Đang tải... (xem toàn văn)
Quản lý dạy học theo chuẩn đầu ra ở các trường trung học phổ thông, huyện Hưng Hà, tỉnh Thái Bình (LV thạc sĩ)Quản lý dạy học theo chuẩn đầu ra ở các trường trung học phổ thông, huyện Hưng Hà, tỉnh Thái Bình (LV thạc sĩ)Quản lý dạy học theo chuẩn đầu ra ở các trường trung học phổ thông, huyện Hưng Hà, tỉnh Thái Bình (LV thạc sĩ)Quản lý dạy học theo chuẩn đầu ra ở các trường trung học phổ thông, huyện Hưng Hà, tỉnh Thái Bình (LV thạc sĩ)Quản lý dạy học theo chuẩn đầu ra ở các trường trung học phổ thông, huyện Hưng Hà, tỉnh Thái Bình (LV thạc sĩ)Quản lý dạy học theo chuẩn đầu ra ở các trường trung học phổ thông, huyện Hưng Hà, tỉnh Thái Bình (LV thạc sĩ)Quản lý dạy học theo chuẩn đầu ra ở các trường trung học phổ thông, huyện Hưng Hà, tỉnh Thái Bình (LV thạc sĩ)Quản lý dạy học theo chuẩn đầu ra ở các trường trung học phổ thông, huyện Hưng Hà, tỉnh Thái Bình (LV thạc sĩ)Quản lý dạy học theo chuẩn đầu ra ở các trường trung học phổ thông, huyện Hưng Hà, tỉnh Thái Bình (LV thạc sĩ)Quản lý dạy học theo chuẩn đầu ra ở các trường trung học phổ thông, huyện Hưng Hà, tỉnh Thái Bình (LV thạc sĩ)
ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM NGUYỄN LÊ HẢI QUẢN LÝ DẠY HỌC THEO CHUẨN ĐẦU RA Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG HUYỆN HƯNG HÀ TỈNH THÁI BÌNH LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC THÁI NGUYÊN - 2016 Số hóa Trung tâm Học liệu – ĐHTN http://www.lrc.tnu.edu.vn ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM NGUYỄN LÊ HẢI QUẢN LÝ DẠY HỌC THEO CHUẨN ĐẦU RA Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG HUYỆN HƯNG HÀ TỈNH THÁI BÌNH Chuyên ngành: QUẢN LÝ GIÁO DỤC Mã số: 60 14 01 14 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Người hướng dẫn khoa học: PGS TS Trần Quốc Thành THÁI NGUYÊN - 2016 Số hóa Trung tâm Học liệu – ĐHTN http://www.lrc.tnu.edu.vn LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan công trình nghiên cứu riêng tôi, kết nghiên cứu trung thực chưa công bố công trình khác Tác giả luận văn Nguyễn Lê Hải i LỜI CẢM ƠN Tác giả xin gửi lời cảm ơn chân thành tới Ban giám hiệu, phòng ban, thầy cô giáo trường Đại học sư phạm Thái Nguyên dạy dỗ, hướng dẫn, tạo điều kiện thuận lợi tác giả có môi trường học tập, nghiên cứu hoàn thành tốt khóa học Tác giả xin chân thành cảm ơn quan tâm tạo điều kiện cán quản lý, thầy giáo, cô giáo trường THPT Huyện Hưng Hà tỉnh Thái Bình giúp cho tác giả điều kiện thuận lợi để thực hoàn thành luận văn Đặc biệt, tác giả xin gửi tới thầy hướng dẫn khoa học PGS.TS Trần Quốc Thành lời cảm ơn sâu sắc nhất, người tận tình dẫn dắt, bảo, giúp đỡ tác giả suốt trình thực hoàn thành luận văn Xin cảm ơn gia đình, người thân, bạn bè đồng nghiệp bên cạnh động viên, giúp đỡ tác giả suốt ngày tháng học tập hoàn thành khóa học Thái Nguyên, ngày 15 tháng năm 2016 TÁC GIẢ Nguyễn Lê Hải ii MỤC LỤC LỜI CAM ĐOAN i LỜI CẢM ƠN ii MỤC LỤC iii DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT iv DANH MỤC CÁC BẢNG v MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu 3 Khách thể đối tượng nghiên cứu Giả thuyết khoa học Nhiệm vụ nghiên cứu Phạm vi nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Cấu trúc luận văn Chương CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ DẠY HỌC THEO CHUẨN ĐẦU RA Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG 1.1 Tổng quan công trình nghiên cứu dạy học theo chuẩn đầu 1.2 Các khái niệm 1.2.1 Quản lý 1.2.2 Quản lý giáo dục, quản lý nhà trường 1.2.3 Dạy học 11 1.2.4 Quản lý dạy học 15 1.3 Chuẩn đầu vai trò chuẩn đầu dạy học, đánh giá 17 1.3.1 Khái niệm chuẩn đầu yêu cầu chuẩn 17 1.3.2 Vai trò chuẩn đầu dạy học, đánh giá 25 iii 1.4 Trường trung học phổ thông hệ thống giáo dục quốc dân 27 1.4.1 Vị trí, nhiệm vụ, quyền hạn trường trung học 27 1.4.2 Đặc điểm dạy học Quản lý dạy học trường trung học phổ thông 28 1.5 Quản lý dạy học theo chuẩn đầu 28 1.5.1 Quản lý khâu lập kế hoạch theo chuẩn đầu 28 1.5.2 Quản lý khâu lập kế hoạch học theo chuẩn đầu 29 1.5.3 Quản lý thực kế hoạch học theo chuẩn đầu giáo viên 30 1.5.4 Quản lý khâu tổ chức, kiểm tra, đánh giá kết học tập học sinh theo chuẩn đầu 32 1.6 Những yếu tố ảnh hưởng tới quản lý dạy học theo chuẩn đầu 32 1.6.1 Các yếu tố chủ quan 32 1.6.2 Các yếu tố khách quan 33 Tiểu kết chương 35 Chương THỰC TRẠNG QUẢN LÝ DẠY HỌC THEO CHUẨN ĐẦU RA Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG HUYỆN HƯNG HÀ, TỈNH THÁI BÌNH 36 2.1 Tình hình chung huyện Hưng Hà, tỉnh Thái Bình 36 2.1.1 Khái quát kinh tế - xã hội huyện 36 2.1.2 Khái quát giáo dục THPT huyện Hưng Hà, tỉnh Thái Bình 37 2.1.3 Đánh giá chung giáo dục THPT huyện Hưng Hà 41 2.2 Thực trạng quản lý dạy học theo chuẩn đầu trường trung học phổ thông huyện Hưng Hà, tỉnh Thái Bình 43 2.2.1 Thực trạng nhận thức cán quản lý, giáo viên việc thực quy trình dạy học theo chuẩn đầu 43 2.2.2 Thực trạng quản lý lập kế hoạch dạy học theo chuẩn đầu 46 iv 2.2.3 Thực trạng quản lý việc lập kế hoạch học (soạn giáo án) theo chuẩn đầu 47 2.2.4 Thực trạng quản lý thực kế hoạch học theo chuẩn đầu giáo viên 53 2.2.5 Thực trạng quản lý kiểm tra, đánh giá kết học tập học sinh theo chuẩn đầu 57 2.3 Đánh giá chung kết khảo sát thực trạng 59 2.3.1 Về ưu điểm 59 2.3.2 Các hạn chế 60 Tiểu kết chương 61 Chương MỘT SỐ BIỆN PHÁP QUẢN LÝ DẠY HỌC THEO CHUẨN ĐẦU RA Ở CÁC TRƯỜNG THPT HUYỆN HƯNG HÀ TỈNH THÁI BÌNH 62 3.1 Những nguyên tắc đề xuất biện pháp 62 3.1.1 Phải quán triệt đường lối lãnh đạo Đảng cộng sản Việt Nam tuân thủ luật pháp, sách Nhà nước; quy chế chuyên môn ngành giáo dục đào tạo 62 3.1.2 Nguyên tắc đảm bảo tính toàn diện đồng 62 3.1.3 Nguyên tắc đảm bảo tính hiệu 63 3.1.4 Nguyên tắc đảm bảo tính kế thừa 63 3.2 Các biện pháp quản lý cụ thể 64 3.2.1 Biện pháp 1: Tăng cường công tác tập huấn, bồi dưỡng cho cán bộ, giáo viên để tăng nhận thức nắm quy trình dạy học theo chuẩn đầu 64 3.2.2 Biện pháp 2: Chỉ đạo sát khâu lập kế hoạch dạy học theo hướng lấy chuẩn đầu làm mục tiêu trọng tâm 65 v 3.2.3 Biện pháp 3: Tổ chức tập huấn việc lập kế hoạch học theo hướng lấy chuẩn đầu làm sở đồng thời ứng dụng thiết bị dạy học công nghệ thông tin dạy học theo chuẩn đầu 68 3.2.4 Biện pháp 4: Tổ chức triển khai kế hoạch học lớp theo hướng dạy học tích cực 74 3.2.5 Biện pháp 5: Tổ chức tập huấn kỹ kiểm tra, đánh giá kết học tập học sinh theo chuẩn kiến thức, kĩ 78 3.3 Mối quan hệ biện pháp 80 3.4 Khảo nghiệm tính cần thiết tính khả thi biện pháp 82 3.4.1 Tổ chức khảo nghiệm 82 3.4.2 Kết khảo nghiệm 83 Tiểu kết chương 87 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 88 DANH MỤC TÀI LIỆU THAO KHẢO 91 PHỤ LỤC vi DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT BGD ĐT Bộ giáo dục đào tạo BT ĐTN Bí thư đoàn niên CBQL Cán quản lý CTCĐ Chủ tịch công đoàn ĐH Đại học GV Giáo viên HS Học sinh HT, P.HT Hiệu trưởng, phó hiệu trưởng SGK Sách giáo khoa TB Trung bình THCS Trung học sở THPT Trung học phổ thông ThS Thạc sỹ TTTCM Tổ trưởng tổ chuyên môn iv DANH MỤC CÁC BẢNG Bảng 2.1 Số lượng lớp học sinh THPT huyện Hưng Hà 38 Bảng 2.2 Trình độ, lực, chuyên môn đội ngũ giáo viên 39 Bảng 2.3 Trình độ đội ngũ cán quản lý trường THPT 39 Bảng 2.4 Những yếu tố ảnh hưởng đến chất lượng dạy học 43 Bảng 2.5 Kết khảo sát xây dựng kế hoạch học giáo viên 48 Bảng 2.6 Kết khảo sát nội dung kế hoạch học 50 Bảng 2.7 Kết khảo sát thực trạng quản lý việc lập kế hoạch học (soạn giáo án) giáo viên theo chuẩn đầu 52 Bảng 2.8 Kết khảo sát thực trạng thực kế hoạch học theo chuẩn đầu giáo viên 54 Bảng 2.9 Khảo sát thực trạng quản lý việc thực kế hoạch học theo chuẩn đầu giáo viên 56 Bảng 2.10 Kết khảo sát thực việc kiểm tra đánh giá kết học tập học sinh 58 Bảng 3.1 Kết đánh giá tính cần thiết biện pháp đề xuất 83 Bảng 3.2 Kết đánh giá tính khả thi biện pháp 84 Bảng 3.3 Mức độ tương quan tính cần thiết tính khả thi biện pháp 85 v Mức độ thực hoạt động thực kế hoạch học giáo viên Mức độ thực STT 10 11 12 13 14 15 16 Nội dung hoạt động Thực thời khóa biểu, chương trình Cập nhập, mở rộng với kiến thức Thực thời gian lớp cho tiết học Thay đổi phương pháp giảng dạy học sinh không hứng thú học Trao đổi với học sinh phương pháp học tập Yêu cầu hướng dẫn học sinh tìm khai thác thông tin liên quan đến học sách giáo khoa Hướng dẫn học sinh tự học Kiểm tra việc chuẩn bị nhà học sinh theo quy chế Thực kiểm tra đánh giá kết học sinh theo quy chế Đối chiếu kết đạt học sinh với mục tiêu học, mục tiêu hoạt động Đối chiếu kết đạt học sinh với chuẩn đầu Lấy ý kiến phản hồi học sinh để rút kinh nghiệm sử dụng kết kiểm tra đánh giá để điều chỉnh phương pháp dạy học Hướng dẫn học sinh hoạt động tiếp nối Liên hệ nội dung dạy với thực tế sống Tổ chức hoạt động lớp theo kế hoạch học Quan tâm đến đối tượng học sinh yếu, kém; đối tượng học sinh giỏi Thường xuyên Đôi Chưa thực Mức độ thực hoạt động nhằm quản lý hoạt động dạy học theo chuẩn kiến thức, kĩ Mức độ thực STT Các hoạt động thực Tốt CB QL Xây dựng tiêu chuẩn đánh giá dạy giáo viên Thực kiểm tra thường xuyên, đột xuất việc thực kế hoạch học giáo viên Thực bồi dưỡng kĩ triển khai hoạt lớp, kĩ triển khai phương pháp dạy học Bồi dưỡng kĩ sử dụng đồ dùng, thiết bị dạy học hiệu Đánh giá dạy giáo viên thông qua kết học tập học sinh Tổ chức thao giảng, thi giáo viên giỏi Sử dụng kết dự đánh giá, xếp loại giáo viên GV Khá CB QL GV T.B CB QL GV Yếu CB QL GV Mức độ thực việc kiểm tra, đánh giá kết học tập học sinh theo chuẩn kiến thức, kĩ Mức độ thực STT Các hoạt động thực Tốt CB QL Xây dựng kế hoạch kiểm tra, đánh giá kết học tập học sinh Tổ chức lực lượng kiểm tra kết học tập học sinh Tập huấn cho giáo viên kĩ đề kiểm tra kết học tập học sinh theo chuẩn đầu Tổ chức xây dựng ngân hàng đề thi kiểm tra tiến độ học tập học sinh theo tuần, kiểm tra định kì bám sát yêu cầu chuẩn đầu Tập huấn kĩ thuật kiểm tra, đánh giá kết học tập học sinh theo chuẩn đầu Tổ chức kiểm tra, đánh giá định kì kết học tập học sinh theo yêu cầu chương trình Lưu trữ kết kiểm tra, đánh giá kết học tập học sinh GV Khá CB QL GV T.B CB QL GV Yếu CB QL GV (Mẫu 02) SỞ GIÁO DỤC & ĐÀO TẠO THÁI BÌNH CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập - Tự - Hạnh phúc TRƯỜNG THPT ………… KẾ HOẠCH DẠY HỌC Người lập kế hoạch: Mục tiêu môn ., lớp , năm học 20 - 20 : Học xong môn này, học sinh có được: - Kiến thức: - Kĩ năng: - Thái độ: - Mục tiêu khác: Nội dung chi tiết, mục tiêu tương ứng, hình thức tổ chức dạy học môn học (khổ A4, ngang) Mục tiêu dạy học Bậc Nội dung STT dạy học Bậc (Nhớ) Bậc (phân (hiểu, vận tích, tổng dụng) hợp, đánh giá) Bài 1: Bài 2: Bài 3: Số tiết thức Hình thức tổ chức dạy học Nhu cầu đồ dùng thiết bị Phân phối chương trình cụ thể: STT Tiết 1 2 3 Ghi giảm tải nội Tên dạy dung sách giáo khoa Kế hoạch kiểm tra, đánh giá - Kiểm tra thường xuyên - Kiểm tra định kì STT Thời điểm kiểm tra Kiểm tra miệng Kiểm tra định kì kì Kiểm tra định kì cuối kì Hình thức Lực lượng kiểm tra kiểm tra Ghi Những điều chỉnh, bổ sung kế hoạch: Hưng Hà, ngày …… tháng … năm…… NGƯỜI LẬP KẾ HOẠCH (ký, ghi rõ họ tên) PHẦN PHÊ DUYỆT KẾ HOẠCH CỦA TỔ CHUYÊN MÔN PHẦN PHÊ DUYỆT KẾ HOẠCH CỦA HIỆU TRƯỞNG PHẦN KIỂM TRA, ĐÁNH GIÁ CỦA CÁC CẤP QUẢN LÝ Mẫu 03 MẪU TRÌNH BÀY KẾ HOẠCH BÀI HỌC TÊN MÔN:…………………………… Tên dạy:…………………………… Ngày lập kế hoạch: ./ / Ngày triển khai kế hoạch học: ./ / Mục tiêu/Yêu cầu cần đạt: Sau học, học sinh có thể: - Về kiến thức: - Về kĩ năng: - Về thái độ: - Mục tiêu khác: Hình thức tổ chức dạy học: Phương tiện, đồ dùng dạy học dùng tiết học: Dự kiến phương pháp dạy học chủ yếu: Các hoạt động lớp chủ yếu: Dự kiến thời gian Các hoạt động Hoạt động 1: Tên hoạt động A Mục tiêu: B Phương pháp: C Đồ dùng dạy học: Hoạt động cụ thể Hoạt động nhóm ( đôi, 3, 4, lớp) + Giao việc: +Thảo luận: + Trình bày: + Lớp góp ý, nhận xét, bổ sung + GV kết luận: Hoạt động 2: Hoạt động nhóm ( đôi, 3, 4, A Mục tiêu: lớp) B Phương pháp: + Giao việc: C Đồ dùng dạy học: +Thảo luận: + Trình bày: + Lớp góp ý, nhận xét, bổ sung + GV kết luận: Mẫu 04 PHIẾU ĐÁNH GIÁ GIỜ DẠY CỦA GIÁO VIÊN TRUNG HỌC PHỔ THÔNG Họ tên người dự:………………………… Họ tên giáo viên giảng dạy:…………………………………… Môn:…… Tiết(TKB):………Lớp:…….Trường:…………………………… Tiết(Theo PPCT):……… Tên dạy:……………………………… Các lĩnh Tiêu chí vực I.KIẾN 1.1 Xác định vị trí, mục tiêu, chuẩn kiến THỨC thức kỹ năng, nội dung bản, trọng tâm (5 điểm) dạy Điểm tối đa 1 1.2 Giảng dạy kiến thức ciw xác, có hệ thống 1.3 Nội dung dạy học đảm bảo giáo dục toàn diện 0,5 (thái độ, tình cảm, thẩm mĩ) 1.4 Khai thác nội dung dạy học nhằm phát triển lực học tập học sinh 1.5 Nội dung dạy học phù hợp tâm lý lứa tuổi, tác động tới đối tượng, kể học sinh khuyết tật, học sinh lớp ghép (nếu có) 1.6 Nội dung dạy học cập nhật vấn đề xã hội, nhân văn gắn với thực tế, đời sống xung 0,5 quanh học sinh II KỸ 2.1 Dạy học đặc trưng môn, loại NĂNG (lý thuyết, luyện tập, thực hành, ôn tập, ) SƯ 2.2 Vận dụng phương pháp hình thức tổ chức PHẠM dạy học phù hợp với đối tượng theo hướng phát huy tính động sáng tạo học sinh Điểm đánh giá (7 điểm) 2.3 Kiểm tra, đánh giá kết học tập học sinh đảm bảo chuẩn kiến thức, kĩ môn học theo hướng đổi 2.4 Xử lý tình sư phạm phù hợp đối tượng có tác dụng giáo dục 0,5 2.5 Sử dụng thiết bị, đồ dùng dạy học, kể đồ dùng dạy học tự làm thiết thực, có hiệu 2.6 Lời giảng mạch lạc, có truyền cảm; chữ viết đúng, đẹp; trình bày bảng hợp lý 0,5 2.7 Phân bố thời gian đảm bảo tiến trình tiết dạy, đạt mục tiêu dạy phù hợp với thực tế lớp học III 3.1 Tác phong phạm chuẩn mực, gần gũi, ân THÁI cần học sinh ĐỘ SƯ 3.2 Tôn trọng đối xử công với học sinh PHẠM 3.3 Kịp thời giúp đỡ học sinh có khó khăn (3 điểm) học tập, động viên để học sinh phát triển lực học tập IV 4.1 Tiến trình tiết dạy hợp lý, nhẹ nhàng; hoạt HIỆU động học tập diễn tự nhiên, hiệu phù hợp QUẢ với đặc điểm học sinh tiểu học (5 điểm) 4.2 Học sinh tích cực chủ động tiếp thu học, có 1 tình cảm, thái độ 4.3 Học sinh nắm kiến thức, kỹ học biết vận dụng vào luyện tập, thực hành Cộng: 20 Tổng điểm đạt được:………… ;Xếp loại:……………………………… XẾP LOẠI TIẾT DẠY: Loại Tốt: 18-20 (Các tiêu chí 1.2, 2.1, 3.2 4.3 không bị điểm 0) Loại Khá: 14-17,5 (Các tiêu chí 1.2, 2.1, 3.2 4.3 không bị điểm 0) Loại Trung bình: 10-13,5 (Các tiêu chí 1.2, 2.1, 3.2 4.3 không bị điểm 0) Loại Chưa đạt: 10 (hoặc cáctiêu chí 1.2, 2.1, 3.2 4.3 bị điểm 0) GHI CHÚ: -Thang điểm tiêu chí là: 0; 0,5; (Riêng tiêu chí 2.2 là: 0; 0,5; 1; 1,5; 2, tiêu chí 4.3 là: 0,1,2,3) Điểm hiệu tiết dạy (tiêu chí 4.3) thay kết khảo sát sau tiết dạy Đạt yêu cầu từ 90% trở lên (3 điểm); Đạt yêu cầu từ 70% trở lên (2 điểm) Đạt yêu cầu từ 50% trở lên (1 điểm); Đạt yêu cầu 50% (0 điểm) - Khi chấm điểm cần vào đặc thù môn cụ thể điểm tiêu chí cách linh hoạt, tránh máy móc, cứng nhắc Một lĩnh vực đạt điểm tối đa có tiêu chí lĩnh vực không cho điểm, cần giải thích rõ phần điểm tiêu chí cộng thêm vào tiêu chí mà giáo viên đạt xuất sắc Mẫu 06 ĐỀ KIỂM TRA ĐỊNH KÌ MÔN …………- LỚP…………… A Cơ sở đề: Mục đích kiểm tra: - Cho học sinh: Động viên, khích lệ học sinh trình học tập; tạo động học tập bên cho học sinh; Học sinh tự đánh giá đạt mục tiêu học tập mình; Là sở giúp học sinh điều chỉnh cách học, rút kinh nghiệm - Cho giáo viên: Đánh giá, theo dõi tiến học sinh Dự báo khó khăn, thuận lợi học sinh Dựa vào mức độ đạt mục tiêu học sinh giáo viên điều chỉnh nội dung, phương pháp, hình thức tổ chức dạy học cho phù hợp Giáo viên rút kinh nghiệm cho kì kiểm tra lần sau - Cho người quản lý: Theo dõi tiến học sinh; giúp đánh giá chất lượng hoạt động dạy giáo viên, hoạt động học học sinh mối quan hệ hai hoạt động Từ đó, có giải pháp hỗ trợ, giúp đỡ giáo viên, học sinh mặt Hình thức kiểm tra: Viết, kết hợp trắc nghiệm tự luận (câu trả lời ngắn, trả lời tự do) trắc nghiệm khách quan Thời gian làm bài, thang điểm, tỉ lệ phân bố điểm cho bậc tư duy: - Thời gian làm bài: - Thang điểm: - Tỉ lệ phân bố điểm cho bận tư duy: Có mô hình phân bố: (Bậc - Bậc - Bậc 3) sau: (4-5-1); (4-42);(5-5-0) Các mô hình phân bố cần đảm bảo cho tổng số điểm dành cho bậc 1, bậc phải lớn Nội dung kiểm tra: 4.1 Những nội dung cấu trúc đề kiểm tra: Nội dung kiểm tra cần bám sát nội dung dạy học - Nội dung 1: - Nội dung 2: - Nội dung 3: - Nội dung 4: - Nội dung n: 4.2 Ma trận nội dung kiểm tra/ bậc nhận thức theo tỉ lệ 4-5-1 Bậc Bậc Bậc Tổng Nội dung Nội dung Nội dung Nội dung Nội dung n Tổng 4-5-5 2-0-1 10 4-5-4 Viết câu hỏi: Bậc 1: mục tiêu x câu x điểm = điểm (Thường câu hỏi trắc nghiệm khách quan) Bậc 2: mục tiêu x tình x điểm = điểm (Thường tập tình mà câu trả lời 50 từ) Bậc 3: mục tiêu x tình x điểm = điểm (Thường tập tình huống) B Tổ hợp câu hỏi thành đề theo tỷ lệ định Phần 1: Trắc nghiệm khách quan Phần 2: Bài tập tình (câu trả lời 50 từ) Phần 3: Bài tập tình C Phân tích đề: - Người đề làm với tư cách học sinh: Bấm (thời gian làm ¼ thời gian đề phù hợp) Phát lỗi sai D In ấn, tổ chức thi: E Chấm, cho điểm, lời phê, ghi chép, trả cho học sinh, nhận xét học sinh PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN MỨC ĐỘ CẦN THIẾT CỦA CÁC BIỆN PHÁP QUẢN LÍ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC THEO CHUẨN ĐẦU RA Ở TRƯỜNG THPT HUYỆN HƯNG HÀ TỈNH THÁI BÌNH Sau nghiên cứu, đề xuất biện pháp quản lí hoạt động, dạy học trung học phổ thông theo chuẩn đầu hiệu trưởng trường THPT, xin Ông (Bà) vui lòng cho ý kiến mức độ cần thiết biện pháp qua việc đánh dấu X vào ô phù hợp bảng sau: Rất Các biện pháp cần thiết Biện pháp 1: Tổ chức tập huấn, bồi dưỡng cán bộ, giáo viên nhận thức quy trình dạy học theo chuẩn đầu Biện pháp 2: Đối công tác lập kế hoạch dạy học theo hướng lấy chuẩn đầu làm sở trọng tâm Biện pháp 3: Tổ chức đạo thực lập kế hoạch học theo chuẩn đầu Biện pháp 4: Tổ chức bồi dưỡng lực tổ chức triển khai kế hoạch học lớp theo hướng dạy tích cực Biện pháp 5: Tổ chức tập huấn kĩ kiểm tra, đánh giá kết học tập học sinh theo chuẩn đầu Cần Không thiết cần thiết PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN VỀ TÍNH KHẢ THI CỦA CÁC BIỆN PHÁP QUẢN LÍ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC THEO CHUẨN ĐẦU RA Ở TRƯỜNG THPT HUYỆN HƯNG HÀ TỈNH THÁI BÌNH Sau nghiên cứu, đề xuất biện pháp quản lí hoạt động dạy học THPT theo chuẩn đầu hiệu trưởng trường THPT, xin Ông (Bà) vui lòng cho ý kiến tính khả thi biện pháp qua việc đánh dấu X vào ô phù hợp bảng sau: Các biện pháp Biện pháp 1: Tổ chức tập huấn, bồi dưỡng cán bộ, giáo viên nhận thức quy trình dạy học theo Chuẩn đầu Biện pháp 2: Đối công tác lập kế hoạch dạy học theo hướng lấy chuẩn đầu làm sở trọng tâm Biện pháp 3: Tổ chức đạo thực lập kế hoạch học theo chuẩn đầu Biện pháp 4: Tổ chức bồi dưỡng lực tổ chức triển khai kế hoạch học lớp theo hướng dạy tích cực Biện pháp 5: Tổ chức tập huấn kĩ kiểm tra, đánh giá kết học tập học sinh theo chuẩn đầu Rất Khả khả thi thi Không khả thi ... quản lý dạy học theo chuẩn đầu trường THPT huyện Hưng Hà, tỉnh Thái Bình Chương 3: Biện pháp quản lý dạy học theo chuẩn đầu trường THPT huyện Hưng Hà, tỉnh Thái Bình Chương CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN... cứu Quản lý dạy học theo chuẩn đầu trường THPT huyện Hưng Hà, tỉnh Thái Bình Giả thuyết khoa học Hoạt động quản lý dạy học theo chuẩn đầu trường THPT huyện Hưng Hà tỉnh Thái Bình quan tâm bước đầu. .. lý luận quản lý dạy học theo chuẩn đầu trường trung học phổ thông 5.2 Khảo sát, đánh giá thực trạng quản lý dạy học theo chuẩn đầu trường trung học phổ thông huyện Hưng Hà tỉnh Thái Bình 5.3