ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM TRẦN THANH HUYỀN QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG BỒI DƯỠNG NỮ CÁN BỘ QUẢN LÝ TRƯỜNG TIỂU HỌC HUYỆN MÙ CANG CHẢI, TỈNH YÊN BÁI TRONG BỐI CẢNH ĐỔI MỚI GIÁO DỤC LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC THÁI NGUYÊN - 2015 Số hóa Trung tâm Học liệu – ĐHTN http://www.lrc.tnu.edu.vn ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM TRẦN THANH HUYỀN QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG BỒI DƯỠNG NỮ CÁN BỘ QUẢN LÝ TRƯỜNG TIỂU HỌC HUYỆN MÙ CANG CHẢI, TỈNH YÊN BÁI TRONG BỐI CẢNH ĐỔI MỚI GIÁO DỤC Chuyên ngành Quản lý giáo dục Mã số: 60.14.01.14 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Người hướng dẫn khoa học: PGS.TS Nguyễn Xuân Thức THÁI NGUYÊN - 2015 Số hóa Trung tâm Học liệu – ĐHTN http://www.lrc.tnu.edu.vn LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan luận văn công trình nghiên cứu cá nhân Các số liệu, kết sử dụng luận văn thống kê, khảo sát cung cấp cá nhân, tập thể có địa rõ ràng Những kết luận khoa học luận văn trung thực chưa công bố công trình nghiên cứu khác Thái Nguyên, tháng 11 năm 2015 TÁC GIẢ LUẬN VĂN Trần Thanh Huyền Số hóa Trung tâm Học liệu – ĐHTN i http://www.lrc.tnu.edu.vn LỜI CẢM ƠN Tôi xin chân thành cảm ơn Ban giám hiệu, Phòng đào tạo Sau Đại học, Ban chủ nhiệm, quý Thầy, Cô giáo trường Đại học Sư phạm - Đại học Thái Nguyên quý thầy cô giáo trực tiếp giảng dạy, giúp đỡ suốt trình học tập Tôi xin gửi lời cảm ơn sâu sắc tới PGS.TS Nguyễn Xuân Thức - người hướng dẫn hoàn thành luận văn Cuối cùng, xin cảm ơn cán giáo viên trường Cao đẳng Sư phạm Yên Bái, trường tiểu học huyện Mù Cang Chải, tỉnh Yên Bái tạo điều kiện cho hoàn luận văn Mặc dù có nỗ lực, cố gắng thân luận văn không tránh khỏi thiếu sót hạn chế Tác giả mong nhận ý kiến đóng góp chân thành từ quý thầy cô bạn Thái Nguyên, tháng 11 năm 2015 Tác giả luận văn Trần Thanh Huyền Số hóa Trung tâm Học liệu – ĐHTN ii http://www.lrc.tnu.edu.vn MỤC LỤC LỜI CAM ĐOAN i LỜI CẢM ƠN ii MỤC LỤC iii DANH MỤC CHỮ VIẾT TẮT iv DANH MỤC CÁC BẢNG v DANH MỤC CÁC HÌNH vi MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu đề tài Khách thể nghiên cứu đối tượng nghiên cứu đề tài Giả thuyết khoa học đề tài 5 Nhiệm vụ nghiên cứu đề tài Giới hạn phạm vi nghiên cứu đề tài Phương pháp nghiên cứu đề tài Chương CƠ SỞ LÍ LUẬN VỀ QUẢN LÝ BỒI DƯỠNG NỮ CÁN BỘ QUẢN LÝ TRƯỜNG TIỂU HỌC TRONG BỐI CẢNH ĐỔI MỚI GIÁO DỤC 1.1 Tổng quan nghiên cứu vấn đề 1.1.1 Các nghiên cứu quản lý bồi dưỡng nguồn nhân lực giáo dục 1.1.2 Các công trình nghiên cứu quản lý bồi dưỡng nguồn nhân lực giáo dục tiểu học 12 1.2 Quản lý 13 1.2.1 Khái niệm 13 1.2.2 Chức quản lý 15 1.3 Bồi dưỡng 17 1.4 Đổi giáo dục lực quản lý trường tiểu học bối cảnh đổi giáo dục (theo chuẩn hiệu trưởng) 20 Số hóa Trung tâm Học liệu – ĐHTN iii http://www.lrc.tnu.edu.vn 1.4.1 Đổi giáo dục bối cảnh 20 1.4.2 Năng lực quản lý trường tiểu học theo chuẩn hiệu trưởng bối cảnh đổi giáo dục 22 1.5 Hoạt động bồi dưỡng nữ cán quản lý trường tiểu học 26 1.5.1 Tầm quan trọng việc bồi dưỡng nữ cán quản lý trường tiểu học 26 1.5.2 Mục tiêu, chương trình, nội dung tài liệu bồi dưỡng nữ cán quản lý trường tiểu học 26 1.5.3 Phương pháp hình thức bồi dưỡng nữ cán quản lý trường tiểu học 28 1.5.4 Địa điểm thời gian bồi dưỡng 30 1.5.5 Người dạy người học bồi dưỡng 30 1.6 Quản lý bồi dưỡng nữ cán quản lý trường tiểu học bối cảnh đổi giáo dục (theo chuẩn hiệu trưởng) 31 1.6.1 Lập kế hoạch hoạt động bồi dưỡng nữ cán quản lý trường tiểu học 31 1.6.2 Tổ chức hoạt động bồi dưỡng nữ cán quản lý trường tiểu học 32 1.6.3 Chỉ đạo thực hoạt động bồi dưỡng nữ cán quản lý trường tiểu học 34 1.6.4 Kiểm tra đánh giá hoạt động bồi dưỡng nữ cán quản lý trường tiểu học 37 1.6.5 Quản lý điều kiện phục vụ hoạt động bồi dưỡng nữ cán quản lý trường tiểu học 39 1.7 Các yếu tố ảnh hưởng đến hoạt động bồi dưỡng nữ cán quản lý trường tiểu học 40 1.7.1 Các yếu tố chủ quan 40 1.7.2 Các yếu tố khách quan 40 Kết luận chương 42 Số hóa Trung tâm Học liệu – ĐHTN iv http://www.lrc.tnu.edu.vn Chương THỰC TRẠNG HOẠT ĐỘNG QUẢN LÝ BỒI DƯỠNG NỮ CÁN BỘ QUẢN LÝ TRƯỜNG TIỂU HỌC HUYỆN MÙ CANG CHẢI, TỈNH YÊN BÁI 43 2.1 Khái quát giáo dục tiểu học huyện Mù Cang Chải 43 2.1.1 Mạng lưới trường tiểu học huyện Mù Cang Chải, tỉnh Yên Bái 44 2.1.2 Kết giáo dục tiểu học huyện Mù Cang Chải, tỉnh Yên Bái 45 2.2 Tổ chức nghiên cứu thực trạng 46 2.2.1 Mục đích nghiên cứu 46 2.2.2 Nội dung nghiên cứu 46 2.2.3 Phương pháp nghiên cứu 47 2.2.4 Khách thể khảo sát địa bàn nghiên cứu 47 2.3.1 Số lượng 47 2.3.2 Cơ cấu 48 2.3.3 Chất lượng (năng lực quản lý nhà trường) 49 2.4 Thực trạng hoạt động bồi dưỡng nữ cán quản lý trường tiểu học huyện Mù Cang Chải, tỉnh Yên Bái 53 2.4.1 Tầm quan trọng việc bồi dưỡng nữ cán quản lý trường tiểu học 53 2.4.2 Hình thức bồi dưỡng nữ cán quản lý trường tiểu học 54 2.4.3 Nội dung bồi dưỡng nữ cán quản lý trường tiểu học 55 2.4.4 Phương pháp bồi dưỡng nữ cán quản lý trường tiểu học 58 2.5 Thực trạng quản lý bồi dưỡng nữ cán quản lý trường tiểu học huyện Mù Cang Chải, tỉnh Yên Bái 60 2.5.1 Lập kế hoạch bồi dưỡng nữ cán quản lý trường tiểu học 61 2.5.2 Tổ chức hoạt động bồi dưỡng nữ CBQL trường tiểu học 61 2.5.3 Chỉ đạo, lãnh đạo hoạt động bồi dưỡng nữ cán quản lý trường tiểu học 62 2.5.4 Kiểm tra, đánh giá hoạt động bồi dưỡng nữ cán quản lý trường tiểu học 63 Số hóa Trung tâm Học liệu – ĐHTN v http://www.lrc.tnu.edu.vn 2.5.5 Quản lý sở vật chất phục vụ hoạt động bồi dưỡng nữ cán quản lý trường tiểu học 63 2.6 Các yếu tố ảnh hưởng đến quản lý hoạt động bồi dưỡng nữ cán quản lý trường tiểu học huyện Mù Cang Chải, tỉnh Yên Bái 64 2.6.1 Các yếu tố chủ quan 64 2.6.2 Các yếu tố khách quan 66 2.7 Thành công, hạn chế nguyên nhân quản lý bồi dưỡng nữ cán quản lý trường tiểu học huyện Mù Cang Chải theo chuẩn nghề nghiệp 67 2.7.1 Thành công nguyên nhân 67 2.7.2 Hạn chế nguyên nhân 69 Kết luận chương 72 Chương BIỆN PHÁP QUẢN LÝ BỒI DƯỠNG NỮ CÁN BỘ QUẢN LÝ TRƯỜNG TIỂU HỌC HUYỆN MÙ CANG CHẢI, TỈNH YÊN BÁI TRONG BỐI CẢNH ĐỔI MỚI GIÁO DỤC 74 3.1 Nguyên tắc đề xuất biện pháp 74 3.1.1 Đảm bảo tính đồng 74 3.1.2 Đảm bảo tính thực tiễn 74 3.1.3 Đảm bảo tính kế thừa 75 3.1.4 Đảm bảo tính khả thi 76 3.2 Biện pháp quản lý hoạt động bồi dưỡng nữ cán quản lý trường tiểu học huyện Mù Cang Chải bối cảnh đổi giáo dục 77 3.2.1 Nâng cao nhận thức cho CBQL giáo viên tầm quan trọng việc bồi dưỡng nữ cán quản lý bối cảnh đổi giáo dục 77 3.2.2 Xây dựng kế hoạch hoạt động bồi dưỡng nữ cán quản lý trường tiểu học theo định hướng chuẩn nghề nghiệp (chuẩn hiệu trưởng) 80 3.2.3 Đổi tổ chức hoạt động bồi dưỡng nữ cán quản lý trường tiểu học theo chuẩn nghề nghiệp (chuẩn hiệu trưởng) 84 Số hóa Trung tâm Học liệu – ĐHTN vi http://www.lrc.tnu.edu.vn 3.2.4 Kiểm tra, đánh giá việc thực hoạt động bồi dưỡng nữ cán quản lý trường tiểu học theo chuẩn nghề nghiệp (chuẩn hiệu trưởng) 92 3.2.5 Chỉ đạo đầu tư sở vật chất phục vụ hoạt động bồi dưỡng nữ cán quản lý trường tiểu học 96 3.3 Mối quan hệ biện pháp quản lý hoạt động bồi dưỡng nữ cán quản lý trường tiểu học 99 3.4 Khảo nghiệm nhận thức mức độ cần thiết tính khả thi biện pháp quản lý hoạt động bồi dưỡng nữ cán quản lý trường tiểu học 100 3.4.1 Mục đích khảo nghiệm 100 3.4.2 Mẫu khảo nghiệm 100 3.4.3 Kết khảo nghiệm 101 Kết luận chương 106 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 107 Kết luận 107 Khuyến nghị 109 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO 111 PHỤ LỤC 114 Số hóa Trung tâm Học liệu – ĐHTN vii http://www.lrc.tnu.edu.vn DANH MỤC CHỮ VIẾT TẮT CBQL : Cán quản lý CĐSP : Cao đẳng sư phạm GD-ĐT : Giáo dục - Đào tạo GV : Giáo viên PCGDTHĐĐT : Phổ cập giáo dục tiểu học độ tuổi PTDTBT : Phổ thông dân tộc bán trú THCS : Trung học sở THPT : Trung học phổ thông Số hóa Trung tâm Học liệu – ĐHTN iv http://www.lrc.tnu.edu.vn KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ Kết luận 1.1 Trên sở phân tích tài liệu lý luận nước, đề tài xác định sử dụng vấn đề - Quản lý hoạt động bồi dưỡng cán quản lý trường tiểu học bối cảnh đổi giáo dục Phòng Đào tạo tác động có định hướng thông qua lập kế hoạch, tổ chức, đạo, kiểm tra đến cán quản lý trường tiểu học nhằm khai thác sử dụng có hiệu tiềm hội cán quản lý trường tiểu học để đạt mục đích nâng cao chất lượng người cán quản lý trường tiểu học - Quản lý bồi dưỡng nữ cán quản lý trường tiểu học bao gồm: Lập kế hoạch bồi dưỡng nữ cán quản lý trường tiểu học Tổ chức hoạt động bồi dưỡng nữ cán quản lý trường tiểu học Chỉ đạo, lãnh đạo hoạt động bồi dưỡng nữ cán quản lý trường tiểu học Kiểm tra, đánh giá hoạt động bồi dưỡng nữ cán quản lý trường tiểu học Quản lý sở vật chất phục vụ hoạt động bồi dưỡng nữ cán quản lý trường tiểu học Các yếu tố ảnh hưởng đến quản lý hoạt động bời dưỡng nữ cán quản lý trường tiểu học gồm: Các yếu tố chủ quan thuộc phòng Giáo dục Đào tạo yếu tố khách quan bao gồm cán quản lý trường tiểu học môi trường quản lý bồi dưỡng cán quản lý trường tiểu học 1.2 Kết khảo sát thực tiễn đội ngũ nữ cán quản lý, bồi dưỡng lực quản lý, quản lý bồi dưỡng lực quản lý cho nữ cán quản lý trường tiểu học sau: Đội ngũ nữ cán quản lý trường tiểu học địa bàn huyện Mù Cang Chải, tỉnh Yên Bái hạn chế định (kỹ quản lý ), song đánh giá chung: có phẩm chất đạo đức tốt, lực chuyên môn đáp ứng nhu cầu xã hội Đại đa số nữ cán quản lý trường tiểu học có nhu cầu bồi dưỡng nghiệp vụ quản lý 107 Hoạt động bồi dưỡng nữ cán quản lý trường tiểu học huyện Mù Cang Chải, tỉnh Yên Bái thời gian qua đáp ứng mục tiêu, yêu cầu, nội dung bồi dưỡng Tuy nhiên, hoạt động bồi dưỡng tồn bất cập: Xác định nhu cầu, nội dung bồi dưỡng có lúc chưa theo kịp với phát triển; hình thức đào tạo chưa đa dạng, chưa tạo điều kiện thuận lợi cho học viên; phương pháp bồi dưỡng có lúc chưa phù hợp Công tác quản lý hoạt động bồi dưỡng nữ cán quản lý trường tiểu học huyện Mù Cang Chải, tỉnh Yên Bái thời gian qua phát huy hiệu Các cấp trọng công tác lập kế hoạch; công tác kiểm tra, đánh giá; công tác tổ chức hoạt động bồi dưỡng thực tương đối tốt, đầu tư sở vật chất bước quan tâm Tuy nhiên lý bồi dưỡng bộc lộ hạn chế: Việc kiểm tra, đánh giá có lúc chưa kịp thời kiên quyết; sở vật chất cho công tác bồi dưỡng hạn chế; đạo, lành đạo hoạt động bồi dưỡng chưa hài hòa; lập kế hoạch bồi dưỡng chưa hợp lý; trình độ nhận thức đội ngũ cán hạn chế Đây bất cập cần khắc phục để nâng cao hiệu công tác quản lý hoạt động bồi dưỡng nữ cán quản lý trường tiểu học huyện Mù Cang Chải, tỉnh Yên Bái thời gian tới 1.3 Trên sở nguyên tắc, luận văn đề xuất biện pháp quản lý hoạt động bồi dưỡng nữ cán quản lý trường tiểu học huyện Mù Cang Chải: Nâng cao nhận thức cho giảng viên, học viên yêu cầu hoạt động bồi dưỡng nữ cán quản lý trường tiểu học huyện Mù Cang Chải, tỉnh Yên Bái Xây dựng kế hoạch hoạt động bồi dưỡng nữ cán quản lý trường tiểu học cách cụ thể, hợp lý khoa học Đổi công tác tổ chức hoạt động bồi dưỡng nữ cán quản lý trường tiểu học Tăng cường đạo tổ chuyên môn tổ chức cho giảng viên thực kế hoạch bồi dưỡng nữ cán quản lý trường tiểu học Kiểm tra, đánh giá, rút kinh nghiệm việc thực hoạt động bồi dưỡng nữ cán quản lý trường tiểu học Tăng cường sở vật chất phục vụ hoạt động bồi dưỡng nữ cán quản lý trường tiểu học 108 Bằng phương pháp trưng cầu ý kiến, biện pháp quản lý hoạt động bồi dưỡng nữ cán quản lý trường tiểu học huyện Mù Cang Chải mà đề tài đề xuất, khẳng định biện pháp có mức độ cần thiết tính khả thi cao đáp ứng với yêu cầu thực tiễn Khuyến nghị 2.1 Đối với Nhà nước, Bộ ngành liên quan Hoàn thiện hệ thống văn quy phạm pháp luật, chế độ, sách cho công tác đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ nữ cán quản lý giáo dục, nhằm đổi chế quản lý, tăng cường kỷ luật, kỷ cương nhà trường Xây dựng chương trình, nội dung bồi dưỡng cho đối tượng nữ cán quản lý giáo dục Hiện cán quản lý trường tiểu học học chung chương trình Cần quy định chương trình khung sở đào tạo dựa vào để xây dựng chương trình chi tiết nội dung tương ứng phù hợp với đối tượng bồi dưỡng khác 2.2 Đối với UBND tỉnh Yên Bái Xây dựng đề án phát triển nguồn lực cán quản lý ngành giáo dục, đảm bảo vừa hồng vừa chuyên; sở đạo Phòng Giáo dục Đào tạo huyện, thành phố làm tốt công tác quy hoạch cán quản lý từ cấp Phó Hiệu trưởng trở lên; trọng đào tạo cán trẻ 35 tuổi quy hoạch Cần xây dựng phương chấm thiếu đào tạo nhằm xây dựng đội ngũ cán có đủ lực trình độ để thực thi nhiệm vụ (kỹ lãnh đạo, xử lý công việc, đạo đức công chức, văn hóa công sở, tin học, ngoại ngữ…) Xây dựng sách khuyến khích, động viên cán tự học, tự nâng cao trình độ, tham gia lớp đào tạo chuyên môn Đại học đáp ứng yêu cầu công việc thời kỳ đổi Ưu tiên đầu tư kinh phí bồi dưỡng nữ cán quản lý trường tiểu học Xây dựng quy chế, tiêu chuẩn bổ nhiệm, đề bạt cán quản lý trường tiểu học, có tiêu chuẩn bồi dưỡng nghiệp vụ quản lý 109 Chú trọng việc sơ kết, tổng kết hàng năm nhằm đánh giá kết thực hiện, sở rút kinh nghiệm đề chủ trương, biện pháp tiếp tục thực 2.3 Đối với trường Cao đẳng Sư phạm Yên Bái Tạo điều kiện kinh phí, sở vật chất thiết bị phục vụ cho công tác bồi dưỡng cán quản lý giáo dục địa bàn tỉnh Yên Bái Có sách ưu đãi khuyến khích cán quản lý giáo dục giảng viên tích cực bồi dưỡng tự bồi dưỡng nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ Tăng cường giáo dục nâng cao nhận thức cho giảng viên công tác bồi dưỡng tự bồi dưỡng Quy hoạch đội ngũ giảng dạy cán quản lý giáo dục Chủ động xây dựng kế hoạch bồi dưỡng cán quản lý giáo dục hàng năm gắn liền với thực tế trường nhu cầu bồi dưỡng cán quản lý giáo dục Cán quản lý giảng viên không ngừng học tập nâng cao trình độ chuyên môn, lực quản lý Nhận thức đầy đủ, đắn yêu cầu đổi mới, đầu từ nghiên cứu để có biện pháp quản lý phù hợp, hiệu Chú trọng việc sơ kết, tổng kết hàng năm nhằm đánh giá kết thực hiện, sở rút kinh nghiệm đề biện pháp tiếp tục thực 2.4 Đối với nữ CBQL trường tiểu học địa bàn tỉnh Yên Bái Nhận thức vai trò nhiệm vụ mình, có ý thức tự học, tự bồi dưỡng để nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ, rèn luyện phẩm chất đạo đức đáp ứng yêu cầu thực tiễn Chủ động xây dựng chương trình kế hoạch tự học, tự bồi dưỡng hàng năm Tham gia đầy đủ chương trình bồi dưỡng Phát huy vai trò chủ thể tích cực trình tham gia bồi dưỡng, vận dụng kiến thức bồi dưỡng vào tiễn nhà trường Tích cực công tác tham mưu, đề xuất nội dung cần học tập, bồi dưỡng nâng cao trình độ với ngành chức nhằm xây dựng nội dung đào tạo, bồi dưỡng phù hợp với lực, trình độ chuyên môn, đặc điểm tình hình địa phương 110 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO Nguyễn Áng (2004), “Chuẩn giáo viên tiểu học, cách nhìn chất lượng giáo viên tiểu học”, Tạp chí Giáo dục số 79 - 2004 V.G A phanaxep (1997), Con người quản lý xã hội, tập 2, Nxb Khoa học xã hội, Hà Nội Đặng Quốc Bảo (1998), “Về số định hướng cho chiến lược bồi dưỡng, đào tạo cán quản lý trường tiểu học”, Kỉ yếu hội thảo “Những vấn đề chiến lược phát triển giáo dục thời kỳ công nghiệp hóa, đại hóa”, Tạp chí Giáo dục Tiểu học - Viện Nghiên cứu Phát triển Giáo dục Nguyễn Duy Bảo (2007), Phương pháp luận nghiên cứu khoa học thực đề tài nghiên cứu khoa học, Nxb Bưu điện, Hà Nội Ngô Ngọc Báu (1996), “Bồi dưỡng cán quản lý trường học yêu cầu thiết yếu ngành giáo dục đào tạo nước ta”, Tạp chí Phát triển Giáo dục số - 1996 Nguyễn Thanh Bình (2003), Một số biện pháp bồi dưỡng nghiệp vụ quản lý cho cán quản lý trường tiểu học huyện Thường Xuân, tỉnh Thanh Hóa giai đoạn 2002 - 2010, Luận văn thạc sĩ Khoa học giáo dục Chính phủ cộng hòa xã hội chủ nghĩa Việt Nam (2005), Đề án “Xây dựng nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục giai đoạn 2005 - 2010”, Hà Nội Chính phủ (2000), Nghị TW 2- Khóa VIII Đảng, Hà Nội Chỉ thị 40/CT-TW ngày 15-6-2004 Ban bí thư Quyết định 09/005/QĐ-TTg ngày 11-01-2005 thủ tướng phủ “Xây dựng nâng cao đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục” 10 Nguyễn Quốc Chí, Nguyễn Thị Mỹ Lộc (1997) Những sở khoa học quản lý quản lý giáo dục Trường cán bộ, quản lý giáo dục, Hà Nội 11 Lê Thị Dậu (2006), Một số biện pháp quản lý công tác bồi dưỡng cán quản lý trường tiểu học tỉnh Lai Châu, Luận văn thạc sĩ Khoa học giáo dục 111 12 Nguyễn Minh Đạo (1997), Cơ sở khoa học quản lý, Nxb Giáo dục, Hà Nội 13 Đảng Cộng sản Việt Nam (1996), Văn kiện đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ VIII Đảng, Hà Nội 14 Vũ Ngọc Hải (2010), “Đào tạo cán quản lý giáo dục phát triển giáo dục Việt Nam đại hội nhập quốc tế”, Tạp chí Khoa học Giáo dục số 57 - 2010 15 Harold Koontz, Cyril odonnell Heinz Weihrich (1992) Những vấn đề cốt lõi quản lý, Nxb Khoa học kĩ thuật, Hà Nội 16 Trần Bá Hoành (2006), Vấn đề giáo viên - Những nghiên cứu lí luận thực tiễn, Nxb Đại học Sư phạm, Hà Nội 17 Trần Bá Hoành (2007), “Định hướng nghiên cứu đào tạo, bồi dưỡng nữ cán quản lý trường tiểu họcgiai đoạn 2007 - 2010”, Tạp chí Giáo dục số 162 - 2007 18 Vương Thanh Hương (2012), “Một số xu hướng đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ cán lãnh đạo nhà trường bối cảnh hội nhập quốc tế”, Tạp chí Khoa học Giáo dục số 76 - 2012 19 Trần Kiểm - Nguyễn Xuân Thức (2012), Giáo trình Khoa học quản lý quản lý giáo dục đại cương, Nxb Đại học Sư phạm, Hà Nội 20 Trần Kiểm (2007), Tiếp cận đại quản lý giáo dục, Nxb Đại học Sư phạm, Hà Nội 21 Trần Kiểm (2011), Khoa học tổ chức tổ chức giáo dục, Nxb Đại học Sư phạm, Hà Nội 22 Luật giáo dục, Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội, 2005 23 Hà Thế Ngữ - Đặng Vũ Hoạt (1998), Giáo dục học (Tập 1), Nxb Giáo dục, Hà Nội 24 Hà Thế Ngữ (2001), Giáo dục học, Nxb Đại học Quốc gia, Hà Nội 25 Đặng Huỳnh Mai (2006), “Những định hướng phát triển bền vững giáo dục tiểu học”, Tạp chí Khoa học Giáo dục số 154 - 2007 112 26 Trần Thị Phong (2002), Một số biện pháp nâng cao chất lượng đội ngũ cán quản lý trường tiểu học quận Hải Châu, thành phố Đà Nẵng 2002, Luận văn thạc sĩ Khoa học giáo dục 27 Quy định giáo viên cán quản lý Tiểu học (1994), (Ban hành theo định số 3856/1994/QĐ-BGD-ĐT ngày 14/12/1994 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo) 28 Đỗ Hoàng Toàn (1998), Lý thuyết quản lý, Nxb Giáo dục, Hà Nội 29 Hoàng Minh Thao - Hà Thế Truyền (2003), Quản lý giáo dục tiểu học theo định hướng công nghiệp hóa, đại hóa, Nxb Giáo dục, Hà Nội 30 Từ điển tiếng Việt (1994), Nxb Khoa học Xã hội, Hà Nội 31 Từ điển Bách khoa Việt Nam tập 1(1995), Trung tâm biên soạn từ điển Bách khoa Việt Nam, Hà Nội 32 Phạm Viết Vượng - Nguyễn Xuân Thức (2004), Phương pháp nghiên cứu Khoa học Giáo dục, Nxb Đại học Sư phạm, Hà Nội 113 PHỤ LỤC MẪU PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN (DÀNH CHO CÁN BỘ QUẢN LÝ VÀ GIÁO VIÊN) Để góp phần nâng cao hiệu hoạt động bồi dưỡng nữ cán quản lý trường tiểu học huyện Mù Cang Chải tỉnh Yên Bái, xin đồng chí vui lòng cho biết ý kiến thực trạng hoạt động bồi dưỡng nữ cán quản lý trường tiểu học huyện Mù Cang Chải tỉnh Yên Bái thông qua trả lời câu hỏi Trân trọng cảm ơn đồng chí Câu 1: Đồng chí đánh giá phẩm chất lực quản lý trường tiểu học nữ cán quản lý trường tiểu học huyện Mù Cang Chải tỉnh Yên Bái nào(đánh dấu “x” vào ô tương ứng)? Mức độ đạt TT Các tiêu chí Tốt Khá TB Phẩm chất trị đạo đức nghề nghiệp Năng lực chuyên môn nghề nghiệp sư phạm Hiểu biết nghiệp vụ quản lý Xây dựng tổ chức thực kế hoạch phát triển nhà trường Quản lý tổ chức máy cán giáo viên Quản lý học sinh Quản lý hoạt động dạy học giáo dục Quản lý tài chính, tài sản nhà trường Quản lý hành hệ thống thông tin Mức độ đáp ứng chuẩn nghề nghiệp Yếu Tốt Khá TB Chưa đáp ứng 10 Tổ chức kiểm tra, kiểm định chất lượng giáo dục 11 Thực dân chủ nhà trường 12 Năng lực tổ chức Câu Theo đồng chí, hoạt động bồi dưỡng nữ cán quản lý trường tiểu học nhà trường nhằm đạt mục tiêu sau (đánh dấu “x” vào ô tương ứng) - Nâng cao trình độ cho giáo viên  - Bổ túc kiến thức kịp thời, cập nhật  - Đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục  - Đáp ứng nhu cầu học tập suốt đời  - Chuẩn hóa phẩm chất lực đội ngũ cán quản lý  - Chuẩn hóa kỹ cho đội ngũ cán quản lý  Câu : Đánh giá mức độ thực nội dung bồi dưỡng nữ cán quản lý trường tiểu học (theo bảng 2.5 tr 55) Nội dung bồi dưỡng Chuyên đề Đường lối phát triển giáo dục đào tạo Tổng quát khoa học quản lý quản lý giáo dục Lãnh đạo quản lý thay đổi trường phổ thông Quản lý hành Nhà nước giáo dục đào tạo Quản lý thực thi hệ thống văn quản lý nhà nước giáo dục đào tạo Thanh tra, kiểm tra giáo dục phổ thông Đánh giá, kiểm định chất lượng giáo dục phổ thông Lập kế hoạch phát triển trường phổ thông Quản lý hoạt động dạy học trường phổ thông Tốt Khá Trung Yếu, bình Nội dung bồi dưỡng Chuyên đề Tốt Khá Trung Yếu, bình 10 Quản lý hoạt động giáo dục trường phổ thông 11 Quản lý hoạt động nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng sáng kiến kinh nghiệm trường phổ thông 12 Quản lý nhân trường phổ thông 13 Quản lý tài chính, tài sản trường phổ thông 14 Xây dựng phát triển mối quan hệ trường PT 15 Xây dựng phát triển văn hóa nhà trường 16 Ứng dụng công nghệ thông tin truyền thông trường phổ thông 17 Kỹ đàm phán tổ chức hội họp 18 Kỹ định 19 Kỹ làm việc nhóm 20 Phong cách người lãnh đạo Câu Theo đồng chí mức độ thực hình thức hoạt động bồi dưỡng nữ cán quản lý trường tiểu học nhà trường nào(đánh dấu “x” vào ô tương ứng) TT Hình thức bồi dưỡng Bồi dưỡng ngắn hạn tập trung Bồi dưỡng lại Bồi dưỡng không thường xuyên Bồi dưỡng thông qua chuyên đề vào dịp hè Bồi dưỡng thông qua hội thảo, tổng kết kinh nghiệm qua học tập điển hình Tự bồi dưỡng Tốt Bình Chưa thường tốt Câu Mức độ thực phương pháp bồi dưỡng nữ cán quản lý trường tiểu học STT Phương pháp bồi dưỡng Thuyết trình Thảo luận nhóm Kiểm tra, đánh giá Thực tế Kết hợp phương pháp Tốt Trung bình Chưa tốt Xin Thầy (Cô) cho biết thông tin cá nhân: Họ tên: Chức vụ: Nơi công tác: MẪU PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN (DÀNH CHO CÁN BỘ QUẢN LÝ VÀ GIÁO VIÊN) Để góp phần nâng cao hiệu quản lý bồi dưỡng nữ cán quản lý huyện Mù Cang Chải tỉnh Yên Bái, xin đồng chí vui lòng cho biết ý kiến thực trạng quản lý bồi dưỡng nữ cán quản lý huyện Mù Cang Chải tỉnh Yên Bái thông qua trả lời câu hỏi Câu Đánh giá mức độ thực công tác lập kế hoạch bồi dưỡng nữ cán quản lý nhà trường Tốt  Khá Trung bình Yếu    Câu Đánh giá mức độ thực việc tổ chức bồi dưỡng nữ cán quản lý nhà trường Tốt  Khá  Trung bình Yếu   Câu Đánh giá thực trạng đạo bồi dưỡng nữ cán quản lý nhà trường Tốt Khá Trung bình Yếu     Câu Đánh giá việc kiểm tra đánh giá bồi dưỡng nữ cán quản lý nhà trường Tốt  Khá  Trung bình Yếu   Câu Đánh giá mức độ thực công tác quản lý sở vật chất phục vụ bồi dưỡng nữ cán quản lý trường tiểu học Tốt  Khá  Trung bình  Yếu  Câu Thực trạng yếu tố ảnh hưởng đến quản lý bồi dưỡng nữ cán quản lý nhà trường (đánh dấu “x” vào ô tương ứng) TT Các yếu tố ảnh hưởng Yếu tố chủ quan Nhận thức công tác bồi dưỡng nữ cán quản lý trường tiểu học Sự đạo Phòng Đào tạo Sự phối hợp chặt chẽ với Phòng Giáo dục huyện cán tham gia bồi dưỡng Trình độ nghiệp vụ, chuyên môn quản lý cán phòng Sự đạo Ban giám hiệu Phối hợp với phận tham gia bồi dưỡng phòng Đào tạo Kế hoạch bồi dưỡng nữ cán quản lý trường tiểu học Yếu tố khách quan Môi trường xã hội với chế thuận lợi cho hoạt động bồi dưỡng Sự quan tâm cấp ủy quyền địa phương Sự quan tâm quan quản lý nhà nước trực tiếp đến trường Hệ thống văn quy phạm rõ ràng Công tác đánh giá, khen thưởng, phê bình Cơ sở vật chất phục vụ cho hoạt động bồi dưỡng Ảnh hưởng nhiều Ít ảnh hưởng Không ảnh hưởng Câu Đánh giá thành công, hạn chế nguyên nhân thực trạng quản lý bồi dưỡng nữ cán quản lý trường tiểu học - Thành công nguyên nhân: - Hạn chế nguyên nhân: Xin đồng chí cho biết thông tin cá nhân: Họ tên: Chức vụ: Nơi công tác: MẪU PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN (DÀNH CHO CHUYÊN GIA) Để làm tốt công tác bồi dưỡng nữ cán quản lý trường tiểu học huyện Mù Cang Chải tỉnh Yên Bái, xin đồng chí cho biết quan điểm thông qua bảng sau (đánh dấu x vào ô tương ứng) Trân trọng cảm ơn! TT Biện pháp quản lý bồi dưỡng Nâng cao nhận thức cho cán quản lý giáo viên tầm quan trọng việc bồi dưỡng nữ cán quản lý bối cảnh đổi giáo dục Xây dựng kế hoạch hoạt động bồi dưỡng nữ cán quản lý trường tiểu học theo định hướng chuẩn nghề nghiệp (chuẩn hiệu trưởng) Đổi tổ chức hoạt động bồi dưỡng nữ cán quản lý trường tiểu học theo chuẩn nghề nghiệp (chuẩn hiệu trưởng) Tăng cường đạo bồi dưỡng nữ cán quản lý trường tiểu học theo chuẩn nghề nghiệp (chuẩn hiệu trưởng) Kiểm tra, đánh giá việc thực hoạt động bồi dưỡng nữ cán quản lý trường tiểu học theo chuẩn nghề nghiệp (chuẩn hiệu trưởng) Chỉ đạo đầu tư sở vật chất phục vụ hoạt động bồi dưỡng nữ cán quản lý trường tiểu học Cần thiết Khả thi Rất cần Cần Không Rất khả Khả Không thiết thiết cần thiết thi thi khả thi Xin đồng chí cho biết thông tin cá nhân: Họ tên: Chức vụ: Nơi công tác: ... quản lý hoạt động bồi dưỡng nữ cán quản lý trường tiểu học huyện Mù Cang Chải, tỉnh Yên Bái bối cảnh đổi giáo dục Chương CƠ SỞ LÍ LUẬN VỀ QUẢN LÝ BỒI DƯỠNG NỮ CÁN BỘ QUẢN LÝ TRƯỜNG TIỂU HỌC TRONG. .. lý bồi dưỡng nữ cán quản lý trường tiểu học bối cảnh đổi giáo dục 5.2 Khảo sát thực trạng hoạt động bồi dưỡng quản lý bồi dưỡng nữ cán quản lý trường tiểu học huyện Mù Cang Chải, tỉnh Yên Bái. .. nữ cán quản lý bối cảnh đổi giáo dục Chương 2: Thực trạng hoạt động bồi dưỡng quản lý hoạt động bồi dưỡng nữ cán quản lý trường tiểu học huyện Mù Cang Chải, tỉnh Yên Bái Chương 3: Biện pháp quản