A/ PHẦN MỞ ĐẦU: I/ LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI Năm học 2014 – 2015 năm học mô hình trường học triển khai thực thí điểm rộng rãi thành phố Bà Rịa, có trường Tiểu học Trường Sơn nơi công tác Trường tổ chức thử nghiệm dạy khối lớp có lớp chủ nhiệm lớp 2A1 Đây khó khăn thách thức trường giáo viên khối Để mô hình trường học kiểu thực thành công hay không, điều phụ thuộc vào nhiều yếu tố, mà yếu tố không phần quan trọng, cách tổ chức lớp học hoạt động ban hội đồng tự quản lớp Hội đồng tự quản thành lập từ học sinh bình chọn, để đảm bảo cách dân chủ học sinh tham gia vào hoạt động nhà trường, phát triển tôn trọng, bình đẳng, tinh thần hợp tác đoàn kết học sinh với học sinh, giáo viên học sinh Chính cách tổ chức lớp học, hội đồng tự quản đóng vai trò quan trọng việc thành công mô hình trường học mới, nên việc sáng suốt lựa chọn học sinh động, tích cực, có tố chất lãnh đạo, thành lập nên hội đồng tự quản điều cần thiết lớp học Nhưng để hội đồng tự quản thành lập không mang tính hình thức, đối phó, mà phải phát huy hết tác dụng, làm tốt vai trò điều không phần quan trọng Để làm điều đòi hỏi người giáo viên chủ nhiệm phải hướng dẫn, giúp đỡ, rèn cho em kĩ bản, tổ chức điều hành lớp để em hoàn thành tốt nhiệm vụ giao Qua trình trải nghiệm thân, tham khảo tài liệu, sách báo phương tiện thông tin học hỏi kinh nghiệm từ đồng nghiệp, mạnh dạn chọn đề tài: “Một số giải pháp nâng cao vai trò tự quản tổ chức lớp học theo mô hình trường học mới( VNEN)” II/ MỤC ĐÍCH VÀ PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU 1.Mục đích nghiên cứu - Nhằm hỗ trợ cho em có kiến thức, kĩ năng, lực quản lí lớp, điều hành nhóm, nâng cao vai trò thực nhiệm vụ giáo viên giao - Giáo viên chủ nhiệm nắm kiến thức, để giúp hội đồng tự quản phát huy hiểu biết học sinh trở nên động tự tin khẳng định việc học tập thân lĩnh hội kiến thức - Giáo viên tìm giải pháp, biện pháp nhằm nâng cao vai trò tự quản học sinh cách thức tổ chức lớp học nhằm để đáp ứng nhu cầu - Thúc đẩy phát triển đạo đức, tình cảm ý thức xã hội học sinh, thông qua kinh nghiệm hoạt động thực tế, em học nhà trường có mối quan hệ mật thiết với tất bạn bè người xung quanh -Khuyến khích em tham gia cách toàn diện vào hoạt động lớp, trường phát triển tính tự chủ, tôn trọng học sinh Tạo bình đẳng, tinh thần hợp tác đoàn kết học sinh hoạt động học tập, vui chơi - Giúp học sinh phát triển kĩ giải vấn đề, kĩ hợp tác kĩ điều hành, đồng thời chuẩn bị cho học sinh ý thức, trách nhiệm thực nhiệm vụ mà giáo viên giao cho em phải hoàn thành tốt Phương pháp nghiên cứu - Qua trình nghiên cứu xây dựng giải pháp sử dụng phương pháp sau: - Phương pháp phân tích - Phương pháp quan sát - Phương pháp thực hành - Phương pháp tổng hợp – Rút kinh nghiệm III/GIỚI HẠN CỦA ĐỀ TÀI - Đề tài áp dụng trường lớp dạy IV/ CÁC GIẢ THIẾT NGHIÊN CỨU - Giáo viên tổ chức hoạt động chia nhóm giao nhiệm vụ - Hoạt động chia nhóm giao nhiệm vụ( thực môn học) - Tổ chức cho học sinh trình bày kết - Học sinh biết đánh giá, nhận xét lẫn - Học sinh có ý kiến phản hồi V CƠ SỞ LÍ LUẬN, CƠ SỞ THỰC TIỄN 1/ Cơ sở lí luận: - Dự án mô hình trường học Việt Nam, dự án sư phạm nhằm xây dựng nhân rộng kiểu mô hình nhà trường tiên tiến, đại, phù hợp với mục tiêu phát triển đặc điểm giáo dục Đổi phương pháp dạy học lấy học sinh làm trung tâm, giáo viên người tổ chức hướng dẫn học sinh tự học, lớp học học sinh tự quản, tổ chức theo hình thức học nhóm, học sinh học môi trường học tập thoải mái, thân thiện, không gò bó, luôn gần gũi với bạn bè, thầy cô Quản lí lớp học hội đồng tự quản em bầu mà học sinh phát huy quyền làm chủ học tập, từ giáo viên bước đổi dạy học thông qua chương trình sách giáo khoa, có đổi mục tiêu đào tạo, nội dung chương trình, tài liệu học tập, phương pháp dạy, cách đánh giá, cách tổ chức quản lí lớp học… - Điểm bật mô hình đổi hoạt động sư phạm, hoạt động đổi cách thức tổ chức lớp học Theo mô hình trường học mới, quản lí lớp học hội đồng tự quản học sinh, ban lớp, học sinh tự nguyện xung phong em học sinh tín nhiệm Sự thành lập hiệu hoạt động hội đồng tự quản ban cần khích lệ, tư vấn giám sát giáo viên, phụ huynh, tích cực, trách nhiệm học sinh Hội đồng tự quản biện pháp giúp học sinh phát huy quyền làm chủ trình học tập, gíao dục Học sinh có điều kiện hiểu rõ quyền trách nhiệm môi trường gíao dục, rèn kĩ điều hành, kĩ tham gia, kĩ hợp tác, hoạt động Học sinh tự quản lớp học, biện pháp giáo dục nhằm thúc đẩy phát triển đạo đức, tình cảm học sinh thông qua hoạt động thực tế dạy học nhà trường mối quan hệ học sinh người xung quanh - Qua hình thức dạy học mới, hướng dẫn giáo viên, học sinh tự tổ chức thực hoạt động học tập, đảm bảo cho em tham gia cách tích cực toàn diện vào hoạt động nhà trường Chính phát triển tính tự chủ, tôn trọng, bình đẳng, tinh thần hợp tác đoàn kết tất học sinh học, hướng dẫn giáo viên học sinh tự quản học, tự tin, tích cực học tập, có nhiều hứng thú em rèn kĩ điều hành, kỹ tham gia hợp tác Đây cách dạy học theo VNEN học sinh lớp mà trường thực năm học 2/ Cơ sở thực tiễn : Từ đầu năm học đến nay, thực dạy học theo mô hình trường học (VNEN) thời gian chưa nhiều, bước đầu làm quen phương pháp dạy học mới, lớp học trang trí phòng học môn Âm nhạc, Mĩ thuật, Anh văn …, tất xa lạ với người dạy Còn xa lạ học sinh phụ huynh tất em học ngồi học theo nhóm xuyên suốt, không những lần học trước đây( học nhóm số hoạt động) Những vấn đề nêu cho thấy rằng, bước đầu kết đáng ghi nhận thực dạy học theo phương pháp này, tất học sinh tự tin, chủ động học tập có tinh thần hợp tác với cách tích cực, hoạt động học tập Học sinh rèn luyện cách học cách tư - Đối với thân nhận thấy, giáo viên đổi phương pháp dạy học theo mô hình VNEN qua nhiều hình thức, giáo viên người hướng dẫn nhẹ nhàng, giáo viên soạn có nhiều thời gian làm đồ dùng học tập cho học sinh, in hình, in chữ rõ ràng để giúp học sinh hiểu bài, tiếp cận dễ dàng hơn, chất lượng dạy học bước đầu có kết đáng khích lệ Phụ huynh cảm thấy yên tâm chất lượng dạy học giáo viên em Chính giáo viên người nhận thức đắn, để tuyên truyền đến phụ huynh học sinh điểm chương trình dạy học theo mô hình VNEN Từ giáo viên cần phải nâng cao vai trò tự quản học sinh học điều quan trọng Được đạo Ban giám hiệu, thường xuyên đầu tư nghiên cứu tâm huyết với nghề, thay đổi phương pháp dạy học này, giúp đổi phương pháp dạy học cách triệt để, học sinh lớp phát huy tính tự học em Bước đầu, em đạt kết học tập tốt Đa số học sinh rèn kĩ tự quản học Các em mạnh dạn tự tin hơn, vận dụng vào thực tế sống B PHẦN NỘI DUNG I/THỰC TRẠNG VÀ NHỮNG MÂU THUẪN * Thuận lợi: Năm học 2014 -2015 Ban giám hiệu phân công dạy lớp 2A1 với sĩ số học sinh 34 em, chia lớp thành nhóm( có nhóm học sinh) Trường tiểu học Trường Sơn trường dạy học buổi /ngày sở vật chất đủ điều kiện để tổ chức dạy học theo chương trình mô hình VNEN Đây năm học đầu tiên, trực tiếp giảng dạy theo mô hình VNEN Ban đầu bỡ ngỡ với cách học trò, cách dạy thầy, quan tâm, giúp đỡ Ban giám hiệu giáo viên khối trao đổi kinh nghiệm, học tập lẫn nhau, đến hiểu yêu cầu đổi dạy học Cũng trước lấy học sinh làm trung tâm, nhiên theo cách dạy học VNEN lấy học sinh trung tâm mà học sinh cần phải tích cực, chủ động hoạt động, trình dạy học giáo viên vừa thực hành, trải nghiệm vừa phải rút kinh nghiệm bước Giáo viên cần nắm vững bước lên lớp 10 bước học tập Trong trình thực vận dụng thành thạo, phù hợp với đối tượng học sinh lớp Vào ngày học đầu tiên, chia lớp thành nhóm, đến thời điểm học sinh quen với cách học, em ngồi học theo nhóm có nhóm trưởng luân phiên điều hành hoạt động học tập, đa số em tự tin học tập Đặc biệt, mô hình trọng hoạt động tự giáo dục học sinh, bao gồm tự quản, tự học, tự đánh giá… * Khó khăn - Một số học sinh lớp sợ sệt, chưa mạnh dạn đóng góp ý kiến hay nhận xét bạn Một vài học sinh hiếu động, ham chơi chưa tập trung vào hoạt động học nhóm, làm việc chậm, giải vấn đề giáo viên yêu cầu chưa nhanh nhẹn, học sinh nhóm chưa biết hợp tác thảo luận làm cho việc điều hành nhóm trưởng gặp khó khăn - Đối với lớp học theo mô hình VNEN, sĩ số học sinh nên không 30 em lớp, sĩ số học sinh lớp giảng dạy nói riêng, trường tiểu học địa bàn thành phố Bà Rịa, đa số vượt mức này, việc quản lí lớp gặp khó khăn cho hội đồng tự quản giáo viên - Học sinh lớp hai nhỏ, từ lớp lên em chưa mạnh dạn, tự tin cách (nhận xét, đánh giá, báo cáo )Việc điều khiển nhóm giáo viên số em chưa làm - Một vài phụ huynh chưa hiểu cách ngồi học theo nhóm, tỏ ý cảm thấy không hài lòng có nhiều ý kiến trao đổi, tranh luận - Từ khó khăn trên, trình thực tổ chức lớp học theo mô hình VNEN, mạnh dạn đề số giải pháp để khắc phục, nhằm nâng cao vai trò tự quản tổ chức lớp học theo mô hình VNEN II/ CÁC BIỆN PHÁP GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ: 1/ Xây dựng hội đồng tự quản : -Ngay từ tuần học nắm bắt tình hình học sinh xây dựng hội đồng tự quản gồm chủ tịch, hai phó chủ tịch ban sau:( ban học tập, ban sức khỏe - vệ sinh, ban văn nghệ - thể dục thể thao, ban thư viện, ban đối ngoại, ban nề nếp …) Sơ đồ hội đồng tự quản lớp 2A1 - Quá trình thành lập hội đồng tự quản, học sinh phải có tham gia giáo viên, học sinh, động viên phụ huynh học sinh Gíao viên chuẩn bị tư tưởng cho học sinh em tham gia hội đồng tự quản, có trách nhiệm với hoạt động lớp, chia sẻ công việc giáo viên - Hội đồng tự quản học sinh bầu chọn, giáo viên gợi ý hướng dẫn cho học sinh bình chọn bạn để giới thiệu vào hội đồng tự quản, để học sinh có hội tranh cử vào vị trí chủ tịch, phó chủ tịch Đây bước phát tâm lí học sinh có mạnh dạn, dám nói trước đám đông hay không? Học sinh trình bày đề xuất liên quan đến hoạt động, mà em thực bầu vào hội đồng tự quản.Việc lựa chọn chủ tịch phó chủ tịch vô quan trọng Đây học sinh có lực học tập tốt, mạnh dạn tự tin tham gia vào hoạt động lớp, tiết học Muốn làm điều này, sau nhận danh sách lớp, trao đổi với giáo viên chủ nhiệm lớp cũ, để tìm hiểu kỹ tình hình học tập học sinh như: Số lượng học sinh học tốt, học sinh có khiếu, học sinh nhanh nhẹn, mạnh dạn, tích cực học tập, để nắm bắt kịp thời tâm sinh lý sở trường em để giao nhiệm vụ cho phù hợp đến đối tượng học sinh 2/ Nâng cao vai trò tự quản tổ chức lớp học : a/ Nâng cao vai trò tự quản - Sau tìm hiểu xong, giáo viên phải đặt tiêu chí để học sinh lựa chọn bạn cử vào ban hội đồng tự quản thật xác( giáo viên nêu yêu cầu) - Phải học sinh nhanh nhẹn, nỗ - Mạnh dạn, tự tin hoạt động giao tiếp - Năng lực học tập tốt, tiếp thu nhanh học - Có khả linh hoạt xử lí tình - Sau hoàn thành bước chuẩn bị tư tưởng cho học sinh, giáo viên học sinh thảo luận cấu hội đồng tự quản, thông thường chủ tịch, hai phó chủ tịch.Tuy nhiên số lượng phó chủ tịch tùy thuộc vào đặc điểm lớp, trường khác Để giáo viên chọn học sinh tham gia chức vụ lớp trường Vì tổ chức cho học sinh bầu cử để bỏ phiếu, hình thức thể tinh thần dân chủ học sinh Ban kiểm phiếu học sinh, bao gồm trưởng ban số thành viên khác, hướng dẫn gíao viên tiến hành kiểm phiếu Các thành viên danh sách ứng cử, đề cử có thời gian để chuẩn bị phần ứng cử với nội dung: Giới thiệu thân, mong muốn em lớp học, việc em làm em trở thành chủ tịch hội đồng tự quản Đây hoạt động nhằm tạo cho học sinh cảm thấy dân chủ, công bằng, bình đẳng học cách thuyết trình trước đám đông, rèn kĩ giao tiếp, ứng xử Bên cạnh học sinh bình chọn biểu cách, đồng ý bạn đưa tay Giáo viên kiểm tra lại số lượng ghi kết lên bảng Học sinh nhiều bạn đưa tay bình chọn bầu vào vị trí hội đồng tự quản, theo số lượng từ cao xuống thấp Giơ tay biểu thể tính dân chủ Sau thành lập hội đồng tự quản, học sinh nắm rõ vai trò, trách nhiệm việc cần làm, tổ chức họp thành viên Hội đồng tự quản, hướng dẫn cách thức làm việc, giao nhiệm vụ cụ thể cho thành viên, ban chuyên trách, phù hợp với chức ban Giáo viên phải lập phân công nhiệm vụ cụ thể cho thành viên ban hội đồng tự quản Trong trình làm việc có điều chưa hiểu thắc mắc, trao đổi với giáo viên chủ nhiệm, để kịp thời hỗ trợ cho em Các thành viên hội đồng tự quản, em chịu trách nhiệm quản lí chung hoạt động lớp, có nhiệm vụ quan sát theo dõi đánh giá, công việc ban, kịp thời nhắc nhở đôn đốc báo cáo kịp thời cho giáo viên chủ nhiệm * Ví dụ; Chủ tịch hội đồng có nhiệm vụ theo dõi hoạt động chung lớp mời bạn đứng lên chào giáo viên cuối đầu tiết học, khách đến liên hệ công việc lớp Hai phó chủ tịch hỗ trợ chủ tịch hội đồng quản lí hoạt động lớp theo lĩnh vực Ban học tập báo cáo tình hình học tập lớp, điều khiển lớp số hoạt động học tập Trưởng ban văn nghệ - thể dục thể thao có nhiệm vụ tổ chức cho bạn hát, múa đầu giờ, chuyển tiết, chơi trò chơi vào đầu tiết học cuối tiết học Ban văn nghệ thể dục thể thao có nhiệm vụ theo dõi trình học tập môn thể dục bạn lớp, phát bạn có khiếu thể thao nhảy dây, đá bóng, đá cầu… để nhà trường tổ chức hội thao đề nghị bạn tham gia, hỗ trợ bạn tập luyện Ban sức khỏe vệ sinh có nhiệm vụ kiểm tra nhắc nhở bạn lớp giữ vệ sinh trường lớp, bỏ rác nơi qui định Giữ vệ sinh chung sử dụng nhà vệ sinh Nhắc nhở bạn nhặt rác lớp, trường, phân công giám sát công việc trực nhật hàng ngày, hàng tuần Ban thư viện phụ trách quản lí sách, tài liệu truyện tranh thư viện, chơi cho bạn mượn sách, mượn truyện đọc, thu truyện xếp thư viện gọn gàng, ngăn nắp Ban đối ngoại phải học sinh có tài giao tiếp tốt, nói chuyện lưu loát, tự tin mạnh dạn, phải nắm bắt thông tin chung trường, lớp, để có khách đến thăm thay giáo viên mời khách vào giới thiệu trường, lớp, góc học tập, cô giáo, bạn … Ban nề nếp phụ trách quản lí vấn đề nề nếp học tập, xếp hàng tập thể dục xếp hàng vào lớp, thường xuyên theo dõi nhắc nhở bạn thực tốt nội qui bán trú, ăn, ngủ ghi nhận báo cáo… Để làm việc nêu bắt buộc người giáo viên phải có thời gian dài để rèn luyện em dần dần, nâng cao ý thức trách nhiệm em hội đồng tự quản 10 Các thành viên hội đồng tự quản lớp 2A1 Qua tháng học, theo dõi học sinh thấy đa số em mạnh dạn, tự tin có nhiều sáng tạo, hội đồng tự quản biết giải vấn đề hoạt động cách điều hành nhóm, bước sang tháng học thứ hai gợi ý số nội dung cho chủ tịch hội đồng tự quản, tự chủ trì tiết sinh hoạt lớp cuối tuần Để thực nhiệm vụ tương đối khó khăn mẻ thay giáo viên chủ trì buổi sinh hoạt lớp, trước hết phải giúp chủ tịch hội đồng nắm qui trình buổi sinh hoạt, gồm nội dung gì, cách điều hành sao? Giải tình huống, nhận xét đánh giá chung Đối với buổi sinh hoạt đầu tiên, bỡ ngỡ, giáo viên người đóng vai chủ tịch hội đồng làm mẫu điều khiển lớp, sau nhiều buổi sinh hoạt, chủ tịch hội đồng nắm rõ qui trình cách điều hành giáo viên trao quyền lại cho chủ tịch hội đồng, giáo viên người quan sát, hỗ trợ cho chủ tịch hội đồng gặp khó khăn Đây việc làm quan trọng, để nâng cao hiểu biết học sinh rèn cho học sinh tính mạnh dạn học tập, nhu cầu việc đổi phương pháp dạy học theo mô hình VNEN Học sinh tự lĩnh hội kiến thức qua việc hợp tác bạn nhóm Giáo viên người hướng dẫn , từ học sinh nhớ lâu Tôi đưa ví dụ môn toán *Ví dụ: Môn toán : Trong “Em ôn lại học”, hoạt động học có phần trò chơi “Bắn tên ” để ôn lại bảng nhân 2, 3,4 học - Giáo viên mời ban học tập lên điểu khiển trò chơi lớp tham gia Ban học tập lên trước lớp điều khiển: “Mời bạn chơi trò chơi “Bắn tên” để ôn lại bảng nhân 2, nhân 3, bảng nhân Trưởng ban học tập hô: “Bắn tên! Bắn tên!”, lớp đáp lại “Tên ai! Tên ai!”, trưởng ban bắt đầu thực phép tính đố tên bạn lớp tiếp tục hết thời gian qui định Giáo viên yêu cầu trò chơi thực phút, trưởng ban tự theo dõi thời gian cho kết thúc trò chơi vào thời gian Kết thúc trò chơi trưởng ban học tập nhận xét trình bạn tham gia trò chơi, sau giáo viên người nhận xét chung khen ngợi học sinh 11 Học sinh mạnh dạn điều khiển trò chơi - Để trưởng ban học tập làm tốt vai trò mình, trước vào lớp, tùy theo nội dung môn học, học hoạt động học theo thời khóa biểu ngày học, giáo viên hướng dẫn, giao nhiệm vụ cho trưởng ban học tập cách điều hành lớp, thực nhiệm vụ học tập, điều khiển lớp chơi số trò chơi học tập hái hoa dân chủ, thỏ nhà, nhanh đúng… - Thông thường tiết học, cố gắng tạo điều kiện cho em ban học tập, phát huy hết lực cách cho điều khiển hoạt động phù hợp với lực em như: Mời bạn đọc bài, nhận xét bạn đọc , mời bạn sửa tập, điều khiển trò chơi… - Cuối tuần, tháng tổ chức thành viên ban hội đồng tự quản nhận xét việc đạt được, chưa đạt để có hướng khắc phục Giáo viên chủ nhiệm phải nắm bắt kịp thời tâm tư nguyện vọng thành viên, động viên khuyến khích em làm tốt nhiệm vụ phân công Quan sát tỉ mỉ, phát khó khăn em mắc phải, 12 trình làm nhiệm vụ để hướng dẫn em làm tốt Giáo viên động viên, khuyến khích cá nhân nhóm hoàn thành tốt nhiệm vụ phần quà nhỏ để động viên tinh thần em vào cuối tháng cuối học kì - Để hội đồng tự quản làm tốt phát huy vai trò mình, giáo viên phải thường xuyên họp hội đồng tự quản giúp em hiểu rõ vai trò, vị trí, nhiệm vụ, trách nhiệm để giáo viên chủ nhiệm hoàn thành nhiệm vụ môn học lớp theo thời khóa biểu qui định - Ngoài ra, giáo viên phải thay đổi luân phiên để tất học sinh lớp có nhiệm vụ trách nhiệm hoạt động lớp học Qua thời gian thực hành nhiệm vụ giao, giáo viên nắm lại lực sở trường thành viên hội đồng tự quản để tiến hành bầu lại cho phù hợp, thay đổi thành viên ban theo tháng, theo học kì nhiên, thay đổi không lớn tiến hành bầu chọn, tiến hành bầu cử theo nguyện vọng, sở thích sở trường em, giáo viên nên điều chỉnh lại cần thiết b/ Tổ chức lớp học theo mô hình VNEN Một học lớp theo mô hình VNEN 13 - Mô hình VNEN thay đổi tổ chức lớp học, mà việc tiếp nhận kiến thức hoàn toàn thay đổi Trước học sinh tiếp nhận kiến thức chiều từ giáo viên, em tự thảo luận để tìm kiến thức mới, thông qua hoạt động nhóm Bàn ghế xếp quay lại với theo nhóm, điều hành nhóm trưởng, em thảo luận tự tìm vướng mắc giải vần đề, em luân phiên làm nhóm trưởng Sau học, em học sinh nhóm tự học tự đánh giá làm mình, nhận xét bạn nhóm, không cách học trước “Cô giảng - Trò nghe”, thay vào giáo viên người hướng dẫn, hỗ trợ nhóm tự học Học theo nhóm, hình thức dạy học đặt học sinh vào môi trường dạy học tích cực, học sinh phát triển kĩ tự lập, tự quản, tự tin giao tiếp, hứng thú học tập Dạy học theo mô hình VNEN giúp em phát huy tốt kĩ giao tiếp, kĩ hợp tác, kĩ tự đánh giá lẫn Với hình thức dạy học thay đổi vậy, vai trò điều hành nhóm trưởng không phần quan trọng, nhóm trưởng luôn theo dõi, giúp đỡ thành viên nhóm, lắng nghe ý kiến bạn, không coi thường ý kiến sai bạn, lắng nghe ý kiến cách khách quan, để báo cáo với cô giáo Qua việc nhận xét đánh giá nhóm trưởng, giáo viên người đưa ý kiến kết luận cuối - Nhóm trưởng phải biết điều phối thời gian hoạt động nhóm cách hợp lí, biết bảo quản tài liệu đồ dùng học tập - Nhóm trưởng không giành làm hết việc mà phải phân công công việc nhóm thật cụ thể Mỗi thành viên nhóm phải hiểu rõ nhiệm vụ có trách nhiệm với công việc phân công ,giáo viên đưa yêu cầu sau: + Nhóm trưởng : Quản lí đạo, điều hành nhóm hoạt động + Thư kí : Ghi kết nhóm sau thống + Học sinh trình bày trước lớp kết công việc nhóm + Học sinh dõi thời gian phải thời gian qui định hoạt động học tập 14 Những nhiệm vụ nêu trên, thường xuyên thay đổi để học sinh tham gia cố định mà phải thay đổi, phải luân phiên hoạt động học tập - Có học cần thảo luận nhóm, giáo viên trao đổi với nhóm trưởng cách thảo luận hoạt động Hướng dẫn cụ thể cho em hoạt động, nên tổ chức thảo luận nào? GV hướng dẫn nhóm trưởng cách điều hành nhóm thảo luận Sau xin minh họa hoạt động học, mà nhóm trưởng điều khiển thảo luận sau : Ví dụ: Môn Toán - Bài : cộng với số: +5 – HĐCB – Hoạt động Bài yêu cầu thảo luận theo nhóm 6, quan sát tranh nêu kết Đề sau: Có trứng để khay Mẹ mua thêm trứng Em tưởng tượng xếp tiếp trứng vào khay cho đầy khay có ….quả khay có ….quả Tất có … trứng? Giáo viên đóng vai nhóm trưởng hướng dẫn cho nhóm hoạt động sau : Nhóm trưởng: Trong khay có trứng? Mời bạn A! Bạn A trả lời: Trong khay có trứng Nhóm trưởng: Các bạn có ý kiến khác không ?(chờ ý kiến thành viên lại) Nếu ý kiến đồng ý 15 khay có trứng Vậy khay có trứng bạn? Mời bạn B: Ngoài khay có trứng Nhóm trưởng: Các bạn có đồng ý khay có trứng không? Vậy bạn đồng ý khay có trứng.Chúng ta tiếp tục! Nếu xếp trứng bên vào cho đầy khay thi khay có quả, lại bên quả? Mời bạn C! Bạn C trả lời: Trong khay có 10 quả, khay Nhóm trưởng: Như có tất trứng nào? Mời bạn D! Bạn D trả lời: Chúng ta có tất 14 trứng Nhóm trưởng: Như vừa thảo luận xong, tổng kết ý kiến bạn nhóm lại giơ tay biểu nhé! Có trứng khay, mẹ mua thêm trứng Nếu xếp tiếp vào khay cho đầy khay có 10 trứng, bên quả, có tất 14 quả, bạn có đồng ý không, mời bạn giơ tay biểu - Trong lần đầu tiên, nhóm trưởng chưa quen điều hành nhóm thấy xa lạ, em thấy bình thường, không bỡ ngỡ nữa, em thích làm nhóm trưởng thích giáo viên giao nhiệm vụ để làm, em làm tốt nhiệm vụ giáo viên giao cho, em thích thú giáo viên giao việc Các nhóm làm việc điều hành nhóm trưởng 16 - Giáo viên hướng dẫn nhóm trưởng, câu hỏi khó, có nhiều ý kiến trả lời, thành viên nhóm phải đưa nhiều đáp án Cần ưu tiên cho bạn chậm nhớ đưa đáp án trước dễ để bạn có hội tham gia vào hoạt động chung nhóm Nếu bạn gặp khó khăn, nhóm trưởng thành viên nhóm phải hỗ trợ Sau tất thành viên đưa ý kiến, nhóm trưởng cần linh hoạt, tổng kết biểu quyết, lấy ý kiến chung có khả - Trong trình hoạt động nhóm, nhóm trưởng cần phải động viên khuyến khích bạn rụt rè, nhút nhát đưa ý kiến, cần quan sát tham gia thành viên nhóm, xem lại bạn nhóm, không để bạn lơ không hoạt động, nhóm trưởng phải nhắc nhở kịp thời nhanh chóng giúp bạn tập trung vào hoạt động học tập, cách ưu tiên cho bạn trả lời trước GV thường xuyên quan sát nhóm thảo luận - Có thể thời gian đầu học sinh chưa quen, giáo viên hướng dẫn cho nhóm nhanh nhẹn lớp thực hiện, sau cho nhóm tiến hành làm mẫu, để nhóm khác quan sát, sau học sinh quen không sử dụng cách làm nữa, cách làm nhiều thời gian Lúc giáo viên 17 cần giao nhiệm vụ nhóm biết cách thảo luận tốt để đạt kết tốt - Trong trình học sinh thảo luận giáo viên phải tập trung quan sát để kiểm tra xem nhóm hoạt động có tốt không, nhóm cần hỗ trợ có nhóm học sinh chưa tham gia thảo luận không, giáo viên kịp thời nhắc nhở để học sinh biết hợp tác với bạn - Ở lớp tôi, nhóm trưởng làm tốt nhiệm vụ giao nhiên để nhóm trưởng làm tốt vai trò nữa, người giáo viên phải rèn luyện cho nhóm trưởng kĩ điều hành nhóm, hướng dẫn bạn thảo luận, biết tổng kết ý kiến chung để trình bày trước lớp cách thường xuyên - Cuối tiết học giáo viên phải nhắc nhở nhóm trưởng, ghi nhận báo cáo trình hoạt động nhóm mình, bạn tích cực thảo luận, bạn làm việc riêng, hay trình thực nhiệm vụ, nhóm trưởng gặp khó khăn gì? Giáo viên phải ghi nhận để hỗ trợ nhóm trưởng giải quyết, tìm biện pháp khắc phục kịp thời Có thế, lần hoạt động tiếp theo, em tự tin giải vấn đề, làm tốt nhiệm vụ việc tổ chức lớp học theo mô hình (VNEN) GV hỗ trợ nhóm trưởng gặp khó khăn việc điều hành nhóm 18 III/ HIỆU QUẢ ÁP DỤNG: - Trong năm học 2014-2015 năm học đầu tiên, thử nghiệm dạy học theo mô hình VNEN, thân học sinh bỡ ngỡ, chưa quen việc Nhưng sau thời gian quan tâm đạo cấp Sở, Phòng giáo dục Ban giám hiệu nhà trường, mạnh dạn đổi cách dạy thầy cách học trò, đến thời điểm này, thấy tiến rõ rệt học sinh lớp tôi, học sinh khối trường Tiểu học Trường Sơn, bật ý thức học tập tự quản, tự điều hành lớp học Các em tự tin hơn, hoạt động học tập, biết làm việc cá nhân, nhóm đôi, nhóm, theo điều khiển nhóm trưởng.Việc tổ chức lớp vào ổn định, hội đồng tự quản làm việc tích cực, tự tin, sáng tạo, phát huy vai trò, lực Các em hoàn thành tốt nhiệm vụ giao, trở nên tự tin, mạnh dạn hỗ trợ tốt cho giáo việc điều hành quản lí lớp tốt - Các em tiếp thu kiến thức, kĩ năng, rèn luyện lực quản lí lớp, điều hành nhóm, nâng cao vai trò nhóm, thực nhiệm vụ giao Hội đồng tự quản phát huy vai trò mình, em trở nên động, tự tin khẳng định việc làm Các em hỗ trợ, khuyến khích tham gia cách toàn diện vào hoạt động chung lớp, nhà trường nhằm phát huy tính tự chủ Tạo bình đẳng, tinh thần hợp tác đoàn kết học sinh Qua phát triển kĩ giao tiếp, hợp tác, biết chia sẻ, lắng nghe ý kiến cuả bạn, biết nhận xét đánh giá bạn , đồng thời chuẩn bị cho học sinh ý thức trách nhiệm, hoạt động học tập hoạt động phong trào Dần dần phụ huynh thấy yên tâm học tập theo chương trình mô hình VNEN, em nhà trở nên mạnh dạn, tự tin, không nhút nhát, rụt trè cách học trước nữa.Chính mà cảm thấy vui, tự tin vào chất lượng dạy học lớp 2A1 vào cuối học kì một, 100% hoàn thành mặt giáo dục, học sinh chưa hoàn thành 19 C/ PHẦN KẾT LUẬN I.Ý NGHĨA CỦA ĐỀ TÀI : - Bước đầu lớp xây dựng hội đồng tự quản, chất lượng học tập học sinh có chuyển biến rõ rệt Học sinh tự tin học tập, không khí lớp học thay đổi, lớp học trang trí đẹp mắt, thân thiện, gần gũi với em, giáo viên học sinh tham gia tích cực vào hoạt động dạy học Giúp cho em có ý thức, chủ động tham gia vào hoạt động nhóm, học sinh không nhờ vào nhiều giúp đỡ thầy cô, học sinh phát huy tính mạnh dạn trước tập thể đông người, trước lớp, trước buổi sinh hoạt cờ… - Đây giải pháp tốt việc phát triển lực học sinh, đa số học sinh mạnh dạn hoạt động học tập Thực mô hình VNEN làm thay đổi cách tổ chức lớp học học sinh khối lớp tạo tiền đề cho lớp lại, bước học tập theo mô hìnhVNEN Giáo viên vận dụng linh hoạt, sáng tạo học sinh để hoàn thành nhiệm vụ phân công Hội đồng tự quản lớp có thay đổi rõ rệt Vai trò nhiệm vụ tất học sinh thể qua tính tự chủ, tự giác phát huy tối đa tính sáng tạo học tập, hoạt động phong trào khác nhà trường Những năm học trước đây, em học sinh chưa mạnh dạn, nhút nhát, rụt rè thiếu tự tin, em có chuyển biến tích cực thu hút nhiều học sinh vào hoạt động học tập theo nhóm Đây thay đổi lớn thời gian dạy học theo mô hình VNEN mà thân áp dụng vào năm học 2014 -2015 20 II BÀI HỌC KINH NGHIỆM, HƯỚNG PHÁT TRIỂN: - Qua thời gian không dài, từ đầu năm học đến nay, thân thấy tiến học sinh học tập hoạt động Học sinh nhanh nhẹn, linh hoạt, tự tin, tự giác trao đổi học, môn học Hội đồng tự quản hoạt động, đạt hiệu cao, có lực điều hành nhóm, em hoạt động cách tích cực Cuối học kì chất lượng lớp chủ nhiệm, học sinh khối lớp đạt kết tốt Tuy nhiên bên cạnh kết đạt giáo viên giảng dạy khối lớp gặp không khó khăn sở vật chất nhà trường Bàn ghế hai chỗ ngồi, sử dụng nhiều năm, bàn có ghế rời, chưa đảm bảo nhu cầu học nhóm theo thực tế Sĩ số học sinh đông, phòng học diện tích nhỏ, việc chia nhóm cho em ngồi học, nhìn chung lớp học chật hẹp.Tôi thường xuyên chia sẻ Ban giám hiệu giáo viên khối lớp để học hỏi thêm kinh nghiệm chuyên môn cho thân, nhằm nâng cao chất lượng cho hội đồng tự quản, cách dạy giáo viên ngày nâng cao để hoàn thành tốt nhiệm vụ giao - Quá trình triển khai thực nhiệm vụ đòi hỏi kiên trì, hướng dẫn tỉ mỉ giáo viên học sinh Để lớp học thực theo mô hình tự quản tốt đòi hỏi giáo viên chủ nhiệm cần có động tự tin, sáng tạo linh hoạt hoạt động tổ chức lớp học có nhìn thấu đáo em học sinh học sinh ứng cử đề cử vào hội đồng tự quản lớp dựa tiêu chí cho vị trí lãnh đạo chủ chốt - Giáo viên phải nắm bắt tâm tư nguyện vọng, sở trường, sở thích em để bầu vào vị trí thích hợp Phải phối hợp với giáo viên chủ nhiệm cũ để việc tìm hiểu sâu sát - Giáo viên phải tâm huyết với nghề, yêu mến trẻ, phải khoan dung, độ lượng phải tích cực nghiên cứu tìm hiểu kiến thức tâm lí học trẻ em tiểu học để hiểu tâm tư nguyện vọng trẻ, để làm việc với em cách dễ dàng 21 -Bên cạnh giáo viên phải tích cực, học hỏi nâng cao trình độ quản lí, tổ chức lớp từ phương tiện truyền thông, sách báo, internet… - Giáo viên phối hợp chặt chẽ với phụ huynh học sinh để tìm hiểu sở thích, khả đặc biệt, trội học sinh, bầu chọn em vào vị trí phù hợp, giúp em phát huy hết lực - Phải tạo cho học sinh niềm say mê hứng thú làm nhiệm vụ, nhẹ nhàng hỗ trợ em gặp khó khăn, thái độ chê trách, không hài lòng hay phê bình em trước đông người, tránh tâm lí buồn chán, tự ti, rụt rè -Phải thường xuyên họp hội đồng tự quản để đánh giá, rút kinh nghiệm hỗ trợ kịp thời cho em vướng mắc - Luôn động viên khích lệ tinh thần em đạt lúc, nơi, lời khen ngợi, tràng pháo tay, hay quà nho nhỏ III ĐỀ XUẤT, KIẾN NGHỊ: - Chuyên môn Sở, Phòng Giáo Dục tổ chức giao lưu, giáo viên trường có dạy học theo mô hình VNEN để trao đổi kinh nghiệm học tập - Tổ chức nhiều chuyên đề, hội thảo cách dạy học theo nhóm - Xây dựng chuyên đề nâng cao vai trò hội đồng tự quản trường Tiểu học - Ban giám hiệu trường Tiểu học Trường Sơn hỗ trợ thêm sở vật chất, phù hợp với lớp học VNEN - Thư viện hỗ trợ việc làm đồ dùng dạy học cho giáo viên khối lớp thực theo mô hình VNEN - Thư viện cung cấp tài liệu tham khảo môn Toán Tiếng Việt lớp - Ban gíam hiệu tổ chức họp phụ huynh học sinh khối lớp hai Ban đại diện cha mẹ học sinh lớp, trường, tuyên truyền đến phụ huynh học sinh tổ chức lớp học theo mô hình VNEN nhằm giúp phụ huynh học sinh hợp tác, hỗ trợ với giáo viên việc trang trí lớp, làm đồ dùng dạy học… 22 Trên số giải pháp, dạy học theo mô hình VNEN nhằm nâng cao vai trò hội đồng tự quản, bước đầu thực kết đáng khích lệ Tôi mong quan tâm, giúp đỡ chuyên môn Sở, Phòng, Ban giám hiệu đồng nghiệp chia sẻ kinh nghiệm, để thân học tập trải nghiệm việc giảng dạy theo mô hình trường học ngày thực tốt hơn, theo đạo cấp Ban giám hiệu người đồng hành đạo cho giáo viên khối thân tôi, trao đổi nhiều công tác dạy học theo mô hình VNEN đạt kết cao Tôi xin chân thành cảm ơn! Xác nhận, đánh giá, xếp loại đơn vị: Bà Rịa, ngày tháng 10 năm 2015 ………………………………………… Tôi xin cam đoan ………………………………………… Sáng kiến kinh nghiệm ………………………………………… thân viết, không chép nội ………………………………………… dung người khác THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ ( Ký tên đóng dấu) Người viết Hồ Thị Hoài Thu …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… 23 TÀI LIỆU THAM KHẢO Sách hướng dẫn tự học Toán Tập 1A: Nhà xuất Giáo dục 2.Sách hướng dẫn tự học Tiếng Việt Tập 1A: Nhà xuất Giáo dục Tài liệu tập huấn mô hình trường học VNEN: Phòng giáo dục đào tạo thành phố Bà Rịa Dạy học tích cực cách tiếp cận dạy học tiểu học: Nhà xuất đại học sư phạm Các tạp chí giáo dục, tài liệu liên quan đến mô hình trường học VNEN 24 MỤC LỤC A PHẦN MỞ ĐẦU I/ LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI Trang II/ MỤC ĐÍCH VÀ PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU Trang 1/ Mục đích nghiên cứu Trang 2/ Phương pháp nghiên cứu Trang III/GIỚI HẠN CỦA ĐỀ TÀI Trang IV CÁC GIẢI THIẾT NGHIÊN CỨU Trang V CƠ SỞ LÍ LUẬN, CƠ SỞ THỰC TIỄN Trang 1/ Cơ sở lí luận đề tài Trang 2/ Cơ sở thực tiễn Trang B.PHẦN NỘI DUNG I/THỰC TRẠNG VÀ NHỮNG MÂU THUẪN Trang II /CÁC BIỆN PHÁP GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ Trang 1/ Xây dựng hội đồng tự quản 2/ Nâng cao vai trò tự quản tổ chức lớp học III HIỆU QUẢ ÁP DỤNG Trang Trang Trang 19 C/ PHẦN KẾT LUẬN I.Ý NGHĨA CỦA ĐỀ TÀI Trang 20 II BÀI HỌC KINH NGHIỆM Trang 21 III ĐỀ XUẤT, KIẾN NGHỊ Trang 22 25 ... cách tổ chức quản lí lớp học - Điểm bật mô hình đổi hoạt động sư phạm, hoạt động đổi cách thức tổ chức lớp học Theo mô hình trường học mới, quản lí lớp học hội đồng tự quản học sinh, ban lớp, học. .. theo mô hình VNEN, mạnh dạn đề số giải pháp để khắc phục, nhằm nâng cao vai trò tự quản tổ chức lớp học theo mô hình VNEN II/ CÁC BIỆN PHÁP GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ: 1/ Xây dựng hội đồng tự quản : -Ngay... trợ nhóm tự học Học theo nhóm, hình thức dạy học đặt học sinh vào môi trường dạy học tích cực, học sinh phát triển kĩ tự lập, tự quản, tự tin giao tiếp, hứng thú học tập Dạy học theo mô hình VNEN