BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM TP HỒ CHÍ MINH Trịnh Nguyễn Hữu Dũng KHẢO SÁT LẬP LUẬN CỦA HỌC SINH VỀ MỘT SỐ CÂU HỎI MAGNETISM CONCEPTUAL SURVEY SAU KHI HỌC CHƯƠNG “TỪ TRƯỜNG” – VẬT LÍ 11 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Thành phố Hồ Chí Minh – 2016 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM TP HỒ CHÍ MINH Trịnh Nguyễn Hữu Dũng KHẢO SÁT LẬP LUẬN CỦA HỌC SINH VỀ MỘT SỐ CÂU HỎI MAGNETISM CONCEPTUAL SURVEY SAU KHI HỌC CHƯƠNG “TỪ TRƯỜNG” – VẬT LÍ 11 Chuyên ngành : Lí luận phương pháp dạy học môn Vật lí Mã số : 60 14 01 11 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC NGƯỜI HƯỚNG DẪN KHOA HỌC: TS NGUYỄN ĐÔNG HẢI Thành phố Hồ Chí Minh – 2016 LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan, công trình nghiên cứu riêng Các số liệu, kết nghiên cứu nêu luận văn trung thực chưa công bố công trình khác Tác giả Trịnh Nguyễn Hữu Dũng LỜI CẢM ƠN Trong trình làm luận văn, tác giả nhận động viên, giúp đỡ hỗ trợ nhiệt tình từ gia đình, thầy cô, nhà trường bạn bè Thông qua luận văn, tác giả muốn gửi lời cảm ơn chân thành đến: - Ban lãnh đạo Trường Đại học Sư phạm Thành phố Hồ Chí Minh tạo điều kiện thuận lợi để tác giả học tập trường - TS Nguyễn Đông Hải – GV hướng dẫn trực tiếp – người thầy tận tình giúp đỡ dẫn, định hướng cho tác giả suốt trình nghiên cứu hoàn chỉnh luận văn - Quý thầy cô khoa Vật lí Phòng Sau đại học Trường Đại học Sư phạm Thành phố Hồ Chí Minh anh (chị), bạn học viên lớp Lí luận phương pháp dạy học môn Vật lí K25 Trường Đại học Sư phạm Thành phố Hồ Chí Minh giúp đỡ tác giả suốt thời gian làm luận văn - Quý thầy cô môn Vật lí em học sinh lớp 11 trường THPT Nguyễn Du Nguyễn Khuyến giúp tác giả thực khảo sát luận văn - Gia đình bạn bè bên cạnh động viên, giúp đỡ suốt thời gian học tập thực luận văn Cuối cùng, tác giả xin kính gửi lời chúc sức khỏe hạnh phúc đến tất người TP Hồ Chí Minh, tháng 09 năm 2016 Trịnh Nguyễn Hữu Dũng MỤC LỤC Lời cam đoan Lời cảm ơn Mục lục Danh mục chữ viết tắt Danh mục bảng Danh mục hình vẽ MỞ ĐẦU 1 Lí chọn đề tài .1 Mục đích nghiên cứu .2 Giả thuyết khoa học Đối tượng khách thể nghiên cứu .2 Phạm vi nghiên cứu Nhiệm vụ nghiên cứu Phương pháp phương tiện nghiên cứu .3 Đóng góp đề tài Nội dung nghiên cứu .3 CHƯƠNG CƠ SỞ LÍ LUẬN 1.1 Vấn đề nghiên cứu lập luận HS học vật lí 1.1.1 Khái niệm lập luận HS học vật lí .4 1.1.2 Sự cần thiết nghiên cứu lập luận HS học vật lí .5 1.1.3 Phương pháp nghiên cứu lập luận HS học vật lí 1.2 Bài MCS nghiên cứu dạy học vật lí 1.2.1 Giới thiệu MCS .8 1.2.2 Thực trạng sử dụng MCS nghiên cứu dạy học vật lí 10 1.2.3 Lí sử dụng MCS đề tài 17 Kết luận chương 18 CHƯƠNG KHẢO SÁT LẬP LUẬN CỦA HỌC SINH SAU KHI HỌC CHƯƠNG “TỪ TRƯỜNG” 19 2.1 Khảo sát số câu hỏi MCS học sinh 19 2.1.1 Đối tượng khảo sát 19 2.1.2 Phương pháp thực 19 2.1.3 Tổng quan kết khảo sát 20 2.2 Phỏng vấn số học sinh tham gia khảo sát 22 2.2.1 Đối tượng vấn 22 2.2.2 Phương pháp thực 25 2.3 Phân tích lập luận HS khái niệm chương “Từ trường” 25 2.3.1 Từ trường 25 2.3.2 Đường sức từ 28 2.3.3 Cảm ứng từ 31 2.3.4 Lực từ tác dụng lên dòng điện thẳng 33 2.3.5 Lực từ tác dụng lên hạt mang điện chuyển động 35 Kết luận chương 40 CHƯƠNG SỰ TƯƠNG QUAN CỦA QUÁ TRÌNH DẠY HỌC VÀ LẬP LUẬN CỦA HỌC SINH SAU KHI HỌC CHƯƠNG “TỪ TRƯỜNG” 41 3.1 Lí giải tương quan trình dạy học lập luận học sinh sau học chương “Từ trường” 41 3.2 Đề xuất số biện pháp nâng cao hiệu trình dạy học lập luận học sinh cho chương “Từ trường” 45 3.2.1 Tổ chức hoạt động nhận thức HS theo tiến trình xây dựng tri thức khoa học 45 3.2.2 Tổ chức hoạt động nhận thức HS theo hướng phát triển lực giải vấn đề 49 3.2.3 Hệ thống hóa học với sơ đồ tư 51 3.2.4 Sử dụng tập định tính 52 Kết luận chương 56 KẾT LUẬN 57 TÀI LIỆU THAM KHẢO 58 PHỤ LỤC DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT GV : Giáo viên HS : Học sinh NPV : Người vấn THPT : Trung học phổ thông DANH MỤC CÁC BẢNG Bảng 1.1 Các kiến thức câu hỏi thể chúng MCS Bảng 1.2 Tỷ lệ phần trăm đáp án mà sinh viên năm ba năm tư chọn câu hỏi MCS tiền kiểm 12 Bảng 1.3 Tỷ lệ phần trăm đáp án mà sinh viên năm ba năm tư chọn câu hỏi MCS hậu kiểm 13 Bảng 1.4 Tỷ lệ phần trăm đáp án mà sinh viên tốt nghiệp chọn câu hỏi MCS hậu kiểm 13 Bảng 1.5 Kết kiểm định khác biệt giới tính điểm trung bình lớp đại số tiền kiểm 14 Bảng 1.6 Kết kiểm định khác biệt giới tính điểm trung bình lớp đại số hậu kiểm 14 Bảng 1.7 Kết kiểm định khác biệt giới tính điểm trung bình lớp giải tích tiền kiểm 15 Bảng 1.8 Kết kiểm định khác biệt giới tính điểm trung bình lớp giải tích hậu kiểm 15 Bảng 1.9 Kết kiểm định khác biệt giới tính điểm trung bình lớp giải tích nâng cao hậu kiểm 15 Bảng 1.10 Kết kiểm định khác biệt điểm trung bình lớp đại số giải tích tiền kiểm 16 Bảng 1.11 Kết kiểm định khác biệt điểm trung bình lớp đại số giải tích hậu kiểm 16 Bảng 2.1 Các khái niệm cần khảo sát chương “Từ trường” 20 Bảng 2.2 Kết khảo sát HS trường Nguyễn Du 21 Bảng 2.3 Kết khảo sát HS trường Nguyễn Khuyến 22 Bảng 2.4 Bộ câu hỏi vấn HS khái niệm liên quan 23 DANH MỤC CÁC HÌNH VẼ Hình 1.1 Độ khó câu hỏi MCS 11 Hình 1.2 Độ phân cách câu hỏi MCS 12 Hình 2.1 Đồ thị tỷ lệ % HS chọn câu khảo sát 22 Hình 3.1 Sơ đồ tiến trình khoa học xây dựng kiến thức 45 data error !!! can't not read data error !!! can't not read data error !!! can't not read data error !!! can't not read data error !!! can't not read data error !!! can't not read data error !!! can't not read data error !!! can't not read data error !!! can't not read data error !!! can't not read data error !!! can't not read data error !!! can't not read data error !!! can't not read data error !!! can't not read data error !!! can't not read data error !!! can't not read data error !!! can't not read ... ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM TP HỒ CHÍ MINH Trịnh Nguyễn Hữu Dũng KHẢO SÁT LẬP LUẬN CỦA HỌC SINH VỀ MỘT SỐ CÂU HỎI MAGNETISM CONCEPTUAL SURVEY SAU KHI HỌC CHƯƠNG “TỪ TRƯỜNG” – VẬT LÍ 11 Chuyên... 17 Kết luận chương 18 CHƯƠNG KHẢO SÁT LẬP LUẬN CỦA HỌC SINH SAU KHI HỌC CHƯƠNG “TỪ TRƯỜNG” 19 2.1 Khảo sát số câu hỏi MCS học sinh 19 2.1.1 Đối tượng khảo sát ... Kết luận chương 40 CHƯƠNG SỰ TƯƠNG QUAN CỦA QUÁ TRÌNH DẠY HỌC VÀ LẬP LUẬN CỦA HỌC SINH SAU KHI HỌC CHƯƠNG “TỪ TRƯỜNG” 41 3.1 Lí giải tương quan trình dạy học lập luận học sinh sau