TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM HÀ NỘI KHOA GIÁO DỤC MẦM NON ======== NGUYỄN THU TRANG PHÁT TRIỂN NGÔN NGỮ CHO TRẺ - TUỔI THƠNG QUA TRỊ CHƠI DÂN GIAN TẠI TRƢỜNG MẦM NON TIỀN PHONG, MÊ LINH, HÀ NỘI KHÓA LUẬN TỐT NGHIỆP ĐẠI HỌC Chuyên ngành: Phƣơng pháp phát triển ngôn ngữ HÀ NỘI, 2016 HÀ NỘI, 2016 LỜI CẢM ƠN Em xin chân thành cảm ơn thầy cô giáo trường Đại học Sư phạm Hà Nội 2, thầy cô khoa giáo dục mầm non giúp đỡ em trình học tập trường tạo điều kiện cho em làm khóa luận tốt nghiệp Đồng thời em xin gửi lời cảm ơn sâu sắc tới cô giáo Vũ Thị Tuyết tận tình bảo, hướng dẫn em để em hồn thành khóa luận cách tốt Trong q trình nghiên cứu khơng tránh khỏi thiếu sót hạn chế nên em mong nhận góp ý q thầy bạn Em xin chân thành cảm ơn! Sinh viên Nguyễn Thu Trang LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan đề tài “Phát triển ngôn ngữ cho trẻ – tuổi thơng qua trị chơi dân gian trường mầm non Tiền Phong” kết nghiên cứu riêng tơi, số liệu kết khóa luận hoàn toàn trung thực Đề tài chưa cơng bố cơng trình khoa học khác Hà Nội, ngày…tháng…năm… Sinh viên Nguyễn Thu Trang MỤC LỤC MỞ ĐẦU 1 Lí chọn đề tài Lịch sử vấn đề 3 Mục đích nghiên cứu Nhiệm vụ nghiên cứu 5 Đối tượng nghiên cứu Phạm vi nghiên cứu .6 Phương pháp nghiên cứu .6 NỘI DUNG Chương Cơ sở lý luận .7 1.1 Khái niệm chung ngôn ngữ, phát triển ngôn ngữ .7 1.1.1 Khái niệm ngôn ngữ 1.1.2 Phát triển ngôn ngữ 1.2 Đặc điểm ngôn ngữ trẻ 5-6 tuổi 10 1.3 Vai trị việc phát triển ngơn ngữ cho trẻ – tuổi .14 1.3.1 Vai trị ngơn ngữ việc phát triển tồn diện cho trẻ mẫu giáo lớn 14 1.4 Khái lược trò chơi sử dụng trường mầm non 16 1.4.1 Khái quát trò chơi sử dụng trường mầm non 16 1.4.2 Trò chơi dân gian .21 Chương Phát triển ngôn ngữ cho trẻ – tuổi thơng qua trị chơi dân gian .33 2.1 Vai trò trò chơi dân gian việc phát triển ngôn ngữ cho trẻ – tuổi .33 2.2 Tổ chức phát triển ngôn ngữ cho trẻ – tuổi thông qua trò chơi dân gian 35 2.2.1 Khảo sát đề xuất hoạt động 35 KẾT LUẬN 60 DANH MỤC VIẾT TẮT NXB: Nhà xuất PGS TS: Phó giáo sư Tiến sĩ MỞ ĐẦU Lí chọn đề tài Trong giai đoạn trước, việc giáo dục mầm non đất nước ta chưa thực xã hội quan tâm, trọng Trẻ em hầu hết chăm sóc mặt thể chất, việc trẻ mẫu giáo quan niệm người lớn dừng lại mức “gửi trẻ” để bậc cha mẹ có thời gian lo toan sống thường nhật Nhưng xã hội nay, giáo dục giáo dục mầm non nhiệm vụ đưa lên hàng đầu, trường mầm non móng, mắt xích hệ thống giáo dục quốc dân Nói cách khác, muốn xây ngơi nhà bền vững cần có móng nhà chắn – muốn có người tài đức cần chuẩn bị tảng vững vàng Nhiệm vụ giáo dục cho trẻ mầm non hướng đến phát triển toàn diện khía cạnh: đức, trí, thể, mĩ Trong đó, ngôn ngữ công cụ thiết yếu quan trọng để trẻ phát triển toàn diện thông qua hoạt động giao tiếp, học tập, vui chơi Ngơn ngữ giữ vai trị định phát triển tâm lí trẻ em, phương tiện để giáo dục trẻ bao gồm phát triển đạo đức, nhận thức, tư duy, chuẩn mực hành vi văn hóa Vào tuổi mẫu giáo, hình thức hoạt động trẻ phong phú như: học tập, vui chơi, lao động… hoạt động vui chơi coi hoạt động chủ đạo Lí khơng phải ngẫu nhiên hay trẻ dành nhiều thời gian để vui chơi mà trị chơi gây biến đổi chất, chi phối toàn tâm lí trẻ Điều khiến tuổi thơ trẻ mang nhiều nét đặc trưng riêng cá nhân, lứa tuổi, mang nhiều màu sắc độc đáo theo trẻ suốt đời sau Hệ thống trò chơi trường mầm non đa dạng, sử dụng đan xen hoạt động học tập, vui chơi, hoạt động lên lớp, trải nghiệm sáng tạo, hoạt động giáo dục kĩ mềm,… Có thể kể đến số loại hình trị chơi tiêu biểu như: trị chơi vận động, trị chơi đóng vai theo chủ đề, trò chơi học tập… Hiện phổ biến trị chơi tích hợp loại hình với khiến trị chơi lơi cuốn, trẻ hoạt động tích cực Trò chơi tuổi thơ hai người bạn gắn bó thân thiết Trong lịch sử dân tộc có kho tàng lớn trị chơi dành cho trẻ em tích lũy truyền từ hệ sang hệ khác Trò chơi dân gian loại hình văn hóa kết tinh tinh hoa dân tộc ta từ truyền thống Âu Lạc với văn minh lúa nước lâu đời Mỗi trị chơi mang đậm sắc văn hóa dân tộc, khơng phải thứ cầu kì cao sang, mà dân dã, dung dị, chân chất đáng trân trọng tính cách vốn có người dân Việt Nam từ xưa đến Trò chơi dân gian phổ biến em nhỏ yêu thích mang lại nhiều điều bổ ích, thỏa mãn tâm lí vui chơi Đúng PGS TS Nguyễn Văn Huy nói: “ Trị chơi dân gian chứa đựng văn hóa dân tộc Việt Nam độc đáo giàu sắc Những tâm hồn chắp thêm đôi cánh, giúp trẻ phát triển tư duy, sáng tạo cho trẻ khéo léo Không có mà trẻ cịn hiểu thêm tình bạn, tình yêu gia đình, tình yêu quê hương đất nước” Thơng qua trị chơi dân gian , trẻ tự hoạt động, vừa học vừa chơi Ngoài việc học văn hóa – lịch sử dân tộc, khám phá giới tự nhiên, giới xã hội người lớn… trẻ cịn rèn luyện phát triển ngơn ngữ Khi chơi, trẻ vừa chơi, vừa đọc, vừa hát vè, đồng dao, câu đố… vừa rèn luyện ngôn ngữ – tuổi giai đoạn quan trọng hình thành nhân cách, phát triển ngôn ngữ trẻ Việc phát triển ngơn ngữ giai đoạn thực qua nhiều đường kênh khác Và phát triển ngơn ngữ cho trẻ thơng qua trị chơi dân gian đường kênh Hình thức đem lại cho trẻ hào hứng tham gia, việc rèn luyện phát triển ngôn ngữ trở nên dễ dàng Do vậy, giáo viên mầm non tương lai, nhận thức rõ tầm quan trọng việc phát triển ngôn ngữ cho trẻ thông qua trị chơi dân gian Vì định lựa chọn đề tài “ Phát triển ngôn ngữ cho trẻ – tuổi thông qua trò chơi dân gian trường mầm non Tiền Phong, Mê Linh, Hà Nội” Lịch sử vấn đề Từ xa xưa, trị chơi hình thức giải trí khơng thể thiếu đời sống người, mơ tả lại đời sống tự nhiên, xã hội, mô tả lại hoạt động, cơng việc người truyền từ đời qua đời khác, trở thành nét văn hóa, giá trị văn hóa dân tộc, quốc gia Trò chơi thỏa mãn nhu cầu cá nhân, tập thể chí cộng đồng người Chúng ta phủ nhận giá trị mà trò chơi đem lại đời sống Trong hoạt động học tập trị chơi có tác dụng phát triển trí tuệ rèn trí thơng minh, óc sáng tạo, phát triển phản xạ nhanh nhẹn, hoạt bát, góp phần tăng thêm đoàn kết, tương thân, tương ái, cịn phương tiện dạy học hiệu mà lại tốn Thực tế cho thấy hoạt động vui chơi nói chung, trị chơi dân gian nói riêng từ lâu hút quan tâm nhà khoa học thuộc nhiều lĩnh vực khác sinh học, tâm lý học, xã hội học, giáo dục học… Nhưng đến cuối kỷ XIX, đầu kỷ XX nhà khoa học nghiên cứu hoạt động cách sâu sắc Vấn đề lý luận phương pháp tổ chức trị chơi nói chung trị chơi dân gian nói riêng nhà sư phạm giới Việt Nam quan tâm, lẽ họ thấy ý nghĩa đích thực trị chơi việc giáo dục dạy học cho trẻ Trên Thế giới có nhiều cơng trình nghiên cứu phát triển ngôn ngữ trẻ như: Winhem Preyer với Trí óc trẻ em: Một tác phẩm miêu tả chi tiết phát triển ngôn ngữ trẻ em phát triển vận động, hình thành ngơn ngữ trí nhớ cụ thể thơng qua cậu bé Alex A N Xookolop với Lời nói bên tư duy: Tác giả nghiên cứu vấn đề lí luận ngơn ngữ tư trẻ em Ở Việt Nam tiêu biểu tác giả Nguyễn Xuân Khoa với Phát triển ngôn ngữ cho trẻ mầm non tuổi đưa phương pháp cụ thể giúp trẻ phát triển ngôn ngữ, vốn từ PGS TS Nguyễn Ánh Tuyết tác phẩm Trò chơi trẻ em giới thiệu khái niệm chơi, đồ chơi vai trò đồ chơi, phân loại trò chơi tác dụng giáo dục trò chơi phát triển toàn diện trẻ lứa tuổi mẫu giáo; tập trung nghiên cứu khai thác trò chơi với tư cách phương pháp, phương tiện phát triển trí tuệ cho trẻ lứa tuổi mẫu giáo Bên cạnh thành tựu có nhiều cơng trình sâu nghiên cứu phát triển trí tuệ cơng trình Nguyễn Kế Hào nghiên cứu phát triển trí tuệ trẻ em trước tuổi học, Phạm Hồng Gia trí thơng minh Tác giả Nguyễn Thuý Loan, Đặng Diệu Trang, Nguyễn Huy, Trần Hoàn sưu tập biên soạn Đồng dao trò chơi trẻ em người Việt, Bộ với khúc đồng dao NXB Giáo dục Chính nội dung đồng dao góp phần phát triển ngơn ngữ, mở rộng vốn hiểu biết cho trẻ môi trường xung quanh phát triển óc sáng tạo đặc biệt làm tăng tính hấp dẫn trị chơi dân gian với trẻ Trò chơi dân gian phong phú, đa dạng có ý nghĩa sâu sắc việc giáo dục trẻ Vì vậy, nhà tâm lý, giáo dục quan tâm nghiên cứu tiêu biểu như: PGS TS Nguyễn Ánh Tuyết, Trương Kim Oanh, Đào Thu Trang, Huy Hà… Họ đề cập đến lý luận phương pháp tổ chức trò chơi dân gian cho trẻ mẫu giáo Các tác giả sưu tầm giới thiệu số tài liệu tham khảo trò chơi như: Hướng dẫn trẻ chơi nào, Trò chơi trẻ em, Trò chơi dân gian cho trẻ em tuổi, đặc biệt sưu tầm lựa chọn trò chơi dân gian mang tính trí tuệ trị chơi ăn quan, chơi chuyền, chơi cờ, chơi tang… Đây tài liệu giúp giáo viên mầm non thực tốt nhiệm vụ chăm sóc, giáo dục trẻ trường mầm non, nơi không đủ điều kiện tổ chức loại trò chơi cho trẻ mẫu giáo Để trò chơi dân gian trở thành phương tiện giáo dục phát triển toàn diện cho trẻ mầm non, năm gần có số tác giả sâu nghiên cứu biện pháp tổ chức trò chơi dân gian cho trẻ mẫu giáo như: Thạc sĩ Huỳnh Kim Vui với Một số biện pháp tổ chức trò chơi dân gian cho trẻ mẫu giáo bé nhằm nâng cao hiệu giáo dục thể chất cho trẻ; Thạc sĩ Đặng Thị Sáu với Một số biện pháp gây hứng thú trò chơi dân gian cho trẻ mẫu giáo lớn… Điểm qua cơng trình nghiên cứu cho thấy, từ trước đến trò chơi nói chung, trị chơi dân gian nói riêng sử dụng nhiều trường mầm non Việt Nam coi phận quan trọng chương trình chăm sóc giáo dục trẻ mầm non Nhưng thực tế giáo viên chưa khai thác hết tiềm loại trò chơi, đặc biệt trò chơi nhằm mục đích phát triển trí tuệ, ngơn ngữ cho trẻ Mục đích nghiên cứu - Thiết kế số trò chơi dân gian phù hợp với lứu tuổi trẻ – tuổi mục đích giáo dục - Xây dựng quy trình phát triển ngơn ngữ cho trẻ mầm non thơng qua trị chơi dân gian Nhiệm vụ nghiên cứu - Xây dựng sở lý luận việc phát triển ngôn ngữ cho trẻ – tuổi - Xây dựng sở lý luận việc phát triển ngôn ngữ cho trẻ – tuổi thơng qua trị chơi dân gian - Thực trạng việc phát triển ngôn ngữ cho trẻ – tuổi thơng qua trị chơi dân gian - Đề xuất cách tổ chức số trò chơi dân gian Đối tƣợng nghiên cứu Việc phát triển ngôn ngữ cho trẻ – tuổi thơng qua trị chơi dân gian Nghiên cứu phát triển ngôn ngữ trẻ – tuổi thơng qua trị chơi dân gian trường mầm non Tiền Phong, Mê Linh, Hà Nội với tác -Kể chuyện -Bài đồng dao Rì rà rì rà: phẩm cho trẻ nghe: văn Đội nhà chơi Câu chuyện học Ba cô gái Gặp tối trời Úp nhà lên ngủ Khi mặt trời mọc Lại thò đầu Rì rà rì rà -Địa điểm: Lớp học -Bài đồng dao: Mười hai chong chóng -Chủ đề: Thực Làm quen với Đứa mặc áo trắng vật Củng cố - Ôn số lượng Úp Đứa mặc áo đen khoai Đứa xách lồng đèn phạm vi toán Đứa cầm ống thụt 10 Thụt thụt vơ Có thằng té xuống giếng Có thằng té xuống xình -Địa điểm: Lớp học -Chủ đề: Bản -Bài đồng dao (bài hát) thân Âm nhạc Bài -Vận động theo nhạc: Tập Tập tầm Tập tầm vông: vông Tập tầm vông Tay không tay có tầm vơng Tập tầm vó, 48 Tay có tay khơng Tay khơng, Tay có Tay có, Tay không? -Địa điểm: lớp học -Bài đồng dao Con vỏi -Chủ đề: Động voi: Tạo Gây hứng vật Con vỏi Con vỏi voi hình thú voi Cái vòi trước -Vẽ theo mẫu: vẽ voi Hai chân trước trước Hai chân sau sau Cịn đi sau rốt -Địa điểm: Lớp học -Đồ dùng: tiền giả, lợn nhựa, tranh áo hoa, tranh lợn đất, tranh ông bà -Chủ đề: Tết -Bài đồng dao Xúc xắc Làm mùa xuân quen Gây hứng -Cho trẻ làm Xúc xắc với thú xúc xẻ chữ xúc xẻ: quen chữ Tiền lẻ bỏ vào “o” – “ô” – Bỏ đồng “ơ” Được thêm đồng Ống đâu cất đầy Đến Tết chẻ Mua áo hoa 49 Mà khoe với mẹ Xúc xắc xúc xẻ -Địa điểm: lớp học – góc phân vai -Bài đồng dao Kéo cưa lừa xẻ: Kéo cưa lừa xẻ Ông thợ khỏe Về ăn cơm vua Góc phân vai -Chủ đề: Nghề Kéo cưa nghiệp lừa xẻ Ơng thợ thua Về bú tí mẹ Hoặc: Hoạt Kéo cưa lừa xẻ động Làm ăn nhiều góc Nằm đâu ngủ Nó lấy Lấy mà kéo -Địa điểm: lớp học – góc dân gian Góc dân gian -Chủ đề: Bản Nu na nu thân nống -Bài đồng dao Nu na nu nống: Nu na nu nống Cái bống nằm Con ong nằm 50 Củ khoai chấm mật Phật ngồi phật khóc Con cóc nhảy Con gà ú ụ Nhà mụ thổi xơi Nhà tơi nấu chè Tay xịe chân rụt Hoặc Nu na nu nống Đánh trống phất cờ Mở thi đua Thi chân đẹp đẽ Chân Gót đỏ hồng hào Khơng bẩn tí Được vào đánh trống -Địa điểm: lớp học – góc nghệ thuật -Bài đồng dao Chi chi chành chành: Góc nghệ thuật -Chủ đề: Động vật Chi chi Chi chi chành chành chành Cái đanh thổi lửa chành Con ngựa chết trương Ba vương ngũ đế Chấp dế tìm Ù ù ập Đóng sập cửa vào 51 -Địa điểm: sân trường vẽ 10 vòng tròn (đối với 11 trẻ chơi) -Bài đồng dao Dung dăng dung dẻ: Dung dăng dung dẻ Hoạt động lễ Trò chơi hội tập thể Tết Trung thu Dung Dắt trẻ chơi dăng Đến cửa nhà trời dung dẻ Lạy cậu lạy mợ Cho cháu quê Cho dê học Cho cóc nhà Cho gà bới bếp Ù ù ập Ngồi xập xuống -Địa điểm: sân chơi rộng rãi, thống mát -Đồ dùng: dải bịt mắt, vịng trịn đường kính 3m Hoạt động trải nghiệm sáng tạo (10 trẻ chơi) Trò chơi Thăm vườn Bịt mắt -Bài đồng dao Bịt mắt bắt tập thể bách thú bắt dê dê: Một bầy trẻ nhỏ Bịt mắt bắt dê Dê vấp bờ hè Ngã kềnh bốn vó Mọi người cười rộ 52 Cố đuổi vòng quanh Dê chạy thật nhanh Túm -Địa điểm: sân chơi rộng rãi thoáng mát -Bài đồng dao mèo đuổi chuột: Mời bạn Tay nắm chặt tay Hoạt động giáo dục kĩ mềm Trò chơi tập thể Bé học cách Mèo đuổi Đứng thành vòng rộng ứng xử với bạn Chuột luồn lỗ hổng chuột bè Mèo đuổi đằng sau Chuột cố chạy mau Trốn đâu cho thoát Thế chuột Lại hóa vai mèo Co cẳng đuổi theo Bắt mèo hóa chuột Giáo viên linh động sử dụng trò chơi dân gian tùy vào hoạt động, nội dung học hứng thú trẻ, cho ngôn ngữ trẻ tập trung phát triển cách hiệu Hình thức tổ chức cách thức tổ chức trị chơi khơng nên gị bó, ép buộc mà nên để trẻ bước vào học với tâm thoải mái, tiếp thu kiến thức trọn vẹn Quy trình gợi ý tổ chức trị chơi dân gian : * Chuẩn bị tổ chức trò chơi: - Thiết kế giáo án: + Tên trò chơi 53 + Mục đích giáo dục trị chơi: Qua trị chơi cần đạt u cầu giáo dục tri thức, thái độ hành vi + Các phương tiện phục vụ cho việc tổ chức trò chơi (tùy thuộc vào trò chơi) nêu lên phương tiện vật chất + Các giải thưởng (nếu có) + Nội dung trò chơi, hoạt động cụ thể với cách tiến hành cụ thể + Chuẩn thang đánh giá, cần Ví dụ trị chơi chuẩn đánh giá phần hát đồng dao, rõ ràng mạch lạc thang đánh giá từ điểm đến 10 điểm - Chuẩn bị đầy đủ có chất lượng phương tiện dạy học * Tổ chức trò chơi: - Nêu tên trị chơi giải thích ngắn gọn ý nghĩa trò chơi - Nêu yêu cầu trò chơi - Phổ biến luật chơi - Nêu rõ cách chơi, hiệu lệnh, phân việc, cách thức làm việc - Cơng bố trọng tài (có thể giáo viên với học sinh lớp) - Tiến hành trị chơi: Hơ hiệu lệnh dứt khốt cho nhóm đồng loạt tiến hành Giáo viên ý quan sát, điều chỉnh, giúp đỡ thành viên cách chơi, kịp thời uốn nắn lệch lạc * Kết thúc trò chơi: Giáo viên tập hợp học sinh để nhận xét, đánh giá chung (cá nhân nhóm tổ), cho trẻ tham gia đánh giá - Làm số động tác thư giãn (nếu chơi trò vận động) - Tính tổng điểm nhóm cơng bố kết 54 - Tuyên dương trẻ, đặc biệt cá nhân (nhóm) có cố gắng 2.2.4 Thiết kế số trị chơi dân gian nhằm phát triển ngơn ngữ cho trẻ – tuổi Tổ chức trò chơi dân gian hoạt động lễ hội Chủ điểm: Bé tìm hiểu thể Nội dung: Chơi trò chơi dân gian dệt vải, cưỡi ngựa nhong nhong Thời gian : 20 - 25 phút Hoạt động tích hợp: Hoạt động lễ hội – Ngày hội trò chơi dân gian MỤC ĐÍCH, U CẦU: - Trẻ nhớ tên trị chơi dân gian: dệt vải, cưỡi ngựa nhong nhong - Trẻ biết cách chơi, luật chơi chơi trò chơi dân gian cách nhanh nhẹn, khéo léo, hợp tác với bạn chơi - Trẻ vui chơi thoải mái đảm bảo an toàn chơi - Trẻ đọc đồng dao to, rõ rang, phát âm đúng, không ngọng, không vấp Trẻ biết số từ hiểu ý nghĩ điển tích liên quan đến từ “cỏ Bồ Đề”, “mắc vo”, “xâu go” NỘI DUNG: Chơi trò chơi dân gian : dệt vải cưỡi ngựa nhong nhong CHUẨN BỊ *Địa điểm: - Sân rộng, sẽ, thống, đảm bảo an tồn cho trẻ *Đồ dùng: - Các lời đồng dao: Cưỡi ngựa nhong nhong: 55 Nhong nhong nhong Ngựa ông Cắt cỏ Bồ Đề Cho ngựa ông ăn Nhong nhong nhong Ngựa ông Cắt cỏ nhiều nhiều Cho ngựa ông ăn Nhong nhong nhong Ngựa bà Cắt cỏ Bồ Đề Cho ngựa bà ăn Nhong nhong nhong Ngựa bà Cắt cỏ nhiều nhiều Cho ngựa bà ăn Dệt vải: Dích dắc dích dắc Khung cửi mắc vo Xâu go sợi Chân mẹ đạp vội Chân mẹ đạp vàng Mặt vải mịn màng 56 Gánh ì gánh nặng Đến mai trời nắng Đem mà phơi Đến mai đẹp trời Đem may áo Dích dắc dích dắc - Mỗi trẻ tàu chuối tre TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG: * Thu hút trẻ: - Tập trung trẻ: “Sắp đến ngày hội "Các trị chơi dân gian " cháu chuẩn bị để tham gia vào ngày hội Các trò chơi dân gian mà chơi kể cho cô bạn nghe Cô cho bạn chơi trò chơi dân gian dệt vải” * Tổ chức cho trẻ hoạt động: a Trò chơi dệt vải: - Cơ giới thiệu tên trị chơi dệt vải - Cho trẻ nhắc lại cách chơi, luật chơi + Cách chơi: Từng đôi cầm tay nhau, đứng quay mặt vào bàn tay phải bạn áp vào tay trái bạn Khi chơi đẩy hai tay phía hai tay bên đẩy lại theo nhịp đọc tiếng lời ca Mỗi tiếng nhịp đẩy, vừa chơi vừa đọc đồng dao + Luật chơi: Hai bàn tay áp vào với chơi - Cô cho trẻ nhắc lại cách chơi, luật chơi - Cho trẻ chơi 2-3 lần 57 - Cô trẻ nhận xét sau chơi b Trị chơi cưỡi ngựa nhong nhong: - “Hơm trước cô cho bạn đọc đồng dao Cưỡi ngựa nhong nhong Cơ cháu đọc lại đồng dao này” - Hôm nay, cô thấy bạn thuộc cô hướng dẫn cho chơi trò chơi dân gian từ đồng dao Cưỡi ngựa nhong nhong - Cô xuất với trang phục, mũ phi ngựa Hỏi trẻ: “Cô làm gì?” - Cơ giới thiệu tên trị chơi cưỡi ngựa nhong nhong + Cách chơi: Mỗi trẻ có tre tàu chuối, buộc dây đầu làm dây cương làm ngựa Một tay giữ ngựa tay giữ dây cương Khi có lệnh "chạy" chạy lên phía trước, vừa cưỡi ngựa vừa đọc đồng dao Cưỡi ngựa nhong nhong + Luật chơi: Phải vừa cưỡi ngựa vừa đọc lời ca - Cho trẻ nhắc lại cách chơi, luật chơi - Cô (trẻ) làm mẫu Cho trẻ chơi thử Cho lớp chơi 1- lần Chia lớp thành đội thi đua - Cho đội cử đội nhóm thi đua xem cưỡi ngựa đích trước - Giáo dục trẻ nhanh nhẹn, khéo léo, tự tin, hợp tác qua trị chơi - Cơ trẻ nhận xét sau chơi KẾT THÚC - Cô nhận xét hoạt động trẻ: Tuyên dương, khen ngợi trẻ tích cực, động viên trẻ chưa tích cực - Nhắc nhở trẻ thu dọn đồ dùng - Cô ghi lại kết sau nghe trẻ đọc đồng dao 58 TIểU KếT CHƢƠNG Trị chơi dân gian có đặc điểm chung phong phú, đơn giản, dễ chơi, dễ hịa nhập Nó chơi nơi đâu, gia đình, lớp học, làng hay ngõ phố, cốt yếu phải phù hợp, thích ứng với đặc điểm tâm sinh lý có tác dụng giáo dục tồn diện trẻ nhỏ Trò chơi dân gian đáp ứng thỏa mãn nhu cầu nhận thức trẻ mẫu giáo – tuổi Khi tham gia vào trò chơi đòi hỏi hoạt động trí tuệ người chơi, hành động trí tuệ mà trẻ thực chơi tạo điều kiện cho trẻ mở rộng vốn hiểu biết, phát triển lực trí tuệ, lực ngơn ngữ vận dụng trí thức, kỹ vào sống Vì cần phải coi trị chơi dân gian loại hình vui chơi quan trọng hoạt động vui chơi trẻ mẫu giáo Từ nghiên cứu trên, tơi đề xuất quy trình tổ chức phát triển ngôn ngữ cho trẻ – tuổi thơng qua trị chơi dân gian , đồng thời thiết kế số trò chơi dân gian lồng ghép tích hợp vào số nội dung, hoạt động chương trình giáo dục mầm non nhằm phát triển ngôn ngữ cho trẻ cách hiệu Việc tổ chức lồng ghép tích hợp giúp trẻ học ngôn ngữ lúc nơi mà không gây nhàm chán, gị bó ép buộc trẻ 59 KẾT LUẬN Qua nghiên cứu thực trạng thấy giáo viên nghiên cứu, quan tâm đến vấn đề theo nhiều hướng khác để tổ chức trò chơi dân gian cho trẻ Tuy nhiên, biện pháp tổ chức trò chơi theo lối cũ, giáo viên phụ thuộc nhiều vào tài liệu hướng dẫn Giáo viên chưa phát huy vai trò người tổ chức “thang đỡ” tạo điều kiện cho trẻ trải nghiệm chơi; chưa quan tâm đến nhu cầu hứng thú đặc điểm nhận thức trẻ, chưa tạo hội cho trẻ thử sức tình khác Số lượng trị chơi dân gian chương trình cịn ít, trị chơi cịn đơn điệu thiếu hấp dẫn Hình thức tổ chức trị chơi dân gian chủ yếu trẻ chơi lớp, tổ, cô không chia trẻ làm nhiều nhóm nhỏ để phát huy tính tích cực, độc lập sáng tạo trẻ; chưa tìm biện pháp hướng dẫn, tổ chức trò chơi dân gian cho trẻ đạt hiệu nhằm phát triển ngôn ngữ cho trẻ; chưa phát huy vai trò quan trọng trò chơi phát triển trẻ đặc biệt phát triển ngôn ngữ Trị chơi dân gian loại hình giáo dục có hiệu vừa phương tiện giải trí lành mạnh, vui chơi sinh động, phù hợp với đặc điểm tâm lý, vừa phương tiện giáo dục nhẹ nhàng sâu sắc, trò chơi dân gian vừa dễ tiếp cận vừa không tốn mà mang lại kết giáo dục cao trường học, góp phần nâng cao nhận thức, tăng cường thể lực cho trẻ, phát triển giác quan, giúp trẻ trở thành người tài giỏi tương lai Trẻ thoả mãn nhu cầu vui chơi mà lại bảo tồn di sản văn hoá tốt đẹp dân tộc Việc đưa trò chơi dân gian vào trường học đắn trị chơi dân gian trẻ em mang lại cho giới trẻ thơ nhiều điều thú vị bổ ích, đồng thời thể nhu cầu giải trí, vui chơi, quyền chia sẻ niềm vui em với bè bạn, cộng đồng Nó làm cho giới xung quanh em đẹp rộng mở Tuổi thơ em trở thành kỷ niệm quý báu theo suốt đời, làm giàu nguồn tình cảm trí tuệ cho trẻ 60 Chính vậy, trị chơi dân gian cần giữ gìn, phát huy bảo tồn, cần thiết lựa chọn, giới thiệu nhà trường phù hợp với lứa tuổi Cụ thể góp phần hoàn thành mục tiêu giáo dục xây dựng “trường học thân thiện, học sinh tích cực” Một số trị chơi dân gian thiết kế lồng ghép tích hợp nội dung, chương trình, hoạt động trường mầm non hoạt động học, hoạt động góc, hoạt động lễ hội, hoạt động giáo dục trải nghiệm sáng tạo nhằm thu hút, khuyến khích, tạo hứng thú trẻ tham gia vào hoạt động giáo dục Tơi cho hoạt động giáo dục có mối lien hệ chặt chẽ với nhau, tác động qua lại, hỗ trợ lẫn nên việc tích hợp cần thiết Tùy vào hoạt động, chủ điểm, thời điểm mà giáo viên tổ chức thiết kế trò chơi dân gian phù hợp, đảm bảo mục đích yêu cầu phát triển ngôn ngữ đề 61 TÀI LIệU THAM KHảO Nguyễn Ánh Tuyết (chủ biên), Nguyễn Như Mai, Đinh Kim Thoa (2005), Tâm lí học trẻ em lứa tuổi mầm non, NXB ĐHSP Nguyễn Xuân Khoa (2003), Phương pháp phát triển ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo, NXB ĐHSP TS Đinh Hồng Thái (2009), Giáo trình Phương pháp phát triển ngơn ngữ cho trẻ mầm non, NXB Giáo dục TS Đinh Hồng Thái (2007), Phương pháp phát triển lời nói cho trẻ em, NXB ĐHSP Đào Thanh Âm (1997), Giáo dục mầm non, NXB Giáo dục Nguyễn Quang Uẩn (2000), Tâm lí học đại cương, NXB Đại học Quốc gia Hà Nội Nguyễn Khắc Viện (1992), Lòng trẻ, NXB Phụ nữ Tạ Thị Ngọc Thanh (1980), Dạy trẻ phát âm làm giàu vốn từ cho trẻ, NXB Giáo dục Trang web: www.mamnon.com; http://thuviengiaoan.vn; http://123doc.org 10 Lam Hồng (2015), Đồng dao trò chơi dân gian Việt Nam, NXB Văn học 11 Minh Trang, Minh Hương (2012), Bộ sách Đồng dao trò chơi dân gian , NXB Thanh niên 62 ... cứu Việc phát triển ngôn ngữ cho trẻ – tuổi thơng qua trị chơi dân gian Nghiên cứu phát triển ngôn ngữ trẻ – tuổi thông qua trò chơi dân gian trường mầm non Tiền Phong, Mê Linh, Hà Nội Phạm... tầm quan trọng việc phát triển ngơn ngữ cho trẻ thơng qua trị chơi dân gian Vì chúng tơi định lựa chọn đề tài “ Phát triển ngôn ngữ cho trẻ – tuổi thơng qua trị chơi dân gian trường mầm non Tiền. .. phát triển ngôn ngữ .7 1.1.1 Khái niệm ngôn ngữ 1.1.2 Phát triển ngôn ngữ 1.2 Đặc điểm ngôn ngữ trẻ 5- 6 tuổi 10 1.3 Vai trò việc phát triển ngôn ngữ cho trẻ – tuổi