ĐẠI HỌC QUỐCGIA HÀ NỘITRƯỜNG ĐẠI HỌC KHOA HỌC XÃ HỘI VÀ NHÂN VĂN ĐỖTHỊTHẮM ĐỀXUẤT MƠ HÌNH HOẠT ĐỘNG ĐỘNG ĐÁP ỨNG NHU CẦU VUI CHƠI GIẢI TRÍ CỦA TRẺEM LỨA TUỔI 10 ĐẾN 15 TUỔI TẠI XÃ YÊN TÂN HUYỆN Ý YÊN TỈNH NAM ĐỊNH Luận văn Thạc sĩ chuyên ngành:công tác xã hội Mã số: 60.90.01.01 Người hướng dẫn khoa học: TS Nguyễn Hải Hữu Hà Nội-2016 LỜI CẢM ƠN Error! Bookmark not defined L{ lựa chọn đềtài nghiên cứu5 Tổng quan vềđềtài nghiên cứu8 Ý nghĩa luận văn144 Mục tiêu nghiên cứu17 Nhiệm vụnghiên cứu17 Đối tượng, khách thể, phạm vi nghiên cứu.17 6.1 Đối tượng nghiên cứu17 6.2 Khách thểnghiên cứu17 6.3 Phạmvi nghiên cứu.18 Câu hỏi nghiên cứu giảthuyết nghiên cứu18 7.1 Câu hỏi nghiên cứu18 7.2 Giảthuyết nghiên cứu18 Phương pháp nghiên cứu.18 8.2 Phương pháp thu thập thơng tin thứcấp( sẵn có) Báo cáo địa phương vềtình hình vui chơi giải trí trẻem, nghiên cứu vềtình hình vui chơi giải trí địa bàn18 8.2 Phương pháp thu thập thông tinthực địa .15 8.2.1 Phương pháp điều tra bảng hỏi18 8.2.2 Phương pháp vấn sâu198 2.3 Phương pháp quan sát199 Kết cấu luận văn19 Chương Cơ sởl{ luận thực tiễn nghiên cứu19 2.2.1 Thực trạngvềđồchơiError! Bookmark not defined 2.2.2 Thực trạngvềđọc sách.Error! Bookmark not defined 2.2.3 Thực trạngđược tham gia đa dạng loại hình vui chơi giải trí trẻ.Error! Bookmark not defined 2.2.4 Thực trạngvềđịa điểm sân chơiError! Bookmark not defined 2.2.5 Thực TrạngvềChi phí đầu tư cho giải tríError! Bookmark not defined 2.3 Đánh giá mức độnghèo vềvui chơi giải trí trẻđộtuổi 10-15 xã Yên Tân.Error! Bookmark not defined 2.4 Đánh giá khảnăng đáp ứng nhu cầu vui chơi giải trí dịch vụgiải trí cơng lập.Error! Bookmark not defined 2.5 Đánh giá khảnăng đáp ứng nhu cầu vui chơi giải trí dịch vụgiải trí tư nhân.Error! Bookmark not defined 2.6 Đánh giá khảnăng đáp ứng nhu cầu vui chơi giải trí góc độgia đình.Error! Bookmark not defined 2.7 Kinh phí cơng tác đầu tư khu vui chơi giải trí cho trẻvà phát triển nơng thơn xã Yên Tân.Error! Bookmark not defined Chương Đềxuất mô hình Khuyến nghịError! Bookmark not defined 3.1Điều kiện đểmơ hình đời .62 3.2 Mục đích mơ hìnhError! Bookmark not defined 3.3 Nhóm nịng cốt tham gia xây dựng mơ hìnhError! Bookmark not defined 3.4 Nguồn lực đểxây dựng mơ hìnhError! Bookmark not defined 3.5 Bản thiết kê mơ hìnhError! Bookmark not defined 3.5.1 Cơ cấu cụthểcủa phòng banError! Bookmark not defined 3.5.2 Cách vận hành mơ hìnhError! Bookmark not defined 3.5.3 Lịch hoạt động cụthểcủa mơ hình xã Yên Tân.Error! Bookmark not defined.3.6 Vai trò nhân viên công tác xã hộiError! Bookmark not defined 3.7 Đánh giá từmơ hìnhError! Bookmark not defined 3.8 Thuận lợi khó khăn áp dụng mơ hìnhError! Bookmark not defined 3.9 Một sốkhuyến nghịError! Bookmark not defined 3.9.1 Thay đổi nhận thức quyền vui chơi trẻ emError! Bookmark not defined 3.9.2 Nâng cao chất lượng sống cho người dânError! Bookmark not defined 3.9.3 Đầu tư khu vui chơi sân chơi cho trẻError! Bookmark not defined 3.9.4 Tăng hình thức vui chơi giải trí lên cho trẻError!Bookmark not defined KẾT LUẬNError! Bookmark not defined TÀI LIỆU THAM KHẢO35 PHỤLỤCError! Bookmark not defined Lý lựa chọn đềtài nghiên cứuBước sang thếkỉXXI Việt Nam đạt nhiều thành tựu to lớn cho phát triển kinh tếvà ổn định xã hội Con người quan tâm đầu tư nhiều hơn, đời sống nhân dân ngày cải thiện, sách pháp luật ban hành nhằm bảo vệvà tăng quyền lợi cho nhân dân, tạo hội phát triển bình đẳng cho cá nhân Trẻem mà trẻem nghèo thành phần quan tâm đầu tư nhiều hơn, bình đẳng hội phát triển vềtất cảcác mặt y tế, giáo dục, vui chơi giải trí , nhà ở, bảo trợxã hội, vệsinh nước Đầu tư cho trẻem mục tiêu ưu tiêncủa Đảng Nhà nước cho việc phát triển người Việt Nam nước phê chuẩn công ước quốc tếvềquyền trẻem.Năm 2004 Quốc hội thông qua Luật bảo vệ, chăm sóc giáo dục trẻem sởcủa quyền lợi,cơ hội phát triển trẻem Không chỉtrẻem nghèo mà cịn trẻem có hồn cảnh khó khăn, trẻem khuyết tật, trẻem bịxâm hại tình dục , trẻem mồcôi không nơi nương tựa, cộng đồng chung tay giảm thiểu nỗi bất hạnh, khó khăn sống BộLao động Thương binh Xã hội hình thành Quỹbảo trợtrẻem, hoạt động quỹđãphần nàomang lại những hội pháttriểnchonhiềutrẻem nhấtlà trẻem nghèo trẻem có hồn cảnh khó khăn, trao tặng hội đến trường cải thiện chăm sóc sức khỏe, vui chơi, tham gia hoạt động xã hội.Tuy nhiên, mức thu nhập bình quân đầu người Việt Nam cịn thấp, tình trạng chênh lệch mức sống nhóm dân cư, vùng miền gia tăng,cùng với sựthay đổi vai trò cấu trúc gia đình, quan niệm vềchuẩn mực xã hội cịn nhiều trẻem có hồn cảnh khó khăn, trẻem nghèo nơng thơn chịu nhiều thiệt thịi, thiếu thốn khơng chỉlà vấn đềvật chất như: ăn,mặc, nhà ở, giáo dục, y tếmà vềmặt tinh thần Một nhu cầutưởng chừng không quan trọng, không cần thiết bất cứđứa trẻnào nhu cầu vui chơi giải trí-một nhu cầu bản, tạo hội cho sựphát triển toàn diện trẻem.Thiếu thốn vềcái ăn, mặc, nhàở, giáo dục nhu cầu dễnhận thấy, Đảng Nhà nước quyền địa phương quan tâm vui chơi giải trí nhu cầu, quyền trẻem lại quan tâm đặc biệt bậc cha mẹcó thểnhận quyền lợi trẻmà trẻemnơng thơn.Trẻemnơng thơn bắc bộnói chung trẻem xã Yên Tânhuyện Ý Yên tỉnh Nam Định nói riêng khơng chỉthiệt thịi vềcơ hội phát triển tồn diện mà thiệt thòi vềnhu cầu vui chơi-một nhu cầu trẻem Nhu cầu thường bịbỏqua ởcác vùng nơng thơn, gia đình có khó khăn vềkinh tếvà hộnghèo.Thật dễdàng đểbắt gặp hình ảnh đứa trẻnơng thơn chơivới ngồi đầu làng ngõ xóm, kênh rạch ao hồ, chí có đứa trẻvừa bé em vừa chơi nhảy dây Đóhồn tồn sựthật,chúng có thểchơi bất cứnơi mà chúng có thểtrên bãi đất trống, đống rơm, bãi cát đó, chơi bất cứthứgì chúng có thểchơi, điều cho thấy nhu cầu vui chơi giải trí trẻlà lớn.Có mơi trường phát triển lành mạnh, an toàn, nơi vui chơi thú vị, lý tưởng, hội tiếp xúc với văn hóa lạvà làm theo sựđam mê cịn ước mơ nhiều trẻem nông thôn nayđặc biệt ởnhóm tuổi 10-15 Nhóm tuổi 10-15 đối tượng trẻem có nhu cầu vềvui chơi giải trí cao đa dạng trẻởđộtuổi chúng bắt đầu phát triển tư duy, nhận thức,tư trực quan hành động khơng cịn nữa, trị chơi đóng vai khơng cịn phù hợp mà chuyển sang tư trí tuệ,chúng háo hức khám phá tiếp xúc với điều lạvà ứng dụng khoa học công nghệthông minh sống, muốn thểhiện thânvà đà phát triển nhân cách Các trị chơigiải trí đa dạng phong phú đáp ứngđượcnhu cầu nàycủa trẻnhưng địa bàn xãYên Tânlại thiếu trầm trọng sân chơitrí tuệvà loại hình giải trímang tính giáo dục ởnhóm tuổi này, thiếu sân chơi loại hình giải trí mà xảy tình trạng nghiện game, đánh nhau, trị chơi bạo lực khơng lành mạnh, đời sống tinh thần nghèo nàn, việc nhận thức bậc cha mẹđối với vui chơi giải trí ởnhóm tuổi 10-15 chưa đắn hạn chếviệc tiếp cận dịch vụgiải trí củacác em.Vì tác giảthực nghiên cứu“ Đềxuất mơ hình hoạt động đáp ứng nhu cầu vui chơi giải trí trẻem lứa tuổi 10 đến 15 tuổi xã Yên Tân huyện Ý Yên tỉnh Nam Định ” 2.Tổng quan vềđềtài nghiên cứu-Giải trí ngày trởnên quan trọng đời sống ngày người mà nhu cầu vềvật chất đáp ứng nhu cầu vui chơi giải trí lại tăng lên Con người cũngdầnnhận thức vai trò tầm quan trọng hoạt động người ngày gắn liền với vui chơi giải trí Thếnhưng có nhiều thành phần xã hội ngày nhu cầu vui chơi giải trí chưa đáp ứng thiếu cách trầm trọng, phản ánh rõ sựphát triển xã hội không đồng ởnước ta.Nghiên cứu vềnhu cầu vui chơi giải trí trởthành đềtài hay cho tác giảvà ngành khoa học khác nghiên cứu, vui chơi giải trí trẻem nghèo nơng thơn chưa có nghiên cứu đềcập tới.Đây vấn đềkhó mớimà tác giảđã kếthừa vận dụng cơng trình gần sát đểphục vụcho luận văn Dưới cơng trình tác giảkhác mà tác giảđã tham khảo -Cuốn “Nhu cầu giải trí niên Hà Nội-Đinh ThịVân Chi, nxb Chính trịquốc gia-Hà Nội-2003 đềcập đến vai trị giải trí niên, sựđáp ứng xã hội đưa xu hướng biến đổi nhu cầu niên đồng thời đưa giải pháp cho vấn đềphát triển vui chơi giải trícủa người.Giảitrí hình thức thamgia trị chơi truyền thống từcá nhân, sang hình thức giải trí tập thể Do hồn cảnh lịch sửhình thức giải trí thực Khi đất nước đổi thay đổi điều kiện kinh tế, đổi mới, cải cách xu hướng giải trí bịbiến đổi theo, niêntừhình thức giải trí tập thểsang hình thức giải trí cá nhân, từhình thức giải trí bên ngồi sang giải trí nhà Ngồi cơng trìnhcịn đánh giá sựthay đổi việc tham gia hình thức giải trí niên.Đưa nhận xét thay đổi này, hướng tới nhìn tồn diện vềsựbiến đổi diện mạo cảxã hội thời kzđổi mới.Nghiên cứu phát triển hoạt động văn hóa vui chơi giải trí ởHà Nội-Thực trạng giải pháp Do PGS.TS PhạmDuy Đức chủnhiệm, SởVăn hóa Thơng tin Hà Nội quan chủtrì Thực năm ( 2003).Cơng trình nghiên cứu phân tích thực trạng hoạt động vui chơi giải trí cư dân Hà Nội, sựcung ứng hoạt động vui chơi giải trí dịch vụ, xu hướng vui chơi giải trí người dân, sựđa dạng hệthống thiết chếvăn hóa, sựsơi động hoạt động văn hóa nghệthuật đáp ứng nhucầu tinh thần ngày phong phú đa dạng tầng lớp nhân dân Đồng thời đưa mặt hạn chế, mặt trái của xu hướng vui chơi giải trí, biến đổi thành tố, sựđa dạng loại hình vui chơi giải trí tác động đến nhu cầu vui chơi giải trí người dân Đồng thời với thực trạng phân tích tác giảđưa giải pháp nhằm thúc đẩy sựphát triển văn hóa giải trí thành phốHà Nội thời kzđổi mới.Xây dựng nếp sống văn minh, nâng cao đời sống tinh thần người dân góp phần phát triển văn hóa xã hội.Đấu tranh chống tệnạn xã hội, tạo mơi trường văn hóa lành mạnh, dịch vụvui chơi giải trí đa dang đáp ứng nhu cầu giải trí ngày phong phú người dân.Cơng trình “ Tìm hiểu thực trạng nhu cầu giải trí cư dânThịxã Đông Triều tỉnh Quảng Ninh.Tác giảNguyễn Bá Kha đềtài nghiên cứu khoa học –Đại Học HảiPhòng(2009)Đềtài đánh giá nhận thứccủa người dân Thịxã Đông Triều tỉnh Quảng Ninh vềvai trị giải trí, đồng thời phân tích mức độtham gia người dân vào hoạt động giải trí, mức độsửdụng dịch vụgiải trí người dân thời gianrảnh rỗi, thực trạng nhu cầu giải trí thời gian rảnh rỗi đưa sốyếu tốảnh hưởng đến sựlựa chọn loại hình giải trí thời gian rảnh rỗi.Đây đê tài nghiên cứu sâu sắc nhu cầu vui chơi người nghiên cứu trường hợp địa phương cảvềthực trạng, nhu cầu, giải pháp cho vấn đềvui chơi giải trí.Đây nghiên cứu có cách tiếp cận có nét tương đồng với luận văn, tinh thần kê thừa phát huy cách tiếp cận đểlàm rõ thực trạng vui chơi giải trícũng yếu tốtác động đến nhu cầu vui chơi trẻtrên đại bàn xã Yên Tânhuyện Ý Yên tỉnh Nam Định.Đềtài “ Thực trạng nhu cầu đời sống văn hóa tinh thần công nhân khu công nghiệp nay” chủnhiệm đềtài ThS Lê ThịLan Hương, Ban tuyên giáo tổng Liên Đoàn Lao Động Việt Nam (2006 Đềtài hệthống hóa bổsung, phát triển lư luật vềvăn hóa, nhu cầu, đời sống văn hóa, đời sống văn hóa tinh thần công nhân khu công nghiệp, đồng thời tác giảcũng khái quát thực trạng, phát vấn đềđặt đời sống văn hóa tinh thần công nhân khu công nghiệp Đời sống văn hóa tinh thần cơng nhân lao động sốkhía cạnh tác động như: nhận thức, { thức tham gia hoạt động văn hóa khu cơng nghiệp, khu chếxuất khu nhà trọ, thiết chếphục vụvăn hóa, công nghệcủa công nhân khu công nghiệp, khu chếxuất Đềxuất giải pháp kiến nghịnhằm nâng cao hiệu quảhoạt động tổchức cơng đồn cơng tác xây dựng đời sống văn hóa tinh thần cơng nhân khu công nghiệp.Đềtài cấp bộ: “ Nghiên cứu thực trạng sửdụng trò chơi dân gian giáo dục học sinh trường tiểu học khu vực miền núi” Do TS Hà ThịKim Linh chủnhiệm, quan chủtrì Đại học Thái Nguyên, thực năm 2008.Đềtài Nghiên cứu hoạt động chơi, xác định chấtvui chơilà vấn đềcó { nghĩa đặc biệt quantrọng vềmặt phương pháp luận nghiên cứu vềlĩnh vực hoạt động vui chơi, đặc biệt trò chơi trẻ.Bằng lập luận khoa học họđã chứng minh sựxuất trị chơi hình thức cụthểcủa hoạt động chơi, gắn liền với lao động ởgiai đoạn phát triển định xã hội loài người khoa học giai đoạn làm sang tỏnguồn gốc xã hội trò chơi, hoạt động chơi người gắn liền với lao độngởnhững giai đoạn phát triển định xã hội lồi người nội dung trị chơi phản ánh sống xã hội người sởđó làm rõ chất xã hội trị chơi nói chung hoạt động chơi nói riêng Cơng trình nghiên cứu cấp bộ: “Một sốgiải pháp nâng cao hiệu quảhoạt động sởvăn hóa vui chơi giải trí cho trẻem” tác giảLê Anh Tuấn thực hiện, Cục văn hóa sở Nhấn mạnh tầm quan trọng vui chơi giải trí trẻem, khẳng định đểtrẻem có mơi trường sống tốt cần có sựchung tay góp sức tồn xã hội, khẳng định vai trị đảng nhà nước việc nỗlực xây dựng sách, chếnhằm tạo điều kiện phát triển cởsởvăn hóa vui chơi cho trẻem Từviệc lồng ghép mục tiêu đầu tư, xây dựng, quản l{ sửdụng sởvăn hóavui chơi giải trí cho trẻem vào chương trình phát triển kinh tế-xã hội, chương trình mục tiêu quốc gia vềvăn hóa, giáo dục, xây dựng nơng thơn đến việc thu hút nguồn lực xã hội đầu tư xây dựng sở, văn hóa vuichơi giải trí cho trẻem góp phần đáp ứng nhu cầu vui chơi giải trí cho trẻem Bên cạnh tác giảcũng phân tích khó khăn vướng mắc đưa cụthểnhưng giải pháp nhằm đáp ứng nhu cầu vui chơi giải trí trẻcũng đời sống tinh thần cho em.Đềtài cấp bộ“ giữgìn phát huy sắc văn hóa dân tộc lĩnh vực hoạt động giải trí khu vực thịhiện thực trạng giải pháp.Học viện trịquốc gia Hà Nơi,Chủnhiệm đềtài PGS.TS Phạm Duy Đứcđược viết năm 2002 Trong công trình nghiên cứu phân tích sâu sắc tồn diện vềvai trịchức giải trí, xây dựng mơi trường văn hóa lành mạnh xã hội nay.Phân tích đánh giá vềthực trạng giải trí ở2 thịlớn Hà Nội thành phốHồChí Minh.Những xu thếhướng nhu cầu vui chơi giải trí, sựxuất loại hình vui chơi giải trí tác động đến người dân, sựbiến đổi nhu cầu người dân Cơng trình nhấn mạnh đến việc giữgìn, phát huy nét văn hóa truyền thống, thói quen giải trí truyền thống người dân, đềtài đềcập đến q trình thịhóa biến đổi lien tục dịch vụvui chơi giải trí, loại hình giải trícũ thay thếbằng loại hình vui chơi đại, đa dạng phong phú.Đưa giải pháp giữgìn pháp huy văn hóa hoạt động vui chơi giải trí, Xây dựng nếp sống văn minh, nâng cao đời sống tinh thần người dân góp phần phát triển văn hóa xã hội.-Cuốn “tổchức hoạt động vui chơi giải trí cho cơng nhân lao động ởthành phốhải phòng nay, Nguyễn Quang Linh,(2006) Trong đềtài tác giảđã khái qt hóa vai trị văn hóa giải trí đời sống người đặc biệt bộphận người lao động, thực trạng nhu cầu giải trí cơng nhân, đưa giải pháp đểđáp ứng tăng khảnăng tiếp cận vềvui chơi giải trí Trong luận văn tác giảcũng đưa thực trạng nhu cầu vềvui chơi giải trí cơng nhân, phân tích ngun nhân đồng thời đưa nhìn tồn diện vềvấn đềnày Công nhân bộphận quan trọng cấu dân sốlao động việc làm, tạo cải vật chất, tạo nên sinh phẩm đểduy trì sống người Nhưng đời sống đại bộphận công nhân lao động bịthiếu hụt nhu cầu vềvui chơi giải trí,đời sống văn hóa tinh thần thiếu thốn, khảnăng đáp ứng nhu cầu xã hội thấp Hoạt động giải trí bộphận quan trọng cấu hoạt động cá nhân, góp phần tạo nên diện mạo văn hóa cá nhân,và thước đo lối sống người.Vì tình trạng tương tựnhưng chưa có nghiên cứu sâu trẻem Tác giảđi sâu nhu cầu với trẻem, trẻem bộphận dân sốkhá đông, đềtài phù hợp vềđối tượng vấn nạncho chuyên ngành công tác xã hội Qua tác giảmuốn nhấn mạnh quyền lợi sách thếhệtrẻ-chủnhân tương lai đất nước, nâng cao chỉsốphát triển người Việt Nam lên tầm cao mới.Có thểthấy chưa có nhiều đềtài nghiên cứu vềnhu cầu vui chơi giải trí lại vấn đềnhức nhối đáng quan tâm xã hội, thểhiện nước ta, ngườiViệt Nam ta phát triển không đồng Trẻem nông thơn trẻem thành có sống tương đối khác nhau.Nhu cầu giải trí trẻem nơng thơn cần có nhìn nghiêm túc mà chưa có cơng trình nghiên cứu sầu vềvấn đềnày trẻ.Kếthừa kết quảcủa nghiên cứu đó, tác giảxác định mục đích nhiệm vụnghiên cứu cua luận văn.3 Ý nghĩa luận văn Vềmặt l{ luận: Luận văn nêu bật vấn đềvui chơi giải trí trẻemnơng thơnđộtuổi 10-15xã n Tân huyện Ý Yên đưa sởpháp l{ vềquyền vui chơi giảitrí trẻem Nâng cao khảnăng tiếp cận dịch vụcủa vui chơi giải trícho em yếu tốliên quan đến nhu cầu vui chơi trẻmà xuất phát điểm từchính cộng động đó.Vềmặt thực tiễn: Từcơ sởl{ luận, thực trạng khó khăn, luận vănđã đưa giải pháp đặc biệt mơ hình “Trung tâm văn hóa-giải trí phát triển tài trẻ” đểgóp phần giải toán sân chơi cho trẻcũng quyền lợi vui chơi trẻ Cung cấp dịch vụvui chơi giải trí phục vụkhơng chỉchotrẻem ởđộtuổi 10-15mà cịn tồn thểtrẻem xã Là trongnhững thay đổi lớn trình thực chương trình mục tiêu quốc gia vềxây dựng nông thôn giai đoạn 2015-2020.Ý nghĩa em nhỏ:luận văn đãphản ánh thực trạng vui chơi giải trícủa trẻtại xã Yên Tân huyện Ý Yên, nhu cầu vui chơi trẻ, phân tích ngun nhân tình hình địa phương việc đáp ứng nhu cầu vui chơicủa trẻ Hơn luận văn nêu lên tầm quan trọng vui chơi giải trí sựphát triển trẻ,vui chơi em sựtham gia em nâng cao hoạt động xã hội Quan trọng hơnlà giải “bài tốn” sân chơi vấn đềvui chơi giải trí em vấn đềnhức nhối ởxã n Tân trẻem nơng thơn nói chung Mơ hình “Trung tâm văn hóa-giải trí phát triển tài trẻ” thực sựcó { nghĩa em, thếgiới mớikhi em khao khát vui chơi.Trước thực trạng khan địa điểm chơi, nghèo nàn vềđồchơi, loại hình giải trí đơn điệu, tẻnhạt, không thu hút em, thiếu nhân lực quan tổchức mơ địa điểm đến khơng thểthiếucủa em Là q tinh thần cho trẻem nơi đây, thổi vào sống em sinh khí mới, Liên hợp quốc định nghĩa sau: Dịch vụxã hội hoạt động dịch vụcung cấp nhu cầu cho đối tượng nhằm đáp ứng nhu cầu tối thiểu sống.Dịch vụxã hội bao gồm loại chính:Dịchvụđápứngnhữngnhucầuvậtchấtcơbản:Việc ăn uống, vệ sinh, chăm sóc, nhà đối tượng yếu trẻ em, người tàn tật khả laođộng phải đáp ứng nhu cầu để phát triển thể lực.–Dịchvụytế: Bao gồm hình thức khám chữa bệnh, điều dưỡng phục hồi chức thể chất tinh thần cho đối tượng.–Dịchvụgiáodục:Trườnghọc, lớp tập huấn, đào tạo kỹ sống, hình thức giáo dục hồ nhập, hội nhập chun biệt – Dịchvụvềgiảitrí,thamgiavàthơngtin: Đây loại hình dịch vụ xã hội quan trọng đối tượng thuộc nhóm đối tượng cơng tác xã hội, hoạt động giải trí văn nghệ, thể thao, nâng cao tự tin, đẩy mạnh hoà nhập tốt với cộng đồng, nâng cao hiểu biết, kiến thức cho đối tượng Trong chuyên đề nghiên cứu tác giả sâu vào dịch vụ vui chơi giải trí để thấy rõ thiếu hụt nhu cầu trẻ em 1.1.3Khái niệm vui chơi giải trítrẻemTheo từđiển tiếng việt Giảitrí nhu cầu hoạt động thẩm mỹtrong thời gian rảnh rỗi, sựthanh thản vềđầu óc, bay bổng vềtâm hồn, người hồn tồn tựdo, thoát khỏi băn khoăn lo lắng,say sưavới hoạt động giải trí.[26,331]Nhu cầu giải trí động hoạt động giải trí Khi xuất nhu cầu giải trí người bịthơi thúc hành động đểthỏa mãn nhu cầu Nhu cầu giải trí thuộc cấp bậc cao nhu cầu người không gắn liền với sựtồn sinh học mà sựvươn cao, nhằm thỏa mãn nhu cầu tinh thần tựhoàn thiện khẳng định mình.Nhu cầu giải trí nhu cầu phát triển tồn diện trí não người sau thời gian lao động mệt mỏi học tập căng thẳng, trò chơi sáng tạo giúp người phát triển vềtrí tuệvà tư duy, trò chơi vận động giúp người phát triển vềthểlực, hoạt động thưởng thức nghệthuật, ca múa nhạc, văn hóa văn nghệ hoạt động vô thiết thực nâng cao đời sống thẩm mỹTheo từđiển xã hội học :“giải trí dạng hoạt động người, đáp ứng nhu cầu phát triển người vềmặt thểchất, trí tuệvà mỹhọc” Và “ giải trí khơng phải nhu cầu cá nhânmà nhu cầu đời sống cộng đồng”[27,612]Vui chơi giải trí làm cho trí hóa thảnh thơi, khơng lo nghĩ [26,520].Giải trí khơng đối lập tách rời với laođộng giống nhu lao động, giải trí bộphận cấu thành hoạt động sống người mà trẻem Nó dạng hoạt động tựdo mà cá nhân có tồn quyền lựa chọn theo sởthích, khn khổhệthống chuẩn mực xã hội đồng thời hoạt động khơng vụlợi, nhằm mục đích giải tỏa sựcăng thẳng tinh thần đểđạt sựthư dãn, thản tâm hồn, cao đạt tới dung cảm thẩm mĩ cá nhân thưởng thức nghệthuật, chơi trò chơi, sinh hoạt theo chủđề 1.1.4.Khái niệm trẻem,trẻemnghèovà trẻem nghèo đa chiềuKhái niệm trẻem: Theo Luật Bảo vệ, chăm sóc giáo dục trẻem năm 2004 Việt Nam trẻem công dân 16 (mười sáu) tuổi( điều 1) Trẻem nghèo:là công dân 16 tuổi thuộc hộnghèo Trẻem nghèo đachiều: Trong thực tếtrẻem chưa tạo thu nhập tựquyết định chi tiêu mà hoàn toàn phụthuộc vào mơi trường sống, sựbao cấp gia đình sựhỗtrợcủa xã hội Theo cách tiếp cận UNICEF MOLISA sửdụng khái niệm trẻem nghèo đa chiều, dựa nhu cầu trẻtrên lĩnh vực : giáo dục, y tế, nhà ở, nước vệsinh, dinh dưỡng, lao động trẻem, vui chơi giải trí, sựthừa nhận bảo trợxã hội Theo quan điểm đa chiều, trẻem xác định nghèo khơng đảm bảo tiêu chí trên.Theo BộLĐTB&XH tổng cục Thống Kê với hỗtrợkỹthuật LHQ xây dựng cơng cụđo lường nghèo đói trẻem phù hợp với Việt Nam Trên sởcân nhắc nhu cầu quyền lợi trẻem, công cụnày vượt xa với công cụđo lường tiền tệ(nghèo đơn chiều).Trong luận văn tác giảxin áp dụng khái niệm trẻem nghèo đa chiều đểphân tích thực trạng nhu cầu vui chơi trẻemnông thônởđộtuổi 10-15.Sửdụngkhái niệmtrẻem nghèo đa chiều đánh giá tổng thểsựphát triển trẻem nay, khái niệm Việt Nam ứng dụng cho việc đánh giá tiêu chí đểxác định nghèo trẻem Việt Nam Tác giảvận dụng khái niệm nghèo đa chiều đánh giá nghèo ởtrẻem xã Yên Tân mà vui chơi giải trí trội cả.Một trẻemđược coi nghèo đa chiều: chúng thiếu tiêu chí nêu Trẻem địa bàn xãYênTânxét cách tổng thểthì em đáp ứng tốt 5/8 tiêu chí : Giáo dục, y tế, nhà ở, nước vệsinh, lao động trẻem Cịn lại tiêu chí vui chơi giải trí, dinh dưỡng, sựthừa nhận bảo trợxã hội đáp ứng ởmức thấp hơn.Trong đềtài tác giải tập trungvào lĩnh vực vui chơi giải trí bời lĩnh vực nghèo rõ rệt trẻem nơi đây.Điểm vui chơi giải trí cho trẻem có nhiều loại hình, loại hình phục vụnhu cầu giải trí khác trẻ.Tại thành phốlớn tập trung nhiều điểm vui chơi giải trí như: vườn bách thú,cơng viên, cung văn hóa thiếu nhi, khu vui chơi tập trung doanh nghiệp tư nhân mởkinh doanh đa dạng trị chơi từđiện tửđến thểthao.1.1.5.Khái niệm vềmơ hình Mơ hình danh từkhá phổbiến hội thảo, giảng lý thuyết ởtấtcảcác lĩnh vực khác nhau, ngành nghềkhác Với đặc thù ngành nghềmà mơ hình hiểu theo nhiều nghĩa khác nhau.Theo từđiển tiếng việt “ mơ hình vật hình dạng làm thu nhỏlại nhiều, mơ cấu tạo hoạt động vật khác đểtrình bày nghiên cứu.[26,215]Một khái niệm khác “ Mơ hình mô tảvềcách thức tổchức hoạt động đơn vị, quan tổchức cộng đồng.Từđiển tiếng việt [ 27,128]Mơ hình hình thức diễn đạt theo mẫu Bằng ngơn ngữ, hình ảnhsơ đồ, la bàn, ký hiệu tượng trưng cho sựvật, người, tượng tựnhiên.Theo từđiển tiếng việt: Mơ hình hệthống yếu tốvật chất ý niệm (tư duy) đểbiểu diễn, phản ánh tái tạo đối tượng cần nghiên cứu, có đóng vai trò đại diện, thay thếđối tượng thực cho việc nghiên cứu mơ hình cho ta thong tin tương tựđối tượng thực [26,210]Tính chất mơ hình: + Tính tương tự: có sựtương tựgiữa mơ hình thực tế, chúng có đặc điểm có thểso sánh với như: cấu trúc, chức năng, thuộc tính, chếvận hành + Tính đơn giản: mơ hình chỉphản ánh một sốmặt đối tượng gốc.+ Tính trực quan: mơ hình sựtái đối tượng nghiên cứu dạng trực quan.+ Tính lý tưởng: mơ hình hóa đối tượng gốc, ta khái qt hóa, trừu tượng hóa, phản ánh đặc tính đối tượng gốc ởmức độhồn thiện hơn.+ Tính quy luật riêng: mơ hình có tính chất riêng quy định phần tửtạo nên Ví dụ: Mơ hình tếbào đươc làm bàochất liệu khác vớitếbào thực; mơ hình trường học tiên tiến có nét riêng thành tốcủa trường (đội ngũ, sỏa vật chất, môi trường giáo dục, quản lý )Trong nghiên cứu khoa học việc sư dụng mơ phương pháp bản, khái qt hóatồn bộcơng trình nghiên cứu, đưa tính chất, đặc điểm, ưu điểm hóa mơ hình xuất phát từthực tế Mơ hình“Văn hóa-giải trí phát triển tài trẻ” xã n Tânlà mơ hình xây dựng thiết kếtừchính nhu cầu cộng đồng Có cácthành phần cấu tạo nên, có cách thức tổchức riêng, đội ngũ trì nó, sởvật chất, sựquản lý, nhân lực tài lực.-Các thành phần tạo nên mơ hình“văn hóa-giải trí phát triển tài trẻ”chính nhân dântrong xã, em nhỏ, em thiếu niên, nhân viên cơng tác xã hội, quyền địa phương.-Có cách thức tổchức bản, nguyên lý hoạt động khoa học-Cơ sởvật chất xuất phát từnhà văn hóa cũ xã, nhân dân đóng góp, sựđầu tư quyền địa phương, Đảng Nhà nước, từsựquyên góp ủng hộcác nhân đoàn thể, tổchức thiện nguyện từchính sản phẩm em làm ra.Tính chất mơ hình: Nó có tính tương tựnhư: cung văn hóa thiếu nhi bao gồm hoạt động, chương trình diễn ra, nội dung mơ hìnhphục vụlợi ích cao em nhỏvà bà nhân dân xã.Tính đơn giản : Mơ hình xây dựng khơng mục đích kinh doanh thu lợi nhuận mà với mục đích phục vụnhu cầu vui chơi, giải trí, học tập em nhỏ, nhu cầu tham gia giao lưu văn hóa bà con, phục vụlợi ích xứng đáng toàn thểnhân dân xã, em nhỏtrong cộng đồng.Tinh trực quan: mơ hình nơi hội tụvăn hóa, hội tụsựsángtạo nơi nidưỡng, ươm mầm tài nhí Là nơi giao thoa người với người kết hợp học mà chơi mà học.Tính lý tưởng:mơ hình khơng đơn chơi giải trí mà kết hợp nhiều hoạt động vận dụng cảvềvận động thểlực, vận động trí não, kết hợp chơi học sửdụng trị chơi mang tính sáng tạo, tư trí não Có tính logic suy luận.các em bồi dưỡng vềtâm hồn thông qua hoạt động kểchuyện vềlịch sử, vềcon người, vềthiên nhiên biên tập viên nhí Qua kết hợp học văn hóa, học tiếng anh với phướng pháp dễhiểu tiếp thu nhất, tạo nên khơng khí học hào hứng, thu hút sựtham gia em vàcảngười dân.Tính đặc trưng riêng: mơ hình đặc biệt xuất phát từlợi ích chung cộng đồng, dành riêng cho trẻem nông thôn, đặc biệt trẻem có hồn cảnh khó khăn Giải vấn đềsân chơi cho trẻcũng nghèo nàn vềđồi chơi loại hình giải trí Cấu tạo, thành phần mơ hình khơng phải nhà kinh doanh, khơng phải đơn vịtư nhân hay hoàn toàn nhà nước mà nhân viêncơng tác xã hội, nhân dân cá em nhỏ.Nó có sựgắn kết đặc biệttừtình yêu thương người với người với nhau.1.2Một sốvấn đềlý luận vềvui chơi giải trí cho trẻem.1.2.1-Vui chơi giải trí nhu cầu tất yếu trẻemVui chơi giải trí ln nhu cầu thiết yếu người, giống nhu cầu ăn, mặc ở, nhu cầu vui chơi giải trí người ngày coi trọng phần đời sống Đối với trẻnhỏvui chơi không chỉlà tượng tâm lý đứa trẻmà cịn quyền lợi mà chúng xứng đáng hưởng, đảng nhà nước ta, quyền địa phương tất cảnhân dân cần đảm bảo quyền lợi trẻ.Thơng qua vui chơi, trẻ em tìm hiểu giới xung quanh, giúp tăng cường hiểu biết, tích luỹ kinh nghiệm sống.Chơi phần thiết yếu giáo dục trẻ đầu đời, huyết mạch nuôi dưỡng trình học tập, trẻ em chơi lúc chúng phát triển kỹ nhận thức,tình cảm xã hội kỹ thể, thứ trẻ cần tích lũy cho thành cơng đến tuổi trưởng thành.Trẻ phát triển tính ham hiểu biết, kỹ giải vấn đề, hành động linh hoạt, có chủ ý, kỹ biểu đạt khơng lời lời Vui chơi giải trí tác động đến sựphát triển tồn diệncủa trẻ, trị chơi thường xuyên khuyến khích phát triển trí não trẻnhất trị chơi mang tính sáng tạo, trí tuệ, địi hỏi tư Hình thành cho trẻnhững kỹnăng ghi nhớ, tiếp nhận xửlý thông tin, đưa phản ứng với mơi trường phát triển ngơn ngữnói Vui chơi giải trí khơng chỉgiúp trẻphát triển trí não, tư duy, ngơn ngữmà cịn giúp chúng phát triển thểlực, thơng qua trị chơi vận động thểlực, thơng qua môn thểthao Đối với đứa trẻvui chơi giải trí giúp chúng phát triển kỹnăng vận động/trí tuệ, nhận thức, xã hội thông qua hoạt động thểthao, vui chơi thểđược vận động, sức khoẻđược tăng cường, đặc biệt có ích trẻem khuyết tật.Khi đứa trẻbịkhiếm khuyết phần thể, nên khuyến khích em cốgắng phát huy điểm mạnh thân, em có hội tham gia vào hoạt động chung cộng đồng, tham gia đội văn nghệcủa thơn xóm, chơi đàn phụtrách trang trí, may quần áo cho diễn viên Nhờvậy, đưa trẻnhư sẽtrởnên có ích cho cộng đồng Tạo nên thái độtốt chúng xã hội gia đình Khi tham gia thi đấu, ngày hội thểthao em thiếu nhi, em thểhiện hết lực thân, khiến người hiểu thêm vềchúng, tạo mối quan hệtốt đẹp với cộng đồng.Ngược lại em không đáp ứng nhu cầu này, điều em phải gánh chịu sựthiệt thịi, khơng phát triển cách toàn diện vềcảthểchất lẫn tinh thần.Các em sẽtrởnên nhút nhát so với bạn khác, sựhiểu biết xã hội bịhạn chế, chí làkhơng dám thểhiện thân có thểcó lực.Trẻem khơng vui chơi giải trí sẽphát triển chậm hơn, tụt hậu so với đưa trẻkhác, thểhiện xã hộiphát triển không đồng đều, thểhiện chỉsốphát triển người cộng đồng thấp.1.2.2 Quyền vui chơi giải trí trẻem.Quyền vui chơi giải trí: quyền lợi đứa trẻ, Đảng Nhà nước cần nhìn nhận vấn đềnàymột cách nghiêm túc vấn đềnày.Theo công ước Liên Hiệp Quốc vềquyền trẻem (CRC), trẻem có quyền nghỉngơi, vui chơi, giải trí, tham gia hoạt động vui chơi, giải trí phù hợp với lứa tuổi, tựdo tham gia đời sống văn hóa, nghệthuật Cịn Luật Bảo vệ, chăm sóc giáo dục trẻem tacũng ln có hiệu “Trẻem có quyền vui chơi, giải trí lành mạnh, hoạt động văn hóa, nghệthuật, thểdục, thểthao, du lịch phù hợp với lứa tuổi”.Nhưng việc thực quyền chưa thực sựđồng tất cảcác vùng miền.Nếu trẻởthành thịcó cơng viên đểchơi, có vườn bách thú đểthăm, có thư viện đểđọc sách trẻem nơng thôn chỉgắn liền với cách đồng, đường đê với cánh diều cao vút, hay gắn liền với trâu bị mà nhiều trẻemnơng thơn ngày gắn bó Trẻem nơng thơn ngồi việc học lớp vềnhà em thường phải tăng gia sản xuất, lao động giúp đỡgia đình Các em khơng có thời gian tham gia phong trào văn hóa thểthao, khơng có hội tiếp cận cácdịch vụxã hội, giao lưu bạn bè, tham gia hoạt động xã hội.Việc thúc đẩy quyền vui chơi, giải trí trẻem không ý, quyền thường bịbỏqua, coi điều xa xỉchứkhơng phải nhu cầu sống Hơn ởnhiều văn hóa, có Việt Nam, trẻem thường bịcoi "trẻcon", khơng có quyền hành cả, hồn tồn lệthuộc có bổn phận phải lời người lớn Ủy ban Liên Hiệp Quốc vềCRC nhận định mối ưu tiên chương trình nghịsựcủa người lớn thường quên quyền trẻem, trẻem bịthiệt thòi, em ởvùng nơng thơn, miền núi, vùng khó khăn Trong đó, trẻem muốn nói với -người lớn -rất nhiều điều, khơng nói tất cảmọi điều vềnhững cần phải biết đểgiúp trẻem lớn lên, phát triển Đểbiết trẻem muốn nói gì, người lớn theo lặng lẽquan sát xem trẻem thích đến đâu, làm gì, Thường người lớn sẽthấy trẻem vui chơi, giải trí, trị chơi, trị giải trí trẻem sẽcho người lớn thấy trẻem ai, cảm nhận thếnào, có thểlàm gì, muốn trởthànhngười thếnào Nếu người lớn thấy trẻem khơng vui chơi, khơng giải trí, khơng nghỉngơi dấu hiệu bất ổn trẻem, người lớn cần phải hành động.1.2.3 Gia đình, nhà nước xã hội có trách nhiệm đảm bảo nhu cầu quyền vui chơi giải trí cho trẻem.Ngay từtrong gia đình cha mẹlà người phải ln ý đến nhu cầu trẻ.Trẻem vòi chơi, đòi mua đồchơi, thích tham gia hoạt động mang tính giải trí, nghệthuật khơng phải trẻem hư,trẻemvịi vĩnh cha mẹ mà trẻem lên tiếng địi quyền lợi cho mình.Cha mẹđáp ứng nhu cầu cáchhợp lý sẽmang lại sựphát triển tồn diện cho Hiện thịlớn nhiều gia đình ý thức nhu cầu vui chơi trẻ, việc học hành vui chơi họcũng quan tâm, cho em tham gia học môn nghệthuật đàn, hát, vẽtranh, nhảy khiêu vũ vv nhằm mục đích giúp thư giãn, tăng cường độmạnh dạn tựtin trẻkhắc phục tính nhút nhát mình, việc cho tham gia mơn nghệthuật cịn giúp chúngphát triển, rèn rũa tài trẻ, phát huy khảnăng sáng tạo em Đó trách nhiệm gia đình đểtạo cho trẻmột khởi đầu tương lai tốt đẹp hơn, góp phần cho sựphát triển trẻemViệt nam sánh ngang với trẻem thếgiới.Nhà nước Xã hội bộphận quan trọng việc xây dựng môi trường tốt đẹp cho trẻ.Thực Luật Bảo vệ, chăm sóc giáo dục trẻem, Chương trình hành động quốc gia Vì trẻem, từkhi thực Chỉthịsố03/2000/CT-TTg ngày 24/01/2000 Thủtướng Chính phủvềđẩy mạnh hoạt động văn hố, vui chơi, giải trí cho trẻem việc triển khai thực Nghịđịnh số36/2005/NĐ-CP ngày 17/3/2005 Chính phủquy định chi tiết thi hành sốđiều Luật Bảo vệ, chăm sóc giáo dục trẻem, sựnghiệp bảo vệ, chăm sóc giáo dục trẻem nói chung, chăm sóc đời sống văn hố, vui chơi, giải trí cho trẻem nói riêng có nhiều tiến bộcảvềnhận thức, tổchức kết quảhoạt động góp phần thực thắng lợi Chương trình hành động Chínhphủthực Nghịquyết Hội nghịlần thứ5 Ban chấp hành Trung ương Đảng khoá VIII, nhằm tăng cường công tác giáo dục, bồi dưỡng đạo đức, tri thức, sức khoẻvà thẩm mỹ, hình thành nhân cách nâng cao phẩm chất tốt đẹp cho trẻem Việt Nam.Để khắc phục hạn chế, yếu kém, tạo điều kiện nơi sinh hoạt văn hoá, thể thao, vui chơi, giải trí thiết thực góp phần vào việc chăm sóc, giáo dục thiếu niên, nhi đồng, Bộ trưởng Bộ VH,TT&DL ban hành Chỉ thị số129/CT-BVHTTDLvề việc tăng cường tổ chức hoạt động văn hoá, vui chơi, giải trí cho trẻ em sở văn hóa, thể thao du lịch.Theo đó, Bộ trưởngyêu cầu Giám đốc Sở VH,TT&DL đạo hướng dẫn nghiệp vụ cho Nhà Văn hóa, Trung tâm Văn hóa, Trung tâm Văn hóa -Thể thao, Trung tâm Thể dục thể thao, Trung tâm huấn luyện thi đấu thể thao, Thư viện, Bảo tàng, Phòng truyền thống, Rạp chiếu bóng, Nhà hát, Cơng viên, Điểm tham quan du lịch, vui chơi, giải trí, Câu lạc văn hoá, thể dục, thể thao địa bàn dành thời gian thích hợp để tổ chức hoạt động văn hóa, văn nghệ, thể dục, thể thao cho thiếu niên, nhi đồng có nhu cầu đến sinh hoạt, tập luyện; phối hợp với Đoàn Thanhniên, Sở Giáo dục Đào tạo triển khai hoạt động văn hoá, vui chơi, giải trí cho trẻ em, trọng tới đối tượng trẻ em khuyết tật trẻ em có hồn cảnh khó khăn.Bộ trưởng yêu cầu đơn vị thực nhiệm vụ cụ thể: Thủ trưởng sở VH,TT&DL có kế hoạch chủ động tổ chức xây dựng chương trình hoạt động, mở lớp đón thiếu niên, nhi đồng đến sinh hoạt văn hóa, văn nghệ, vui chơi, giải trí, luyện tập thể dục, thể thao Cịn sở VH,TT&DL ngồi cơng lập cần có kế hoạch chủ động đề xuất với UBND địa phương quan quản lý nhà nước có liên quan yêu cầu hỗ trợ thực sách xã hội hóa văn hóa, thể thao Đảng Nhà nước.1.2.4 Hệlụy việc đáp ứng thiếu hụt nhu cầu vui chơi giải trí trẻ.Thứnhất: Sựgia tăng tainạn thương tích xảy ởtrẻ Theo thống kê bộLao Động –Thương Binh xã hội năm, sốtai nạn thương tích ln tăng mạnh vào dịp hè mà đa phần xảy ởvùng nơng thơn Tại nhiều vùng nơng thơn, trẻthường tìm đến trò chơi bạo lực, thiếu lành mạnh internet dẫn đến ảu đả, đánh lộn, gây thương tích, làm trật tựan toàn xã hội.Thứhai: Gia tăng tai nạn đuối nước ởtrẻ, trẻem thường thích bơi lội vấn nạn chung khơng chỉriêng ởnơng thơn mà cịn thành thịđó làthiếu hồbơi an tồn Trẻem nơng thơn thường hay tìm đến ao hồnơi mà có thểđáp ứng nhu cầu bơi lội trẻ Đó mối nguy hiểm ln rình dập trẻ Theo thống kê từBộY tếvà Quỹnhi đồng Liên hợp Quốc ( UNICEF) trung bình ngày có khoảng 10 trẻem tửvong đuối nước, đa sốlà vào mùa hè Chỉriêng thời gian vừa qua cảnước xảy 20 vụtrẻem tửnạn đuối nước.Trên địa bàn xã Yên Tân trung bình cứkhoảng 5/3 nhà có ao hồ, mật độao hồdày đặc, tỉlệtrẻem tham gia bơi lộiđơng, nguy đuối nước cao Tính từđầu năm 2016 đến vịng tháng xảy vụđuối nước sốtrẻtửvong trẻ Điều hồi chng cảnh báo cho bậc phụhuynh quyền địa phương có sựnhìn nhận đắn vềvấn đềnày Thứba: Hạn chếsựphát triển toàn diện vềthểchất tinh thần trẻ.Vui chơi giải trí trẻem quan trọng sựphát triển lành mạnh yếu tốdinh dưỡng chăm sóc sức khỏe giáo dục Vui chơi trẻtựtạo đặt vào tình giống với đời thật giúp em tích lũy kinh nghiệm sống cho thân, phản ứng linh hoạt với tình đó, khơng chỉlà vui chơi túy mà giúp em thích ứng với mơi trường phúc tạp bên ngồi, rèn luyện cho kỹnăng sống Vui chơi tạo rasựphấn kích, thoải mái vận động nên có lợi cho sức khỏe.Việc nghỉngơi vui chơi bảo vệsức khỏe cho em.Sựtham gia văn hóa, văn nghệ, tham gia phong trào đoàn thểxã hội hội cho em thểhiệnbản thân, giúp em mạnh dạn sống, bồi dưỡng, hoàn thiện nhân cách tâm hồn trẻ Phát triển đến đỉnh điểm vềtâm hồn,nâng cao kiến thức xã hội, tựnhiên người1.2.5.Quan điểm Hồ Chí Minh vui chơi giải trí.Nhu cầu giải trí phạm trù rộng, bao hàm nhiều vấn đề thiết thực,ở đề cập đến vấn đề mà chủ tịch Hồ chí Minh xây dựng đời sống cho nhân dân phải tiến hành xây dựng nếp sống văn hóa Ngay từ năm 1946, công kháng chiến kiến quốc, Người viết tác phẩm “ đời sống mới” sinh động, sâu sắc nhằm động viên, kêu gọi tầng lớp nhân dân thực hành đời sống với tinh thần rõ là: “ làm cho đời sống dân ta vật chất đầy đủ hơn, tinh thần vui mạnh Đó mục đích đời sống mới”[19,35]Đời sống khơng phải cao xa gì, khơng khó khăn gì.Nó khơng bảo phải hi sinh chút ít.Nó sửa đổi việc tầm thường, phổ thông đời sống người.tức sửa đổi cách ăn, cách mặc, cách ở, cáchđi lại, cách làm việc sửa đổi điều người hạnh phúc.Quan điểm Hồ Chí Minh rõ ràng, cụ thể, thiết thực có kế thừa bảo tồn, phát huy phong tục tập quán tốt đẹp mang tính truyền thống, loại trừ hủ tục lạc hậu, không phù hợp Hướng đến đời sống nhân dân thực lành mạnh, không lạc hậu khơng xa xỉ, gắn bó mật thiết với nhu cầu người dân, nâng cao đời sông tinh thân cho bà con, thể xã hội văn minh đại đặc biệt cần trọng đến vùngnơng thơn, vùng sâu vùng xa.Đó quan điểm chung chủ tịch Hồ Chí Minh xây dựng nếp sống mới, văn hóa mới, nâng cao đời sống tinh thần nhân dân, bên cạnh Người quan tâm đến nhu cầu vui chơi giải trí em thiếu nhi Bác quan tâm đến đời sống tinh thần em, khuyến khích hệ em tham gia phong trào tập thể, múa hát, văn nghệ cho đời sống thêm tươi vui Bác ln dành tình cảm u mến cho em thiếu niên nhi đồng Bằng câu thơ giàu cảm xúc, chan chứa yêu thương.Dẫu sống có lúc khó khăn hồi niệm giá trị quý báu, người ta muốn trì nét đẹp truyền thống càn phải giữ gìn Để cho cháu có tuổi thơ thiếu thốn vật chất lại đong đầy mặt tinh thần Ngay từ hồi sinh thời bác, bác coi trọng nhu cầu tinh thần, đặc biệt em thiếu nhi Hướng xã hơị giàu mạnh, đa dạng văn hóa, đời sống tinh thần nhân dân phong phú.1.3 Luật pháp sách quốc gia vềbảo vệvà chăm sóc trẻem1.3.1 Chủtrương Đảng vềquyền vui chơi giải trí củatrẻemĐảng Nhà nước Việt Nam quan niệm “Chăm sóc, giáo dục bảo vệtrẻem vấn đềcó tính chiến lược, lâu dài, góp phần quan trọng vào việc chuẩn bịvà nâng cao chất lượng nguồn nhân lực phục vụsựnghiệp cơng nghiệp hóa, đại hóa đất nước hội nhậpquốc tế Đầu tư cho trẻem đầu tư cho tương lai đất nước.Làm tốt công tác trách nhiệm cấp ủy đảng, quyền, đồn thể, gia đình toàn xã hội”1 Hiến pháp nước Việt Nam Dân chủCộng hòa năm 1946 ghi nhận sựbảo đảm quyền trẻem, là: “Trẻcon săn sóc vềmặt giáo dưỡng” (Điều 14) Quan điểm quán vềbảo vệ, chăm sóc trẻem thểhiện xuyên suốt Hiến pháp 1959, 1980 Hiến pháp sửa đổi 1992.Hiến pháp năm 2013, điều 37 quy định “Trẻem Nhà nước, gia đình xã hội bảo vệ, chăm sóc giáo dục; đươcthamgiavaocacvânđêvềtrẻem Nghiêm cấm xâm hại, hành hạ, ngược đãi, bỏmặc, lạm dụng, bóc lột sức lao động hành vi khác vi phạm quyền trẻem Cương lĩnh phát triểnđất nước thời kỳquá độlên chủnghĩa xã hội năm 1991 (Đại hội Đảng khóa VII) Cương lĩnh xây dựng đất nước thời kỳquá độlên chủnghĩa xã hội năm 2011 (Đại hội Đảng khóa XI) khẳng định: “con người trung tâm chiến lược phát triển; tôn trọng bảo vệquyền người, gắn quyền người với quyền với quyền lợi ích dân tộc, đất nước quyền làm chủcủa nhân dân; thực sách xã hội đắn, cơng bằng, bảo đảm bình đẳng vềquyền lợi nghĩa vụcông dân; chăm lo đờisống người già cả, neo đơn, khuyết tật, sức lao động trẻmồcôi; thực bình đẳng giới, chăm sóc, giáo dục bảo vệtrẻem Những quan điểm thểhiện văn kiện Đảng, Hiến pháp định hiệu quảcủa công tác bảo vệtrẻem suốt năm qua Đây sởquan trọng đểhình thành hệthống pháp luật, sách Nhà nước vềbảo vệ, chăm sóc giáo dục trẻem, định hướng cho cấp quyền việc xây dựng thực chương trình, kếhoạch hành động bảo vệ, chăm sóc trẻem.1.3.2 Quyền vui chơi giải trí trẻem trongcơng ước vềquyền trẻem (CRC)và Luật bảovệ,chăm sóc giáo dục trẻem-số25/2004/QH 11Theo cơng ướcquốc tếvềquyền trẻtrẻemvà Luật Bảo vệ, chăm sóc vàgiáo dục trẻem số25/2004/QH 11 trẻem có quyền vui chơi giải trí thểhiện ởcácđiều luật sau:Quyền vui chơi, giải trí, hoạt động văn hố, nghệ thuật, thể dục, thể thao, du lịchđược thể hiền (Điều 17).Trẻ em có quyền vui chơi, giải trí lành mạnh, hoạt động văn hoá, nghệ thuật, thể dục, thể thao, du lịch phù hợp với lứa tuổi.Ngày Đảng Nhà nước ta thực tốt quyền lợi tham gia hoạt động vui chơi giải trí, tham gia văn hóa nghệ thuật, thể thao du lịch thể xuất ngày nhiều dịch vụ phục vụ vui chơi giải trí trẻ, chương trình truyền hình dành riêng cho em thiếu nhi như: “gương mặt thân quen nhí”, “giọng hát việtnhí”, “bố đâu thế”, “Đồ ri mí”, “Vua đầu bếp nhí” thu hút đơng đảo em tham giaQuyền phát triển khiếu, quyền lợi thể rõ điều 18.Trẻ em có quyền phát triển khiếu.Mọi khiếu trẻ em khuyến khích tạo điều kiện thuận lợi để phát triển.Cha mẹ khuyến khích em tham gia thi khiếu địa phương tổ chức, nhà trường quanđoàn thể Từ tài thực em bộc lộ Tăng khả giao tiếp tự tin cho em Các em có trải nghiệm mới, điều kiện tốt để em thể thân, thể tất tài mình, từ thể thân chinh phục thử thách ban tổ chức đặt ra, trẻ có phát triên cấu trúc tâm lý Đó phát triển tình cảm, lực, hành vi hay kỹ Ngoài trẻ em cịn có Quyền tiếp cận thơng tin, bày tỏ ý kiến tham gia hoạt động xã hội.Trẻ em có quyền tiếp cận thơng tin phù hợp với phát triển trẻ em, bày tỏ ý kiến, nguyện vọng vấn đề quan tâm Trẻcó quyền người khác lắng nghe vấn đềtác động đến em.Quyền lắng nghe lien quan đến tất hành động định có ảnh hưởng đến sống trẻ gia đình, trường học, cấp địa phương quốc gia.Trẻ em cần mơi trường an tồn, khơng có nguy bị lợi dụng, bị xúc phạm, bị trừng phạt, bị xâm hại để em tự trình bày ý kiến Vấn đề liên quan chặt chẽ đến quyền bảo vệ trẻ em để em không bị bạo lực xâm hại thể chất tinh thần thực quyền tham gia.Khi thực quyền tham gia mình, trẻ em cần có trách nhiệm người lớn tuân thủ luật pháp, tôn trọng quyền danh người khác, không đe dọa đến an ninh quốc gia, trật tự xã hội, sức khỏe cộng đồng đạo đức xã hội-Luật bảo vệ chăm sóc giáo dục trẻ em quy định rõ trách nhiệm nhà nước bảo đảm quyền vui chơi giải trí cho trẻ em thê điều khoản sau(Điều 29)Trách nhiệm bảo đảm điều kiện vui chơi, giải trí, hoạt động văn hóa, nghệ thuật, thể dục, thể thao, du lịch-Gia đình, nhà trường xã hội có trách nhiệm tạo điều kiện để trẻ em vui chơi, giải trí, hoạt động văn hố, nghệ thuật, thể dục, thể thao, du lịch phù hợp với lứa tuổi.-Uỷ ban nhân dân cấp có trách nhiệm quy hoạch, đầu tư xây dựng điểm vui chơi, giải trí, hoạt động văn hóa, nghệ thuật, thể dục, thể thao cho trẻ em thuộc phạm vi địa phương.Phía xã hội: có vai trị to lớn môi trường vô rộng lớn cho trẻ khám phá, trải nghiệm thể thân.Các tổ chức xã hội, tổ chức phi phủ hoạt động quyền lợi ích trẻ em phát triển đa dạng lĩnh vực, rộng rãi địa lý cấp độ (địa phương, quốc gia, khu vực toàn cầu).Bên cạnh tổ chức xã hội người lớn hoạt động trẻ em xuất xu hướng mạnh mẽ nhóm, câu lạc trẻ em hình thành Các nhóm, câu lạc trẻ em trực thuộc, quản lý hướng dẫn tổ chức xã hội đơn vị có chức cung cấp dịch vụ cơng ích (trường học, nhà thiếu nhi, tịa soạn báo, đài phát thanhtruyền hình ) TÀI LIỆU THAM KHẢO1.BL BLĐTB&XH-UNICEF (2008),Báo cáo nghèo đa chiều trẻem BộLĐTB&XH( 2014),Báo cáo 10 năm thực luật bảo vệ, chăm sóc giáo dục trẻem3 BL BLĐTB&XH-UNICEF (2008),Báo cáo nghèo đa chiều trẻem4 Báo cáo tổng kết cuối năm chương trình xây dựng nơng thơn xã Yên Tân(2015)5 Báo cáo công tác trẻem –xã phường phù hợp với trẻem năm 2016 xã Yên Tân(2016)6 Báo cáo cơng tác đồn –Đồn xã n Tân (2016)7 Luật bảo vệ, chăm sóc giáo dục trẻem, năm 20048 Đinh ThịVân chi (2003), “nhu cầu giải trí công nhân lao động nay”NXB Quốc Gia Hà Nội9 Hà ThịKim Linh(2008),“ Nghiên cứu thực trạng sửdụng trò chơi dân gian giáo dục học sinh trường tiểu học khu vực miền núi”, Đềtài cấp bộ, Đạihọc Thái Nguyên10 Hồng Phương (2015), “ điểm vui chơi cho trẻem ởnông thôn thiếu thốn xuống cấp”Báo cáo công tác cuối năm cơng tác Đồn huyện Ý n tỉnh Nam Định ... giảthực nghiên cứu“ Đ? ?xuất mơ hình hoạt động đáp ứng nhu cầu vui chơi giải trí tr? ?em lứa tuổi 10 đến 15 tuổi xã Yên Tân huyện Ý Yên tỉnh Nam Định ” 2.Tổng quan vềđềtài nghiên cứu -Giải trí ngày trởnên... Cơ hội vui chơi giải trí trẻemtrongYênTânởmức độnào Tại vui chơi giải tr? ?của trẻemlại chưa người dân ởYênTânđềcao.3 Cần phải có giải pháp cho vấn đ? ?vui chơi giải trí cho tr? ?em xã Yên Tân? 7.2... trí trẻ? ?? ?tuổi 101 5và khảnăng tiếp cận dịch v? ?vui chơi giải trí trẻemtại xãYênTân.6.2 Khách thểnghiên cứu Tr? ?em nói chung, tr? ?em nghèo đa chiềuởđ? ?tuổi 10- 15tạiYên Tân huyện Ý Yên tỉnh Nam Định. 6.3Phạm