TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM HÀ NỘI KHOA SINH - KTNN ====== LÊ THỊ THANH LAN NGHIÊN CỨU MỘT SỐ CHỈ SỐ HÌNH THÁI, THỂ LỰC VÀ TRÍ TUỆ CỦA HỌC SINH TRƯỜNG THPT TRẦN QUỐC TUẤN, HUYỆN HẢI HẬU, TỈNH NAM ĐỊNH KHÓA LUẬN TỐT NGHIỆP ĐẠI HỌC HÀ NỘI - 2016 Quý Đôn giúp đỡ hoàn thành đề tài nghiên cứu Hà Nội, tháng 05 năm 2016 TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM HÀ NỘI Sinh viên KHOA SINH - KTNN Lê Thị Thanh Lan ====== LÊ THỊ THANH LAN NGHIÊN CỨU MỘT SỐ CHỈ SỐ HÌNH THÁI, THỂ LỰC VÀ TRÍ TUỆ CỦA HỌC SINH TRƯỜNG THPT TRẦN QUỐC TUẤN, HUYỆN HẢI HẬU, TỈNH NAM ĐỊNH Chuyên ngành: Sinh lý Người Động vật KHÓA LUẬN TỐT NGHIỆP ĐẠI HỌC Người hướng dẫn khoa học ThS PHẠM TRỌNG KHÁ Hà Nội- 2016 LỜI CẢM ƠN Em xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc tới thầy giáo – Thạc sĩ PHẠM TRỌNG KHÁ – người giúp đỡ, tận tình hướng dẫn em trình học tập nghiên cứu hoàn thành khóa luận Em xin chân thành cảm ơn Ban chủ nhiệm, thầy cô giáo khoa Sinh – KTNN, tổ môn giải phẫu sinh lý người động vật tạo điều kiện thuận lợi cho em trình học tập nghiên cứu Tôi xin chân thành cảm ơn giám hiệu em học sinh trường THPT Trần Quốc Tuấn giúp đỡ hoàn thành đề tài nghiên cứu Hà Nội, tháng 05 năm 2016 Sinh viên Lê Thị Thanh Lan LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan khóa luận tốt nghiệp với đề tài “Nghiên cứu số số hình thái thể lực trí tuệ học sinh trường THPT Trần Quốc Tuấn, huyện Hải Hậu, tỉnh Nam Định” công trình nghiên cứu riêng tôi, kết không trùng với kết tác giả Đề tài thực từ tháng 10 năm 2015 đến tháng năm 2016, nghiên cứu đối tượng học sinh trường THPT Trần Quốc Tuấn – tỉnh Nam Định Nếu sai xin chịu hoàn toàn trách nhiệm Hà Nội, tháng 05 năm 2016 Sinh viên Lê Thị Thanh Lan MỤC LỤC MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Ý nghĩa khoa học ý nghĩa thực tiễn CHƯƠNG 1: TỔNG QUAN TÀI LIỆU 1.1 Tổng quan hình thái thể lực 1.1.1.Khái niệm hình thái thể lực tiêu đánh giá 1.1.2.Tình hình nghiên cứu hình thái thể lực giới 1.1.3 Tình hình nghiên cứu hình thái thể lực Việt Nam 1.2 Trí tuệ 1.2.1 Những khái niêm chung trí tuệ 1.2.2 Tình hình nghiên cứu trí tuệ giới 1.2.3 Tình hình nghiên cứu trí tuệ Việt Nam CHƯƠNG 2: ĐỐI TƯỢNG VÀ PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU 11 2.1 Đối tượng nghiên cứu 11 2.2 Thời gian nghiên cứu .11 2.3 Địa điểm tiến hành nghiên cứu 11 2.4 Phương pháp nghiên cứu 11 2.4.1 Cách bố trí thí nghiệm 11 2.4.2 Phương pháp xác định số 11 2.4.2.1 Phương pháp xác định số hình thái thể lực 11 2.4.2.2 Phương pháp đánh giá lực trí tuệ 13 2.4.3 Phương pháp phân tích xử lý số liệu 13 CHƯƠNG 3: KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU VÀ THẢO LUẬN 16 3.1 Các số hình thái thể lực học sinh THPT Trần Quốc Tuấn 16 3.1.1 Chiều cao đứng theo tuổi giới tính 16 3.1.2 Cân nặng theo tuổi giới tính .18 3.1.3 Vòng ngực trung bình theo tuổi giới tính 21 3.1.4 Chỉ số BMI 23 3.1.5 Chỉ số Pignet 26 3.2 Chỉ số IQ học sinh THPT Trần Quốc Tuấn theo tuổi giới tính 28 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 33 Kết luận .33 1.1 Kết luận số hình thái thể lực 33 1.2 Kết luận trí tuệ 34 Kiến nghị 34 TÀI LIỆU THAM KHẢO .36 PHỤ LỤC 39 DANH MỤC BẢNG Bảng 2.1: Sự phân bố đối tượng nghiên cứu 12 Bảng 2.2: Bảng đánh giá BMI 13 Bảng 2.3: Đánh giá số pignet theo Nguyễn Quang Quyền, Đinh Như Cương 14 Bảng 2.4: Phân bố mức trí tuệ theo Dwahsler 15 Bảng 3.1: Chiều cao đứng trung bình học sinh theo lớp tuổi theo giới tính 16 Bảng 3.2: Cân nặng trung bình học sinh theo lớp tuổi theo giới tính 19 Bảng 3.3: Vòng ngực trung bình học sinh theo lớp tuổi theo giới tính .21 Bảng 3.4: Chỉ số BMI học sinh theo lớp tuổi theo giới tính .23 Bảng 3.5: Đánh giá BMI theo lớp tuổi theo giới tính 25 Bảng 3.6: Chỉ số pignet học sinh theo lớp tuổi theo giới tính .26 Bảng 3.7: Đánh giá pignet học sinh theo lớp tuổi theo giới tính 28 Bảng 3.8: Chỉ số IQ học sinh theo lớp tuổi theo giới tính 29 Bảng 3.9: Tỉ lệ phần trăm học sinh theo mức trí tuệ 31 DANH MỤC HÌNH Hình 3.1: Biểu đồ thể chiều cao đứng trung bình học sinh theo lớp tuổi theo giới tính .17 Hình 3.2: Biểu đồ thể thay đổi chiều cao học sinh nam nữ theo lớp tuổi 18 HÌnh 3.3: Biểu đồ so sánh cân nặng trung bình học sinh theo lớp tuổi theo giới tính .20 Hình 3.4: Biểu đồ thể thay đổi chiều cao học sinh nam học sinh nữ theo lớp tuổi 20 Hình 3.5: So sánh VNTB học sinh theo lớp tuổi theo giới tính 22 Hình 3.6: Biểu đồ thể thay đổi VNTB học sinh nam học sinh nữ theo lớp tuổi theo giới tính 22 Hình 3.7: Biểu đồ so sánh số BMI học sinh theo tuổi theo giới tính 24 Hình 3.8: Biểu đồ thể thay đổi số BMI học sinh theo lớp tuổi 26 Hình 3.9: Biểu đồ so sánh số pignet học sinh theo lớp tuổi theo giới tính 27 Hình 3.10: Biểu đồ thể thay đổi số pignet học sinh theo lớp tuổi theo giới tính .28 Hình 3.11: Biểu đồ so sánh số IQ học sinh theo lớp tuổi theo giới tính 30 Hình 3.12: Biểu đồ thể tỉ lệ phần trăm học sinh theo mức trí tuệ 31 DANH MỤC TỪ VIẾT TẮT THPT : Trung học phổ thông VNTB : Vòng ngực trung bình TB : Trung bình IQ : Intelligece Quetien BMI : Body Mass Index CS : Cộng ĐHSP : Đại học sư phạm MỞ ĐẦU 1.Lý chọn đề tài Nước Việt Nam đà phát triển với phát triển quốc gia giới Hình thái thể lực trí tuệ người tảng cho phát triển đất nước.Vì vậy, nâng cao tầm vóc, thể trạng trí tuệ người Việt Nam góp phần phát triển giống nòi phục vụ nghiệp công nghiệp hoáhiện đại hoá đất nước vần đề quan tâm Mà lứa tuổi thiếu niên nguồn nhân lực tương lai đất nước, đóng vai trò quan trọng nghiệp xây dựng bảo vệ tổ quốc Vì vậy, thiếu niên ngày cần giáo dục toàn diện thể chất, tri thức, lứa tuổi từ ngồi nghế nhà trường Hình thái thể lực đặc điểm phản ánh phần thực trạng thể liên quan đến khả lao động khía cạnh thẩm mĩ người Tuy nhiên, tầm vóc người Việt Nam thua nhiều so với số nước Châu Á xa so với quốc gia Châu Âu Về sức bền chung vận động, niên nước ta xếp loại so với nước khu vực Đây vấn đề cần quan tâm, khắc phục, tầm vóc thể trạng yếu tố quan trọng chất lượng người, tảng cho phát triển đất nước [1] Bên cạnh đó,trong bảng xếp hạng trí tuệ Tổ chức sở hữu trí tuệ toàn cầu, Việt Nam đứng 76/141, nằm tốp nửa giới; so với nước khu vực Đông Nam Á, Việt Nam đứng bảng xếp hạng có ảnh hưởng lớn đến phát triển kinh tế xã hội đất nước.Và xã hội ngày phát triển trí tuệ có vai trò quan trọng Do để tạo nguồn nhân lực có chất lượng cao, cần phải tạo điều kiện tốt cho thiếu niên từ ngồi ghế nhà trường thể chất tri thức Cần phải nắm Kết nghiên cứu cho thấy số BMI học sinh nữ thay đổi theo lứa tuổi song tương đối ổn định Chỉ số thấp lứa tuổi 16 (18,26 ± 1,44 kg/m2), cao lứa tuổi 18 (19,03 ± 1,42 kg/m2) Để thấy rõ mức độ dao động số BMI học sinh Trường THPT kg/m2 Trần Quốc Tuấn ta quan sát hình 3.4 20.50 20.09 19.86 20.00 19.50 19.03 19.00 18.50 18.77 18.49 Nam 18.26 Nữ 18.00 17.50 17.00 Tuổi 16 17 18 Hình 3.7.Biểu đồ so sánh số BMI học sinh theo lớp tuổi theo giới tính Qua hình 3.7 cho ta thấy số BMI học sinh có xu hướng tăng chậm qua lứa tuổi Tăng trung bình 0,8 học sinh nam 0,39 học sinh nữ Trong lứa tuổi, số BMI học sinh nam thường cao học sinh nữ Ở lứa tuổi khác chênh lệch khác Sự khác biệt độ tuổi 16 không đáng kể ý nghĩa thống kê (p>0,05) Sở dĩ có chênh lệch chế độ dinh dưỡng, tập luyện đặc trưng theo giới tính học sinh nam nữ 24 kg/m2 20.50 20.09 19.86 20.00 19.50 19.03 19.00 Nam 18.49 18.50 18.00 18.77 Nữ 18.26 17.50 17.00 16 17 tuổi 18 Hình 3.8: Biểu đồ thể thay đổi số BMI học sinh nam nữ theo lớp tuổi Bảng 3.5: Bảng đánh giá số BMI theo lớp tuổi giới tính Nữ Nam BMI 16 17 18 Chung Chỉ số 18.49 19.86 20.09 19.48 Loại CED độ bình thường bình thường bình thường Chỉ số 18.26 18.77 19.03 18.69 Loại CED độ bình thường bình thường bình thường Dựa hình 3.8 bảng 3.5 ta thấy, lứa tuổi 16, số BMI trung bình học sinh nam nữ tương đương xếp vào loại suy dinh dưỡng độ Chỉ số BMI nam nữ tăng dần từ tuổi 16 đến 18, lứa tuổi 17 18 học sinh nam nữ xếp vào loại bình thường Tuy nhiên số BMI trung bình học sinh nam lớn số BMI trung bình học sinh nữ độ tuổi Nhìn chung, số khối học sinh trường THPT Trần Quốc Tuấn xếp vào loại bình thường 25 3.1.5 Chỉ số Pignet Chúng ta thấy số pignet tính dựa vào tiêu: chiều cao, cân nặng, vòng ngực trung bình Chỉ số pignet nhỏ phát triển thể tốt Kết nghiên cứu trình bày bảng 3.5: Bảng 3.6 Chỉ số pignet học sinh theo lớp tuổi giới tính Nam (1) Tuổi n 16 30 40,03 ± 8,94 17 41 18 31 Nữ (2) Giảm X1X2 P(1-2) Giảm n _ 50 35,86 ± 5,87 _ 4,17 P0,05) Chỉ số IQ 100.02 100.01 100.01 100.01 100.00 100.00 100.00 99.99 99.99 100.00 Nam Nữ 99.98 99.97 16 17 18 Tuổi Hình 3.11.Biểu đồ so sánh số IQ học sinh theo lớp tuổi theo giới tính 29 Dựa vào biểu đồ 3.11 ta thấy, số IQ trung bình học sinh nam nữ lưa tuổi từ 16 đến 18 tương đối đồng Ở lứa tuổi 16 17, số IQ trung bình học sinh nam cao học sinh nữ, lứa tuổi 18, số IQ trung bình học sinh nam học sinh nữ Tuy nhiên chênh lệch không đáng kể ý nghĩa thống kê Bảng 3.9: Tỉ lệ phần trăm học sinh theo mức trí tuệ Mức trí tuệ Tỉ lệ phần trăm (%) ≥ 130 (I) 0,00 120 – 129 (II) 4,13 110 – 119 (III) 19,01 ≥ 110 27,27 90 – 109 (IV) 57,02 80 – 89 (V) 9,09 70 – 79 (VI) 5,79 < 70 (VII) 4,96 ≤ 109 72,73 30 57.02% 60.00% 50.00% 40.00% 30.00% 19.01% 20.00% 10.00% 0.00% 0.00% ưu tú 9.09% 4.13% xuất sắc thông minh trung bình yếu 5.79% 4.96% chậm Hình 3.12: Biểu đồ thể tỉ lệ phần trăm học sinh theo mức trí tuệ Kết bảng 3.9 hình 3.12 cho thấy, học sinh có mức trí tuệ ưu tú chiếm tỉ lệ thấp 0,00%, học sinh có mức trí tuệ thông minh (IQ từ 120-129) chiếm 3,97% Các học sinh có mức trí tuệ trung bình (IQ từ 90110) chiếm tỉ lệ cao 54,76% Học sinh có mức trí tuệ thông minh trở lên chiếm 27,27% Qua bảng 3.9 hình 3.12cho thấy, phát triển trí tuệ học sinh không đồng đều, chia thành mức độ khác nhau: xuất sắc, thông minh, trung bình, yếu, kém, chậm Đa số học sinh nghiên cứu có mức trí tuệ trung bình trở lên, số học sinh có trí tuệ mức yếu, kém, chậm tương đối 31 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 1.KẾT LUẬN Qua nghiên cứu số tiêu hình thái, thể lực trí tuệ học sinh trường THPT Trần Quốc Tuấn, thấy số hình thái thể lực trí tuệ học sinh nhìn chung xếp vào loại bình thường Có nhiều nguyên nhân ảnh hưởng đến số hình thái thể lực, yếu tố môi trường, chế độ dinh dưỡng luyện tập thể thao đóng vai trò quan trọng Đa số em học sinh trường THPT Trần Quốc Tuấn sống khu vực có điều kiện kinh tế- xã hội tương đối tốt, vị trí địa lý thuận lợi cho phát triển kinh tế, đời sống vật chất tinh thần ổn định, số hình thái thể lực trí tuệ em xếp vào loại bình thường 1.1.Kết luận số hình thái thể lực Chiều cao đứng : Chiều cao đứng trung bình học sinh nam tăng từ 164,47 ± 3,92 cm lúc 16 tuổi lên 169,13 ± 4,37 cm lúc 18 tuổi, năm tăng trung bình 2,33 cm Chiều cao trung bình học sinh nữ tăng từ 153,02 ± 2,45 cm lúc 16 tuổi lên 156,24 ± 3,35 cm lúc 18 tuổi, năm tăng trung bình 1,61 cm Ở độ tuổi, chiều cao trung bình học sinh nam lớn chiều cao học sinh nữ Cân nặng trung bình Cân nặng trung bình học sinh nam tăng từ 50,1 ± 6,39 kg (16 tuổi) đến 57,52 ± 5,98kg (18 tuổi), bình quân tăng 3,71 kg/năm Cân nặng trung bình học sinh nữ tăng từ 42,78 ± 3,94 kg (16 tuổi) đến 46,48 ± 4,17 kg (18 tuổi), bình quân tăng 1,85 kg/năm Ở độ tuổi, cân nặng trung bình học sinh nam cao học sinh nữ 32 Vòng ngực trung bình Từ 16 đến 18 tuổi, vòng ngực trung bình học sinh nam tăng từ 74,33 ± 4,91cm lên 83,74 ± 4,77 cm, năm tăng trung bình 4,7 cm Vòng ngực trung bình học sinh nữ tăng từ 74,38 ± 3,6 cm lúc 16 tuổi lên 78,48 ± 3,68 cm lúc 18 tuổi, năm tăng trung bình 2,05 cm Chỉ số BMI trung bình Chỉ số BMI trung bình học sinh nam nữ tăng dần theo độ tuổi BMI trung bình học sinh nam nữ độ tổi 16 thấp 18,5 xếp vào loại thiếu cân độ Từ 17 tuổi đổ lên, số BMI học sinh nam nữ xếp vào loại bình thường Nhìn chung, số khối thể học sinh THPT Trần Quốc Tuấn xếp vào loại bình thường Chỉ số pignet trung bình Chỉ số pignet trung bình học sinh nam giảm từ 40,03 ± 8,94 (16 tuổi) xuống 27,87 ± 8,81( 18 tuổi), giảm trung bình 6,08/ năm Chỉ số pignet trung bình học sinh nữ giảm dần từ 35,86 ± 5,87 ( 16 tuổi) xuống 31,28 ± 6,27, giảm trung bình 2,29/ năm Như vậy, thể trạng trung bình học sinh tăng dần theo lứa tuổi nam nữ Nhìn chung thể trạng học sinh THPT Trần Quốc Tuấn xếp vào loại trung bình, khoẻ 1.2 Kết luận trí tuệ Các số lực trí tuệ học sinh lớp tuổi khác chênh lệch không đáng kể ý nghĩa thông kê Tỉ lệ học sinh ưu tú không có, học sinh có mức trí tuệ trung bình chiếm tỉ lệ lớn ( 54,76%) Đa số học sinh nghiên cứu có mức trí tuệ trung bình trở lên 33 2.KIẾN NGHỊ Nhà trường gia đình cần phối hợp để phát triển thể lực cho học sinh trung học phổ thông Về chế độ ăn cần đảm bảo đầy đủ thành phần dinh dưỡng, nhà trường cần tăng cường hoạt động thể dục thể thao cho học sinh thúc đẩy học sinh tự rèn luyện thân thể Để đánh giá đồng thấy thay đổi thể lực, trí tuệ học sinh trung học phổ thông qua giai đoạn phát triển đất nước Chúng đề nghị cần nghiên cứu số hình thái thể lực trí tuệ học sinh trung học phổ thông nhiều địa phương thời điểm, phương pháp nhiều đối tượng khác 34 TÀI LIỆU THAM KHẢO Thủ tướng phủ, Quyết định phê duyệt Chiến lược phát triển nhân lực Việt Nam thời kì 2011- 2020, ngày 19/4/2011, Số 579/QD- TTg Đỗ Hồng Cường (2008), Nghiên cứu số số sinh học học sinh trung học sở dân tộc tỉnh Hòa Bình, Luận án Tiến Sĩ Sinh học, Trường Đại học Sư phạm Hà Nội Trịnh Bỉnh Dy, Đỗ Đình Hồ, Phạm Khuê, Nguyễn Quang Quyền, Lê Thành Uyên (1982), Về thông số sinh lý học người Việt Nam, Nxb Khoa học kĩ thuật, Hà Nội Thẩm Thị Hoàng Điệp (1992), Đặc điểm hình thái thể lực học sinh trường phổ thông sở Hà Nội, Luận án phó tiến sĩ khoa học Y Dược, trường Đại học Y khoa Hà Nội Phạm Hoàng Gia (1993), Bản chất thông minh, tạp chí nghiên cứu giáo dục, số (11), tr.1-4 Nguyễn Kế Hào (1991), Khả phát triển trí tuệ học sinh Việt Nam, Nghiên cứu giáo dục (số 10), tr – , 10 Nguyễn Văn Hoài, Nguyễn Đức Hồng, Nguyễn Thế Công (1994), Tầm vóc thể lực người VIệt Nam, bàn đặc điểm sinh thể người Việt nam, Nxb Khoa học - kĩ thuật Hà Nội Mai Văn Hưng (2003), Nghiên cứu số số sinh học lực trí tuệ sinh viên số trường học phía Bắc, Luận án Tiến sĩ sinh học, Trường Đại học Sư phạm Hà Nội Mai Văn Hưng, Trần Long Giang, Nghiên cứu số đặc điểm nhân trắc học sinh trung học phổ thông Hà Nội, Tạp chí khoa học ĐHQGHN, Nghiên cứu Giáo Dục, Tập 29, Số (2013), tr 39-47 10 Đào Huy Khuê (1991), Đặc điểm kích thước hình thái, tăng trưởng phát triển thể học sinh phổ thông 6-17 tuổi (thị xã 35 Hà Đông, tỉnh Hà Sơn Bình), Luận án phó tiến sĩ khoa học Y Dược, Đại học Y khoa Hà Nội 11 Tạ Thuý Lan (2002), Sinh lý thần kinh trẻ em, Tập 1, NXB ĐHSP, Hà Nội 12 Tạ Thúy Lan, Trần Thị Loan (1996), Nghiên cứu, đánh giá phát triển trí tuệ học sinh nông thôn, Thông báo khoa học, (6), Trường Đại học Sư phạm Hà Nội 13 Trần Thị Loan (2002), Nghiên cứu số số thể lực trí tuệ học sinh từ 6-17 tuổi quận Cầu Giấy- Hà Nội, Luận án Tiến sĩ Sinh học, Trường Đại học Sư phạm Hà Nội 14 Trần Đình Long, Lê Nam Trà cs (1989), Một số tiêu hình thái thể lực lứa tuổi (6-16) tuổi thị trấn Thái Bình, Kỷ yếu công trình nghiên cứu khoa học, Viện Bảo vệ sức khỏe trẻ em 1991-1995; tr.230-237 15 Nguyễn Mỹ Lộc (2002), Tâm lý học sư phạm đại học”, Giáo dục đại học, Nxb ĐHQG, Hà Nội 16 Nguyễn Quang Quyền, Nhân trắc học ứng dụng nghiên cứu người Việt Nam, Nxb.Y học 17 Lê Thị Tám, Nghiên cứu số số hình thái thể lực trí tuệ học sinh trường trung học sở trung học phổ thông Phù Lưu, huyện Hàm Yên, tỉnh Tuyên Quang, Luận văn thạc sỹ 18 Nguyễn Xuân Thành (2005), Nghiên cứu lực trí tuệ số số sinh học sinh viên số ngành học thuộc Đại Học Sư Phạm Hà Nội 2, Luận văn Thạc sỹ khoa học sinh học, Hà Nội 19 Trần Trọng Thủy (1989), Tìm hiểu phát triển trí tuệ học sinh test Raven, Tạp chí Nghiên cứu giáo dục, (6), tr 19-21 20 Trần Trọng Thủy (chủ biên) (1998), Các số sinh lí tâm lí học sinh phổ thông nay, Trung tâm Tâm lý Và Sinh lí lứa tuổi, Viện Chiến Lược Và chương trình giáo dục, Nxb Giáo dục, Hà Nội 36 21 Trần Trọng Thủy (1992), Khoa học chuẩn đoán tâm lý, Nxb Giáo dục, Hà nội, tr.5-129, 259-274 22 Hoàng Quý Tỉnh (2010), Nghiên cứu số đặc điểm hình thái thể trẻ em người dân tộc Thái, Hmông, Dao tỉnh Yên Bái yếu tố liên quan, Luận án Tiến sĩ Sinh học, Trường Đại học khoa học tự nhiên, Đại học Quốc gia Hà Nội 23 Trịnh Hữu Vách, Lê Gia Vinh (1986), Đề nghị số thang phân loại 11 số thể lực qua nghiên cứu 3.468 người Việt Nam trưởng thành, Tạp chí hình thái học 24 Lê Nam Trà, Trần Đình Long (1997), Tăng trưởng trẻ em, bàn đặc điểm tăng trưởng người Việt Nam, Đề tài KX-07-07, Hà Nội, tr.6-36 25 Nguyễn Tấn Gi Trọng (1975), Hằng số sinh học người Việt Nam, Nxb Y học, Hà Nội 37 PHỤ LỤC Phiếu điều tra trắc nghiệm trí tuệ học sinh Họ tên học sinh: Lớp: Giới tính: Set Câu A B C 10 11 12 38 D E ... tài: “ Nghiên cứu số số hình thái thể lực trí tuệ học sinh trường THPT Trần Quốc Tuấn, huyện Hải Hậu, tỉnh Nam Định Mục đích nghiên cứu - Xác định thực trạng phát triển số số hình thái thể lực. .. Các học sinh nghiên cứu có sức khoẻ tâm sinh lý bình thường Đối tượng: Một số số hình thái thể lực trí tuệ học sinh trường THPT Trần Quốc Tuấn, huyện Hải Hậu, tỉnh Nam Định Sự phân bố học sinh tham... khóa luận tốt nghiệp với đề tài Nghiên cứu số số hình thái thể lực trí tuệ học sinh trường THPT Trần Quốc Tuấn, huyện Hải Hậu, tỉnh Nam Định công trình nghiên cứu riêng tôi, kết không trùng với