Header Page of 258 BỘ QUỐC PHÒNG HỌC VIỆN CHÍNH TRỊ ĐỒN ĐỨC KHÁNH PHÁT TRIỂN Ý TƯỞNG SÁNG TẠO CỦA NGHIÊN CỨU SINH KHOA HỌC XÃ HỘI VÀ NHÂN VĂN QUÂN SỰ HIỆN NAY LUẬN ÁN TIẾN SĨ TRIẾT HỌC HÀ NỘI - 2015 BỘ QUỐC PHÒNG HỌC VIỆN CHÍNH TRỊ Footer Page of 258 Header Page of 258 ĐOÀN ĐỨC KHÁNH PHÁT TRIỂN Ý TƯỞNG SÁNG TẠO CỦA NGHIÊN CỨU SINH KHOA HỌC XÃ HỘI VÀ NHÂN VĂN QUÂN SỰ HIỆN NAY Chuyên ngành: Chủ nghĩa vật biện chứng vật lịch sử Mã số: 62 22 03 02 LUẬN ÁN TIẾN SĨ TRIẾT HỌC NGƯỜI HƯỚNG DẪN KHOA HỌC: PGS, TS Phùng Văn Thiết PGS, TS Bùi Mạnh Hùng HÀ NỘI - 2015 Footer Page of 258 Header Page of 258 LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan cơng trình nghiên cứu riêng tác giả Các số liệu, kết luận án trung thực, có xuất xứ rõ ràng khơng trùng lặp với cơng trình cơng bố TÁC GIẢ LUẬN ÁN Đoàn Đức Khánh Footer Page of 258 Header Page of 258 MỤC LỤC TRANG PHỤ BÌA LỜI CAM ĐOAN MỤC LỤC MỞ ĐẦU TỔNG QUAN VỀ VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU Chương LÝ LUẬN VỀ PHÁT TRIỂN Ý TƯỞNG SÁNG TẠO CỦA NGHIÊN CỨU SINH KHOA HỌC XÃ HỘI VÀ NHÂN VĂN QUÂN SỰ 1.1 Ý tưởng sáng tạo thực chất phát triển ý tưởng sáng tạo nghiên cứu sinh khoa học xã hội nhân văn quân 1.2 Tính quy luật phát triển ý tưởng sáng tạo nghiên cứu sinh khoa học xã hội nhân văn quân Chương THỰC TIỄN PHÁT TRIỂN Ý TƯỞNG SÁNG TẠO CỦA NGHIÊN CỨU SINH KHOA HỌC XÃ HỘI VÀ NHÂN VĂN QUÂN SỰ HIỆN NAY 2.1 Thực trạng nguyên nhân phát triển ý tưởng sáng tạo nghiên cứu sinh khoa học xã hội nhân văn quân 2.2 Nhân tố tác động yêu cầu phát triển ý tưởng sáng tạo nghiên cứu sinh khoa học xã hội nhân văn quân Chương GIẢI PHÁP PHÁT TRIỂN Ý TƯỞNG SÁNG TẠO CỦA NGHIÊN CỨU SINH KHOA HỌC XÃ HỘI VÀ NHÂN VĂN QUÂN SỰ HIỆN NAY 3.1 Tiếp tục đổi yếu tố đào tạo nhằm tạo động lực cho phát triển ý tưởng sáng tạo nghiên cứu sinh khoa học xã hội nhân văn quân 3.2 Xây dựng môi trường, tạo điều kiện thuận lợi cho phát triển ý tưởng sáng tạo nghiên cứu sinh khoa học xã hội nhân văn quân 3.3 Phát huy nhân tố chủ quan nghiên cứu sinh khoa học xã hội nhân văn quân phát triển ý tưởng sáng tạo KẾT LUẬN DANH MỤC CÁC CƠNG TRÌNH KHOA HỌC CỦA TÁC GIẢ ĐÃ CÔNG BỐ LIÊN QUAN ĐẾN ĐỀ TÀI LUẬN ÁN DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO PHỤ LỤC Footer Page of 258 27 27 49 69 69 93 119 119 135 147 160 162 163 171 Header Page of 258 MỞ ĐẦU Giới thiệu khái quát luận án Tên đề tài nghiên cứu luận án: “Phát triển ý tưởng sáng tạo nghiên cứu sinh khoa học xã hội nhân văn quân nay, tác giả trăn trở suy nghĩ suốt trình học tập, nghiên cứu Đây cơng trình khoa học có tính mới, độc lập, khơng trùng lặp với cơng trình khoa học cơng bố ngồi nước Cùng với ý tưởng sớm có định hướng, trao đổi với tập thể cán hướng dẫn khoa học, tác giả định lựa chọn đề tài làm vấn đề nghiên cứu luận án, từ đem lại giá trị hữu ích cho hoạt động giảng dạy, nghiên cứu khoa học quản lý đào tạo sau đại học Đề tài góp phần làm sáng tỏ số nội dung, đặc điểm vấn đề có tính quy luật phát triển ý tưởng sáng tạo nghiên cứu sinh; phân tích làm rõ thực trạng, nhân tố tác động yêu cầu, đề xuất hệ thống giải pháp nhằm phát triển ý tưởng sáng tạo nghiên cứu sinh khoa học xã hội nhân văn quân Những vấn đề trình bày luận án kế thừa có chọn lọc từ cơng trình nghiên cứu trước tập thể cá nhân nhà khoa học có liên quan đến đề tài luận án Lý lựa chọn đề tài luận án Một đặc điểm bật xã hội thơng tin trình độ tư duy, tri thức, tư tưởng người có bước phát triển mạnh mẽ, theo hướng "tổ chức, quản lý, sáng tạo đổi mới" dựa sở ý tưởng lạ, độc đáo, hữu ích Theo đó, vấn đề phát triển ý tưởng sáng tạo xét hai phương diện lý luận thực tiễn trở thành nhân tố chi phối, điều khiển tạo động lực thúc đẩy trình phát triển đời sống người xã hội đại Bởi “ý tưởng vừa tảng phát triển vừa yếu tố sản xuất” [112, tr.10], hầu hết sản phẩm vật chất tinh thần làm thời đại ngày có xu hướng kết tinh, hội tụ hàm lượng tri thức, trí tuệ, chất xám ngày cao, vấn đề phát triển ý tưởng sáng tạo ngày coi trọng phát huy cách tối đa Phát triển ý tưởng sáng tạo nghiên cứu sinh khoa học xã hội nhân văn qn có vai trị quan trọng tạo chất lượng tư duy, trí tuệ, khả sáng tạo hoạt động lý luận thực tiễn trị quân người học tương lai Từ đó, góp phần thực thắng lợi mục tiêu, yêu Footer Page of 258 Header Page of 258 cầu, nhiệm vụ đào tạo trình độ tiến sĩ; làm tăng chất lượng nguồn nhân lực bậc cao cho Đảng, Nhà nước khoa học xã hội nhân văn quân sự, chuyên sâu khoa học Mác - Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh, lý luận đường lối quân Đảng Nhận thức rõ vấn đề này, chủ thể phát triển thường xuyên quan tâm, coi trọng phát triển ý tưởng sáng tạo nghiên cứu sinh trình học tập, nghiên cứu lý luận đạt số kết đáng khích lệ Tuy nhiên, so với đòi hỏi thực tiễn, phát triển ý tưởng sáng tạo nghiên cứu sinh khoa học xã hội nhân văn quân tồn hạn chế, bất cập hàm lượng khoa học, tính mới, độc đáo hữu ích cịn chưa đậm độ, phá cách, tính đột phá chưa rõ ràng; việc tìm tịi, khám phá ý tưởng hướng nghiên cứu, tiếp cận quan điểm, giải pháp, cách diễn dịch hạn chế; tượng trùng lặp rõ nội dung, hình thức kết cấu sản phẩm, cơng trình khoa học nghiên cứu sinh làm ảnh hưởng không tốt đến chất lượng đào tạo nghiên cứu khoa học Trong bối cảnh tồn cầu hóa, hội nhập kinh tế quốc tế với phát triển mạnh mẽ kinh tế tri thức, cách mạng khoa học, công nghệ đại trước yêu cầu nghiệp đổi thời kỳ đẩy mạnh cơng nghiệp hóa, đại hóa đất nước tiếp tục đặt cho khoa học xã hội nhân văn quân cần làm sáng tỏ hai phương diện lý luận thực tiễn quan điểm, mục tiêu, nhiệm vụ, lực lượng, sức mạnh, phương thức bảo vệ Tổ quốc; nội dung xây dựng quốc phòng, trận quốc phịng tồn dân, trận chiến tranh nhân dân bảo vệ Tổ quốc; quan điểm, phương châm xây dựng Quân đội trị; bổ sung, phát triển, hoàn thiện chế Đảng lãnh đạo quân đội; vấn đề trị qn đội nước ngồi; đối ngoại quốc phịng, qn tình hình Vì thế, nghiên cứu làm rõ phát triển ý tưởng sáng tạo nghiên cứu sinh khoa học xã hội nhân văn quân làm sở cho xây dựng đội ngũ nhà giáo, nhà khoa học, cán lãnh đạo, quản lý có trình độ tư lý luận với khả vận dụng, sáng tạo tri thức mới, áp dụng vào hoạt động giảng dạy, nghiên cứu, lãnh đạo, quản lý, huy, giáo dục đội; giải đắn, kịp thời đòi hỏi từ thực tiễn hoạt động trị quân sống; góp phần vào xây dựng qn đội cách mạng, quy, tinh nhuệ, bước đại, vững mạnh trị tình hình vấn đề có ý nghĩa cấp thiết, tác giả lựa chọn đề tài để nghiên cứu khuôn khổ luận án tiến sĩ chuyên ngành chủ nghĩa vật biện chứng vật lịch sử Footer Page of 258 Header Page of 258 Mục đích, nhiệm vụ nghiên cứu * Mục đích nghiên cứu: Góp phần gia tăng hiệu phát triển ý tưởng sáng tạo nghiên cứu sinh khoa học xã hội nhân văn quân sự, đáp ứng yêu cầu nâng cao chất lượng đào tạo tiến sĩ ngành khoa học xã hội nhân văn quân * Nhiệm vụ nghiên cứu: - Làm rõ vấn đề ý tưởng, ý tưởng sáng tạo; lập luận, phân tích, khái quát thực chất tính quy luật phát triển ý tưởng sáng tạo nghiên cứu sinh khoa học xã hội nhân văn quân - Đánh giá thực trạng, nguyên nhân, yếu tố tác động, xác định yêu cầu trong phát triển ý tưởng sáng tạo nghiên cứu sinh khoa học xã hội nhân văn quân - Đề xuất hệ thống giải pháp nhằm phát huy nhân tố tích cực khắc phục hạn chế, bất cập phát triển ý tưởng sáng tạo nghiên cứu sinh khoa học xã hội nhân văn quân Đối tượng phạm vi nghiên cứu * Đối tượng nghiên cứu: Phát triển ý tưởng sáng tạo nghiên cứu sinh khoa học xã hội nhân văn quân * Phạm vi nghiên cứu: Những vấn đề liên quan đến phát triển ý tưởng sáng tạo nghiên cứu sinh khoa học xã hội nhân văn quân trình học tập nghiên cứu khoa học; đề tài sử dụng tài liệu, số liệu điều tra, khảo sát chủ yếu từ năm 2008 đến (chỉ tập trung vào nghiên cứu sinh cán bộ, sĩ quan quân đội), không nghiên cứu, tìm hiểu nghiên cứu sinh dân Cơ sở lý luận, thực tiễn phương pháp nghiên cứu * Cơ sở lý luận luận án: hệ thống quan điểm, nguyên tắc chủ nghĩa Mác - Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh, quan điểm Đảng Cộng sản Việt Nam, nghị Đảng uỷ quân Trung ương giáo dục - đào tạo, khoa học công nghệ; xây dựng đội ngũ cán bộ, xây dựng phát huy nguồn lực người, cơng trình khoa học có liên quan * Cơ sở thực tiễn luận án: tình hình thực tiễn phát triển ý tưởng sáng tạo, kết điều tra khảo sát tác giả số liệu báo cáo, tổng kết quan đơn vị có liên quan trực tiếp đến đề tài luận án Footer Page of 258 Header Page of 258 * Phương pháp nghiên cứu: Đề tài luận án vận dụng hệ thống phương pháp luận chủ nghĩa vật biện chứng vật lịch sử; hệ thống phương pháp nghiên cứu tư (phức hợp, đột phá, tích cực, độc lập…); phương pháp luận nghiên cứu khoa học phương pháp khoa học liên ngành; ngồi đề tài cịn sử dụng phương pháp nghiên cứu cụ thể như: phân tích, tổng hợp, trừu tượng hóa, khái quát hóa, hệ thống - cấu trúc, lơ gích - lịch sử, phương pháp nghiên cứu tài liệu, điều tra xã hội học, vấn xin ý kiến chuyên gia,v.v Những đóng góp luận án Bổ sung, làm rõ đặc trưng ý tưởng ý tưởng sáng tạo, xây dựng khái niệm ý tưởng sáng tạo nghiên cứu sinh; đặc điểm tính quy luật phát triển ý tưởng sáng tạo nghiên cứu sinh khoa học xã hội nhân văn quân Đánh giá thực trạng, làm rõ nhân tố tác động, yêu cầu có tính ngun tắc; đề xuất giải pháp bản, đồng nhằm phát triển ý tưởng sáng tạo nghiên cứu sinh khoa học xã hội nhân văn quân Ý nghĩa lý luận thực tiễn luận án * Ý nghĩa lý luận: Với kết nghiên cứu luận án góp phần giải làm sáng tỏ số vấn đề lý luận phát triển ý tưởng sáng tạo nghiên cứu sinh khoa học xã hội nhân văn quân * Ý nghĩa thực tiễn: kết nghiên cứu luận án cung cấp sở khoa học học việc thực giải pháp góp phần thúc đẩy trình triển ý tưởng sáng tạo nghiên cứu sinh khoa học xã hội nhân văn quân nay; kết đề tài dùng làm tài liệu tham khảo phục vụ cho hoạt động giáo dục - đào tạo, nghiên cứu khoa học quản lý đào tạo sau đại học học viện, nhà trường quân đội Kết cấu luận án Kết cấu cơng trình gồm: phần mở đầu; tổng quan vấn đề nghiên cứu; nội dung bố cục thành chương (7 tiết); kết luận; cơng trình khoa học cơng bố; danh mục tài liệu tham khảo; phụ lục Footer Page of 258 Header Page of 258 TỔNG QUAN TÌNH HÌNH NGHIÊN CỨU CĨ LIÊN QUAN ĐẾN ĐỀ TÀI Những cơng trình khoa học tiêu biểu nghiên cứu nước liên quan đến phát triển ý tưởng sáng tạo Tác giả S.E.Frost với tác phẩm “Những vấn đề triết học” [36], đề cập tới ý tưởng tư duy, sở nghiên cứu, phân tích, tổng hợp quan điểm nhà triết học thời cổ, trung đại đến cận đại như: Heraclitus, Socrates, Platon, Aristotle, Glile, Descartes, Spinoza, Locke, Kant, Hegel, Comte, Mill, James, Dewey S.E.Frost đặt vấn đề: có ý tưởng từ đâu, chất chúng gì? Bằng cách có kết luận dựa vào để hành động? Căn vào đâu biết hành động mang lại hạnh phúc hành động khác mang tới bất hạnh? Phải chúng sinh với chúng có ý thức thời gian phải có chúng từ cảm nhận? Hay vị thần phát chúng giúp chúng ta? Những quy luật tư gì? Các nhà tư tưởng thời đại nghiên cứu tư nào? Tất điều S.E.Frost khái quát lại tư tưởng nhà triết học bàn ý tưởng: Triết gia Hy Lạp, Platon (427 - 347 TCN) người lịch sử triết học bàn ý tưởng, coi bất biến, vĩnh cửu, nguyên mẫu Nhưng xuất phát từ quan điểm tâm khách quan, Platon cho rằng: người phải vượt qua giác quan để đến với ý tưởng, thứ không bắt nguồn từ cảm nhận không phụ thuộc vào cảm nhận Ông lý giải linh hồn đến với giới mang theo với ý tưởng có thực Những thứ tồn trước sinh Tri thức thực có ý tưởng nhớ lại đặt trước ý thức Đây “tri thức nhận thức” phân biệt với tri thức giác quan, thứ thực tri thức [36, tr.314] Với khởi đầu quan điểm khoa học thời kỳ Phục hưng, nhà triết học người Ý, Galieo (1546 - 1642) đại diện cho chủ nghĩa vật giới cho rằng: “Ý tưởng nên dựa vào việc quan sát thử nghiệm Nhưng họ nên thêm vào cảm nhận, hiểu biết Họ nên xây dựng ý tưởng nằm việc quan sát, thử nghiệm suy nghĩ” [36, tr.320] Khi đề cập đến ý tưởng, triết gia người Pháp, Descartes (1596 - 1650), với lập trường nhị nguyên luận thiết lập nguyên tắc tất lối suy Footer Page of 258 Header Page 10 of 258 nghĩ, thứ mà tất ý tưởng phải rõ ràng riêng biệt Trí óc có quy phạm tính rõ ràng riêng biệt nó, quy phạm mang lại cho trí óc nhờ vào chất Descartes lập luận tri thức đến với người việc tiếp nhận cảm giác mà thông qua lý giải thận trọng từ tiền đề bản; ý tưởng chấp nhận rõ ràng riêng biệt sau lý giải [36, tr.321] Nhà triết học vật người Hà Lan, Spinoza (1632 - 1677), đưa lập luận: tri thức đầy đủ, ý tưởng rõ ràng riêng biệt, tri thức hợp lý kết từ việc lý giải vật biết đến; tri thức trực giác - loại tri thức tốt mang tới thật khơng thể bị nghi ngờ Ở khơng thể có sai lầm nào[36, tr.322]; người theo chủ nghĩa lý, Spinoza đề cao vai trị trí tuệ cho trực giác sở sâu sắc lực sáng tạo tinh thần người Nếu vai trò Descartes chỗ biến quan niệm trực giác thần bí phi lí tính thành trực giác trí tuệ thơng qua mối liên hệ tất yếu với nhận thức lơgic, cịn trực giác theo Spinoza hình thức nhận thức cao nguồn gốc gắn liền với diễn dịch Cùng đề cập đến ý tưởng, nhà triết học vật người Anh, John Locke (1632 -1704), với đề cao kinh nghiệm (tính cảm) nguồn gốc nhận thức, ông kết luận tất ý tưởng đến với cá nhân thông qua cảm nhận giác quan Khi giao tiếp với môi trường kích thích giác quan, gây cảm giác, trí óc tiếp nhận tổ chức cảm giác thành ý tưởng khái niệm Vì vậy, khơng có ý tưởng bẩm sinh trí óc; tất ý tưởng đến từ bên Những ý tưởng tiếp nhận thông qua cảm nhận từ giác quan Locke gọi ý tưởng đơn giản Khi ý tưởng đơn giản tổ chức lại tạo ý tưởng phức tạp [36, tr.322] Đối với nhà triết học Kant (1724 - 1804) người theo chủ nghĩa tâm siêu nghiệm tìm cách vượt qua khó khăn hai thái cực, việc cho hoàn toàn nhận cảm giác từ môi trường, từ “vật tự thân”, lại cho trí óc thuộc chất thế, định dạng cảm giác thành ý tưởng Trong ý tưởng kết kiểu quan suy nghĩ, thứ mà có định chất Tất nhiên, đưa ý tưởng lại với thành ý tưởng lớn Footer Page 10 of 258 Header Page 172 of 258 170 106 Nguyễn Văn Tuấn (2012), Đi vào nghiên cứu khoa học, Nxb Tổng hợp thành phố Hồ Chí Minh 107 Nguyễn Văn Tuấn (2014), Từ nghiên cứu đến công bố kỹ mềm cho nhà khoa học, Nxb Tổng hợp thành phố Hồ Chí Minh 108 Từ điển Bách khoa Việt Nam (2005), tập 4, Nxb Từ điển Bách khoa, H 109 Lê Quý Trịnh (2007), “Đổi quản lý, nâng cao chất lượng tự học, nghiên cứu khoa học học viên sau đại học”, Kỷ yếu Hội thảo khoa học “Đào tạo sau đại học Học viện Chính trị quân sự-Hội nhập phát triển” 110 Lê Quý Trịnh (2012), Đổi nâng cao chất lượng đào tạo thạc sĩ, tiến sĩ khoa học xã hội nhân văn Học viện Chính trị thời kỳ mới, Đề tài khoa học cấp Học viện 111 Lê Quý Trịnh (2013), Phát huy tư độc lập nghiên cứu sinh thực luận án tiến sĩ Học viện Chính trị nay, Đề tài khoa học cấp Học viện 112 Trung tâm KHXH&NVQG (2003), “Giới thiệu ý tưởng phát triển”, Phát triển đại số lý thuyết thực tiễn, Nxb KHXH, HN 113 Trần Xuân Trường (1994), "Tri thức khoa học xã hội nhân văn lĩnh vực quân sự", Về định hướng xã hội chủ nghĩa Việt Nam lý luận thực tiễn, Tuyển tập, Nxb QĐND, H.2008 114 Đức Uy (1999), Tâm lý học sáng tạo, Nxb Giáo dục, HN 115 Virender Kapoor (2013), PQ Chỉ số đam mê, Nxb Lao Động, HN 116 Lê Minh Vụ (2007), Tổ chức q trình dạy học mơn khoa học xã hội nhân văn đại học quân sự, Nxb QĐND, H 117 Nguyễn Như Ý (1998), Đại từ điển Tiếng Việt, Nxb Văn hố Thơng tin, HN Footer Page 172 of 258 Header Page 173 of 258 171 PHỤ LỤC Phụ lục TỔNG HỢP KẾT QUẢ ĐÀO TẠO TRÌNH ĐỘ TIẾN SĨ (Tính từ năm 1987 đến tháng năm 2014) Đơn vị tính: người Kho Năm 1987 1992 1993 1994 1995 1996 1997 1998 1999 10 2000 11 2001 12 2002 13 2003 14 2004 15 2005 16 2006 17 2007 18 2008 19 2009 20 2010 21 2011 22 2012 23 2013 24 2014 Tổng số Đã bảo vệ Đang học Tổng số Hình thức ĐT TT TT KLT 06 10 17 16 19 12 17 09 14 06 08 05 13 21 25 10 17 21 17 19 32 36 53 81 484 283 201 06 10 17 15 17 10 16 09 14 05 06 05 12 20 23 10 15 19 17 17 24 29 26 29 371 264 107 01 02 02 01 01 02 01 01 02 02 02 02 08 07 27 52 113 19 94 Các chuyên ngành TH 03 05 05 05 05 04 03 06 04 01 01 01 01 01 05 02 02 05 04 04 08 08 11 11 105 66 39 LSĐ 03 06 02 02 01 02 02 02 04 03 05 08 40 19 21 XDĐ 05 03 06 03 04 01 03 02 02 03 03 04 07 04 04 06 06 07 04 08 05 13 103 73 30 KTCT 03 03 02 03 04 02 01 01 02 02 04 05 03 01 03 03 02 02 07 04 07 12 76 47 29 CNXH TLH GDH 02 03 05 02 01 04 01 01 01 02 01 02 02 04 01 01 04 01 04 03 03 03 01 02 02 03 03 05 06 44 28 16 02 03 01 02 03 02 03 02 03 35 25 10 01 01 01 02 01 01 02 04 02 01 01 32 25 07 Nguồn: Phòng Sau đại học - Học viện Chính trị, tháng năm 2014 Footer Page 173 of 258 QLGD 05 17 27 49 49 Header Page 174 of 258 172 Phụ lục TỔNG HỢP KẾT QUẢ XÉT TUYỂN NGHIÊN CỨU SINH (Từ năm 2001 đến tháng năm 2014) Đơn vị tính: người Năm Chỉ tiêu 2001 2002 2003 2004 2005 2006 2007 2008 2009 2010 2011 2012 2013 2014 15 15 15 20 20 10 15 21 22 30 30 27 30 44 Quân số dự khóa 10 05 14 23 28 16 30 24 22 21 25 31 24 41 Quân số trúng tuyển 08 05 13 21 25 10 17 21 17 19 25 27 24 36 Tỷ lệ trúng truyển % 80,00 100 92,86 91,30 89,29 62,50 56,66 87,50 77,27 90,47 100 87,10 100 87,80 Nguồn: Phòng Sau đại học - Học viện Chính trị, tháng năm 2014 Footer Page 174 of 258 Header Page 175 of 258 173 Phụ lục TỔNG HỢP KẾT QUẢ BẢO VỆ LUẬN ÁN TIẾN SĨ VÀ CHUYÊN ĐỀ CẤP TIẾN SĨ (Từ năm 2005 đến tháng năm 2014) STT Năm Số người bảo vệ luận án Kết bảo vệ luận án Có phiếu Có phiếu xuất xuất sắc trở sắc trở lên Chuyên đề cấp tiến sĩ xuống 2005 05 05 60 2006 12 01 11 72 2007 18 02 16 30 2008 03 03 45 2009 31 29 51 2010 06 06 09 2011 16 16 46 2012 07 07 22 2013 08 08 24 2014 08 08 08 109 361 Tổng số 114 02 05 Nguồn: Phòng Sau đại học - Học viện Chính trị, tháng năm 2014 Footer Page 175 of 258 Header Page 176 of 258 174 Phụ lục TỔNG HỢP KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU KHOA HỌC CỦA NGHIÊN CỨU SINH (Từ năm 2005 đến tháng năm 2014) Năm Kết nghiên cứu khoa học Bài báo khoa học Đề tài cấp; Bài hội thảo; viết giáo trình tham luận khoa học 2005 58 06 36 2006 77 09 30 2007 64 10 18 2008 54 09 22 2009 68 07 32 2010 64 06 18 2011 35 12 33 2012 60 14 50 2013 45 12 60 2014 65 11 55 Tổng cộng 590 86 354 Nguồn: Hệ Sau đại học - Học viện Chính trị, tháng năm 2014 Footer Page 176 of 258 Header Page 177 of 258 175 Phụ lục TỔNG HỢP SỐ LƯỢNG GIẢNG VIÊN, CÁN BỘ KHOA HỌC, QUẢN LÝ CỦA CƠ SỞ ĐÀO TẠO ( Có học hàm giáo sư, phó giáo sư học vị tiến sĩ chuyên ngành khoa học xã hội nhân văn quân sự) Đơn vị tính: người TT Chuyên ngành Số lượng Giáo Phó giáo sư Tiến sĩ 10 24 sư Triết học Kinh tế trị 08 13 Chủ nghĩa xã hội khoa học 08 13 Tâm lý học 07 08 Lịch sử Đảng Cộng sản Việt Nam 02 09 Xây dựng Đảng Chính quyền Nhà nước 14 22 Giáo dục học 03 10 Quản lý giáo dục 52 99 01 Tổng số 01 Nguồn: Phòng Sau đại học - Học viện Chính trị, tháng năm 2014 Footer Page 177 of 258 Header Page 178 of 258 176 Phụ lục BẢNG TỔNG HỢP KẾT QUẢ PHIẾU ĐIỀU TRA XÃ HỘI HỌC Đối tượng điều tra: Đội ngũ giảng viên, cán khoa học, quản lý Địa điểm: Học viện Quốc phòng, Học viện Lục quân, Học viện Chính trị, Học viện Hải quân, Học viện Biên phòng, Học viện Kỹ thuật quân sự, Trường Sĩ quan Lục quân 2, Trường Sĩ quan Thông tin, Trường Sĩ quan Lục quân 1, Trường Sĩ quan Chính trị Số phiếu điều tra: 380 phiếu Thời gian điều tra: tháng /2012; tháng /2013; tháng 9/2014 TT 10 11 12 13 Nội dung câu hỏi Nhận thức, trách nhiệm chủ thể, lực lượng phát triển ý tưởng sáng tạo nghiên cứu sinh Chất lượng tạo nguồn, xét tuyển nghiên cứu sinh Công tác chuẩn bị điều kiện cần đủ nghiên cứu sinh tham gia xét tuyển Nội dung chương trình đào tạo tiến sĩ chuyên ngành khoa học xã hội nhân văn quân Chất lượng giảng theo chuyên đề sở đào tạo Phương pháp đào tạo trình độ tiến sĩ chuyên ngành khoa học xã hội nhân văn quân Giảng viên tham gia giảng dạy môn học Tinh thần, trách nhiệm cán bộ, giảng viên đổi phương pháp Hướng dẫn nghiên cứu sinh thực luận án tiến sĩ Quy trình giao đề tài, người hướng dẫn khoa học cho nghiên cứu sinh Sự tương xứng, phù hợp giao đề tài, người hướng dẫn Sự quan tâm lãnh đạo, huy cấp phát triển ý tưởng sáng tạo nghiên cứu sinh Công tác kiểm tra, đánh giá kết học tập, nghiên cứu khoa học nghiên cứu sinh Tính chất kiểm tra, đánh giá Quá trình học tập, nghiên cứu khoa học nghiên cứu sinh Footer Page 178 of 258 Các phương án trả lời (tính theo %) (1) (2) (3) (4) (5) 46.84 53.16 39.47 47.37 13.16 28.95 55.26 9.21 6.58 55.26 44.74 42.11 54.74 3.15 47.37 52.63 22.37 25.00 15.79 19.74 17.10 19.74 38.16 21.05 60.53 27.63 11.84 23.68 28.95 15.79 28.95 48.68 22.37 54.74 28.16 17.10 46.05 42.11 6.58 5.26 36.84 42.11 42.11 27.63 11.84 21.05 9.21 9.21 Header Page 179 of 258 177 14 15 Định hướng, nhận thức mục tiêu yêu cầu đào tạo nghiên cứu sinh Say mê, hứng thú học tập, nghiên cứu khoa học nghiên cứu sinh Động cơ, thái độ nghề nghiệp nghiên cứu sinh Sự khẳng định, cống hiến, tơn vinh nghề nghiệp Tích cực chủ động, khắc phục khó khăn học tập, nghiên cứu Xây dựng thực theo kế hoạch tiến độ Tiếp nhận tri thức, xử lý thông tin, giải nội dung học tập, nghiên cứu Suy nghĩ, nhận xét, lập luận có chủ kiến nội dung học tập, nghiên cứu Suy tư, trăn trở tìm hướng tiếp cận, cách luận giải mới, tri thức Biết so sánh, đối chiếu áp dụng lý luận vào thực tiễn, đúc rút kinh nghiệm Tính cầu thị, học hỏi, trao đổi với giảng viên, cán hướng dẫn khoa học Phát biểu, tranh luận, phê phán, nêu thắc mắc học tập, nghiên cứu Đọc kinh điển, loại sách, tài liệu tham khảo Rèn luyện kỹ đọc, ghi chép, thu nhận chuyển hóa tri thức Viết báo khoa học, hội thảo, chuyên đề, đề tài, sách, giáo trình Tham gia hội nghị, sinh hoạt khoa học cấp tổ chức Mức độ phát triển ý tưởng sáng tạo nghiên cứu sinh Tri thức bản, sở Tri thức chung, liên ngành Tri thức chuyên ngành Kỹ năng, phương pháp học tập, nghiên cứu Tư độc lập, sáng tạo, dấu ấn cá nhân, trưởng thành Mức độ khó khăn, hạn chế nghiên cứu sinh phát triển ý tưởng sáng tạo Footer Page 179 of 258 78.95 21.05 59.21 40.79 73.68 26.32 52.63 47.37 55.26 44.74 76.32 23.68 73.68 26.32 56.58 43.42 36.84 42.11 55.26 44.74 57.89 42.11 51.32 42.11 51.32 48.68 47.37 46.05 76.32 23.68 77.63 22.37 21.05 28.95 42.11 64.47 60.53 46.05 14.47 10.52 11.84 40.79 46.05 13.16 25.00 61.84 13.16 21.05 6.57 6.57 Header Page 180 of 258 178 16 17 18 19 Độc lập, chủ động sáng tạo học tập nghiên cứu Tiếp nhận, xử lý thông tin học tập nghiên cứu Phát giải vấn đề học tập nghiên cứu Khả đưa cụ thể hóa ý tưởng vào cơng trình khoa học Vận dụng tri thức, kỹ sảo, kỹ năng, phương pháp tư Giải mối quan hệ lý luận thực tiễn Môi trường đào tạo điều kiện đảm bảo cho học tập, nghiên cứu, phát triển ý tưởng sáng tạo Cơ chế sách bảo đảm Dân chủ mơi trường đào tạo Vật chất, giáo trình, tài liệu, internet Nguyên nhân hạn chế, bất cập phát triển ý tưởng sáng tạo Muốn phát triển ý tưởng sáng tạo nghiên cứu sinh cần tập trung vào vấn đề Thông tin khác Footer Page 180 of 258 9.21 27.63 63.16 10.53 25.00 64.47 13.16 26.32 60.53 11.84 28.95 59.21 12.63 26.84 60.53 9.47 24.74 65.79 63.16 55.26 59.21 52.63 26.32 28.94 40.79 31.58 10.52 15.79 94.74 39.47 92.11 96.05 98.68 15.79 97.37 98.68 Header Page 181 of 258 179 Phụ lục BẢNG TỔNG HỢP KẾT QUẢ ĐIỀU TRA XÃ HỘI HỌC Đối tượng điều tra: Nghiên cứu sinh học tập, nghiên cứu sở đào tạo Địa điểm: Học viện Chính trị Số phiếu điều tra: 140 phiếu Thời gian điều tra: Tháng năm 2014 TT 10 Nội dung câu hỏi Nhận thức, trách nhiệm chủ thể, lực lượng phát triển ý tưởng sáng tạo nghiên cứu sinh Chất lượng tạo nguồn, xét tuyển nghiên cứu sinh Công tác chuẩn bị điều kiện cần đủ nghiên cứu sinh tham gia xét tuyển Nội dung chương trình đào tạo tiến sĩ chuyên ngành khoa học xã hội nhân văn quân Chất lượng giảng theo chuyên đề sở đào tạo Phương pháp đào tạo trình độ tiến sĩ chuyên ngành khoa học xã hội nhân văn quân Quy trình giao đề tài, người hướng dẫn khoa học cho nghiên cứu sinh Sự tương xứng, phù hợp giao đề tài, người hướng dẫn Sự quan tâm lãnh đạo, huy cấp phát triển ý tưởng sáng tạo nghiên cứu sinh Công tác kiểm tra, đánh giá kết học tập nghiên cứu khoa học nghiên cứu sinh Tính chất kiểm tra, đánh giá Quá trình học tập, nghiên cứu khoa học nghiên cứu sinh Định hướng, nhận thức mục tiêu yêu cầu đào tạo Footer Page 181 of 258 Các phương án trả lời (tính theo %) (1) (2) (3) (4) 67.86 32.14 46.43 42.86 10.71 34.28 42.86 14.29 8.57 57.14 42.86 50.00 46.43 3.57 53.57 46.43 39.29 42.86 17.85 35.71 42.86 39.29 50.00 10.71 64.29 25.00 10.71 57.14 32.15 10.71 50.00 53.57 42.86 35.72 7.14 7.14 57.14 42.86 3.57 (5) Header Page 182 of 258 180 11 Say mê, hứng thú tham gia học tập, nghiên cứu khoa học Động cơ, thái độ nghề nghiệp nghiên cứu sinh Sự khẳng định, cống hiến, tôn vinh nghề nghiệp Tính tích cực chủ động, khắc phục khó khăn học tập, nghiên cứu Xây dựng thực theo kế hoạch tiến độ Tiếp nhận tri thức, xử lý thông tin, giải nội dung học tập, nghiên cứu Suy nghĩ, nhận xét, lập luận có chủ kiến nội dung học tập, nghiên cứu Suy tư, trăn trở tìm hướng tiếp cận, cách luận giải mới, tri thức Biết so sánh, đối chiếu áp dụng lý luận vào thực tiễn, đúc rút kinh nghiệm Tính cầu thị, học hỏi, trao đổi với giảng viên, cán hướng dẫn khoa học Phát biểu, tranh luận, phê phán, nêu thắc mắc học tập, nghiên cứu Đọc kinh điển, loại sách, tài liệu tham khảo Rèn luyện kỹ đọc, ghi chép, thu nhận chuyển hóa tri thức Viết báo khoa học, hội thảo, chuyên đề, đề tài, sách, giáo trình Tham gia hội nghị, sinh hoạt khoa học cấp tổ chức Mức độ phát triển ý tưởng sáng tạo nghiên cứu sinh Tri thức bản, sở Tri thức chung, liên ngành Tri thức chuyên ngành Kỹ năng, phương pháp học tập, Footer Page 182 of 258 60.71 39.29 57.14 42.86 64.29 35.71 71.43 28.57 85.71 14.29 60.71 39.29 64.29 35.71 50.00 46.43 60.71 39.29 64.29 35.71 57.14 39.29 71.43 28.57 85.71 14.29 78.57 21.43 82.14 17.86 42.86 50.00 64.29 71.43 50.00 46.43 32.14 25.00 3.57 3.57 7.14 3.57 3.57 3.57 Header Page 183 of 258 181 12 13 14 15 16 nghiên cứu Tư độc lập, sáng tạo, dấu ấn cá nhân, trưởng thành Mức độ khó khăn, hạn chế nghiên cứu sinh phát triển ý tưởng sáng tạo Độc lập, chủ động sáng tạo học tập nghiên cứu Tiếp nhận, xử lý thông tin học tập nghiên cứu Phát giải vấn đề học tập nghiên cứu Khả đưa cụ thể hóa ý tưởng vào cơng trình khoa học Vận dụng tri thức, kỹ sảo, kỹ năng, phương pháp tư Giải mối quan hệ lý luận thực tiễn Môi trường đào tạo điều kiện đảm bảo cho học tập, nghiên cứu, phát triển ý tưởng sáng tạo Cơ chế sách bảo đảm Dân chủ môi trường đào tạo Vật chất, giáo trình, tài liệu, internet Nguyên nhân hạn chế, bất cập phát triển ý tưởng sáng tạo Muốn phát triển ý tưởng sáng tạo nghiên cứu sinh cần tập trung vào vấn đề Thông tin khác Footer Page 183 of 258 64.29 32.14 3.57 3.57 25.00 71.43 3.57 17.86 78.57 28.57 71.43 21.43 78.57 14.29 85.71 17.86 82.14 50.00 57.14 85.71 35.71 35.71 28.57 14.29 42.86 14.29 14.29 96.42 42.85 64.28 96.42 100 100 21.43 67.85 Header Page 184 of 258 182 Phụ lục 10 BẢNG TỔNG HỢP KẾT QUẢ ĐIỀU TRA XÃ HỘI HỌC ( Những vấn đề chung cho giảng viên, cán khoa học, quản lý nghiên cứu sinh, tổng số 520 phiếu tổng hợp từ phụ lục 8,9 ) TT 10 Nội dung câu hỏi Nhận thức, trách nhiệm chủ thể, lực lượng phát triển ý tưởng sáng tạo nghiên cứu sinh Chất lượng tạo nguồn, xét tuyển nghiên cứu sinh Công tác chuẩn bị điều kiện cần đủ nghiên cứu sinh tham gia xét tuyển Nội dung chương trình đào tạo tiến sĩ chuyên ngành khoa học xã hội nhân văn quân Chất lượng giảng theo chuyên đề sở đào tạo Phương pháp đào tạo trình độ tiến sĩ chuyên ngành khoa học xã hội nhân văn quân Quy trình giao đề tài, người hướng dẫn khoa học cho nghiên cứu sinh Sự tương xứng, phù hợp giao đề tài, người hướng dẫn Sự quan tâm lãnh đạo, huy cấp phát triển ý tưởng sáng tạo nghiên cứu sinh Công tác kiểm tra, đánh giá kết học tập nghiên cứu khoa học nghiên cứu sinh Tính chất kiểm tra, đánh giá Q trình học tập, nghiên cứu khoa học nghiên cứu sinh Định hướng, nhận thức mục tiêu yêu cầu đào tạo Footer Page 184 of 258 Các phương án trả lời (tính theo %) (1) (2) (3) (4) 52.50 47.50 41.35 46.15 12.50 30.38 51.92 10.58 06.15 55.77 44.23 44.23 52.50 03.27 49.04 26.92 29.81 16.35 25.96 31.73 49.04 19.23 57.31 27.31 15.38 39.42 29.81 07.69 03.85 40.38 45.19 42.31 29.81 17.31 17.31 07.69 75.00 25.00 (5) 50.96 27.88 Header Page 185 of 258 183 11 Say mê, hứng thú tham gia hoạt động học tập, nghiên cứu khoa học Động cơ, thái độ nghề nghiệp nghiên cứu sinh Sự khẳng định, cống hiến, tôn vinh nghề nghiệp Tích cực chủ động, khắc phục khó khăn học tập, nghiên cứu Xây dựng thực theo kế hoạch tiến độ Tiếp nhận tri thức, xử lý thông tin, giải nội dung học tập, nghiên cứu Suy nghĩ, nhận xét, lập luận có chủ kiến nội dung học tập, nghiên cứu Suy tư, trăn trở tìm hướng tiếp cận, cách luận giải mới, tri thức Biết so sánh, đối chiếu áp dụng lý luận vào thực tiễn, đúc rút kinh nghiệm Tính cầu thị, học hỏi, trao đổi với giảng viên, cán hướng dẫn khoa học Phát biểu, tranh luận, phê phán, nêu thắc mắc học tập, nghiên cứu Đọc kinh điển, loại sách, tài liệu tham khảo Rèn luyện kỹ đọc, ghi chép, thu nhận chuyển hóa tri thức Viết báo khoa học, hội thảo, chuyên đề, đề tài, sách, giáo trình Tham gia hội nghị, sinh hoạt khoa học cấp tổ chức Mức độ phát triển ý tưởng sáng tạo nghiên cứu sinh Tri thức bản, sở Tri thức chung, liên ngành Tri thức chuyên ngành Kỹ năng, phương pháp học tập, nghiên cứu Tư độc lập, sáng tạo, dấu ấn cá nhân, trưởng thành Footer Page 185 of 258 78.62 21.38 76.23 23.77 75.77 24.23 79.62 20.38 78.85 21.15 70.19 29.81 74.65 25.35 70.38 23.27 72.76 27.24 59.62 40.38 52.88 41.35 56.73 43.27 57.69 37.50 76.92 23.08 78.85 21.15 26.92 34.62 48.08 60.58 56.73 42.31 12.50 08.65 09.62 49.04 40.38 10.58 35.58 53.85 10.58 06.35 05.77 04.81 Header Page 186 of 258 184 12 13 14 15 Mức độ khó khăn, hạn chế nghiên cứu sinh phát triển ý tưởng sáng tạo Độc lập, chủ động sáng tạo học tập nghiên cứu Tiếp nhận, xử lý thông tin học tập nghiên cứu Phát giải vấn đề học tập nghiên cứu Khả đưa cụ thể hóa ý tưởng vào cơng trình khoa học Vận dụng tri thức, kỹ sảo, kỹ năng, phương pháp tư Giải mối quan hệ lý luận thực tiễn Môi trường đào tạo điều kiện đảm bảo cho học tập, nghiên cứu, phát triển ý tưởng sáng tạo Cơ chế sách bảo đảm Dân chủ môi trường đào tạo Vật chất, giáo trình, tài liệu, internet Nguyên nhân hạn chế, bất cập phát triển ý tưởng sáng tạo Muốn phát triển ý tưởng sáng tạo nghiên cứu sinh cần tập trung vào vấn đề Footer Page 186 of 258 07.69 26.92 65.38 08.65 23.08 68.27 09.62 26.92 63.46 08.65 26.92 64.42 09.23 23.46 67.31 06.92 22.88 70.19 70.77 55.77 66.35 48.08 95.19 17.69 28.85 33.65 34.62 40.38 11.54 15.38 76.92 99.04 17.31 84.62 98.08 90.38 ... SÁNG TẠO CỦA NGHIÊN CỨU SINH KHOA HỌC XÃ HỘI VÀ NHÂN VĂN QUÂN SỰ 1.1 Ý tưởng sáng tạo thực chất phát triển ý tưởng sáng tạo nghiên cứu sinh khoa học xã hội nhân văn quân 1.1.1 Ý tưởng sáng tạo đặc... ý tưởng sáng tạo nghiên cứu sinh khoa học xã hội nhân văn quân đề tài nghiên cứu ý tưởng sáng tạo phát triển ý tưởng sáng tạo đối tượng cụ thể nghiên cứu sinh khoa học xã hội nhân văn quân sự, ... ĐỀ NGHIÊN CỨU Chương LÝ LUẬN VỀ PHÁT TRIỂN Ý TƯỞNG SÁNG TẠO CỦA NGHIÊN CỨU SINH KHOA HỌC XÃ HỘI VÀ NHÂN VĂN QUÂN SỰ 1.1 Ý tưởng sáng tạo thực chất phát triển ý tưởng sáng tạo nghiên cứu sinh khoa