ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM PHẠM KIÊN CƢỜNG TỔ CHỨC BỒI DƢỠNG NGHIỆP VỤ QUẢN LÝ CHO CÁN BỘ QUẢN LÝ NGƢỜI DÂN TỘC THIỂU SỐ Ở CÁC TRƢỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ THUỘC HUYỆN YÊN SƠN, TỈNH TUYÊN QUANG ÁO DỤC THÁI NGUYÊN - 2015 Số hóa Trung tâm Học liệu – ĐHTN http://www.lrc.tnu.edu.vn ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM PHẠM KIÊN CƢỜNG TỔ CHỨC BỒI DƢỠNG NGHIỆP VỤ QUẢN LÝ CHO CÁN BỘ QUẢN LÝ NGƢỜI DÂN TỘC THIỂU SỐ Ở CÁC TRƢỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ THUỘC HUYỆN YÊN SƠN, TỈNH TUYÊN QUANG Chuyên ngành: QUẢN LÝ GIÁO DỤC Mã số: 60 14 01 14 Ngƣời hƣớng dẫn khoa học: TS PHÙNG THỊ HẰNG THÁI NGUYÊN - 2015 Số hóa Trung tâm Học liệu – ĐHTN http://www.lrc.tnu.edu.vn LỜI CAM ĐOAN Luận văn “Tổ chức bồi dưỡng nghiệp vụ quản lý cho cán quản lý người dân tộc thiểu số trường trung học sở thuộc huyện Yên Sơn, tỉnh Tuyên Quang” đƣợc thực từ tháng 7/2014 đến tháng 8/2015 Luận văn đƣợc sử dụng thông tin từ nhiều nguồn khác Các thông tin đƣợc rõ nguồn gốc Tôi xin cam đoan công trình nghiên cứu riêng Các số liệu kết nghiên cứu luận văn hoàn toàn trung thực chƣa đƣợc sử dụng công trình nghiên cứu Các tài liệu tham khảo đƣợc trích dẫn rõ ràng Thái Nguyên, tháng năm 2015 Tác giả luận văn Phạm Kiên Cƣờng Số hóa Trung tâm Học liệu – ĐHTN i http://www.lrc.tnu.edu.vn LỜI CẢM ƠN Tôi xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc đến: Các thầy cô giáo tham gia giảng dạy lớp Cao học quản lý giáo dục, ngƣời thầy trang bị cho tri thức kinh nghiệm quý báu lĩnh vực khoa học giáo dục Tôi xin trân trọng cảm ơn thầy cô Khoa sau đại học, Khoa Tâm lý giáo dục - Đại học Sƣ phạm Thái Nguyên, bạn bè đồng nghiệp động viên, nhiệt tình giúp đỡ tạo điều kiện thuận lợi cho hoàn thành luận văn Cảm ơn UBND huyện Yên Sơn tỉnh Tuyên Quang, Phòng Giáo dục Đào tạo huyện, Phòng Nội vụ huyện, trƣờng THCS địa bàn huyện Yên Sơn, tỉnh Tuyên Quang Đặc biệt xin tỏ lòng biết ơn sâu sắc tới cô giáo - TS Phùng Thị Hằng tận tình hƣớng dẫn giúp đỡ hoàn thành luận văn Thái Nguyên, tháng năm 2015 Tác giả luận văn Phạm Kiên Cƣờng Số hóa Trung tâm Học liệu – ĐHTN ii http://www.lrc.tnu.edu.vn MỤC LỤC LỜI CAM ĐOAN i LỜI CẢM ƠN ii MỤC LỤC iii DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT iv DANH MỤC CÁC BẢNG v MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu 3 Khách thể đối tƣợng nghiên cứu 4 Giả thuyết khoa học Nhiệm vụ nghiên cứu Phạm vi nghiên cứu Phƣơng pháp nghiên cứu Cấu trúc luận văn Chƣơng 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ TỔ CHỨC BỒI DƢỠNG NGHIỆP VỤ QUẢN LÝ CHO CÁN BỘ QUẢN LÝ NGƢỜI DÂN TỘC THIỂU SỐ Ở CÁC TRƢỜNG THCS 1.1 Vài nét lịch sử nghiên cứu vấn đề 1.1.1 Trên giới 1.1.2 Ở Việt Nam 1.2 Một số khái niệm 12 1.2.1 Quản lý nhà trƣờng 12 1.2.3 Cán quản lý nhà trƣờng 14 1.2.3 Bồi dƣỡng tổ chức bồi dƣỡng nghiệp vụ quản lý 15 1.3 Một số vấn đề tổ chức bồi dƣỡng nghiệp vụ quản lý cho cán quản lý ngƣời dân tộc thiểu số trƣờng THCS 19 Số hóa Trung tâm Học liệu – ĐHTN iii http://www.lrc.tnu.edu.vn 1.3.1 Hoạt động bồi dƣỡng nghiệp vụ quản lý cho cán quản lý ngƣời dân tộc thiểu số trƣờng THCS 19 1.3.2 Tổ chức hoạt động bồi dƣỡng NVQL cho cán quản lý ngƣời dân tộc thiểu số trƣờng THCS 22 1.3.3 Các yếu tố ảnh hƣởng đến việc tổ chức bồi dƣỡng nghiệp vụ quản lý cho CBQL ngƣời dân tộc thiểu số trƣờng THCS 26 KẾT LUẬN CHƢƠNG 28 Chƣơng 2: THỰC TRẠNG VỀ CÔNG TÁC BỒI DƢỠNG NGHIỆP VỤ QUẢN LÝ CHO CÁN BỘ QUẢN LÝ NGƢỜI DÂN TỘC THIỂU SỐ Ở CÁC TRƢỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ HUYỆN YÊN SƠN, TỈNH TUYÊN QUANG 29 2.1 Khái quát trƣờng THCS huyện Yên Sơn, tỉnh Tuyên Quang 29 2.1.1 Về vị trí địa lý 29 2.1.2 Về quy mô trƣờng, lớp, đội ngũ cán CBQL nhà trƣờng 30 2.2 Tổ chức khảo sát thực trạng 35 2.2.1 Mục đích khảo sát 35 2.2.2 Đối tƣợng, địa bàn khảo sát 35 2.2.3 Nội dung khảo sát 35 2.2.4 Phƣơng pháp khảo sát 35 2.2.5 Xử lý số liệu khảo sát 36 2.3 Kết khảo sát thực trạng 36 2.3.1 Thực trạng đội ngũ cán quản lý ngƣời dân tộc thiểu số trƣờng Trung học sở huyện huyện Yên Sơn, tỉnh Tuyên Quang 36 2.3.2 Thực trạng hoạt động bồi dƣỡng NVQL cho đội ngũ CBQL ngƣời dân tộc thiểu số trƣờng THCS huyện Yên Sơn tỉnh Tuyên Quang 42 2.3.3 Thực trạng tổ chức bồi dƣỡng NVQL cho đội ngũ CBQL ngƣời dân tộc thiểu số trƣờng THCS huyện Yên Sơn tỉnh Tuyên Quang 46 Số hóa Trung tâm Học liệu – ĐHTN iv http://www.lrc.tnu.edu.vn 2.4.4 Đánh giá thực trạng NVQL tổ chức bồi dƣỡng NVQL cho đội ngũ CBQL ngƣời dân tộc thiểu số trƣờng THCS huyện Yên Sơn 54 KẾT LUẬN CHƢƠNG 59 Chƣơng 3: BIỆN PHÁP TỔ CHỨC BỒI DƢỠNG NGHIỆP VỤ QUẢN LÝ CHO CÁN BỘ QUẢN LÝ NGƢỜI DÂN TỘC THIỂU SỐ Ở CÁC TRƢỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ HUYỆN YÊN SƠN, TỈNH TUYÊN QUANG 60 3.1 Nguyên tắc đề xuất biện pháp 60 3.1.1 Nguyên tắc đảm bảo tính mục đích 60 3.1.2 Nguyên tắc bảo đảm tính toàn diện 60 3.1.3 Nguyên tắc đảm bảo tính lịch sử - cụ thể 60 3.1.4 Nguyên tắc đảm bảo phát triển 61 3.1.5 Nguyên tắc đảm bảo tính khả thi 61 3.2 Những có tính chất định hƣớng cho việc tổ chức bồi dƣỡng NVQL cho CBQL ngƣời dân tộc thiểu số trƣờng THCS huyện Yên Sơn, tỉnh Tuyên Quang 61 3.1.1 Chiến lƣợc phát triển giáo dục nƣớc ta 61 3.2.2 Định hƣớng phát triển KT - XH huyện Yên Sơn đến năm 2020 62 3.3 Các biện pháp tổ chức bồi dƣỡng NVQL cho CBQL ngƣời dân tộc thiểu số trƣờng THCS huyện Yên Sơn, tỉnh Tuyên Quang 63 3.3.1 Biện pháp 63 3.3.2 Biện pháp 65 3.3.3 Biện pháp 69 3.3.4 Biện pháp 77 3.3.5 Biện pháp 79 3.3.6 Biện pháp 83 3.3.7 Biện pháp 85 Số hóa Trung tâm Học liệu – ĐHTN v http://www.lrc.tnu.edu.vn 3.4 Quan hệ biện pháp 88 3.5 Khảo nghiệm tính cần thiết tính khả thi biện pháp 88 KẾT LUẬN CHƢƠNG 92 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 93 Kết luận 93 Khuyến nghị 94 2.1 Đối với UBND tỉnh Tuyên Quang UBND cấp 94 2.2 Với Sở Giáo dục Đào tạo Tuyên Quang 95 2.3 Đối với Phòng Giáo dục Đào tạo huyện Yên Sơn 95 2.4 Đối với trƣờng THCS 96 2.5 Đối với đội ngũ CBQL ngƣời dân tộc thiểu số trƣờng THCS 96 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO 97 PHỤ LỤC Số hóa Trung tâm Học liệu – ĐHTN vi http://www.lrc.tnu.edu.vn DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT BD : Bồi dƣỡng CBGV : Cán giáo viên CBQL : Cán quản lý CĐ : Cao đẳng CSGD : Cơ sở giáo dục ĐH : Đại học ĐHSP : Đại học sƣ phạm GD : Giáo dục GD&ĐT : Giáo dục đào tạo GV : Giáo viên HS : Học sinh LLCT : Lý luận trị NVQL : Nghiệp vụ quản lý QL : Quản lý QLGD : Quản lý giáo dục TB : Trung bình THCS : trung học sở THPT : Trung học phổ thông UBND : Ủy ban nhân dân Số hóa Trung tâm Học liệu – ĐHTN iv http://www.lrc.tnu.edu.vn DANH MỤC CÁC BẢNG Bảng 2.1: Thống kê quy mô trƣờng lớp từ năm 2010 đến năm 2015 30 Bảng 2.2: Thống kê quy mô học sinh bậc học từ năm 2010 đến năm 2015 30 Bảng 2.3: Thống kê lớp, số lƣợng học sinh THCS năm học 2014-2015 31 Bảng 2.4: Cơ sở vật chất trƣờng THCS từ năm 2010 đến năm 2015 32 Bảng 2.5: Thống kê thực trạng trình độ cán quản lý trƣờng THCS địa bàn huyện Yên Sơn 32 Bảng 2.6: Thống kê đội ngũ nhà giáo, CBQL trƣờng THCS 33 Bảng 2.7: Thống kê chất lƣợng giáo dục giáo dục đạo đức HS trƣờng THCS từ năm 2010 đến năm 2015 33 Bảng 2.8: Thống kê chất lƣợng giáo dục văn hoá HS trƣờng THCS từ năm 2010 đến năm 2015 34 Bảng 2.9: Thống kê độ tuổi, thâm niên công tác quản lý cán quản lý ngƣời dân tộc thiểu số trƣờng THCS 36 Bảng 2.10: Thống kê trình độ cán quản lý ngƣời dân tộc thiểu số trƣờng THCS 37 Bảng 2.11: Kết khảo sát phẩm chất, đạo đức cán quản lý ngƣời dân tộc thiểu số trƣờng THCS 37 Bảng 2.12: Kết khảo sát lực cán quản lý ngƣời dân tộc thiểu số trƣờng THCS 39 Bảng 2.13: Kết khảo sát thực nhiệm vụ quản lý cán quản lý ngƣời dân tộc thiểu số trƣờng THCS 40 Bảng 2.14: Kết khảo sát mức độ gặp khó khăn nội dung quản lý CBQL ngƣời dân tộc thiểu số trƣờng THCS 41 Bảng 2.15 Kết nhận thức tầm quan trọng hoạt động bồi dƣỡng NVQL cho CBQL ngƣời dân tộc thiểu số trƣờng THCS 42 Số hóa Trung tâm Học liệu – ĐHTN v http://www.lrc.tnu.edu.vn 16 Đảng Cộng sản Việt Nam (2010), Văn kiện Đại hội Đảng toàn quốc lần thứ XI, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 17 Đảng Cộng sản Việt Nam (2015), Văn kiện Đại hội đại hội đại biểu Đảng huyện Yên Sơn lần thứ XXII 18 Nguyễn Minh Đạo (1997), Cơ sở khoa học quản lý - Nxb Chính trị Quốc gia 19 Nguyễn Minh Đƣờng (1996), Bồi dưỡng đào tạo đội ngũ nhân lực điều kiện mới, Chƣơng trình khoa học công nghệ cấp Nhà nƣớc, KX.07/14, Hà Nội 20 Phạm Minh Hạc (1986), Một số vấn đề giáo dục khoa học giáo dục, NXB Giáo dục Hà Nội 21 Phạm Minh Hạc (2001), Về phát triển toàn diện người thời kỳ công nghiệp hoá, đại hoá - NXB Chính trị Quốc gia Hà Nội 22 Vũ Ngọc Hải - Trần Khánh Đức (2003), Hệ thống giáo dục đại năm đầu kỷ 21, Nxb Giáo dục, Hà Nội 23 Hanold Koontz - Cyvic Odonnell-Heinz Odonnell Những vấn đề cốt yếu quản lý, NXB Khoa học kỹ thuật Hà Nội 24 Nguyễn Sinh Huy - Nguyễn Văn Lệ (1997), Giáo dục học đại cương NXB Giáo dục, Hà Nội 25 Học viện Hành Quốc Gia (2000), Giáo trình quản lý Nhà nước, NXB Giáo dục, Hà Nội 26 Kế hoạch số 19/KH-UBND ngày 10/5/2014 Ủy ban nhân dân huyện Yên Sơn phát triển giáo dục đào tạo năm học 2015 - 2016 27 Trần Kiểm (2003), Quản lý giáo dục trường học, Viện Khoa học giáo dục Hà Nội 28 Trần Kiểm (2006), Khoa học quản lý giáo dục - Một số vấn đề lý luận thực tiễn - Nhà xuất Giáo dục 29 Trần Kiểm - Bùi Minh Hiền (2006), Giáo trình quản lý lãnh đạo nhà trường NXB Giáo dục Hà Nội Số hóa Trung tâm Học liệu – ĐHTN 98 http://www.lrc.tnu.edu.vn 30 M.I.Kônđacôp (1994), Cơ sở lý luận khoa học quản lí giáo dục - Viện khoa học giáo dục 31 Đặng Bá Lãm - Phạm Thành Nghị (1999), Chính sách kế hoạch quản lí giáo dục, Nxb Giáo dục, Hà Nội 32 Luật giáo dục văn hướng dẫn thi hành (2005) Nhà xuất Thống kê Hà Nội 33 Luật giáo dục (2005), Nhà xuất Chính trị Quốc gia Hà Nội 34 Lịch sử Đảng tỉnh Tuyên Quang 35 Nguyễn Ngọc Quang (1998), Những khái niệm quản lý giáo dục, trƣờng CBQL giáo dục đào tạo Hà Nội 36 Từ điển giáo dục học (2001), Nhà xuất từ điển bách khoa, Hà Nội 37 Từ điển Tiếng Việt (1994), Nhà xuất Giáo dục, Hà Nội 38 Từ điển Tiếng Việt (1998), Nhà xuất Giáo dục, Hà Nội 39 Phạm Viết Vƣợng (2000), Phương pháp luận nghiên cứu khoa học - Nxb Đại học Quốc Gia Hà Nội 40 VL - Lê nin (1963), Bút ký triết học, Nxb Sự thật, Hà Nội Số hóa Trung tâm Học liệu – ĐHTN 99 http://www.lrc.tnu.edu.vn PHỤ LỤC PHIẾU TRƢNG CẦU Ý KIẾN Để có sở đánh giá thực trạng đội ngũ cán quản lý (CBQL) ngƣời dân tộc thiểu số trƣờng THCS huyện Yên Sơn, từ có giải pháp tổ chức bồi dƣỡng nghiệp vụ quản lý cho đội ngũ CBQL ngƣời dân tộc thiểu số trƣờng THCS, xin ông/bà cho biết ý kiến đánh giá nội dung dƣới (trả lời đánh dấu (x) vào ô tương ứng mà ông/bà thấy phù hợp): Câu 1: Ông/bà cho biết số nét thân: Tuổi đời ………… ; Giới tính…………….; Dân tộc……… Số năm công tác……………………………………………… Chức vụ nay…………………………………………… Số năm giữ chức vụ nay………………………………… Là Đảng viên: Có □ ; Không □ Xếp loại công tác năm 2014: Xuất sắc ; Hoàn thành tốt ; Hoàn thành ; Không HT Số năm đạt GV giỏi: Cấp trƣờng:….; Cấp huyện: ……; Cấp tỉnh…… Số năm đạt danh hiệu CSTĐ: Cấp sở: …… ; Cấp tỉnh: ……… Trình độ đƣợc đào tạo Trình độ đƣợc đào tạo 8.1 Trình độ chuyên môn 8.2 Trình độ lý luận trị Trung Cao cấp đẳng Sau đại Đại học học 8.3 Trình độ quản lý giáo dục 8.4 Cán quản lý ngƣời dân tộc thiểu số cần đƣợc đào tạo, bồi dƣỡng thêm về: Chính trị ; Chuyên môn Trình độ ngoại ngữ (khoanh tròn): ; Nghiệp vụ quản lý A: ; B: ; C: ; ; D: 10 Trình độ tin học (khoanh tròn): : A: ; B: ; C: ; D: • Biết sử dụng phần mềm quản lý ……………… • Biết sử dụng Internet:……………………………… • Chƣa biết sử dụng máy tính………………………… Câu 2: Ông/bà đánh giá phẩm chất lực Hiệu trƣởng, Phó Hiệu trƣởng ngƣời dân tộc thiểu số trƣờng Trung học sở theo tiêu trí sau: Về phẩm chất TT 10 11 12 13 14 15 17 18 Các vấn đề Lập trƣờng tƣ tƣởng trị vững vàng, chấp hành tốt đƣờng lối, sách Đảng, pháp luật nhà nƣớc Có trách nhiệm tập thể, tận tuỵ công việc, đoàn kết nội Dân chủ, bình đẳng, công quan hệ với cấp dƣới Không quan liêu, cửa quyền, hách dịch Có lối sống lành mạnh, phẩm chất đạo đức nhà giáo, phù hợp với sắc văn hoá dân tộc vùng miền Quan tâm đến đời sống tinh thần vật chất cán bộ, giáo viên học sinh Có uy tín với tập thể nhân dân địa phƣơng Có tác phong làm việc khoa học, sƣ phạm Có cách thức giao tiếp, ứng xử mực có hiệu Có đủ sức khoẻ đảm bảo hoàn thành tốt nhiệm vụ Có ý chí vƣợt khó khăn Tích cực tham gia hoạt động trị, xã hội Có tinh thần tự phê bình phê bình, có tinh thần đoàn kết nội Chấp hành kỷ luật Đảng, Kỷ luật lao động Vận động gia đình quần chúng chấp hành tốt sách Đảng, pháp luật nhà nƣớc Gƣơng mẫu chấp hành nội quy nhà trƣờng phẩm chất đạo đức nhà giáo Các tiêu chí khác Mức độ đánh giá Tốt TB Yếu Về lực Nội dung TT Đạt trình độ chuẩn đƣợc đào tạo nhà giáo theo quy định Luật Giáo dục cấp học; Nắm vững môn học đảm nhận giảng dạy, có hiểu biết môn học khác đáp ứng yêu cầu quản lý Am hiểu lí luận, nghiệp vụ quản lý giáo dục Có khả dự báo, lập kế hoạch tổ chức lập kế hoạch Tổ chức điều hành công việc hợp lý, hiệu Có lực quản lý tài chính, tài sản Năng lực kiểm tra, đánh giá, tổng kết kinh nghiệm Khả đoán, dám làm, dám chịu trách nhiệm Làm việc khoa học, biết huy động sức mạnh trí tuệ tập thể 10 Năng động, sáng tạo, thích ứng với đổi 11 Có khả cập nhật thông tin xử lý thông tin 12 13 Khả ứng dụng công nghệ thông tin vào quản lý giáo dục Khả quy tụ, thu hút lực lƣợng tham gia vào xây dựng phát triển GD 14 Các tiêu chí khác Mức độ đánh giá Tốt TB Yếu Về thực nhiệm vụ quản lý nhà trƣờng TT Các nhiệm vụ quản lý Tổ chức máy nhà trƣờng Xây dựng kế hoạch tổ chức thực nhiệm vụ năm học; Quản lý giáo viên, nhân viên học sinh; Quản lý hoạt động chuyên môn; Phân công công tác, kiểm tra việc thực nhiệm vụ giáo viên, nhân viên; Quản lý tổ chức giáo dục học sinh; QL hành chính, tài chính, tài sản nhà trƣờng; Thực chế độ sách giáo viên, nhân viên, học sinh; Tổ chức thực quy chế dân chủ hoạt động nhà trƣờng; Thiết kế triển khai chƣơng trình hành động nhằm thực kế hoạch chiến lƣợc phát triển nhà trƣờng; Hƣớng hoạt động nhà trƣờng vào mục tiêu nâng cao chất lƣợng học tập rèn luyện học sinh Tập hợp đƣợc lực lƣợng nhà trƣờng để thực hiệu nhiệm vụ giáo dục phát triển nhà trƣờng Xây dựng nếp sống văn hoá môi trƣờng sƣ phạm; Tạo cảnh quan trƣờng học xanh, sạch, đẹp, vệ sinh, an toàn lành mạnh Tuyên truyền quảng bá nhà trƣờng Phối hợp với gia đình học sinh Phối hợp với cộng đồng xã hội Hợp tác chia sẻ kinh nghiệm lãnh đạo, quản lý Tham gia hoạt động xã hội Tích cực học tập, bồi dƣỡng tạo điều kiện cho giáo viên, nhân viên học tập, bồi dƣỡng 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 Mức độ đánh giá Tốt TB Yếu Câu 3: Theo Ông/bà, thực trạng công tác cán đội ngũ CBQL ngƣời dân tộc thiểu số trƣờng THCS thuộc Yên Sơn nhƣ nào? TT Nội dung Đa số CBQL ngƣời dân tộc thiểu số chƣa qua đào tạo nghiệp vụ quản lý trƣớc đƣợc bổ nhiệm Nội dung bồi dƣỡng NVQL cho CBQL ngƣời dân tộc thiểu số trƣờng THCS sở đào tạo chƣa đáp ứng đƣợc yêu cầu thực tiễn Tâm lý lo ngại CBQL ngƣời dân tộc thiểu số trƣờng THCS thực luân chuyển Thiếu chế động viên, khuyến khích đội ngũ CBQL ngƣời dân tộc thiểu số Phƣơng pháp làm việc số CBQL ngƣời dân tộc thiểu số cứng nhắc, máy móc, chủ yếu dựa vào kinh nghiệm, chƣa có đổi Một số CBQL ngƣời dân tộc thiểu số chƣa tích cực việc rèn luyện, tu dƣỡng phẩm chất đạo đức lĩnh trị, chƣa có ý thức tự học, tự bồi dƣỡng nâng cao trình độ mặt Đánh giá kết thực nhiệm vụ CBQL ngƣời dân tộc thiểu số giáo viên dự nguồn từ sở đến phòng GD&ĐT chƣa xác, nể nang, chƣa coi trọng thực tiễn Đội ngũ CBQL ngƣời dân tộc thiểu số hạn chế việc cập nhật kiến thức Công tác quy hoạch đào tạo CBQL ngƣời dân tộc thiểu số lãnh đạo ngành ban ngành có liên quan huyện chƣa kịp thời Các cấp quản lý chƣa đánh giá vai trò 10 đội ngũ CBQL ngƣời dân tộc thiểu số trƣờng THCS Đội ngũ CBQL ngƣời dân tộc thiểu số trƣờng 11 THCS chƣa nhận thức hết tầm quan trọng việc học tập nâng cao trình độ Mức độ Rất Đồng Không đồng ý ý đồng ý Câu 4: Theo ông/bà, nguyên nhân hạn chế, tồn công tác tổ chức bồi dƣỡng nghiệp vụ quản lý đội ngũ cán quản lý ngƣời dân tộc thiểu số trƣờng Trung học sở huyện nguyên nhân chủ quan, khách quan ? Đề nghị ông/bà nêu lên nhóm nguyên nhân từ 3-5 ý kiến tham gia số ý kiến hƣớng khắc phục tồn đó: - Nguyên nhân chủ quan: ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… - Nguyên nhân khách quan: ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… - Một số phƣơng hƣớng để khắc phục hạn chế, tồn tại: ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………… Câu 5: Ông/bà cho ý kiến đánh giá biện pháp nâng cao lực cho đội ngũ CBQL ngƣời dân tộc thiểu số trƣờng THCS địa bàn huyện Yên Sơn nay: TT Các biện pháp Tổ chức lớp tập huấn để nâng cao lực cho CBQL Tổ chức hội nghị nghe báo cáo điển hình quản lý Mời chuyên gia giỏi báo cáo chuyên đề quản lý giáo dục quản lý nhà trƣờng Xây dựng kế hoạch bồi dƣỡng Cử cán giáo viên tham gia lớp tập huấn quản lý Bộ GD&ĐT tổ chức Tổ chức lớp BD chuyên môn, nghiệp vụ Rất Bình Không cần thƣờng cần Tổ chức tham quan đơn vị tiên tiến Thƣờng xuyên tổ chức Hội thảo, chuyên đề quản lý nhà trƣờng Thƣờng xuyên kiểm tra, giám sát hoạt động quản lý trƣờng 10 Khuyến khích cán tự học nâng cao trình độ 11 Thƣờng xuyên thu thông tin phản hồi giáo viên CBQL nhà trƣờng Các biện pháp khác:…………………………… 12 ………………………………………………… ………………………………………………… ………………………………………………… Câu 6: Căn 12 tiêu chí (ở câu số 5) Ông/bà có đóng góp công tác cán huyện Yên Sơn, để công tác tổ chức cán cán quản lý ngƣời dân tộc thiểu số có hiệu hơn? ………………………………………………………………………………… Theo ông/bà hình thức thời gian bồi dƣỡng nghiệp vụ quản lý nhƣ phù hợp với nguyện vọng điều kiện cá nhân 7.1 Thời điểm bồi dưỡng - Bồi dƣỡng vào thời gian năm học, tháng số ngày - Bồi dƣỡng vào dịp hè - Bồi dƣỡng định kỳ theo quy định Sở, Phòng GD&ĐT - Tạm thời nghỉ hẳn công tác để bồi dƣỡng 7.2 Hình thức bồi dưỡng - Bồi dƣỡng theo hình thức đào tạo tập trung dài ngày - Bồi dƣỡng định kỳ theo đợt - Bồi dƣỡng theo chuyên đề - Bồi dƣỡng từ xa 7.3 Kinh phí bồi dưỡng - Huyện uỷ dành khoản kinh phí riêng công tác bồi dƣỡng - Các trƣờng tự cân đối kinh phí chi thƣờng xuyên - Các trƣờng tự lo kinh phí nguồn khác - Xin Uỷ ban nhân dân huyện đầu tƣ riêng cho công tác bồi dƣỡng 7.4 Chế độ sau bồi dưỡng - Thƣởng vật chất cho ngƣời đạt kết bồi dƣỡng tốt - Đƣa kết bồi dƣỡng vào tiêu chuẩn để đánh giá thi đua - Đƣa kết bồi dƣỡng vào tiêu chí bổ nhiệm, đề bạt cán - Đƣa kết bồi dƣỡng để xem xét bố trí, điều động, luân chuyển cán 7.5 Địa điểm đặt lớp - Đặt lớp Trƣờng Đại học Tân Trào - Đặt huyện - Đặt cụm trƣờng - Các trƣờng tự mời báo cáo viên có nhu cầu điều kiện Câu 8: Đề nghị ông/bà cho biết ý kiến mức độ cần thiết biện pháp tổ chức bồi dƣỡng nghiệp vụ quản lý cho đội ngũ cán quản lý ngƣời dân tộc thiểu số trƣờng Trung học sở nay? TT Các biện pháp Tăng cƣờng lãnh đạo Đảng, quan tâm cấp quyền địa phƣơng công tác bồi dƣỡng NVQL cho đội ngũ CBQL ngƣời dân tộc thiểu số trƣờng THCS Xây dựng kế hoạch tổ chức bồi dƣỡng NVQL cho CBQL ngƣời dân tộc thiểu số trƣờng THCS huyện Yên Sơn, tỉnh Tuyên Quang phù hợp với tình hình thực tiễn Đa dạng hóa nội dung hình thức bồi dƣỡng NVQL cho CBQL ngƣời dân tộc thiểu số trƣờng THCS huyện Yên Sơn, tỉnh Tuyên Quang Cải tiến chế phối hợp đơn vị tham gia tổ chức bồi dƣỡng Khuyến khích tự bồi dƣỡng nâng cao NVQL cho đội ngũ CBQL ngƣời dân tộc thiểu số trƣờng THCS huyện Yên Sơn, tỉnh Tuyên Quang Tăng cƣờng đầu tƣ sở vật chất, trang thiết bị tài đáp ứng yêu cầu việc tổ chức BD Đổi công tác kiểm tra, đánh giá việc tổ chức BD Các ý kiến khác: Mức độ cần thiết Rất Không Cần cần cần thiết thiết thiết Câu 9: Đề nghị ông/bà cho biết ý kiến mức độ khả thi biện pháp bồi dƣỡng nghiệp vụ quản lý cho đội ngũ cán quản lý ngƣời dân tộc thiểu số trƣờng Trung học sở nay? Mức độ khả thi Các biện pháp TT Rất khả Khả thi Tăng cƣờng lãnh đạo Đảng, quan tâm cấp quyền địa phƣơng công tác bồi dƣỡng NVQL cho đội ngũ CBQL ngƣời dân tộc thiểu số trƣờng THCS Xây dựng kế hoạch tổ chức bồi dƣỡng NVQL cho CBQL ngƣời dân tộc thiểu số trƣờng THCS huyện Yên Sơn, tỉnh Tuyên Quang phù hợp với tình hình thực tiễn Đa dạng hóa nội dung hình thức BD NVQL cho CBQL ngƣời dân tộc thiểu số trƣờng THCS huyện Yên Sơn, tỉnh Tuyên Quang Cải tiến chế phối hợp đơn vị tham gia tổ chức bồi dƣỡng Khuyến khích tự BD nâng cao NVQL cho đội ngũ CBQL ngƣời dân tộc thiểu số trƣờng THCS huyện Yên Sơn, tỉnh Tuyên Quang Tăng cƣờng đầu tƣ sở vật chất, trang thiết bị tài đáp ứng yêu cầu việc tổ chức BD Đổi công tác kiểm tra, đánh giá việc tổ chức BD Các ý kiến khác: thi Không khả thi Câu 10: Ông/bà cho biết thực trạng hoạt động BD NVQL thực trạng tổ chức bồi dƣỡng NVQL cho CBQL ngƣời dân tộc thiểu số trƣờng THCS địa bàn huyện Yên Sơn tỉnh Tuyên Quang theo nội dung sau: Nhận thức tầm quan trọng hoạt động bồi dƣỡng NVQL cho CBQL ngƣời dân tộc thiểu số trƣờng THCS TT Nội dung Mức độ đánh giá Quan Bình Không trọng thƣờng quan trọng Số % Số % Số % Vai trò hoạt động bồi dƣỡng NVQL cho CBQL ngƣời dân tộc thiểu số Bồi dƣỡng NVQL trƣớc bổ nhiệm làm CBQL Sau bổ nhiệm làm CBQL tiếp tục bồi dƣỡng NVQL Thực trạng mức độ thực nội dung BD cho CBQL ngƣời dân tộc thiểu số trƣờng THCS TT Các nội dung bồi dƣỡng Đƣờng lối, chủ trƣơng Đảng Nhà nƣớc, kiến thức pháp luật Xây dựng chiến lƣợc, kế hoạch Các kỹ mềm QL Về công tác tài Về công tác xây dựng đội ngũ Về công tác giáo dục đạo đức Về tin học, ngoại ngữ Công tác Đoàn, Đội Công tác xã hội hóa 10 Công tác xây dựng, quản lý CSVC 11 Công tác nghiên cứu khoa học 12 Công tác tra giáo dục Mức độ thực Thƣờng Không Đôi xuyên Số % Số % Số % Mức độ phù hợp phƣơng pháp bồi dƣỡng Mức độ phù hợp Các phƣơng pháp bồi dƣỡng TT Rất phù hợp Số % Phù hợp Số % Không phù hợp Số % Phƣơng pháp thuyết trình - minh họa (chủ yếu theo phƣơng pháp thuyết trình) Phƣơng pháp tái tạo: thực hành, thảo luận, ứng xử tình Phƣơng pháp nêu vấn đề - tình thông qua thực tế Phƣơng pháp tự nghiên cứu: làm thu hoạch thay thi Đánh giá hiệu BD Các chuyên đề bồi dƣỡng TT CĐ 1: Đƣờng lối phát triển GD&ĐT CĐ 2: Tổng quan KH QL QLGD CĐ 3: Quản lý thay đổi CĐ 4: Quản lý hành GD&ĐT CĐ 5: QL thực thi văn QLNN GD&ĐT CĐ 6: Thanh tra, kiểm tra GD phổ thông CĐ 7: Đánh giá, kiểm tra GD phổ thông CĐ 8: Lập kế hoạch phát triển trƣờng phổ thông CĐ 9: QL hoạt động DH GD trƣờng PT 10 CĐ 10: QL hoạt động NCKH 11 CĐ 11: QL nhân trƣờng PT 12 CĐ 12: QL tài chính, tài sản nhà trƣờng 13 Các chuyên đề khác Rất tốt Số % Hiệu Tốt Số % Chƣa tốt Số % Thực trạng việc lựa chọn đội ngũ tham gia công tác BD NVQL cho CBQL ngƣời dân tộc thiểu số TT Mức độ thực Không Thƣờng Không thƣờng xuyên thực xuyên Số % Số % Số % Nội dung Thiết lập phận chuyên trách quản lý hoạt động bồi dƣỡng Xây dựng chế phối hợp phận tham gia hoạt động BD Chọn lựa CBQL giáo viên tham gia hoạt động bồi dƣỡng đảm bảo yêu cầu BD Thực trạng việc phối hợp tổ chức tham gia bồi dƣỡng NVQL cho CBQL ngƣời dân tộc thiểu số trƣờng THCS Mức độ thực Không Thƣờng Không thƣờng xuyên thực xuyên Số % Số % Số % TT Nội dung Rà soát nhu cầu bồi dƣỡng Xây dựng hợp đồng phối hợp với tổ chức tham gia BD Thành lập BCĐ tiểu ban tham gia hoạt động BD Xây dựng kế hoạch phối hợp thực hoạt động bồi dƣỡng Phân công cán phụ trách bám sát đợt BD Thực trạng việc kiểm tra, đánh giá trình bồi dƣỡng NVQL cho CBQL ngƣời dân tộc thiểu số trƣờng THCS TT Nội dung Xây dựng phƣơng thức kiểm tra đánh giá trình bồi dƣỡng Tổ chức đánh giá trƣớc sau trình BD Tổng hợp kết thực Ra định điều chỉnh Xin trân trọng cảm ơn! Mức độ thực Thƣờng Không Không xuyên thƣờng xuyên thực Số % Số % Số % ... trung học sở huyện Yên Sơn, tỉnh Tuyên Quang Giả thuyết khoa học Công tác tổ chức bồi dƣỡng nghiệp vụ quản lý cho cán quản lý ngƣời dân tộc thiểu số trƣờng trung học sở huyện Yên Sơn, tỉnh Tuyên Quang. .. số trƣờng trung học sở huyện Yên Sơn, tỉnh Tuyên Quang Chương 3: Biện pháp tổ chức bồi dƣỡng nghiệp vụ quản lý cho cán quản lý ngƣời dân tộc thiểu số trƣờng trung học sở huyện Yên Sơn, tỉnh Tuyên. .. HỌC THÁI NGUYÊN TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM PHẠM KIÊN CƢỜNG TỔ CHỨC BỒI DƢỠNG NGHIỆP VỤ QUẢN LÝ CHO CÁN BỘ QUẢN LÝ NGƢỜI DÂN TỘC THIỂU SỐ Ở CÁC TRƢỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ THUỘC HUYỆN YÊN SƠN, TỈNH TUYÊN