Kính chào cô bạn ĐỘI NGŨ CỦA NHÓM Nguyễn Thị Thanh Hương Phạm Thị Thanh Tuyền Hồ Thị Mỹ Linh Nguyễn Ngọc Ánh Nguyễn Thị Ngọc Ninh Lê Thúy Hằng Phạm Thị Kim Khánh Chủ đề : MỘT SỐ HÌNH THỨC VÀ PHƯƠNG PHÁP ĐÁNH GIÁ TRONG DẠY HỌC MÔN TOÁN Ở TIỂU HỌC Đánh giá giám sát môn Toán Quan niệm đánh giá Sự cần thiết viêêc đánh giá hình thức đánh giá Những chức yêu cầu viê êc đánh giá Thu thập thông tin phục vụ cho đánh giá CHỦ ĐỀ GỒM Các hình thức đánh giá Các loại hình đánh giá hoạt động dạy học Tự đánh giá Lập hồ sơ học tập học sinh Tìm hiểu câu hỏi trắc nghiệm Câu hỏi trắc nghiệm nhiều lựa chọn Câu hỏi ghép Câu hỏi lựa chọn đúng/sai Dạng điền vào chỗ trống Quan niệm đánh giá 1 hình thức đánh giá 1.1 Sự cần thiết viê c ê đánh giá 1.2 Những chức yêu cầu viê êc đánh giá 1.2.1 Những chức việc đáng giá 1.2.2 Yêu cầu việc đánh giá 1.3 Các hình thức đánh giá 1.4 Các loại hình đánh giá hoạt động dạy học 5 Quan niệm đánh giá 1 hình thức đánh giá Đánh giá môn Toán : • phẩm của giáo dục Đánh giá học sinh nhiêêm vụ của giáo viên • Học sinh đối tượng của giáo dục, chủ thể của quá trình giáo dục, đồng thời thể hiêên sản Thông qua các hoạt đôêng toán học mà giáo viên tiến hành giảng dạy Toán hàng ngày, giáo viên có thể phát hiêên mức đôê hiểu của cá nhân học sinh lớp Ngoài hoạt đôêng trên, giáo viên cần thiết kế các kiểm tra câu đố vui gtrong giờ dạy Toán Quan niệm đánh giá 1 hình thức đánh giá Đánh giá môn Toán : • Tất cả các hoạt đôêng giúp giáo viên đánh giá quá trình học tâêp của học sinh thành tích học tâêp môn Toán của học sinh Khi đó đánh giá tìm những điều học sinh có thể làm được không thể làm được Quan niệm đánh giá 1 hình thức đánh giá Giám sát môn Toán • Các hoạt động Toán ngày việc giúp giáo viên đánh giá học sinh, nó giúp giáo viên phát xem học sinh có hiểu các khái niệm mà mình dạy không Thông qua đó giáo viên điều chỉnh cách dạy cả mình nếu thấy cần thiết Làm giáo viên tiến hành giám sát việc hoc Toán của học sinh Quan niệm đánh giá 1 hình thức đánh giá 1.1 Sự cần thiết viêêc đánh giá : • • • Các kiến thức, kĩ Toán có tính hêê thống Giáo viên có đánh giá kết quả học tâêp mới nắm được tình hình học tâêp của học sinh Công tác đáng giá nhằm đôêng viên học sinh học tâêp Quan niệm đánh giá 1 hình thức đánh giá 1.2 Yêu cầu viêêc đánh giá : Chức sư phạm: Làm sáng tỏ thực trạng, định hướng điều chỉnh học sinh dạy và học Chức xã hội: Công khai hóa kết quả học tập của mỗi học sinh tập thể lớp, trường báo cáo kết quả học tập, giảng dạy trước phụ huynh và các cấp quản lí giáo dục Chức khoa học: Nhận định chính xác về một mặt nào đó thực trạng dạy và học, về hiệu quả thực nghiệm một sáng kiến nào đó bài dạy 10 Lập hồ sơ học tập học sinh Tối đa hóa những thông tin phản hồi có ý nghĩa đối với học sinh Tác dụng Giúp học sinh thấy được tiến của chính mình Cá nhân hóa học tập của học sinh Có thể lý giải với phụ huynh học sinh tiến của em mình 46 Tìm hiểu câu hỏi trắc nghiệm CÂU HỎI TRẮC NGHIỆM Đây dạng câu hỏi yêu cầu lực chọn câu trả lời Có dạng : Câu hỏi trắc nghiệm nhiều lựa chọn Câu hỏi ghép Câu hỏi lựa chọn đúng/sai Dạng điền vào chỗ trống 47 Tìm hiểu câu hỏi trắc nghiệm Câu hỏi trắc nghiệm nhiều lựa chọn Câu hỏi trắc nghiệm nhiều lựa chọn gồm câu đề đưa nhiều lựa chọn gọi câu trả lời, đó có câu trả lời gọi đáp án Những câu trả lời khác bẫy 48 Tìm hiểu câu hỏi trắc nghiệm Câu hỏi trắc nghiệm nhiều lựa chọn Ví dụ: Khoanh vào trước câu trả lời : Trong các phép chia có dư với số chia 3, số dư lớn nhất của phép chia đó là: A B C D.0 49 Tìm hiểu câu hỏi trắc nghiệm Khi chuẩn bị câu hỏi trắc nghiệm bạn cần lưu ý:  Câu đề nên chuyển tải ý rõ ràng  Không tạo khác biệt giữa câu bẫy câu trả lời  Câu đề không nên chứa đựng những gợi ý không cần thiết  Câu bẫy nên có đầy đủ nghĩa 50 Tìm hiểu câu hỏi trắc nghiệm Các câu hỏi ghép Các câu hỏi ghép thường bao gồm câu đề, sau đó câu thuộc cột bên trái là câu gốc câu thuộc cột bên phải câu trả lời Học sinh phải ghép các câu cột gốc với các câu cột trả lời theo yêu cầu cho 51 Tìm hiểu câu hỏi trắc nghiệm Các câu hỏi ghép Ví dụ 1: Nối số cột gốc bên trái với cách đọc số tương ứng cột bên phải 315 521 405 Bốn mươi lăm Ba trăm hai mươi hai 322 450 Ba trăm mười lăm Năm trăm hai mươi mốt Bốn trăm linh năm Bốn nhăm 52 Tìm hiểu câu hỏi trắc nghiệm Các câu hỏi ghép Ví dụ 2: Nối theo mẫu 76 – 54 40 + 14 68 – 14 71 11 + 21 42 – 12 32 60 + 11 53 Tìm hiểu câu hỏi trắc nghiệm Câu hỏi lựa chọn / sai Câu hỏi lựa chọn / sai bao gồm câu đề hoặc sai Học sinh phải câu đó sai 54 Tìm hiểu câu hỏi trắc nghiệm Câu hỏi lựa chọn / sai Ví dụ: Đúng ghi Đ, sai ghi S: 30 + 15= 40 45 + 17= 50 28 + 17=35 S 29 + 36=65 S 19 + 21= 40 61 + 37= 98 S Đ Đ Đ 55 Tìm hiểu câu hỏi trắc nghiệm Dạng điền vào chỗ trống Dạng bao gồm câu đề với nhiều từ để trống Yêu cầu học sinh hoàn thiện câu đề cách điền vào chỗ trống 56 Tìm hiểu câu hỏi trắc nghiệm Dạng điền vào chỗ trống Ví dụ: Viết theo mẫu a) Số 83 gồm tám chục ba đơn vị b) Số 49 gồm chục đơn vị c) Số 97 gồm chục đơn vị 57 Tìm hiểu câu hỏi trắc nghiệm Ưu điểm trắc nghiệm khách quan • • • • • • • • Dễ chấm điểm Tốn ít thời gian chấm Tính hiệu quả cao Chấm điểm khách quan Học sinh được củng cố kiến thức đối với câu trả lời có hiểu biết với câu trả lời sai Thu thập được nhiều thông tin thời gian ngắn Tạo điều kiện kiểm tra thường xuyên kiểm tra trước dạy Có thể tiến hành phân tích câu hỏi 58 Tìm hiểu câu hỏi trắc nghiệm Nhược điểm trắc nghiệm khách quan • • • • • Có lợi cho học sinh có kinh nghiệm thi Khó chuẩn bị Nhấn mạnh khả thừa nhận kiến thức khả hiểu biết của học sinh Không có hội đánh giá khả hiểu biết của học sinh Có thể thúc đẩy thói quen học tập hình thức nhấn mạnh các chi tiết 59 CẢM ƠN VÌ ĐÃ LẮNG NGHE! 60 ... Khánh Chủ đề : MỘT SỐ HÌNH THỨC VÀ PHƯƠNG PHÁP ĐÁNH GIÁ TRONG DẠY HỌC MÔN TOÁN Ở TIỂU HỌC Đánh giá giám sát môn Toán Quan niệm đánh giá Sự cần thiết viêêc đánh giá hình thức đánh giá Những chức... đánh giá 1.3 Các hình thức đánh giá 1.4 Các loại hình đánh giá hoạt động dạy học 5 Quan niệm đánh giá 1 hình thức đánh giá Đánh giá môn Toán : • phẩm của giáo dục Đánh giá học sinh nhiêêm... niệm đánh giá 1 hình thức đánh giá 1.4 Các loại hình đánh giá hoạt động dạy học: 1.4.1 Đánh giá thường xuyên : Trong học sinh thực hoạt động với hướng dẫn giáo viên, người giáo viên liên tục đánh