Đang tải... (xem toàn văn)
Vậy làm thế nào để nâng cao chất lượng môn Âm nhạc trong trường tiểu học, là giáo viên dạy môn âm nhạc tôi mạnh dạn đưa ra một số biện pháp nhằm nâng cao chất lượng tập đọc nhạc cho học sinh lớp 4 và đã thu được quả khá khả quan. Từ thực tiễn và kinh nghiệm công tác tôi xin trao đổi kinh nghiệm : “Nâng cao chất lượng dạy Tập đọc nhạc cho học sinh lớp 4 trường tiểu học Nga Trường”. Nhằm giúp việc dạy và học Âm nhạc nói chung cũng như phân môn tập đọc nhạc nói riêng ngày càng có chất lượng và mang lại hiệu quả cao.
A MỞ ĐẦU I LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI: Âm nhạc môn học nghệ thuật, trở thành môn học thức chương trình đào tạo phổ thông bắt đầu lớp đầu tiểu học Âm nhạc nhu cầu đời sống trẻ, trẻ tham gia ca hát hoạt động để nhận thức giới xung quanh thân hình tượng âm hát, nhạc Âm nhạc tác động vào đời sống tinh thần em nhằm thực nhiệm vụ giáo dục đạo đức, giáo dục thẩm mĩ cho học sinh, hình thành cho em kiến thức ban đầu ca hát, nhạc lý sơ đẳng phân môn Tập đọc nhạc Từ khơi dậy say mê sáng tạo, tinh thần thoải mái hoạt động âm nhạc, làm cho đời sống tâm hồn em thêm phong phú, tạo điều kiện để em tham gia vào hoạt động nhà trường Trẻ em tham gia ca hát tự hoạt động để nhận thức giới xung quanh thân Hình tượng âm nhạc hát, nhạc có tác động nhiều vào cảm xúc em giúp cho việc phát triển trí tuệ, thẩm mĩ, trí tưởng tượng Đối với học sinh tiểu học, giai đoạn mà trí não trẻ phát triển mạnh nên học sinh nhạy cảm với âm thanh, nhịp điệu, tiết tấu Bởi vậy, trường Tiểu học, vai trò giáo dục âm nhạc việc xây dựng phát triển nhân cách cho học sinh quan trọng Kết hợp giáo dục âm nhạc khơi dậy trẻ thơ bao niềm đam mê, tình yêu quê hương đất nước, tình cảm gia đình, thầy cô, bè bạn … giúp em phát triển toàn diện hơn, góp phần giáo dục nhân cách người Ở lớp em bắt đầu chuyển sang giai đoạn mới, học hát em có thêm phân môn tập đọc nhạc Học hát, học ký hiệu ghi chép nhạc đọc Tập đọc nhạc Khi tập đọc nhạc tốt em dễ dàng cảm nhận giai điệu ghép lời ca cách xác giúp em tự tin học hát Đối với học sinh lớp phân môn Tập đọc nhạc ban đầu em làm quen với phần tập đọc nhạc nên em gặp nhiều khó khăn Qua trình giảng dạy thấy học sinh lớp chưa nắm hình nốt nhạc vị trí số nốt nhạc khuông nhạc, ký hiệu ghi hình nốt nhạc ghi chép nốt khuông cao độ tiết tấu chậm chưa xác Do kết kết đạt môn học chưa cao Vậy làm để nâng cao chất lượng môn Âm nhạc trường tiểu học, giáo viên dạy môn âm nhạc mạnh dạn đưa số biện pháp nhằm nâng cao chất lượng tập đọc nhạc cho học sinh lớp thu khả quan Từ thực tiễn kinh nghiệm công tác xin trao đổi kinh nghiệm : “Nâng cao chất lượng dạy Tập đọc nhạc cho học sinh lớp trường tiểu học Nga Trường” Nhằm giúp việc dạy học Âm nhạc nói chung phân môn tập đọc nhạc nói riêng ngày có chất lượng mang lại hiệu cao II MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU: Trên sở nghiên cứu lý luận thực tiễn dạy học môn Âm nhạc nhằm đề xuất giải pháp nâng cao chất lượng dạy học phân môn Tập đọc nhạc cho học sinh lớp trường Tiểu học Nga Trường III ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU: Học sinh khối lớp trường Tiểu học Nga Trường IV PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU: Nhóm phương pháp nghiên cứu lý luận: Nghiên cứu tài liệu học phương pháp dạy - học môn Âm nhạc; chương trình môn học, Sách giáo viên, Sách giáo khoa Âm nhạc, sách tham khảo… Nhóm phương pháp thực tiễn: gồm phương pháp dùng lời; phương pháp trực quan; phương pháp thực hành, luyện tập; phương pháp kiểm tra, đánh giá … B NỘI DUNG I CƠ SỞ LÝ LUẬN: Đối với học sinh lớp 4, em bắt đầu chuyển sang giai đoạn mới, học hát em có thêm phân môn Tập đọc nhạc, học hát học ký hiệu ghi chép nhạc, đọc tập đọc nhạc Tập đọc nhạc tốt giúp em dễ dàng cảm nhận giai điệu ghép lời ca xác giúp em thêm tự tin học hát Tập đọc nhạc giúp em hiểu biết nhiều nghệ thuật Âm nhạc thông qua việc ghi nhớ nốt nhạc, ký hiệu Âm nhạc Học sinh biết thêm nhiều nhạc hay, tập đọc nhạc phát triển khả nghe, cảm thụ Âm nhạc khiếu Âm nhạc giúp em có kiến thức vững nhạc lý để làm tảng cho em học tốt chương trình Âm nhạc lớp sau tốt Đọc nhạc trình nhận thức thực hành, học sinh phải đồng thực hệ thống kĩ như: - Xác định nhịp tập đọc nhạc - Nhận dạng tên nốt nhạc, hình nốt nhạc viết khuông nhạc - Đọc tương quan cao độ nốt khuông - Thể tương quan trường độ nốt: Độ ngân dài, ngắn, nghỉ, nhanh, chậm - Nhận biết giải kí hiệu ghi nhạc như: Dấu luyến, dấu lặng đơn, lặng đen - Tập cho em nghe nhận biết giai điệu (Nghe GV đàn câu) để em ghi nhớ lặp lại - Tập cho em nhận biết tiết tấu: đọc gõ tiết tấu, giáo viên đọc gõ mạnh, nhẹ, nhanh, chậm để tập cho học sinh nghe nhiều lần, sau dó yêu cầu học sinh thực lại từ dễ đến khó dần Qua Tập đọc nhạc em tự ghép lời ca vào tập đọc nhạc vừa đọc II THỰC TRẠNG CỦA VIỆC DẠY TẬP ĐỌC NHẠC CHO HỌC SINH LỚP TRƯỜNG TIỂU HỌC NGA TRƯỜNG 1.Thuận lợi: Bản thân giáo viên đào tạo chuyên môn Âm nhạc trực tiếp giảng dạy Âm nhạc trường tiểu học Được quan tâm tạo điều kiện Ban giám hiệu nhà trường tài liệu tham khảo, sách giáo viên, đàn Giáo viên bám sát nội dung điều chỉnh chương trình cho phù hợp đối tượng học sinh lớp Đa số học sinh yêu thích môn Âm nhạc, thích hát, thích biểu diễn trước đông người 2.Khó khăn: Trường tiểu học Nga Trường đa số học sinh em nông thôn, điều kiện gia đình khó khăn nên bố mẹ lo làm kinh tế, nhiều thời gian quan tâm đôn đốc việc học em Nhiều phụ huynh chưa thấy tầm quan trọng hoạt động nghệ thuật phát triển học sinh Nhiều em chưa nắm vị trí nốt nhạc, hình nốt, chưa thể cao độ, trường độ tập đọc nhạc theo yêu cầu ghép lời ca chậm Năm học 2015-2016 sau nhận lớp trực tiếp giảng dạy môn Âm nhạc cho học sinh lớp 4, tiến hành khảo sát qua tập đọc nhạc số với 39 học sinh thu kết sau: Phân loại học Học sinh đọc Học sinh đọc Học sinh chưa đọc sinh đọc được tập đọc tập đọc nhạc tập đọc tập đọc nhạc tốt, trôi nhạc nhạc chảy Tổng số học SL TL SL TL SL TL sinh 39 10 25,6 12 30,7 17 43,7 Qua kết trên, thấy số lượng em thực tốt kiến thức, kỹ phân môn Tập đọc nhạc hạn chế.Thực tế nghe em thực tập đọc nhạc, bên cạnh em trình bày tự nhiên thoải mái số em chưa thực mạnh dạn, tự tin, đọc với tính chất thuộc lòng ghi tên nốt bên nốt nhạc, đọc nhạc tên nốt mà chưa trường độ, ngắt, nghỉ tuỳ tiện không tiết tấu nhạc Nguyên nhân thực trạng: Có nhiều nguyên nhân dẫn đến thực trạng nói có nguyên nhân chủ yếu sau đây: 3.1 Giáo viên chưa đổi phương pháp, hình thức tổ chức dạy tập đọc nhạc cho học sinh chưa phù hợp, chưa nắm đươc cụ thể trình độ đọc nhạc học sinh 3.2 Giáo viên chưa coi trọng việc rèn tập đọc nhạc cho học sinh nên dạy hướng dẫn cách đọc chung chung, chưa phát huy tính tích cực, sáng tạo học sinh 3.3 Nhiều học sinh chưa nắm vị trí nốt nhạc hình nốt nhạc khuông nhạc, cao độ, trường độ nốt, ghi chép nhạc chậm, chưa đẹp 3.4 Hoạt động Âm nhạc thực lớp, chưa có nhiều hình thức tổ chức phong phú để thu hút em tham gia 3.5 Cơ sở vật chất, phòng chức dành cho môn học chưa đầu tư xây dựng, nhạc cụ gõ, loa, máy nghe thiếu nhiều Một số Phụ huynh xem nhẹ môn học coi môn phụ Từ thực trạng nguyên nhân trên, suy nghĩ để tìm số giải pháp nhằm nâng cao chất lượng dạy tập đọc nhạc cho học sinh lớp trường tiểu học Nga Trường cụ thể sau: III CÁC GIẢI PHÁP NHẰM NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG DẠY TẬP ĐỌC NHẠC CHO HỌC SINH LỚP Giải pháp 1: Giáo viên thường xuyên bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ: Để nâng cao chất lượng môn Âm nhạc gây hứng thú cho học sinh giảng, người giáo viên phải nắm vững phương pháp quy trình tiết dạy tập đọc nhạc để hướng dẫn cho em kiến thức học phát triển kỹ có em cách tốt Trong sinh hoạt chuyên môn nội dung cần thiết bồi dưỡng hàng tuần giải toán, làm tập Tiếng Việt, tổ chuyên môn nhà trường tập trung vào nâng cao chất lượng soạn; trao đổi góp ý, phổ biến kinh nghiệm cách dạy tập đọc nhạc cho giáo viên Âm nhạc Bên cạnh nhà trường tổ chức nghe băng, đĩa đọc mẫu tập đọc nhạc nhằm bồi dưỡng lực, phương pháp, hình thức tổ chức dạy học cho giáo viên Cụm chuyên môn tổ chức thi giáo viên giỏi cụm môn Âm nhạc để giúp giáo viên có hội giao lưu, học hỏi kinh nghiệm trường bạn phương pháp, hình thức tổ chức dạy học môn Âm nhạc Năm học 2015-2016 cụm chuyên môn làm tốt công tác sinh hoạt chuyên môn cụm để giáo viên đặc thù có hội thể lực chuyên môn giáo viên cụm chuyên môn đánh giá cao Ngoài tự học, tự bồi dưỡng để nâng cao lực chuyên môn nghiệp vụ hình thức sau: - Sưu tầm thêm tài liệu tham khảo tạp chí giáo dục tiểu học để nâng cao kiến thức cho thân, tìm nguồn tài nguyên mạng kiến thức âm nhạc - Nghiên cứu chương trình tập đọc nhạc học sinh tiểu học, riêng khối có tập đọc nhạc, từ đọc nhạc số đến tập đọc nhạc số có lời ca không 16 ô nhịp tất viết nhịp 2/4 - Tìm hiểu kĩ phương pháp dạy tập đọc nhạc, xác định rõ mục tiêu học để soạn giảng chuẩn bị đồ dùng tốt - Đầu tư thời gian cho việc rèn luyện cách sử dụng đồ dùng dạy học sử dụng hiệu đồ dùng dạy học tự làm: Ví dụ: Tôi tự làm khuông nhạc để học sinh nhận biết tên nốt nhạc cách dễ dàng Khuông nhạc nhận biết tên nốt nhạc Học sinh thực hành sử dụng - Ứng dụng công nghệ thông tin giảng dạy: Để luyện tập cao độ, luyện tập tiết tấu, tập đọc nhạc, ghép lời ca cho học sinh thiết kế giảng máy vi tính cách trực quan, cụ thể kỹ cần thực học sinh dễ dàng tiếp thu cách chủ động tích cực làm cho tiết học phong phú, gây hứng thú cho học sinh Ví dụ: Sử dụng phần Encor 4.53 để soạn giảng tập đọc nhạc TĐN số “ Múa vui” trang 31 ( sách Âm nhạc 4) Với hiệu ứng phần mềm, nốt nhạc phần luyện tập cao độ đưa luyện tập kèm cao độ chuẩn nốt khiến học sinh dễ dàng thẩm âm cách chuẩn xác Ở phần luyện tập vậy, tạo trường độ nốt cách dùng âm sắc gõ điện tử minh họa cho hình tiết tấu cần thực Với phần rèn luyện kỹ vận động phụ họa tập biểu diễn, tùy thuộc vào nội dung hát cụ thể lựa chọn lồng ghép Video clip vào cho học sinh xem tự tìm cách vận động phụ họa hay biểu diễn cách hoàn toàn chủ động sáng tạo - Tìm tòi thêm số trò chơi để hướng dẫn học sinh giúp em hứng thú học tập, yêu thích môn âm nhạc Ví dụ: Tổ chức trò chơi “Em làm nốt nhạc” để luyện tai nghe cho học sinh Cách chơi: Giáo viên chia lớp thành nhóm, cá nhân theo dãy Ví dụ lớp 4A có dãy chia sau: dãy mang tên nốt Đô; dãy mang tên nốt Mi; dãy mang tên nốt Son; dãy mang tên nốt La Khi giáo viên đàn nốt Đô, học sinh dãy nghe đứng lên thật nhanh; giáo viên đàn tiếp nốt Son, học sinh dãy nghe đứng lên thật nhanh, lúc dãy ngồi xuống Cứ với nốt khác dãy lại với tốc độ nhanh Ngoài phối hợp chặt chẽ nhà trường, gia đình xã hội giúp phụ huynh học sinh hiểu tầm quan trọng môn Âm nhạc để phụ huynh tạo điều kiện cho em học tập tốt Như sau nhà trường, cụm chuyên môn bồ dưỡng thân tự học, tự bồi dưỡng lực chuyên môn nghiệp vụ, thấy tự tin dạy âm nhạc tập đọc nhạc, hình thức tổ chức dạy học phong phú, học sinh tập đọc nhạc tốt Giải pháp 2: Hướng dẫn kĩ đọc nhạc tập đọc nhạc cho học sinh 2.1.Giúp học sinh nắm vững lý thuyết nhạc thuộc nốt nhạc: Ở lớp 3, học sinh làm quen với kí hiệu ghi nhạc: Tên nốt, khóa Son, khuông nhạc, số hình nốt nhạc, vị trí nốt nhạc khuông nhạc, … đặc biệt vị trí nốt nhạc khuông nhạc quan trọng, định cho việc đọc nhạc học sinh lớp trên, dễ nhớ cho học sinh ghi nhớ câu sau: Vị trí tên nốt Nốt Đô: nằm dòng kẻ phụ Nốt Rê: nằm sát dòng kẻ thứ Nốt Mi: nằm dòng kẻ thứ Nốt Pha: nằm khe thứ Nốt Son: nằm dòng kẻ thứ hai Nốt La: nằm khe thứ hai Nốt Si: nằm dòng kẻ thứ ba Trong thực tế giảng dạy có nhiều em không thuộc tên nốt nhạc khuông, em thường viết tên nốt nhạc khuông nhạc Để giúp em thuộc tên nốt nhạc sử dụng trò chơi “ Khuông nhạc bàn tay” để em ghi nhớ tên nốt nhạc học lớp Cách tổ chức trò chơi “ Khuông nhạc bàn tay” sau: cho học sinh lên bảng đính tên nốt nhạc theo yêu cầu giáo viên ví dụ: giáo viên nói son, la, mi …học sinh đính nốt nhạc bảng nam châm vào khuông nhạc bàn tay vị trí Từ khắc sâu kiến thức trí nhớ vị trí nốt nhạc cho em Đối với tập đọc nhạc, trình dạy giáo viên cho học sinh tìm hiểu kiến thức lý thuyết âm nhạc như: số nhịp, tên nốt, hình nốt, kí hiệu âm nhạc có Đối với có lý thuyết giống giáo viên thường xuyên kiểm tra lại kiến thức cũ để học sinh nắm 2.2 Hướng dẫn kỹ đọc cao độ trường độ Học sinh tiểu học chưa có kiến thức nhạc lý nhiều nên việc dạy tập đọc nhạc tránh nhồi nhét cho học sinh kiến thức trừu tượng mà phải ý đến thực hành Thông thường người ta tách yếu tố cao độ trường độ để luyện riêng thục ghép lại độ cao trường độ cho học sinh Về cao độ: Ở lớp tiếp xúc với phân môn Tập đọc nhạc nên yêu cầu phân môn Tập đọc nhạc đặt cho em nhẹ nhàng, đơn giản Giai đoạn đầu tiếp cận với phân môn này, em phải thực hành tập cao độ, người giáo viên phải giúp em nhận âm cao, thấp tương ứng với vị trí nốt nhạc khuông phạm vi quãng Sau đó, em tiếp cận với thang âm: Đô - Rê - Mi – Son – La Tiến tới thang âm: Đô - Rê - Mi – Pha – Son La – Si Khi tiến hành vào rèn cao độ giáo viên ghi thang âm tập đọc nhạc vào bảng phụ sau đàn lần cho học sinh nghe, cho học sinh đọc nốt thang âm theo đàn, học sinh đọc tốt giáo viên cho học sinh đọc cao độ tập đọc nhạc, cho học sinh đọc theo cao độ từ thấp lên cao, từ cao xuống thấp, cho đọc theo quãng phạm vi quãng tám Quan trọng tập cao độ giai điệu tập đọc nhạc học để em dễ dàng bắt vào cao độ tập đọc nhạc Đặc biệt tập đọc nhạc mới, giáo viên nên khuyến khích em tìm hiểu nhà xung phong thực hành lớp Có thể cho tự hỏi đáp lẫn để em tự đánh giá kiến thức mà bạn chưa nắm tốt để đưa nhận xét lời khuyên lẫn Về tiết tấu: Các em tiếp tục củng cố lại trường độ với hình móc đơn, nốt đen, nốt trắng, lặng đen … Giáo viên ghi tiết tấu tập đọc nhạc vào bảng phụ cho học sinh luyện tập tiết tấu Có thể cho học sinh vỗ tay dùng phách nhạc cụ để gõ Cách dạy thực hành hình nốt thực gõ theo tiết tấu, cho học sinh tập đọc tên gọi hình nốt: đơn, đen, trắng, ta thay tiếng trống: Tùng, rinh Trong trình giảng dạy thực hành, luyện tập tiết tấu giáo viên phải vận dụng phương pháp linh hoạt dạng trò chơi tổ chức nhóm, tổ, bàn để học sinh luyện tập phù hợp với Ví dụ: Đơn đơn đen đơn đơn đen đơn đơn đơn đơn trắng Hoặc: rinh rinh rinh tùng rinh rinh rinhrinh cắc Rinh tùng Trên cách để rèn cho học sinh tiếp cận với hình nốt tập thể mối quan hệ trường độ âm tiết tấu cụ thể nhằm giúp học sinh tiếp thu nhanh, luyện tập tiết tấu tốt 2.3.Thực quy trình tiết dạy Tập đọc nhạc Việc giúp học sinh học tốt tập đọc nhạc, thực theo bước quy trình phân môn Tập đọc nhạc Do học sinh tiếp cận với loại tập đọc nhạc nên giáo viên hướng dẫn học sinh thực hành tập đọc nhạc riêng cho cao độ, tiết tấu phải thực hành quy trình tập nhạc Trước vào tập đọc nhạc giáo viên giới thiệu tập đọc nhạc Ví dụ: Bài tập đọc nhạc số chương trình lớp Khi giới thiệu tập đọc nhạc, tìm hiểu kí hiệu âm nhạc có Giáo viên hỏi: Bài tập đọc nhạc số viết nhịp mấy? 2/4 loại nhịp ô nhịp gồm có phách, giá trị trường độ phách nốt đen; tập đọc nhạc số có tên nốt ? Sau học sinh trả lời giáo viên yêu cầu học sinh xếp cao độ từ thấp đến cao, từ ta có thang âm cao độ sau: Đồ rê mi pha son Nếu tập hát, bước luyện tập đọc nhạc ta khởi động giọng cách kết hợp luyện tập cao độ tập đọc nhạc Chú ý với hoạt động giáo viên biết cách linh hoạt với nhiều hình thức luyện cao độ khác như: luyện cao độ quãng hay thay đổi vị trí nốt để rèn khả cảm âm học sinh Cho em đọc lại cao độ nốt nhạc không giúp em khởi động giọng mà giúp em nhớ vị trí nốt khuông nhạc cảm nhận cao độ nốt so với Về trường độ viết nhịp mấy? gồm hình nốt gì? rút hình tiết tấu chung cho học sinh đọc tiết tấu Trong có sử dụng ký hiệu âm nhạc nào? Nốt trắng Nốt đen Từ rút hình tiết tấu chung cho học sinh đọc tiết tấu Mục tiêu giai đoạn để em nắm thể hình tiết tấu chủ đạo Việc thể tiết tấu phải kết hợp theo nhiều hình thức, vừa đọc vừa vỗ tay, vừa đọc vừa gõ đệm nhạc cụ Hình thức thể lớp, theo tổ nhóm, cá nhân xen kẽ Khi em thực tốt tiết tấu bài, giáo viên đàn để em nghe cảm nhận giai điệu theo tiết tấu, lúc bắt đầu đọc tập đọc nhạc Giáo viên chia tập đọc nhạc thành câu nhỏ, để học sinh nghe, nhớ giai điệu câu tập đọc nhạc Sau giáo viên đàn câu cho học sinh đọc theo đàn khoảng đến lần Khi giáo viên bắt nhịp học sinh hòa giọng vào với đàn Với cách làm giáo viên đọc mẫu mà tự học sinh lắng nghe âm tự đọc theo em cảm nhận Các em thích thú tự khám phá giai điệu tập đọc nhạc, tự ghép lời ca thích thú em nghe trọn vẹn hát có đoạn trích tập đọc nhạc mà em vừa học, giáo viên nghe nhận xét sửa sai học sinh đọc chưa yêu cầu 10 Giáo viên đàn giai điệu tập đọc nhạc để học sinh tự đọc nhạc hòa với tiếng đàn, vừa đọc kết hợp gõ đệm theo tiết tấu Luyện tập củng cố theo nhóm, tổ cá nhân Khi em đọc cao độ, trường độ bài, chuyển sang ghép lời ca Để em có cảm nhận tốt việc ghép lời ca với nhạc, giáo viên nên cho em tự ghép lời, sau đó, giáo viên đàn giai điệu hát mẫu lời ca để em nghe, so sánh Giáo viên bắt nhịp, học sinh đọc lại nhạc ghép lời ca Với phần giáo viên nên giới thiệu nội dung tập đọc nhạc nói sắc thái thể vui hay êm dịu…Nhất hát phải thể giai điệu tiết tấu hát, phải đưa tâm hồn hòa quyện vào lời hát, phải có cảm xúc hát, thể tâm hồn vào nội dung tác phẩm như: tình bạn bè, cha mẹ, thầy cô quê hương, mái trường… Giáo viên đàn lại câu, sửa lỗi cho em Giai đoạn đòi hỏi kết hợp luyện tập nhịp nhàng đọc nhạc, hát lời gõ đệm nhạc cụ Với giai đoạn củng cố giáo viên sử dụng hình thức khác nhau, ví dụ trò chơi Âm nhạc: Với trò chơi ẩn đằng sau ô số nốt nhạc nhiệm vụ em đọc nốt đó, từ tìm đáp án câu tập đọc nhạc vừa học Với cách vừa giúp học sinh rèn khả thị tấu vừa ôn lại vừa học cách thú vị hiệu 11 Cuối việc đánh giá, giai đoạn động viên khích lệ em học tập Phải thường xuyên động viên học sinh, việc động viên giúp cho em chưa thể tập đọc nhạc tốt cố gắng học tập Ngoài việc giảng dạy theo quy trình lên lớp thân người giáo viên nên vận dụng linh hoạt hình thức giảng dạy Tôi muốn học sinh tự chiếm lĩnh kiến thức cách khác Ví dụ Khi tìm hiểu tập đọc nhạc tổ chức cho học sinh tham gia trò chơi: "Gắn nốt nhạc khuông"… Tôi chọn nhóm, nhóm học sinh Mỗi nhóm rút thăm đề yêu cầu nhóm nối tiếp gắn nốt nhạc có thăm lên khuông nhạc Nhóm gắn nhanh, thưởng nốt nhạc xinh Ban giám khảo đại diện số học sinh lớp VD: Trò chơi “ Lời chào nốt nhạc” Khi bước vào lớp Tôi chào học sinh: Rê, Pha, La, Đô ( Hoặc: Đồ Rê Mi Pha Sol La Si Đô) Học sinh chào lại: Đồ, Mi, Sol, Si ( Hoặc: Đô Si La Sol Pha Mi Rê Đồ) Thông qua trò chơi việc nhớ tên nốt học sinh trở nên dễ dàng hơn, dễ khắc sâu vào trí nhớ em Đó thành công việc thực phương châm: "Học mà chơi, chơi mà học" Hay tạo điều kiện để bạn học giỏi giúp đỡ bạn yếu ghi nhớ vị trí nốt nhạc biện pháp hiệu Như để thực tiết dạy tập đọc nhạc có hiệu người giáo viên phải không ngừng nghiên cứu tìm tòi phương pháp để rèn cho học sinh kỹ để tập đọc nhạc thuận lợi kỹ sau: - Kỹ nhận dạng khuông nhạc, nhớ tên dòng khe 12 - Kỹ xác định tên nốt, vị trí nốt có khuông nhạc - Kỹ đọc cao độ, trường độ - Kỹ thực hành tiết tấu - Kỹ đọc thể giá trị ký hiệu ghi nhạc khác Giải pháp Hướng dẫn học sinh thực hành ghi chép nhạc 3.1.Tập chép nhạc biện pháp giúp học sinh ghi nhớ tên vị trí nốt nhạc khuông nhạc hữu hiệu mà mạnh dạn áp dụng đưa vào thực tế giảng dạy Tập ghi chép nhạc đúc kết phân môn Tập hát Tập đọc nhạc để khắc sâu kiến thức Do đòi hỏi phải có xác tuyệt đối vị trí nốt nhạc khuông nhạc, quan trọng qua chép nhạc em phải nhớ tên nốt nhạc gì? cách viết hình nốt ? hình nốt có ý nghĩa ? phải thể ? Việc ghi chép nhạc giúp em ghi nhớ ký hiệu khác âm nhạc Các kiến thức hổ trợ cho việc tập đọc nhạc thực hát theo yêu cầu tác giả như: dấu luyến, dấu chấm dôi, dấu quay lại, dấu lặng đen, lặng đơn, ngắt câu… Giáo viên hướng dẫn học sinh tập chép nhạc 3.2 Các dạng tập chép nhạc: Dạng tập 1: Giáo viên ghi tên (hoặc đọc) nốt nhạc, yêu cầu học sinh viết tả Giáo viên ghi bảng (hoặc đọc) nốt sau: Đô đen, Mi đen, Son trắng, La móc đơn, Pha móc kép… học sinh ghi vào chép nhạc Dạng tập : Sau học sinh thành thạo dạng tập trên, nâng lên dạng tập ký âm: Giáo viên đàn âm âm liên tiếp với trường độ hình nốt đen, trắng (chưa yêu cầu em ghi lại hình nốt móc đơn, móc kép) yêu cầu học sinh nhận biết cao độ kết hợp gõ phách để nhận biết hình nốt ghi lại kí hiệu âm nhạc khuông Đây kiểu tập tương đối khó, học sinh vừa phải cảm âm, vừa phải ghi lại xác tên nốt hình nốt khuông nhạc Sau thống kết giao cho học sinh nhà tự gõ 13 phách đọc cao độ nốt nhạc Nếu làm tốt tập khả cảm thụ âm nhạc em nâng lên nhiều Giải pháp 4: Xây dựng môi trường Âm nhạc lớp học hoạt động ngoại khoá Để lôi học sinh tham gia tích cực vào hoạt động âm nhạc; giáo dục tính tập thể, tính kỉ luật, tạo môi trường học tập thân thiện giúp học sinh mạnh dạn, tự tin vào thân; kích thích tiềm nghệ thuật, đưa âm nhạc đến gần gũi với sống, bồi dưỡng tình cảm sáng, lành mạnh hướng tới tốt, đẹp góp phần hình thành nhân cách cho học sinh Tôi tiến hành hình thức sau: 4.1.Tổ chức nhóm khiếu Âm nhạc Tôi lập kế hoạch tham mưu với Ban giám hiệu nhà trường, tiến hành thành lập nhóm khiếu Âm nhạc với kế hoạch nội dung cụ thể sau: Phát phiếu cho học sinh đăng kí tham gia vào nhóm học Đối tượng: Tất học sinh có nguyện vọng đăng kí tham gia Kiểm tra khả âm nhạc học sinh để phân loại học sinh có khiếu tham gia vào lớp học Thời gian: Tổ chức vào chiều thứ tư hàng tuần Địa điểm: Tại phòng học lớp A Trường Tiểu học Nga Trường Nội dung tự soạn để dạy cho em + Tập cho em làm quen với đàn phím điện tử + Tập cho em đàn hát chương trình từ lớp (1 - 4) + Ngoài tập cho em làm quen với hát chương trình hát có giai điệu đơn giản, ngắn gọn, dễ thuộc, dễ nhớ, tạo hứng thú giúp em yêu thích tham gia lớp học làm cho đời sống tinh thần em thêm phong phú +Tập sáng tác lời ca cho giai điệu: Đối với tập đọc nhạc, sau đọc thành thạo, việc cho học sinh nhà chép đọc lại đọc nhạc cho học sinh tự sáng tác lời ca cho giai điệu đọc nhạc Đây dạng tập hấp dẫn không khó học sinh tập đọc nhạc chương trình tương đối ngắn (thường gồm khuông nhạc) tương ứng với khoảng độ câu thơ (tối đa 16 tiếng) Để giúp học sinh làm tập này, hướng dẫn sau: + Cho học sinh tìm sắc thái giai điệu (vui, buồn, tha thiết, sôi nổi)… + Xác định nội dung (ý tưởng) cho lời ca đặt cho giai điệu + Xác định số ô nhịp, số nốt nhạc có đọc nhạc Mỗi nốt nhạc tương ứng với tiếng lời ca +Lưu ý: Dấu lời ca phải tương ứng với cao độ + Đặt lời ca cho giai điệu (đối với học sinh giỏi có khả văn học), yêu cầu em phải sáng tác mà cho em thấy cách rõ ràng tương quan mật thiết giai điệu lời ca 14 Dưới sáng tác lời cho Tập đọc nhạc số học sinh Bùi Trúc Ly - lớp 4A trường tiểu học Nga trường Học sinh sáng tác lời cho Tập đọc nhạc số Qua cách làm thấy nhóm khiếu Âm nhạc trường hoạt động ngày có hiệu có chất lượng hầu hết em tham gia học thường xuyên phấn khởi dấu hiệu đáng mừng Ngoài cách làm trên, để gây hứng thú cho học sinh học tập đọc nhạc, xác định nốt nhạc khuông xác Tôi thực đồ dùng dạy học “Bộ thẻ hình nốt nhạc” có tính sáng tạo, khoa học thẫm mĩ bền vững Và phương pháp sử dụng đồ dùng dạy học phát huy tính tích cực học tập học sinh Cách thực sau: Giáo viên chuẩn bị: Những miếng xốp dày ( nhiều màu sắc) Cắt miếng xốp thành loại hình nốt nhạc ( Hình nốt đen, hình nốt trắng, hình nốt móc đơn, dấu lặng đen dấu lặng đơn) Những hình nốt nhạc gắn với viên nam châm tạo thành loại thẻ từ hình nốt nhạc, sử dụng đính lên bảng từ cách dễ dàng Khi sử dụng luyện tập tiết tấu luyện tập cao độ sử dụng thẻ từ tham gia phần trò chơi âm nhạc học sinh quan sát trực tiếp nắm kiến thức nhanh giúp em dễ nhớ Ví dụ: Bài tập đọc nhạc số 1: Son la son Giáo viên treo bảng phụ tập đọc nhạc đặt câu hỏi: Bài tập đọc nhạc viết nhịp mấy? Trong gồm có hình nốt nào? Em nêu tên nốt có bài? Khi học sinh xác định hình nốt nhạc, giáo viên dùng thẻ từ 15 nêu lại hình nốt học sinh vừa trả lời giới thiệu tiết tấu tập đọc nhạc, cách gắn hình nốt nhạc lên bảng, học sinh quan sát trực tiếp Học sinh sử dụng Bộ thẻ hình nốt nhạc Học sinh tham gia trò chơi gắn thẻ nốt nhạc Giáo viên giới thiệu tập tiết tấu, học sinh luyện tập tiết tấu Học sinh luyện tập cao độ Việc sử dụng đồ dùng dạy học mang lại cho kết đáng kể, việc giúp em học sinh học tốt việc xác định vị trí nốt nhạc khuông, đọc cao độ trường độ quãng phạm vi quãng 8: Đô- rê- mi- pha- son- la- si – đố theo chiều lên xuống, đọc quãng tự do, em ghi chép nhạc xác, đẹp 4.2.Tổ chức hoạt động ngoại khoá: Ngoài tập đọc biên soạn chương trình Tiểu học, học sinh cần nắm thông tin cập nhật hàng ngày liên quan đến sống thường ngày em cần tiếp xúc với tác phẩm Âm nhạc khác Tôi tham mưu với nhà trường tổ chức đọc nhạc ngoại khóa cho em, thông qua học nhiệm vụ cung cấp vốn hiểu biết nhạc lý có tác dụng rèn đọc nhạc cho em, rèn cho em kỹ hát hay hát mà yêu thích Điều thể rõ hoạt động học ôn luyện tập đọc nhạc, hát kết hợp gõ đệm, hát lĩnh xướng hoà giọng, biểu diễn tập đọc nhạc theo tổ, nhóm…học Âm nhạc lớp “ Học vui – vui học”, tạo điều 16 kiện cho tất em có môi trường để bộc lộ hết khả cách thay đổi hình thức tổ chức dạy học phong phú, linh hoạt Đây số hình ảnh học sinh lớp tham gia hoạt động ngoại khoá Học sinh biểu diễn xướng âm Học sinh biểu diễn văn nghệ tiết chào cờ đầu tuần Như kết học tập chất lượng phong trào văn hoá văn nghệ khối lớp nâng lên rõ rệt, em mạnh dạn hơn, tự tin để biểu diễn trước lớp tham gia hoạt động văn nghệ trường IV HIỆU QUẢ CỦA SÁNG KIẾN: Từ cách làm trên, tổ chức đánh giá kết phân môn Tập đọc nhạc qua tập đọc nhạc số chương trình lớp 4, cho thấy, kết có khác biệt nhiều so với đầu năm học 2015-2016 Các em thực cao độ, trường độ đọc nhạc ghép lời ca giọng, diễn cảm rõ lời, gọn tiếng, không hát ê a Biết phân biệt chỗ cần hát nhẹ hay luyến nhấn mạnh giọng ngân dài đủ, thể rõ tình cảm nội dung tác phẩm 17 Kết đạt vào cuối năm học: 2015-2016: Phân loại học Học sinh đọc Học sinh đọc sinh đọc được tập đọc tập đọc nhạc tập đọc nhạc tốt, trôi nhạc chảy Tổng số học sinh 39 SL 20 TL SL TL 15 Học sinh chưa đọc tập đọc nhạc SL TL Từ kết thấy: Đa số học sinh yêu thích, hứng thú mạnh dạn tập đọc nhạc, yêu thích ca hát có thái độ đắn với loại hình nghệ thuật Khi học Hoạt động giáo dục Âm nhạc, em yêu thích nốt nhạc, thích đọc tập đọc nhạc, em xác định vị trí nốt nhạc khuông nhạc Một số em có khiếu biết tự đọc tập đọc nhạc, giúp đỡ bạn nhóm hoàn thành nhiệm vụ học tập môn Âm nhạc Một số em chưa mạnh dạn, học yếu có ý thứ học tập, biết đọc nốt nhạc, tham gia học tập nhóm chất lượng môn nâng cao rõ rệt C KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ I KẾT LUẬN: Âm nhạc môn học mang tính nghệ thuật cao, dạy Tập đọc nhạc cho học sinh tiểu học lại khó hơn, đòi hỏi giáo viên phải có phương pháp, biện pháp đặc thù riêng Muốn đạt chất lượng cao việc dạy môn Âm nhạc tiểu học phân môn Tập đọc nhạc lớp đạt hiệu quả, học sinh đọc đọc tốt, giáo viên phải có phương pháp dạy tốt, có kinh nghiệm truyền đạt Bản thân giáo viên phải bồi dưỡng thường xuyên chuyên môn nghiệp vụ, 18 đổi phương pháp dạy học cho phù hợp với đối tượng học sinh Tích cực học hỏi đồng nghiệp để rút kinh nghiệm thực tế qua giảng, tiết dạy phương pháp dạy lớp Chủ động học hỏi để nâng cao kiến thức cho thân đồng thời chủ động tất kiến thức, kỹ năng, thái độ truyền thụ đến học sinh, tạo cho môi trường dạy học lành mạnh, tự tin tích cực Luôn quan tâm, theo sát học sinh tiết dạy mình, áp dụng phương pháp nhẹ nhàng, thích hợp tùy vào đối tượng học sinh giúp em hiểu bài, nắm vũng kiến thức, thực hành Phải tạo hứng thú học tập môn học sinh tiết học, tìm cách khơi dậy củng cố lòng tự tin học tập môn em Phối hợp với lực lượng giáo dục để xây dựng môi trường âm nhạc giúp em tập đọc nhạc tốt để em hiểu biết nhiều nghệ thuật Âm nhạc thông qua việc ghi nhớ nốt nhạc, ký hiệu âm nhạc Học sinh phát triển khả nghe cảm thụ âm nhạc từ phát triển khiếu âm nhạc cho học sinh, giúp em có kiến thức vững nhạc lý để làm tảng cho em học tốt chương trình Âm nhạc lớp sau tốt II KIẾN NGHỊ: Nhà trường cần bổ sung trang thiết bị như: Máy nghe, video, loa phòng học nghệ thuật để phục vụ môn học tốt Phòng Giáo dục&Đào tạo cần mở lớp chuyên đề sử dụng nhạc cụ, đạo diễn để giáo viên có thêm kiến thức Âm nhạc phục vụ cho công tác dạy học hiệu Trên vài kinh nghiệm nhỏ trình dạy - học tập đọc nhạc cho học sinh lớp Tôi thấy cần phải học hỏi nhiều để đem đến cho em học thú vị hiệu Trong thời gian ngắn với kinh nghiệm hiểu biết hạn chế, sáng kiến đưa chắn không tránh khỏi thiếu sót Tôi mong đóng góp ý kiến quý thầy cô đồng nghiệp chuyên ngành Tôi xin chân thành cảm ơn./ XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Nguyễn Thị Trạch Nga Sơn, ngày 10 tháng năm 2016 Tôi xin cam đoan kinh nghiệm viết, không chép nội dung người khác Phạm Thị Hạnh 19 20 ... giải pháp nhằm nâng cao chất lượng dạy tập đọc nhạc cho học sinh lớp trường tiểu học Nga Trường cụ thể sau: III CÁC GIẢI PHÁP NHẰM NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG DẠY TẬP ĐỌC NHẠC CHO HỌC SINH LỚP Giải pháp... Âm nhạc nhằm đề xuất giải pháp nâng cao chất lượng dạy học phân môn Tập đọc nhạc cho học sinh lớp trường Tiểu học Nga Trường III ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU: Học sinh khối lớp trường Tiểu học Nga Trường. .. năm học: 2015-2016: Phân loại học Học sinh đọc Học sinh đọc sinh đọc được tập đọc tập đọc nhạc tập đọc nhạc tốt, trôi nhạc chảy Tổng số học sinh 39 SL 20 TL SL TL 15 Học sinh chưa đọc tập đọc nhạc