm từ thiện, cộng đồng có những hoạt động tích cực. - Đại dịch vẫn đang hoành hành, tử vong cao. - 1 phút - 10 người bị nhiễm HIV. - tuổi thọ giảm -Sự gia tăng của đại dịch: nhanh, đặc biệt là phụ nữ; rộng, đến cả các khu vực trước đây hầu như là an toàn. - Lẽ ra giảm được 1/4 số thanh niên bị nhiễm HIV,một nửa trẻ em sơ sinh bị nhiễm HIV, phát triển chương trình chăm sóc toàn diện. - Không hoàn thành mục tiêu của năm 2003, không đạt mục tiêu vào năm 2005. => Nhận định: "Song những hành động của chúng ta vẫn còn quá ít so với thực tế." NX: - NT: thủ pháp liệt kê sử dụng theo lối tương phản- tương đồng. - Lời văn ngắn gọn, đảm bảo được yêu cầu toàn diện và khái quát, thể hiện tầm nhìn chiến lược của vị Tổng thư kí LHQ. - Lập luận chặt chẽ theo lối diễn dịch,giàu sức thuyết phục, biểu cảm.(Số liệu đưa ra thuyết phục, cụ thể, tác động mạnh mẽ đến tâm trí người nghe:"Trong năm qua, .HIV", điệp cấu trúc theo lối tăng cấp "lẽ ra ."thể hiện cảm xúc kìm nén, đau đớn, day dứt, ân hận, .) 2. Nhiệm vụ. - Chúng ta không chỉ vì mục tiêu của cuộc cạnh tranh mà được phép quên đi thảm hoạ HIV/AIDS. - Loại bỏ thái độ kì thị, phân biệt đối xử với những người không may mắc bệnh này. - " Hãy sát cánh bên tôi, bởi lẽ cuộc chiến chống lại HIV/AIDS bắt đầu từ chính các bạn" NX: - NT: Lập luận chặt chẽ,sắc sảo, sinh động, tha . Tiết 12. Ngày soạn: 17/ 9 Ngày dạy: Làm văn: NGHỊ LUẬN VỀ MỘT HIỆN TƯỢNG ĐỜI SỐNG A. Mục. mục đích, thái độ học tập đúng đắn. Bài tập 2: HS tự làm ở nhà 4. Củng cố: Tiết 13+14 Bài: PHONG CÁCH NGÔN NGỮ KHOA HỌC Ngày soạn: 20/9 Ngày dạy: I. MỤC