TRƯỜNG ĐẠI HỌC ĐỒNG NAI Môn: Tâm lý học lứa tuổi tiểu học tâm lý học sư phạm GV: Nguyễn Thị Ái Thơ Các lực sư phạm Nhóm lực dạy học Các thành viên nhóm - Nguyễn Thị Oanh Phan Thị Hồng Trâm Đoàn Thị Tuyết Thương Nguyễn Thị Thu Lan Ngô Hải Hà Nguyễn Thị Phương Thảo Trần Thị Thoa Lê Hoàng Minh Phương Lưu Trân Châu Nguyễn Thị Tiểu Nhung Nguyễn Ngọc Ánh Năng lực người giáo viên tiểu học - Khái niệm : Năng lực chung lĩnh vực hoạt động khác lực cần thiết cho nhiều Năng lực người giáo viên tiểu học -  Những lực chung như: + Năng lực quan sát + Năng lực trí nhớ + Năng lực tư duy, tưởng tượng + Năng lực ý Chia theo hoạt động chung: + Năng lực xã hội hóa: khả thích ứng, sáng tạo, tính mềm dẻo, linh hoạt trong sống, xã hội… + Năng lực chủ thể hóa: khả biểu tính độc đáo, khả biểu riêng thân + Năng lực hành động: khả hành động theo mục đích, điều chỉnh, điều khiển kiểm soát thân + Năng lực giao lưu: khả thiết lập trì quan hệ với người khác…  Các lực sư phạm bản: - Là lực chuyên môn (năng lực chuyên biệt) Là lực đáp ứng yêu cầu lĩnh vực hoạt động chuyên biệt với kết cao Biểu cụ thể: Năng lực dạy học gồm lực để thể tốt trình dạy học như: lực hiểu học sinh trình dạy học giáo dục; lực khoa học; lực chế biến tài liệu; lực nắm vững kỹ thuật dạy học lực ngôn ngữ… NĂNG LỰC CỦA NGƯỜI GIÁO VIÊN TIỂU HỌC Nội dung 01 Năng lực hiểu học sinh trình dạy học giáo dục Nội dung 02 Năng lực khoa học Nội dung 03 Năng lực chế biến tài liệu Nội dung 04 Năng lực nắm vững kỹ thuật dạy học Nội dung 05 Năng lực ngôn ngữ Năng lực hiểu học sinh trình dạy học giáo dục:  Khái niệm: Năng lực hiểu học sinh trình dạy học giáo dục lực thâm nhập vào giới bên trẻ, hiểu biết tường tận nhân cách chúng, lực quan sát tinh tế biểu tâm lý học sinh trình dạy học giáo dục 10 Năng lực chế biến tài liệu  Yêu cầu : +Giáo viên cần thực yêu cầu sau: +Giáo viên cần đánh giá đắn tài liệu: giáo viên biết xác lập mối quan hệ yêu cầu kiến thức chương trình với trình độ nhận thức học sinh 23 Năng lực chế biến tài liệu +Giáo viên cần biết gia công, biết chế biến tài liệu nhằm đảm bảo phù hợp giữa: lôgic khoa học, logic sư phạm, logic trình độ nhận thức trẻ tạo thành logic trình dạy học +Giáo viên cần có khả phân tích tổng hợp, hệ thống hóa kiến thức +Giáo viên phải có óc sáng tạo suốt trình chế biến tài liệu 24 Năng lực chế biến tài liệu  Bài học sư phạm: -Biết lựa chọn tài liệu phù hợp với công thức công thức học trẻ -Từ đó, biết chế biến khái quát hệ thống tài liệu cho dễ hiểu dễ tiếp thu -Giáo viên cần sáng tạo thiết kế giảng sinh động, lạ, thu hút cho trẻ tạo hứng thú trình học 25 Năng lực khoa học  Khái niệm : Năng lực nắm vững kỹ thuật dạy học khả nắm vững kỹ thuật tổ chức điều khiển hoạt động nhận thức cho học sinh thông qua giảng giáo viên 26 Năng lực khoa học  Biểu hiện: -Nắm vững kỹ thuật dạy học hoàn cảnh đẹp người học sinh thể vai trò người phát minh trình dạy học -Truyền đạt tài liệu rõ ràng dễ hiểu mùa sức học sinh 27 Năng lực khoa học - Tạo hứng thú tạo hứng thú kích thích học sinh tích cực suy nghĩ cách độc lập - Tạo trì tâm thuận lợi cho việc chiếm lĩnh tri thức kỹ kỹ xảo học sinh Tóm lại kỹ thuật dạy học người giáo viên phải nâng lên thành nghệ thuật để học cách sáng tạo 28 Năng lực khoa học  Bài học sư phạm: -Giáo viên cần có sáng tạo giảng để tạo hứng thú cho học sinh -Tạo bầu không khí thoải mái môi trường học tập thuận lợi 29 Quy luật tính ảo ảnh tri giác  Khái niệm: Năng lực ngôn ngữ lực biểu đạt rõ ràng, mạch lạc ý nghĩa tình cảm lời nói nét mặt điệu 30 Quy luật tính ảo ảnh tri giác  Vai trò: Năng lực ngôn ngữ lực quan trọng người giáo viên Là công cụ đảm bảo cho người giáo viên thực chức dạy học giáo dục Bằng ngôn ngữ giáo viên truyền đạt thông tin đến học sinh cách nhanh chóng; ngôn ngữ giáo viên thúc đẩy ý với suy nghĩ học sinh hướng tới giảng; ngôn ngữ giáo viên điều khiển, điều chỉnh hoạt động nhận thức cho học sinh 31 Quy luật tính ảo ảnh tri giác  Yêu cầu: Muốn có lực ngôn ngữ, giáo viên cần phải ý ₋ Về nội dung: Ngôn ngữ giáo viên phải chứa đựng mật độ thông tin lớn, đồng thời diễn tả trình bày phải xác, cô ₋ đọng Ngôn ngữ phải thể tính kế tục, tính luận chứng, đảm bảo thông tin liên tục, logic 32 Quy luật tính ảo ảnh tri giác ₋ ₋ Nội dung hình thức ngôn ngữ phải phù hợp với nhiệm vụ nhận thức khác Nhân cách người thầy giáo hậu thuẫn vững cho lời nói 33 Quy luật tính ảo ảnh tri giác ₋ ₋ Về hình thức: Cần giản dị hình thức, sinh động giàu hình ảnh có ngữ điệu rõ ý, với cách phát âm mạch lạc ngữ pháp Phải thúc đẩy tối đa ý học sinh giảng ngữ điệu kết hợp với nhip độ ngôn ngữ 34 Quy luật tính ảo ảnh tri giác  Bài học sư phạm: ₋ ₋ ₋ ₋ Có vốn hiểu biết rộng, xác, cô đọng Biết lựa chọn, chế biến tài liệu, xếp logic đảm bảo giảng liên tục Giáo viên cần rèn luyện cách tốt Trang phục giản dị; lời nói, điệu bộ, hành động nghiêm túc, lịch 35 36 37 ... hiểu học sinh trình dạy học giáo dục lực thâm nhập vào giới bên trẻ, hiểu biết tường tận nhân cách chúng, lực quan sát tinh tế biểu tâm lý học sinh trình dạy học giáo dục 10 Năng lực hiểu học. .. sinh 13 Năng lực hiểu học sinh trình dạy học giáo dục: + Là kết trình lao động đầy trách nhiệm, đầy thương yêu sâu sát học sinh; nắm vững chuyên môn mình, am hiểu đầy đủ tâm lý học sinh số phầm chất... hiểu học sinh trình dạy học giáo dục:  Biểu lực hiểu học sinh: + Xác định đặc điểm tâm sinh lý học sinh + Xác định vốn kinh nghiệm có học sinh mức độ lĩnh hội kinh nghiệm + Biết học sinh lĩnh