Header Page of 258 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM HÀ NỘI  TRẦN LƢƠNG HỌC PHẦN GIÁO DỤC HỌC TRONG ĐÀO TẠO THEO HỆ THỐNG TÍN CHỈ Ở TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM Chuyên ngành: Lý luận Lịch sử giáo dục Mã số: 62.14.01.02 TÓM TẮT LUẬN ÁN TIẾN SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC HÀ NỘI - 2016 Footer Page of 258 Header Page of 258 Công trình đƣợc hoàn thành Trƣờng Đại học Sƣ phạm Hà Nội Người hướng dẫn khoa học: PGS TS Từ Đức Văn PGS TS Bùi Thị Mùi Phản biện 1: PGS.TS Đặng Thành Hƣng Phản biện 2: GS.TS Nguyễn Thị Mỹ Lộc Phản biện 2: TS Trần Hữu Hoan Luận án bảo vệ trước Hội đồng chấm luận án cấp Trường, họp Trường Đại học Sư phạm Hà Nội Vào hồi: ngày tháng năm 2016 Có thể tìm hiểu luận án tại: Thư viện Quốc gia Thư viện Trường Đại học Sư phạm Hà Nội Footer Page of 258 Header Page of 258 MỞ ĐẦU LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI Chiến lược phát triển giáo dục (GD) 2011 – 2020 đề quan điểm đạo phải “đổi bản, toàn diện GD Việt Nam đổi chương trình, tài liệu dạy học (DH) sở GD nghề nghiệp đại học; vận dụng có chọn lọc số chương trình tiên tiến giới; tiếp tục đổi phương pháp dạy học (PPDH) đánh giá kết học tập (KQHT), rèn luyện theo hướng phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, sáng tạo lực tự học người học” Đào tạo (ĐT) theo hệ thống tín dựa phân chia chương trình học tập thành module đo lường, tích lũy lắp ghép để tiến tới hệ thống văn theo tiêu thức tổ hợp định; có tính mở, linh hoạt liên thông; mang lại tiện ích tối đa cho sinh viên (SV); mang tính dân chủ nhân văn; phát huy vai trò tự học, tự nghiên cứu, sáng tạo khả giải vấn đề, tính tự chủ tự chịu trách nhiệm nơi SV Tổ chức DH theo module xu hướng tiên tiến phù hợp với phương thức ĐT theo hệ thống tín C SV SV; phát triển KQHT cho SV tạo khả kết hợp, liên thông chương trình ĐT trình độ đại học hệ thống GD quốc dân Hiện nay, cấu trúc chương trình học phần Giáo dục học (GDH) theo kiểu chương trình truyền thống theo tiếp cận nội dung nên chưa phù hợp với phương thức ĐT theo hệ thống tín KQHT học phần SV không cao Nghiên cứu module DH tiến hành từ lâu Tuy nhiên, nghiên cứu trước nghiên cứu khâu thiết kế module DH, chưa nghiên cứu biện pháp tổ chức DH theo module chưa nghiên cứu điều kiện để tổ chức DH theo module có hiệu Hay nói cách khác nay, chưa có đề tài nghiên cứu vấn đề cách hệ thống, đồng từ thiết tổ chức thực điều kiện để thực có hiệu Cho nên, việc triển khai ứng dụng module vào thực tiễn DH gặp nhiều trở ngại, khó khăn hiệu không cao Thực tiễn trường ĐHSP nước ta cho thấy có giáo trình nói chung giáo trình GDH nói riêng thiết kế theo module dừng lại khâu thiết kế, chưa triển khai ứng dụng vào tổ chức DH học phần cho SV Một nguyên nhân GV SV chưa biết cách tổ chức DH theo module triệt để ĐT nói chung ĐT theo hệ thống tín nói riêng Từ lí trên, chọn đề tài nghiên cứu là: “ ĐT theo hệ thống tín trường đại học sư phạm” Đề tài luận án nghiên cứu đồng từ thiết tổ chức DH Footer Page of 258 Header Page of 258 theo module học phần GDH đào tạo theo hệ thống tín điều kiện để thực chúng có hiệu trường ĐHSP MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU Trên sở nghiên cứu lý luận thực trạng tổ chức DH theo module học phần GDH DH theo module học phần GDH ĐT theo hệ thống tín nhằm nâng cao KQHT học phần cho SV trường ĐHSP KHÁCH THỂ VÀ ĐỐI TƢỢNG NGHIÊN CỨU 4.1 Khách thể nghiên cứu Quá trình dạy học học phần GDH trường ĐHSP 4.2 Đối tượng nghiên cứu Biện pháp t DH theo module học phần GDH ĐT theo hệ thống tín trường ĐHSP GIẢ THUYẾT KHOA HỌC Chương trình học phần GDH trường ĐHSP bất cập, hạn chế, DH theo module học phần GDH đào tạo theo hệ thống tín trường ĐHSP bao gồm: Thiết kế học phần GDH theo module; Tiến hành tổ chức quy trình DH theo module học phần GDH; Xác định, cung ứng điều kiện cần thiết để thiết kế tổ chức DH theo module học phần GDH ĐT theo hệ thống tín trường ĐHSP KQHT học phần GDH SV nâng cao NHIỆM VỤ NGHIÊN CỨU ĐT theo hệ thống tín trường đại học; - Khảo sát, đánh giá thực trạ DH theo module học phần GDH ĐT theo hệ thống tín trường ĐHSP; - Xây dựng biện pháp tổ chức DH theo module học phần GDH ĐT theo hệ thống tín trường ĐHSP; - Tổ chức thực nghiệm để khẳng định tính khả thi hiệu biện pháp xây dựng PHẠM VI NGHIÊN CỨU DH theo module học phần GDH ĐT theo hệ thống tín cho SV không chuyên Tâm lý - Giáo dục khoa SP trường ĐHSP; - Luận án module hóa học phần GDH; - Quá trình khảo sát thực trạng tiến hành 400 SV sư phạm, 32 GV tâm lý-giáo dục trường đại học có đào tạo sư phạm bao gồm: Đại học Cần Thơ (ĐHCT), Đại học Đồng Tháp (ĐHĐT), Đại học An Giang (ĐHAG) Đại học Trà Vinh (ĐHTV) số chuyên gia; - Tổ chức DH thực nghiệm Module - Những vấn đề chung GDH thiêt kế cho SV Khoa SP Trường ĐHCT theo biện pháp xác lập Footer Page of 258 Header Page of 258 PHƢƠNG PHÁP LUẬN VÀ PHƢƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU - Phƣơng pháp luận nghiên cứu đề tài PP tiếp cận hệ thống, PP tiếp cận hoạt động, PP tiếp cận lịch sử - Các phƣơng pháp nghiên cứu cụ thể Đề tài sử dụng phối hợp nhóm PPNC sau: Nhóm PPNC cứu lý luận, nhóm PPNC thực tiễn, PP thống kê toán học (phần mềm SPSS for windows sử dụng để xử lý số liệu thống kê) NHỮNG LUẬN ĐIỂM BẢO VỆ - Tổ chức DH theo module học phần GDH cần thiết phù hợp với phương thức ĐT theo hệ thống tín trường ĐHSP Việt Nam; mặt khắc phục hạn chế, bất cập chương trình DH học phần GDH nay; mặt khác góp phần nâng cao kết học tập cho SV trường ĐHSP - Thiết kế tổ chức DH theo module học phần GDH ĐT theo hệ thống tín trường ĐHSP cần phải tuân theo quy trình thiết kế quy trình tổ chức DH theo module ĐT theo hệ thống tín - Để tổ chức DH theo module học phần GDH có hiệu ĐT theo hệ thống tín trường ĐHSP cần áp dụng đồng biện pháp: Thiết kế module học phần GDH ĐT theo hệ thống tín trường ĐHSP; Tiến hành tổ chức quy trình DH theo module học phần GDH ĐT theo hệ thống tín trường ĐHSP; Xác định cung ứng điều kiện để thiết kế tổ chức DH theo module học phần GDH có hiệu ĐT theo hệ thống tín trường ĐHSP NHỮNG ĐÓNG GÓP MỚI CỦA ĐỀ TÀI 9.1 Về lý luận - Xây dựng quy trình thiết kế module DH ĐT theo hệ thống tín chỉ; - Xây dựng quy trình tổ chức DH theo module ĐT theo hệ thống tín chỉ; - Xác lập điều kiện để thiết kế tổ chức DH theo module có hiệu ĐT theo hệ thống tín trường đại học nói chung, ĐHSP nói riêng; 9.2 Về thực tiễn - Đánh giá khái quát thực trạng chương trình học phần GDH, tổ chức dạy học theo module học phần GDH đào tạo theo hệ thống tín trường đại học sư phạm; sở phát bất cập, hạn chế tổ chức dạy học học phần GDH trường ĐHSP nguyên nhân chúng; - Đã thiết kế tiến hành thực nghiệm biện pháp tổ chức dạy học theo module học phần GDH đào tạo theo hệ thống tín trường ĐHSP bao gồm: Thiết kế module học phần GDH đào tạo theo hệ thống tín chỉ; Tiến hành tổ chức quy trình dạy học theo module học phần GDH đào tạo theo hệ thống tín chỉ; Xác định cung ứng điều kiện để thiết kế, tổ chức DH theo module học phần GDH có hiệu đào tạo theo hệ thống tín Footer Page of 258 Header Page of 258 10 CẤU TRÚC CỦA LUẬN ÁN Ngoài phần mở đầu, kết luận khuyến nghị, tài liệu tham khảo phụ lục, nội dung luận án cấu trúc thành chương: Chương Cơ sở lý luận tổ chức dạy học theo module học phần GDH đào tạo theo hệ thống tín đại học Chương Thực trạng tổ chức dạy học theo module học phần GDH đào tạo theo hệ thống tín trường đại học sư phạm Chương Biện pháp tổ chức dạy học theo module học phần GDH đào tạo theo hệ thống tín trường đại học sư phạm Chƣơng PHẦN GIÁO DỤC HỌC TRONG ĐÀO TẠO THEO HỆ THỐNG TÍN CHỈ Ở ĐẠI HỌC 1 TỔNG QUAN NGHIÊN CỨU VẤN ĐỀ Tổng quan nghiên cứu vấn đề cho thấy có hai hướng nghiên cứu chính: Hướng thứ nghiên cứu để xây dựng phát triển hệ thống lý thuyết module GD & ĐT Hướng thứ hai nghiên cứu ứng dụng module GD & ĐT - Hướng nghiên cứu xây dựng phát triển hệ thống lý thuyết module GD ĐT bao gồm tác giả như: Jerry W.Robinson William B (1972), Brown, J.W (1977), Chanrill, O (1982), O’ Donnell (1986), Theodossin E (1986), Warwich D (1987), Alan Jenkins and Lawrie Walker (1994), James A Kulik (1995), Meyer, R (1996), Moon, J (2002) (2005), Roisin Donnelly and Marian Fitzmaurice (2005), Mick Betts Robin Smith (2005), Butcher, C Davies, C &Highton (2006), (Ailen), Kandarp Sejpal (2013), Nguyễn Minh Đường (chủ biên)(1993), Bùi Hiền, Nguyễn Ngọc Giao, Nguyễn Hữu Hình, Vũ Văn Tảo (2001), Bùi Văn Quân (2001), Phạm Minh Đức (2004), Phan Trọng Ngọ (2005), Nguyễn Quang Huỳnh (2006), Bộ GD ĐT - Dự án phát triển GV tiểu học (2006), Phan Thị Hồng Vinh (200 - Hướng nghiên cứu ứng dụng module GD ĐT bao gồm tác tác Eliot (1872), Viện đại học Massachusetts, Meyer, R (1996), Wallcace W (1998), Riasat Ali, Safdar Rehman Ghazi, Muhammad Saeed Khan, Shukat Hussain, Zakia Tanzeela Faitma (2010), Pankaj Kumar Dubey (2011),…Đ Nguyễn Minh Châu (2002), Lê Thị Hồng Phương (2002) Vũ Thị Sai (2003), Dương Anh Tuân (2007), Dự án VIE/98/018 (2004), Nguyễn Thị Quy, Nguyễn Thị Bích Hạnh, Hồ Văn Liên, Mai Văn Luông Footer Page of 258 Header Page of 258 Nguyễn Thị Ngà (2010), Phan Thị Hồng Vinh (2011), Đinh Thị Hà (2011), Từ Đức Văn (2012), Trần Chí Đ Tổng quan vấn đề nghiên cứu cho thấy nghiên cứu trước dừng lại khâu nghiên cứu thiết kế module DH Hay nói cách khác Module DH chưa nghiên cứu cách hệ thống, đồng từ thiết kế, tổ chức điều kiện thực có hiệu để ứng dụng vào thực tiễn Chưa có đề tài nghiên cứu tổ chức DH theo module học phần GDH ĐT theo hệ thống tín trường ĐHSP Vì vậy, đề tài nghiên cứu luận án tập trung nghiên cứu biện pháp tổ chức DH theo module học phần GDH cách hệ thống, đồng từ khâu thiết khâu tổ chức điều kiện thực có hiệu ĐT theo hệ thống tín trường ĐHSP 1.2 MODULE DẠY HỌC 1.2.1 Module M năng” t hể, đơn vị trọn vẹn mặt chuyên môn 1.2.2 Module DH Module DH DH DH, định hướng KQDH, nội dung DH DH/phương pháp DH KQHT gắn bó chặt chẽ với tạo thành thể thống hoàn chỉnh, toàn vẹn 1.2.3 Cấu trúc module DH Cấu trúc module DH : Tê module DH DH, định hướng KQHT, nội dung DH DH/phương pháp DH KQHT 1.2.4 Những đặc tính chức module DH 1.2.4.1 Những đặc tính module DH Module DH có tính trọn vẹn, tính cá biệt (tính cá nhân hóa), tính tích hợp, tính phát triển, tính tự kiểm tra, đánh giá, tính tích cực hóa người học kích cở (độ lớn, nhỏ) module DH tùy thuộc vào dung lượng kiến thức kỹ thành phần module 1.2.4.2 Chức module DH - Module DH ướng dẫn cho người học - Do tính độc lập tương đối nội dung DH, “lắp ghép” “tháo gỡ” module để xây dựng chương trình DH đa dạng phong phú 1.3 TỔ CHỨC DẠY HỌC THEO MODULE 1.3.1 Tổ chức DH Tổ chức DH xếp tương hỗ liên hệ qua lại thành tố cấu trúc trình DH, hình thức, phương pháp thực trình trình DH Footer Page of 258 Header Page of 258 1.3.2 Tổ chức DH theo module Tổ chức DH xếp tương hỗ liên hệ qua lại thành tố cấu trúc module DH, hình thức, phương pháp thực module DH 1.3.3 Đặc điểm tổ chức DH theo module - Cách kết nối module chương trình Trong chương trình, module kết nối theo mạng không gian theo tuyến tính Kết nối theo mạng không gian khoảng thời gian cho phép người học thực đồng thời số module, tùy theo khả điều kiện Kết nối theo tuyến tính người học thực module khoảng thời gian cho phép - Tính lựa chọn Trong chương trình có nhiều dạng kết nối module DH (kết nối theo mạng không gian, kế nối theo tuyến tính) Người học lựa chọn module DH để hoàn thành chương trình học tập theo quy định - Các module DH vừa có tính độc lập vừa có tính liên kết Điều giúp cho chương trình DH có tính động khả ứng dụng cao Chương trình DH theo module chương trình mở - Người học phải thực số lượng công việc đơn vị kiến thức hay kỹ module đó, tương ứng với đơn vị thời gian học tập quy định - Việc đánh giá DH Mỗi module phải đánh giá riêng phải hoàn thành trước chuyển sang module - Khả kết hợp, liên thông chương trình Nếu chương trình có số module giống sử dụng chung 1.4 HỌC PHẦN GIÁO DỤC HỌC 1.4.1 Học phần Học phần khối lượng kiến thức tương đối trọn vẹn, thuận tiện cho SV tích lũy trình học tập Phần lớn học phần có khối lượng từ đến tín chỉ, nội dung bố trí giảng dạy trọn vẹn phân bố học kỳ Kiến thức học phần phải gắn với mức trình độ theo năm học thiết kế kết cấu riêng phần môn học kết cấu dạng tổ hợp từ nhiều môn học Từng học phần phải ký hiệu mã số riêng trường quy định 1.4.2 Học phần GDH GDH ngành khoa học xã hội nghiên cứu chất quan hệ có tính quy luật trình hình thành người nhân cách, sở thiết kế mục tiêu, nội dung, phương pháp hình thức tổ chức trình GD nhằm đạt tới kết tối ưu điều kiện xã hội định Trong trường ĐHSP, GDH môn nghiệp vụ sư phạm, môn học cốt lõi, đặc trưng, mang tính ứng dụng, có vai trò quan trọng việc ĐT nghề cho người GV tương lai GDH có cấu trúc bao gồm Những vấn đề chung GDH, Lý luận DH, lý luận GD quản lý nhà trường Học phần GDH học phần bắt buộc SVSP Footer Page of 258 Header Page of 258 1.5 ĐÀO TẠO THEO HỆ THỐNG TÍN CHỈ 1.5.1 Tín (credit) Tín đại lượng đo khối lượng lao động học tập trung bình người học, tức toàn thời gian mà người học bình thường phải sử dụng để học môn học, bao gồm: Thời gian học tập lớp; thời gian học tập phòng thí nghiệm, thực tập làm phần việc khác quy định đề cương môn học; thời gian dành cho việc tự học lớp đọc sách, nghiên cứu, giải vấn đề chuẩn bị bài….Một tín quy định 15 tiết học lý thuyết; 30 - 45 tiết thực hành, thí nghiệm thảo luận; 45 - 90 thực tập sở; 45 - 60 làm tiểu luận, tập lớn đồ án, khoá luận tốt nghiệp Đối với học phần lý thuyết thực hành, thí nghiệm, để tiếp thu tín SV phải dành 30 chuẩn bị cá nhân Một tiết học tính 50 phút 1.5.2 Bản chất phƣơng thức ĐT theo hệ thống tín Bản chất ĐT theo hệ thống tín tích lũy kiến thức quy định chương trình ĐT Sự tích lũy đánh giá bằng: số tín tích lũy tối thiểu điểm trung bình chung tích lũy tối thiểu quy định cho chương trình để SV tốt nghiệp 1.5.3 Đặc điểm phƣơng thức ĐT theo hệ thống tín ĐT theo hệ thống tín có đặc điểm sau đây: - Triết lý giáo dục: Hướng đến phát triển lực người học; Cung cấp nguồn nhân lực có lực, khả thích ứng cao, khả học tập suốt đời, đáp ứng yêu cầu toàn cầu hóa liên thông ĐT sử dụng lao động; Chương trình mềm dẻo, đáp ứng nhu cầu người học - Tính tự chủ người học: Mỗi SV tự xây dựng tiến độ học tập riêng khung thời gian cho phép bậc học tương ứng; Mỗi SV lựa chọn module DH thích hợp với khả sở thích số môn tự chọn - Tính liên thông: Các module DH phạm vi ngành học liên thông với ngành học khác; Các module DH phạm vi trường liên thông với trường khác - Chương trình DH: Chương trình cấu trúc theo module DH, đáp ứng khả liên thông, lắp ghép ngành học; Căn vào thòi gian để xây dựng chương trình (khối lượng việc làm SV học kỳ/năm học); Khối lượng việc làm SV xác định thời lượng SV phải lên lớp, thực hành, thực tập, thời gian để tự học, tự nghiên cứu; Chương trình thiết kế có chuẩn đầu ra;Tổ chức ĐT theo học kỳ Đơn vị học vụ học kỳ Mỗi năm có từ đến học kỳ; Độ dài chương trình DH tính theo tín chỉ; Chương trình đại học (phổ biến) thường có khoảng 120240 tín chỉ; SV phải hoàn thành khối lượng học tập tính theo tín Năm học SV xác định theo tổng số tín tích lũy; Cho phép SV đăng ký học vượt số tín học kỳ có khả năng; Quy định khối lượng kiến thức phải tích lũy (số tín tích lũy tối thiểu) cho văn dựa Footer Page of 258 Header Page 10 of 258 vào khối lượng tích lũy để xếp năm học cho SV; Các module DH xây dựng theo hướng đáp ứng yêu cầu nhóm ngành ĐT, đáp ứng theo yêu cầu xã hội thị trường lao động, đáp ứng yêu cầu quốc tế hóa sử dụng lao động; Chương trình ĐT mềm dẻo, có tính liên thông cao, học phần bắt buộc có học phần tự chọn để SV có điều kiện tích lũy thêm tín định hướng chuyên môn, nghề nghiệp; Chương trình ĐT có tính ổn định Công khai hóa chương trình ĐT kế hoạch học tập toàn khóa Chương trình ĐT phải đảm bảo tính liên thông Phải xây dựng hệ thống mã số module DH xác khoa học Các module DH phải có đề cương chi tiết dạng lịch trình giảng dạy phân rõ tuần dạy lý thuyết, tuần thảo luận, chữa tập, thực hành,… điểm tỉ trọng đánh giá thành phần, đánh giá kết thúc module DH - Phương pháp DH: ĐT theo hệ thống tín phương thức ĐT tiên tiến, đòi hỏi đổi PPDH, từ cách tiếp cận nội dung sang tiếp cận PP, phát triển lực tự học, tự nghiên cứu, lực sáng tạo, lực giải vấn đề; DH hướng vào người học, phát tiển lực người học hay lấy người học làm trung tâm (learner-centered), lấy việc học làm trung tâm (learning- centered); Phương pháp DH tích cực hóa hoạt động học tập người học, phương pháp tự học, tự nghiên cứu GV không truyền thụ kiến thức mà phải người hướng dẫn người học tìm tài liệu, cách nắm khai thác kiến thức, phát giải vấn đề, phát huy khả độc lập, sáng tạo nơi người học; Khi sử dụng phương pháp DH có quan tâm, ý đến tính đa dạng (về ngành học) SV Vì ĐT theo hệ thống tín chỉ, SV học khác ngành học chung lớp module DH - Tổ chức lớp học: Lớp học tổ chức theo học kỳ theo môn học SV đăng ký Hằng năm nhà trường công bố môn học tổ chức giảng dạy năm SV đăng ký học môn học thời gian nhà trường công bố; Có hệ thống cố vấn học tập Cố vấn học tập người am hiểu cấu trúc chương trình, nội dung khối kiến thức có chương trình, nội dung vị trí module DH nhà trường tổ chức giảng dạy Các cố vấn hướng dẫn SV lựa chọn module DH để xây dựng kế hoạch học tập riêng, vừa phù hợp với yêu cầu ngành ĐT, vừa phù hợp với điều kiện riêng SV (năng lực, sở thích, điều kiện sinh hoạt, hoàn cảnh kinh tế); Trong ĐT theo hệ thống tín chỉ, SV phải tự lập kế hoạch học tập toàn khóa, học kỳ cho phù hợp với lực, sở thích điều kiện cụ thể thân theo quy định giúp đỡ cố vấn học tập Khi đăng ký module DH, SV phải đảm bảo điều kiện module DH tiên quyết, module DH song hành học phần đặt chương trình ĐT; Việc tổ chức lớp học theo module DH xếp thời khóa biểu phải thực đến SV GV Việc tổ chức lớp học theo module DH phải vào điều kiện cụ thể sau: Những module DH dự định tổ chức giảng dạy học kỳ; số lượng SV đăng ký học module DH; điều kiện cụ thể GV giảng dạy; điều kiện cụ thể sở vật chất; lịch trình giảng dạy phải thực cách xác; không Footer Page 10 of 258 Header Page 13 of 258 11 động quản lý GD &ĐT thời gian địa điểm khác nhau; có tính mở, linh hoạt liên thông, mang lại tiện ích tối đa cho người học; mang tính dân chủ nhân văn - Lớp học theo học chế tín xếp theo module DH tổ chức DHtheo module - Trong ĐT theo hệ thống tín có nhiều module DH khác đưa để SV lựa chọn theo trình độ để tích lũy - Trong ĐT theo hệ thống tín có quy định khối lượng tài liệu học tập tham khảo mà SV phải đọc module DH Cách đề thi cho module DH dựa vào yêu cầu module DH khối lượng tài liệu học tập quy định - ĐT theo hệ thống tín người học quyền lựa chọn kế hoạch học tập, module DH phù hợp với khả năng, sở trường, sở thích điều kiện riêng để tích lũy Tuy nhiên lựa chọn module DH để tích lũy tín phụ thuộc vào độ dài thời gian học tập (một năm hay học kỳ) Số tín tối thiểu tối đa mà SV đăng ký để học nhằm để tích lũy tùy thuộc vào quy định riêng trường Các module SV tích lũy trường, văn bảo lưu, sử dụng tiếp cho văn khác, trường khác Đạo tạo theo hệ thống tín phát huy vai trò tự học, tự nghiên cứu, sáng tạo khả giải vấn đề, tính tự chủ tự chịu trách nhiệm nơi SV - Trong ĐT theo hệ thống tín chỉ, việc đánh giá KQHT thực thông qua điểm trung bình chung với trọng số tín module DH Việc đánh giá DH thực trình giảng dạy module 1.8 ĐIỀU KIỆN CẦN THIẾT ĐỂ VIỆC THIẾT KẾ VÀ TỔ CHỨC DẠY HỌC THEO MODULE TRONG ĐÀO TẠO THEO HỆ THỐNG TÍN CHỈ CÓ HIỆU QUẢ Điều kiện cần thiết để việc thiết kế tổ chức module DH theo ĐT theo hệ thống tín có hiệu quả: Chương trình DH theo module thiết kế cần tuân thủ theo nguyên tắc quy trình thiết kế module DH ĐT theo hệ thống tín chỉ; GV cần phải có kỹ thiết kế tổ chức DH theo module ĐT theo hệ thống tín chỉ; SV phải có kỹ học theo module ĐT theo hệ thống tín chỉ, chủ động, độc lập, tự giác, tích cực, sáng tạo hợp tác học tập, nghiên cứu; có đầy đủ tài liệu tham khảo tài liệu học tập Nhà trường cần trang bị đầy đủ phương tiện, thiết bị DH, lớp học phải có số lượng SV vừa phải; có kế hoạch DH cụ thể rõ ràng Kế hoạch DH phải thông báo cho GV SV trước tuần trước bắt đầu học để họ chuẩn bị điều kiện cần thiết cho DH Footer Page 13 of 258 Header Page 14 of 258 12 Chƣơng THỰC TRẠNG VỀ TỔ CHỨC DẠY HỌC THEO MODULE HỌC PHẦN GIÁO DỤC HỌC TRONG ĐÀO TẠO THEO HỆ THỐNG TÍN CHỈ Ở TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM 2.1 KHÁI QUÁT VỀ KHẢO SÁT THỰC TRẠNG 2.1.1 Mục đích khảo sát: Đánh giá thực trạng chương trình học phần GDH, thực trạng thiết kế tổ chức DH theo module học phần GDH ĐT theo hệ thống tín trường đại học sư phạm nhằm làm sở cho việc tổ chức DH theo module học phần GDH ĐT theo hệ thống tín 2.1.2 Nội dung khảo sát: Khảo sát thực trạng chương trình học phần GDH, thực trạng thiết kế tổ chức DH theo module học phần GDH ĐT theo hệ thống tín trường ĐHSP nguyên nhân thực trạng 2.1.3 Đối tƣợng khảo sát: Đề tài tiến hành khảo sát thực trạng chương trình học phần GDH thực trạng thiết kết tổ chức DH theo moduel học phần GDH ĐT theo hệ thống tín trường đại học có ĐT sư phạm bao gồm Trường ĐHCT, Trường ĐHAG, Trường ĐHĐT Trường ĐHTV với 400 SVSP, 32 GV tâm lý –giáo dục số chuyên gia 2.1.4 Thời gian khảo sát: Khảo sát thực trạng tiến hành từ tháng 1/2014 đến tháng 8/2014 2.1.5 Phƣơng pháp khảo sát: Trong trình khảo sát thực trạng, đề tài sử dụng PP điều tra, PP vấn, PP quan sát, PP nghiên cứu tài liệu, sử dụng phần mềm SPSS For Windows để xử lý số liệu thống kê thu từ việc khảo sát (sử dụng kiểm định Ttest, Anova, Gamma, phép tính Mean, Std Deviation, Percent, Frequencies,…) 2.2 KẾT QUẢ KHẢO SÁT THỰC TRẠNG 2.2.1 Thực trạng chƣơng trình học phần GDH ĐT theo hệ thống tín trƣờng đại học sƣ phạm 2.2.1.1 Chương trình học phần GDH sử dụng Chương trình GDH sử dụng trường ĐHSP khảo sát chương trình DH truyền thống thiết kế theo cách tiếp cận nội dung có cấu trúc bao gồm: môn - phần - chương - mục - tiểu mục,… 2.2.1.2 Đánh giá SV GV mức độ phù hợp chương trình học phần GDH truyền thống ĐT theo hệ thống tín Bảng 2.1 cho thấy GV SV cho chương trình GDH truyền thống “tương đối phù hợp” với phương thức ĐT theo hệ thống tín trường đại học sư phạm (ĐTB=3.16) Footer Page 14 of 258 Header Page 15 of 258 13 Bảng 2.1 Đánh giá SV GV mức độ phù hợp chương trình học phần GDH truyền thống ĐT theo hệ thống tín Mức độ 1=Hoàn toàn không phù hợp 2=Không phù hợp 3=Tương đối phù hợp 4=Phù hợp N % N % N % N % 5=Hoàn toàn N phù hợp % Tổng cộng N % ĐTB Tổng ĐTB Sig (Gamma) Sig (Anova) ĐH ĐH CT ĐT 2 10 19 10 19 65 43 65 43 25 33 25 33 3 100 100 100 100 3.15 3.16 SV ĐH ĐH Tổng ĐH ĐH AG TV cộng CT ĐT 0 0 11 13 53 11 13 13.3 8.3 50 49 207 11 50 49 51.8 91.7 100 31 36 125 0 31 36 31.3 0 11 0 2.8 0 100 100 400 12 100 100 100 100 100 3.28 3.27 3.22 2.92 3.00 3.16 0.105 0.453 GV ĐH AG 0 12.5 62.5 25 0 100 3.13 ĐH Tổng TV cộng 0 0 16.7 9.4 24 33.3 75 50 15.6 0 0 32 100 100 3.33 3.1 0.133 0.451 2.2.1.3 Đánh giá SV GV mức độ hiệu việc tổ chức DH học phần GDH theo chương trình truyền thống ĐT theo hệ thống tín Bảng 2.2 Đánh giá SV GV mức độ hiệu việc tổ chức DH học phần GDH theo chương trình truyền thống ĐT theo hệ thống tín Mức độ 1=Không hiệu 2=Hiệu thấp 3=Hiệu trung bình 4=Hiệu 5= Hiệu cao Tổng cộng ĐTB Tổng ĐTB Sig (Gamma) Sig (Anova) N % N % N % N % N % N % GV SV ĐHC ĐH ĐH ĐH Tổng ĐH ĐH ĐH ĐH Tổng T ĐT AG TV cộng CT ĐT AG TV cộng 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 22 10 47 0 0 22 10 11.8 0 0 33 30 27 30 120 10 19 33 30 27 30 30 83.3 66.7 37.5 33.3 59.4 58 42 58 62 220 2 13 58 42 58 62 55 16.7 33.3 62.5 66.7 40.6 13 0 0 3.3 0 0 100 100 100 100 400 12 32 100 100 100 100 100 100 100 100 100 100 3.52 3.32 3.58 3.57 3.5 3.17 3.33 3.63 3.67 3.45 3.48 0.005 0.189 0.102 0.05 Bảng 2.2 cho thấy GV SV đánh giá mức độ hiệu việc tổ chức chương trình học phần GDH truyền thống ĐT theo hệ thống tín trường ĐHSP mức trung bình (ĐTB=3.48) Footer Page 15 of 258 Header Page 16 of 258 14 2.2.1.4 Mức độ hài lòng SV GV việc sử dụng chương trình học phần GDH truyền thống để tổ chức DH ĐT theo hệ thống tín Bảng 2.3 cho thấy GV SV “tương đối hài lòng” với việc sử dụng chương trình học phần GDH truyền thống để tổ chức DH ĐT theo hệ thống tín trường đại học sư phạm (ĐTB=3.11) Bảng 2.3 Mức độ hài lòng SV GV việc sử dụng chương trình học phần GDH truyền thống để tổ chức DH ĐT theo hệ thống tín Mức độ 1=Hoàn toàn không hài lòng 2=Không hài lòng 3=Tương đối hài lòng 4=Hài lòng N % N % N % N % 5=Hoàn toàn N hài lòng % Tổng cộng N % ĐTB Tổng ĐTB Sig (Gamma) Sig (Anova) ĐH ĐH CT ĐT 7 17 16 17 16 51 36 51 36 31 35 31 35 6 100 100 100 100 3.12 3.17 SV GV ĐH ĐH Tổng ĐH ĐH ĐH ĐH Tổng AG TV cộng CT ĐT AG TV cộng 14 0 0 3.5 0 0 10 11 54 10 11 13.5 16.7 16.7 37.5 16.7 21.9 49 49 185 18 49 49 46.3 75 66.7 37.5 33.3 56.3 34 37 137 1 34 37 34.3 8.3 16.7 25 50 21.9 10 0 0 2.5 0 0 100 100 400 12 32 100 100 100 100 100 100 100 100 3.22 3.24 3.19 2.92 3.00 2.88 3.33 3.03 3.11 0.22 0.407 0.738 0.607 2.2.1.5 Nguyên nhân chương trình học phần GDH truyền thống chưa phù hợp với phương thức đào tạo theo thệ thống tín Chương trình học phần GDH truyền thống chưa phù hợp với phương thức ĐT theo thệ thống tín do: Chưa thiết kế hệ thống hỗ trợ, hướng dẫn học tập, đặc biệt hệ thống hướng đẫn tự học, tự nghiên cứu cho SV; chưa tạo khả kết hợp, liên thông chương trình, ngành học, trường học, ; ý thức trách nhiệm SV trình học tập chưa cao; ch MĐDH KQHT, NDDH học tập, ; h DH, GV SV GV GV GV SV g; SV v n v c Footer Page 16 of 258 i SV ; GV Header Page 17 of 258 15 SV khó kiểm soát trình DH từ đầu vào, trình tác động đầu ra; 2.2.2 Thực trạng thiết kế tổ chức DH theo module học phần GDH theo ĐT theo hệ thống tín trƣờng đại học sƣ phạm 2.2.2.1 Thực trạng thiết kế tổ chức DH theo module học phần GDH ĐT theo hệ thống tín trường đại học sư phạm Việc thiết kế tổ chức DH theo module học phần GDH ĐT theo hệ thống tín chưa thực trường đại học sư phạm khảo sát 2.2.2.3 Nhận thức SV GV cần thiết việc đổi chương trình GDH truyền thống sang module ĐT theo hệ thống tín Bảng 2.6 Nhận thức SV GV cần thiết việc đổi chương trình GDH truyền thống sang module ĐT theo hệ thống tín Mức độ 1=Hoàn toàn không cần thiết 2=Không cần thiết 3=Chưa cần thiết 4=Cần thiết N % N % N % N % 5=Hoàn toàn N cần thiết % Tổng cộng N % ĐTB Tổng ĐTB Sig (Gamma) Sig (Anova) ĐH ĐH CT ĐT 0 0 5 8 79 67 79 67 10 23 10 23 100 100 100 100 3.94 4.11 SV ĐH ĐHT Tổng ĐH cộng CT AG V 2 0 0.5 13 3.2 26 15 55 26 15 13.8 66 72 284 66 72 71 75 46 11.5 25 100 100 400 12 100 100 100 100 3.76 3.78 3.9 4.25 4.0 0.001 0.000 ĐH ĐT 0 0 0 83.3 16.7 100 4.17 GV ĐH AG 0 0 12.5 62.5 25 100 4.13 ĐH TV 0 16.7 16.7 50 16.7 100 3.67 Tổng cộng 0 3.1 6.2 22 68.8 21.9 32 100 4.09 0.227 0.335 Bảng 2.6 cho thấy GV SV cho việc đổi từ chương trình GDH truyền thống sang module ĐT theo hệ thống tín cần thiết (ĐTB chung =4.0) 2.2.2.4 Mức độ quan tâm SV GV đến việc thiết kế tổ chức DH theo module học phần GDH ĐT theo hệ thống tín Bảng 2.7 cho thấy GV SV “tương đối quan tâm” đến việc thiết kế tổ chức DH theo module học phần GDH ĐT theo hệ thống tín (ĐTB chung =3.44) Footer Page 17 of 258 Header Page 18 of 258 16 Bảng 2.7 Mức độ quan tâm SV GV đến việc thiết kế tổ chức DH theo module học phần GDH ĐT theo hệ thống tín Mức độ 1=Hoàn toàn không quan tâm 2=Không quan tâm 3=Tương đối quan tâm 4=Quan tâm N % N % N % N % 5=Hoàn toàn N quan tâm % Tổng cộng N % ĐTB Tổng ĐTB Sig.(Gamma) Sig (Anova) ĐH ĐH CT ĐT 4 10 14 10 14 36 37 36 37 47 38 47 38 7 100 100 100 100 3.43 3.30 GV SV ĐH ĐH Tổng ĐH ĐH ĐHA ĐH Tổng AG TV cộng CT ĐT G TV cộng 0 0 2.2 0 0 19 50 19 12.5 16.7 33.3 9.4 47 43 163 2 10 47 43 40.8 16.7 33.3 62.5 16.7 31.2 29 48 162 3 17 29 48 40.5 75 50 25 50 53.1 2 16 1 2 8.3 12.5 6.2 100 100 400 12 32 100 100 100 100 100 100 100 100 3.08 3.45 3.32 3.92 3.33 3.50 3.17 3.5 3.44 0.544 0.037 0.005 0.184 2.2.2.5 Nhận định SV GV tính khả thi việc thiết kế tổ chức DH theo module học phần GDH ĐT theo hệ thống tín Bảng 2.8 Nhận định SV GV tính khả thi việc thiết kế tổ chức DH theo module học phần GDH ĐT theo hệ thống tín Mức độ 1=Hoàn toàn không khả thi 2=Không khả thi 3=Tương đối khả thi 4=Khả thi N % N % N % N % 5= Hoàn toàn N khả thi % Tổng cộng N % ĐTB Tổng ĐTB Sig (Gamma) Sig (Anova) GV SV ĐH ĐH ĐH ĐH Tổng ĐH ĐH ĐH ĐH Tổng CT ĐT AG TV cộng CT ĐT AG TV cộng 2 0 0 2 1.2 0 0 11 27 0 11 6.8 8.3 0 16.7 6.2 47 41 55 37 180 0 47 41 55 37 45 0 50 33.3 18.8 38 37 21 50 146 4 20 38 37 21 50 36.5 75 66.7 50 50 62.5 20 11 42 2 0 20 11 10 16.7 33.3 0 12.5 100 100 100 100 400 12 32 100 100 100 100 100 100 100 100 100 100 3.43 3.75 3.28 3.47 3.48 4.00 4.33 3.50 3.33 3.81 3.65 0.546 0.007 0.001 0.05 Bảng 2.8 cho thấy GV SV nhận định việc thiết kế tổ chức DH theo module học phần GDH ĐT theo hệ thống tín “khả thi” (ĐTB=3.65) Footer Page 18 of 258 Header Page 19 of 258 17 2.2.2.6 Nhận định SV GV mức độ hiệu việc thiết kế tổ chức DH theo module học phần GDH ĐT theo hệ thống tín Bảng 2.9 Nhận định SV GV mức độ hiệu việc thiết kế tổ chức DH theo module học phần GDH ĐT theo hệ thống tín Mức độ 1=Không hiệu 2=Hiệu thấp 3=Hiệu trung bình 4=Hiệu 5= Hiệu cao Tổng cộng N % N % N % N % N % N % ĐTB Tổng ĐTB Sig (Gamma) Sig (Anova) ĐH CT 0 1 17 17 68 68 14 14 100 100 3.95 4.05 0.26 0.054 ĐH ĐT 0 5 8 59 59 28 28 100 100 4.1 SV ĐHA ĐHT Tổng G V cộng 0.8 21 5.2 18 15 58 18 15 14.5 52 58 237 52 58 59.2 21 18 81 21 18 20.2 100 100 400 100 100 100 3.83 3.84 3.93 ĐH CT 0 0 8.3 66.7 25 12 100 4.17 ĐH ĐT 0 0 0 66.7 33.3 100 4.33 GV ĐH AG 0 0 12.5 62.5 25 100 4.13 ĐH TV 0 0 16.7 66.7 16.7 100 4.00 Tổng cộng 0 0 9.4 21 65.6 25 32 100 4.16 0.595 0.807 Bảng 2.9 cho thấy GV SV cho việc thiết kế tổ chức DH theo module học phần GDH ĐT theo hệ thống tín đạt “hiệu khá” (ĐTB=4.05) 2.2.2.7 Nhận định SV GV tính phù hợp việc thiết kế tổ chức DH theo module học phần GDH ĐT theo hệ thống tín Bảng 2.10 Nhận định SV GV tính phù hợp việc thiết kế tổ chức DH theo module học phần GDH ĐT theo hệ thống tín Mức độ 1=Hoàn toàn không phù hợp 2=Không phù hợp 3=Tương đối phù hợp 4=Phù hợp N % N % N % N % 5=Hoàn toàn N phù hợp % Tổng cộng N % ĐTB ĐTB chung Sig (Gamma) Sig (Anova) Footer Page 19 of 258 ĐH CT 0 2 52 52 39 39 7 100 100 3.51 3.72 0.279 0.003 SV ĐH ĐH ĐH Tổng ĐT AG TV cộng 0 1 0 0.2 10 22 10 5.5 38 49 41 180 38 49 41 45 35 30 37 141 35 30 37 35.2 25 13 11 56 25 13 11 14 100 100 100 400 100 100 100 100 3.83 3.48 3.47 3.57 ĐH CT 0 0 8.3 66.7 25 12 100 4.17 0.029 0.013 ĐH ĐT 0 0 0 66.7 33.3 100 4.33 GV ĐH AG 12.5 0 50 37.5 0 100 3.13 ĐH Tổng TV cộng 3.1 0 0 33.3 21.9 18 50.0 56.2 16.7 18.8 32 100 100 3.83 3.86 Header Page 20 of 258 18 Bảng 2.10 cho thấy GV SV nhận định việc thiết kế tổ chức DH theo module học phần GDH “phù hợp” với phương thức ĐT theo hệ thống tín (ĐTB=3.72) 2.2.2.8 Nguyên nhân việc thiết kế tổ chức chương trình học phần GDH theo module ĐT theo hệ thống tín chưa thực - Về phía SV: , chưa thực - Về phía nhà trƣờng: cho GV, c ,c SV, c ,l - Về phía GV: c Chƣơng ĐẠI HỌC SƢ PHẠM 3.1 NGUYÊN TẮC XÂY DỰNG BIỆN PHÁP Đảm bảo mục tiêu ĐT; đảm bảo phù hợp với phương thức ĐT theo hệ thống tín chỉ; đảm bảo tính hệ thống; đảm tính khả thi hiệu 3.2 CÁC BIỆN PHÁP TỔ CHỨC DẠY HỌC THEO MODULE HỌC CHỈ Ở TRƢỜNG DẠI HỌC SƢ PHẠM 3.2.1 Thiết kế module học phần GDH ĐT theo hệ thống tín trƣờng đại học sƣ phạm 3.2.1.1 Mục tiêu Thiết kế module học phần GDH ĐT theo hệ thống tín trường ĐHSP để tổ chức trình DH nhằm nâng cao KQHT học phần cho SVSP 3.2.1.2 Cách tiếp cận thiết kế module học phần GDH ĐT theo hệ thống tín Trong luận án này, thiết kế module học phần GDH dựa giáo trình GDH có (module hóa) 3.1.1.3 Tiến hành thiết kế mod tín GDH ĐHSP gồm có phần: Những vấn đề chung GDH; Lý Footer Page 20 of 258 Header Page 21 of 258 19 luận DH; Lý luận GD quản lý Những vấn đề chung GDH; Module - Lý luận DH DH, điều kiện để thực module DH, MĐDH KQHT, NDDH DH/PPDH KQHT 3.2.2 Tiến hành tổ chức quy trình DH theo module học phần GDH ĐT theo hệ thống tín trƣờng đại học sƣ phạm 3.2.2.1 Mục tiêu Xác lập quy trình tổ chức DH theo module học phần GDH ĐT theo hệ thống tín trường đại học sư phạm để tổ chức trình DH nhằm nâng cao KQHT học phần phần cho SV sư phạm 3.2.2.2 Cách tiếp cận tổ chức DH theo module học phần GDH ĐT theo hệ thống tín DH lấy “người học làm trung tâm” hay DH hướng vào người học, đáp ứng nhu cầu người học cách tiếp cận tổ chức DH module học phần Giáo dục học ĐT theo hệ thống tín 3.2.2.4 Quy trình tổ chức DH module học phần GDH ĐT theo hệ thống tín trường ĐHSP Các module học phần GDH thiết kế tổ chức theo quy trình bao gồm 11 bước sau: Bước GV nêu tên module DH; Bước GV SV kiểm tra, đánh giá điều kiện để thực module DH; KQHT module DH; Bước GV kiểm tra, đánh giá đầu vào cho SV đưa thông tin phản hồi; DH module DH; GV hướng dẫn cho SV tự học, tự nghiên cứu; Bước SV lập kế hoạch thực kế hoạch tự học, tự nghiên cứu; Bước 10 GV Tổ chức cho SV báo báo sản phẩm hoạt động học tập (dưới hình thức trình bày, vấn đáp,thảo luận nhóm, xemina,…), đánh giá sản phẩn hoạt động học tập SV đưa thông tin phản hồi lớp; c 11 GV tổng kết KQHT Thông tin phản hồi kết kiểm tra đánh giá KQHT 3.2.3 Xác định cung ứng điều kiện cần thiết để thiết kế tổ chức DH theo module học phần GDH có hiệu ĐT theo hệ thống tín 3.2.3.1 Mục tiêu Xác định cung ứng điều kiện cần thiết để việc thiết kế tổ chức DH theo module học phần GDH ĐT theo hệ thống tín thực cách có hiệu 3.2.3.2 Xác định cung ứng điều kiện Muốn việc thiết kế tổ chức DH theo module học phần GDH ĐT theo hệ thống tín có hiệu quả, cần phải xác định cung ứng điều kiện sau: Footer Page 21 of 258 Header Page 22 of 258 20 - Đối với chương trình học phần GDH: Chương trình học phần GDH theo module thiết kế cần tuân thủ theo nguyên tắc, quy trình thiết kế quy trình tổ chức module học phần GDH ĐT theo hệ thống tín - Điều kiện GV: GV cần phải có kỹ thiết kế tổ chức DH theo module học phần GDH ĐT theo hệ thống tín - Điều kiện SV: SV phải có kỹ học theo module ĐT theo hệ thống tín chỉ; phải có kỹ tự học, tự nghiên cứu: SV phải có kỹ lập thực kế hoạch tự học, tự nghiên cứu; phải có kỹ học từ nhiều nguồn liệu học tập khác nhau; phải chủ động, độc lập, tự giác, tích cực, sáng tạo hợp tác học tập, nghiên cứu; phải có đủ thời gian để học tập nghiên cứu; có đầy đủ tài liệu tham khảo tài liệu học tập; lớp học phải có số lượng SV vừa phải - Đối với cố vấn học tập: Phải có hệ thống cố vấn học tập Cố vấn học tập phải người am hiểu cấu trúc chương trình, nội dung khối kiến thức có chương trình, nội dung vị trí module DH nhà trường tổ chức giảng dạy Các cố vấn hướng dẫn SV lựa chọn module DH để xây dựng kế hoạch học tập riêng, vừa phù hợp với yêu cầu ngành ĐT, vừa phù hợp với điều kiện riêng SV - Đối với nhà trường:Trang bị đầy đủ phương tiện, thiết bị DH, ; có kế hoạch DH cụ thể rõ ràng 3.3 THỰC NGHIỆM SƢ PHẠM 3.3 3.3.1.1 Mục đích thực nghiệm Kiểm nghiệm tính KH giả thuyết, tính khả thi hiệu biện pháp tổ chức DH theo module học phần GDH ĐT theo hệ thống tín trường ĐHSP 3.3.1.2 Nội dung thực nghiệm Tiến hành thực nghiệm theo hình thức thực nghiệm song song lớp thực nghiệm lớp đối chứng Đối với nhóm lớp thực nghiệm, tổ chức DH học phần GDH theo module theo quy trình xác lập Đối với nhóm lớp đối chứng, tổ chức DH học phần GDH theo chương trình truyền thống 3.3.1.3 Đối tƣợng mẫu thực nghiệm - Đối tượng: Biện pháp tổ chức DH theo module học phần Giáo dục học ĐT theo hệ thống tín trường đại học sư phạm - Mẫu thực nghiệm: SVSP Trường Đại học Cần Thơ + Thực nghiệm cặp nhóm 1(Từ tháng 08/2014 đến tháng 12/2014): 116 SVSP nhóm lớp học phần GDH Trong đó, 58 SVSP nhóm học phần SP079010 chọn lớp thực nghiệm (TN1), 58 SVSP nhóm học phần Footer Page 22 of 258 Header Page 23 of 258 21 SP079009 chọn lớp đối chứng (ĐC1) + Thực nghiệm cặp nhóm (Từ tháng 01/2015 đến tháng 05/2015): 120 SVSP nhóm lớp học phần GDH Trong đó, 60 SVSP nhóm học phần SP079008 chọn lớp thực nghiệm (TN2), 60 SVSP nhóm học phần SP079011 chọn lớp đối chứng (ĐC2) 3.3.1.4 Cách thực nghiệm - Giai đoạn 1: Chuẩn bị thực nghiệm - Giai đoạn Triển khai thực nghiệm - Giai đoạn Kiểm tra, đánh giá kết thực nghiệm 3.3.2 Kết thực nghiệm - Về mặt định lượng, sau tổ chức DH theo module học phần GDH ĐT theo hệ thống tín chỉ, KQHT tăng lên cách đáng kể KQHT lớp TN cao lớp đối chứng KQHT lớp TN sau TN cao trước TN Kiểm định thống kê cho thấy có khác biệt có ý nghĩa mặt thống kê lớp TN lớp đối chứng, trước sau TN lớp TN - Về mặt định tính, sau TN KQHT tự kiểm tra, đánh giá KQHT SV hài lòng so với tổ chức DH học phần GDH truyền thống Tổ chức DH học phần GDH theo module phù hợp tổ chức DH học phần GDH truyền thống Kết TN cho thấy: Tổ chức DH học phần GDH theo module ĐT theo hệ thống tín khả thi, phù hợp KQHT SV cao tổ chức DH học phần GDH theo chương trình truyền thống Footer Page 23 of 258 Header Page 24 of 258 22 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ Kết luận MĐDH, định hướng KQHT, NDDH, c thành thể thống hoàn chỉnh, toàn vẹn - Thiết kế module DH - Thiết kế module DH ĐT theo hệ thống tín cần phải tuân thủ nguyên tắc, xác định tiếp cận thiết kế dựa theo quy trình quy trình thiết kế module DH đào tạo theo hệ thống tín bao gồm bước: Bước Xác định module DH; Bước DH; Bước DH; Bước DH; Đánh giá tính khả thi hiệu module DH thiết kế - DH DH cần phải quán triệt nguyên tắc tổ chức DH theo module đào tạo theo hệ thống tín chỉ, the Bước GV nêu tên module dạy học; Bước GV SV kiểm tra, đánh giá điều kiện để thực module DH; GV SV đ Bước GV kiểm tra, đánh giá đầu vào cho SV thông tin phản hồi; GV SV xác định NDDH module DH; GV hướng dẫn cho SV tự học, tự nghiên cứu; Bước SV lập thực kế hoạch tự học, tự nghiên cứu; Bước 10 GV Tổ chức cho SV báo cáo sản phẩm hoạt động học tập, đánh giá sản phẩm hoạt động học tập SV đưa thông tin phản hồi lớp Footer Page 24 of 258 Header Page 25 of 258 23 module DH cho SV - Để tổ chức DH theo module ĐT theo hệ thống tín có hiệu cần phải xác định cung ứng điều kiện cần thiết - Chương trình GDH sử dụng trường ĐHSP khảo sát chương trình DH truyền thống thiết kế theo cách tiếp cận ND, hiệu không cao, chưa phù hợp với phương thức ĐT theo hệ thống tín Luận án xác định 18 nguyên nhân làm cho chương trình học phần GDH truyền thống chưa phù hợp với phương thức ĐT theo thệ thống tín trường ĐHSP Việc thiết kế tổ chức DH theo module học phần GDH ĐT theo hệ thống tín chưa thực trường ĐHSP nhóm nguyên nhân bao gồm: nhóm nguyên nhân phía nhà trường, nhóm nguyên nhân phía GV nhóm nguyên nhân phía SV GV SV cho việc đổi từ chương trình GDH truyền thống sang module ĐT theo hệ thống tín cần thiết - Trên sở lý luận thực tiễn, luận án xây dựng biện pháp tổ chức dạy học theo module học phần GDH đào tạo theo hệ thống tín trường ĐHSP bao gồm: Biện pháp Thiết kế module học phần GDH ĐT theo hệ thống tín trường ĐHSP; Biện pháp Tiến hành tổ chức quy trình DH theo module học phần GDH ĐT theo hệ thống tín trường ĐHSP; Biện pháp Xác định cung ứng điều kiện để thiết kế tổ chức dạy học theo module học phần GDH ĐT theo hệ thống tín trường ĐHSP có hiệu - Kết TN biện pháp tổ chức DH theo module học phần GDH đào tạo theo hệ thống tín trường ĐHSP cho thấy KQHT SV tăng lên cách đáng kể KQHT lớp TN cao lớp đối chứng KQHT lớp TN sau thực nghiệm cao trước thực nghiệm Kiểm định thống kê cho thấy có khác biệt có ý nghĩa mặt thống kê lớp TN lớp đối chứng, trước sau thực nghiệm lớp TN KQHT khả tự kiểm tra, đánh giá KQHT SV hài lòng so với tổ chức DH học phần GDH truyền thống Footer Page 25 of 258 Header Page 26 of 258 24 Kết TN cho thấy: Tổ chức DH học phần GDH theo module ĐT theo hệ thống tín phù hợp hơn, KQHT SV cao tổ chức DH học phần GDH theo chương trình truyền thống có tính khả thi trường ĐHSP Kiến nghị 1) Đối với Bộ GD &ĐT: Cần xem việc thiết kế tổ chức DH theo module giải pháp đổi chương trình DH trường đại học; đạo triển khai việc đổi từ chương trình DH truyền thống sang chương trình DH theo module ĐT theo hệ thống tín nhằm nâng cao chất lượng hiệu DH đại học; ban hành chương trình khung chương trình học phần GDH để trường ĐHSP thống tên gọi, mã số học phần, cấu trúc số tín chỉ,… nhằm tạo điều kiện cho việc liên thông ngành trường với 2) Đối với trường ĐHSP: Cần quan tâm triển khai đổi từ chương trình GDH truyền thống sang chương trình GDH theo module ĐT theo hệ thống tín chỉ; có kế hoạch trang bị kỹ thiết kế tổ chức DH theo module cho GV có kế hoạch trang bị kỹ học theo module cho SV; cung ứng sở vật chất, trang thiết bị cần thiết để đảm bảo cho trình tổ chức DH theo module đạt hiệu quả; số lượng SV lớp học phải vừa đủ, không đông 3) Đối GV DH phần GDH: Cần trang bị kỹ thiết kế module học phần GDH ĐT theo hệ thống tín chỉ; trang bị kỹ tổ chức DH theo module học phần GDH ĐT theo hệ thống tín chỉ; tích cực, chủ động thiết kế tổ chức DH theo module học phần GDH ĐT theo hệ thống tín chỉ; quan tâm đến việc thiết kế tổ chức DH theo module học phần GDH ĐT theo hệ thống tín 4) Đối với SV sư phạm: Cần trang bị kỹ học theo module ĐT theo hệ thống tín chỉ; trình DH cần phải tích cực, chủ động, chủ động sáng tạo; có ý thức trách nhiệm cao trình học tập Footer Page 26 of 258 Header Page 27 of 258 Trần Lương (2009), Thiết kế module học phần GDH theo tín Trường Đại học Cần Thơ, Tạp chí GD, số 228, tr 26-28&46 Trần Lương (2011), Thực trạng biện pháp nâng cao chất lượng chương trình học phần GDH đào tạo theo hệ thống tín Trường Đại học Cần Thơ, Tạp chí Dạy học ngày nay, số Xuân, tr 58& 63 Trần Lương (2015), Tổ chức module dạy học đào tạo theo hệ thống tín chỉ, Tạp chí GD, số 351, tr 31-33&42 Trần Lương (2015), Thiết kế định hướng kết học tập module dạy học, Tạp chí GD, số Đặc biệt, tháng 3, tr106-108 Trần Lương (2015), Thiết kế chương trình học phần GDH theo lí thuyết module đào tạo theo hệ thống tín chỉ, Tạp chí GD, số Đặc biệt, tháng 5, tr 199-200 Trần Lương (2015), Thiết kế tổ chức dạy học theo module giải pháp đổi chương trình học phần GDH đào tạo theo hệ thống tín trường đại học sư phạm nay, Kỷ yếu hội thảo khoa học quốc tế, Tâm lý Giáo dục học nghiệp phát triển người Việt Nam, NXB ĐHSP, Tr.725-729 Trần Lương (2015), Tổ chức học tiếp cận theo lí thuyết module đào tạo theo hệ thống tín chỉ, Kỷ yếu hội thảo khoa học quốc tế, Tâm lý Giáo dục học nghiệp phát triển người Việt Nam, NXB ĐHSP, Tr.730-733 Trần Lương (2016), Thiết kế học tiếp cận theo lý thuyết module, Tạp chí Khoa học Đại học Huế, Số 1, tr 127-141 Footer Page 27 of 258 ... sở lý luận tổ chức dạy học theo module học phần GDH đào tạo theo hệ thống tín đại học Chương Thực trạng tổ chức dạy học theo module học phần GDH đào tạo theo hệ thống tín trường đại học sư phạm. .. Chương Biện pháp tổ chức dạy học theo module học phần GDH đào tạo theo hệ thống tín trường đại học sư phạm Chƣơng PHẦN GIÁO DỤC HỌC TRONG ĐÀO TẠO THEO HỆ THỐNG TÍN CHỈ Ở ĐẠI HỌC 1 TỔNG QUAN NGHIÊN... kế tổ chức DH theo module học phần GDH theo ĐT theo hệ thống tín trƣờng đại học sƣ phạm 2.2.2.1 Thực trạng thiết kế tổ chức DH theo module học phần GDH ĐT theo hệ thống tín trường đại học sư phạm