Đang tải... (xem toàn văn)
Với ý nghĩa và tầm quan trọng đó, để giúp giáo viên Trường Tiểu học Nga Thái thực hiện tốt việc đánh giá học sinh tiểu học theo thông tư mới, tôi đã suy nghiên cứu, tìm hiểu kỹ Thông tư số 302014TTBGDĐT ngày 28 tháng 8 năm 2014 của Bộ trưởng Bộ Giáo dục và Đào tạo, tôi xin đưa ra sáng kiến kinh nghiệm: “ Một số biện pháp chỉ đạo Giáo viên Trường Tiểu học Nga Thái thực hiện có hiệu quả Thông tư số 302014TTBGDĐT”.
A MỞ ĐẦU I Lí chọn sáng kiến: Bậc tiểu học bậc học quan trọng, đặt móng cho việc hình thành nhân cách học sinh sở cung cấp tri thức khoa học ban đầu xã hội tự nhiên Mục tiêu bậc học thực thông qua việc dạy học môn học đánh giá học sinh theo quy định Bộ Giáo dục Đào tạo Trước việc đánh giá thường xuyên hàng ngày điểm số gây áp lực nặng nề cho học sinh cha mẹ học sinh, nguyên nhân làm nảy sinh tình trạng học trước chương trình, học thêm tràn lan Cách đánh giá thường xuyên điểm số trước trọng đến việc “đo lường” kết học tập, việc nắm kiến thức cách cho điểm, chưa ý đến lực phẩm chất học sinh, chưa thực quan tâm đến biện pháp hướng dẫn, giúp đỡ kịp thời học sinh vượt qua khó khăn để học tập, rèn luyện tốt nên chưa thực góp phần tạo hứng thú, động viên tính tích cực, tự giác, chủ động, sáng tạo học sinh Ngày 28/8/2014, Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo ban hành Thông tư số 30/2014/TT-BGDĐT ban hành Quy định đánh giá học sinh tiểu học Mục đích việc đánh giá giúp giáo viên điều chỉnh, đổi phương pháp, hình thức tổ chức hoạt động dạy học, hoạt động trải nghiệm giáo dục; kịp thời phát cố gắng, tiến học sinh để động viên, khích lệ phát khó khăn chưa thể tự vượt qua học sinh để hướng dẫn, giúp đỡ; đưa nhận định ưu điểm bật hạn chế học sinh để có giải pháp kịp thời nhằm nâng cao chất lượng, hiệu hoạt động học tập, rèn luyện học sinh; góp phần thực mục tiêu giáo dục tiểu học Thực tế Trường Tiểu học Nga Thái, từ ngày 15/10, Thông tư 30/2014/TT-BGDĐT Bộ Giáo dục Đào tạo việc thay đổi cách đánh giá học sinh bậc Tiểu học từ cho điểm sang nhận xét thức có hiệu lực Sau thực thông tư, cán bộ, giáo viên nhà trường quán triệt thực hiện; qua thống cách vận dụng phù hợp với điều kiện thực tế nhà trường đánh giá học sinh tiểu học theo nội dung, hình thức Tuy nhiên bên cạnh thuận lợi, q trình thực gặp khơng khó khăn Có giáo viên trường viết câu nhận xét vào học sinh chưa nắm cấu trúc lời nhận xét, nội dung câu nhận xét chưa sát với mục tiêu học sử dụng ngôn ngữ câu lời nhận xét chưa hợp lý Một số giáo viên chưa phân biệt rõ ràng lời phê học bạ với sổ theo dõi chất lượng học tập học sinh Từ giáo viên nhiều thời gian việc nghiên cứu thông tư, làm ảnh hưởng không nhỏ đến việc dạy học trường Như Thông tư 30 thành công hay không, đồng nghĩa với việc đổi phương pháp dạy học hay khơng, chất lượng giáo dục có nâng lên hay không, định giáo viên Với ý nghĩa tầm quan trọng đó, để giúp giáo viên Trường Tiểu học Nga Thái thực tốt việc đánh giá học sinh tiểu học theo thông tư mới, suy nghiên cứu, tìm hiểu kỹ Thơng tư số 30/2014/TT-BGDĐT ngày 28 tháng năm 2014 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo, xin đưa sáng kiến kinh nghiệm: “ Một số biện pháp đạo Giáo viên Trường Tiểu học Nga Thái thực có hiệu Thơng tư số 30/2014/TT-BGDĐT” II Mục đích nghiên cứu: Giúp giáo viên điều chỉnh, đổi phương pháp, hình thức tổ chức hoạt động dạy học, hoạt động trải nghiệm trình kết thúc giai đoạn dạy học, giáo dục Giúp học sinh có khả tự đánh giá, tham gia đánh giá; tự học, tự điều chỉnh cách học; giao tiếp, hợp tác; có hứng thú học tập rèn luyện để tiến bộ.” Giúp cha mẹ học sinh người giám hộ (sau gọi chung cha mẹ học sinh) tham gia đánh giá trình kết học tập, rèn luyện, trình hình thành phát triển lực, phẩm chất em mình; Giúp cán quản lí nhà trường kịp thời đạo hoạt động giáo dục, đổi phương pháp dạy học, phương pháp đánh giá nhằm đạt hiệu giáo dục.” III Đối tượng nghiên cứu: Đối tượng nghiên cứu toàn thể giáo viên nhà trường, nhằm mong muốn hỗ trợ tinh thần kĩ thuật đánh giá để giáo viên yên tâm, tự tin bắt tay vào thực thông tư 30 IV Phương pháp nghiên cứu: - Gồm Phương pháp sau: + Phương pháp thuyết trình: Phương pháp thuyết trình phương pháp quản lý nhà trường sử dụng lời nói sinh động để trình bày nội dung thông tư 30 đến với cán giáo viên nhà trường cách có hệ thống + Phương pháp giảng giải - minh họa: Phương pháp giảng giải- minh hoạ phương pháp quản lý nhà trường dùng lời để giải thích tài liệu có sẵn (Thơng tư 30/TT-BGD&ĐT), kết hợp với phương tiện trực quan (minh họa cụ thể qua việc làm cụ thể) để hỗ trợ cho việc giải thích, từ giúp giáo viên hiểu nội dung TT30 + Phương pháp điều tra: Điều tra việc tìm hiểu giáo viên thực TT30 có với tinh thần đạo hay chưa; đồng thời thông qua hội thảo dùng hệ thống câu hỏi theo nội dung xác định nhằm thu thập thơng tin khách quan nói lên kết thực TT30 giáo viên nhà trường + Phương pháp khảo sát: Là phương pháp mà thông qua khảo sát, điều tra người quản lý nhà trường giúp cho giáo viên hiểu sâu sắc cách đánh giá học sinh theo TT30 B NỘI DUNG SÁNG KIẾN I Cơ sở lý luận sáng kiến kinh nghiệm Thông tư 30/2014 nhằm thực số định hướng đánh giá học sinh tiểu học nói riêng, học sinh phổ thơng nói chung Chiến lược phát triển giáo dục 2011 - 2020 ban hành theo Quyết định số 711/QĐ-TTg ngày 13/6/2012 Thủ tướng Chính phủ là: “Tiếp tục đổi phương pháp dạy học đánh giá kết học tập, rèn luyện theo hướng phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, sáng tạo lực tự học người học”; Nghị số 29-NQ/TW ngày 04/11/2013 Ban chấp hành Trung ương đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo, đáp ứng u cầu cơng nghiệp hố, đại hoá điều kiện kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa hội nhập quốc tế là: “Đổi hình thức phương pháp thi, kiểm tra, đánh giá kết giáo dục, đào tạo”, “Phối hợp sử dụng kết đánh giá trình học với đánh giá cuối kì, cuối năm học; đánh giá người dạy với tự đánh giá người học; đánh giá nhà trường với đánh giá gia đình xã hội”; Quyết định số 2653/QĐ-BGDĐT ngày 25/7/2014 Kế hoạch hành động ngành giáo dục triển khai Chương trình hành động Chính phủ thực NQ 29-NQ/TW là: “Đổi mục tiêu, nội dung, hình thức kiểm tra, thi đánh giá chất lượng GDĐT đáp ứng yêu cầu phát triển lực, phẩm chất người học Triển khai đổi PP kiểm tra, thi, ĐG người học trình kết giai đoạn Giáo dục, Đào tạo nhằm kịp thời điều chỉnh, nâng cao hiệu hoạt động dạy học cấp học trình độ đào tạo” Cơng văn số 6169/BGDĐT- GDTH ngày 27 tháng 10 năm 2014 Bộ giáo dục đào tạo việc thực đánh giá học sinh tiểu học theo Thông tư số 30/2014/TT- BGDĐT Năm học 2014-2015 thực đánh giá, nhận xét theo thông tư số 30/2014/TT- BGDĐT Bộ giáo dục đào tạo ban hành nhiệm vụ quan trọng việc thực nhiệm vụ năm học Tôi tham mưu với Hiệu trưởng, xây dựng kế hoạch đạo, định hướng cho giáo viên việc thực đảm bảo theo yêu cầu thông tư 30 II Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm Thực trạng giáo viên thực thông tư 30: 1.1 Thuận lợi thực thông tư 30: Công tác đổi đánh giá học sinh tiểu học chuẩn bị chu đáo tuyên truyền, nhận thức kỹ thuật cho đội ngũ giáo viên… nên đại phận giáo viên khơng cịn bị động tiếp nhận chủ trương Được tập huấn kĩ nội dung, nguyên tắc thực Thông tư Hầu hết giáo viên thể tình cảm, nhiệt tình, trách nhiệm học sinh qua lời nhận xét ghi chép, kiểm tra, sổ theo dõi chất lượng giáo dục cụ thể kịp thời động viên, khích lệ cố gắng, tiến học sinh đồng thời phát hạn chế học sinh để hướng dẫn, giúp đỡ trình học tập, rèn luyện học sinh.Thực theo thông tư 30, giáo viên quan tâm đến học sinh nhiều hơn, học sinh phát triển cách toàn diện, tăng gắn kết gia đình với nhà trường Đánh giá theo thơng tư 30 thực mang tính nhân văn, đánh giá tiến học sinh 1.2 Khó khăn thực thông tư 30: Việc thực đánh giá học sinh theo thơng tư 30 cịn nhiều bất cập Bước đầu thực hiện, giáo viên nhà trường không khỏi lúng túng phải chọn câu từ, lời lẽ để nhận xét cho thật sâu sát, phù hợp với học lực em Đồng thời, giáo viên phải điều chỉnh phương pháp dạy học hình thức tổ chức học tập để thấy tiến học sinh Đặc biệt, việc thay đổi cách đánh giá học sinh chiếm nhiều thời gian giáo viên với chương trình giáo dục bậc tiểu học cịn nặng, giáo viên gặp khơng áp lực thời gian Đối với giáo viên dạy học môn đặc thù, nhận xét lần/kỳ nhiều dễ trùng lắp lời nhận xét Thời gian ghi nhận xét học sinh làm ảnh hưởng đến thời gian dành cho việc nghiên cứu bài, làm đồ dùng dạy học thời gian phụ đạo cho đối tượng học sinh chưa hoàn thành nhiệm vụ học tập, từ làm ảnh hưởng đến chất lượng giáo dục nhà trường Thực trạng học sinh thực thông tư 30: 2.1 Thuận lợi: - Việc đánh giá học sinh theo Thông tư 30 em có học lực yếu so với bạn lớp chịu áp lực, tự ti thua sút bạn bè, ngược lại em khích lệ động viên nhiều Từ đó, giúp em có hướng phấn đấu, vươn lên học tập 2.2 Khó khăn: - Đối với việc học sinh tự đánh giá tham gia nhận xét bạn học sinh lớp 1, lớp chưa có khả tự nhận xét thân bạn cách xác Khó khăn việc thực TT30 số học sinh quan tâm đến lời nhận xét vở, học sinh có khả hoàn thành tốt nhiệm vụ học tập có tâm lý thích điểm số để chứng tỏ thành tích học tập Mặt khác, cách đánh giá TT30 chưa gây hứng thú học tập cho đối tượng có khả hồn thành Xuất sắc nhiệm vụ học tập Học sinh không tham gia hội thi, sân chơi trí tuệ nên phần làm giảm tinh thần thi đua học tập em nhà trường Hiệu thực trạng nêu Khảo sát thời điểm cuối học kỳ năm học 2014 - 2015 (Đối với học sinh, sổ theo dõi đánh giá chất lượng học sinh); cuối năm học 2014 - 2015 (Đối với học bạ học sinh) với đánh giá nhận xét giáo viên Trường Tiểu học Nga Thái thực TT30 sau: Tổng Nhận xét đánh giá học Nhận xét đánh giá sổ theo sinh môn học dõi chất lượng giáo dục học sinh số Đúng cấu trúc, Chưa cấu Đúng theo yêu Chưa đạt theo giáo sát với mục tiêu trúc, chưa sát cầu yêu cầu viên học với mục tiêu học SL TL SL TL SL TL SL TL 27 22 81,5 18,5 23 85,2 14,8 Từ thực trạng trên, để có kết tốt tơi áp dụng số giải pháp sau để giúp giáo viên trường thực thông tư 30 đạt hiệu tốt III Các giải pháp sử dụng để giải vấn đề: Giải pháp 1: Nâng cao nhận thức cán bộ, giáo viên việc áp dụng thực đánh giá theo Thông tư số 30/2014/TT-BGDĐT - Trong hội nghị quán triệt việc thực thông tư 30, trước hết nhấn mạnh điểm quan trọng, nội dung Nghị số 29-NQ/TW ngày 4/11/2013 Hội nghị Trung ương khóa XI đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo để giáo viên hiểu sâu chủ trương Đảng, Nhà nước định hướng chiến lược phát triển giáo dục - đào tạo thời kỳ cơng nghiệp hóa, đại hóa Từ làm cho giáo viên hiểu rõ tính tất yếu thơng tư 30 lại thay cho thông tư 32 trước ý nghĩa, tầm quan trọng, cần thiết thực thông tư 30 - Tuy nhiên, lâu đánh giá học sinh theo thông tư 32 (Đánh giá điểm số), việc đánh giá ăn sâu vào tiềm thức giáo viên Vì vậy, đánh giá học sinh thông tư 30, nhiều giáo viên thấy bỡ ngỡ, khó khăn, nặng đánh giá nhận xét - Do nâng cao nhận thức cán bộ, giáo viên việc áp dụng thực đánh giá theo Thông tư số 30/2014/TT-BGDĐT xác định việc thực đánh giá học sinh theo Thông tư số 30/2014/TT-BGDĐT nhiệm vụ quan trọng, giáo viên người trực dõi đánh giá, nhận xét học sinh Vì vậy, tơi xây dựng kế hoạch đạo để triển khai, quán triệt hội đồng sư phạm văn đạo Bộ Giáo dục Đào tạo, Sở Giáo dục Đào tạo Thanh Hóa, Phịng Giáo dục Đào tạo Nga Sơn nội dung hướng dẫn đạo thực đánh giá học sinh theo Thông tư số 30/2014/TT-BGDĐT - Ngay từ có cơng văn hướng dẫn thực đánh giá học sinh theo thông tư 30, trang bị cho giáo viên tài liệu cần thiết Thông tư 30/2014/TT-BGD&ĐT ngày 28/8/2014 Bộ trưởng Bộ Giáo dục & Đào tạo việc ban hành Quy định đánh giá học sinh tiểu học … Đồng thời tổ chức quán triệt đến tồn thể giáo viên việc thực thơng tư 30 - Tôi cung cấp thông tin cần thiết, ý nghĩa, tính tất yếu việc chuyển đổi từ việc đánh giá học sinh theo thông tư số: 32/2009/TT-BGDĐT ngày 27 tháng 10 năm 2009 sang đánh giá học sinh theo Thông tư số 30/2014/TT-BGDĐT để giáo viên hiểu sâu Giáo viên nghe phổ biến, quán triệt sau thực thông tư 30 Tôi nhấn mạnh với giáo viên trường, việc đánh giá học sinh theo Thơng tư số 30/2014/TT-BGDĐT tiếp tục đổi phương pháp dạy học đánh giá kết học tập, rèn luyện theo hướng phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, sáng tạo lực tự học người học, nhằm để tạo điều kiện cho em giảm nhiều áp lực, tăng hứng thú học tập Hơn chấm điểm tạo tính cạnh tranh học sinh việc khơng hay Từ phần giúp giáo viên giải tỏa tâm lý áp lực thực Thông tư Tôi lưu ý với thầy cô giáo trường, việc thực Thơng tư 30 có thành cơng đem lại hiệu giáo dục nhằm khuyến khích, động viên học sinh kịp thời để tiến hay không, phụ thuộc lớn vào trách nhiệm, tư chất, đạo đức lực thầy cô giáo nhà trường Vì vậy, tơi xác định với giáo viên nhà trường: Muốn thực việc đánh giá học sinh theo thông tư 30 đạt hiệu quả, trước hết thầy cô giáo gương sáng, lời nói, cử thầy phải chuẩn mực đánh giá tâm thực nhà giáo Để thực việc này, tơi tham mưu phối hợp với Cơng đồn nhà trường tuyên truyền đạo tổ chun mơn theo dõi, đánh giá góp ý thành viên tổ để kịp thời giúp khắc phục tồn Giải pháp 2: Tổ chức sinh hoạt Chuyên đề đánh giá học sinh Tiểu học theo Thông tư số 30/2014/TT-BGDĐT Mặc dù Thông tư số 30/2014/TT-BGDĐT có hiệu lực kể từ ngày 15/10/2014, đến tròn năm học Song số giáo viên trường lúng túng việc thực thông tư Vấn đề này, vài giáo viên ngun nhân làm hạn chế việc đổi phương pháp dạy học, hình thức tổ chức dạy học nhà trường Từ chất lượng giáo dục trường bị ảnh hưởng khơng nhỏ Vì vậy, tập huấn cho giáo viên quan trọng, giáo viên phải hiểu, đánh giá thường xuyên nhận xét quyền lợi người học khơng phải quyền lợi người dạy Trước triển khai chuyên đề soạn thảo nội dung tập huấn kỹ lưỡng gồm lý thuyết nói cách đánh giá học sinh Tiểu học theo thông tư 30 chuẩn bị nội dung thực hành minh họa cách đánh giá học sinh tiểu học theo thông tư 30, nhằm làm rõ cách đánh giá trực tiếp lời học cụ thể (có ví vụ minh họa đây), dự kiến thắc mắc, khó khăn giáo viên cần phải giải đáp buổi tập huấn Sau buổi tập huấn phải hướng tới đích giáo viên phải nắm tính mới, tính mở Thơng tư 30, chủ động tiếp cận để hiểu mục đích, nội dung, nguyên tắc cách thức đánh giá học sinh tiểu học theo thông tư 30 Trường Tiểu học Nga Thái Trường đạt chuẩn Quốc gia mức độ 2, hoạt động giáo dục nhà trường Hiệu trưởng nhà trường quan tâm đạo sát nhằm xứng đáng với danh hiệu mà nhà trường đạt Đặc biệt việc đạo giáo viên thực nghiêm túc có hiệu thơng tư 30 nhà trường quan tâm đặt lên hàng đầu Ngay từ ngày đầu, tháng đầu năm học 2015-2016 nhà trường có buổi sinh hoạt chuyên đề vấn đề nhằm giúp giáo viên nhà trường đánh giá rút kinh nghiệm sau năm thực đồng thời nhấn mạnh điểm cần lưu ý năm học 2015-2016 Sau hình ảnh có tính minh họa Giáo viên tham gia sinh hoạt chuyên đề đánh giá HS theo thông tư 30 Trong buổi sinh hoạt chuyên đề lần (vào tháng năm 2015), nhấn mạnh cho giáo viên trường nắm số nội thông tư 30 sau: * Nội dung 1: Triển khai cho giáo viên nắm ba nội dung đánh giá học sinh tiểu học theo Thơng tư 30/2014 là: Một là: Đánh giá trình học tập, tiến kết học tập học sinh theo chuẩn kiến thức, kĩ môn học hoạt động giáo dục khác theo chương trình giáo dục phổ thơng cấp tiểu học Hai là: Đánh giá hình thành phát triển số lực học sinh: Tự phục vụ, tự quản; Giao tiếp, hợp tác; Tự học giải vấn đề Ba là: Đánh giá hình thành phát triển số phẩm chất học sinh: Chăm học, chăm làm; tích cực tham gia hoạt động giáo dục; Tự tin, tự trọng, tự chịu trách nhiệm; Trung thực, kỉ luật, đoàn kết; Yêu gia đình, bạn người khác; yêu trường, lớp, quê hương, đất nước * Nội dung 2: Cách thức đánh giá học sinh tiểu học gồm: - Đánh giá thường xuyên (cả ba nội dung đánh giá) trình học hàng ngày: Nhận xét lời viết, khơng dùng điểm số - Đánh giá định kì cuối học kì I, cuối năm học mơn học Tiếng Việt, Toán, Khoa học, Lịch sử Địa lí, Ngoại ngữ, Tin học, Tiếng dân tộc kiểm tra định kì (có nhận xét, sửa lỗi cho điểm) - Tổng hợp đánh giá vào cuối học kì I, cuối năm học * Nội dung 3: Một số lưu ý việc đánh giá học sinh theo thông tư 30 + Lưu ý cho giáo viên cách sử dụng lời nhận xét tuần lời nhận xét tháng - Nhận xét tuần: diễn thường xuyên học, trực tiếp tiết dạy lúc học sinh Có thể lời nói, viết vào học sinh Lời nhận xét nhằm để học sinh phát việc làm chưa tốt, phát sai để học sinh khắc phục Lời nhận xét tuần cần có giá trị biểu cảm - Nhận xét tháng: Là tổng hợp lại q trình (Sau tuần) lưu ý thiếu sót kỹ kiến thức mà học sinh chưa đạt Lời nhận xét tháng khơng cần có giá trị biểu cảm Lời nhận xét tháng phải động, xúc tích, khái qt cao hơn, lưu ý đặc biệt + Lưu ý cho giáo viên cấu trúc lời nhận xét gồm yếu tố - Cấu trúc lời nhận xét giáo viên phải nêu hoàn thành hay chưa hoàn thành Đưa gợi ý để học sinh khắc phục khó khăn Phải nhấn mạnh biện pháp hỗ trợ cho em em gặp khó khăn vấn đề học tập + Lưu ý cho giáo viên để viết lời nhận xét: Lưu ý nguyên tắc thông tư 30 + Lưu ý cho giáo viên ngôn ngữ sử dụng, diễn đạt nhận xét, đánh giá học sinh: Cần xác, mang tính khích lệ học sinh Cần phải bám sát chương trình học, bám sát mục tiêu học Việc nhận xét tuần phải đồng với nhận xét tháng Bởi nhận xét tuần trình, nhận xét tháng kết q trình * Nội dung 4: Nhấn mạnh cho giáo viên thực tốt việc đánh giá thường xuyên học sinh theo thông tư 30 Đánh giá thường xuyên trình học tập môn học học sinh thực theo tiến trình dạy học học lớp trình vận dụng kiến thức, kĩ nhà trường, gia đình Trong học, giáo viên sử dụng kĩ thuật quan sát, theo dõi; trao đổi, vấn; kiểm tra nhanh (phiếu, vở); nhận xét (lời, viết) để đánh giá thường xuyên cho học sinh Hàng tuần, giáo viên lưu ý kết học sinh đạt chưa đạt được; biện pháp cụ thể giúp học sinh vượt qua khó khăn để hoàn thành nhiệm vụ; điều cần đặc biệt lưu ý để giúp học sinh học tốt môn học Hàng tháng, giáo viên ghi nhận xét vào sổ theo dõi chất lượng giáo dục mức độ hồn thành nội dung học tập mơn học tháng; dự kiến áp dụng biện pháp cụ thể, riêng biệt giúp đỡ kịp thời học sinh chưa hồn thành nội dung học tập mơn học tháng 10 Vào cuối học kì I, cuối năm học, giáo viên chủ nhiệm họp với giáo viên dạy lớp, thơng qua nhận xét q trình kết học tập để tổng hợp đánh giá trình học tập mơn học, đặc điểm bật, tiến bộ, hạn chế, mức độ hoàn thành nhiệm vụ học tập theo chuẩn kiến thức, kĩ năng; khiếu, hứng thú mơn học đó, xếp loại học sinh chẳng hạn mơn Tốn: Hoàn thành Chưa hoàn thành Tham gia đánh giá thường xuyên hoạt động học tập, tiến kết học tập môn học theo chuẩn kiến thức, kĩ chương trình giáo dục phổ thơng cấp tiểu học gồm: giáo viên, học sinh (tự đánh giá nhận xét, góp ý bạn qua hoạt động nhóm, lớp); khuyến khích tham gia đánh giá cha mẹ học sinh Trong trình dạy học môn học, để đánh giá thường xuyên, vào đặc điểm mục tiêu học, hoạt động mà học sinh phải thực học, giáo viên tiến hành số việc sau: - Quan sát, theo dõi, trao đổi, kiểm tra trình kết thực nhiệm vụ học sinh, nhóm học sinh theo tiến trình dạy học; - Nhận xét lời nói trực tiếp với học sinh viết nhận xét vào phiếu, học sinh kết làm chưa làm được; mức độ hiểu biết lực vận dụng kiến thức; mức độ thành thạo thao tác, kĩ cần thiết, phù hợp với yêu cầu học, hoạt động học sinh; - Quan tâm tiến độ hoàn thành nhiệm vụ học sinh; áp dụng biện pháp cụ thể để kịp thời giúp đỡ học sinh vượt qua khó khăn học * Nội dung 5: Lấy ví dụ minh họa cụ thể đánh giá thường xuyên dạy học mơn Tốn chương trình tiểu học Sau ví dụ minh họa nhận xét lời nói trực tiếp (đánh giá thường xuyên lớp) dạy học mơn Tốn lớp dạy học bài, sau tuần, tháng: Bài: Các số 1, 2, (SGK Toán trang 11) Trước hết, giáo viên cần xác định số 1, 2, có nội dung là: số lượng nhóm đồ vật có 1, 2, đồ vật; đọc, viết chữ số 1, 2, 3; đếm 1, 2, đọc theo thứ tự ngược lại 3, 2, 1; thứ tự số 1, 2, * Giáo viên đánh giá lời nhận xét thông qua tiết dạy lớp: Giáo viên giao nhiệm vụ cho học sinh quan sát hình vẽ sách giáo khoa, nêu số lượng chim, bạn nhỏ, mèo, bơng hoa, chấm trịn, tính…; học sinh nêu số lượng chim, bạn nhỏ, mèo, bơng hoa, chấm trịn, tính…; giáo viên nghe, quan sát học sinh nêu, chỉnh sửa cho học sinh cách nói phù hợp, ví dụ: 11 + Nếu học sinh nói “một chim”, giáo viên chỉnh sửa là: “em nói có chim”, “có hai mèo”, “có ba bơng hoa”; + Giáo viên động viên: rồi, em giỏi lắm, khen em; em nói rồi, lớp khen bạn nào; + Giáo viên chỉnh sửa: em nói có chim (chứ khơng phải có môộc chim”)… - Học sinh đếm: ô vuông, ô vuông, ô vuông; đọc số tương ứng dưới: 1, 2, 3, 3, 2, 1; đếm 1, 2; 2, 1; 1, 2, 3; 3, 2, 1; giáo viên nhận xét: + Em đọc đúng, rõ ràng, cô khen em; + Bạn A đọc to, rõ, đúng, lớp khen bạn nào; + Em đọc lại khơng; em đọc “một” (chứ “môộc”)… - Giáo viên nêu yêu cầu làm tập 1, hướng dẫn học sinh viết số 1, 2, theo mẫu; quan sát học sinh viết, nhận xét, giúp đỡ hướng dẫn: + Em viết số chưa đẹp, em nên viết số sau: viết dấu hỏi dấu ngã dưới; em viết số đẹp; + Em viết lại số nhé: nửa bé nửa số đẹp hơn; + Cơ cầm tay giúp em viết số cho đẹp nhé… - Giáo viên nêu yêu cầu làm tập 2, quan sát học sinh làm bài, có nhận xét: + Em quan sát lại xem có vịt ? (nếu em nói số vịt chưa đúng); + Em viết số đẹp; + Cô thấy em viết số đồ vật vào ô trống đúng, cô khen lớp; + Cô cho lớp xem số bạn viết số đẹp… - Giáo viên nêu yêu cầu làm tập 3, quan sát học sinh làm bài, nhận xét: + Em vẽ chấm tròn to chấm tròn bên cạnh đẹp hơn; + Em vẽ đẹp đấy… Trong trình theo dõi học sinh làm bài, giáo viên quan sát học sinh đánh dấu “đ” mực đỏ vào học sinh làm với lời khen Giáo viên nhận xét: Hôm cô thấy em làm tốt, khen lớp, cịn số bạn viết số chưa đẹp, viết chưa sạch, sau em cố gắng Giáo viên viết nhận xét vào số vở: em viết số (1, 2, 3) đẹp; em cần viết số đẹp hơn; em tập viết lại số cho (vì em viết ngược); em cần giữ hơn, em cần làm nhanh hơn… * Học sinh tự đánh giá tham gia nhận xét, góp ý bạn, nhóm bạn: - Học sinh tự đánh giá trình sau thực nhiệm vụ học tập, báo cáo kết với giáo viên: 12 + Bạn viết xong (làm xong 3) giơ tay (giơ bút, ngồi khoanh tay, giơ thẻ…); + Ở tập 2, bạn H ghi số (bóng bay), (đồng hồ), (con rùa), (con vịt), (chiếc thuyền), bạn có kết giống làm bạn H giơ tay - Học sinh tham gia nhận xét, góp ý bạn, nhóm bạn q trình thực nhiệm vụ học tập; thảo luận, hướng dẫn, giúp đỡ bạn hoàn thành nhiệm vụ: + Bạn làm rồi; + Bạn đọc số đúng, rõ ràng; + Bạn đọc số (1) ngọng, bạn đọc lại nhé: “Một” + Bạn viết số đẹp; + Bạn viết số bị ngược; bạn viết số này + Bạn giữ chưa * Cha mẹ học sinh tham gia đánh giá - Cha mẹ học sinh khuyến khích phối hợp với giáo viên nhà trường động viên, giúp đỡ học sinh học tập, ôn tập: trao đổi, chia sẻ hồn cảnh gia đình; điều kiện sinh hoạt, học tập; tính cách học sinh; trao đổi học nhà với cha mẹ, cách động viên cháu học tập ơn nhà (nhà có người ? nhà có bị ?)… - Được giáo viên hướng dẫn cách thức quan sát, động viên hoạt động học sinh học sinh tham gia hoạt động: quan sát học sinh học tập, hướng dẫn đọc số đúng, làm bài, giữ sạch, hỏi hơm học gì? làm ? … - Trao đổi với giáo viên nhận xét, đánh giá học sinh hình thức phù hợp, thuận tiện (lời nói, viết thư): Cháu hay nói chuyện với bố mẹ học tốn lớp ạ; Cháu A đọc số cịn ngọng giáo ạ; em thấy cháu viết số chưa đẹp cô ạ; cháu C hay viết ngược số, làm để sửa giáo ? Mơn Tốn tuần lớp có bốn bài: Luyện tập (Tốn 1, trang 10), Các số 1, 2, (Toán 1, trang 11), Luyện tập (Toán 1, trang 13), Các số 1, 2, 3, 4, (Toán 1, trang 14) với mức độ yêu cầu cần đạt là: - Học sinh nhận biết hình (vng, trịn, tam giác), ghép thành hình - Học sinh nhận biết số lượng nhóm đồ vật có đến đồ vật; đọc viết chữ số từ đến 5; biết đếm từ đến ngược lại; biết thứ tự số từ đến 13 Cuối tuần 2, giáo viên lưu ý đến học sinh có nhiệm vụ chưa đạt mức độ yêu cầu cần dạt bốn học Toán tuần, giúp đỡ kịp thời để học sinh đạt mực độ yêu cầu cần đạt: Giáo viên nhận xét: em A đọc ngọng (đã hướng dẫn cách đọc đúng); em B viết bẩn, hay tẩy xoá (đã nhận xét vào bài); em C viết số chưa đẹp (đã cầm tay sửa, luyện viết thêm số vào bảng con); số viết ngược ( ); số viết ngược ( ); số viết ngược ( )… Sau tháng đầu năm học, chẳng hạn hết tháng 9, giáo viên ghi nhận xét vào sổ theo dõi chất lượng giáo dục mức độ hoàn thành nội dung học tập mơn Tốn bốn tuần 1, 2, 3, 4; dự kiến áp dụng biện pháp cụ thể, riêng biệt giúp đỡ kịp thời học sinh chưa hồn thành nội dung học tập mơn Tốn tháng 9: (Em A) Hồn thành nội dung học tập mơn Tốn; (Em B) Hồn thành tốt; (Em C) cịn đọc ngọng “một” thành “mơộc”; (em D) Cịn nói ngọng “năm” thành “lăm”; (em H) Hướng dẫn, luyện phát âm đúng; Trao đổi (với cha mẹ em K) cách phát âm đúng; (em L) Chưa phân biệt rõ “bé hơn” “lớn hơn”; (em M) Lưu ý số nhỏ đầu “nhọn” dấu >; (em N) dấu = viết chưa ngắn; (em P) Số (số 5) cịn viết ngược… Tóm lại: Đánh giá q trình học tập học sinh học, thông qua nhận xét giáo viên tự nhận xét học sinh, giúp tất học sinh thấy tiến bộ, hạn chế mình, cố gắng để vượt qua thiếu sót đó, để đạt mục tiêu học tập có thêm hứng thú học tập; giúp cho học sinh có hội tham gia vào trình học tập, q trình đánh giá; giáo viên có nhiều hội để đánh giá lực, phẩm chất cho học sinh; góp phần đổi phương pháp dạy học, nâng cao chất lượng giáo dục tiểu học Giải pháp 3: Thành lập tổ cốt cán thực Thông tư số 30/2014/TTBGDĐT Theo Thông tư số 30/2014/TT-BGDĐT ngày 28/8/2014 Bộ GDĐT việc ban hành Quy định đánh giá học sinh tiểu học; Công văn số 1405/SGDĐTGDTH ngày 04/11/2014 Sở GDĐT việc thực đánh giá học sinh tiểu học theo Thông tư 30/2014/TT-BGDĐT Công văn Số: 909/PGDĐT V/v thực đánh giá học sinh tiểu học theo Thông tư 30/2014/TT- BGDĐT nhằm kịp thời giúp đỡ giáo viên việc thực hiện, tham mưu với Hiệu 14 trưởng thành lập tổ cốt cán để hỗ trợ thường xuyên, kịp thời giáo viên việc thực Thông tư số 30/2014/TTBGDĐT Sau đinh thành lập tổ cốt cán, xây dựng nội dung cụ thể, phổ biến đến thành viên tổ nhiệm vụ tổ công tác giải đáp kịp thời thắc mắc trình thực đánh giá, ghi chép loại sổ; kiểm tra học sinh, sổ theo dõi chất lượng học sinh, hỗ trợ giáo viên thực hồ sơ ghi lời nhận xét vở, sổ tinh thần Thông tư số 30/2014/TT-BGDĐT để tổ cốt cán hiểu tiến hành công vệc với tinh thần giảm nhẹ thủ tục hành chính, chủ yếu để giáo viên dành nhiều thời gian hướng dẫn, giúp đỡ, động viên học sinh tự sửa lỗi, hoàn thành nội dung học tập, tiến bộ, tự tin, sáng tạo… Tôi đạo tổ chuyên môn thường xuyên tổ chức sinh hoạt chuyên môn tập trung vào đổi đánh giá học sinh tiểu học theo Thông tư số 30/2014/TT-BGDĐT Chú ý hiểu đầy đủ ý nghĩa việc đổi đánh giá học sinh; cách nhận biết lực phẩm chất học sinh; cách nhận xét, hướng dẫn học sinh trình học tập, rèn luyện; cách đề kiểm tra cuối học kì I, cuối năm học Hằng tháng tổ cốt cán họp để rút kinh nghiệm đồng thời nắm bắt vướng mắc trình làm việc tổ cốt cán việc thực giáo viên trường để có hướng khắc phục Năm học 2015 - 2016 với ý nghĩa tầm quan trọng việc thành lập tổ cốt cán hỗ trợ giúp giáo viên trường Tiểu học Nga Thái thực tốt thơng tư 30 nhà trường lựa chọn bầu tổ trưởng chuyên môn thật có lực để đạo điều hành hoạt động chuyên môn nhà trường Bằng lực khả mình, tuần tháng tổ chuyên mơn trường hoạt động tích cực hiệu Sau tháng có ghi lại hồ sơ kiểm tra việc thực đánh giá học sinh tổ theo thơng tư 30 Sau đánh giá rút kinh nghiệm thơng qua nhiều hình thức trao đổi thông qua dự giờ, qua việc kiểm tra hồ sơ Từ mà giáo viên đánh giá học sinh theo thông tư đảm bảo theo tinh thần đạo nhà trường Giải pháp 4: Lồng ghép rút kinh nghiệm việc đánh giá học sinh theo thông tư 30 vào buổi sinh hoạt chuyên môn Trong buổi sinh hoạt chun mơn (2 tuần/lần), ngồi nội dung sinh hoạt chun mơn, tơi cịn lồng ghép đánh giá việc thực đánh giá học sinh theo thông tư 30 nhằm rút kinh nghiệm sau tuần giáo viên thực hiện: - Rút kinh nghiệm việc chấm chữa bài, nhận xét học sinh: câu lời nhận xét giáo viên bám sát mục tiêu tiết dạy chưa, ghi câu lời nhận xét cấu trúc theo quy đinh chưa, … 15 - Rút kinh nghiệm việc phê nhận xét sổ theo dõi chất lượng học sinh: thông qua buổi sinh hoạt cần phân biệt rõ lời nhận xét tuần với lời nhận xét tháng để giáo viên làm cho tốt tuần - Rút kinh nghiệm việc trao đổi với phụ huynh học sinh: Cách trao đổi nhẹ nhàng, làm để giáo viên giúp phụ huynh nhận vai trò phụ huynh việc thực thông tư trước quan trọng quan trọng Giải pháp 5: Tuyên truyền đến phụ huynh Thông tư 30 đề cao vai trị “Giáo dục gia đình” trẻ để trẻ hình thành phát triển lực, phẩm chất theo hướng mong muốn Do giáo viên phải nhà tư vấn giúp cha mẹ em làm tốt vai trị “Giáo dục gia đình” đặc biệt Nga Thái vùng nông thôn Cụ thể làm để Cha mẹ em phải biết gia đình nơi an tồn cho trẻ Tạo mơi trường chăm sóc, giáo dục thuận lợi, cha mẹ cần tạo bầu khơng khí u thương đồn kết gắn bó, quan tâm thành viên gia đình em ln có cảm tưởng ngơi nhà tổ ấm Việc chăm sóc phát triển trí tuệ cho em có quan hệ chặt chẽ với việc giáo dục, môi trường giáo dục nhà trường quan trọng song gia đình trường học suốt đời em Thực tế cho thấy, khó khăn triển khai quy định đánh giá học sinh tiểu học phụ huynh Nga Thái chưa thực thấm nhuần nội dung, ý nghĩa Thông tư, có nhiều phụ huynh phản đối việc thay đổi hình thức đánh giá Vì theo họ, nhận xét học sinh khơng phản ánh học em Do đó, tơi tham mưu với Hiệu trưởng lên kế hoạch tổ chức họp phụ huynh sau triển khai thực Thông tư Chỉ đạo cho giáo viên nội dung cần thiết trao đổi đến phụ huynh, giải thích nêu tầm quan trọng việc thay đổi cách đánh giá hướng tới có lợi cho học sinh, giảm bớt áp lực điểm số, khuyến khích học sinh tự tin học tập, đặc biệt em gặp khó khăn Đồng thời nêu hướng phối kết hợp gia đình nhà trường để phụ huynh tham gia vào trình kết học tập, rèn luyện, trình hình thành phát triển lực, phẩm chất em Phụ huynh trao đổi qua nhiều hình thức tiện lợi như: Tin nhắn, ghi vào phiếu nhận xét tháng (kèm theo phụ lục), điện thoại, gmail, trao đổi trực tiếp … Ngoài nhà trường giới thiệu cho phụ huynh văn bản, kênh truyền hình, báo in, báo mạng, đề cập đến việc triển khai, hướng dẫn thực Thông tư số 30/2014/TT-BGDĐT Qua đó, giúp phụ huynh hiểu rõ giáo viên tham gia đánh giá học sinh cách khách quan, phản ánh thực chất phẩm chất, lực học sinh xác Bởi mục đích cuối tiến 16 học sinh, nhằm giúp em học tập, rèn luyện mặt toàn diện, tốt Mỗi tháng lần, tham mưu với hiệu trưởng tổ chức họp với Ban đại diện Cha mẹ học sinh Trong họp này, báo cáo kết đạt tháng lắng nghe ý kiến từ Ban đại diện Cha mẹ học sinh việc thực Thơng tư để có phản hồi, điều chỉnh kịp thời trình thực Chính nhờ việc làm thường xuyên mà phụ huynh bớt lo lắng cảm thấy an tâm, phấn khởi thực theo Thông tư Và thực tế, tuyên truyền phụ huynh khẳng định TT 30 kéo cha mẹ HS tham gia vào trình giáo dục Trước đây, cha mẹ làm cần nghe đọc điểm số "khen" "mắng" Cũng xem biết chỗ đúng, chỗ sai theo nét bút giáo (đ / s) Nay, cha mẹ phải đọc lời nhận xét hiểu mà hiểu cụ thể Trong thực tế trường Tiểu học Nga Thái nhiều thầy cịn thơng báo gia đình qua HS cách ăn mặc, vệ sinh thân thể, chuẩn bị sách học, … học sinh trường Điều làm cho phụ huynh yên tâm phối hợp tốt với giáo viên, nhà trường Từ chất lượng nhà trường nâng lên IV Hiệu sáng kiến kinh nghiệm hoạt động giáo dục, với thân, đồng nghiệp nhà trường Qua việc thực biện pháp nêu trên, vào thời điểm học kì II năm học 2015-2016, thấy giáo viên trường thực có hiệu theo thơng tư 30 + Đối với việc chấm chữa, lời nhận xét học sinh: Lời nhận xét trang học trò thể tâm thầy Đa số thầy cô viết lời nhận xét vào học sinh cách cụ thể, dễ hiểu để học sinh cha mẹ em thấy tập chưa đạt yêu cầu cần khắc phục Chẳng hạn: - Em đếm hình vội nên sai - Em vẽ sơ đồ chưa nên giải sai - Em nên so sánh tả ngoại hình văn hay - Em nên viết thêm 1-2 câu kết làm em hồn hảo - Bài văn em viết đủ ý, hài lịng Mong em chấm hết câu rõ ràng để cô đọc dễ Chỉ cần đọc lời nhận xét, biết cô giáo nhận xét tâm cô chấm thực Tôi đọc lời nhận xét giáo viên tiếng Anh: - Em cần phân biệt cách dùng there is/ there are… - Em cần bật mạnh âm cuối chứa /p/, /t/, /k/… - Cần viết từ theo cách viết Tiếng Anh chủ đề thời tiết 17 Đọc lời nhận xét này, người quản lí biết cô giáo “phê” quan sát kĩ làm học sinh Rõ ràng, lời nhận xét thầy giúp học sinh vui hơn, cố gắng thể tính nhân văn cao Lời nhận xét giáo viên Toán, Tiếng Việt học sinh + Đối với việc ghi lời nhận xét vào sổ theo dõi chất lượng học sinh, ghi lời nhận xét vào học bạ học sinh giáo viên trường bám sát mục tiêu, nội dung chương trình mơn học khả năng lực thực tế em để có lời phê phù hợp với em, môn học Sau lời nhận xét giáo viên học sinh qua sổ theo dõi chất lượng học tập sổ học bạ, học kỳ I năm học 2015 – 2016 Lời nhận xét giáo viên sổ theo dõi chất lượng học tập 18 Lời nhận xét giáo viên sổ Học bạ học sinh Từ hình ảnh có tính minh họa trên, vào thời điểm cuối học kỳ I năm học 2015 – 2016, tiến hành khảo sát việc giáo viên đánh giá nhận xét học sinh theo TT30 số viết sổ theo dõi chất lượng tất khối lớp Trường Tiểu Học Nga Thái Kết sau: Tổng số giáo viên 27 Nhận xét đánh giá học Nhận xét đánh giá sổ theo sinh môn học dõi chất lượng giáo dục học sinh Đúng cấu trúc, Chưa cấu Đúng theo yêu Chưa đạt theo sát với mục tiêu trúc, chưa sát cầu yêu cầu học với mục tiêu học SL TL SL TL SL TL SL TL 27 100 0 27 100 0 19 C KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ Kết luận Từ nội dung nêu trên, thấy mục đích, ý nghĩa cần thiết việc ban hành Thông tư 30/2014/TT-BGDĐT nhằm giúp giáo viên điều chỉnh, đổi phương pháp, hình thức tổ chức hoạt động dạy học, hoạt động trải nghiệm trình kết thúc giai đoạn dạy học, giáo dục; kịp thời phát cố gắng, tiến học sinh để động viên, khích lệ phát khó khăn chưa thể tự vượt qua học sinh để hướng dẫn, giúp đỡ; đưa nhận định ưu điểm bật hạn chế học sinh để có giải pháp kịp thời nhằm nâng cao chất lượng, hiệu hoạt động học tập, rèn luyện học sinh; góp phần thực mục tiêu giáo dục tiểu học Từ thực tiễn làm kết đạt được, thấy để nhà trường thực tốt việc đánh giá nhận xét học sinh, người cán quản lí cần: - Chủ động đạo đưa nội dung thực hiện, cách đánh giá học sinh tiểu học theo Thông tư số 30/2014/TT-BGDĐT vào sinh hoạt chuyên môn thường xuyên trao đổi trang mạng: tieuhoc.moet.gov.vn - Chỉ đạo việc thực hồ sơ sổ sách hợp lí Tuyệt đối cương với hình thức giáo viên làm để đối phó, hình thức kiên bỏ, việc làm thực chất có lợi cho học sinh tiếp tục làm - Chỉ đạo hỗ trợ, giúp đỡ giáo viên thực đánh giá học sinh tiểu học theo Thông tư số 30/2014/TT-BGDĐT với tinh thần giảm nhẹ thủ tục hành chính, chủ yếu để giáo viên dành nhiều thời gian hướng dẫn, giúp đỡ, động viên học sinh tự sửa lỗi, hoàn thành nội dung học tập, tiến bộ, tự tin, sáng tạo - Chỉ đạo tổ chuyên môn tổ chức chức sơ kết thực đánh giá học sinh tiểu học theo Thông tư số 30/2014/TT-BGDĐT vào học kì, vào cuối học kì I, học kỳ II cuối năm học - Nhà trường tổ chức sơ kết việc thực thông tư theo định kỳ báo cáo cấp - Tiếp tục truyền thông, giải thích hướng dẫn tổ hỗ trợ đạo, giúp đỡ, hỗ trợ giáo viên kĩ thuật để giáo viên hiểu làm tốt việc đánh giá học sinh theo tinh thần Thông tư số 30/2014/TT-BGDĐT Kiến nghị: (Không) XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Nga Thái, ngày 01 tháng năm 2016 Tôi xin cam đoan SKKN viết, không chép nội dung người khác NGƯỜI VIẾT 20 MAI SỸ BẢY 21 Tài liệu tham khảo: Chiến lược phát triển giáo dục 2011 – 2020, ban hành theo Quyết định số 711/QĐ-TTg ngày 13/6/2012 Thủ tướng Chính phủ Chương trình hành động thực Nghị số 29-NQ/TW ban hành theo Nghị số 44/NQ-CP ngày 09/6/2014 Chính phủ Kế hoạch hành động ngành giáo dục triển khai Chương trình hành động Chính phủ thực NQ 29-NQ/TW ban hành theo Quyết định số 2653/QĐ-BGDĐT ngày 25/7/2014 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo Nghị số 29-NQ/TW ngày 04/11/2013 Ban chấp hành Trung ương đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo, đáp ứng u cầu cơng nghiệp hố, đại hố điều kiện kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa hội nhập quốc tế Quy định đánh giá học sinh tiểu học ban hành theo Thông tư số 30/2014/TTBGDĐT ngày 28/8/2014 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo Một vài suy nghĩ đổi phương pháp dạy học đánh giá chất lượng mơn Tốn Tiểu học, Hồng Mai Lê, Tạp chí Giáo dục Tiểu học số 7, 2014 Toán 1, Đỗ Đình Hoan (chủ biên), Nhà xuất Giáo dục, 2006 22 ... giá học sinh Tiểu học theo Thông tư số 30/2014/TT-BGDĐT Mặc dù Thông tư số 30/2014/TT-BGDĐT có hiệu lực kể từ ngày 15/10/2014, đến tròn năm học Song số giáo viên trường lúng túng việc thực thông. .. học sinh tiểu học theo thông tư 30 Trường Tiểu học Nga Thái Trường đạt chuẩn Quốc gia mức độ 2, hoạt động giáo dục nhà trường Hiệu trưởng nhà trường quan tâm đạo sát nhằm xứng đáng với danh hiệu. ..dạy học hay không, chất lượng giáo dục có nâng lên hay không, định giáo viên Với ý nghĩa tầm quan trọng đó, để giúp giáo viên Trường Tiểu học Nga Thái thực tốt việc đánh giá học sinh tiểu học