Header Page of 16 TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM HÀ NỘI KHOA SINH - KTNN ====== PHẠM VĂN ĐỒNG THIẾT KẾ VÀ TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM SÁNG TẠO TRONG DẠY HỌC PHẦN SINH HỌC TẾ BÀO – SINH HỌC 10 KHÓA LUẬN TỐT NGHIỆP ĐẠI HỌC Chuyên ngành: Phƣơng pháp dạy học Sinh học Ngƣời hƣớng dẫn khoa học: ThS Trƣơng Đức Bình HÀ NỘI, 2016 Footer Page of 16 Header Page of 16 LỜI CẢM ƠN Em xin chân thành cảm ơn sâu sắc thầy giáo: ThS.Trƣơng Đức BìnhNgƣời trực tiếp tạn tình hƣớng dẫn giúp đỡ em hồn thành khóa luận Em xin chân thành cảm ơn thầy cô tổ phƣơng pháp, thầy cô khoa Sinh - Trƣờng Đại học Sƣ phạm Hà Nội ban chủ nhiệm khoa sinh tạo điều kiện cho em hồn thành tốt khóa luận Tôi xin chân thành cảm ơn bạn sinh viên trƣờng giúp tơi hồn thành tốt khóa luận Hà Nội, tháng năm 2016 Tác giả luận văn Phạm Văn Đồng Footer Page of 16 Header Page of 16 LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan khóa luận kết nghiên cứu riêng thân dƣới hƣớng dẫn trực tiếp thầy giáo Thạc sĩ Trƣơng Đức Bình giảng viên khoa Sinh -KTNN Mọi kết nghiên cứu đề tài trung thực, không trùng với kết tác giả nào, đề tài chƣa đƣợc cơng bố cơng trình nghiên cứu khoa học khác Hà Nội, tháng năm 2016 Tác giả luận văn Phạm Văn Đồng Footer Page of 16 Header Page of 16 DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT Chữ viết tắt Đọc THPT Trung học phổ thông HS Học sinh GV Giao viên PPDH Phƣơng pháp dạy học SGK Sách giáo khoa BGH Ban giám hiệu CTC Chƣơng trình chuẩn TB Tế bào NCKH Nghiên cứu khoa học GD-ĐT Giáo dục đào tạo TW Trung ƣơng THPT Trung học phổ thơng HĐNK Hoạt động ngoại khóa Footer Page of 16 Header Page of 16 MỤC LỤC LỜI CẢM ƠN LỜI CAM ĐOAN DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT MỤC LỤC MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu 3 Nhiệm vụ nghiên cứu Đối tƣợng nghiên cứu Phƣơng pháp nghiên cứu Giả thuyết khoa học Những đóng góp đề tài NỘI DUNG Chƣơng CƠ SỞ LÍ LUẬN CỦA ĐỀ TÀI 1.1 Lịch sử nghiên cứu 1.1.1 Trên giới 1.1.2 Ở Việt Nam 1.2 Cơ sở lý luận 1.2.1 Khái niệm hoạt động trải nghiệm sáng tạo 1.2.2 So sánh môn học hoạt động trải nghiệm sáng tạo chương trình 10 1.2.3 Khái niệm Trò chơi 11 1.2.4 Khái niệm trò chơi học tập 12 1.2.5 Cách phân loại trò chơi học tập 13 1.2.6 Cách xây dựng trò chơi dạy học sinh học 14 1.2.7 Kĩ thuật sử dụng trò chơi dạy học sinh học 16 Footer Page of 16 Header Page of 16 1.2.8 Khó khăn thiết kế trị chơi học tập cho HS hoạt động trải nghiệm sáng tạo 17 1.3 Cơ sở thực tiễn 17 1.3.1 Thực trạng xây dựng sử dụng trò chơi dạy học dạy học môn Sinh học trường THPT 17 1.3.2 Những thuận lợi khó khăn xây dựng trị chơi dạy học mơn Sinh học 19 1.4 Kết luận chƣơng 20 Chƣơng NỘI DUNG THỰC HIỆN 22 2.1 Cấu trúc phần - Sinh học tế bào 22 2.2 Đặc điểm trò chơi dạy học 23 2.3 Sự cần thiết Thiết kế tổ chức hoạt động trải nghiệm sáng tạo học phần Sinh học tế bào - Sinh học 10 24 2.4 Khái quát số chủ đề ngoại khóa phần SH Tế Bào lớp 10 24 2.4.1 Khái niệm hoạt động ngoại khóa sinh học 24 2.4.2 Đặc điểm hoạt động ngoại khóa sinh học 25 2.4.3 Mục đích, nhiệm vụ hoạt động ngoại khóa sinh học 25 2.4.4 Nguyên tắc hoạt động ngoại khóa sinh học 26 2.4.5 Các hình thức tổ chức hoạt động ngoại khóa sinh học 26 2.4.6 Các phương pháp sử dụng hoạt động ngoại khóa sinh học 29 2.4.7 Kết luận 33 2.5 Hình thức tổ chức ngoại khóa phần SH Tế Bào lớp 10 33 2.6 Thiết kế tổ chức hoạt động trải nghiệm sáng tạo học phần Sinh học tế bào - Sinh học 10 trò chơi: “Rung chng vàng” 34 2.6.1 Tìm hiểu thi Rung Chuông Vàng 34 2.6.2 Tổ chức thực kế hoạch thi Rung Chuông Vàng 34 Footer Page of 16 Header Page of 16 2.6.3 Tổ chức thi rung chuông vàng cho Phần Sinh học tế bào_Sinh học 10 34 2.7 Nội dung thực 41 2.7.1 Phƣơng pháp thực 42 2.7.2 Kết thực 42 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 43 Kết luận 43 Đề nghị 43 TÀI LIỆU THAM KHẢO 44 PHỤ LỤC Footer Page of 16 Header Page of 16 MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài 1.1 Xuất phát từ nhiệm vụ đổi phương pháp dạy học trường phổ thơng Nghị Trung ƣơng khóa VII rõ "Đổi phƣơng pháp dạy học tất cấp học, bậc học… áp dụng phƣơng pháp giáo dục bồi dƣỡng cho học sinh lực tƣ du , sáng tạo, lực tự giải vấn đề Nghị Trung ƣơng khóa VII rõ: "Đổi phƣơng pháp giáo dục đào tạo, khắc phục lối truyền thụ chiều, rèn luyện nếp trí dục sáng tạo cho ngƣời học" Nghị TW9 lại tiếp tục khẳng định: "Đổi toàn diện GD-ĐT, tạo hội cho niên đƣợc học tập khơng ngừng nâng cao trình độ, có tri thức kỹ năng, vƣơn lên ngang tầm với niên nƣớc tiên tiến giới" Mục tiêu chiến lƣợc phát triển giáo dục năm 2001 - 2010 nêu rõ: "Đổi mục tiêu, nội dung, phƣơng pháp, chƣơng trình giáo dục cấp học" Hiện na đổi phƣơng pháp dạy học đƣợc triển khai theo hƣớng tăng cƣờng tính chủ động, sáng tạo ngƣời học, chống khu nh hƣớng truyền đạt, cung cấp thông tin Nhƣ vậy, dạy học không giới hạn việc dạy kiến thức mà phải chuyển mạnh sang phƣơng pháp học, cần rèn luyện cho em lực nhận thức, hình thành phát triển cho em phƣơng pháp, biện pháp tƣ logic 1.2 Xuất phát từ đặc điểm môn học Sinh học môn khoa học tự nhiên nghiên cứu giới sống, đối tƣợng sinh học giới sống, nhiệm vụ sinh học tìm hiểu cấu Footer Page of 16 Header Page of 16 trúc, chế, chất hoạt động, trình, quan hệ giới sống với môi trƣờng Phần sinh học tế bào sách giáo khoa sinh học 10 có nhều kiến thức đại Nội dung đƣợc từ thành phần hoá học (chƣơng I) đến cấu trúc tế bào (chƣơng II), chu ển hoá vật chất lƣợng (chƣơng III) cuối phân chia tế bào chất (chƣơng IV) Khi dạy phần phải cho học sinh thấ đƣợc tế bào đƣợc cấu tạo nhƣ nào, phần tử tƣơng tác tạo nên bào quan nhƣ nào, bào quan lại tƣơng tác với tạo nên tế bào có khả thực chức quan trọng sinh vật nhƣ trao đổi chất lƣợng sinh sản từ hình thành học sinh thao tác phân tích, tổng hợp Mặt khác cấu trúc, chế, chất hoạt động, trình giới sống lại có mối quan hệ qua lại chặt chẽ với nhau, có giống khác nhau, ví nhƣ cấu trúc tế bào nhân sơ tế bào nhân thực có nhiều điểm tƣơng đồng khơng tƣơng đồng, phần sinh học tế bào dùng câu hỏi, tập, sơ đồ, bảng biểu để rèn luyện kỷ so sánh cho học sinh thơng qua ngƣời học nắm đƣợc kiến thức, thành thạo kỷ tha đổi đƣợc giới quan 1.3 Xuất phát từ thực trạng dạy chương trình sinh học 10 Phong trào đổi phƣơng pháp dạy học diễn sôi nhà trƣờng, nhiên thực tế dạy học mơn nói chung mơn sinh học nói riêng cịn chƣa thực triệt để, đa phần GV dùng lời truyền đạt, đơn thuyết giảng, không đặt vấn đề, không gợi ý để học sinh tìm mối liên hệ chất kiến thức dạy học kiến thức nhƣ kiểm tra đánh giá, khâu kiểm tra đánh giá GV thƣờng yêu cầu HS nhắc lại kiến thức SGK cách máy móc mà chƣa cầu lực tƣ hệ thống, lực sáng tạo học sinh, học sinh ghi nhớ máy móc khái niệm mà khơng hiểu rõ chất Footer Page of 16 Header Page 10 of 16 Với lý trên, chọn đề tài “Thiế đ ng rải nghiệm ạo rong dạy họ phần Sinh họ ế ổ hoạ ế - Sinh họ 10” Mụ đí h nghiên ứu - Kiểm tra tính khả thi hợp lý trò chơi sử dụng trò chơi dạy học phần sinh học tế bào, sinh học 10 theo hƣớng phát huy tính tích cực tự học HS Nhiệm vụ nghiên cứu 3.1 Nghiên cứu xá định lý luận chấ , vai rò ý nghĩa rò dạy học 3.2 Điều tra thực tế tình hình việc rèn luyện hao ƣ ho học sinh dạy học sinh học nói chung phần sinh học tế bào rƣờng THPT 3.3 Nghiên cứu n i dung hƣơng rình, ài liệu, SGK phần sinh học tế bào nhằm ìm để để thiết kế hoạ đ ng nhằm rèn luyện thao ƣ (Tổng hợp kiến thức, suy luận) cho học sinh 3.4 Thiết kế giảng heo hƣớng tổ chức rò cho học sinh 3.5 Thực nghiệm ƣ phạm kiểm ính đắn giả thuyết khoa học đề ài đặt 3.6 Xử lý kết thực nghiệm viết báo cáo Đối ƣợng nghiên cứu Quá trình tổ chức dạy học để rèn luyện thao tác tƣ du cho học sinh THPT Phƣơng pháp nghiên ứu 5.1 Phương pháp nghiên cứu lý thuyết Nghiên cứu tài liệu liên quan làm sở lý luận cho đề tài: Nhƣ tài liệu triết học, logic học, tâm lí học, giáo dục học, tài liệu phát Footer Page 10 of 16 Header Page 41 of 16 2.6 Thiế ế ổ hoạ đ ng rải nghiệm ạo rong dạy họ phần Sinh họ ế - Sinh họ ằng rị hơi: “Rung chng vàng” 2.6.1 Tìm hiểu thi Rung Chuông Vàng Rung chuông vàng thi kiến thức dành cho sinh viên trƣờng Đại học Việt Nam VTV3 - Đài tru ền hình Việt Nam thực theo trị chơi có tên Thử thách! Kim khánh hay "Chng vàng thử thách", tên tiếng Anh Golden Bell Challenge đƣợc chiếu kênh KBS Hàn Quốc Ban đầu thi dành cho sinh viên trƣờng đại học thi đấu loại với Sau này, ban tổ chức tổ chức thi đấu trƣờng đại học, với hình thức trả lời câu hỏi đấu loại để tìm ngƣời trụ lại cuối Sang năm thứ 3, phần thi diễn trƣờng đại học (nhƣ năm thứ nhất) nhƣng trƣờng có ngƣời vào chung kết năm Để phù hợp với mục đích dạy học trị chơi đƣợc tha đổi nhiều Mức độ tha đổi tùy thuộc vào quy mô tổ chức, điều kiện tổ chức nội dung học Từ đó, ta thấ trị chơi dung chng vàng thể cần thiết cho dạy học Sinh Học 10, phần Sinh Học TB nhƣ: Giúp học sinh linh động kiến thức Sinh Học TB nhƣ kiến thức mở rộng 2.6.2 Tổ chức thực kế hoạch thi Rung Chuông Vàng - Khâu tổ chức đƣợc chia thành phần:  Phần 1: Ổn định tổ chức Sắp xếp thí sinh tham gia ngồi vào vị trí Giới thiệu khác mời Trình diễn số tiết mục văn nghệ  Phần : Tổ chức thi  Phần : Trao giải 2.6.3 Tổ chức thi rung chuông vàng cho Phần Sinh học tế bào_Sinh học 10 -Tổng thí sinh tham gia thi 20 em (có thể số lƣợng đƣợc tăng lên tù 34 Footer Page 41 of 16 Header Page 42 of 16 thuộc quy mô tổ chức hay lớp) Các HS lại tham gia cổ vũ trợ giúp cho thí sinh dự thi + Hình thức: Mỗi thí sinh tự chuẩn bị bảng tự thiết kế có ghi tên học sinh số báo danh trang trí thêm họa tiết tùy theo ý thích, bút viết bảng trắng loại xố đƣợc khăn lau + Bí thƣ lớp lập danh sách thí sinh tham gia * N i dung thi: kiến thức học chƣơng trình THPT về: Phần sinh học tế bào_Sinh hoc 10 có thêm nội dung mở rộng) Thí sinh giành chiến thắng đƣợc nhận thƣởng từ GV * 20 thí sinh tham gia thi trả lời câu hỏi - Các thí sinh đƣợc ngồi vào sàn thi đấu theo số báo danh đƣợc phát Chƣơng trình lần lƣợt đƣa câu hỏi (20 câu hỏi) Thí sinh trả lời bảng Trả lời em lại chuẩn bị trả lời câu hỏi Nếu sai phải rời sàn đấu Thí sinh cịn lại cuối ngƣời xuất sắc Ngƣời trả lời câu hỏi cuối (câu hỏi số 20) ngƣời chiến thắng, rung đƣợc chng vàng Mỗi câu hỏi thí sinh có 20 giây suy nghĩ trả lời * Cu c thi trải qua chặng: - Chặng Chặng gồm 12 câu hỏi Kết thúc chặng chƣa đến câu 12 mà khơng cịn thí sinh sàn thi đấu đội cứu trợ làm việc cách tham gia trò chơi vận động vòng phút để cứu thí sinh quay trở lại sàn thi đấu Ví Dụ ( Chọn GV HS tâng cầu tâng đƣợc 25 lần cứu đƣợc HS, tông số lần tâng đƣơc cầu 5GV hay HS chia cho 25 la số ngƣời đƣợc cứu trợ lại sàn thi đấu) Cách cứu trợ la dời sân muộn ƣu tiên vào trƣớc 35 Footer Page 42 of 16 Header Page 43 of 16 - Chặng Chặng gồm câu hỏi Riêng câu hỏi thứ 20 sàn thi đấu lại thí sinh thí sinh ngồi dƣới chuông vàng đƣợc quyền bốc thăm chọn câu hỏi thuộc chƣơng phần sinh học tế bao_ lớp 10 Nếu từ thí sinh trở lên GV định câu hỏi cuối Nếu HS trả lời câu hỏi cuối (câu 20) ngƣời chiến thắng, rung đƣợc chuông vàng - Cứu trợ * Hình thức cứu trợ: + Đoàn thực tập cử giáo sinh thực tập để tham gia phần cứu trợ Hoặc học sinh gia cứu trợ Khi thấy cần cứu trợ, thầy cô giơ bảng có hình phao Các thầy em học sinh tham gia trị chơi vận động để cứu HS sau lấy kết trò chơi vận động thầy để xác định xem có bạn trở lại sàn thi đấu + Khi lại thí sinh thí sinh có bảng cứu trợ Khi gặp câu hỏi cần giúp, thí sinh giơ bảng cứu trợ thầy cơ, khán giả, thí sinh bị loại ném máy bay giấy chứa đáp án sàn thi đấu phóng tới chỗ ngƣời chơi Ngƣời chơi đƣợc quyền lựa chọn đáp án máy bay hạn chế thời gian phút * Phần thi cứu trợ thầy học sinh có tên “Tâng cầu” - Ngƣời tham dự: thầy cô học sinh tổ cứu trợ - Dụng cụ: cầu - Cách chơi: thầy cô học sinh có phút để tâng cầu 5ngƣời tâng lúc Cứ 25 lần tâng đƣợc tính điểm * Số thí sinh đƣợc quay trở lại sàn thi đấu phụ thuộc vào kết thầy côhoặc học sinh trò chơi nà - Phần thi dành cho khán giả: + Sau phần thi cứu thí sinh thầy phần thi dành cho khán 36 Footer Page 43 of 16 Header Page 44 of 16 giả Các cổ động viên có hội nhận phần thƣởng hấp dẫn ban tổ chức trả lời câu hỏi dành cho khán giả + Phần thi dành cho khán giả có tên “Đốn tên” - Ban tổ chức chuẩn bị từ liên quan tới phần sinh học tế bào_ sinh học 10 từ liên quan tới Nghề nghiệp - Sẽ có bạn cổ động viên lên bốc thăm từ cần miêu tả Bạn đƣợc dùng ngôn ngữ thể để diễn tả cụm từ ban tổ chức, bạn cổ động viên khác nhìn vào miêu tả bạn đốn cụm từ ban tổ chức - Cổ động viên giơ ta để dành quyền trả lời - Trả lời nhận đƣợc phần thƣởng ban tổ chức, trả lời sai hội đƣợc dành cho bạn cổ động viên khác N i dung câu hỏi Nhóm câu hỏi số 1: STT Câu NỘI DUNG CÂU HỎI Đơn vị tổ chức sống sinh vật ĐÁP ÁN Tế bào là? Câu Tác giả hệ thống sinh giới sinh vật U takơ tới đƣợc nhà khoa hoc ủng hộ? Câu nguyên tố cấu tạo nên chất sống C,H,O,N là? Câu Chức cacbon tế bào là? Dự trữ lƣợng, vật liệu cấu trúc tế bào Câu Oxi Hidro phân tử nƣớc liên kết Cộng hóa trị với liên kết? Câu Lipit có đặc tính gì? Kị nƣớc Câu Trong tế bào loại chất chứa đầu phân cực 37 Footer Page 44 of 16 Photpholipit Header Page 45 of 16 đuôi không phân cực là? Câu Đơn phân protein gì? Câu Thơng tin di truyền co protein không? Không Câu 10 Liên kết cuả Axit amin liên kết gi? Liên kết peptit Câu 11 Loai phân tử hữu có cấu trúc chức Protein Axit amin đa dạng là? Câu 12 Đơn phân DNA gì? Câu 13 Trong cá cấu trúc tế bào cấu trúc không Nucleotit Lƣới nội chất trơn chứa axit nuleic là? Câu 14 Các thành phần bắt buộc tạo nên tế bào nhân sơ là? Màng sinh chất, tế bào chất vùng nhân Câu 15 Trong tế bào, bào quan có kích thƣớc nhỏ riboxom là? Câu 16 Grana cấu trúc có bào quan nào? Câu 17 Tại tế bào, ATP chủ yếu sinh đâu? Lục lap Chuỗi chuyền điện tử Câu 18 Bản chất hô hấp tế bào chuỗi Ơxi hóa khử phản ứng gì? Câu 19 Hình thức phân chia tế bào nhân sơ là? Phân đơi Câu 20 Nhiễm sắc thể nhân đôi đƣợc dễ Sự tháo soắn dàng là? nhiễm sắc thể Nhóm câu hỏi số 2: STT NỘI DUNG CÂU HỎI ĐÁP ÁN Câu Loại phân tử có số lƣợng lớn Photpholipit màng sinh chất? 38 Footer Page 45 of 16 Header Page 46 of 16 Câu Không bào chứa nhiều sắc tố thuộc tế bào Cánh hoa nào? Câu Ở ngƣời tế bào chứa nhiều ty thể nhất? Cơ tim Câu Hô hấp giai đoạn tạo nhiều ATP nhất? Chuỗi chuyền electeron Câu Thành tế bào vi khuẩn có vai trị gì? Cố định hình dạng tế bào Câu Câu Vai trò liên kết yếu Khơng gian trì cấu trúc? đại phân tử Liên kết hidro có mặt ADN Đúng protein sai? Câu Cấu trúc mang truyền đạt thông tin di ADN truyền là? Câu Thành tế bào vi khuẩn chủ yếu cấu tạo từ? Peptidoglican Câu 10 Vùng tế bào nhân sơ chứa phân tử? ADN dạng vịng Câu 11 Khi nhuộm Gram thuốc tím, Gram Đỏ âm bắt màu gì? Câu 12 Quá trình tổng hợp chất hữu phức Đồng hóa tạp từ chất đơn giản là? Câu 13 Thành phần enzim Protein Câu 14 Đƣờng phân q trình biến đổi? Glucozo Câu 15 Sự hơ hấp nội bào nhờ? Vai trò xúc tác enzim Câu 16 Lipit bị phân hủy thành Axit beo Câu 17 Nhiễm sắc thể rễ dàng nhân đôi nhờ? Sự tháo soắn NST 39 Footer Page 46 of 16 Header Page 47 of 16 Câu 18 nhóm tế bào sinh tinh tham gia giảm phân tạo 512 tinh trùng, tính số bào sinh tinh? Câu 19 Trong giảm phân phân li độc lập NST kép tƣơng đồng xảy ở? Câu 20 phân tử glucozo vào đƣờng phân Kì sau lần phân bào 38 khơng có mặt oxi cho ATP? Nhóm câu hỏi số 3: STT Câu NỘI DUNG CÂU HỎI Nguyên tố chiếm số lƣợng ĐÁP ÁN Photpho thể ngƣời? Câu Nƣớc có tính phân cực đâu? đầu có tích điện trái dấu Câu Khi nhuộm Gram thuốc tím, Gram Tím dƣơng bắt màu gì? Câu Thành tế bào vi khuẩn có vai trị gì? Cố định hình dạng tế bào Câu Vai trò tế bào chất là? Nơi diễn moi hoat động sống tế bào Câu Colesteron có màng sinh chất tế bào Động vật nào? Câu Loại phân tử có số lƣợng lớn Photpholipit màng sinh chất? Câu Khơng bào tích nhiều nƣớc nhất? Câu Ở ngƣời tế bào có nhiều liboxom nhất? Thần kinh Câu 10 Hô hấp giai đoạn tạo nhiều ATP nhất? Chuỗi chuyền 40 Footer Page 47 of 16 Đỉnh sinh trƣởng Header Page 48 of 16 electeron Câu 11 Quá trình phân giải chất hữu phức Dị hóa tạp thành chất đơn giản là? Câu 12 Khi enzim xúc tác phản ứng, chất liên Trung tâm hoạt động kết với? Câu 13 Quá trình đƣờng phân xảy đâu? Câu 14 Trong hô hấp phân tử glucozo cho bao Bào tƣơng 32 nhiêu ATP? Câu 15 Chuỗi chuyền electeron diễn đâu? Màng ty thể Câu 16 Tốc độ q trình hơ hấp phụ thuộc Nhu cầu lƣợng tế bào vào? Câu 17 Hơ hấp hiếu khí diễn trong? Câu 18 Hoạt động quan trọng NST Ti thẻ Tự nhân đôi nguyên phân là? Câu 19 phân li Quá trình giảm phân xảy Lƣỡng bội có hình thể? thức sinh sản hữu tình Câu 20 Q trình truyền đạt thơng tin di truyền ADN đƣợc thực qua? Các hình thức phân chia tế bào Sau tổ chức trò chơi HS có chủ động khắc sâu kiến thƣc, Gv chu ền đạt cách sác giúp em hiểu nhiều 2.7 N i dung thực - Giới hạn phần sinh học tế bào sinh học 10 với nội dung trò chơi dạy học đƣợc thiết kế nhƣ nêu phần - Đánh giá sản phẩm - Đánh giá kết học tập 41 Footer Page 48 of 16 Header Page 49 of 16 2.7.1 Phƣơng pháp hực * Địa điểm thời gian thực nghiệm - Địa địa điểm thực nghiệm: lớp 10A3, 10A4, 10A7, 10A8 trƣờng THPT Yên Lãng, Mê Linh, Hà Nội va lớp 10A3, 10A4, 10A5, 10A6 trƣờng THPT Ngô Gia Tự, Lập Thạch, Vĩnh Phúc - Thời gian thực nghiệm: Ngày 10/3/2016 * Chọn đối tượng tham gia - HS lớp 10 trƣờng THPT Yên Lãng, Mê Linh, Hà Nội va trƣờng THPT Ngô Gia Tự, Lập Thạch, Vĩnh Phúc 2.7.2 Kết thực * Đánh giá kết thực nghiệm Qua quan sát vấn sau tổ chức trò chơi cho học sinh phần sinh học tế bào, sinh học 10 rút nhận xét sau: - HS có hứng thú với trị chơi Đối với HS trực tiếp tham gia em tự thử chơi với lớp Đối với thí sinh bị loại sau câu hỏi em theo dõi diễn biến thi - Do sức ép thời gian trả lời câu hỏi có đôi lúc em bị lúng túng băn khoăn với câu trả lời - Trị chơi rung chng vàng kết thúc đạt đƣợc mục đích ban đầu đề ra, trị chơi tạo khơng khí hấp dẫn thu hút HS tham gia chơi - Tạo mối quan hệ tƣơng tác tích cực q trình dạy học GV HS, HS với HS - Gây hứng thú học tập môn Sinh học Thơng qua trị chơi học tập nhằm lơi cuốn, kích thích niềm sa mê học, làm cho kiến thức HS tự chiếm lĩnh ngà sâu sắc - Tích cực hóa q trình học tập HS (HS tự giác, tích cực, tham gia thảo luận, trao đổi ý kiến, hợp tác nhóm …) 42 Footer Page 49 of 16 Header Page 50 of 16 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ Kết luận Trò chơi học tập phƣơng pháp dạy học tích cực, kích thích hứng thú nhận thức, rèn luyện khả độc lập su nghĩ HS Với phần sinh học tế bào, sinh học 10 chúng tơi xâ dựng trị chơi Rung chng vàng dựa nguyên tắc kết hợp với sở phân loại trị chơi chức Chúng tơi đà trực tiếp tổ chức trị chơi vào buổi ngồi lên lớp diều kiện thời gian tiết học khơng đảm bảo cho q trình chơi Sử dụng phƣơng pháp trò chơi dạy học để đảm bảo tính hiệu khả thi Nó đƣợc hợp lý mục đích sử dụng, hình thức tổ chức thời gian tổ chức Quy trình thiết kế trị chơi hoạt động hợp lý vận dụng vào thiết kế trò chơi dạy học phần sinh học tế bào, sinh học 10 nói riêng tồn chƣơng trình Sinh học phổ thơng nói chung Qua việc thử nghiệm đối tƣợng Hscho thấy tính hiệu tính khả thi việc thiết kế tổ chức trò chơi cho học sinh trải nghiệm sáng tạo phần sinh học tế bào, sinh học 10 Kết thực nghiệm chứng tỏ phƣơng pháp giúp HS cảm thấy hứng khởi học tập, giúp HS nâng cao khả học tập, có tƣ du hệ thống, có khả vận dụng tri thức để giải vấn đề đời sống thƣờng ngày Bên cạnh thành cơng định khóa luận khơng tránh đƣợc sai sót kính mong q thầ đóng góp ý kiến để khóa luận hồn thiện Kiến nghị Qua thực tế nghiên cứu đề tài chúng tơi có đề nghị sau: + Tiếp tục có nghiên cứu cụ thể chu ên sâu thiết kế tổ chức trò chơi cho học sinh trải nghiệm sáng tạo mơn sinh học phần khác + Có thể bƣớc triển khai việc dạy học sinh học phƣơng pháp trị chơi trƣờng phổ thơng nhằm làm phong phú thêm phƣơng pháp dạy Sinh học 43 Footer Page 50 of 16 Header Page 51 of 16 TÀI LIỆU THAM KHẢO Luật giáo dục, Quốc hội nƣớc Cộng hòa xã hội chủ nghĩa Việt Nam khóa XI, kỳ họp thứ thơng qua ngà 14 tháng năm 2005 Nghị số 29-NQ/TW khóa XI, Ban chấp hành trung ƣơng Đảng Công văn số 5555/BGDĐT-GDTrH, Bộ giáo dục đào tạo Công văn số 4099/BGDĐT-GDTrH, Bộ giáo dục đào tạo Đinh Quang Báo, Ngu ễn Đức Thành (1996), Lí luận dạy học sinh học, NXB giáo dục Hà Nội Nguyễn Thị Hịa (2007), phát huy tính tích cực nhận thức trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi trò chơi học tập, NXB Đại học Sƣ phạm Vũ Minh Hồng (1980), Trò chơi học tập, NXB Giáo dục Việt Nam Nguyễn Mạnh Hùng (2001), Tổ chức hoạt động nhận thức học sinh theo hướng phát triển lực tìm tịi sáng tạo, giải vấn đề tư khoa học, Tài liệu bồi dƣỡng thƣờng xuyên giáo viên trung học phổ thông chu kỳ III 2004 - 2007, Trƣơng đại học sƣ phạm thành phố Hồ Chí Minh Trần Ái Nghĩa, 2013 Hiểu biết vị thành niên tình dục cách phịng tránh bệnh tình dục Nhà xuất Văn hóa Thơng tin 10 Hoàng Phê (chủ biên) 1994, Từ điển tiếng việt, NXB Khoa học xã hội 11 Thái Du Tu ên (2008), Phƣơng pháp dạy học truyền thống đổi mới, NXB Giáo dục 12 Nguyễn Ánh Tuyết (2000), Trò chơi trẻ em, NXB Phụ nữ, Hà Nội 13 Trí Việt, Đại Tồn (2007), 150 Trị chơi khơi dậy khả sáng tạo, NXB Giáo dục Hà Nội 14 Một số tài liệu câu hỏi phần sinh học tế bào 15 Luận văn cao học phương pháp dạy học Sinh học, nguồn “123.doc.org” 16 Sách giáo khoa Sinh học 10, NXB Giáo dục Việt Nam 17 Sách giáo viên sinh học 10 44 Footer Page 51 of 16 Header Page 52 of 16 45 Footer Page 52 of 16 Header Page 53 of 16 PHỤ LỤC A PHIẾU ĐIỀU TRA TÌNH HÌNH ÁP DỤNG THIẾT KẾ VÀ TỔ CHỨC TRỊ CHƠI CHO HỌC SINH TRẢI NGHIỆM SÁNG TẠOTRONG DẠY HỌC Ở TRƢỜNG PHỔ THÔNG (PHIẾU DÀNH CHO GIÁO VIÊN) I Thông tin cá nhân - Họ tên GV: - Nơi công tác: - Thâm niên công tác: II Thông tin Câu 1: Thầy cho biết quan điểm việc sử dụng trị chơi học tập vào dạy học? A Rất cần thiết B Cần thiết C Không cần thiết Câu 2: Theo Thầy (Cô) sử dụng trị chơi dạy học lớp có tác dụng nhƣ nào? (Khoanh tròn vào số lựa chọn: Rất tác dụng; Tác dụng; 3: Bình thƣờng; Khơng tác dụng lắm; Hồn tồn khơng có tác dụng) Các tác dụng việc sử dụng rò Tập trung ý học sinh Hình thành khơng khí vui vẻ, hứng khởi học tập HS tích cực tham gia nắm kiến thức sâu Mứ đ 5 5 Hình thành xúc cảm, động cơ, hứng thú học tập môn học tạo môi trƣờng thuận học tập Footer Page 53 of 16 Header Page 54 of 16 Rèn luyện kỹ tƣơng tác, phối hợp giải nhiệm vụ học tập HS 5 5 với HS Nâng cao tƣơng tác GV với HS trình dạy học Rèn luyện cho HS kỹ làm việc nhóm, kỹ ứng xử học tập Rèn luyện trí nhớ HS Phát triển tƣ dung sáng tạo, tìm tịi HS Câu 3: Mức độ sử dụng trị chơi dạy học mơn sinh học lớp thấ cô nhƣ nào? A Rất thƣờng xuyên B Thƣờng xuyên C Thỉnh thoảng D Ít E Khong Câu 4: Trong dạy học môn Sinh học, xây dựng sử dụng trị chơi dạy học, Thầ (Cơ) thƣờng vào vấn đề để xây dựng trò chơi cho HS A Căn vào khâu trình dạy học B Căn vào hình thức phƣơng pháp học tập C Căn vào số lƣợng học sinh lớp D Căn vào khơng khí học tập lớp học E Căn vào khơng khí học tập lớp học F Ý kiến khác Footer Page 54 of 16 Header Page 55 of 16 Câu 5: Có khó khăn thiết kế tổ chức trị chơi cho học sinh trải nghiệm sáng tạo trƣờng phổ thơng A Tốn nhiều thời gian cho thiết kế trị chơi dạy học B Cơ sở vật chất hạn chế C Kinh phí hạn hẹp D Kinh nghiệm thiết kế tổ chức trị chơi cịn E Học sinh khơng có hứng thú, khơng phối hợp thực F Chƣơng trình SGK cịn nặng nên khó thiết kế trị chơi học tập phù hợp Khó khăn khác (nêu rõ khó khăn) G Em xin chân thành cảm ơn giúp đỡ thầy cô! Footer Page 55 of 16 ... cần thiết Thiết kế tổ chức hoạt động trải nghiệm sáng tạo học phần Sinh học tế bào - Sinh học 10 24 2.4 Khái quát số chủ đề ngoại khóa phần SH Tế Bào lớp 10 24 2.4.1 Khái niệm hoạt động. .. 2.6 Thiết kế tổ chức hoạt động trải nghiệm sáng tạo học phần Sinh học tế bào - Sinh học 10 trò chơi: “Rung chng vàng” 34 2.6.1 Tìm hiểu thi Rung Chuông Vàng 34 2.6.2 Tổ chức thực kế hoạch... hoạt động học tập HS dạy học mơn Sinh học Những cơng trình nêu sở cho việc nghiên cứu đề tài tôi: ? ?Thiết kế tổ chức hoạt động trải nghiệm sáng tạo học phần Sinh học tế bào - Sinh học 10? ?? 1.2 Cơ