Đang tải... (xem toàn văn)
Luận văn Dạy học bút kí “Ai đã đặt tên cho dòng sông” của Hoàng Phủ Ngọc Tường cho học sinh lớp 12 theo đặc trưng thi pháp thể loại Luận văn Dạy học bút kí “Ai đã đặt tên cho dòng sông” của Hoàng Phủ Ngọc Tường cho học sinh lớp 12 theo đặc trưng thi pháp thể loại Luận văn Dạy học bút kí “Ai đã đặt tên cho dòng sông” của Hoàng Phủ Ngọc Tường cho học sinh lớp 12 theo đặc trưng thi pháp thể loại Luận văn Dạy học bút kí “Ai đã đặt tên cho dòng sông” của Hoàng Phủ Ngọc Tường cho học sinh lớp 12 theo đặc trưng thi pháp thể loại Luận văn Dạy học bút kí “Ai đã đặt tên cho dòng sông” của Hoàng Phủ Ngọc Tường cho học sinh lớp 12 theo đặc trưng thi pháp thể loại Luận văn Dạy học bút kí “Ai đã đặt tên cho dòng sông” của Hoàng Phủ Ngọc Tường cho học sinh lớp 12 theo đặc trưng thi pháp thể loại Luận văn Dạy học bút kí “Ai đã đặt tên cho dòng sông” của Hoàng Phủ Ngọc Tường cho học sinh lớp 12 theo đặc trưng thi pháp thể loại Luận văn Dạy học bút kí “Ai đã đặt tên cho dòng sông” của Hoàng Phủ Ngọc Tường cho học sinh lớp 12 theo đặc trưng thi pháp thể loại Luận văn Dạy học bút kí “Ai đã đặt tên cho dòng sông” của Hoàng Phủ Ngọc Tường cho học sinh lớp 12 theo đặc trưng thi pháp thể loại Luận văn Dạy học bút kí “Ai đã đặt tên cho dòng sông” của Hoàng Phủ Ngọc Tường cho học sinh lớp 12 theo đặc trưng thi pháp thể loại Luận văn Dạy học bút kí “Ai đã đặt tên cho dòng sông” của Hoàng Phủ Ngọc Tường cho học sinh lớp 12 theo đặc trưng thi pháp thể loại Luận văn Dạy học bút kí “Ai đã đặt tên cho dòng sông” của Hoàng Phủ Ngọc Tường cho học sinh lớp 12 theo đặc trưng thi pháp thể loại Luận văn Dạy học bút kí “Ai đã đặt tên cho dòng sông” của Hoàng Phủ Ngọc Tường cho học sinh lớp 12 theo đặc trưng thi pháp thể loại Luận văn Dạy học bút kí “Ai đã đặt tên cho dòng sông” của Hoàng Phủ Ngọc Tường cho học sinh lớp 12 theo đặc trưng thi pháp thể loại Luận văn Dạy học bút kí “Ai đã đặt tên cho dòng sông” của Hoàng Phủ Ngọc Tường cho học sinh lớp 12 theo đặc trưng thi pháp thể loại Luận văn Dạy học bút kí “Ai đã đặt tên cho dòng sông” của Hoàng Phủ Ngọc Tường cho học sinh lớp 12 theo đặc trưng thi pháp thể loại
Luận văn: Dạy học bút kí “Ai đặt tên cho dòng sông?” Hoàng Phủ Ngọc Tường cho học sinh lớp 12 theo đặc trưng thi pháp thể loại PHẦN MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Trong văn học Việt Nam đại, Hoàng Phủ Ngọc Tường nhà văn đạt nhiều thành tựu thể kí Năm 1980 ông giải thưởng hội Nhà văn Việt Nam với bút kí “Rất nhiều ánh lửa”, năm 2002 ông giải thưởng văn học kí “Miền gái đẹp” Từ đến nay, Hoàng Phủ Ngọc Tường dành trọn tâm huyết cho văn học nghệ thuật Với vốn văn hóa sâu lắng, am hiểu uyên thâm triết học, lịch sử, địa lí… ông mệnh danh “ông hoàng kí” thời đại nhà nước trao tặng nhiều giải thưởng lớn Sự nghiệp sáng tác ông gồm 15 tập bút kí, thơ… in thành bốn tập sách, tập kí “Ai đặt tên cho dòng sông?” tập kí hay nhất, hội tụ tất nét tài hoa uyên bác, tất tình yêu, niềm say mê tác giả Hiện nay, tập kí “Ai đặt tên cho dòng sông?” trích giảng chương trình ngữ văn lớp 12, điều khẳng định vị trí Hoàng Phủ Ngọc Tường văn học Việt Nam vai trò bút kí văn học dân tộc Tập bút kí thể đậm nét “cái tôi” tài hoa, uyên bác, nhạy cảm vốn kiến thức văn hóa sâu rộng, đặc biệt văn hóa Huế ông Đã có nhiều nhà nghiên cứu nhà giáo nghiên cứu tập bút kí “Ai đặt tên cho dòng sông?” đoạn trích sách giáo khoa, song thực tế việc dạy học bút kí gặp nhiều khó khăn Một phần đặc trưng thể loại bút kí, phần lượng thông tin bút kí phong phú Cho nên, vấn đề đặt dạy, học bút kí “Ai đặt tên cho dòng sông?”? dạy, học tác phẩm này? Điều đòi hỏi nhà giáo, nhà nghiên cứu phải cố gắng giúp anh chị em giáo viên đặc trưng thi pháp thể loại cách tiếp cận tác phẩm để học sinh tiếp nhận tác phẩm cách có hiệu Luận văn: Dạy học bút kí “Ai đặt tên cho dòng sông?” Hoàng Phủ Ngọc Tường cho học sinh lớp 12 theo đặc trưng thi pháp thể loại Bản thân giáo viên cấp ba, bị hút trang kí Hoàng Phủ Ngọc Tường từ lâu mong muốn tìm số biện pháp cụ thể, thiết thực để dạy tác phẩm bút kí theo đặc trưng thi pháp thể loại mong muốn dạy cho học sinh có hiệu Vì vậy, chọn đề tài “Dạy học bút kí “Ai đặt tên cho dòng sông?” Hoàng Phủ Ngọc Tường cho học sinh lớp 12 theo đặc trưng thi pháp thể loại” Với mong muốn tìm cách dạy thể loại bút kí nói chung, bút kí “Ai đặt tên cho dòng sông?” Hoàng Phủ Ngọc Tường nói riêng Lịch sử nghiên cứu vấn đề Có nhiều công trình nghiên cứu tác giả Hoàng Phủ Ngọc Tường tác phẩm ông Hầu hết công trình nghiên cứu thể tìm tòi nghiên cứu công phu, am hiểu sâu sắc sáng tác ông khía cạnh như: thiên nhiên, chất Huế, hình ảnh, biểu tượng, yếu tố văn hoá tâm linh, tính cách… Sách Ngữ văn (12 tập I), Nxb Giáo dục, 2008 Có đoạn viết: “Hoàng Phủ Ngọc Tường nhà văn chuyên bút kí Nét đặc sắc sáng tác ông kết hợp nhuần nhuyễn chất trí tuệ chất trữ tình, nghị luận sắc bén tư đa chiều tổng hợp từ vốn kiến thức phong phú triết học, văn hóa, lịch sử, địa lí…Tất thể qua lối hành văn hướng nội, súc tích, mê đắm tài hoa” Nhà thơ Ngô Minh, “Bài thơ hay lạ Hoàng Phủ Ngọc Tường” đánh giá “Hoàng Phủ Ngọc Tường số nhà văn viết bút kí tiếng nước ta vài chục năm Bút kí Hoàng Phủ Ngọc Tường hấp dẫn người đọc tính nhân văn sâu sắc, trí tuệ uyên bác chất Huế thơ huyền hoặc, quyễn rũ Đó trang viết tài hoa, tài tử, tài tình” Nhà văn Nguyễn Tuân “Tuyển tập Hoàng Phủ Ngọc Tường” (tập 3) có nhận xét kí Hoàng Phủ Ngọc Tường có “rất nhiều ánh lửa” Luận văn: Dạy học bút kí “Ai đặt tên cho dòng sông?” Hoàng Phủ Ngọc Tường cho học sinh lớp 12 theo đặc trưng thi pháp thể loại Nhà thơ Hoàng Cát, “Đọc Ngọn Núi Ảo ảnh” Văn nghệ số 12 ngày 18 tháng năm 2000 nhận xét: “Hoàng Phủ Ngọc Tường có phong cách viết bút kí văn học riêng Thế mạnh ông tri thức văn học, triết học, lịch sử, địa lí sâu rộng, gần đụng đến vấn đề thời điểm đâu ông tung hoành thoải mái ngòi bút được” Trần Thùy Mai “Kí văn hóa Hoàng Phủ Ngọc Tường” phát hiện: “Huế kí văn hóa Hoàng Phủ Ngọc Tường không giới hạn thành quách, lăng mộ, sông núi hay chuyện vua chúa hậu phi chép dài dài sách sử… điều anh quan tâm người, với hiểu biết khoa học anh dựng lại diện mạo tâm hồn Huế xưa, điều mà không nhà Huế học làm được” Chính Hoàng phủ Ngọc Tường, “Một vài suy nghĩ thể kí”, đăng báo Văn nghệ, số 31, năm 1983 “Nhiệm vụ thông báo đặt cho nhà văn viết kí yêu cầu riêng, có tính nguyên tắc từ phía người đọc: có nghĩa mà anh nói lí mà phải có thực, tất phải đảm bảo thực chứng…Trung thành với ủy nhiệm người đọc – sứ mệnh thông báo thực – nhà văn bút kí tự đặt trước kỉ luật nghề nghiệp khắt khe: phong phú tư liệu, xác hiểu biết trung thực tất rút từ giới nội tâm người viết” Trong vấn nhà văn Hoàng Phủ Ngọc Tường tác phẩm đưa vào sách giáo khoa, ông có chia sẻ: “Đây bút kí dài tâm huyết Huế Tôi mang tâm huyết vẽ nên dòng sông y vốn có (Dòng sông văn hóa, lịch sử, huyền thoại với vẻ đẹp thật thiên nhiên có tính nhân văn) Đó thứ tài sản muốn gửi lại cho hệ mai sau với lời nhắn gửi: Sông Hương viên ngọc quý mà thiên nhiên ban tặng cho Huế Hãy bảo vệ vẻ đẹp để Luận văn: Dạy học bút kí “Ai đặt tên cho dòng sông?” Hoàng Phủ Ngọc Tường cho học sinh lớp 12 theo đặc trưng thi pháp thể loại trường tồn mãi, đừng tham vọng tác động thay đổi dù điều dễ” GS Nguyễn Đăng Mạnh khẳng định: “Hoàng Phủ Ngọc Tường bút kí đặc sắc” “một tác giả tiêu biểu văn học Việt Nam đại …” nghiên cứu “Ai đặt tên cho dòng sông?” Và giáo sư tiếp tục đánh giá “trong nhiều vùng quê Hoàng Phủ Ngọc Tường đến viết, xứ Huế nơi ông am hiểu Những trang văn ông viết Huế chứa đựng nhiều đặc sắc văn phong trầm tĩnh, lắng đọng giọng điệu, phong phú dày dặn vốn liếng kĩ lưỡng tự nhiên ngôn từ, ngữ pháp” Trong “Phân tích bình giảng tác phẩm văn học lớp 12” (2008) NXB Giáo dục GS Nguyễn Đăng Na viết: “Ai đặt tên cho dòng sông? thuộc thể văn tùy bút Tùy bút có hai đặc điểm mặt thể loại: Hành văn tự phóng túng, không bị ràng buộc quy phạm chặt chẽ Nhân vật tác giả Tùy bút, thế, thường giàu chất trữ tình (Nguyễn Tuân gọi viết tùy bút “Chơi lối độc tấu” Giá trị tùy bút Ai đặt tên cho dòng sông? phát phong phú, độc đáo, tinh tế vẻ đẹp nhiều mặt dòng sông Hương, nhờ tài hoa, uyên bác, dạt tình cảm với đối tượng viết mình” GS TS Trần Đình Sử Lý luận phê bình văn học có nhận xét: “Đọc Hoàng Phủ Ngọc Tường ta thấy anh tìm đến thể bút ký điều tất yếu, thể loại phóng khoáng, tự mà cá tính nghệ sĩ thường trực tiếp tham gia vào đặc điểm thể loại Tính thích giao du, tình yêu lịch sử, triết học, nhu cầu trầm tư nội tâm, thích chiêm nghiệm, quan sát, tất kích thước khác bút ký Hoàng Phủ Ngọc Tường” Đồng thời ông đánh giá Hoàng Phủ Ngọc Tường người mang tâm hồn Huế: “Tác giả tả tâm hồn xứ Huế tổng thể thiên nhiên đô thị, chiều sâu lịch sử, từ thời Châu Hóa xa xưa tiếng trường thành Luận văn: Dạy học bút kí “Ai đặt tên cho dòng sông?” Hoàng Phủ Ngọc Tường cho học sinh lớp 12 theo đặc trưng thi pháp thể loại phương Nam đất nước Tác giả thể sông Hương truyền thống văn hóa Việt Nam Thật thú vị anh nhận màu sắc, dáng nét âm hưởng xứ Huế trang Kiều, đột ngột liên hệ Đặng Dung mài Gươm chân thành Châu Hóa Nhưng hết anh nói đến sông Hương với lòng gắn bó so sánh với sông giới” Và “Ai đặt tên cho dòng sông?” thơ văn xuôi người mẹ phù sa vùng văn hóa xứ sở, người mẹ hiểu nhìn bề hời hợt Ngoài có số khóa luận, luận văn nghiên cứu sáng tác Hoàng Phủ Ngọc Tường luận văn: “Dạy học đoạn trích “Người lái đò sông Đà” Nguyễn Tuân “Ai đặt tên cho dòng sông?” Hoàng Phủ Ngọc Tường theo cá tính sáng tạo nhà văn Nguyễn Thị Hồng Lam (2010) Tác giả so sánh phong cách nghệ thuật Nguyễn Tuân Hoàng Phủ Ngọc Tường nhiều phương diện để làm bật khác biệt hai tác giả, đồng thời đặc trưng thể loại kí cá tính sáng tạo hai nhà văn qua hai đoạn trích “Người lái đò Sông Đà” “Ai đặt tên cho dòng sông?” Luận văn “Hướng dẫn học sinh đọc hiểu đoạn trích”Ai đặt tên cho dòng sông?” Hoàng Phủ Ngọc Tường từ điểm nhìn văn hóa” Lý Mai Phương (Đại học Sư phạm Thái Nguyên, năm 2011) Tác giả nghiên cứu thể loại kí nói chung kí Hoàng Phủ Ngọc Tường nói riêng đưa lí thuyết đọc hiểu vào giảng dạy nhằm góp phần bồi dưỡng lực tiếp nhận văn học học sinh góp phần nâng cao hiệu dạy học tác phẩm văn chương, từ nhằm giúp cho học sinh hiểu giá trị tác phẩm “Ai đặt tên cho dòng sông?” từ điểm nhìn văn hóa Luận văn “Đặc sắc kí Hoàng Phủ Ngọc Tường qua tập Ai đặt tên cho dòng sông” Nguyễn Thị Nhung (2009) Tác giả tập trung phân tích thiên nhiên người kí Hoàng Phủ; đặc điểm kí Hoàng Phủ qua giai đoạn, số yếu tố nghệ thuật bút kí Luận văn: Dạy học bút kí “Ai đặt tên cho dòng sông?” Hoàng Phủ Ngọc Tường cho học sinh lớp 12 theo đặc trưng thi pháp thể loại Luận văn “Vận dụng văn học so sánh dạy học “Ai đặt tên cho dòng sông?” Hoàng Phủ Ngọc Tường lớp 12 THPT” Đỗ Thị Thảo (2012) sâu nghiên cứu đặc trưng vị trí quan trọng văn học so sánh việc tìm hiểu tác phẩm nhà trường phổ thông, từ đề xuất số biện pháp dạy học vận dụng văn học so sánh việc dạy học tác phẩm “Ai đặt tên cho dòng sông?” Hoàng Phủ Ngọc Tường Các công trình nghiên cứu có ý nghĩa thiết thực, giúp giáo viên làm tài liệu tham khảo Song, chưa có công trình sâu vào nghiên cứu hướng dẫn học sinh cách tiếp cận thể bút kí “Ai đặt tên cho dòng sông?” theo đặc trưng thi pháp thể loại Vì muốn sâu nghiên cứu Dạy học bút kí “Ai đặt tên cho dòng sông?” Hoàng Phủ Ngọc Tường cho học sinh lớp 12 theo đặc trưng thi pháp thể loại” nhằm nghiên cứu sâu thể bút kí tìm cách dạy học bút kí có hiệu quả, góp phần nâng cao chất lượng dạy học văn THPT Mục đích nghiên cứu Chỉ đặc trưng thi pháp thể loại bút kí nói chung bút kí “Ai đặt tên cho dòng sông?” nói riêng Đề xuất số biện pháp dạy học bút kí “Ai đặt tên cho dòng sông?” theo đặc trưng thi pháp thể loại Đối tƣợng nghiên cứu Đoạn trích bút kí “Ai đặt tên cho dòng sông?” sách giáo khoa Học sinh lớp 12, Trường THPT Công Nghiệp Hòa Bình Nhiệm vụ nghiên cứu Chỉ đặc trưng tâm lí lứa tuổi học sinh lớp 12 Khả tiếp nhận bút kí “Ai đặt tên cho dòng sông?” theo đặc trưng thi pháp thể loại em, từ góp phần nâng cao chất lượng, hiệu giảng dạy học tập bút kí nói riêng môn văn nói chung Tổ chức thực nghiệm đánh giá kết thực nghiệm Luận văn: Dạy học bút kí “Ai đặt tên cho dòng sông?” Hoàng Phủ Ngọc Tường cho học sinh lớp 12 theo đặc trưng thi pháp thể loại Phƣơng pháp nghiên cứu Để thực đề tài sử dụng số phương pháp sau: - Phương pháp phân tích tổng hợp - Phương pháp so sánh đối chiếu - Phương pháp thực nghiệm Đóng góp luận văn Từ việc đặc trưng thi pháp bút kí “Ai đặt tên cho dòng sông?” Hoàng Phủ Ngọc Tường Trên sở đề xuất số biện pháp dạy học bút kí “Ai đặt tên cho dòng sông?” cho học sinh lớp 12 Từ góp phần nâng cao hiệu dạy học bút kí nói chung bút kí “Ai đặt tên cho dòng sông?” Hoàng Phủ Ngọc Tường nói riêng Luận văn tài liệu tham khảo cho giáo viên dạy bút kí bút kí “Ai đặt tên cho dòng sông?” Cấu trúc luận văn Ngoài phần mở đầu phần kết luận, luận văn gồm chương: Chương 1: Đặc trưng thi pháp bút kí bút kí “Ai đặt tên cho dòng sông?” Hoàng Phủ Ngọc Tường nói riêng Chương 2: Một số biện pháp dạy học bút kí “Ai đặt tên cho dòng sông?” Hoàng Phủ Ngọc Tường theo đặc trưng thi pháp thể loại Chương 3: Thực nghiệm PHẦN NỘI DUNG CHƢƠNG 1: ĐẶC TRƢNG THI PHÁP BÖT KÍ VÀ BÖT KÍ “AI ĐÃ ĐẶT TÊN CHO DÕNG SÔNG?” CỦA HOÀNG PHỦ NGỌC TƢỜNG NÓI RIÊNG Luận văn: Dạy học bút kí “Ai đặt tên cho dòng sông?” Hoàng Phủ Ngọc Tường cho học sinh lớp 12 theo đặc trưng thi pháp thể loại 1.1 Khái niệm bút kí Trong “Từ điển thuật ngữ văn học” (Lê Bá Hán - Trần Đình Sử Nguyễn Khắc Phi), đưa định nghĩa: Bút kí thể loại thuộc loại hình kí, ghi lại người thực việc mà nhà văn tìm hiểu, nghiên cứu cảm nghĩ nhằm thể tư tưởng Sức hấp dẫn thuyết phục bút kí tùy thuộc vào tài năng, trình độ quan sát, nghiên cứu, khám phá, diễn đạt tác giả kiện đề cập đến nhằm khám phá khía cạnh “có vấn đề”, ý nghĩa mẻ, sâu sắc va chạm tính cách hoàn cảnh, cá nhân môi trường Giá trị bút kí giá trị nhận thức Trong “Từ điển tiếng Việt” Hoàng Phê (chủ biên) quan niệm bút kí ghi lại điều tai nghe mắt thấy, nhận xét, cảm xúc người viết trước tượng sống Còn giáo trình “Lí luận văn học” (Trần Đình Sử - La Khắc Hòa – Phùng Ngọc Kiếm – Nguyễn Xuân Nam) tác giả đưa định nghĩa, Bút kí thể kí, thuộc loại trung gian kí tùy bút Bút kí thiên việc ghi lại cảnh vật mà nhà văn mắt thấy tai nghe, thường chuyến Nó kết hợp linh hoạt phương thức nghị luận, tự sự, trữ tình Nhiều nghiêng hẳn trữ tình, trình bày nhận xét, liên tưởng triền miên, phóng túng tùy bút Có lúc lại tăng cường phần nghị luận trở thành bút kí luận Bút kí luận bàn nhiều lĩnh vực, kinh tế, trị, quân sự, văn hóa Giá trị bút kí luận tầm tư tưởng chủ đạo, lôgic lập luận, sức thuyết phục dẫn chứng Nó mang tính chiến đấu rõ rệt, ứng chiến kịp thời, có tác dụng tuyên truyền, động viên trực tiếp Đây thể văn gần với báo chí Nó có giá trị văn học ngôn ngữ giàu hình ảnh, giàu cảm xúc, có khả tác động tới tâm hồn người đọc Nhìn chung, phân lượng phương thức, Luận văn: Dạy học bút kí “Ai đặt tên cho dòng sông?” Hoàng Phủ Ngọc Tường cho học sinh lớp 12 theo đặc trưng thi pháp thể loại phương tiện chiếm lĩnh nội dung, tổ chức văn kí luôn có thay đổi tùy theo bút pháp nhà văn khác nhau, nên ranh giới thể bút kí, kí sự, tùy bút có không thật rạch ròi, khó phân biệt, ngắn” Theo tác giả Nguyễn Xuân Nam “Từ điển Văn học” Bút ký thể loại thuộc nhóm thể tài ký nhằm ghi lại việc, người, cảnh vật mà nhà văn mắt thấy tai nghe, thường chuyến đi, lần tìm hiểu Bút ký thể trung gian ký tùy bút Ký thiên việc ghi người thật, việc thật Tùy bút thiên diễn đạt tâm tư, suy nghĩ, diễn biến giới nội tâm Bút ký không sử dụng việc hư cấu vào phản ánh thực, có nhận xét, suy nghĩ, liên tưởng phóng túng triền miên, mà tập trung thể tư tưởng chủ đạo định Có thể nói, làm bật giá trị nhận thức ý nghĩa hàng đầu thể loại Tuy nhiên, phân lượng đặc điểm lại biến hóa tùy theo bút pháp nhà văn khác nên ranh giới thể bút ký tùy bút có không thật rạch ròi, ngắn Bút ký chia làm nhiều loại: Bút ký báo chí: loại bút ký chủ yếu nhằm thông tin - lượng thông tin linh hồn Do yêu cầu vừa phải xác thực, vừa có tính thời sự, thường đề cập đến vấn đề cấp bách, có hàng ngày, hàng với số suy nghĩ ban đầu Bút ký luận: thể văn quen thuộc báo chí, thành phần nghị luận (về trị, kinh tế, quân sự, văn hóa…) quan trọng, có chủ yếu Giá trị bút ký luận tư tưởng chủ đạo, tính lôgic lập luận, sức thuyết phục dẫn chứng mang tính tranh luận rõ rệt, ứng biến kịp thời, có tác dụng tuyên truyền cho quan điểm Luận văn: Dạy học bút kí “Ai đặt tên cho dòng sông?” Hoàng Phủ Ngọc Tường cho học sinh lớp 12 theo đặc trưng thi pháp thể loại Bút ký văn học: ngôn ngữ giàu hình ảnh, giàu cảm xúc, có khả tác động đến tâm hồn người Bút kí văn học không đòi hỏi tính xác thực mức tuyệt đối, tính cấp bách thời Nó sâu vào giới tâm hồn người, ý đến khắc họa tính cách thông qua cốt truyện (tuy không hoàn chỉnh truyện ngắn) biện pháp tưởng tượng, liên tưởng, trữ tình với tất nét riêng tư đặc sắc Nói cách khác, bút ký văn học ý chất nhân văn chất thẩm mỹ 1.2 Đặc trƣng thi pháp thể loại bút kí đặc trƣng thi pháp bút kí “Ai đặt tên cho dòng sông?” 1.2.1 Đặc trƣng thi pháp bút kí Là loại hình văn học mang đậm sứ mệnh thông báo nên yêu cầu bút kí phải trung thành với người đọc Bút kí phải ghi chép có thật đời sống, phải miêu tả người thật, việc thật tôn trọng tính xác thực đối tượng GS Hà Minh Đức rõ: “Chỗ khác thể kí văn học thể loại văn học khác nguyên tắc tôn trọng tính xác thực đối tượng miêu tả” Những điều tác giả viết phải có thực có lí Tất vấn đề phản ánh phải đảm bảo thực chứng Kể sử dụng hư cấu nhà văn phải đảm bảo tính xác thực Sự thực đời sống vào tác phẩm kí có đổi thay không biến chất bị tính xác thực lịch sử Do yếu tố xác đặt lên hàng đầu, nên sức hấp dẫn thuyết phục kí phần lớn nằm việc phản ánh Bút kí tư liệu in đậm dấu ấn cá tính sáng tạo tác giả Nhân vật bút kí phải tác giả nên khác loại hình văn học khác chỗ: Người viết phải luôn có thái độ nhập trước vấn đề nóng bỏng thời đưa vào tác phẩm họ mảng thông tin, mảng tư liệu chất liệu sống động, thu hút ý 10 Luận văn: Dạy học bút kí “Ai đặt tên cho dòng sông?” Hoàng Phủ Ngọc Tường cho học sinh lớp 12 theo đặc trưng thi pháp thể loại Chủ đề 2: Phân tích bình giá hình tượng sông Hương qua nhìn thời gian lịch sử xứ Huế Tác giả tô đậm phẩm chất sông Hương lịch sử? Chủ đề 3: Phân tích bình giá hình tượng sông Hương qua điểm nhìn văn hóa truyền thống xứ Huế Tác giả tô đậm phẩm chất sông Hương thơ ca? Chủ đề 4: Các biện pháp nghệ thuật nhà văn sử dụng bút kí Những hình ảnh, chi tiết, liên tưởng thủ pháp nghệ thuật cho ta thấy nét riêng lối viết kí tác giả Giới thiệu sản phẩm trước lớp Sản phẩm nhóm phần viết, nên có thêm tranh ảnh, sơ đồ, biểu bảng để minh họa Mỗi nhóm cử đại diện lên trình bày vấn đề tìm hiểu Cả lớp thảo luận để xây dựng thành học hoàn chỉnh Đánh giá Giáo viên tổ chức cho học sinh tự đánh giá đánh giá lẫn kết làm việc nhóm Giáo viên tổng kết, đánh giá phương hướng tiến hành, nội dung kết vấn đề nghiên cứu trình bày nhóm 73 Luận văn: Dạy học bút kí “Ai đặt tên cho dòng sông?” Hoàng Phủ Ngọc Tường cho học sinh lớp 12 theo đặc trưng thi pháp thể loại CHƢƠNG 3: THỰC NGHIỆM SƢ PHẠM 3.1 Mục đích thực nghiệm - Kiểm tra tính khả thi biện pháp đề xuất dạy học đoạn trích bút kí “Ai đặt tên cho dòng sông?” theo đặc trưng thi pháp thể loại 3.2 Yêu cầu thực nghiệm - Tổ chức thực nghiệm hai lớp: lớp đối chứng lớp thực nghiệm - Đánh giá kết đạt học sinh qua hai lớp thực nghiệm 3.3 Đối tƣợng thực nghiệm - Đoạn trích bút kí “Ai đặt tên cho dòng sông?” Hoàng Phủ Ngọc Tường in sách giáo khoa ngữ văn 12 bản, tập 1, nhà xuất Giáo dục - Học sinh lớp 12 THPT Công Nghiệp – Hòa Bình 3.4 Điạ bàn thực nghiệm - Trường THPT Công Nghiệp – Thành phố Hoà Bình - Tỉnh Hoà Bình 3.5 Thiết kế giáo án thực nghiệm AI ĐÃ ĐẶT TÊN CHO DÕNG SÔNG? (2 tiết) - Hoàng Phủ Ngọc Tuờng – A MỤC TIÊU CẦN ĐẠT Giúp học sinh: Kiến thức Hiểu tình yêu, niềm tự hào tha thiết, sâu lắng mà Hoàng Phủ Ngọc Tuờng dành cho dòng sông quê hương, cho xứ Huế thân yêu cho đất nước Kĩ 74 Luận văn: Dạy học bút kí “Ai đặt tên cho dòng sông?” Hoàng Phủ Ngọc Tường cho học sinh lớp 12 theo đặc trưng thi pháp thể loại - Học sinh cần đọc – hiểu bút kí - Nhận biết đặc trưng thể loại bút kí nghệ thuật viết bút kí - Biết phân tích nhân vật bút kí Thái độ - Nhận rõ yêu quý vẻ đẹp thiên nhiên đất nước B PHƢƠNG TIỆN THỰC HIỆN - SGK – SGV môn Ngữ Văn 12 tập - Máy chiếu, hình, đồ Huế C TIẾN TRÌNH DẠY - HỌC Ổn định tổ chức Kiểm tra cũ Nội dung Lời vào bài: Dòng Hương giang xứ Huế nơi bao vần thơ, điệu nhạc; dòng sông thời gian ngân vang, sử thi viết màu cỏ xanh biếc… lần người ngỡ ngàng tự hỏi “Ai đặt tên cho dòng sông?” Và kí Hoàng Phủ Ngọc Tuờng với văn phong tao nhã, hướng nội, tinh tế tài hoa cho ta biết dòng sông thế, đời sông * Giáo viên hướng dẫn học sinh đọc phần tiểu dẫn sách giáo khoa để nắm bắt nội dung nhà văn Hoàng Phủ Ngọc Tường bút kí “Ai đặt tên cho dòng sông?” I Tiểu dẫn (Dựa vào kiến thức sách giáo khoa cung cấp, giáo viên cần bổ sung nhấn mạnh khía cạnh sau) Nhà văn Hoàng Phủ Ngọc Tƣờng 1.1 Tiểu sử - Nhà văn Hoàng Phủ Ngọc Tường sinh năm 1937 Huế, quê gốc Quảng Trị 75 Luận văn: Dạy học bút kí “Ai đặt tên cho dòng sông?” Hoàng Phủ Ngọc Tường cho học sinh lớp 12 theo đặc trưng thi pháp thể loại - Cuộc đời gắn bó với Huế suốt năm chống Mỹ hòa bình lập lại Là trí thức yêu nước, có vốn hiểu biết sâu rộng nhiều lĩnh vực - Là nhà văn chuyên thể loại bút kí - Cuộc đời tâm hồn thấm đẫm văn hóa Huế 1.2 Sự nghiệp sáng tác - Tác phẩm tiêu biểu: ông sáng tác văn thơ, sở trường kí Văn xuôi: Ngôi đỉnh Phu Văn Lâu (1971), nhiều ánh lửa (1979), Ai đặt tên cho dòng sông? (1986)… Thơ: Những dấu chân qua thành phố (1976), Người hái phù dung (1992) Những tác phẩm ông tuyển chọn in “Tuyển tập Hoàng Phủ Ngọc Tường” (2002), tập - Ông giải thưởng Hội Nhà văn Việt Nam 1980 với tác phẩm “Rất nhiều ánh lửa” - Phong cách nghệ thuật: kết hợp nhuần nhuyễn chất trí tuệ tính trữ tình, nghị luận sắc bén với suy tư đa chiều tổng hợp từ vốn kiến thức phong phú triết học, văn hóa, lịch sử, địa lí,…tất thể qua lối hành văn hướng nội, súc tích, mê đắm tài hoa Bài “Ai đăt tên cho dòng sông?” - Thể loại: bút kí - Xuất xứ: viết Huế ngày 4-1-1981 In tập sách tên - Vị trí đoạn trích: nằm phần đầu tác phẩm Tác giả xuôi theo dòng Hương giang từ thượng nguồn đến cửa biển trình bày hiểu biết, cảm xúc dòng sông - Bố cục: phần Bố cục: đoạn trích chia làm phần: Phần 1: Từ đầu đến: “bát ngát tiếng gà”: Vẻ đẹp sông Hương qua cảnh sắc thiên nhiên: 76 Luận văn: Dạy học bút kí “Ai đặt tên cho dòng sông?” Hoàng Phủ Ngọc Tường cho học sinh lớp 12 theo đặc trưng thi pháp thể loại Từ đầu đến: “dưới chân núi Kim Phụng”: Vẻ đẹp sông Hương nơi thượng nguồn Tiếp đến: “ quê hương xứ sở”: Vẻ đẹp sông Hương vùng đồng ngoại vi thành phố Còn lại: Vẻ đẹp sông Hương lòng thành phố Huế Phần 2: đoạn lại phần trích: Vẻ đẹp sông Hương góc độ lịch sử văn hóa I ĐỌC – HIỂU VĂN BẢN * Giáo viên: hướng dẫn học sinh đọc số đoạn tiêu biểu: - Đọc chậm rãi, ý cách ngắt câu câu văn dài - Vừa đọc vừa tự xác định: Những thông tin địa lí, văn hóa, lịch sử phong cảnh sông Hương Những câu văn trực tiếp thể cảm xúc tác giả Những câu văn hay, sử dụng biện pháp tu từ lối diễn đạt độc đáo 1.Vẻ đẹp sông Hƣơng qua cảnh sắc thiên nhiên a Vẻ đẹp sông Hƣơng thƣợng nguồn: * Giáo viên hướng dẫn học sinh xem hình ảnh sông Hương nơi đầu nguồn đồ (Tích hợp môn Địa lí) Câu hỏi 1: Ở thượng nguồn, sông Hương tác giả diễn tả nào? Để làm bật vẻ đẹp nhà văn sử dụng hình ảnh, chi tiết, liên tưởng thủ pháp nghệ thuật nào? Nét riêng lối viết kí tác giả? - Sông Hương nhìn từ cội nguồn dòng chảy có mối quan hệ sâu sắc với dãy Trường Sơn, tựa “một trường ca rừng già” với nhiều tiết tấu hùng tráng, dội + Con sông vừa “rầm rộ bóng đại ngàn, mãnh liệt qua ghềnh thác, cuộn xoáy lốc vào đáy vực bí ẩn” 77 Luận văn: Dạy học bút kí “Ai đặt tên cho dòng sông?” Hoàng Phủ Ngọc Tường cho học sinh lớp 12 theo đặc trưng thi pháp thể loại + Sông Hương lại vừa “dịu dàng say đắm dặm dài chói lọi màu đỏ hoa đỗ quyên rừng” + Như cô gái Digan phóng khoáng man dại với “một lĩnh gan dạ, tâm hồn tự sáng” + Trở thành người mẹ phù sa vùng văn hóa xứ sở Ngôn ngữ tạo hình, gợi tả xác đặc điểm sông Hương thượng lưu với vẻ đẹp vừa hùng vĩ, man dại, vừa trữ tình say đắm lòng người nhà văn sử dụng biện pháp nhân hóa, khéo léo so sánh sông Hương sinh thể sống động *Có thể thấy: sông Hương đầu nguồn có sức sống mãnh liệt, hoang dại dịu dàng say đắm Theo tác giả, mải mê nhìn ngắm khuôn mặt kinh thành mà không tìm hiểu sông Hương từ nguồn cội khó thấy hết vẻ đẹp phần tâm hồn sâu thẳm dòng sông b Vẻ đẹp sông Hƣơng đồng ngoại vi thành phố Câu hỏi 2: Sông Hương đồng miêu tả nào? Nêu dẫn chứng minh họa? Giáo viên đồ sông Hương khúc quanh, chuyển dòng liên tục; giới thiệu cho em hình ảnh cánh đồng Châu Hóa, đồi Vọng Cảnh, chùa Thiên Mụ, Cồn Hến, điện Hòn Chén, lăng Minh Mạng (Tích hợp Địa lí) - Sông Hương nhìn mối quan hệ với kinh thành Huế: + Sông Hương trải qua hành trình đầy gian truân nhiều thử thách trước trở thành người tình dịu dàng thủy chung cố đô Thủy trình dòng sông tìm kiếm có ý thức người tình nhân đích thực cô gái câu chuyện tình yêu nhuốm màu cổ tích + Đó dòng chảy sống động qua địa danh khác xứ Huế: Giữa cánh đồng Châu Hóa đầy hoa dại, sông Hương cô gái đẹp ngủ 78 Luận văn: Dạy học bút kí “Ai đặt tên cho dòng sông?” Hoàng Phủ Ngọc Tường cho học sinh lớp 12 theo đặc trưng thi pháp thể loại mơ màng Khi khỏi vùng núi, sông Hương nàng tiên đánh thức, bừng lên sức trẻ niềm khao khát tuổi xuân chuyển dòng liên tục, vòng khúc quanh đột ngột,vẽ hình cung thật tròn, ôm lấy chân đồi Thiên Mụ vượt qua, âm vang, trôi hai dãy đồi sừng sững thành quách… Khi qua Vọng Cảnh, Tam Thai, Lựu Bảo, sông Hương mềm lụa, có ánh lên phản quang nhiều màu sắc sớm xanh, trưa vàng, chiều tím, lúc lại trầm mặc qua bao lăng tẩm, đền đài, bừng sáng, tươi tắn trẻ trung gặp tiếng chuông chùa Thiên Mụ ngân nga… + Giáo viên hướng dẫn Học sinh nét độc đáo, đặc sắc lối viết nhà văn -> Hiểu biết địa lí giúp tác giả miêu tả tỉ mỉ sông Hương với nhiều hình ảnh, đẹp tranh có đường nét, có hình khối Đó vẻ đẹp đa màu mà biến ảo: mang màu sắc triết lí, cổ thi âm hưởng ngân nga tiếng chuông chùa Thiên Mụ, đẹp “vui tươi” qua bãi bờ xanh biếc vùng ngoại ô Kim Long, đẹp “mơ màng sương khói” rời xa thành phố để qua bờ tre, lũy trúc hàng cau thôn Vĩ Dạ -> Đoạn văn bộc lộ nét lịch lãm tài hoa lối hành văn tác giả, làm nên hấp dẫn khó cưỡng với người đọc, khiến ta cảm nhận vẻ đẹp vừa mạnh mẽ lại vừa dịu dàng dòng sông -> Hai bút pháp kể tả kết hợp nhuần nhuyễn tài hoa đoạn văn làm bật sông Hương đẹp phối cảnh kì thú với thiên nhiên xứ Huế phong phú mà hài hòa c.Vẻ đẹp sông Hƣơng chảy lòng thành Huế Câu hỏi 3: Khi chảy vào thành phố Huế, Sông Hương có nét khác biệt gì? Phát tác giả nét riêng, độc đáo dòng sông cho thấy điều tình cảm tác giả với xứ Huế dòng sông? 79 Luận văn: Dạy học bút kí “Ai đặt tên cho dòng sông?” Hoàng Phủ Ngọc Tường cho học sinh lớp 12 theo đặc trưng thi pháp thể loại Giáo viên tiếp tục hướng dẫn cho HS xem đồ đoạn sông Hương chảy lòng thành phố Huế (Tích hợp Địa lí) - Như tìm thấy lòng thành phố thân yêu, sông Hương vui tươi hẳn lên biền bãi xanh biếc vùng ngoại ô Kim Long, dòng sông kéo nét thẳng thực yên tâm theo hướng tây nam- đông bắc, uốn cánh cung nhẹ sang đến Cồn Hến khiến dòng sông mềm hẳn đi, tiếng “vâng” không nói tình yêu - Nằm gữa lòng thành phố yêu quý mình, sông Hương giống sông Xen Pa-ri, sông Đa-nuýp Bu-đa-pét…nhưng cách biểu đạt tài hoa tác giả, sông Hương cảm nhận với nhiều góc độ: + Bằng mắt nhìn hội họa, sông Hương chi lưu tạo đường nét thật tinh tế làm nên vẻ đẹp cổ kính cố đô + Qua cách cảm nhận âm nhạc, sông Hương đẹp điệu slow chậm rãi, sâu láng, trữ tình + Với nhìn trái tim đa tình, sông Hương người tình dịu dàng chung thủy: Rời khỏi kinh thành, sông Hương chếch hướng bắc, ôm lấy đảo Cồn Hến quanh năm mơ màng sương khói, xa dần thành phố để lưu luyến màu xanh biếc tre trúc vườn cau vùng ngoại ô Vĩ Dạ Và rồi, sực nhớ lại điều chưa kịp nói, đột ngột đổi dòng, rẽ ngoặt sang hướng đông tây để gặp lại thành phố lần cuối góc thị trấn Bao vinh xưa cổ -> Đây phát thú vị tác giả, phát tinh tế Khúc quanh bất ngờ đó, tựa nỗi vương vấn, dường có chút lẳng lơ kín đáo tình yêu Câu hỏi 5: Sông Hương trước biển có điểm đặc biệt? Giáo viên đồ khúc quanh sông Hương đột ngột đổi dòng để gặp lại Huế thị trấn Bao Vinh (Tích hợp Địa lí) 80 Luận văn: Dạy học bút kí “Ai đặt tên cho dòng sông?” Hoàng Phủ Ngọc Tường cho học sinh lớp 12 theo đặc trưng thi pháp thể loại - Sông Hương trở lại “để nói lời thề trước biển cả” Tác giả liên hệ: “Lời thề vang vọng khắp khu vực sông Hương thành giọng hò dân gian, lòng người dân Châu Hóa xưa mãi chung tình với quê hương xứ sở” * Tiểu kết: Với lối viết kí lịch lãm, tài hoa, mê đắm, kết hợp tả kể lời bình luận, nhà văn tô đậm vẻ đẹp sông Hương hòa lẫn vào thiên nhiên đầu nguồn, đồng đặc biệt gắn bó với thành phố Huế Vẻ đẹp sông Hƣơng đƣợc khám phá dƣới góc độ lịch sử văn hóa a Vẻ đẹp sông Hƣơng mối quan hệ với lịch sử dân tộc Câu hỏi 6: Những chi tiết cho thấy tác giả miêu tả sông Hương gắn với kiện lịch sử? (Tích hợp môn Lịch sử) - Trong mối quan hệ nghiêm trang này, sông Hương mang vẻ đẹp hùng ca ghi dấu kỉ vinh quang: dòng sông biên thùy xa xôi đất nước vua Hùng, tên dòng sông Hương ghi “Dư địa chí” Nguyễn Trãi; “Nó ghi Linh Giang” (dòng sông thiêng) - Dòng sông điểm tựa, dòng viễn châu bảo vệ biên giới phía nam tổ quốc Đại Việt - Thế kỉ XVIII, vẻ vang soi bóng kinh thành Phú Xuân, gắn liền với tên tuổi người anh hùng áo vải Nguyễn Huệ - Nó đọng lại đến bầm da, tím máu: “nó sống hết lịch sử bi tráng kỉ XIX với máu khởi nghĩa” - Nó vào thời đại Cách mạng tháng Tám bao chiến công rung chuyển qua hai chiến tranh vệ quốc sau - Nó chứng kiến dậy tổng tiến công tết Mậu Thân 1968 Câu hỏi 7: Tác giả bình luận vẻ đẹp sông Hương? 81 Luận văn: Dạy học bút kí “Ai đặt tên cho dòng sông?” Hoàng Phủ Ngọc Tường cho học sinh lớp 12 theo đặc trưng thi pháp thể loại Sông Hương – chứng nhân lịch sử, gắn liền với với lịch sử Huế, dân tộc, hùng ca tấu lên bao chiến công, nhân chứng nhẫn nại kiên cường qua thăng trầm đời b Vẻ đẹp sông Hƣơng đƣợc khám phá dƣới góc độ văn hóa: Câu hỏi 8: Vẻ đẹp sông Hương khám phá góc độ văn hóa nào? * Sông Hương- Dòng chảy âm nhạc - Tác giả gắn sông Hương với âm nhạc cổ điển Huế: “Sông Hương trở thành người tài nữ đánh đàn lúc đêm khuya… Quả vậy, toàn âm nhạc cổ điển Huế hình thành mặt nước dòng sông này” - Tác giả tưởng tượng: “trong khoang thuyền đó, tiếng nước rơi bán âm mái chèo khuya” Phải có độ nhạy cảm hiểu biết âm nhạc xứ Huế, tác giả có liên tưởng - Với ngòi bút tài hoa cộng với rung cảm mạnh mẽ, nhà văn liên tưởng tới Nguyễn Du tiếng đàn Thúy Kiều: Trong tiếng hạc bay qua Đục nước suối sa nửa vời Tiếng khoan giáo thoảng Tiếng mau sầm sập trời đổ mưa “Nguyễn Du bao năm lênh đênh quãng sông với phiến trăng sầu Và từ đó, đàn suốt đời Kiều” * Sông Hương- Dòng chảy thi ca: - Tác giả cho có dòng thi ca sông Hương Đó dòng thơ không lặp lại mình: + “Dòng sông trắng- xanh” (Chơi xuân-Tản Đà) + Trường giang kiếm lập thiên (Dòng sông kiếm dựng trời xanh) hùng tráng (Cao Bá Quát) 82 Luận văn: Dạy học bút kí “Ai đặt tên cho dòng sông?” Hoàng Phủ Ngọc Tường cho học sinh lớp 12 theo đặc trưng thi pháp thể loại + Đó hình ảnh xứ Huế nỗi quan hoài vạn cổ Bà huyện Thanh Quan: Chiều trời bảng lảng bóng hoàng hôn Tiếng ốc xa đưa vẳng trống dồn (Chiều hôm nhớ nhà) + Là sức mạnh phục sinh thơ Tố Hữu: Ngày mai giá trắng ngần Cô sống kiếp đày thân giang hồ (Tiếng hát sông Hương) + Là sông tình tứ thơ Thu Bồn: “Con sông dùng dằng, sông không chảy Sông chảy vào lòng nên Huế sâu” Câu hỏi 9: Vẻ đẹp sông Hương khám phá nào? Những đặc sắc nét riêng cách viết tác giả? Hình tượng sông Hương cảm nhận từ nhiều góc độ làm nên vẻ đẹp đa dạng, phong phú dòng sông Nét đặc sắc làm nên sức hấp dẫn trang văn tình yêu say đắm với dòng sông thể tài bút giàu trí tuệ, tổng hợp từ vốn hiểu biết sâu rộng văn hóa, lịch sử, địa lí văn chương văn phong tao nhã, hướng nội, tinh tế, tài hoa Giáo viên liên hệ thực tế: (Tích hợp môn GDCD) Biết bao sông quê hương soi bóng tâm hồn người Việt Nam, nuôi lớn tình cảm bao hệ Nhưng có thực trạng dòng sông bị ô nhiễm nặng nề ý thức người Giữ gìn vẻ đẹp dòng sông ứng xử lịch, văn minh với thiên nhiên, trân trọng, gìn giữ giá trị văn hóa đất nước 83 Luận văn: Dạy học bút kí “Ai đặt tên cho dòng sông?” Hoàng Phủ Ngọc Tường cho học sinh lớp 12 theo đặc trưng thi pháp thể loại Câu hỏi 10: “Người lái đò Sông Đà” (Nguyễn Tuân) “Ai đặt tên cho dòng sông?” viết sông lại có nét tương đồng khác biệt Hãy nét tương đồng khác biệt đó? Giáo viên chia nhóm cho học sinh thảo luận Cử đại diện trình bày, giáo viên bổ xung kết luận Nét tương đồng Nguyễn Tuân Hoàng Phủ Ngọc Tường khắc họa hình tượng dòng sông miền đất, xứ sở để từ khắc họa giá trị văn hóa, lịch sử tâm hồn quê hương, đất nước, người Vì hình tượng sông Đà sông Hương mang ý nghĩa tượng trưng, biểu tượng cho miền quê, xứ sở, gắn với khía cạnh định đời sống người Cả hai dòng sông khắc họa sinh thể địa lí – văn hóa – lịch sử với nét tính cách tương phản: dằn, hoang dại thơ mộng, trữ tình, vừa mang vẻ đpẹ kì vĩ vừa mang đậm chất thơ Nét khác biệt Nguyễn Tuân: ý khai thác vẻ đẹp khác thường, kì vĩ, dằn sông Đà Hình tượng người – ông lái đò song hành với hình tượng sông, vừa mang phẩm chất nghệ sĩ, vừa người chiến sĩ giao tranh với thiên nhiên Cuộc chiến sông Đà miêu tả đầy kịch tính, dội với nhịp điệu nhanh mạnh Vẻ đẹp sông Đà gắn với lịch sử, tâm hồn, văn hóa miền Tây Bắc: hoang sơ dội Hoàng Phủ Ngọc Tường: ý đến trình biến đổi vẻ đẹp sông Hương thống hai chiều không gian (từ thượng nguồn hạ lưu) thời gian (từ thủa dựng nước đến chiến giữ nước thời đại) Tác giả tập trung khắc hoạc chất tâm hồn Huế: tài tử, đa tình, phóng túng mà trầm lắng qua vẻ đẹp sông Hương chốn cố đô Cái bất ngờ sông Hương không nằm thác ghềnh, sóng nước sông Đà mà 84 Luận văn: Dạy học bút kí “Ai đặt tên cho dòng sông?” Hoàng Phủ Ngọc Tường cho học sinh lớp 12 theo đặc trưng thi pháp thể loại pha trộn đời thường bình dị huyền ảo, sâu lắng, khó nắm bắt chất tâm hồn tài nữ, cô gái nơi kinh thành Huế III Tổng kết Ghi nhớ * GV hướng dẫn học sinh đọc phần ghi nhớ - SGK trang 203 * GV tổng hợp - Cái nhìn liên tưởng triết luận sâu sắc Hoàng Phủ Ngọc Tường tạo hình tượng nghệ thuật đẹp - hình tượng dòng sông Với Hoàng Phủ Ngọc Tường, “sông Hương nỗi hoài vọng đẹp chưa đạt tới đời” (Sử thi buồn), “Dòng sông thời gian ngân vang, sử thi viết màu cỏ xanh biếc, vẻ đẹp dòng sông đổi sắc không ngừng ánh nắng mùi hương trốn tìm hoa trái vườn” (Hoa trái quanh tôi) Dòng nước êm đềm chảy qua cố đô tái HPNT trở thành nhân vật, người với nhan sắc thiên phú, với “phần tâm hồn sâu thẳm” lòng tha thiết với quê hương Nhưng ý nghĩa thiên bút kí không dừng lại dòng sông mà sâu rộng cảnh sắc, người, lịch sử văn hoá vùng đất kinh kì cũ - Với Hoàng Phủ Ngọc Tường, sông Hương thân cho vẻ đẹp thiên nhiên xứ Huế Vì vậy, hình tượng sông Hương đoạn trích không tiêu biểu cho vẻ đẹp thi vị nên thơ thiên nhiên xứ Huế mà bộc lộ tình cảm gắn bó thiết tha sâu nặng nhà văn Huế, tâm hồn tinh tế rung động nhịp với thiên nhiên Hoàng Phủ Ngọc Tường - Hình tượng sông Hương kết tinh vẻ đẹp tiêu biểu thiên nhiên xứ Huế người gái Huế Đó người đắm say chung thủy tình yêu, anh dũng kiên cường lịch sử, tài hoa văn hóa âm nhạc thi ca, lựng lẽ khiêm nhường đời thường Hình tượng sông Hương thân cho thiên nhiên đất Việt nói chung Vì vậy, 85 Luận văn: Dạy học bút kí “Ai đặt tên cho dòng sông?” Hoàng Phủ Ngọc Tường cho học sinh lớp 12 theo đặc trưng thi pháp thể loại hình tượng kết tinh lòng yêu nước kín đáo, sâu sắc niềm tự hào vẻ đẹp núi sông đất nước, bộc lộ tình yêu gắn bó thiết tha sâu nặng nhà văn đất nước, với quê hương xứ sở - Cái say mê kiếm tìm đẹp gắn bó với thiên nhiên: Thiên nhiên Huế mộng mơ, say đắm bút kí phiên tâm hồn HPNT – người khao khát kiếm tìm tái vẻ đẹp quen thuộc mà mẻ xứ sở Sông Hương trang văn ông không biểu tượng thiên nhiên mà lấp lánh chất nhân văn triết lí sống - Cái yêu tha thiết quê hương, đất nước hướng cội nguồn: Bút kí bộc lộ khả quan sát tinh tường trí tưởng tượng phong phú người hoài vọng khứ để nâng niu giá trị tinh thần Hình ảnh dòng sông Hương văn Hoàng Phủ Ngọc Tường lên với nhiều ưu tư tự hào với bề dày lịch sử, bề dày văn hoá tâm hồn Huế Từ hình tượng dòng sông, Hoàng Phủ Ngọc Tường làm bật vẻ đẹp văn hoá, lịch sử tâm hồn người vùng đất cổ kính đất nước - Cái uyên bác, tài hoa: Nhà văn am hiểu sâu sắc cành cây, cỏ, tên đất tên làng xứ Huế Với dòng sông Hương, nhà văn thuộc khúc cong, ghềnh thác cuộn xoáy Bằng hiểu biết phong phú, nhà văn cung cấp cho người đọc lượng thông tin lớn địa thế, dòng chảy sông Hương, văn hoá, văn học nghệ thuật… - Biện pháp nhân hoá với liên tưởng bất ngờ giúp nhà văn thổi hồn vào sông Hương, biến sông Hương thành sinh thể có tính cách, có nỗi niềm, mang lại cho người đọc khoái cảm thẩm mĩ đặc biệt dòng sông quen thuộc mà lạ lẫm đến bất ngờ - Biện pháp so sánh nhà văn sử dụng thành công với câu văn đẹp, đầy hình ảnh độc đáo giàu sức biểu cảm Tác giả ví khúc quanh dòng sông Hương “một tiếng không nói tình yêu”… - Những trang văn vừa giàu chất triết lí, vừa giàu chất thơ 86 Luận văn: Dạy học bút kí “Ai đặt tên cho dòng sông?” Hoàng Phủ Ngọc Tường cho học sinh lớp 12 theo đặc trưng thi pháp thể loại Luyện tập * GV đưa hệ thống câu hỏi khảo sát hướng dẫn học sinh trả lời Câu hỏi 1: Trình bày hiểu biết em nhà văn Hoàng Phủ Ngọc Tường? Câu hỏi 2: Tác phẩm “Ai đặt tên cho dòng sông?” viết theo thể loại gì? Đặc trưng thể loại văn học ấy? Câu hỏi 3: Ý nghĩa tiêu đề tác phẩm Câu hỏi 4: Hình tượng xuyên suốt bút kí “Ai đặt tên cho dòng sông?” Câu hỏi 5: Nêu cảm xúc chủ đạo tác phẩm Câu hỏi 6: Trình bày cảm nhận e tác phẩm “Ai đặt tên cho dòng sông?” 87 ... hồn, tình cảm 29 Luận văn: Dạy học bút kí “Ai đặt tên cho dòng sông?” Hoàng Phủ Ngọc Tường cho học sinh lớp 12 theo đặc trưng thi pháp thể loại Ở bút kí này, Hoàng Phủ Ngọc Tường huy động vốn.. .Luận văn: Dạy học bút kí “Ai đặt tên cho dòng sông?” Hoàng Phủ Ngọc Tường cho học sinh lớp 12 theo đặc trưng thi pháp thể loại Bản thân giáo viên cấp ba, bị hút trang kí Hoàng Phủ Ngọc Tường. .. NÓI RIÊNG Luận văn: Dạy học bút kí “Ai đặt tên cho dòng sông?” Hoàng Phủ Ngọc Tường cho học sinh lớp 12 theo đặc trưng thi pháp thể loại 1.1 Khái niệm bút kí Trong “Từ điển thuật ngữ văn học (Lê