Khóa luận tốt nghiệp GVHD: ThS Đỗ Nghiêm Thanh Phương PHẦN I MỞ ĐẦU Tính cấp thiết đề tài Trẻ em chủ nhân tương lai đất nước, nhân tố quan trọng công xây dựng đất nước phát triển.Với quốc gia theo định hướng xã hội chủ nghĩa Việt Nam vấn đề chăm sóc, bảo vệ trẻ em tư tưởng quán Đảng Nhà nước suốt thập niên qua Trẻ em đáp ứng yếu tố đảm bảo cho phát triển toàn diện nguồn lực đảm bảo cho quốc gia Trẻ có đầy đủ quyền để giúp em phát triển thân cách toàn diện Và bên gia đình, nhà trường, xã hội phải tạo điều kiện cho em đảm bảo thực quyền Bác Hồ có lời dặn thư gửi em nhỏ ngày khai trường sau: “ non sông Việt Nam có trở lên tươi đẹp hay không? dân tộc Việt Nam có bước tới đài vinh quang để sánh vai với cường quốc năm châu hay không? Đó nhờ phần công học tập em” Lời dặn Bác cho thấy rõ vai trò quan trọng hệ trẻ em tương lai đất nước, đồng thời ta nhận thấy vai trò việc học tập đến phát triển trẻ em Trẻ em thường nhận quan tâm xã hội đặc biệt gia đình em Mỗi gia đình tạo điều kiện để con, em tiếp cận hoạt động, dịch vụ để đảm bảo cho em có điều kiện phát triển tốt Như hoạt động vui chơi giải trí, dịch vụ học tập hình thức, dịch vụ chăm sóc sức khỏe Trẻ khuyết tật có nhu cầu trẻ bình thường khác, nhu cầu em không thua bạn trang lứa Các em muốn tham gia hoạt động bạn, bạn đối xử bạn khác Học tập quyền, nghĩa vụ tất người đặc biệt hệ trẻ em Quan điểm Đảng Nhà nước ta luôn tạo điều kiện cho em đảm bảo quyền lợi Các sách, luật, chương trình hành động hướng tới đảm bảo cho em có hội thuận lợi cho việc Sinh viên thực hiện: Nguyễn Thị Mùi Lớp: K59- Công tác xã hội Khóa luận tốt nghiệp GVHD: ThS Đỗ Nghiêm Thanh Phương học Trẻ khuyết tật nhận quan tâm toàn xã hội hoạt động trợ giúp em hòa nhập với cộng đồng mặt Các em tham gia học tập bạn khác, học trường chuyên biệt trường hòa nhập để em tiếp thu điều mẻ, hình thành nên nhận thức em Trong hoạt động học tập em học thêm kỹ khác để phục vụ hoạt động khác Trong phải kể đến kỹ xã hội Ngày giáo dục trẻ khuyết tật hoạt động nhân đạo mà xuất phát từ Công ước Liên Hợp Quốc quyền học tập người khuyết tật Tuy nhiên việc học tập trẻ khuyết tật khó khăn, đặc biệt trẻ khuyết tật trí tuệ Do trẻ bị khuyết tật trí tuệ nên trẻ gặp nhiều khó khăn việc giao tiếp, ứng xử xã hội , trẻ khuyết tật trí tuệ cần phải có chương trình học chuyên biệt để phù hợp với đặc điểm tâm, sinh lý trẻ Mục đích hoạt động dạy trường chuyên biệt giúp trẻ có chuẩn bị cho sống tương lai trẻ Thậm chí trẻ khả học kỹ Trước thực trạng kỹ xã hội trẻ khuyết tật trí tuệ, có nhiều chương trình nghiên cứu trẻ khuyết tật trí tuệ như: Dạy kỹ sống cho trẻ khuyết tật trí tuệ Chương trình tập huấn Kỹ dạy trẻ khuyết tật học hòa nhập sở giáo dục mầm non Tuy nhiên hoat động thường trọng đến nghiên cứu thực trạng, đề xuất giải pháp hoạt động giảng dạy đặc thù mà chưa có vai trò nhân viên công tác xã hội hoạt động trợ giúp chưa có nghiên cứu, ứng dụng hoạt động dạy trẻ kỹ xã hội Các nước giới trung tâm, sở bảo trợ, nuôi dưỡng trẻ khuyết tật có diện nhân viên công tác xã hội Các nhân viên công tác xã hội đóng góp vai trò quan trọng hoạt động trợ giúp trẻ khuyết tật mặt Đặc biệt mặt lực học tập để em có điều kiện tốt, đảm bảo khả học tập bạn Tại Việt Nam có Làng Hữu Nghị Việt Sinh viên thực hiện: Nguyễn Thị Mùi Lớp: K59- Công tác xã hội Khóa luận tốt nghiệp GVHD: ThS Đỗ Nghiêm Thanh Phương Nam nơi nuôi dạy em nhỏ bị khuyết tật Đối tượng chủ yếu trẻ bị ảnh hưởng chất độc màu da cam Các em nhỏ thường trẻ bị khuyết tật trí tuệ Các hoạt động học tập sinh hoạt có chăm sóc cán Làng Tại Làng Hữu Nghị Việt Nam chưa có mô hình trợ giúp công tác xã hội vào hoạt động với trẻ khuyết tật, hoạt động dạy hỗ trợ trẻ nghiêng giáo dục đặc biệt Vì lý phân tích mà lựa chọn đề tài “Vận dụng phương pháp công tác xã hội nhóm việc nâng cao kỹ xã hội cho trẻ khuyết tật làng Hữu Nghị Việt Nam.” Thông qua đề tài mong muốn phát huy vai trò nhân viên công tác xã hội việc trợ giúp, hỗ trợ trẻ khuyết tật kỹ xã hội, nâng cao kỹ em để em có hòa nhập tích cực với môi trường sống Lịch sử nghiên cứu đề tài Vấn đề hỗ trợ trẻ khuyết tật quan tâm Đảng Nhà nước tổ chức trị, tổ chức phi phủ, cá nhân, tập thể toàn thể cộng đồng Tuy nhiên Việt Nam vai trò nhân viên công tác xã hội hoạt động hỗ trợ trẻ khuyết tật mẻ đề cập năm gần 2.1 Lịch sử nghiên cứu giới Hiện giới có nhiều quốc gia quan tâm đến vấn đề hỗ trợ trẻ khuyết tật, nhiều sách, chương trình hoạt động, đề tài nghiên cứu, hội thảo liên quan đến vấn đề trẻ khuyết tật Có thể kể đến hoạt động như: - Chương trình “ Can thiệp sớm cho trẻ khuyết tật trí tuệ: Kiến thức triển vọng tương lai” Michael J Guralnick, Mark L.Batshaw MD, tiến sĩ Vitorio Gallo, tiến sĩ Gerard A Gioia, thuộc Trung tâm phát triển người người khuyết tật, đại học Washington, Seatle, WA,US Các nhà khoa học bác sĩ cho trẻ em trung tâm y tế quốc gia làm việc để nghiên cứu tất khía cạnh phát triển Sinh viên thực hiện: Nguyễn Thị Mùi Lớp: K59- Công tác xã hội Khóa luận tốt nghiệp GVHD: ThS Đỗ Nghiêm Thanh Phương não khỏe mạnh, tìm hiểu thêm khuyết tật trí tuệ tác động chức não tăng trưởng Các nhóm nghiên cứu tin chăm sóc phòng ngừa hạn chế ảnh hưởng rối loạn người khuyết tật gây cho họ - Dự án “ Talk ” điều tra viên Poul J Yoder, Ph.D.và nhà nghiên cứu khác tiến sĩ Stephen Camarata Dự án thực vào tháng 9- 2010 Mỹ Dự án nghiên cứu trẻ có hội chứng Down độ tuổi 5-12 tuổi với cha mẹ trẻ Dự án thực điều trị cho trẻ Cha mẹ trẻ đưa đến trung tâm để đánh giá bảo mật Vanderbilt Kennedy Trẻ tham gia buổi trị liệu tuần tháng trường học năm học Trung tâm Kennedy mùa hè Trẻ tham gia kiểm tra thường xuyên tiến độ phát triển - Nghiên cứu di truyền bệnh tự kỷ hiệu trưởng Jonathan L Haines, Ph.D Nghiên cứu thực vào tháng 10- 2010 Trung tâm Nghiên Cứu Di Truyền đại học Vandebitl tiến hành nghiên cứu di truyền rối loạn phổ tự kỷ trẻ em - Nghiên cứu “ học tập trẻ sơ sinh bị hội chứng Down”, điều tra viên tiến sĩ Amy Needham nhà nghiên cứu tiến sĩ Bob Hodapp Nghiên cứu thực vào tháng 9-2011 Nghiên cứu khảo sát trẻ có hội chứng Down học làm kinh nghiệm họ có sống sớm đóng góp cho trẻ sơ sinh thực đầy đủ tiềm nhận thức trẻ - 28-12 hàng năm Hội nghị quốc tế trẻ có nhu cầu đặc biệt gia đình họ Hội thỏa tập hợp cá nhân từ khắp giới để tham gia vào sưu tập cạnh tranh, phiên áp phích, thảo luận bàn tròn, hội thảo chuyên sâu Cơ hội cho người làm nghề chia sẻ niềm đam mê cống hiến cho can thiệp sớm giáo dục đặc biệt - Ngân hàng giới thực để đảm bảo trẻ em khuyết tật tham gia vào ngân hàng : Hội nghị toàn cầu xóa đói giảm nghèo tổ chức Thượng Hải- Trung Quốc ( 25-27/5/2004) có phát biểu tham gia trẻ khuyết tật.Hội nghị niên phát Sinh viên thực hiện: Nguyễn Thị Mùi Lớp: K59- Công tác xã hội Khóa luận tốt nghiệp GVHD: ThS Đỗ Nghiêm Thanh Phương triển hòa bình (YDP) tổ chức Sarajevo, Bosnia Hezegovina vào 05/07/2004 - Hội nghị giới, ngân hàng hợp tác quốc tế người Khuyết tật Phát triển tổ chức Washington ( 01/12-30/12/2004 ) Hội nghị xem xét hội nghị bàn tròn hưởng tích hợp niên vấn đề khuyết tật phát triển sách quốc gia Hội nghị tổ chức với tham gia Yemen Ma-xê-đô-ni-a - Tại hội nghị thảo luận “ việc làm niên khuyết tật” thạc sĩ P Roggero.MD thạc sĩ, tiến sĩ R Tarricone thuộc đại học Bocconi, Milan trình bày vấn đề việc làm cho niên khuyết tật - Báo cáo tóm tắt “ bạo lực với trẻ khuyết tật” tổng thư ký Liên Hợp Quốc báo cáo, nhóm chuyên đề bạo lựcvới trẻ khuyết tật Triệu tập UNICEF New York vào 28/07/2005 - Năm 1982, năm quốc tế người khuyết tật với việc hưởng ứng thập kỷ người khuyết tật, nước Úc xây dựng chiến lươc hành động mang tên “ phá bỏ rào cản”, tảng cho vấn đề hòa nhập nhấn mạnh đến việc xây dựng mô hình trương trình dịch vụ cho người khuyết tật nói chung, đặc biệt dịch vụ học tập cho trẻ khuyết tật 2.2 Lịch sử nghiên cứu Việt Nam - Nguyễn Tuấn Vĩnh (2005) Tăng cường nội dung “Giáo dục hoà nhập trẻ khuyết tật” chương trình đào tạo giáo viên mầm non trình độ đại học Kỉ yếu hội thảo khoa học “Nâng cao chất lượng đào tạo đại học sau đại học chuyên ngành giáo dục mầm non” Vụ Giáo dục mầm non Trường Đại học sư phạm Hà Nội - Nguyễn Tuấn Vĩnh (2008) Xu hướng giáo dục hoà nhập trẻ khuyết tật mầm non yêu cầu đặt cho việc đào tào giáo viên mầm non Kỉ yếu hội thảo khoa học “Nâng cao chất lượng đào tạo giáo viên mầm non” Trường Đại học Quảng Bình - Nguyễn Tuấn Vĩnh, Lê Văn Huy (2009) Hệ thống tranh biểu tượng hỗ trợ giao tiếp với trẻ chậm phát triển trí tuệ tổ chức hoạt động vệ Sinh viên thực hiện: Nguyễn Thị Mùi Lớp: K59- Công tác xã hội Khóa luận tốt nghiệp GVHD: ThS Đỗ Nghiêm Thanh Phương sinh lớp mẫu giáo hoà nhập Tạp chí Khoa học Giáo dục Trường Đại học sư phạm, Đại học Huế Số 01(09)/2009 Nguyễn Tuấn Vĩnh, Trần Thị Tú Anh (2009) Đánh giá mức độ hành vi thích ứng trẻ khuyết tật trí tuệ thang đo ABS-S:2 Tạp chí khoa học Đại học Huế Số 54/2009 Nguyễn Tuấn Vĩnh (2010) Hành vi thích ứng trẻ có hội chứng Down sở giáo dục đặc biệt thành phố Huế Tạp chí Giáo dục, Số 244, Kì 2, 08/2010 Nguyễn Tuấn Vĩnh (2010) Xây dựng kế hoạch giáo dục cá nhân để nâng cao mức độ hành vi thích ứng cho trẻ có hội chứng Down Tạp chí Khoa học Giáo dục Trường Đại học sư phạm, Đại học Huế Số 02 (14)/2010 - Nguyễn Tuấn Vĩnh, Phạm Thị Quỳnh Ni (2011), Mức độ khuyết tật trí tuệ học sinh lớp giáo dục đặc biệt trường Tiểu học Ngự Bình, thành phố Huế Tạp chí Khoa học Giáo dục Trường Đại học sư phạm, Đại học Huế, Số 01(17)/2011 - Nguyễn Thị Quỳnh Anh, Phạm Thị Quỳnh Ni, Mai Thị Thanh Thuỷ, Đinh Thị Hồng Vân, Nguyễn Tuấn Vĩnh (2011), Mô hình hỗ trợ trẻ khuyết tật cộng đồng – Một cách tiếp cận mang tính bền vững, Kỉ yếu Hội thảo khoa học “Giáo dục đặc biệt Việt Nam, kinh nghiệm triển vọng”, Nhà xuất Đại học sư phạm Hà Nội - Nguyễn Tuấn Vĩnh “ Nghiên cứu thực hành giáo dục đặc biệt trường Đại học sư phạm, Đại học Huế- Một đóng góp đội ngũ cán giảng viên trẻ.” Kỉ yếu Hội thảo khoa học cán trẻ trường Đại học Sư phạm toàn quốc NXB Đại học Huế, 2012, trang: 96-101 - Xây dựng hệ thống tranh biểu tượng hỗ trợ giao tiếp với trẻ chậm phát triển trí tuệ tổ chức hoạt động vệ sinh lớp mẫu giáo hoà nhập – Đề tài nghiên cứu khoa học cấp trường Đại học sư phạm Huế - 2008 - Mức độ khuyết tật trí tuệ học sinh lớp giáo dục đặc biệt trường Tiểu học Ngự Bình, thành phố Huế - Đề tài nghiên cứu khoa học công nghệ cấp trường Đại học sư phạm Huế - 2010 Sinh viên thực hiện: Nguyễn Thị Mùi Lớp: K59- Công tác xã hội Khóa luận tốt nghiệp - GVHD: ThS Đỗ Nghiêm Thanh Phương Luận văn “ nghiên cứu số vấn đề phục hồi chức ngôn ngữ cho trẻ chậm phát triển trí tuệ” tác giả Nguyễn Thị Giang - Đề tài “xây dựng số tập phát sớm can thiệp sớm cho trẻ khuyết tật ngôn ngữ.” Do thạc sĩ Nguyễn Thị Kim Hiền chủ nhiệm đề tài, với thạc sĩ Nguyễn Thị Bích Trang thạc sĩ Trần thu Giang tham gia nghiên cứu Đề tài nghiên cứu từ tháng 04/2007-04/2009 Đề tài nghiên cứu thực trạng trẻ khuyết tật ngôn ngữ Việt Nam, từ đề tập nhằm phát sớm va có can thiệp sớm nhằm giúp trẻ có hội phát triển trẻ khác - Đề tài “ Giải pháp thực chiến lược giáo dục trẻ khuyết tật giai đoạn 2005-2010.” Do thạc sĩ Phạm Minh Mục chủ nhiệm đề tài Đề tài tiến hành từ năm 2004 đến 2005 Mục tiêu đề tài sở nghiên cứu lý luận thực trạng lĩnh vực giáo dục trẻ khuyết tật, sách, kinh nghiệm triển khai giáo dục nước phát triển giới nước khu vực đề xuất giải pháp thực chiến lược giáo dục trẻ khuyết tật Việt Nam giai đoạn 2005-2010 - Chương trình “ Đảm bảo quyền tiếp cận giáo dục cho trẻ khuyết tật” Tiến sĩ Lê Văn Tạc, Viện Chiến lược chương trình giáo dục Nghiên cứu hoạt động biện pháp nhằm đảm bảo quyền tiếp cận giáo dục cho trẻ khuyết tật - Lớp bồi dưỡng “ Giáo dục giới tính cho học sinh khuyết tật ” hội trường C, khoa Giáo dục đặc biệt, trường Đại Học Sư Phạm Thành Phố Hồ Chí Minh, Sở GD& ĐT Thành Phố Hồ Chí Minh lớp nhằm bồi dưỡng chuyên môn cho cán quản lý giáo dục khuyết tật quận, huyện, trường chuyên biệt trường chuyên biệt thành phố Tham dự lớp bồi dưỡng có cán quản lý giáo dục khuyết tật phòng GD-ĐT, hiệu trưởng, phó hiệu trưởng chuyên môn trường chuyên biệt, giáo viên giỏi trường chuyên biệt giảng viên lớp bồi dưỡng bà Mary McHugh- tình nguyện viên tổ chức VSO, Bà Nguyễn Thị Thanh Bình – Tiến sĩ, trưởng môn Giáo dục đặc biệt trường Đại học Sư Phạm TP.HCM Sinh viên thực hiện: Nguyễn Thị Mùi Lớp: K59- Công tác xã hội Khóa luận tốt nghiệp GVHD: ThS Đỗ Nghiêm Thanh Phương - Cẩm nang “ xây dựng thực kế hoạch giáo dục cá nhân cho trẻ có nhu cầu giáo dục đăc biệt” tiến sĩ Phạm Minh Mục tiến sĩ Vương Hồng Tâm Thạc sĩ Nguyễn Thị Kim Hoa” năm 2012 - Báo cáo trẻ khuyết tật gia đình trẻ khuyêt tật Đà Nẵng Kiến thức-thái độ-hành vi Thực :Bà Alison Dexter – Giám đôc Nghiên cứu Bà Trần Liên Phương- Giám đốc Quản lý Khách hàng Chuyên viên Nghiên cứu Định tính Ông Jean-Pierre Depasse – Giám đốc Bộ phận Nghiên cứu Xã hội Cộng đồng Chị Lê Mai Khanh – Cán Nghiên cứu Chị Đàm Thu Hằng – Cán Nghiên cứu Anh Matthew Erickson – Cán Nghiên cứu - Nghiên cứu định tính trẻ khuyết tật An Giang Đồng Nai, kiến thức, thái độ, thực hành Được thực công ty cổ phần Thị Trường xã hội, tiến sĩ, bác sĩ Trịnh Thắng cộng Nghiên cứu thực vào tháng 1/2011 - Đề tài nghiên cứu Xây dựng họa đồ tâm lý giáo vên dạy trẻ khuyết tật trí tuệ, tác giả Nguyễn Thị Thoa vào tháng 5/ 2010 - Tài liệu “Đại cương giáo dục đặc biệt cho trẻ chậm phát triển trí tuệ” tác giả Trần Thị Lệ Thu nhà xuất Đại học quốc gia Hà Nội phát hành, 2003 - Báo cáo đề tài cấp Trần Trọng Thủy- Võ Thị Minh Chí nghiên cứu vấn đề “dạy học trị cho trẻ khó học” năm 1995 - Đề tài cấp trọng điểm “ ứng dụng tâm lý học đường vào trường phổ thông” PGS.TS Nguyễn Thị Minh Chí, năm 2009 - Tài liệu Tâm lý học thần kinh Võ Thị Minh Chí nhà xuất Đại học quốc gia Hà Nội phát hành vào năm 2004 - Quyết định phê duyệt đề án trợ giúp người khuyết tật giai đoạn 2012-2020 thủ tướng phủ Với mục tiêu hỗ trợ người khuyết tật phát triển toàn diện có trẻ khuyết tật Các đề tài nghiên cứu trước thường nêu lên thực trạng can thiệp trợ giúp em khuyết tật theo dạng cung cấp sở vật chất, dạy học hòa nhập mà chưa có đề cập sâu sắc đến vấn đề kỹ xã hội nâng cao kỹ xã hội cho trẻ khuyết tật, mà cụ thể trẻ khuyết Sinh viên thực hiện: Nguyễn Thị Mùi Lớp: K59- Công tác xã hội Khóa luận tốt nghiệp GVHD: ThS Đỗ Nghiêm Thanh Phương tật trí tuệ Những đề tài thường nhấn mạnh đến hoạt động dạy kỹ xã hội theo hướng giáo dục đặc biệt mà chưa có vi trò, vị trí công tác xã hội trợ giúp trẻ khuyết tật, mà đặc biệt trẻ khuyết tật trí tuệ Do khẳng định rằng, đề tài có hướng so với đề tài nghiên cứu trước Đối tượng, phạm vi nghiên cứu, khách thể khảo sát 3.1 Đối tượng nghiên cứu Vận dụng phương pháp công tác xã hội việc nâng cao kỹ xã hội cho trẻ khuyết tật làng Hữu Nghị Việt Nam 3.2 Khách thể khảo sát - Cán Làng Hữu Nghị Việt Nam - Trẻ khuyết tât trí tuệ - Giáo viên giảng dạy - Phụ huynh trẻ khuyết tật 3.3 Phạm vi nghiên cứu - Giới hạn địa bàn nghiên cứu: Làng Hữu Nghị Việt Nam - Thời gian: từ 1/2013- 4/ 2013 - Giới hạn đối tượng nghiên cứu: nâng cao kỹ xã hội cho trẻ khuyết tật trí tuệ từ 14 đến 16 tuổi Mục đích, nhiệm vụ nghiên cứu 4.1 Mục đích nghiên cứu Đề tài nghiên cứu tình hình thực trạng kỹ xã hội trẻ khuyết tật Làng Hữu Nghị Việt Nam, thực trạng công tác giảng dạy kỹ xã hội cho trẻ khuyết tật Từ xây dựng hoạt động nâng cao kỹ xã hội cho trẻ khuyết tật trí tuệ thông qua cách thức Công tác xã hội, đặc biệt thông qua phương pháp Công tác xã hội nhóm 4.2 Nhiệm vụ nghiên cứu - Nghiên cứu thực trạng trẻ khuyết tật va kỹ xã hội trẻ khuyết tật trí tuệ làng Hữu Nghị Việt Nam - Nghiên cứu hoạt động hỗ trợ phát triển kỹ xã hội cho trẻ khuyết tật trí tuệ làng Hữu Nghị Việt Nam - Đánh giá vai trò nhân viên công tác xã hội việc nâng cao kỹ xã hội cho trẻ khuyết tật trí tuệ làng Hữu Nghị Việt Nam Sinh viên thực hiện: Nguyễn Thị Mùi Lớp: K59- Công tác xã hội Khóa luận tốt nghiệp GVHD: ThS Đỗ Nghiêm Thanh Phương - Đưa giải pháp để nâng cao lực học tập cho trẻ khuyết tật làng Hữu Nghị Việt Nam - Sử dụng phương pháp Công tác xã hội nhóm để nâng cao kỹ xã hội cho trẻ khuyết tật trí tuệ Làng Hữu Nghị Việt Nam - Đưa giải pháp để nâng cao kỹ xã hội cho trẻ khuyết tật trí tuệ Làng Hữu Nghị Việt Nam Giả thuyết nghiên cứu Trên giới ởViệt Nam hầu hết người mong muốn hỗ trợ cho trẻ khuyết tật nhằm giúp cho em phát triển cách toàn diện Làng Hữu Nghị Việt Nam mô hình trợ giúp chăm sóc cho trẻ khuyết tật hoạt động phát huy tốt vai trò Tuy nhiên Làng Hữu Nghị việc hỗ trợ trẻ khuyết tật, đặc biệt trẻ khuyết tật trí tuệ việc nâng cao kỹ xã hội chưa huy động tham gia đội ngũ nhân viên công tác xã hội Việc phát huy vai trò nhân viên công tác xã hội việc nâng cao kỹ xã hội trẻ khuyết tật nói chung trẻ khuyết tật làng Hữu Nghị nói riêng quan trọng, giúp cho việc hỗ trợ trẻ khuyết tật có sống dễ dàng tốt đẹp Phương pháp nghiên cứu đề tài 6.1 Phương pháp quan sát Quan sát hoat động dạy học làng Hữu Nghị Việt Nam, kết trình dạy học đó, đánh giá kiến thức, thái độ, kĩ Để phân tích trình hoạt động, thu thập thông tin, cung cấp thông tin phản hồi cách thức tiến hành trình từ có biện pháp làm cho trình trở nên hiệu Quá trình quan sát - Trước thực hiện: Người quan sát xác định lí do, mục tiêu quan sát, tiêu chí quan sát Sinh viên thực hiện: Nguyễn Thị Mùi 10 Lớp: K59- Công tác xã hội Khóa luận tốt nghiệp GVHD: ThS Đỗ Nghiêm Thanh Phương lời em đưa thực câu câu trả lời để chào em ghi nhớ có - Thực lần áp vào sống lượt em hết tranh - Kết thúc buổi sinh hết bạn hoạt nhóm, em học sinh ngồi nghỉ vui lớp chơi Sinh viên thực hiện: Nguyễn Thị Mùi 110 Lớp: K59- Công tác xã hội Khóa luận tốt nghiệp GVHD: ThS Đỗ Nghiêm Thanh Phương Phụ lục KẾ HOẠCH SINH HOẠT NHÓM ( Buổi sinh hoạt nhóm thứ 2) Sinh viên thực hiện: Nguyễn Thị Mùi Khoa : Công tác xã hội Trường: Đại học Sư Phạm Hà Nội Cơ sở thực tập: Làng Hữu Nghị Việt Nam Địa chỉ: Xuân Phương- Từ Liêm – Hà Nội Địa điểm thực sinh hoạt nhóm: Lớp giáo dục đặc biệt Thời gian: 9h đến 11h, ngày 27-3-2013 Mục đích: Giúp em củng cố kỹ kết bạn, việc áp dụng kỹ vào sống Nội dung Hoạt động Hoạt động Ghi công việc sinh viện 9h đến - học sinh Ổn định chỗ -Cùng kê bàn Luật chơi sau: em 9h20 :Ổn ngồi cho em ghế chia thành hai nhóm, định lớp học sinh Kê bàn - Tham gia vào nhóm bảy người Sẽ có học, ghê gọn gàng để trò chơi vận hai rổ đựng em chơi em tham gia động đầy đồ chơi, thành trò chơi hoạt động - viên nhóm nhảy vận động thuận lợi không theo hình để giúp bị va chạm vòng chuẩn bị hâm thực trò chơi trước từ vạch xuất nóng vận động phát Đội lấy không - Phổ biến luật nhiều đồ chơi nhất, khí lớp chơi cho em học trò - Là người quản vòng khoảng phút chiến thắng chơi “ai trò hướng dẫn Sinh viên thực hiện: Nguyễn Thị Mùi 111 Lớp: K59- Công tác xã hội Khóa luận tốt nghiệp nhanh GVHD: ThS Đỗ Nghiêm Thanh Phương em tham hơn” gia trò chơi 9h20 đến Đề cập đến nội - Trả lời câu - Cần đặt câu hỏi 9h40: nói dung như: hỏi sinh viên dễ dàng, đơn giản để đến vấn -Thế người liên quan đến em tham gia trả lời đề tình bạn? bạn vấn đề câu hỏi - Người bạn có vai tình bạn - Cần tạo bầu không trò với - Cùng lấy khí vui vẻ để em thoải em? ví dụ liên quan mái tham gia hoạt - Em có đến tình bạn động người bạn nào?em kể tên bạn em không? - Nói đến cách ứng xử em bạn tình khác - Lấy ví dụ liên quan đến tình bạn 9h40 đến - giới thiệu luật - Chú ý quan sát Cần thực động 10h30: chơi cho em hoạt động tác với mức độ chậm giới - Hướng dẫn mà sinh viên vừa phải để em thiệu cho em câu nói, thực quan sát giọng nói em cử gặp - Thực cần nhẹ nhàng, truyền kỹ bạn cần phải hoạt động kết làm để tạo bạn thiện cảm nghiêm túc Sinh viên thực hiện: Nguyễn Thị Mùi 112 cảm, dễ hiểu để em dễ cách dàng tiếp thu - luật chơi sau: có Lớp: K59- Công tác xã hội Khóa luận tốt nghiệp gặp bạn với bạn khác GVHD: ThS Đỗ Nghiêm Thanh Phương - quan sát cặp hình ảnh giống nhau, - Làm mẫu cho bạn khác thực em đươc phát thực em có hình hoạt cặp hình đó, sinh viên hoạt dung hoạt động hô “tìm bạn tìm bạn” động trò động em tìm bạn có chơi “ - Mời thành hình giống Khi tìm bạn, viên lên em có cặp hình chào thực hoạt giống đứng thành bạn” động hàng em - Nhắc em sau thực hoạt động chào kết thúc buổi hỏi bạn sinh hoạt nhóm - Do thời gian dài nên thực hành cần tạo hứng thú hoạt động cho em em em gặp bạn tham gia hoạt động 10h30 khác - Thu gọn bàn - Cùng kê lại Tạo khoảng thời đến 11h: ghế, cất lại đồ bàn ghế gian thoải mái em xếp dùng vào vị trí cũ đồ dùng sử tham gia hoạt động vui lại lớp - Mang dụng chơi, giải trí học đồ chơi cho - Mang cho em ngồi chơi để đồ chơi mà em vui em thư yêu chơi thích giãn sau chơi sinh hoạt nhóm Phụ lục 3: Sinh viên thực hiện: Nguyễn Thị Mùi 113 Lớp: K59- Công tác xã hội Khóa luận tốt nghiệp GVHD: ThS Đỗ Nghiêm Thanh Phương PHIẾU ĐÁNH GIÁ KỸ NĂNG XÃ HỘI CHO TRẺ KHUYẾT TẬT Đánh giá thực trạng kỹ xã hội em khuyết tật Làng Hữu Nghị Việt Nam Đơn vị : (Số lượng: 80 học sinh.) ( Tỷ lệ : % ) Sinh viên thực hiện: Nguyễn Thị Mùi 114 Lớp: K59- Công tác xã hội Nội dung kỹ Hiểu biết Làm Biết kỹ Khóa luận tốt nghiệp làm Thực có thành thục GVHD: ThS Đỗ Nghiêm Thanh Phương hướng dẫn chưa thành Số Tỷ thục Số lượn lệ( lượng lệ ( lượng lệ(% (%) g %) %) Kỹ giao tiếp 1.1 Nhận biết người lạ, 12 15 46 57.5 12 15 10 12.5 người quen 1.2 Nhận biết người 20 25 35 43.5 12 15 13 16,2 Số Tỷ lượng lệ Tỷ Số Tỷ ) lớn tuổi hay tuổi 1.3 Biết nói lời cảm ơn 35 43.7 13 16.2 21 26 người khác 1.4 Biết nói lời xin lỗi 34 42.5 23 28.7 12 25 15 người khác 1.5 Biết đại từ nhân 25 31.2 28 35 xưng trình giao tiếp 1.6 Có tư phù hợp 43 53.7 12 giao tiếp 1.7 Biết bắt chước 19 23 11 13.7 11 13.7 10 3.75 75 15 22 27 hành vi 51 63.7 12 1.8 Không làm bạn bị tổn 31 38.7 22 thương ( cắn, cấu, 27.5 19 23 18 22.5 75 đánh…) bạn không thực hoạt động 1.9 Biết sử dụng phi ngôn 53 66.2 11 13.7 11 8.75 ngữ giao tiếp 1.10 Biết diễn 66.2 12 25 11 10 12.5 15 đạt 49 thông điệp cách đơn giản 1.11 Biết diễn đạt 42 66.2 11 Sinh viên thực hiện: Nguyễn Thị Mùi 115 cảm xúc thân cách dễ hiểu 25 13.7 16 20 11 13.7 Lớp: K59- Công tác xã hội 5 Khóa luận tốt nghiệp GVHD: ThS Đỗ Nghiêm Thanh Phương Phụ lục PHIẾU ĐÁNH GIÁ KỸ NĂNG XÃ HỘI CỦA TRẺ KHUYẾT TẬT TẠI LÀNG HỮU NGHỊ VIỆT NAM Phiếu đánh giá sau nhóm có buổi sinh hoạt nhóm Phiếu đánh giá nhằm có tổng kết kết trình hoạt động nhóm trước Phiếu tổng kết sau nghiên cứu 14 thành viên lớp giáo dục đặc biệt Làng Hữu Nghị Việt Nam Nội dung kỹ Hiểu biết Làm Biết kỹ Sinh viên thực hiện: Nguyễn Thị Mùi 116 có làm Thực thành thục Lớp: K59- Công tác xã hội Khóa luận tốt nghiệp GVHD: ThS Đỗ Nghiêm Thanh Phương hướng dẫn chưa thành thục Số Số Tỷ Số Tỷ lượ lệ lượng lệ( ng (% Tỷ Số Tỷ lượng lệ ( lượng lệ(% %) %) ) ) Kỹ giao tiếp 1.1 Nhận biết người lạ, người quen 1.2 Nhận biết người lớn tuổi hay tuổi 1.3 Biết nói lời cảm ơn người khác 1.4 Biết nói lời xin lỗi người khác 1.5 Biết đại từ nhân 21 xưng trình giao tiếp 1.6 Có tư phù hợp 14, giao tiếp 1.7 Biết bắt chước hành vi ( cắn, 14 28 21 42 28 14, 21, 14 2 14, cấu, 12 85,7 35, 7 50 28,5 28,6 28.6 35 100 42.8 28 28 1.8 Không làm bạn bị tổn thương 14 35, 42 35,7 35, 50 đánh…) bạn không thực hoạt động 1.9 Biết sử dụng phi ngôn 35 ngữ giao tiếp 1.10 Biết diễn đạt thông 7,1 điệp cách đơn giản 1.11 Biết diễn đạt cảm 7.1 xúc thân cách Sinh viên thực hiện: Nguyễn Thị Mùi 117 14 3 21, 14, 3 21, 28,5 42, 28,5 8 57, 21,4 Lớp: K59- Công tác xã hội Khóa luận tốt nghiệp GVHD: ThS Đỗ Nghiêm Thanh Phương dễ hiểu 1.12 Biết lắng nghe người khác nói chuyện Kỹ kết bạn 2.1 Biết cách chào hỏi bạn 2.2 Biết cách làm quen với bạn 2.3 Biết cách ứng xử trò chuyện với bạn 2.4 Biết cách bày tỏ mong muốn với bạn Kỹ hợp tác 3.1 Biết cách chia sẻ công 14, 14,2 7,1 7,1 35, 35, 42,5 28, 42,5 57,1 35,7 14,2 7,1 28,5 14 21, 2 14, tham gia với bạn khác 3.4 Biết cách chơi đội 7.1 14, 14, 7,1 14, bình với bạn 4.2 Biết chấp nhận lời từ 21, chổi bạn 4.3 Biết cách làm theo 14, dẫn người khác 4.4 Biết xin lỗi bạn 7,1 14 28, 28, 50 21, 57,1 4 28, 35,7 42 35,7 14 42.8 7,1 42, 35,7 35, 28.5 14,2 14.2 14 21, 7 50 21, 57, Sinh viên thực hiện: Nguyễn Thị Mùi 118 4 tình khó khăn 4.1 Biết cách đưa lời phê 21, 28,5 21, 7,1 21, bạn 3.3 Biết tuân thủ luật chơi 14, động chơi với bạn lớp Kỹ ứng xử 21, việc chung với bạn khác 3.2 Biết cách chơi chung với hình có hoạt động nhóm 3.5 Biết tham gia hoạt Lớp: K59- Công tác xã hội Khóa luận tốt nghiệp GVHD: ThS Đỗ Nghiêm Thanh Phương 4.5 Biết ứng xử bị bạn 14, 7,1 50 28,5 khác trêu trọc 4.6 Không làm người khác 7,1 21, 28, 42.8 35, 21, 28,5 21,4 bị tổn thương 4.7 Biết nhờ giúp đỡ 14, cô giáo tình khó khăn 4.8 Kiềm chế hành vi đe 7,1 dọa người khác Phụ lục 4s 28, 42 BẢN PHỎNG VẤN GIÁO VIÊN THAM GIA HOẠT ĐỘNG DẠY CÁC EM KHUYẾT TẬT TẠI LÀNG HỮU NGHỊ VIỆT NAM Em chào cô Thưa cô, em sinh viên trường đại học sư phạm Hà Nội Trong đợt thực tập này, chúng em đến trực tiếp làm việc Làng vòng tháng Chúng em làm việc với em học tập sống làng Để cho tìm hiểu thân có sư khách quan, xác thông tin hôm em xin vấn cô số điều liên qun đến em học tập lớp cô Em hi vọng cô giúp đỡ có chia sẻ để em hoàn thành thông tin Câu 1: Thưa cô, lớp có em học sinh ạ.? Câu Thưa cô, cô cho em biết tiêu chí để em học sinh xếp vào lớp không ạ? Câu 3: Các em học sinh lớp thường dạng tật ạ.?độ tuổi em ạ? Câu 4: Thưa cô, học cho em lớp xếp theo tiêu chí ạ? Câu 5: Cô cho chúng em biết lớp có giảng dạy mảng kỹ xã hội cho em học sinh không ạ? Câu 6: Thời gian giảng dạy kỹ xã hội lớp ạ? Sinh viên thực hiện: Nguyễn Thị Mùi 119 Lớp: K59- Công tác xã hội Khóa luận tốt nghiệp GVHD: ThS Đỗ Nghiêm Thanh Phương Câu 7: Các hình thức dạy học kỹ xã hội lớp cô? ( Trên lớp nào), ( Tại khu nhà nào)? Câu 8: Các cách thức, hoạt động để nâng cao kỹ xã hội cho em lớp cô? - Dạy học lớp - Sinh hoạt nhóm thường xuyên - Tổ chức thể thao- văn nghệ - Thăm quan Câu 9: Cô cho em biết cách cô kiểm tra việc em tiếp thu kỹ có áp dụng vào sống không ạ? Câu 10: Hiệu hoạt động dạy lớp kỹ xã hội đến em ạ? Câu 11 Hiện em muốn em nhỏ có buổi sinh hoạt nhóm để em nâng cao kỹ xã hội Em có trình bày qua với cô ý chính, kế hoạch hoạt động sinh hoạt, theo cô kế hoạch có khả thi có kết không cô? Cô có đóng góp cho kế hoạch cô Sinh viên thực hiện: Nguyễn Thị Mùi 120 Lớp: K59- Công tác xã hội Khóa luận tốt nghiệp GVHD: ThS Đỗ Nghiêm Thanh Phương Phụ lục BẢN PHỎNG VẤN CÁC MẸ NUÔI TẠI LÀNG HỮU NGHỊ VIỆT NAM Câu 1: Cô làm ơn cho cháu hỏi khu nhà mà cô quản lý, chăm sóc có em không ạ? Các em độ tuổi ạ? Câu 2: Thưa cô, chế độ sinh hoạt hàng ngày em khu nhà cô? Câu 3: Tại khu nhà mà cô quản lý em dạy kỹ xã hội nào? Câu 4: Thời gian cách thức mà cô dạy cho em kỹ xã hội khu nhà cô? Câu 5: Cô mong muốn sau em có làm quen với kỹ xã hội không ạ.? Câu 6: Cô có nhận xét kỹ xã hội em khu nhà sau học lớp mẹ dạy ạ? Câu 7: Hiện em muốn em nhỏ có buổi sinh hoạt nhóm để em nâng cao kỹ xã hội Em có trình bày qua với cô ý chính, kế hoạch hoạt động sinh hoạt, theo cô kế hoạch có khả thi có kết không cô? Cô đóng góp cho kế hoạch cô ạ? Sinh viên thực hiện: Nguyễn Thị Mùi 121 Lớp: K59- Công tác xã hội Khóa luận tốt nghiệp GVHD: ThS Đỗ Nghiêm Thanh Phương LỜI CẢM ƠN Công tác xã hội dần trở thành nghề có ý nghĩa vô to lớn xã hội đại ngày Những đối tượng mà công tác xã hội hướng đến tất cá nhân xã hội cần đến trợ giúp mà thân họ tự vượt qua Với kỹ năng, phương pháp công tác xã hội ngày, áp dụng vào sống giúp đỡ nhiều cho xã hội, đáp ứng mong muốn có xã hội văn minh, giàu đẹp Trong suốt trình thực khóa luận tốt nghiệp với hoạt động thực tế, làm trực tiếp với đối tượng giúp thân có thêm nhiều trải nghiệm nghề nghiệp mà thân theo đuổi suốt quãng thời gian năm sinh viên Thực khóa luận bước ngoặt quan trọng để đánh giá trình học tập sinh viên Qua xin trân trọng gửi lời cảm ơn đến thầy cô giáo khoa Công tác xã hội dành nhiều thời gian, công sức, tận tình dạy cho bạn sinh viên chúng tôi, truyền đạt kiến thức bản, chuyên môn ngành để làm tảng cho lứa sinh viên có đủ tự tin tiến hành công việc tương lai hoạt động thực tế Tôi xin trân trọng cảm ơn sở thực tế địa điểm làm khóa luận Làng Hữu Nghị Việt Nam, địa chỉ: Xuân Phương-Từ Liêm- Hà Nội, bác ban lãnh đạo Làng, cô giáo giảng dạy, mẹ nuôi, cán Làng tạo điều kiện cho thân tiến hành hoạt động thực tế để phục vụ cho công việc lấy thông tin, liệu, tác nghiệp trực tiếp với đối tượng Làng Đặc biệt xin gửi lời cảm ơn sâu sắc đến giảng viên hướng dẫn thạc sĩ Đỗ Nghiêm Thanh Phương Thầy có bảo tận tình, chia sẻ kinh nghiệm, kiến thức, kĩ trình thực tác nghiệp với đối tượng sở thực tế Trong suốt trình thực thầy động viên để thân hoàn thành tốt công việc giao, có khích lệ thân vượt qua khó khăn Bài khóa luận thực thành công cố gắng thân giúp đỡ từ nhiều phía, lần xin gửi lời cảm ơn chân thành đến quan, thầy cô tận tình giúp đỡ, dạy để hoàn thành khóa luận Tôi xin chân thành cảm ơn DANH SÁCH CÁC BẢNG SỬ DỤNG TRONG ĐỀ TÀI Sinh viên thực hiện: Nguyễn Thị Mùi 122 Lớp: K59- Công tác xã hội Khóa luận tốt nghiệp STT GVHD: ThS Đỗ Nghiêm Thanh Phương Tên bảng biểu Bảng 3.1: Kế hoạch hoạt động nhóm Bảng 3.2: Danh sách tên nhóm thân chủ Bảng 3.3: Bảng thống kê mức độ kỹ xã hội trang 79 82 90 trẻ khuyết tật trí tuệ lớp giáo dục đặc biệt 2, Làng Hữu Nghị Việt Nam Bảng 3.4: Thực trạng khả giao tiếp 93 học sinh lớp giáo dục đặc biệt Bảng 3.5: Bảng số liệu đánh giá em biết sử 97 dụng kỹ giao tiếp sau sinh hoạt nhóm Bảng 3.6: Bảng đánh giá thực trạng kỹ kết 98 bạn em học sinh lớp giáo dục đặc biệt Bảng 3.7: Bảng đánh giá việc em biết sử dụng 102 kỹ kết bạn Bảng 3.8: Bảng đánh giá thực trạng kỹ hợp 103 tác em học sinh lớp giáo dục đặc biệt Bảng 3.9: Bảng đánh giá việc em biết sử dụng 106 10 kỹ hợp tác Bảng 3.10: Bảng đánh giá thực trạng kỹ ững 107 xử ttrong tình khó khăn học sinh lớp 11 giáo dục đặc biệt Bảng 3.11: Bảng đánh giá viêc em biết cách 110 ứng xử tình khó khăn Sinh viên thực hiện: Nguyễn Thị Mùi 123 Lớp: K59- Công tác xã hội Khóa luận tốt nghiệp GVHD: ThS Đỗ Nghiêm Thanh Phương MỤC LỤC Kĩ giao tiếp 29 Giao tiếp hoạt động xác lập vận hành mối quan hệ xã hội người với người người yếu tố xã hội khác, nhằm thỏa mãn nhu cầu định Giao tiếp bao hàm hàng loạt yếu tố trao đổi thông tin, xây dựng hoạt động chiến lược phối hợp, tự nhận biết tìm hiểu người khác Tương ứng với yếu tố trên, giao tiếp có khía cạnh chính: giao lưu, tác động qua lại tri giác 29 Vận dụng tốt kỹ giao tiếp trẻ biết sử dụng phương tiện giao tiếp cách phù hợp, chào hỏi, tự giới thiệu, biết lắng nghe, trả lời câu hỏi, biết ngắt lời lúc, đặt câu hỏi… .29 Kĩ kết bạn 29 Bao gồm việc làm quen, nói lời cám ơn, đưa lời bình phẩm, tiếp nhận lời khen, tiếp nhận lời bình phẩm, tham gia vào hoạt động nhóm, bắt tay vào làm việc với người giúp đỡ người khác… 29 Kĩ ứng xử số tình khó xử 29 Là kỹ giúp thân trẻ cư xử cách đắn trước việc diễn không trẻ mong muốn, gây cho trẻ phiền toái, chí khiến trẻ có hành vi tiêu cực, bạo lực với người đối diện người xung quanh Các kỹ thuộc nội dung ứng xử số tình khó xử bao gồm : đưa lời phê phán, chấp nhận lời từ chối, tiếp nhận phê phán, làm theo dẫn, ứng xử trước trêu trọc, phản đối lại việc gây sức ép từ phía bạn bè biết xin lỗi 29 Mục đích buổi sinh hoạt nhóm lần giúp thành viên nhóm có kỹ ứng xử tình khó khăn Các tình khó khăn hiểu theo nghĩa hoạt động như: đưa lời phê phán, chấp nhận lời từ chối, tiếp nhận phê phán, làm theo dẫn, ứng xử trước trêu trọc, phản đối lại việc gây sức ép từ phía bạn bè biết xin lỗi 94 Nội dung sinh hoạt nhóm 94 Sinh viên thực hiện: Nguyễn Thị Mùi 124 Lớp: K59- Công tác xã hội ... BIỆN PHÁP NÂNG CAO KỸ NĂNG XÃ HỘI CHO TRẺ KHUYẾT TẬT TẠI LÀNG HỮU NGHỊ VIỆT NAM 3.1 Quy trình vận dụng phương pháp công tác xã hội nhóm việc nâng cao kỹ xã hội cho trẻ khuyết tật Làng Hữu Nghị Việt. .. tiễn Việc nghiên cứu đánh giá kỹ xã hội trẻ khuyết tật Làng Hữu Nghị Việt Nam việc áp dụng phương pháp công tác xã hội mà chủ đạo công tác xã hội nhóm việc nâng cao kỹ xã hội cho trẻ khuyết tật. .. Phương - Đưa giải pháp để nâng cao lực học tập cho trẻ khuyết tật làng Hữu Nghị Việt Nam - Sử dụng phương pháp Công tác xã hội nhóm để nâng cao kỹ xã hội cho trẻ khuyết tật trí tuệ Làng Hữu Nghị