Đang tải... (xem toàn văn)
Phát triển chương trình đào tạo từ xa tại Đại học Thái Nguyên (LV thạc sĩ)Phát triển chương trình đào tạo từ xa tại Đại học Thái Nguyên (LV thạc sĩ)Phát triển chương trình đào tạo từ xa tại Đại học Thái Nguyên (LV thạc sĩ)Phát triển chương trình đào tạo từ xa tại Đại học Thái Nguyên (LV thạc sĩ)Phát triển chương trình đào tạo từ xa tại Đại học Thái Nguyên (LV thạc sĩ)Phát triển chương trình đào tạo từ xa tại Đại học Thái Nguyên (LV thạc sĩ)Phát triển chương trình đào tạo từ xa tại Đại học Thái Nguyên (LV thạc sĩ)Phát triển chương trình đào tạo từ xa tại Đại học Thái Nguyên (LV thạc sĩ)Phát triển chương trình đào tạo từ xa tại Đại học Thái Nguyên (LV thạc sĩ)Phát triển chương trình đào tạo từ xa tại Đại học Thái Nguyên (LV thạc sĩ)Phát triển chương trình đào tạo từ xa tại Đại học Thái Nguyên (LV thạc sĩ)Phát triển chương trình đào tạo từ xa tại Đại học Thái Nguyên (LV thạc sĩ)Phát triển chương trình đào tạo từ xa tại Đại học Thái Nguyên (LV thạc sĩ)Phát triển chương trình đào tạo từ xa tại Đại học Thái Nguyên (LV thạc sĩ)
ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM - BÙI THỊ THU TRÍ PHÁT TRIỂN CHƢƠNG TRÌNH ĐÀO TẠO TỪ XA TẠI ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC THÁI NGUYÊN - 2016 ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM - BÙI THỊ THU TRÍ PHÁT TRIỂN CHƢƠNG TRÌNH ĐÀO TẠO TỪ XA TẠI ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN Chuyên ngành: Quản lý giáo dục Mã số: 60.14.01.14 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Ngƣời hƣớng dẫn khoa học: GS.TSKH Nguyễn Văn Hộ THÁI NGUYÊN - 2016 LỜI CAM ĐOAN Em xin cam đoan số liệu kết nghiên cứu luận văn trung thực chƣa đƣợc sử dụng công bố công trình khác Em xin cam đoan thông tin trích dẫn văn đƣợc rõ nguồn gốc Thái Nguyên, ngày 19 tháng năm 2016 Tác giả Bùi Thị Thu Trí XÁC NHẬN CỦA KHOA CHUYÊN MÔN XÁC NHẬN CỦA GIÁO VIÊN HƢỚNG DẪN GS.TSKH NGUYỄN VĂN HỘ i LỜI CẢM ƠN Trong trình học tập nghiên cứu Trƣờng Đại học Sƣ phạm - Đại học Thái Nguyên, em xin chân thành cảm ơn thầy cô cán bộ, chuyên viên phòng chức Trƣờng Đại học Sƣ phạm - Đại học Thái Nguyên trực tiếp giảng dạy, quan tâm tạo điều kiện giúp đỡ suốt trình học tập nghiên cứu Quá trình nghiên cứu, khảo sát triển khai đề tài: “Phát triển chương trình đào tạo từ xa Đại học Thái Nguyên” em nhận đƣợc góp ý sâu sắc, chân thành Thầy (Cô) Hội đồng khoa học khoa Tâm lý giáo dục Trƣờng Đại học Sƣ phạm Đặc biệt em xin đƣợc bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc đến GS.TSKH Nguyễn Văn Hộ, ngƣời trực tiếp hƣớng dẫn luận văn tận tình hƣớng dẫn giúp đỡ, góp ý để em hoàn thành luận văn Em xin đƣợc cảm ơn Ban Giám đốc, cán quản lý, cán giảng viên Trung tâm Đào tạo từ xa, gia đình động viên, hỗ trợ, giúp đỡ, tạo điều kiện thuận lợi để em yên tâm học tập, nghiên cứu Mặc dù cố gắng nhiều việc nghiên cứu, song thời gian kinh nghiệm thực tiễn thân hạn chế, luận văn không tránh khỏi khiếm khuyết Em mong nhận đƣợc góp ý Thầy (Cô), bạn đồng nghiệp ngƣời quan tâm đến đề tài để luận văn em đƣợc hoàn chỉnh Xin trân trọng cảm ơn! Thái Nguyên, ngày tháng năm 2016 Tác giả Bùi Thị Thu Trí ii MỤC LỤC LỜI CAM ĐOAN i LỜI CẢM ƠN ii MỤC LỤC iii DANH MỤC KÝ HIỆU, CHỮ VIẾT TẮT iv DANH MỤC BẢNG BIỂU v DANH MỤC SƠ ĐỒ, BIỂU ĐỒ vi MỞ ĐẦU .1 Lý chọn đề tài .1 Mục đích nghiên cứu 3 Đối tƣợng khách thể nghiên cứu 3.1 Đối tƣợng nghiên cứu 3.2 Khách thể nghiên cứu Giả thuyết khoa học đề tài Nhiệm vụ phạm vi nghiên cứu 5.1 Nhiệm vụ nghiên cứu 5.2 Phạm vi nghiên cứu Phƣơng pháp nghiên cứu Cấu trúc luận văn .5 CHƢƠNG CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ PHÁT TRIỂN CHƢƠNG TRÌNH ĐÀO TẠO TỪ XA 1.1 Sơ lƣợc lịch sử nghiên cứu vấn đề 1.2 Một số khái niệm .9 1.2.1 Phát triển 1.2.2 Chƣơng trình…………………………………………………………… … 11 1.2.3 Phát triển chƣơng trình đào tạo 11 1.2.4 Đào tạo, đào tạo từ xa 12 1.2.5 Phát triển chƣơng trình đào tạo từ xa .14 1.3 Một số vấn đề lý luận phát triển chƣơng trình đào tạo từ xa 15 1.3.1 Khái quát chung chƣơng trình, phát triển chƣơng trình .15 iii 1.3.2 Phát triển chƣơng trình đào tạo từ xa .22 1.3.3 Quy trình phát triển chƣơng trình đào tạo từ xa 24 1.3.4 Nguyên tắc phát triển chƣơng trình đào tạo từ xa .28 1.4 Các yếu tố ảnh hƣởng đến phát triển chƣơng trình đào tạo từ xa 34 1.4.1 Các yếu tố khách quan .34 1.4.2 Các yếu tố chủ quan 35 CHƢƠNG THỰC TRẠNG CÔNG TÁC PHÁT TRIỂN CHƢƠNG TRÌNH ĐÀO TẠO TỪ XA TẠI ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN 37 2.1 Vài nét Trung tâm Đào tạo từ xa - Đại học Thái Nguyên 37 2.2 Khái quát khảo sát thực trạng 39 2.2.1 Mục đích khảo sát 39 2.2.2 Nội dung khảo sát 39 2.2.3 Công cụ, đối tƣợng khảo sát 40 2.2.4 Phƣơng pháp khảo sát 40 2.3 Thực trạng phát triển chƣơng trình đào tạo từ xa Đại học Thái Nguyên 40 2.3.1 Nhận thức cán quản lý cán giảng viên phát triển chƣơng trình đào tạo từ xa 40 2.3.2 Nhận thức cán quản lý cán giảng viên quy trình phát triển chƣơng trình đào tạo từ xa 41 2.3.3 Quy trình phát triển chƣơng trình đào tạo từ xa Đại học Thái Nguyên 43 2.3.4 Thực trạng yếu tố ảnh hƣởng đến phát triển chƣơng trình đào tạo từ xa Đại học Thái Nguyên 54 2.3.5 Đánh giá chung chƣơng trình đào tạo từ xa Đại học Thái Nguyên 56 CHƢƠNG BIỆN PHÁP PHÁT TRIỂN CHƢƠNG TRÌNH ĐÀO TẠO TỪ XA TẠI ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN 60 3.1 Các nguyên tắc đạo, định hƣớng cho việc đề xuất biện pháp 60 3.1.1 Đảm bảo tính phù hợp .60 3.1.2 Đảm bảo tính kế thừa 60 3.1.3 Đảm bảo tính toàn diện, đồng .60 3.1.4 Đảm bảo tính hiệu .60 3.1.5 Đảm bảo tính khả thi 61 iv 3.1.6 Định hƣớng phát triển chƣơng trình đào tạo từ xa 61 3.2 Biện pháp phát triển chƣơng trình đào tạo từ xa Đại học Thái Nguyên 61 3.2.1 Biện pháp 1: Nâng cao nhận thức cho đội ngũ cán quản lý, cán giảng viên phát triển chƣơng trình đào tạo từ xa 61 3.2.2 Biện pháp 2: Bồi dƣỡng lực phát triển chƣơng trình đào tạo cho đội ngũ giảng viên 63 3.2.3 Biện pháp 3: Tăng cƣờng kiểm tra, đánh giá việc thực phát triển chƣơng trình …………………………………………………………………… …65 3.2.4 Biện pháp 4: Tăng cƣờng đầu tƣ sở vật chất cho hoạt động phát triển chƣơng trình đào tạo từ xa 68 3.3 Mối quan hệ biện pháp 70 3.4 Khảo sát mức độ cần thiết tính khả thi biện pháp 71 3.4.1 Mục đích khảo sát 71 3.4.2 Nội dung khảo sát 71 3.4.3 Đối tƣợng khảo sát 71 3.4.4 Phƣơng pháp khảo sát 71 3.4.5 Kết khảo sát 71 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 76 TÀI LIỆU THAM KHẢO 80 PHỤ LỤC 83 v DANH MỤC KÝ HIỆU, CHỮ VIẾT TẮT CTĐT: Chƣơng trình đào tạo ĐH: Đại học ĐHTN: Đại học Thái Nguyên ĐT: Đào tạo GD&ĐT: Giáo dục Đào tạo GD: Giáo dục NXB: Nhà xuất SL: Số lƣợng TTĐTTX: Trung tâm Đào tạo từ xa iv DANH MỤC BẢNG BIỂU Bảng 2.1 Nhận thức cán quản lý cán giảng viên cần thiết phát triển chƣơng trình đào tạo từ xa 41 Bảng 2.2 Nhận thức cán quản lý cán giảng viên quy trình phát triển chƣơng trình đào tạo từ xa 42 Bảng 2.3: Đánh giá việc khảo sát tình hình, nhu cầu đào tạo từ xa 43 Bảng 2.4 Đánh giá việc xác định mục đích, mục tiêu đào tạo từ xa 45 Bảng 2.5 Đánh giá việc thiết kế chƣơng trình đào tạo từ xa 48 Bảng 2.6 Đánh giá thực trạng tổ chức thực chƣơng trình đào tạo từ xa 50 Bảng 2.7 Đánh giá chƣơng trình đào tạo từ xa 54 Bảng Khảo sát cần thiết tính khả thi biện pháp đề xuất (n=50) 72 v DANH MỤC SƠ ĐỒ, BIỂU ĐỒ Sơ đồ 1.1 Phát triển chƣơng trình đào tạo 21 Biểu đồ 2.2: Hiện trạng sinh viên tham gia học ĐHTN 52 vi KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ Kết luận 1.1 Phát triển giáo dục - đào tạo quốc sách hàng đầu mà Đảng nhà nƣớc khẳng định thông qua văn kiện Đại hội Đảng toàn quốc lần X Vai trò đào tạo đại học giữ vị trí quan trọng trình cung cấp nguồn nhân lực cho toàn xã hội, vƣợt qua giới hạn sở vật chất, hình thức giáo dục từ xa giải pháp chiến lƣợc hoàn hảo việc phát triển giáo dục kỷ XXI quốc gia giới Vì vậy, hoàn thiện trình quản lý đào tạo từ xa yêu cầu cấp bách 1.2 Phát triển chƣơng trình đào tạo từ xa, trƣớc hết cần xác định mục tiêu xây dựng chƣơng trình đào tạo cụ thể, chi tiết Mục tiêu phải phù hợp với phát triển kinh tế xã hội đất nƣớc, phù hợp với tình hình thực tế địa phƣơng; để sở xây dựng chƣơng trình đào tạo, tổ chức thực chƣơng trình, nhƣ xác định rõ yêu cầu học viên 1.3 Đại học Thái Nguyên ý quan tâm đến việc xây dựng, phát triển tổ chức thực chƣơng trình đào tạo theo chuẩn đầu Song thực công tác phát triển chƣơng trình đào tạo từ xa, ĐHTN gặp nhiều khó khăn nhƣ: Chƣơng trình khung Bộ quy, nhƣng chắp vá, thời gian phân bổ chƣơng trình chƣa hợp lý, nặng lý thuyết hạn chế số thực hành; Nội dung cho phƣơng tiện, thiết bị dạy học đại phục vụ cho trình đào tạo, sở vật chất phục vụ đào tạo xây dựng tiêu chí kiểm tra đánh giá … chƣa đƣợc thực tốt Việc thực thi chƣơng trình đào tạo Đại học Thái Nguyên chƣa đƣợc kiểm tra thƣờng xuyên, đề cƣơng chi tiết môn học không đầy đủ, xây dựng thiếu phần hƣớng dẫn cụ thể hình thức tổ chức, phƣơng pháp dạy-học, hoạt động giảng viên - sinh viên dạy học, chu trình phƣơng pháp kiểm tra đánh giá, Giảng viên không lập hồ sơ môn học Vì vậy, việc theo dõi thực thi chƣơng trình giáo dục không đầy đủ sở để cập nhật, thay đổi cho phù hợp Tinh thần tự học, tự nghiên cứu sinh viên yếu phần giảng viên chƣa phát huy hứng thú học tập em, chƣa có biện pháp tác 76 động đến tâm lý, ý thức em Đây hạn chế việc sử dụng phƣơng pháp dạy học tác động đến học viên, ảnh hƣởng đến chất lƣợng đào tạo Chính mà hiệu phát triển chƣơng trình đào tạo từ xa ĐHTN chƣa cao 1.4 Muốn nâng cao chất lƣợng công tác phát triển chƣơng trình đào tạo từ xa trƣờng đòi hỏi nhà quản lý cần tiến hành đồng biện pháp sau: Quản lý thực mục tiêu, nội dung, chƣơng trình đào tạo từ xa Quản lý đổi phƣơng pháp dạy - học Quản lý kiểm tra - đánh giá thi kết thúc học kỳ 1.5 Điều kiện để thực có hiệu biện pháp phát triển chƣơng trình đào tạo từ xa ĐHTN Khuyến nghị 2.1 Khuyến nghị chung - Công tác phát triển CTĐT phải đƣợc thực thƣờng xuyên, liên tục Thời gian qua, xã hội phản ánh việc trƣờng Đại học đào tạo sinh viên chƣa đáp ứng yêu cầu nhà tuyển dụng, dẫn đến doanh nghiệp phải đào tạo lại Những bất cập công tác phát triển CTĐT chƣa đƣợc quan tâm thực thƣờng xuyên Do đó, công tác phát triển CTĐT phải công việc đƣợc trƣờng đại học quan tâm đầu tƣ nữa, CTĐT phải thƣờng xuyên đƣợc cập nhật, thay đổi nhằm đáp ứng đƣợc yêu cầu ngày cao xã hội - Phát triển CTĐT theo định hƣớng đáp ứng “chuẩn đầu ra” Chuẩn đầu yêu cầu sinh viên để đƣợc cấp cho chuyên ngành cụ thể Chuẩn đầu cần đƣợc trƣờng Đại học xây dựng nhằm đáp ứng đƣợc yêu cầu ngƣời sử dụng lao động Do đó, chuẩn đầu ngành chắn khác (thậm chí chuyên ngành ngành khác nhau) Khi đó, chuẩn đầu điểm khác biệt mà nhà trƣờng xây dựng cho thƣơng hiệu ngành, nhà trƣờng qua lực làm việc sinh viên Đó vừa mục tiêu nhƣng động lực để trƣờng cải tiến hoạt động đào tạo theo định hƣớng đáp ứng nhu cầu thị trƣờng lao động 77 - Thực đầy đủ quy trình phát triển CTĐT Khái niệm “phát triển CTĐT” xem việc xây dựng chƣơng trình trình trạng thái giai đoạn tách biệt trình đào tạo Đặc điểm cách nhìn nhận phải tìm kiếm thông tin phản hồi tất khâu CTĐT để kịp thời điều chỉnh khâu trình xây dựng hoàn thiện chƣơng trình nhằm không ngừng đáp ứng tốt với yêu cầu ngày cao chất lƣợng đào tạo Do đó, thực công tác phát triển CTĐT, trƣờng đại học cần thực đầy đủ bƣớc, khâu ảnh hƣởng trực tiếp đến khâu kia, bỏ qua giai đoạn không xem xét đến tác động hữu khâu khác - Phát triển CTĐT đại học tăng cƣờng tính “mềm dẻo” Khi thực công tác phát triển CTĐT, trƣờng đại học cần phải có nhìn tổng thể bao quát toàn trình đào tạo, cần lƣu ý đảm bảo độ mềm dẻo cao xây dựng CTĐT Tức phải ngƣời trực tiếp điều phối thực thi chƣơng trình ngƣời dạy có đƣợc quyền chủ động điều chỉnh CTĐT phạm vi định cho phù hợp với hoàn cảnh cụ thể nhằm đạt đƣợc mục tiêu đề Tính “mềm dẻo” đƣợc hiểu tạo hội cho sinh viên lựa chọn môn học tự chọn cho phù hợp với định hƣớng nghề nghiệp, lực sở thích Tăng cƣờng vai trò bên liên quan phát triển CTĐT Các bên liên quan đƣợc định nghĩa đây, nhóm ngƣời hay cá nhân có mối quan tâm đào tạo ngƣời hƣởng lợi từ việc phát triển CTĐT Các bên liên quan khác tùy thuộc vào ngành học hay nhóm ngành học cụ thể Tuy nhiên, trƣờng đại học cần phát huy vai trò nhóm ngƣời sau: Nhóm công tác phát triển CTĐT; giảng viên; cán quản lý; sinh viên nhà tuyển dụng, ngƣời sử dụng lao động doanh nghiệp 2.2 Đối với Đại học Thái Nguyên - ĐHTN cần xây dựng tiêu chí để kiểm tra đánh giá hoạt động phát triển chƣơng trình đào tạo từ xa - Tăng cƣờng trang thiết bị phục vụ hoạt động phát triển chƣơng trình đào tạo từ xa - Có sách ƣu đãi chế quản lý tài cho phù hợp với tình hình thực tế Nhanh chóng đƣa thành tựu khoa học - kỹ thuật đến vùng 78 xa xôi, hẻo lánh để ngƣời dân có điều kiện với văn mình, loại đồng thời tạo điều kiện thuận lợi cho việc tự học học viên 2.3 Đối với cán quản lý - Cần đổi chế quản lý cho phù hợp với hoạt động phát triển chƣơng trình đào tạo từ xa Áp dụng biện pháp đồng có biện pháp mà luận văn đề xuất nhằm đẩy mạnh nâng cao chất lƣợng hoạt động phát triển chƣơng trình đào tạo từ xa - Tăng cƣờng phối hợp với khoa chuyên môn, trƣờng đại học thành viên sở đào tạo, xây dựng, hoàn thiện, tổ chức thực chƣơng trình đào tạo từ xa có hiệu - Xây dựng kế hoạch chiến lƣợc tầm nhìn cho hoạt động phát triển chƣơng trình đào tạo từ xa từ đầu năm học có kế hoạch tổ chức thực có hiệu 2.4 Đối với giảng viên - Giảng viên có nhận thức đắn vai trò tầm quan trọng phát triển chƣơng trình đào tạo từ xa ĐHTN - Luôn có ý thức học hỏi, bồi dƣỡng nâng cao trình độ chuyên môn, lực sƣ phạm cho thân Đặc biệt thƣờng xuyên học hỏi đổi không ngừng phƣơng pháp dạy học tích cực nhà trƣờng nhằm nâng cao chất lƣợng, hiệu trình dạy học 79 TÀI LIỆU THAM KHẢO [1] Bộ Giáo dục đào tạo (2005), Quy hoạch phát triển xã hội hóa giáo dục giai đoạn 2005 - 2010, định số 20/2005/QĐ-BGD&ĐT, ngày 24/6/2005, Hà Nội [2] Bộ Giáo dục đào tạo (2003), Quyết định số 40/2003/ QĐ - BGDĐT, ngày 8/8/2003 Bộ trƣởng Bộ giáo dục Đào tạo việc: “Ban hành qui chế tổ chức đào tạo, thi, kiểm tra, cấp chứng văn tốt nghiệp theo hình thức giáo dục từ xa” [3] Nguyễn Hữu Châu (2005), Những vấn đề chương trình trình dạy học, Nhà xuất Giáo dục, Hà Nội [4] Delors, Jacqes (2003), Học tập kho báu tiềm ẩn (Báo cáo gửi UNESCO Hội đồng Quốc tế Giáo dục kỷ XXI), NXB Giáo dục, Hà Nội [5] Trần Khánh Đức, Phát triển chương trình đào tạo, Đại học Quốc Gia Hà Nội [6] Phạm Minh Hạc (1999), Giáo dục Việt Nam trước ngưỡng cửa kỷ XXI, NXB Chính trị quốc gia, Hà Nội [7] Vũ Ngọc Hải, Trần Khánh Đức (2003), Hệ thống giáo dục đại năm đầu kỷ XXI, Nhà xuất giáo dục, Hà Nội [8] Nguyễn Văn Hộ (2002), Lý luận dạy học, NXB Giáo dục [9] Noonan R (1997), Human Resource Development: Paradigms, Policies and Practies, Helsinki [10] Trần Bá Hoành (2003), “Dạy học lấy sinh viên làm trung tâm”, Tạp trí Thông tin khoa học giáo dục, số 96/2003,tr.1 [11] Trần Bá Hoành (1999), "Phƣơng pháp dạy học tích cực", Tạp chí Nghiên cứu giáo dục số 9/1999 [12] Đặng Vũ Hoạt, Hà Thị Đức (2004), Lý luận dạy học đại học, NXB Đại học Sƣ phạm, Hà Nội [13] Nguyễn Thị Huyền (2014),” Phát triển chương trình ngành Giáo dục mầm non trường Cao đẳng Sư phạm Cao Bằng theo chuẩn đầu ra”, Luận văn Thạc sỹ Quản lý giáo dục, Trƣờng Đại học Sƣ phạm - Đại học Thái Nguyên [14] Trần Kiểm (2004), Khoa học quản lý giáo dục, Nhà xuất giáo dục, TP Hồ Chí Minh 80 [15] Tác giả Phạm Văn Lập (1998), Phát triển chương trình đào tạo – Một số vấn đề lý luận thực tiễn, Nhà xuất giáo dục, Hà Nội [16] Hà Thế Nữ, Đặng Vũ Hoạt (1987), Giáo dục học, Nhà xuất giáo dục, Hà Nội [17] Peter F.Oliva Xây dựng chƣơng trình học - Developing the Curriculum (xuất lần thứ tƣ), Nhà xuất Giáo dục, Ngƣời dịch Nguyễn Kim Dung, Trƣờng đại học sƣ phạm thành phố Hồ Chí Minh [18] Cao Văn Phƣờng (1998), “Nghiên cứu triển khai chương trình đào tạo từ xa bậc đại học điều kiện Việt Nam”, Báo cáo tóm tắt đề tài cấp Bộ, mã số B94 - 40 04, TP Hồ Chí Minh [19] Phạm Hồng Quang (2005), Phát triển quản lý chương trình đào tạo, Bài giảng cao học Quản lý giáo dục, Trƣờng Đại học Sƣ phạm - Đại học Thái Nguyên [20] Phạm Hồng Quang (2013), Phát triển quản lý chương trình đào tạo giáo viên - Những vấn đề lí luận thực tiễn, Nhà xuất Đại học Thái Nguyên [21] Bùi Văn Quân (2006), Giáo trình Phương pháp nghiên cứu giáo dục học, NXB Đại học sƣ phạm, Hà Nội [22] Nguyễn Cảnh Toàn (2001), Tự giáo dục - tự học - tự nghiên cứu, Trƣờng Đại học sƣ phạm Hà Nội [23] Nguyễn Cảnh Toàn, Lê Hải Yến (2012), Xã hội học tập - học tập suốt đời kỹ tự học, Nhà xuất Dân trí [24] Nguyễn Hữu Trí (2007), Chương trình giáo dục, Viện Khoa học giáo dục [25].Tạ Thế Truyền (2001), Bồi dưỡng cán quản lý ngành giáo dục đào tạo theo hình thức giáo dục từ xa, Hà Nội [26] Thái Duy Tuyên (2001), Giáo dục học đại, Nhà xuất Đại học Quốc Gia Hà Nội [27] V.Reddy and S Manjulilika (Eds) (2000), The world of open anhd distance learning New Delhi [28] Từ điển Bách khoa Việt Nam (2011) [29] Từ điển Giáo dục học (2001) - NXB Từ điển bách khoa [30] Từ điểm Oxford (2005) [31] Từ điển triết học giản yếu Việt Nam (1987), Nhà xuất Đại học Trung học chuyên nghiệp 81 [32] Văn chương trình giáo dục phổ thông Hàn Quốc (The School Curriculum of the Republic of Korea) (2012) [33] Wentling T.(1993) - Planning for effective training: Aguide to curriculum development Published by Food and Agricultural Organization of the United Nation [34] Website: Đại học Thái Nguyên (http://tnu.edu.vn/) [35] Website: Đại học Mở Hà Nội (www.hou.edu.vn/) 82 PHỤ LỤC Mẫu M1 - Phụ lục PHIẾU KHẢO SÁT MỘT SỐ VẤN ĐỀ LÍ LUẬN VỀ PHÁT TRIỂN CHƢƠNG TRÌNH ĐÀO TẠO TỪ XA TẠI ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN (Dành cho cán quản lý) Để khảo sát số vấn đề phát triển chương trình đào tạo từ xa Đại học Thái Nguyên, xin đồng chí vui lòng trả lời câu hỏi sau cách lựa chọn ghi thông tin cần thiết vào phần trả lời I Thông tin chung ngƣời cung cấp thông tin: Họ tên:………………………………………… Chức vụ:…………………………………………… Nơi công tác:……………………………………… Trình độ chuyên môn:…………………………… II Nội dung cung cấp thông tin: Câu hỏi 1: Nhận thức đồng chí cần thiết phát triển chƣơng trình đào tạo từ xa nhƣ nào? Mức độ TT Tích chọn Rất cần thiết Cần thiết Bình thƣờng Không cần thiết Câu hỏi 2: Nhận thức đồng chí quy trình phát triển chƣơng trình đào tạo từ xa nhƣ nào? TT Nội dung Tích chọn Kế hoạch hóa công tác phát triển chƣơng trình đào tạo từ xa theo chuẩn đầu Xây dựng mục tiêu chƣơng trình đào tạo từ xa (kiến thức, kỹ năng, thái độ) đảm bảo yêu cầu GD&ĐT 83 Tổ chức xây dựng phát triển chƣơng trình đào tạo từ xa Triển khai chƣơng trình đào tạo từ xa Xây dựng tiêu chí kiểm tra, đánh giá trình phát triển chƣơng trình đào tạo từ xa Tổ chức đạo thực chƣơng trình đào tạo từ xa Cập nhập thông tin chƣơng trình đào tạo Câu hỏi 3: Đồng chí đánh giá việc khảo sát tình hình, nhu cầu đào tạo từ xa phát triển chƣơng trình đào tạo từ xa nhƣ nào? TT Nội dung điều tra Chƣơng trình đào tạo có đƣợc xây dựng theo chƣơng trình khung Bộ GD&ĐT Đại học Thái Nguyên thực phát triển chƣơng trình đào tạo lấy ý kiến từ: Hội đồng khoa học ngành Giảng viên Nơi tiếp nhận lao động Cựu sinh viên Các cán đầu ngành Cán quản lý đào tạo Đại học Thái Nguyên thực phát triển chƣơng trình đào tạo có đánh giá nội dung: Đánh giá toàn chƣơng trình đào tạo theo mục tiêu xác định Đánh giá chƣơng trình đào tạo môn học theo mục tiêu môn học (chuẩn kiến thức, kỹ năng, thái độ, lực tự học, mối quan hệ môn học với chƣơng trình đào tạo …) Đánh giá thông tin sinh viên (kiến thức trƣớc bắt đầu môn học, thái độ, mong đợi ngƣời học…) Đánh giá nhu cầu xã hội sinh viên trƣờng 84 Tích chọn Có Không Câu hỏi 4: Đồng chí đánh giá xác định mục đích mục tiêu đào tạo từ xa Đại học Thái Nguyên? Nội dung đánh giá TT Tích chọn Chƣơng trình đào tạo đƣợc xây dựng đáp ứng nhu cầu xã hội, phù hợp với hình thức đào tạo từ xa Khối lƣợng kiến thức phần phù hợp Mục tiêu cụ thể cho môn học Nội dung kiến thức, kỹ năng, thái độ sinh viên đảm bảo yêu cầu GD&ĐT Câu hỏi 5: Đồng chí đánh giá việc thiết kế chƣơng trình đào tạo từ xa đƣợc thực nhƣ nào? TT Nội dung Mục tiêu chƣơng trình đào tạo Mục tiêu môn học Nội dung chƣơng trình đào tạo Chƣơng trình chi tiết môn học Tiêu chí kiểm tra đánh giá Rà soát, bổ sung, bớt đi, xếp lại nội dung môn học Hoàn thiện chƣơng trình đào tạo Tích chọn Câu hỏi 6: Đồng chí cho đánh giá thực trạng tổ chức thực chƣơng trình đào tạo từ xa nhƣ nào? Công tác tổ chức thực chƣơng trình đào tạo TT Tổ chức lớp bồi dƣỡng, tập huấn phƣơng pháp dạy học đại cho giảng viên Giảng viên sử dụng kết hợp phƣơng pháp dạy học đại Giảng viên sử dụng phƣơng tiện thiết bị dạy học đại lớp Tăng cƣờng thực hành, hoạt động ngoại khóa cho sinh viên Thƣờng xuyên đánh giá kiểm tra kết học tập sinh viên 85 Tích chọn Câu hỏi 7: Đồng chí đánh giá chƣơng trình đào tạo từ xa nhƣ nào? Tích chọn Nội dung đánh giá TT Chuẩn kiến thức, kỹ yêu cầu thái độ sinh viên Phát triển lực tự học, tự nghiên cứu sinh viên Tích cực trao đổi với giảng viên bạn bè Đổi phƣơng pháp giảng dạy Phẩm chất lực sinh viên theo mục tiêu chƣơng trình đào tạo Yếu tố khách quan tác động đến việc thực Câu hỏi 8: Đồng chí đánh giá tính cấp thiết tính khả thi biện pháp trên? Mức độ cấp thiết TT Các biện pháp Rất cần Cần thiết thiết Nâng cao nhận thức cho đội ngũ cán quản lý, cán giảng viên tầm quan trọng phát triển chƣơng trình đào tạo từ xa Bồi dƣỡng lực phát triển chƣơng trình đào tạo cho đội ngũ giảng viên Tăng cƣờng kiểm tra, đánh giá việc thực phát triển hƣơng trình Tăng cƣờng đầu tƣ sở vật chất cho hoạt động phát triển chƣơng trình đào tạo từ xa 86 Không cần thiết Tính khả thi Rất khả Khả thi thi Không khả Thi Mẫu M2 - Phụ lục PHIẾU KHẢO SÁT MỘT SỐ VẤN ĐỀ LÍ LUẬN VỀ PHÁT TRIỂN CHƢƠNG TRÌNH ĐÀO TẠO TỪ XA TẠI ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN (Dành cho giảng viên) Để khảo sát số vấn đề phát triển chương trình đào tạo từ xa Đại học Thái Nguyên, xin đồng chí vui lòng trả lời câu hỏi sau cách lựa chọn ghi thông tin cần thiết vào phần trả lời I Thông tin chung ngƣời cung cấp thông tin: Họ tên:………………………………………… Chức vụ:…………………………………………… Nơi công tác:……………………………………… Trình độ chuyên môn:…………………………… II Nội dung cung cấp thông tin: Câu hỏi 1: Nhận thức đồng chí cần thiết phát triển chƣơng trình đào tạo từ xa nhƣ nào? Mức độ TT Tích chọn Rất cần thiết Cần thiết Bình thƣờng Không cần thiết Câu hỏi 2: Nhận thức đồng chí quy trình phát triển chƣơng trình đào tạo từ xa nhƣ nào? TT Nội dung Tích chọn Kế hoạch hóa công tác phát triển chƣơng trình đào tạo từ xa theo chuẩn đầu Xây dựng mục tiêu chƣơng trình đào tạo từ xa (kiến thức, kỹ năng, thái độ) đảm bảo yêu cầu GD&ĐT Tổ chức xây dựng phát triển chƣơng trình đào tạo từ xa 87 Triển khai chƣơng trình đào tạo từ xa Xây dựng tiêu chí kiểm tra, đánh giá trình phát triển chƣơng trình đào tạo từ xa Tổ chức đạo thực chƣơng trình đào tạo từ xa Cập nhập thông tin chƣơng trình đào tạo Câu hỏi 3: Đồng chí đánh giá việc khảo sát tình hình, nhu cầu đào tạo từ xa phát triển chƣơng trình đào tạo từ xa nhƣ nào? TT Nội dung điều tra Chƣơng trình đào tạo có đƣợc xây dựng theo chƣơng trình khung Bộ GD&ĐT Đại học Thái Nguyên thực phát triển chƣơng trình đào tạo lấy ý kiến từ: Hội đồng khoa học ngành Giảng viên Nơi tiếp nhận lao động Cựu sinh viên Các cán đầu ngành Cán quản lý đào tạo Đại học Thái Nguyên thực phát triển chƣơng trình đào tạo có đánh giá nội dung: Đánh giá toàn chƣơng trình đào tạo theo mục tiêu xác định Đánh giá chƣơng trình đào tạo môn học theo mục tiêu môn học (chuẩn kiến thức, kỹ năng, thái độ, lực tự học, mối quan hệ môn học với chƣơng trình đào tạo …) Đánh giá thông tin sinh viên (kiến thức trƣớc bắt đầu môn học, thái độ, mong đợi ngƣời học…) Đánh giá nhu cầu xã hội sinh viên trƣờng 88 Tích chọn Có Không Câu hỏi 4: Đồng chí đánh giá xác định mục đích mục tiêu đào tạo từ xa Đại học Thái Nguyên? TT Nội dung đánh giá Chƣơng trình đào tạo đƣợc xây dựng đáp ứng nhu cầu xã hội, phù hợp với hình thức đào tạo từ xa Khối lƣợng kiến thức phần phù hợp Mục tiêu cụ thể cho môn học Nội dung kiến thức, kỹ năng, thái độ sinh viên đảm bảo yêu cầu GD&ĐT Tích chọn Câu hỏi 5: Đồng chí đánh giá việc thiết kế chƣơng trình đào tạo từ xa đƣợc thực nhƣ nào? TT Nội dung Mục tiêu chƣơng trình đào tạo Mục tiêu môn học Nội dung chƣơng trình đào tạo Chƣơng trình chi tiết môn học Tiêu chí kiểm tra đánh giá Rà soát, bổ sung, bớt đi, xếp lại nội dung môn học Hoàn thiện chƣơng trình đào tạo Tích chọn Câu hỏi 6: Đồng chí cho đánh giá thực trạng tổ chức thực chƣơng trình đào tạo từ xa nhƣ nào? TT Công tác tổ chức thực chƣơng trình đào tạo Tổ chức lớp bồi dƣỡng, tập huấn phƣơng pháp dạy học đại cho giảng viên Giảng viên sử dụng kết hợp phƣơng pháp dạy học đại Giảng viên sử dụng phƣơng tiện thiết bị dạy học đại lớp Tăng cƣờng thực hành, hoạt động ngoại khóa cho sinh viên Thƣờng xuyên đánh giá kiểm tra kết học tập sinh viên 89 Tích chọn Câu hỏi 7: Đồng chí đánh giá chƣơng trình đào tạo từ xa nhƣ nào? Tích chọn Nội dung đánh giá TT Chuẩn kiến thức, kỹ yêu cầu thái độ sinh viên Phát triển lực tự học, tự nghiên cứu sinh viên Tích cực trao đổi với giảng viên bạn bè Đổi phƣơng pháp giảng dạy Phẩm chất lực sinh viên theo mục tiêu chƣơng trình đào tạo Yếu tố khách quan tác động đến việc thực Câu hỏi 8: Đồng chí đánh giá tính cấp thiết tính khả thi biện pháp trên? Mức độ cấp thiết TT Các biện pháp Rất cần Cần thiết thiết Nâng cao nhận thức cho đội ngũ cán quản lý, cán giảng viên tầm quan trọng phát triển chƣơng trình đào tạo từ xa Bồi dƣỡng lực phát triển chƣơng trình đào tạo cho đội ngũ giảng viên Tăng cƣờng kiểm tra, đánh giá việc thực phát triển hƣơng trình Tăng cƣờng đầu tƣ sở vật chất cho hoạt động phát triển chƣơng trình đào tạo từ xa 90 Không cần thiết Tính khả thi Rất khả Khả thi thi Không khả Thi ... chƣơng trình đào tạo từ xa Đại học Thái Nguyên 54 2.3.5 Đánh giá chung chƣơng trình đào tạo từ xa Đại học Thái Nguyên 56 CHƢƠNG BIỆN PHÁP PHÁT TRIỂN CHƢƠNG TRÌNH ĐÀO TẠO TỪ XA TẠI ĐẠI HỌC... chƣơng trình đào tạo từ xa Chƣơng 2: Thực trạng công tác phát triển chƣơng trình đào tạo từ xa Đại học Thái Nguyên Chƣơng 3: Biện pháp phát triển chƣơng trình đào tạo từ xa Đại học Thái Nguyên CHƢƠNG... động phát triển chƣơng trình đào tạo theo hình thức từ xa Đại học Thái Nguyên Giả thuyết khoa học đề tài Đào tạo theo phƣơng thức đào tạo từ xa hình thức đào tạo đƣợc triển khai Đại học Thái Nguyên