ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM PHẠM THỊ HUYỀN QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG TỔ CHUYÊN MÔN Ở TRƢỜNG TIỂU HỌC PHÚ XÁ THÀNH PHỐ THÁI NGUYÊN ĐÁP ỨNG YÊU CẦU ĐỔI MỚI ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ HỌC TẬP CỦA HỌC SINH LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC THÁI NGUYÊN - 2015 Số hóa Trung tâm Học liệu – ĐHTN http://www.lrc.tnu.edu.vn ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM PHẠM THỊ HUYỀN QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG TỔ CHUYÊN MÔN Ở TRƢỜNG TIỂU HỌC PHÚ XÁ THÀNH PHỐ THÁI NGUYÊN ĐÁP ỨNG YÊU CẦU ĐỔI MỚI ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ -HỌC TẬP CỦA HỌC SINH Chuyên ngành: Quản lý giáo dục Mã ngành : 60.14.01.14 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Ngƣời hƣớng dẫn khoa học: TS ĐỖ TIẾN SỸ THÁI NGUYÊN - 2015 Số hóa Trung tâm Học liệu – ĐHTN http://www.lrc.tnu.edu.vn LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan Luận văn cơng trình nghiên cứu riêng tơi, thực hướng dẫn TS Đỗ Tiến Sỹ Các kết số liệu đảm bảo tính khách quan, trung thực có nguồn gốc rõ ràng Thái Nguyên, tháng 08 năm 2015 Ngƣời viết luận văn Phạm Thị Huyền Số hóa Trung tâm Học liệu – ĐHTN i http://www.lrc.tnu.edu.vn LỜI CẢM ƠN Với lịng kính trọng sâu sắc tình cảm chân thành tác giả xin trân trọng cảm ơn: Khoa Tâm lý giáo dục, Khoa Sau đại học - Trường Đại học Sư phạm Thái Nguyên thầy giáo, cô giáo trực tiếp giảng dạy góp ý cho tác giả suốt q trình học tập, nghiên cứu hồn thành luận văn Các đồng chí lãnh đạo UBND phường Phú Xá, Hiệu trưởng trường Tiểu học Phú Xá - thành phố Thái Nguyên tạo điều kiện cung cấp thông tin, tư liệu giúp đỡ tác giả suốt trình thực đề tài Đặc biệt tác giả xin bày tỏ lịng kính trọng biết ơn sâu sắc TS Đỗ Tiến Sỹ người nhiệt tình, trực tiếp hướng dẫn, giúp đỡ tác giả nghiên cứu hồn thành luận văn Mặc dù tác giả có nhiều cố gắng học tập đặc biệt trình thực luận văn, song chắn luận văn khơng tránh khỏi thiếu sót Tác giả mong nhận dẫn, góp ý quý Thầy, Cô bạn đồng nghiệp quan tâm đến đề tài Thái Nguyên, tháng 08 năm 2015 Ngƣời viết luận văn Phạm Thị Huyền Số hóa Trung tâm Học liệu – ĐHTN ii http://www.lrc.tnu.edu.vn MỤC LỤC LỜI CAM ĐOAN i LỜI CẢM ƠN ii MỤC LỤC iii DANH MỤC NHỮNG TỪ VIẾT TẮT iv DANH MỤC BẢNG v DANH MỤC HÌNH vi MỞ ĐẦU 1 Tính cấp thiết đề tài Mục đích nghiên cứu 3 Khách thể đối tượng nghiên cứu Giả thuyết khoa học Nhiệm vụ nghiên cứu Phạm vi nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Cấu trúc luận văn Chƣơng CƠ SỞ LÝ LUẬN QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG TỔ CHUYÊN MÔN Ở TRƢỜNG TIỂU HỌC ĐÁP ỨNG YÊU CẦU ĐỔI MỚI ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ HỌC TẬP CỦA HỌC SINH 1.1 Tổng quan nghiên cứu vấn đề 1.2 Một số khái niệm 1.2.1 Quản lý 1.2.2 Quản lý giáo dục quản lý nhà trường 10 1.2.3 Tổ chuyên môn - Tổ trưởng chuyên môn 16 1.2.4 Đánh giá đánh giá kết học tập 18 1.3 Nội dung quản lý hoạt động tổ chuyên mơn trường Tiểu học 20 Số hóa Trung tâm Học liệu – ĐHTN iii http://www.lrc.tnu.edu.vn 1.3.1 Quản lý việc triển khai văn tổ chuyên môn đổi giáo dục 20 1.3.2 Quản lý hoạt động dạy học giáo viên 21 1.3.3 Quản lý hoạt động học học sinh 21 1.3.4 Quản lý hoạt động bồi dưỡng GV 22 1.3.5 Quản lý sở vật chất xã hội hóa giáo dục 22 1.3.6 Quản lý hoạt động trải nghiệm sáng tạo nhà trường, đoàn thể TCM tổ chức 23 1.3.7 Quản lý công tác kiểm tra, đánh giá 24 1.4 Những yếu tố ảnh hưởng đến quản lý hoạt động tổ chuyên môn đáp ứng yêu cầu đổi đánh giá kết học tập học sinh trường tiểu học 25 1.4.1 Khách quan 25 1.4.2 Chủ quan 25 Kết luận chương 27 Chƣơng THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG TỔ CHUYÊN MÔN CỦA HIỆU TRƢỞNG TRƢỜNG TIỂU HỌC PHÚ XÁ ĐÁP ỨNG YÊU CẦU ĐỔI MỚI ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ HỌC TẬP CỦA HỌC SINH 28 2.1 Khái quát trường Tiểu học Phú Xá- TP Thái Nguyên 28 2.1.1 Lịch sử thành lập khái quát sở vật chất trường Tiểu học Phú Xá- TP.Thái Nguyên 28 2.1.2 Một số thành tích mà nhà trường đạt năm gần dây 29 2.1.3 Khái quát đội ngũ giáo viên Trường Tiểu học Phú Xá- thành phố Thái Nguyên 31 2.1.4 Thực trạng hoạt động đổi phương pháp dạy học tổ chuyên môn trưởng Tiểu học Phú Xá- thành phố Thái Nguyên 34 2.1.5 Thực trạng tự học tự bồi dưỡng, nghiên cứu khoa học, sáng kiến kinh nghiệm, làm đồ dùng dạy học TCM trường Tiểu học Phú Xá- thành phố Thái Nguyên 35 Số hóa Trung tâm Học liệu – ĐHTN iv http://www.lrc.tnu.edu.vn 2.2 Khái quát hoạt động khảo sát thực trạng quản lý hoạt động TCM đáp ứng yêu cầu đổi đánh giá kết học tập HS 37 2.2.1 Mục đích khảo sát 37 2.2.2 Nội dung khảo sát 37 2.2.3 Phương pháp khảo sát 37 2.2.4 Đối tượng khảo sát 37 2.3 Thực trạng hoạt động tổ chuyên môn trường tiểu học Phú Xá - Thành phố Thái Nguyên 38 2.3.1 Thực trạng nhận thức CBQL GV trường Tiểu học Phú Xá tầm quan trọng việc sinh hoạt tổ chuyên môn 38 2.3.2 Thực trạng sinh hoạt tổ chuyên môn trường Tiểu học Phú Xá - thành phố Thái Nguyên 39 2.3.3 Thực trạng hoạt động đổi đánh giá kết học tập học sinh tổ chuyên môn 42 2.4 Thực trạng quản lý hoạt động tổ chuyên môn đáp ứng yêu cầu đổi đánh giá kết học tập học sinh trường Tiểu học Phú Xá - thành phố Thái Nguyên 50 2.4.1 Thực trạng xây dựng kế hoạch quản lý hoạt động Tổ chuyên môn trước yêu cầu đổi đánh giá kết học tập học sinh 50 2.4.2 Thực trạng công tác tổ chức, đạo, triển khai hoạt động Tổ chuyên môn trường Tiểu học Phú Xá- thành phố Thái Nguyên 52 2.4.3 Thực trạng kiểm tra, đánh giá hoạt động Tổ chuyên môn đáp ứng yêu cầu đổi đánh giá kết học tập học sinh 60 2.4.4 Thực trạng quản lý công tác thi đua, khen thưởng 61 2.5 Đánh giá thực trạng quản lý hoạt động tổ chuyên môn đáp ứng yêu cầu đổi đánh giá kết học tập học sinh Trường Tiểu học Phú Xá- thành phố Thái Nguyên 62 Số hóa Trung tâm Học liệu – ĐHTN v http://www.lrc.tnu.edu.vn 2.5.1 Mặt mạnh 62 2.5.2 Mặt yếu 62 2.5.3 Nguyên nhân 63 Kết luận chương 64 Chƣơng CÁC BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG TỔ CHUYÊN MÔN TRƢỜNG TIỂU HỌC PHÚ XÁ ĐÁP ỨNG YÊU CẦU ĐỔI MỚI ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ HỌC TẬP CỦA HỌC SINH 65 3.1 Các nguyên tắc đề xuất biện pháp quản lý hoạt động tổ chuyên môn Hiệu trưởng trường Tiểu học Phú Xá - Thành phố Thái Nguyên 65 3.1.1 Đảm bảo tính pháp lý 65 3.1.2 Đảm bảo tính đồng 65 3.1.3 Đảm bảo tính thực tiễn tính khả thi 65 3.2 Đề xuất biện pháp quản lý hoạt động tổ chuyên môn Hiệu trưởng đáp ứng yêu cầu đổi đánh giá kết học tập học sinh 66 3.2.1 Nâng cao nhận thức vai trị tổ chun mơn trường tiểu học cho cán bộ, giáo viên nhà trường đáp ứng yêu cầu đổi đánh giá học sinh Tiểu học 66 3.2.2 Bồi dưỡng nâng cao lực, trình độ chun mơn nghiệp vụ quản lý hoạt động tổ chuyên môn cho đội ngũ tổ trưởng, tổ phó chun mơn 68 3.2.3 Đổi việc xây dựng kế hoạch hoạt động tổ chuyên môn nâng cao chất lượng giáo dục nhà trường đáp ứng yêu cầu đổi đánh giá kết học tập học sinh Tiểu học 70 3.2.4 Đẩy mạnh công tác tập huấn, triển khai thực Thông tư 30/2014/TTBGDĐT nhằm đổi hoạt động đánh giá học sinh Tiểu học 72 3.2.5 Thường xuyên kiểm tra đánh giá việc thực Thông tư 30/2014/TTBGDĐT giáo viên 74 3.2.6 Chỉ đạo sinh hoạt chuyên đề hoạt động tổ chuyên môn trường theo Thông tư 30/2014//TT-BGDĐT đánh giá học sinh tiểu học 75 Số hóa Trung tâm Học liệu – ĐHTN vi http://www.lrc.tnu.edu.vn 3.2.7 Tăng cường đầu tư sở vật chất, trang thiết bị phục vụ cho hoạt động dạy học giáo viên đáp ứng yêu cầu đổi phương pháp dạy học 76 3.2.8 Đổi công tác thi đua, khen thưởng tổ chuyên môn 77 3.3 Mối quan hệ biện pháp 79 3.4 Khảo sát đánh giá tính cần thiết tính khả thi biện pháp đề xuất 80 Kết luận chương 88 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 89 Kết luận 89 Khuyến nghị 90 TÀI LIỆU THAM KHẢO 91 PHỤ LỤC 94 Số hóa Trung tâm Học liệu – ĐHTN vii http://www.lrc.tnu.edu.vn DANH MỤC NHỮNG TỪ VIẾT TẮT BGH : Ban giám hiệu CBQL : Cán quản lý CĐ : Cao đẳng CM : Chuyên môn ĐGHSTH : Đánh giá học sinh tiểu học ĐH : Đại học GD : Giáo dục GD&ĐT : Giáo dục đào tạo GV : Giáo viên HĐ : Hoạt động HS : Học sinh HT : Hiệu trưởng QL : Quản lý QLGD : Quản lý giáo dục TCM : Tổ chuyên môn TH : Tiểu học THCN : Trung cấp chuyên nghiệp THPT : Trung học phổ thông TP : Thành phố UBND : Ủy ban nhân dân XHCN : Xã hội chủ nghĩa Số hóa Trung tâm Học liệu – ĐHTN iv http://www.lrc.tnu.edu.vn KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ Kết luận Trên sở nghiên cứu, hệ thống hóa lý luận khoa học quản lý giáo dục, luận văn làm sáng tỏ sở lý luận công tác quản lý hoạt động TCM đáp ứng yêu cầu đổi đánh giá kết học tập học sinh Tiểu học giai đoạn Trong luận văn này, chúng tơi phân tích khái niệm công tác quản lý, hoạt động TCM, đánh giá giáo dục Về ý nghĩa tầm quan trọng hoạt động TCM yêu cầu đổi đánh giá học sinh Tiểu học nhà trường nay, nội dung cụ thể công tác quản lý hoạt động TCM đáp ứng yêu cầu đổi đánh giá học sinh Tiểu học góp phần vận dụng khoa học quản lý, giáo dục vào thực tiễn Trên sở nghiên cứu lý luận, đề tài khảo sát đánh giá thực trạng công tác quản lý hoạt động TCM đáp ứng yêu cầu đổi đánh giá học sinh Tiểu học Có thể thấy đa số CBQL GV trường Tiểu học Phú Xá - thành phố Thái Ngun có nhận thức đắn, tích cực tầm quan trọng, ý nghĩa nội dung công tác hoạt động TCM đáp ứng yêu cầu đổi đánh giá học sinh Tiểu học Bên cạnh dó có số nhận thức chưa cụ thể, rõ ràng tích cực Các nội dung, hoạt động công tác quản lý hoạt động TCM đáp ứng yêu cầu đổi đánh giá học sinh Tiểu học tổ chức, diễn chưa thường xuyên, liên tục hiệu chưa cao Trên sở nghiên cứu vấn đề lý luận thực trạng quản lý hoạt động TCM đáp ứng yêu cầu đổi đánh giá học sinh Tiểu học trường Tiểu học Phú Xá thành phố Thái Nguyên, đề tài đưa biện pháp quản lý hoạt động TCM đáp ứng yêu cầu đổi đánh giá học sinh Tiểu học Đề tài khảo sát tính cần thiết tính khả thi biện pháp đề xuất nhận kết cao Tin tưởng biện pháp đề xuất tổ chức thường xun, tích cực thu hiệu cao Để phát huy hiệu đòi hỏi người hiệu trưởng đạo thực biện pháp phải phối hợp thực đồng bộ, thường xuyên, vận dụng cách khéo léo, sáng tạo vào thực tế nhà trường, tạo thêm điều kiện, điều chỉnh, bổ sung cho phù hợp, huy động sức mạnh tập thể CB, GV, NV trường phối hợp chặt chẽ với lực lượng GD bên nhà trường Số hóa Trung tâm Học liệu – ĐHTN 89 http://www.lrc.tnu.edu.vn Khuyến nghị Qua thực tế điều tra, nghiên cứu đề tài, xin đề xuất số ý kiến nhỏ với cấp quyền, ban ngành liên quan nhằm góp phần nâng cao hiệu công tác quản lý hoạt động TCM đáp ứng yêu cầu đổi đánh giá học sinh Tiểu học : 2.1 Với Sở GD&ĐT - Tiếp tục hướng dẫn, tư vấn, tổ chức lớp bồi dưỡng, chuyên đề bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ, đổi phương pháp dạy học, đổi kiểm tra đánh giá, đổi nâng cao công tác quản lý, công tác hoạt động TCM - Sớm có kế hoạch tổ chức hội nghị tổ trưởng TCM, tạo điều kiện để tổ trưởng TCM có hội học hỏi, chia sẻ kinh nghiệm cơng tác quản lý TCM, qua thúc đẩy hoạt động TCM trường nhằm nâng cao chất lượng giáo dục - Có kế hoạch, giải pháp tăng cường phát triển số lượng chất lượng trang thiết bị dạy học cho trường Tiểu học nhằm nâng cao chất lượng hoạt động dạy học nói chung hoạt động đổi kiểm tra đánh giá học sinh nói riêng 2.2 Với Phịng GD&ĐT - Có kế hoạch triển khai biện pháp nghiên cứu, đề xuất đề tài cách đồng tới tất trường Tiểu học thành phố - Chú trọng công tác bồi dưỡng GV, xây dựng đội ngũ GV cốt cán ổn định để làm nịng cốt chun mơn trường - Tham mưu với quan quản lý cấp để có đạo phân cấp mạnh, triệt để hoạt động QLGD 2.3 Với trường Tiểu học Phú Xá- TP Thái Nguyên - Quy hoạch xây dựng đội ngũ tổ trưởng TCM ổn định, có lức chun mơn vững vàng, lực quản lý tốt có phẩm chất đạo đức chuẩn mực, phù hợp với điều kiện nhà trường - Tạo điều kiện để tổ trưởng TCM GV tham gia khóa bồi dưỡng, tập huấn nâng lực quản lý TCM hay lực đổi đánh giá HS Tiểu học quan quản lý cấp tổ chức - Có kế hoạch tổ chức liên kết trường Tiểu học địa bàn để tổ chức buổi sinh hoạt chuyên đề, chia sẻ kinh nghiệm trường hoạt động TCM hoạt động thực đổi đánh giá HS Tiểu học - Đẩy mạnh công tác xã hội hóa giáo dục, có kế hoạch thực đầu tư sở vật chất phù hợp cho hoạt động TCM Số hóa Trung tâm Học liệu – ĐHTN 90 http://www.lrc.tnu.edu.vn TÀI LIỆU THAM KHẢO Ban chấp hành Trung ương Đảng CSVN (1979), Nghị Bộ Chính trị Ban chấp hành Trung ương Đảng Cộng sản Việt Nam khoá IV cải cách giáo dục , Nxb Giáo dục Hà Nội Bộ Giáo dục Đào tạo, Cơng đồn giáo dục Việt Nam (2002), Hội thảo tăng cường giải pháp đổi phương pháp dạy học trường phổ thông, thành phố Huế - 10/2002 Bộ Giáo dục đào tạo (2010), Điều lệ trường tiểu học, Ban hành kèm Thông tư số: 41/2010/TT-BGDĐT ngày 30/12 /2010 Đặng Quốc Bảo (1995), Quản lý giáo dục - số khái niệm luận đề , Trường CBQL - Hà Nội Nguyễn Ngọc Bảo (1955), Phát triển tính tích cực, tính tự lực học sinh qúa trình dạy học, Bộ Giáo dục Đào tạo Cac Mac Ph.Ăngghen (1993), Tồn tập, NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội Nguyễn Phúc Châu ( 2005), Thanh tra, kiểm tra đánh giá quản lý giáo dục, NXB Giáo dục, Hà Nội Nguyễn Quốc Chí, Nguyễn Thị Mỹ Lộc (2005), Bài giảng xu đại vận dụng vào QLGD Chính phủ (2012), Chiến lược phát triển giáo dục giai đoạn 2011 - 2020, ban hành kèm theo định 711/ QĐ -TTg ngày 13/06/2012 10 Đảng cộng sản Việt Nam, Nghị số 29-NQ/TW ngày 4/11/2013 Hội nghị Trung ương khóa XI đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo 11 Đảng Cộng Sản Việt Nam, Tài liệu nghiên cứu, văn kiện Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ XI Đảng, NXB Chính trị quốc gia, Hà Nội 12 Vũ Cao Đàm (1999), Phương pháp luận nghiên cứu khoa học, Nxb Khoa học Kỹ thuật 13 Harold Koontz (1987), Những vấn đề cốt yếu quản lý - Nxb khoa học xã hội - Hà Nội Số hóa Trung tâm Học liệu – ĐHTN 91 http://www.lrc.tnu.edu.vn 14 Phạm Minh Hạc (2002), Đổi PPDH góc độ tâm lý, Tạp chí nghiên cứu giáo dục số - tháng 10/2002 15 Phạm Minh Hạc (1999), Giáo dục Việt Nam trước ngưỡng kỷ XXI, NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội 16 Nguyễn Thị Tuyết Hạnh, Quản lý trường phổ thông, 17 Đỗ Thị Thúy Hằng (2012), Đánh giá giáo dục, NXB KHKT, Hà Nội 18 Trần Bá Hoành (1996), Đánh giá giáo dục, Hà Nội 19 Phan Văn Kha (2007), Giáo trình Quản lý Nhà nước Giáo dục, NXB Đại học Quốc gia, Hà Nội 20 Nguyễn Công Khanh công ( 2014), Kiểm tra, đánh giá giáo dục, NXB Đại học sư phạm, Hà Nội 21 Mai Hữu Khuê (1993), Tâm lý học quản lý Nhà nước, Học viện hành quốc gia 22 Trần Kiểm (2002), Khoa học quản lý nhà trường phổ thông, Nxb Đại học quốc gia Hà Nội 23 Trần Kiềm (1995), "Một vài suy nghĩ đổi phương pháp dạy học nhà trường phổ thông nước ta", Nghiên cứu giáo dục, số 11/1995 24 Lưu Xuân Mới (2002), "Đổi phương pháp dạy học nhằm nâng cao chất lượng hiệu đào tạo", Bồi dưỡng cán quản lý giáo dục, Thông tin quản lý giáo dục số 4/2002 25 Trần Thị Tuyết Oanh (2007), Đánh giá đo lường kết học tập, NXB Đại học sư phạm, Hà Nội 26 Hoàng Phê (1998), Từ điển Tiếng Việt, UBKHXH Việt Nam - Viện ngôn ngữ học, NXB KHXH, Hà Nội 27 Quốc hội nước Cộng hòa xã hội chủ nghĩa Việt Nam (2005), Luật giáo dục, NXB Chính trị quốc gia Hà Nội 28 Nguyễn Gia Qúy (1997), Đề cương giảng “ Đánh giá quản lý giá dục”, Trường Cán quản lý giáo dục 29 Nguyễn Bá Sơn (2000), Một số vấn đề khoa học quản lý, Nhà xuất Chính trị quốc gia Hà Nội Số hóa Trung tâm Học liệu – ĐHTN 92 http://www.lrc.tnu.edu.vn 30 Tạp chí quản lý giáo dục (2015), Hội thảo quốc tế phát triển lực người học bối cảnh nay, số đặc biệt phát hành tháng /2015 31 Trần Quốc Thành (2002), Đề cương giải KHQL đại cương, Đại học Sư phạm Hà Nội 32 Lâm Quang Thiệp (2006), Lý thuyết thực hành đo lường đánh giá giáo dục, tài liệu tập huấn Edtech, Hà Nội 33 Thông tư số 30/2014/TT-BGDĐT ngày 28/8/2014 Bộ Giáo dục Đào tạo ban hành quy định đánh giá học sinh tiểu học 34 Trung tâm Từ điển ngôn ngữ - Viện ngôn ngữ (1992), Từ điển tiếng Việt, Trung tâm từ điển ngôn ngữ, Hà Nội 35 Từ điển Giáo dục học (2001), NXB Từ điển Bách Khoa, Hà Nội 36 Phạm Viết Vượng (2000), Giáo dục học - NXB Đại học Quốc gia - Hà Nội Số hóa Trung tâm Học liệu – ĐHTN 93 http://www.lrc.tnu.edu.vn PHỤ LỤC Phụ lục 1: PHIẾU KHẢO SÁT (Dành cho CBQL GV trường Tiểu học Phú Xá - TP Thái Nguyên) Để góp phần vào việc nâng cao chất lượng công tác quản lý hoạt động tổ chuyên môn trường tiểu học Phú Xá - Thành phố Thái Nguyên, đáp ứng yêu cầu đổi đánh giá kết học tập học sinh , xin q thầy (cơ) vui lịng cho biết ý kiến số nội dung cách đánh dấu (X) vào ô tương ứng câu hỏi thầy (cô) cho phù hợp Câu 1: Theo thầy (cô) việc hoạt động tổ chun mơn trƣờng Tiểu học có cần thiết hay khơng ? Vì thầy (cơ) lựa chọn phƣơng án ? Rất cần thiết Cấn thiết Bình thường Khơng cần thiết Lý do: Câu 2: Thầy (cô) đánh giá mức độ thường xuyên mức độ hiệu hoạt động sinh hoạt tổ chuyên môn trường Tiểu học Phú Xá, nơi mà thầy (cô) công tác ? Mức độ thƣờng xuyên Nội dung Thƣờng Thỉnh Không xuyên thoảng Mức độ chất lƣợng Tốt Khá Trung bình Yếu Tổ chức sinh hoạt tổ chun mơn định kì Phân cơng cụ thể chun mơn, vai trị, trách nhiệm thành viên Tổ chức hoạt động chuyên đề Hoạt động thao giảng, dự Hoạt động rút kinh nghiệm dạy GV Trao đổi, chia sẻ kinh nghiệm khó, nội dung đổi phương pháp, cách sử lý tình sư phạm… Tổ chức thực hoạt động ngoại khóa Kiểm tra hồ sơ chuyên môn Câu 3: Thầy (cô) đánh giá chất lƣợng hoạt động tổ chuyên môn nơi thầy (cô) công tác ? Tốt Khá Trung bình Yếu Câu 4: Thầy (cơ) đánh giá mức độ thường xuyên mức độ hiệu hoạt động đổi kiểm tra đánh giá học sinh trường mà thầy (cô) công tác? Mức độ thƣờng xuyên Nội dung Quan sát, theo dõi , trao đổi, kiểm tra trình kết thực nhiệm vụ HS, nhóm HS theo tiến trình dạt học Nhận xét lời nói trực tiếp với HS Viết nhận xét vào phiếu, HS kết làm chưa làm môn học, hoạt động Quan tâm đến tiến độ hoàn thành nhiệm vụ HS giúp đỡ HS cụ thể, kịp thời Động viên, khích lệ HS nhận xét Để HS tự đánh giá tham gia nhận xét, góp ý bạn, nhóm bạn trình thực nhiệm vụ học tập Khuyến khích phụ huynh HS tham gia nhận xét, đánh giá HS hình thức thuận tiện Thường Thỉnh Không xuyên thoảng Mức độ chất lƣợng Tốt Khá Trung bình Yếu Câu 5: Thầy (cơ) đánh giá mức độ thƣờng xuyên mức độ hiệu việc xây dựng kế hoạch hoạt động tổ chuyên môn đáp ứng yêu cầu đổi đánh giá kết học tập HS trƣờng Tiểu học Phú Xá? Mức độ thƣờng xuyên Nội dung Thường Thỉnh Không xuyên thoảng Mức độ chất lƣợng Tốt Khá Trung bình Yếu Quán triệt đến CBGV nhiệm vụ, kế hoạch năm học công văn quy định việc đổi yêu cầu kiểm tra đánh giá HS Thống với Tổ chuyên môn mẫu kế hoạch Tổ chuyên môn kế hoạch cá nhân Chỉ đạo tổ chuyên môn GV xây dựng kế hoạch chi tiết Duyệt kế hoạch với tổ chuyên mơn vào đầu năm học, đầu học kì, đầu tháng Câu 6: Thầy (cô) đánh giá mức độ thƣờng xuyên công tác quản lý sinh hoạt tổ chuyên môn trƣờng Tiểu học Phú Xá? Mức độ Nội dung Quy định lịch sinh hoạt tổ chuyên môn từ đầu năm học Tổ chức cho GV học tập quy chế chuyên môn yêu cầu đổi việc KT - ĐG HS Hàng tháng thông qua kế hoạch tổ chuyên môn Uỷ quyền cho Tổ trưởng điều hành sinh hoạt tổ chuyên môn báo cáo lại với Ban giám hiệu Có kế hoạch dự họp, dự sinh hoạt với tổ chuyên môn Kiểm tra sinh hoạt tổ, nhóm chun mơn thơng qua biên ghi nội dung sinh hoạt Thƣờng Thỉnh Không bao xuyên thoảng Câu 7: Thầy (cô) đánh giá mức độ thƣờng xuyên mức độ hiệu việc tổ chức hoạt động tổ chuyên môn đáp ứng yêu cầu đổi đánh giá kết học tập HS? Mức độ thƣờng xuyên Nội dung Tổ chức nghiên cứu, học tập quy chế đánh giá xếp loại HS Bộ GD & ĐT Chỉ đạo tổ chuyên môn thống cấu trúc đề kiểm tra định kỳ Chỉ đạo việc biên soạn đề, xây dựng ngân hàng đề Chỉ đạo quản lý kiểm tra học kỳ Tổ chức kiểm tra túi lưu kiểm tra túi lưu kiểm tra HS chấm xác suất Dự đột xuất số GV Thường Thỉnh Không xuyên thoảng Mức độ chất lƣợng Tốt Khá Trung bình Yếu Câu 8: Thầy (cô) đánh giá thực trạng mức độ thƣờng xuyên thực công tác quản lý hoạt động dạy GV trƣờng Tiểu học Phú Xá? Mức độ Rất Nội dung thường xuyên Xây dựng kế hoạch hoạt động chung tổ theo tuần tháng, học kì năm học Xây dựng kế hoạch cụ thể dạy chuyên đề, tự chọn, ôn thi tốt nghiệp, dạy bồi dưỡng học sinh giỏi, phụ đạo học sinh yếu Xây dựng kế hoạch cụ thể sử dụng đồ dùng dạy học, thiết bị dạy học đúng, đủ theo tiết phân phối chương trình Hướng dẫn xây dựng quản lý việc thực kế hoạch cá nhân, soạn giảng tổ viên Tổ chức bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ cho giáo viên tổ, giáo viên tuyển dụng Điều hành hoạt động tổ Quản lý, kiểm tra việc thực quy chế chuyên môn giáo viên Dự giáo viên tổ theo quy định (4 tiết/giáo viên/năm học) Đánh giá, xếp loại giáo viên; đề xuất khen thưởng, kỷ luật giáo viên Thường Thỉnh xuyên thoảng Không Câu 9: Thầy (cô) đánh giá thực trạng mức độ thƣờng xuyên thực công tác quản lý hoạt động học HS trƣờng Tiểu học phú Xá ? Mức độ Nội dung Rất Thường Thỉnh Không bao thường xuyên thoảng xuyên Ngay từ đầu năm học, hiệu trưởng cần xây dựng nội quy học sinh học sinh học tập, làm theo nội quy Chỉ đạo giáo viên chủ nhiệm lớp phối hợp chặt chẽ với cán liên đội để giáo dục động cơ, thái độ, ý thức học tập, thực đầy đủ nhiệm vụ người học sinh, chăm học tập, rèn luyện đạo đức tác phong, ý thức xây dựng trường lớp Xây dựng tiêu chí chấm thi đua để lớp đăng ký thi đua học sinh lớp, học sinh khối, khối trường Có kế hoạch, biện pháp thực bồi dưỡng học sinh giỏi học sinh yếu khối lớp từ đầu năm học Tổ chức thu thập thơng tin ngược tình hình học tập học sinh cách thường xuyên thông qua nhiều kênh thông tin Câu 10 : Thầy (cô) đánh giá mức độ thực công tác thi đua, khen thƣởng tổ chuyên môn trƣờng Tiểu học Phú Xá ? Rất thường xuyên Thường xuyên Thỉnh thoảng Không Câu 11 : Thầy (cô) cho biết thuận lợi khó khăn việc quản lý hoạt động tổ chuyên môn đáp ứng yêu cầu đổi đánh giá kết học tập HS trƣờng tiểu học Phú Xá ? Thuận lợi: Khó khăn: Câu 12: Thầy (cô) đánh giá mức độ cần thiết mức độ khả thi biện pháp quản lý hoạt động TCM đáp ứng yêu cầu đổi đánh giá học sinh Tiểu học sau đây: ần thiết TT Biện pháp Tăng cường nhận thức vai trị tổ chun mơn trường tiểu học cho cán bộ, giáo viên nhà trường đáp ứng yêu cầu đổi đánh giá học sinh Tiểu học Bồi dưỡng nâng cao lực, trình độ chuyên môn nghiệp vụ quản lý hoạt động tổ chuyên môn cho đội ngũ tổ trưởng, tổ phó chun mơn Đổi việc xây dựng kế hoạch hoạt động tổ chuyên môn nâng cao chất lượng giáo dục nhà trường đáp ứng yêu cầu đổi đánh giá học sinh Tiểu học Tăng cường tập huấn, triển khai thực 30/2014/TT-BGDĐT Tăng cường kiểm tra đánh giá việc thực 30/2014/TT-BGDĐT giáo viên Tăng cường đạo sinh hoạt chuyên đề hoạt động tổ chuyên môn trường theo Thông tư 30/2014//TT-BGDĐT đánh giá học sinh tiểu học Tăng cường đầu tư sở vật chất, trang thiết bị phục vụ cho hoạt động dạy học giáo viên đáp ứng yêu cầu đổi phương pháp dạy học Đổi công tác thi đua, khen thưởng tổ chuyên môn Rất cần thiết Cần thiết Chƣa cần thiết Rất k thi K thi Chƣa k thi Phụ lục 2: PHIẾU KHẢO SÁT (Dành cho học sinh trường tiểu học Phú Xá - TP Thái Nguyên) Câu 1: Hãy đánh dấu (X) vào ô tương ứng câu hỏi em cho phù hợp Mức độ Nội dung Rất thường Thường Thỉnh Không xuyên xun thoảng Cơ giáo có thường xun nhận xét vào tập em hay không? Cô giáo có thường xuyên gọi em nhận xét câu trả lời làm bạn hay không? Khi cô giáo nhận xét làm em bạn, giáo có thường xun động viên em bạn cố gắng hay khơng? Bố mẹ có thường xuyên kiểm tra tập em hàng ngày hay không? Câu 2: Em cho biết em thích thầy giáo chấm điểm hay thích thầy cô giáo nhận xét vào tập khơng chấm điểm ? Vì ? Thích thầy chấm điểm Thích thầy giáo nhận xét vào tập không chấm điểm Lý do: ... mơn trường Tiểu học đáp ứng yêu cầu đổi đánh giá kết học tập học sinh Chƣơng 2: Thực trạng quản lý hoạt động tổ chuyên môn trường Tiểu học Phú Xá - Thành phố Thái Nguyên, đáp ứng yêu cầu đổi đánh. .. sở lí luận quản lý hoạt động tổ chuyên môn trường tiểu học đáp ứng yêu cầu đổi đánh giá kết học tập học sinh 5.2 Khảo sát đánh giá thực trạng công tác quản lý hoạt động tổ chuyên môn Hiệu trưởng... cầu đổi đánh giá kết học tập học sinh Chƣơng 3: Biện pháp quản lý hoạt động tổ chuyên môn trường Tiểu học Phú Xá - Thành phố Thái Nguyên, đáp ứng yêu cầu đổi đánh giá kết học tập học sinh Số hóa