Kính chào thầy cô bạn Nhóm MỘT SỐ HÌNH THỨC VÀ PHƯƠNG PHÁP ĐÁNH GIÁ TRONG DẠY HỌC MÔN TOÁN Ở TIỂU HỌC Giảng viên: Nguyễn Thị Trúc Hậu    LOGO TÊN ĐẦY ĐỦ CỦA CÔNG TY BẠN   I Quan niệm đánh giá hình thức đánh giá: Sự cần thiết của viêêc đánh giá Những chức yêu cầu của viê c ê đánh giá 2.1 Những chức của việc đáng giá 2.2 Yêu cầu của việc đánh giá 2.2.1 Về mục tiêu 2.2.2 Về nội dung 2.2.3 Về hình thức I Quan niệm đánh giá hình thức đánh giá: Đánh giá môn Toán : • Học sinh là đối tượng của giáo dục, là chủ thể của quá trình giáo dục, đồng thời thể hiêên sản phẩm của giáo dục Đánh giá học sinh là nhiêêm vụ của giáo viên • Thông qua các hoạt đôêng toán học mà giáo viên tiến hành giảng dạy Toán hàng ngày, giáo viên có thể phát hiêên mức đôê hiểu bài của cá nhân học sinh lớp Ngoài hoạt đôêng trên, giáo viên cần thiết kế các bài kiểm tra và câu đố vui gtrong giờ dạy Toán I Quan niệm đánh giá hình thức đánh giá: Đánh giá môn Toán • Tất cả các hoạt đôêng giúp giáo viên đánh giá quá trình học tâêp của học sinh và thành tích học tâêp môn Toán của học sinh Khi đó đánh giá là tìm những điều học sinh có thể làm được và không thể làm được I Quan niệm đánh giá hình thức đánh giá: Giám sát môn Toán Các hoạt động Toán ngày ngoài việc giúp giáo viên đánh giá học sinh, nó giúp giáo viên phát xem học sinh có hiểu các khái niệm mà mình dạy không Thông qua đó giáo viên điều chỉnh cách dạy cả mình nếu thấy cần thiết Làm là giáo viên tiến hành giám sát việc hoc Toán của học sinh I Quan niệm đánh giá hình thức đánh giá: 1.1 Sự cần thiết của viêêc đánh giá : • • • Các kiến thức, kĩ Toán có tính hêê thống Giáo viên có đánh giá kết quả học tâêp mới nắm được tình hình học tâêp của học sinh Công tác đáng giá nhằm đôêng viên học sinh học tâêp I Quan niệm đánh giá hình thức đánh giá: 1.2 Yêu cầu của viêêc đánh giá : Chức sư phạm Chức xã hội Chức khoa học I Quan niệm đánh giá hình thức đánh giá: 1.2 Yêu cầu của viêêc đánh giá : 1.2.1 Về mục tiêu • Đánh giá kết quả học tâêp Toán phải góp phần thực hiêên: - Giáo dục toàn diêên - Đổi mới phương pháp dạy học - Đôêng viên học sinh - Đánh giá khách quan I Quan niệm đánh giá hình thức đánh giá: 1.2 Yêu cầu của viêêc đánh giá : 1.2.2 Về nôêi dung đánh giá • Đánh giá kết quả học tâêp Toán phải góp phần thực hiêên: - Nôêi dung phải đánh giá toàn diêên - Nôêi dung đánh giá phải đầy đủ các mức đôê - Số lượng các câu hỏi, bài tâêp của từng mức đôê nôêi dung - Các câu hỏi, bài tâêp được sắp xếp từ dễ đến khó I Quan niệm đánh giá hình thức đánh giá: 1.2 Yêu cầu của viêêc đánh giá : 1.2.3 Về hình thức đánh giá - Phối hợp giữa các hình thức: • Kiểm tra viết • Kiểm tra vấn đáp • Tự đánh giá học sinh • Kiểm tra thường xuyên và định kì IV Lập hồ sơ học tập của học sinh: Ưu nhược điểm của việc tạo lập hồ sơ: Có sự phối hợp giữa giáo viên và học sinh Ưu điểm Học sinh được lựa chọn nội dung Liên tục giám sát sự tiến của học sinh Mẫu sản phẩm của học sinh có thể dẫn đến nhận xét khái quát Sản phẩm có thể để giáo viên phân tích các cá nhân học sinh IV Lập hồ sơ học tập của học sinh: Ưu nhược điểm của việc tạo lập hồ sơ: Tập huấn giáo viên để thực cho học sinh Nhược điểm Mất thời gian thiết lập hồ sơ và đối thoại giữa giáo viên và học sinh IV Lập hồ sơ học tập của học sinh: Tối đa hóa những thông tin phản hồi có ý nghĩa đối với học sinh Tác Giúp học sinh thấy được sự tiến của chính mình dụng Cá nhân hóa sự học tập của học sinh Có thể lý giải với phụ huynh học sinh về sự tiến của em mình V Tìm hiểu câu hỏi trắc nghiệm : CÂU HỎI TRẮC NGHIỆM Đây là dạng câu hỏi yêu cầu lực chọn câu trả lời Có dạng : Câu hỏi trắc nghiệm nhiều lựa chọn Câu hỏi ghép Câu hỏi lựa chọn đúng/sai Dạng điền vào chỗ trống V Tìm hiểu câu hỏi trắc nghiệm : Câu hỏi trắc nghiệm nhiều lựa chọn Câu hỏi trắc nghiệm nhiều lựa chọn gồm câu đề và đưa nhiều sự lựa chọn gọi là câu trả lời, đó có câu trả lời đúng gọi là đáp án Những câu trả lời khác là bẫy V Tìm hiểu câu hỏi trắc nghiệm : Câu hỏi trắc nghiệm nhiều lựa chọn Ví dụ: Khoanh vào trước câu trả lời đúng : Trong các phép chia có dư với số chia là 3, số dư lớn nhất của phép chia đó là: A B C D.0 V Tìm hiểu câu hỏi trắc nghiệm : Khi chuẩn bị câu hỏi trắc nghiệm bạn cần lưu ý:  Câu đề nên chuyển tải ý rõ ràng  Không tạo sự khác biệt giữa câu bẫy và câu trả lời  Câu đề không nên chứa đựng những gợi ý không cần thiết  Câu bẫy nên có đầy đủ nghĩa V Tìm hiểu câu hỏi trắc nghiệm : Các câu hỏi ghép Các câu hỏi ghép thường bao gồm câu đề, sau đó là câu thuộc cột bên trái là câu gốc và câu thuộc cột bên phải là câu trả lời Học sinh phải ghép các câu cột gốc với các câu cột trả lời theo yêu cầu cho V Tìm hiểu câu hỏi trắc nghiệm : Các câu hỏi ghép Ví dụ 1: Nối số cột gốc bên trái với cách đọc số tương ứng cột bên phải 315 521 405 Bốn mươi lăm 322 Ba trăm hai mươi hai 450 Ba trăm mười lăm Năm trăm hai mươi mốt Bốn trăm linh năm Bốn nhăm Các câu hỏi ghép: V Tìm hiểu câu hỏi trắc nghiệm : Các câu hỏi ghép Ví dụ 2: Nối theo mẫu 76 – 54 40 + 14 68 – 14 71 11 + 21 42 – 12 32 60 + 11 V Tìm hiểu câu hỏi trắc nghiệm : Câu hỏi lựa chọn / sai Câu hỏi lựa chọn đúng / sai bao gồm câu đề đúng sai Học sinh phải câu đó đúng sai V Tìm hiểu câu hỏi trắc nghiệm : Câu hỏi lựa chọn / sai Ví dụ: Đúng ghi Đ, sai ghi S: 30 + 15= 40 45 + 17= 50 28 + 17=35 S 29 + 36=65 S 19 + 21= 40 61 + 37= 98 S Đ Đ Đ V Tìm hiểu câu hỏi trắc nghiệm : Dạng điền vào chỗ trống Dạng này bao gồm câu đề với nhiều từ để trống Yêu cầu học sinh hoàn thiện câu đề cách điền vào chỗ trống V Tìm hiểu câu hỏi trắc nghiệm : Dạng điền vào chỗ trống Ví dụ: Viết theo mẫu a) Số 83 gồm tám chục và ba đơn vị b) Số 49 gồm chục và đơn vị c) Số 97 gồm chục và đơn vị V Tìm hiểu câu hỏi trắc nghiệm : • • • • • Ưu điểm của Nhược điểm của trắc nghiệm khách quan trắc nghiệm khách quan Dễ chấm điểm Tốn ít thời gian chấm Tính hiệu quả cao Chấm điểm khách quan Học sinh được củng cố kiến thức đối với câu trả lời đúng và có sự hiểu biết với câu trả lời sai • • • • • • Thu thập được nhiều thông tin thời gian ngắn Tạo điều kiện kiểm tra thường xuyên và kiểm tra trước dạy Có thể tiến hành phân tích câu hỏi Có lợi cho học sinh có kinh nghiệm thi Khó chuẩn bị Nhấn mạnh khả thừa nhận kiến thức khả hiểu biết của học sinh • • Không có hội đánh giá khả hiểu biết của học sinh Có thể thúc đẩy thói quen học tập hình thức nhấn mạnh các chi tiết ... Quan niệm đánh giá hình thức đánh giá: 1.3 Các hình thức đánh giá Đánh giá Đánh giá không chính thức chính thức I Quan niệm đánh giá hình thức đánh giá: 1.3 Các hình thức đánh giá Thông... đánh giá hình thức đánh giá: 1.4 Các loại hình đánh giá hoạt động dạy học: 1.4.1 Đánh giá thường xuyên : Trong học sinh thực hoạt động với hướng dẫn giáo viên, người giáo viên liên tục đánh giá. .. giá hoạt động học sinh giúp giáo viên điều chỉnh kế hoạch dạy học cho thích hợp I Quan niệm đánh giá hình thức đánh giá: 1.4 Các loại hình đánh giá hoạt động dạy học: 1.4.2 Đánh giá chẩn đoán: