Đang tải... (xem toàn văn)
Toán học là môn khoa học tự¬ nhiên gây nhiều hứng thú cho HS, nó là môn học rất quan trọng không thể thiếu trong quá trình học tập, nghiên cứu và cả cuộc sống hàng ngày. Một nhà toán học và sư¬ phạm nổi tiếng đã nói: “Toán học được xem là một khoa học chứng minh”. Như¬ng đó chỉ là một khía cạnh, toán học phải đư¬ợc trình bày dư¬ới hình thức hoàn chỉnh. Muốn vậy ngư¬ời học phải nắm vững các kiến thức toán học từ thấp đến cao, phải học toán thư¬ờng xuyên, liên tục, biết quan sát, dự đoán phối hợp và sáng tạo, phải tự lực tiếp thu kiến thức qua hoạt động đích thực của bản thân. Ngày nay, HS luôn đư¬ợc tiếp cận với nhiều kiến thức khoa học tiên tiến, với nhiều môn học mới lại đầy hấp dẫn nhằm hoàn thiện và bắt kịp công cuộc đổi mới, phát triển toàn diện của đất nư¬ớc. Trong các môn học ở trư¬ờng phổ thông, toán học đư¬ợc xem là môn học cơ bản, là nền tảng để các em phát huy năng lực của bản thân trong việc tiếp thu và học tập các môn khoa học khác. Tuy nhiên, để HS học tập tốt môn toán thì GV phải cung cấp đầy đủ l¬ượng kiến thức cần thiết, cần đổi mới các phư¬ơng pháp dạy học, làm cho các em trở nên yêu thích toán học hơn, vì có yêu thích mới dành nhiều thời gian để học toán. Từ đó các em tự ý thức trong học tập và phân bổ thời gian hợp lý đảm bảo yêu cầu học tập của thời đại mới.
PHẦN MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Toán học môn khoa học tự nhiên gây nhiều hứng thú cho HS, môn học quan trọng thiếu trình học tập, nghiên cứu sống hàng ngày Một nhà toán học sư phạm tiếng nói: “Toán học xem khoa học chứng minh” Nhưng khía cạnh, toán học phải trình bày hình thức hoàn chỉnh Muốn người học phải nắm vững kiến thức toán học từ thấp đến cao, phải học toán thường xuyên, liên tục, biết quan sát, dự đoán phối hợp sáng tạo, phải tự lực tiếp thu kiến thức qua hoạt động đích thực thân Ngày nay, HS tiếp cận với nhiều kiến thức khoa học tiên tiến, với nhiều môn học lại đầy hấp dẫn nhằm hoàn thiện bắt kịp công đổi mới, phát triển toàn diện đất nước Trong môn học trường phổ thông, toán học xem môn học bản, tảng để em phát huy lực thân việc tiếp thu học tập môn khoa học khác Tuy nhiên, để HS học tập tốt môn toán GV phải cung cấp đầy đủ lượng kiến thức cần thiết, cần đổi phương pháp dạy học, làm cho em trở nên yêu thích toán học hơn, có yêu thích dành nhiều thời gian để học toán Từ em tự ý thức học tập phân bổ thời gian hợp lý đảm bảo yêu cầu học tập thời đại Khi chuyển sang bậc THCS, HS học nhiều môn có tính chất phân nhánh, hẹp có bề sâu chuyên môn Chính phân chia nhánh lĩnh vực khoa học nên hứng thú nhận thức HS phân định rõ nét Đặc biệt, Toán học môn học khó trừu tượng, muốn học tốt môn Toán em phải tư duy, suy luận nhiều điều khiến em có hứng thú với Toán học, mong muốn khám phá Toán học giới xung quanh thông qua Toán học Sự hứng thú HS phụ thuộc vào phương pháp dạy học thầy cô Tuy nhiên hình thành hoạt động học tập em khác khác nhau, có em học tập thụ động, có em học tập tích cực Là GV gắn bó nhiều năm với vùng cao Tà Long , cố gắng kiến thức, kĩ năng, phương pháp “nghệ thuật” truyền đạt hết cho HS thân yêu tất nội dung dạy Bởi biết dạy sinh động, hấp dẫn kích thích hứng thú học tập khám phá tri thức HS Tại Trường PTDTBT THCS Tà Long mà công tác, có nhiều HS tình trạng yếu môn Toán Chắc hẳn có nhiều nguyên nhân thân tự thấy nguyên nhân xuất phát từ GV chưa cho học sinh thấy vẻ đẹp toán học thực tế toán đưa mang hình thức tính toán nhiều mà học sinh chưa thấy lợi ích toán với số môn học khác để giải thích, tính toán vấn đề nảy sinh sống Làm để Toán học trở nên thú vị khơi gợi niềm say mê? Đó trăn trở lâu để HS say mê có tiến học tập, với môn Toán Chính lẽ mà trăn trở, nghiên cứu, tìm tòi sau định thực sáng kiến kinh nghiệm: “Một số biện pháp thúc đẩy học sinh học tập tích cực môn Toán lớp 6B Trường PTDTBT THCS Tà Long” với mong muốn thân có phương pháp tối ưu truyền đạt kiến thức cho HS từ HS có hứng thú với học tập môn Toán Và trước mắt em có thành tích học tập tốt hơn, chất lượng đại trà trường nâng cao Đối tượng phạm vi nghiên cứu - Đối tượng nghiên cứu: + Cơ sở lí luận thực tiễn việc học tập môn Toán lớp 6B Trường PTDTBT THCS Tà Long + Những biện pháp thúc đẩy HS học tập tích cực môn Toán lớp 6B Trường PTDTBT THCS Tà Long - Phạm vi nghiên cứu: + Không gian: Nghiên cứu Trường PTDTBT THCS Tà Long Đakrông; + Thời gian: Từ tháng 9/2015 đến tháng 5/2016 Mục đích nghiên cứu nhiệm vụ nghiên cứu: a Mục đích nghiên cứu Tìm biện pháp thúc đẩy HS học tập tích cực, chủ động, em hứng thú môn Toán nói riêng tất môn học nói chung Từ em đạt thành tích cao kiểm tra kì thi Khi chất lượng học tập em cải thiện theo hướng tích cực, chất lượng đại trà nâng cao b Nhiệm vụ nghiên cứu - Nghiên cứu vấn đề lí luận việc thúc đẩy học tập tích cực môn Toán - Mô tả thực trạng, phân tích, đánh giá thực trạng việc học tập môn Toán lớp 6B Trường PTDTBT THCS Tà Long - Đề xuất biện pháp thúc đẩy HS học tập tích cực môn toán lớp 6B Trường PTDTBT THCS Tà Long - Quan sát chuyển biến sau áp dụng sáng kiến - Bài học kinh nghiệm Phương pháp nghiên cứu - Phương pháp nghiên cứu lí luận: + Là phương pháp thu thập tài liệu thực tế + Mục đích : Nhằm tìm hiểu cách xác, khoa học vấn đề có liên quan đến nội dung nghiên cứu - Phương pháp quan sát: + Là việc sử dụng thị giác để thu thập số liệu, liệu có liên quan đến vấn đề nghiên cứu + Mục đích: - Vì trực tiếp với đối tượng khách thể nghiên cứu nên nhận thức toàn diện, kết thu đáng tin cậy - Dễ tiến hành tốn - Phương pháp thực ngiệm sư phạm: + Là phương pháp thu nhận thông tin thay đổi số lượng, chất lượng nhận thức hành vi đối tượng giáo dục nhà khoa học tác động đến chúng số tác nhân điều khiển kiểm tra + Mục đích: Áp dụng sáng kiến vào lớp thực nghiệm để thấy hiệu sáng kiến - Phương pháp thống kê toán học: + Là phương pháp lí thuyết xác suất thống kê dùng việc đánh giá tài liệu nghiên cứu; phương tiện lí thuyết tập hợp, logic đại số dùng việc mô tả liệu + Mục đích: Phương pháp đưa đến số liệu xác vấn đề cần nghiên cứu đề tài Trong phương pháp trên, phương pháp nghiên cứu tài liệu, thực nghiệm sư phạm, thống kê toán học phương pháp chủ yếu mà sử dụng nghiên cứu đề tài Đóng góp sáng kiến kinh nghiệm - Đề tài sở lí luận vấn đề nghiên cứu, thực trạng học tập học sinh lớp 6B Trường PTDTBT THCS Tà Long - Đề xuất số biện pháp thúc đẩy HS học tập tích cực PHẦN NỘI DUNG Chương Cơ sở lý luận thực tiễn vấn đề nghiên cứu 1.1 Cơ sở lý luận Thúc đẩy trình khơi gợi tiềm năng, lực, sức sáng tạo cá nhân tập thể nhằm đạt mục đích đề Biện pháp cách thức tổ chức khắc phục tượng tiêu cực có chiều hướng “tiêu cực” Tích cực trạng thái tinh thần có tác dụng khẳng định thúc đẩy phát triển Tính tích cực học tập phẩm chất nhân cách người học, thể tình cảm, ý chí tâm giải tâm giải tình học tập đặt để có tri thức mới, kĩ Tính tích cực biểu hiện: - Hưởng ứng thấy rõ trách nhiệm cần thực tình học tập - Chịu khó trả lời câu hỏi, chăm chỉ, tự giác thực hoạt động học tập - Quyết tâm hoàn thành công việc tự đặt nhiệm vụ giao sẵn sàng giúp đỡ người khác hoàn thành công việc - Thường xuyên có suy nghĩ phản biện, mở rộng, đào sâu vấn đề Hay đặt câu hỏi cách có chủ ý 1.2 Cơ sở thực tiễn Từ năm 2013, Trường THCS Tà Long đầu tư xây dựng thêm khu bán trú trở thành Trường PTDTBT THCS Tà Long Có khu bán trú, em xa xôi xã ăn đó, điều tác động tích cực đến việc học em, em ngày có phấn đấu học tập Đa số em chăm ngoan, lời bố mẹ, thầy cô Tỉ lệ học sinh bỏ học ngày giảm, với tỉ lệ chuyên cần đến lớp ngày cao Các em dần có đầu tư cho việc học mua máy tính bỏ túi, dụng cụ học tập Năm học 2015 - 2016 trường có 10 lớp học với 334 học sinh Hiện trường có 26 CBGV nhân viên, chia thành tổ, tổ Văn phòng tổ chuyên môn (tổ Toán -Tin; tổ Văn - Sử - Giáo dục công dân; tổ Anh - Địa; tổ Khoa học tự nhiên; tổ Năng khiếu) GV Trường PTDTBT THCS Tà Long đa số lực lượng trẻ, khoẻ, nhiệt tình, nổ hoạt động, tâm huyết với nghề, sáng tạo khoa học giáo dục Luôn có tinh thần đoàn kết, giúp đỡ lẫn với quan tâm, đạo sát Chi bộ, Ban giám hiệu nhà trường Các thầy cô trau dồi kiến thức, học hỏi kinh nghiệm, nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ Trong dạy học, thực nhiều đổi phương pháp dạy học phù hợp với đặc điểm HS Tuy nhiên Tà Long xã nghèo huyện vùng cao Đakrông trải rộng thôn bản, có thôn thuộc vùng biên giới giáp với nước bạn Lào, điều kiện giao thông lại vô khó khăn gây ảnh hưởng không nhỏ đến đời sống kinh tế bà con, ảnh hưởng đến việc học tập em Đa số em ngoại trú việc học tập phải dành nhiều thời gian phụ giúp gia đình, điều ảnh hưởng không nhỏ đến việc học em Hơn em từ lớp lên lớp 6, nửa số thuộc HS khu vực lẻ Tiểu học năm học trước nên việc tiếp xúc với em gặp nhiều khó khăn em rụt rè khả nói tiếng phổ thông hạn chế Để kiểm tra tình hình học tập HS lớp 6B, từ đầu năm cho em kiểm tra 15 phút (phụ lục 1) nhằm đánh giá trước mắt khả học tập kết kiểm tra không khả quan: Tổng số 38 Giỏi SL TL Khá SL TL %13,2 Trung bình SL 12 TL %33,6 Yếu SL 10 TL %26,3 Kém SL 11 TL %26,9 Qua số liệu cho thấy học sinh yếu chiếm tỉ lệ cao (53,2%) Đứng trước kết thân an lòng, mong muốn tìm phương án giúp học sinh học tập ngày tiến Chương Nội dung giải pháp Để khắc phục tình trạng yếu HS nhằm nâng cao chất lượng cho học sinh, làm cho học sinh yêu thích môn toán Tôi tiến hành biện pháp giáo dục đây: 2.1 Thay đổi cách thức dạy học Thay đổi cách thức dạy học không thay đổi hoàn toàn mà phải đổi phương pháp kỹ thuật dạy học cho phù hợp với tiết dạy lớp Các phương pháp dạy học truyền thống thuyết trình, đàm thoại, luyện tập phương pháp quan trọng dạy học Đổi phương pháp dạy học nghĩa loại bỏ phương pháp dạy học truyền thống quen thuộc mà cần bắt đầu việc cải tiến để nâng cao hiệu hạn chế nhược điểm chúng Để nâng cao hiệu phương pháp dạy học người GV trước hết cần nắm vững yêu cầu sử dụng thành thạo kỹ thuật chúng việc chuẩn bị tiến hành lên lớp, chẳng hạn kỹ thuật mở bài, kỹ thuật trình bày, giải thích thuyết trình, kỹ thuật đặt câu hỏi xử lý câu trả lời đàm thoại, hay kỹ thuật làm mẫu luyện tập Tuy nhiên, phương pháp dạy học truyền thống có hạn chế tất yếu, bên cạnh phương pháp dạy học truyền thống cần kết hợp sử dụng phương pháp dạy học mới, đặc biệt phương pháp kỹ thuật dạy học phát huy tính tích cực sáng tạo học sinh Các phương pháp dạy học cần tập trung trọng phát triển lực học sinh Muốn thực điều thân trọng nhiều cho khâu soạn giáo án nhà Khi soạn giáo án cần dự kiến tình xảy cho hoạt động dạy học Theo tôi, GV đưa tình có vấn đề, dẫn dắt HS phát sau hướng dẫn HS giải vấn đề gây hứng thú kích thích HS học tập, từ HS lĩnh hội kiến thức dễ dàng sâu sắc Ngoài ra, để phát triển lực dạy học sát đối tượng HS, GV cần đặt câu hỏi phù hợp với khả học tập, nhận biết tiếp thu HS Ví dụ dạy tiết 92 Số học luyện tập: Giáo viên muốn em giải tập 114 trang 50 SGK: Tính: ( −3, ) −15 4 + 0,8 − ÷: 64 15 Với trình độ khả học sinh miền núi em giải tốt tập có hướng dẫn GV Vì dạy cho HS chơi “trò chơi ô chữ” hoàn thiện tiểu tập sau: Tính: −2 + = −32 −15 = 10 64 −22 11 : = 15 −34 − = 10 15 Các tiểu tập hoàn thiện tổng hợp phép tính tập 114 SGK Hơn nữa, từ khoá trò chơi là: “Giỗ tổ Hùng Vương” giáo viên vừa tích hợp lịch sử, vừa giáo dục lòng yêu nước em Các phương pháp kỹ thuật dạy học có ưu điểm hạn chế riêng nên giáo viên cần phải biết sử dụng linh hoạt cho dạy đạt kết tối ưu Theo số điểm lưu ý dạy nội dung môn toán cần ý: * Khi dạy tiết lý thuyết: - Hãy đặt vào vị trí HS Điều quen thuộc thầy giáo điều HS - Cố gắng tạo tình có vấn đề làm xuất HS nhu cầu nghiên cứu kiến thức - Cố gắng tạo tình có vấn đề làm xuất HS nhu cầu nghiên cứu kiến thức - Đừng bỏ qua, mà khai thác câu trả lời HS Khuyến khích câu trả lời tốt - Tăng cường câu hỏi mà HS phải phán đoán lựa chọn Nếu có thể, hướng dẫn HS tranh luận mà thầy giáo trọng tài - Nên vừa giảng vừa luyện Vận dụng kiến thức cách tốt để nắm vững kiến thức - Nên sơ kết ý trước để chuyển sang ý sau Chú ý cân đối củng cố phần củng cố toàn Hãy để dành điều cần thiết cho bước củng cố cuối Ví dụ dạy tiết 20 số học 6: Dấu hiệu chia hết cho 2, cho 5: Tôi cho HS xep clip hai bạn học sinh thi đấu toán: Các số sau có chia hết cho 2? Cho 5? Học sinh A trả lời nhanh xác, học sinh B làm phép tính để tính, vừa trả lời chậm mà có câu lại sai Vì học sinh A trả lời nhanh vậy? Đây điều kích thích tính tò mò ham hiểu biết, học hỏi em Mở đầu học sinh hứng thú với việc học * Khi dạy tiết luyện tập: - Đừng biến tiết luyện tập thành tiết chữa tập Tiết luyện tập phải tiết dạy cách suy nghĩ giải toán - Đừng đưa nhiều tập tiết luyện tập Nên chọn số lượng vừa đủ để có điều kiện khắc sâu kiến thức vận dụng phát triển lực tư cần thiết giải toán - Nên xếp tập thành chùm có liên quan với - Trong tiết luyện tập, có giải chi tiết có giải vắn tắt - Hãy HS có thời gian làm quen với toán, với HS nghiên cứu tìm tòi lời giải toán HS hưởng niềm vui tự tìm chìa khóa lời giải Đặc biệt dạy hướng dẫn học sinh chứng minh toán, giáo viên cần đặt câu hỏi từ tổng quát đến cụ thể như: 1.Em giải (chứng minh) toán này? Nếu không thực chia ra: + Em vẽ hình, viết giả thiết, kết luận cho toán? + Em chứng minh toán? Nếu hs không chứng minh được, giáo viên hướng dẫn lên để hs dễ dàng tiếp cận chứng minh toán Lưu ý, đứng trước toán ta có nhiều cách để giải Vì giáo viên đặt câu hỏi hướng dẫn phải theo hướng suy nghĩ học sinh (nếu cách giải đúng), sau giới thiệu cho hs cách giải khác Ví dụ đứng trước toán: Cho tam giác ABC cân A, đường trung tuyến BE CF (E thuộc AC, F thuộc AB) Chứng minh: BE = CF Mặc dù soạn giáo án, GV có ý định hướng hs chứng minh hai tam giác AEB AFC để suy BE = CF, lên lớp GV hỏi hs: “Ta cần chứng minh hai tam giác để suy BE = CF” HS trả lời “∆BFC = ∆CEB” Khi ta phải hướng dẫn HS chứng minh ∆BFC = ∆CEB Nhưng sau gợi ý thêm cách chứng minh hai tam giác AEB AFC * Khi dạy tiết ôn tập: - Tiết ôn tập tiết nhắc lại kiến thức học Cố gắng tìm "sợi " liên kết kiến thức với - Nên có bảng hệ thống mà kiến thức bảng liên quan với theo hàng lẫn theo cột Tận dụng sơ đồ để hệ thống kiến thức - Nên chọn tập có nội dung tổng hợp liên quan đến nhiều kiến thức cần ôn tập, qua khắc sâu, hệ thống nâng cao kiến thức học 10 - Luôn thay đổi hình thức ôn tập cho phong phú, đa dạng hiệu Trong hình thức nào, HS phải chủ động tham gia vào trình ôn tập kiến thức Khi dạy tiết ôn tập thường sử dụng đồ tư nhằn hệ thống kiến thức cho học sinh, ví dụ : Ôn tập chương toán6: Bổ túc số tự nhiên, soạn sơ đồ tư sau để củng cố kiến thức toàn chương cho em Ngoài dạy học cần tăng cường sử dụng phương tiện dạy học công nghệ thông tin hợp lý hỗ trợ dạy học Toán học nhiều cần sử dụng máy chiếu phần mềm hỗ trợ dạy học GSP, Math … để tiết dạy trở nên sinh động hấp dẫn học sinh 2.2 Kích thích ý thức cầu tiến, ganh đua học tập học sinh Việc kích thích ý thức cầu tiến, ganh đua học tập học sinh việc làm mà giáo viên có phương pháp riêng thân đặc thù môn Đối với thân tôi, thực việc sau: - Gây hứng thú học tập môn Toán “Phiếu điểm tốt” 11 “Phiếu điểm tốt” ghi danh sách học sinh vừa có mục chấm điểm tốt, vừa có mục chấm điểm cho học sinh Việc chấm điểm tốt, điểm em lớp ghi lại Mỗi lần em điểm tốt hay bị điểm kém, học sinh phụ trách đánh dấu tích (x) vào phiếu Học sinh “điểm tốt” trả lời câu hỏi giáo viên, hoàn thành tốt tập nhà, làm tốt tập lớp, thuộc cũ … Đặc biệt học sinh yếu kém, cần em xung phong đọc đề tập, đọc lại nội dung khái niệm, định lý, tính chất… có điểm tốt Việc làm giúp em mạnh dạn đứng trước lớp, trước đám đông, từ tạo đà cho em tích cực việc phát biểu ý kiến Lớp học cảm thấy sôi nổi, học sinh hứng thú học tập giáo viên hứng thú truyền đạt kiến thức cho học sinh Học sinh bị “điểm kém” bị giáo viên nhắc nhở lớp, không làm tập nhà, không thuộc bài… Tuy nhiên “điểm kém” dấu tích (x) học sinh theo dõi đánh vào “phiếu điểm kém” điểm giáo viên ghi vào sổ điểm Học sinh lấy công chuộc tội việc giành cho “điểm tốt” Từ học sinh không nản lòng có lần bị “điểm kém” cố gắng vươn lên đồng thời tạo hứng thú học tập Giáo viên sử dụng phiếu để hàng tuần, hàng tháng, hàng kỳ … tuyên dương, phê bình em, dựa vào cho điểm miệng em để em có phấn đấu vươn lên, tích cực phát biểu xây dựng bài, cố gắng làm tốt tập nhà … Khi sử dụng “Phiếu điểm tốt” thấy em có ganh đua, cạnh tranh lành mạnh, công cố gắng trình học tập, đặc biệt em hứng thú học môn Toán Ở lớp 6B em mong chờ đến tiết Toán, tiết học lúc diễn không khí sôi hiệu - Thường xuyên động viên, khích lệ học sinh nhằm giúp em vượt qua khó khăn vươn lên học tập Thực tế trường PTDTBT THCS Tà Long nói chung lớp 6B nói riêng nhiều em có hoàn cảnh khó khăn, nhiều em bố mẹ không quan tâm đến việc học hành cái, muốn em nhà phụ giúp gia đình Biết trường hợp thường động viên em vượt qua Nhiều vở, khăn quàng … củng đủ làm em ấm lòng, không tự ti với bạn bè, vuột qua khó khăn động lực giúp em vươn lên sống học tập 12 - Phối kết hợp với giáo viên chủ nhiệm, giáo viên môn khác, tổ chức nhà trường gia đình học sinh việc nhắc nhở em việc học tập: Phối hợp với giáo viên chủ nhiệm để thực số hoạt động giáo dục: Tìm hiểu hoàn cảnh học sinh để biết tâm tư nguyện vọng, đặc điểm tâm lý … từ có biện pháp cụ thể thiết thực nhằm mang lại hiệu trình giảng dạy môn Phối hợp với gia đình học sinh để vận động, tạo điều kiện cho học sinh đến trường: Không bắt ép học sinh phải nghỉ học nhà lao động để kiếm tiền, không ép em lập gia đình nhỏ tuổi Phụ huynh phải khuyên em đến trường học tập Chống nạn tảo hôn Mua sắm đầy đủ sách vở, dụng cụ học tập cho em Thường xuyên tâm sự, động viên khích lệ em vượt qua khó khăn vươn lên học tập Phối hợp với giáo viên môn khác, tổ chức đoàn thể nhà trường: Cùng chung tay xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực Vận động học sinh đến lớp Động viên, giúp đỡ học sinh em đau ốm hay gặp khó khăn sống Nêu gương, khen thưởng học sinh đạt thành tích cao học tập Nhờ có phối kết hợp hiệu với giáo viên chủ nhiệm, gia đình học sinh, giáo viên môn khác, tổ chức đoàn thể nhà trường mà thực tốt nhiệm vụ giáo viên giảng dạy môn Toán, mang lại hứng thú học tập cho học sinh 2.3 Hướng dẫn kiểm tra việc học sinh học làm tập nhà Một việc trọng việc dặn dò học sinh chuẩn bị nhà Học sinh lớp tiếp thu hết học lớp mà thông qua xào 13 làm tập nhà giúp em lĩnh hội kiến thức đầy đủ việc chuẩn bị nhà giúp em tiếp thu kiến thức dễ dàng Từ đầu năm dặn dò học sinh cách học làm tập nhà cho có hệ Cụ thể nhà em học theo bước sau: - Nắm lại nội dung lí thuyết - Xem lại tập giải lớp - Làm tập mà giáo viên yêu cầu từ dễ đến khó - Nắm lại lần lí thuyết, xem - Làm tập khó SBT, sách nâng cao dù GV không yêu cầu Trong soạn giáo án, có mục 4: Hướng dẫn học sinh học nhà Phần dành khoảng đến phút, tập trung vào việc hướng dẫn hs học nội dung lí thuyết, tập hướng dẫn làm tập nhà làm phiếu học tập mà giáo viên soạn sẵn, dụng cụ học tập hay nội dung cần chuẩn bị cho tiết học sau Đặc biệt lớp có em đọc yếu, viết yếu mà nắm từ đầu năm, dành thời gian để nội dung nhà em luyện đọc luyện viết mà chưa yêu cầu em làm tập Ví dụ sau học xong tiết 01 số học 6: Tập hợp – Phần tử tập hợp, dành phút hướng dẫn nhà: - Nắm vững: tập hợp, kí hiệu tập hợp, nhận biết phần tử thuộc hay không thuộc tập hợp; số lượng phần tử tập hợp - Làm tập theo phiếu học tập: Câu 1: Hãy cho ví dụ tập hợp Hãy cho ví dụ tập hợp số Câu 2: Cho biết số phần tử tập hởp câu Khi đó, phần tử không thuộc tập hợp Câu 3: Cho biết cách viết tập hợp, viết tập hợp câu theo cách nào? Hãy minh hoạ Câu 4: Làm tập 1, trang SGK Câu 5: Bạn Bình nói : Tập hợp chữ có mặt từ “Cộng hoà xã hội chủ nghĩa Việt Nam” là: { A, C , E , G , H , I , M , N ,U , T ,V , X , O} Theo em bạn Bình nói hay sai? Tại sao? 14 Câu 6: Làm tập 3, trang SGK Câu 7: Làm tập 4, trang SGK Câu 8: Làm tập 5, trang SGK Câu 9: Nối dòng cột bên trái với dòng cột bên phải bảng sau, để khẳng định 1.Tập hợp { x ∈ N ,1 < x < 7} có a) { 1; 2; 3; 4; 5; } cách viết khác Tập hợp { x ∈ N ,0 < x < 7} có cách b) {0; 1; 2; 3; 4; 5} viết khác Tập hợp { x ∈ N / x 2, x < 10} có c){ 2; 3; 4; 5; 6} cách viết khác Tập hợp { x ∈ N , x < 6} có cách d) {0; 2; 4; 6; } viết khác - Ôn số tự nhiên biết tiểu học để tiết sau học bài: “Tập hợp số tự nhiên” - Các bạn: Du, Dương, Ban nhà viết phần 2: “Cách viết, kí hiệu tập hợp” lần, đọc trước “Tập hợp số tự nhiên” bạn 10 lần Ở tiết học hôm sau, việc kiểm tra tập việc học củ lớp, đặc biệt quan tâm đến em học yếu xem em có viết đọc theo yêu cầu hay không 15 Chương Thực nghiệm sư phạm Mục đích thực nghiệm sư phạm: Trên sở biện pháp đề xuất trên, tiến hành thực nghiệm sư phạm nhằm mục đích kiểm nghiệm biện pháp đưa có hiệu hay không, đồng thời đánh giá hiệu việc áp dụng sáng kiến vào thực tế Nhiệm vụ thực nghiệm sư phạm: Tính mức độ thành công tiết dạy dạy học có áp dụng biện pháp thúc đẩy học sinh học tập tích cực Đối tượng thực nghiệm sư phạm: 38 em học sinh lớp 6B Trường Phổ thông dân tộc bán trú Trung học sở Tà Long Nội dung thực nghiệm sư phạm: Tôi áp dụng biện pháp sáng kiến vào lớp 6B quan sát, theo dõi, phân tích, tính toán mức độ tiến em so với lớp đối chứng 6A 6C Từ rút hiệu sáng kiến, kinh nghiệm áp dụng tiến hành thực lớp lại Phương pháp thực nghiệm sư phạm: - Quan sát em học lớp; - Kiểm tra định kỳ thường xuyên: Lấy kết kiểm tra để phân tích; - Phỏng vấn; - Sử dụng lớp 6A 6C làm lớp đối chứng để thấy kết áp dụng sáng kiến cho lớp 6B Kết thực nghiệm sư phạm: - Bước đầu áp dụng sáng kiến vào dạy học thấy tính ưu việt nó, học sinh học tập tích cực,chủ động Tuy nhiên kiểm tra tiết (Phụ lục 2) em kết chưa khả quan, kết sau: Tổng số 38 Giỏi SL TL 2,6% Khá SL TL 15,8% Trung bình SL 12 TL 31,6% Yếu SL TL 23,7% Kém SL TL 26,3% - Nhưng sau thời gian dài áp dụng sáng kiến, học sinh lớp 6B học tập ngày tiến Đầu năm học, lớp 6B đánh giá lớp yếu khối đến trội hẳn Cụ thể kết lần kiểm tra 16 tiết gần (Phụ lục 3) cho thấy lớp 6B có kết tốt hẳn: Lớp Tổng số 6A 38 6B 6C 38 35 Giỏi Khá Trung bình Yếu Kém SL TL SL TL SL TL SL TL SL TL 5,3% 21,1% 12 31,6% 23,7% 18,3% 10,5% 12 31,6% 14 36,8% 13,2% 7,9% 2,9 17,1% 11 31,4% 22,9 25,7% Đến thời điểm tỉ lệ giỏi kiểm tra lớp 6B đạt 40%, tỉ lệ yếu khoảng 21%, so với hai lớp lại tỉ số đáng mừng PHẦN KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 17 Kết luận Sáng kiến kinh nghiệm thu số kết sau đây: - Chỉ cho giáo viên cách soạn giảng theo hướng đổi phương pháp dạy học; - Giáo viên say mê học tập, nghiên cứu soạn giảng theo hướng phát triển lực học sinh; - Học sinh đưa vào guồng quay phấn đấu vươn lên học tập; - Học sinh hướng dẫn cách học lớp học nhà - Đã tổ chức thực nghiệm sư phạm để minh học tính khả thi hiệu biện pháp sư phạm đề xuất Để đạt tất mục tiêu thân, ngành đưa ra, theo tôi: * Đối với người thầy: - Phải nỗ lực vượt khó, phải nắm vững kiến thức trọng tâm để có đủ lực xây dựng hệ thống câu hỏi, tập dẫn dắt cách khoa học - Phải nắm vững số kỹ thuật để soạn dạy theo đường trực quan phân tích - Người thầy phải nắm bắt kịp thời theo yêu cầu đổi phương pháp giảng dạy giai đoạn đổi phương pháp dạy học - Tham khảo tài liệu có liên quan đến giảng, thường xuyên củng cố nâng cao chuyên môn nghiệp vụ - Giảng dạy phải tường minh, xác kiến thức toán học Nghiên cứu kỹ xác rõ mục tiêu để xây dựng phương pháp giảng dạy cho phù hợp - Khuyến khích động viên học sinh, khen chê kịp thời, lúc Chú ý giúp phân công học sinh giúp đỡ em có học lực trung bình, yếu nắm kiến thức bản, mở rộng kiến thức cho học sinh giỏi * Đối với trò: 18 - Học sinh phải thật nỗ lực, kiên trì, vượt khó phải thực hoạt động trí óc, phải có óc phân tích toán, biết nắm vững đặc thù toán để đa toán dạng quen thuộc biết cách giải - Phải cần cù chịu khó, ham học hỏi, sử dụng sách tham khảo vừa sức, hiệu - Học đôi với hành để củng cố khắc sâu kiến thức toán học Kiến nghị a Với Sở GD&ĐT, Phòng GD&ĐT - Quan tâm đến việc bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ cho giáo viên Nên tổ chức hội thảo chuyên đề chuyên sâu cho giáo viên tỉnh - Cần có đợt tập huấn trải nghiệm sáng tạo toán học đợt tập huấn nghiệp vụ dạy học phát triển lực b Với Ban giám hiệu nhà trường - Quan tâm đến tiết học ngoại khoá học sinh, trải nghiệm góp phần to lớn việc nâng cao hứng thú, kết học tập môn toán nói riêng, nâng cao kết học tập học sinh nói chung - Mua sắm đồ dùng thiết bị dạy học để tiết lên lớp sinh động, tiết thực hành có hiệu c Với phụ huynh học sinh - Quan tâm việc tự học, tự làm tập nhà Thường xuyên kiểm tra sách, việc soạn trước đến trường Trên kinh nghiệm nhỏ thân góp phần vào việc thúc đẩy học sinh học tốt môn Toán Sáng kiến kinh nghiệm nhiều thiếu sót, mong ủng hộ, đón nhận góp ý đồng nghiệp để đưa chất lượng dạy môn Toán ngày nâng cao Tà Long, tháng năm 2016 (Ký ghi rõ họ tên) Nguyễn Duy Trí 19 TÀI LIỆU THAM KHẢO Phan Đức Chính (Tổng chủ biên) (2014) SGK Toán tập 1, NXB Giáo dục Phan Đức Chính (Tổng chủ biên) (2014) SGK Toán tập 2, NXB Giáo dục Nguyễn Bá Kim (chủ biên) (2005) Phương pháp dạy học đại cương môn Toán, NXB Đại học sư phạm Hoàng Kỳ (chủ biên) (2005) Đại số sơ cấp Thực hành giải toán, NXB Đại học sư phạm Phạm Đức Tài (Chủ biên) Hướng dẫn thực chuẩn kiến thức, kĩ môn Toán trung học sở, NXB Giáo dục Tôn Thân (Chủ biên) (2014) Bài tập Toán tập 1, NXB Giáo dục Tôn Thân (Chủ biên) (2014) Bài tập Toán tập 2, NXB Giáo dục Luật giáo dục, NXB trị quốc gia Internet 20 ... xuyên kiểm tra sách, việc soạn trước đến trường Trên kinh nghiệm nhỏ thân góp phần vào việc thúc đẩy học sinh học tốt môn Toán Sáng kiến kinh nghiệm nhiều thiếu sót, mong ủng hộ, đón nhận góp... môn toán lớp 6B Trường PTDTBT THCS Tà Long - Quan sát chuyển biến sau áp dụng sáng kiến - Bài học kinh nghiệm Phương pháp nghiên cứu - Phương pháp nghiên cứu lí luận: + Là phương pháp thu thập tài... sư phạm, thống kê toán học phương pháp chủ yếu mà sử dụng nghiên cứu đề tài Đóng góp sáng kiến kinh nghiệm - Đề tài sở lí luận vấn đề nghiên cứu, thực trạng học tập học sinh lớp 6B Trường PTDTBT