ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƯNG TÂM ĐÀO TẠO, BỒI DƯỠNG GIẢNG VIÊN LÍ LUẬN CHÍNH TRỊ LÊ THỊ THU HUYỀN VAI TRÒ CỦA GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HƯỚNG TỚI PHÁT TRIỂN KINH TẾ TRI THỨC Ở VIỆT NAM LUẬN VĂN THẶC SỸ TRIẾT HỌC Chuyên ngành : Triết học Mã số: 60 22 80 Người hướng dẫn: TS NGUYỄN HÀM GIÁ Hà Nội - 2008 Mục lục Mở đầu Chương Kinh tế tri thức - xu hướng phát triển kinh tế nhân loại ………………………………………………….9 1.1 Khái quát kinh tế tri thức……………………………………….9 1.1.1 Sự hình thành kinh tế tri thức .9 1.1.2 Nền kinh tế tri thức đặc trưng Error! Bookmark not defined.3 1.2.1 Nền kinh tế tri thức ? Error! Bookmark not defined 1.2 Kinh tế tri thức- tính tất yếu, thời thách thức Việt Nam……………………………………………………………………… 20 1.2.1 Tính tất yếu phát triển kinh tế tri thức…………………20 1.2.2 Phát triển inh tế tri thức thời thách thức Việt….29 Chương Giáo dục - đào tạo Việt Nam trước yêu cầu phát triển kinh tế tri thức………………………………………………………………………40 2.1 Tình hình giáo dục - đào tạo nước ta trước yêu cầu phát triển kinh tế tri thức 40 2.1.1 Khái quát tình hình giáo dục - đào tạo nước tahiện 40 2.1.2 Thực trạng phát triển nguồn nhân lực nước ta nhìn từ góc độ giáo dục đào tạo 53 2.2 Những yêu cầu giáo dục - đào tạo nước ta hướng tới phát triển kinh tế tri thức ………………………………………………… …….Error! Bookmark not defined.8 2.2.1 Giáo dục đào tạo nhân tố then chốt thúc đẩy phát triển kinh tế tri thức 58 2.2.2 Phát triển kinh tế tri thức đòi hỏi phải xây dựng phát triển GD-ĐT tiên tiến, lành mạnh, hướng tới xây dựng xã hội học tập 63 Chương Một số nội dung giải pháp phát triển GD-ĐT nước ta hướng tới kinh tế tri thức 71 3.1 Những nội dung có tính định hướng phát triển GD-ĐT nước ta nay…………………………………………………………………71 3.1.1 Chuẩn hoá 71 3.1.2 Hiện đại hoá 72 3.1.3 Dân chủ hoá 74 3.1.4 Xã hội hoá giáo dục 75 3.1.5 Đa dạng hoá hình thức trường lớp 75 3.2 Các giải pháp cụ thể nhằm phát triển GD-ĐT nước ta hướng tới kinh tế tri thức 76 Kết luận 83 Danh mục tài liệu tham khảo……………………………………………86 Phần mở đầu Lý chọn đề tài Bước vào kỷ XXI, loài người đẩy nhanh cách mạng khoa học công nghệ quy mô rộng lớn chưa thấy lịch sử Các ngành khoa học công nghệ cao liên tiếp thu tiến bộ, bước đột phá lĩnh vực tin học, sinh học, vũ trụ học, hải dương học, lượng, vật liệu mới, bảo vệ môi trường quản lý thúc đẩy sóng chuyển dịch cấu mạnh mẽ kinh tế giới mà khởi đầu từ nước có kinh tế phát triển Từ làm xuất chuyển dịch từ kinh tế công nghiệp sang kinh tế tri thức Làn sóng chuyển dịch đánh giá xu chủ đạo phát triển kinh tế toàn cầu kỷ Với tư cách xu phát triển thời đại, kinh tế tri thức mang lại thời thách thức to lớn mà quốc gia giới tích cực tìm kiếm cách tiếp cận đón nhận ý thức tầm quan trọng kinh tế tri thức phát triển nói chung, Đại hội Đại biểu toàn quốc lần thứ IX Đảng ta khẳng định phải đặt vấn đề kinh tế tri thức chiến lược phát triển chung đất nước Đại hội Đại biểu toàn quốc lần thứ X, Đảng ta xác định nhiệm vụ chủ yếu phát triển kinh tế - xã hội từ đến 2010 là: “ Phát triển mạnh khoa học công nghệ, giáo dục đào tạo; nâng cao chất lượng nguồn nhân lực, đáp ứng yêu cầu công nghiệp hoá, đại hoá phát triển kinh tế tri thức” [7,tr 187] Để bước tiếp cận hội nhập với kinh tế giới, yếu tố có ý nghĩa quan trọng phải xây dựng người có đủ lĩnh trí tuệ để tiếp thu, làm chủ công nghệ, sáng tạo tri thức mới, mau chóng rút ngắn khoảng cách tri thức, khoa học công nghệ so với nước công nghiệp phát triển kỷ XXI Với lý trên, tác giả chọn đề tài: “Vai trò giáo dục đào tạo hướng tới phát triển kinh tế tri thức Việt Nam” để nghiên cứu nhằm góp phần sức lực vào trình nhận thức thực thành công Nghị Đại hội Đại biểu toàn quốc lần thứ X Đảng, thúc đẩy phồn thịnh đất nước kỷ Tình hình nghiên cứu đề tài Kinh tế tri thức vấn đề hoàn toàn phạm vi giới Chủ nghĩa Mác nói lực lượng sản xuất rằng: Lực lượng sản xuất bao gồm hai phận: lực lượng sản xuất vật chất lực lượng sản xuất tinh thần (tri thức, chất xám) Song tác phẩm mác-xít trước nặng tìm hiểu lực lượng sản xuất vật chất thời kỳ Mác, lực lượng sản xuất tinh thần chiếm tỷ trọng không đáng kể toàn xã hội Từ năm 70 kỷ XX nay, phát triển mạnh mẽ cách mạng khoa học - công nghệ đại, kinh tế tri thức giải pháp hướng tới phát triển kinh tế tri thức trở thành tiêu điểm cho thảo luận, thu hút quan tâm nhiều nhà lãnh đạo, giới khoa học giới nước ta Hội thảo khoa học toàn quốc vấn đề kinh tế tri thức với chủ đề: “Kinh tế tri thức vấn đề đặt Việt Nam” Ban khoa giáo Trung ương - Bộ khoa học, công nghệ môi trường - Bộ ngoại giao kết hợp tổ chức Hà Nội ngày 21, 22/6/2000 thu hút nhiều học giả nhà lãnh đạo tham gia Qua hội thảo, học giả nhà lãnh đạo khẳng định: Kinh tế tri thức xu hướng phát triển tất yếu xã hội kỉ XXI, lối quốc gia tham gia trình phát triển; Hội thảo khẳng định muốn xây dựng kinh tế tri thức cá nhân, cộng đồng, quốc gia phải bố sung tri thức Muốn phải đầu tư sở vật chất, phát triển giáo dục đào tạo phù hợp với đối tượng nhằm phát huy mạnh tri thức người xã hội Vận dụng vào nước ta điều kiện nay, hội thảo khẳng định khâu đột phá để phát triển kinh tế tri thức giáo dục đào tạo Đặc điểm, vai trò kinh tế tri thức, mối quan hệ tri thức ngành khoa học, kĩ thuật, giáo dục, thời thách thức nước tiếp cận vào loại hình kinh tế giải đáp công trình nghiên cứu “Kinh tế tri thức xu xã hội kỉ XXI‟‟ GS TS Ngô Quí‎‎ Tùng Đặc biệt công trình nghiên cứu TS Trần Văn Tùng “Nền kinh tế tri thức yêu cầu đổi giáo dục Việt Nam‟‟ khẳng định: nước nghèo Việt Nam, phát triển giáo dục đào tạo vấn đề quan trọng để bước vào kỉ nguyên công nghệ mới, đáp ứng yêu cầu phát triển kinh tế tri thức Ngoài có số hội thảo với phạm vi khác nhau, số viết tạp chí khoa học bàn vấn đề như: “Kinh tế tri thức phác thảo đặt cho giáo dục đào tạo‟‟ Nguyễn Thanh Bình; “Muốn có kinh tế tri thức phải có giáo dục phát triển‟‟ - GS VS Nguyễn Văn Đạo‟‟; “Kinh tế tri thức giáo dục phát triển người‟‟ - Phạm Minh Hạc; “Kinh tế tri thức với giáo dục đào tạo‟‟ - PGS TS Nguyễn Quang Uẩn Một số tài liệu nước quan tiến hành lựa chọn dịch tiếng Việt Cùng với việc tìm hiểu kinh tế tri thức giải pháp hướng tới phát triển kinh tế tri thức, Đảng Nhà nước ‎t a khẳng định vai trò to lớn giáo dục đào tạo hướng tới phát triển kinh tế tri thức nên đưa chương trình, sách đổi mới, phát triển giáo dục đào tạo nhằm tạo nguồn nhân lực đáp ứng yêu cầu phát triển kinh tế tri thức Tuy nhiên việc nghiên cứu vai trò giáo dục đào tạo hướng tới phát triển kinh tế tri thức Việt Nam đề cập đến công trình nghiên cứu riêng Do đó, việc nghiên cứu đề tài vấn đề khó, mới, phức tạp hấp dẫn Mục đích nhiệm vụ nghiên cứu luận văn 3.1 Mục đích Trên sở nhận thức yêu cầu vị kinh tế tri thức phát triển đất nước nên mục đích luận văn nghiên cứu tác động giáo dục đào đạo Việt Nam với tư cách khâu đột phá nhằm đào tạo nên nguồn nhân lực chất lượng cao - nhân tố định phát triển kinh tế tri thức, từ đề số giải pháp phát triển giáo dục đào tạo nước ta đáp ứng yêu cầu phát triển kinh tế tri thức giai đoạn 3.2 nhiệm vụ nghiên cứu Một tìm hiểu khái quát kinh tế tri thức, thời thách thức nước ta hướng tới phát triển kinh tế tri thức Hai nghiên cứu giáo dục đào tạo Việt Nam trước yêu cầu phát triển kinh tế tri thức Ba bước đầu đề xuất số giải pháp nhằm phát triển giáo dục đào tạo nước ta hướng tới phát triển kinh tế tri thức Đối tượng phạm vi nghiên cứu Đối tượng nghiên cứu luận văn giáo dục đào tạo Việt Nam trước yêu cầu phát triển kinh tế tri thức Phạm vi nghiên cứu giới hạn việc xem xét tác động giáo dục đào tạo hướng tới phát triển kinh tế tri thức Việt Nam giai đoạn Cơ sở lý luận phương pháp nghiên cứu Trong trình nghiên cứu đề tài, tác giả lấy chủ nghĩa Mác - Lê nin Tư tưởng Hồ chí Minh, hệ thống quan điểm, đường lối Đảng Nhà nước, công trình nghiên cứu nhà khoa học làm sở lý luận chủ nghĩa vật biện chứng - chủ nghĩa vật lịch sử phương pháp luận, đồng thời sử dụng phương pháp cụ thể sau: phương pháp phân tích, tổng hợp, hệ thống hoá, khái quát hoá, lịch sử lôgíc phương pháp sử dụng phù hợp với nội dung luận văn Đóng góp luận văn Việc nghiên cứu đề tài nhằm giúp hiểu sâu sắc xu phát triển kinh tế giới - kinh tế tri thức giai đoạn mối quan hệ chặt chẽ phát triển giáo dục đào tạo với chiến lược xây dựng kinh tế tri thức Việt Nam Từ đó, hiểu nắm đường lối, sách phát triển kinh tế, giáo dục đào tạo Đảng Nhà nước, vận dụng vào hoạt động thực tiễn cách có hiệu Luận văn dùng làm tài liệu để nghiên cứu vấn đề có liên quan Cấu trúc luận văn Ngoài phần mở đầu kết luận, luận văn gồm chương tiết chương Kinh tế tri thức - xu hướng phát triển kinh tế nhân loại 1.1 Khái quát kinh tế tri thức 1.1.1 Sự hình thành kinh tế tri thức Nhân loại bước sang kỷ XXI, với thời cơ, vận hội thách thức to lớn Có thể nói, sống thời đại mà cách mạng khoa học, kỹ thuật công nghệ đại đạt bước phát triển nhanh chóng hàng ngày hàng tác động sâu sắc đến lĩnh vực đời sống xã hội, thời đại hoà hoãn, hợp tác, cạnh tranh phát triển dẫn đến biến đổi mạnh mẽ cấu, chức phương thức hành động, theo GS VS Đặng Hữu “đây biến đổi bình thường mà bước ngoặt lịch sử có ý nghĩa trọng đại: kinh tế chuyển từ kinh tế công nghiệp sang kinh tế tri thức, văn minh loài người chuyển từ văn minh công nghiệp sang văn minh trí tuệ”[19,tr 17] Trong thời gian gần đây, nhiều chuyên gia kinh tế giới, nhiều tổ chức nghiên cứu kinh tế quốc tế nhà nghiên cứu, chuyên gia kinh tế, nhà hoạch định sách nước dồn dập đưa kiến giải, cách phân tích, tiếp cận định nghĩa mẫu hình kinh tế - Kinh tế tri thức - kinh tế đại tương lai Bởi vậy, kinh tế tri thức thực trở thành tiêu điểm cho thảo luận Nó không thu hút quan tâm, ý cấp lãnh đạo, nhà khoa học, nhà doanh nghiệp mà trở thành quan tâm quảng đại quần chúng Vậy kinh tế tri thức gì? Nó xuất nào, trình hình thành, phát triển sao? Nó có đặc trưng khác so với kinh tế trước đó? Liệu có đem lại phát triển bền vững cho xã hội hay không? Nó đem lại thời cơ, vận hội thách thức cho nước thâm nhập vào loại hình kinh tế này? Và làm để nước phát triển Việt Nam thẳng vào kinh tế tri thức? Đây vấn đề đặt cho tất quan tâm đến vận mệnh quốc gia, dân tộc thời đại ngày Thực tế cho thấy rằng, kinh tế tri thức bước đầu in dấu ấn quan trọng vào trình phát triển nhân loại thực trở thành xu phát triển xã hội kỷ XXI Để sâu tìm hiểu loại hình kinh tế này, trước hết tìm hiểu vài nét hình thành Cũng vật, tượng giới khách quan, kinh tế tri thức có nguồn gốc phát sinh, có trình hình thành, vận động phát huy tác động mặt đời sống xã hội Từ năm 70 trở lại đây, khoa học - kỹ thuật không nhân tố nằm lực lượng sản xuất mà dần trở thành nhân tố định phát triển kinh tế Điều chứng minh dự đoán Mác rằng: “khoa học - kỹ thuật trở thành lực lượng sản xuất trực tiếp” thực Hơn nữa, xu thời đại ngày chuyển từ đối đầu sang đối thoại, cạnh tranh giới trở thành cạnh tranh tổng hợp, lấy kinh tế làm sở, khoa học - kỹ thuật đặc biệt khoa học - kỹ thuật cao để mở đường Thực tế cho thấy từ 1997 giá trị sản xuất khoa học, kỹ thuật cao ngành thông tin Mỹ vượt 10% GDP, tổng giá trị xuất ngành dịch vụ có hàm lượng chất xám cao (chủ yếu kỹ thuật thông tin chiếm gần 40% tổng giá trị hàng xuất khẩu) Gần 50% tổng giá trị sản xuất quốc nội nước thành viên tổ chức hợp tác phát triển kinh tế (OECD) có từ ngành sản xuất lấy tri thức làm tảng Nói cách khác, chuyển biến toàn cầu hoá từ kinh tế dựa bắp thịt tiền vốn ( kinh tế nông nghiệp, kinh tế công nghiệp) sang kinh tế dựa trí não (kinh tế tri thức ) Theo thống kê GS TS Ngô Quý Tùng cho thấy: từ đầu năm 1970 đến có nhiều cách nói loại hình kinh tế Trước tiên nguyên cố vấn An ninh quốc gia Mỹ K Bredinxki tác phẩm: “Giữa hai thời đại nhiệm vụ Mỹ thời đại kỹ thuật điện tử” đưa quan niệm “chúng ta Tài liệu tham khảo [1] Triệu Bảo Ngọc Anh (2000) “Xây dựng xã hội học tập - xu tất yếu” Giáo dục thời đại, 136 [2] Ban Khoa giáo trung ương Bộ Khoa học - Công nghệ Môi trường - Bộ Ngoại giao (6/2000), “Nền Kinh tế tri thức vấn đề đặt Việt Nam”, Kỷ yếu Hội thảo khoa học [3] Ban tư tưởng văn hoá Trung ương(2000) “Tài liệu tham khảo phục vụ nghiên cứu văn kiện (Dự thảo) trình ĐHĐBTQ lần thứ IX Đảng” NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội [4] Báo giáo dục thời đại (2008), số đặc biệt tháng [5] Nguyễn Thanh Bình(2000): “Kinh tế tri thức phác thảo đặt cho giáo dục đào tạo” Tạp chí thông tin khoa học giáo dục, (81) [6] Bộ Giáo dục Đạo tạo - UNESCO thực năm 1991-1992 Nghiên cứu tổng thể giáo dục nguồn nhân lực - VIE 89/022, quỹ phát triển Liên hợp quốc tài trợ, [7] Đảng Cộng Sản Việt Nam (2006) “Văn kiện Đại Hội Đại biểu toàn quốc lần thứ X” Nhà xuất trị quốc gia, Hà Nội [8] GS VS Nguyễn Văn Đạo: “Muốn có Kinh tế tri thức phải có giáo dục phát triển” Tạp chí giáo dục thời đại Số 33/2000 [9] Trần Khánh Đức (2004) “Quản lí kiểm định chất lượng đào tạo nhân lực theo ISO & TQM” NXB Giáo dục, Hà Nội [10] “Giáo dục lời tâm huyết (2006) NXB Thông tấn, Hà Nội [11] Nguyễn Hoàng Giáp - Thái Văn Long (4/2000): Nền Kinh tế tri thức với nhỡng thách thức nước phát triển” Tạp chí cộng sản, (7) [12] Phạm Minh Hạc (1999): “Giáo dục Việt Nam trước ngưỡng của kỷ 21” NXB CTQG, Hà nội [13] Phạm Minh Hạc (2000) “Kinh tế tri thức giáo dục đào tạo phát triển người” Tạp chí thông tin khoa học giáo dục, (80) [14] Hồ Anh Hải (2000) “Kinh tế tri thức” Tạp chí cộng sản, (5) [15] Hồ Anh Hải(2000) “Kinh tế tri thức với nước phát triển” Tạp chí thông tin lý luận, (6) [16] Bùi Biên Hoà (chủ biên) (2000) “Tri thức, thông tin phát triển” Trung tâm khoa học xã hội nhân văn quốc gia Viện khoa học xã hội, chuyên đề, Hà Nội [17] Học viện trị quốc gia Hồ Chí Minh Viện thông tin Khoa học Phòng tổng hợp lưu trữ Tư liệu chuyên đề “Những vấn đề Kinh tế tri thức”, 6/2000, tập 1,2 [18] Duy Hưng (2008) “Đánh giá giáo dục đại học, cao đẳng 10 năm qua: Phát triển nhanh, chất lượng thấp” Báo Lao động, (20) [19] Đặng Hữu (2001) “Kinh tế tri thức - thời thách thức Việt Nam” Tạp chí cộng sản, (8) [20] Nguyễn Kỳ (2000) Tiến tới xã hộ học hành” Báo Giáo dục thời đại, (121) [21] Tương Lai (2000)“Đối diện với Kinh tế tri thức, thách thức hội” Tạp chí cộng sản số 21, (11) [22] Phan Trọng Luận(2001) “Giáo dục Việt Nam bước vào kỷ 21” Tạp chí nghiên cứu giáo dục, (1) [23] T.S Nguyễn Quốc Luật (2007) “Kinh tế giáo dục đào tạo” Tạp chí giáo dục thời đại, (10) [24] Vũ Minh Mão - Hoàng Xuân Hoà (2004) “Dân số chất lượng nguồn nhân lực Việt Nam ttrình phát triển kinh tế” Tạp chí Cộng sản, (709) [25] Phan Tùng Mậu (chủ nhiệm) (1996) “Nghiên cứu giải pháp chiến lược đàu tư phát triển giáo dục đào tạo đến năm 2000 - 2005” Hà Nội [26] Phan Xuân Nam(2001)“Đổi kinh tế - xã hội Việt Nam (1986 - 2000) nhìn tổng quan” Tạp chí xã hội học, (1) [27] Nhiều tác giả (2007) “Vấn đề giáo dục nay, quan điểm giải pháp” Nhà xuất tri thức Hà Nội [28] Phan Ngọc Phong (2000) “Kinh tế tri thức với việc phát triển ngành ngân hàng” Tạp chí ngân hàng, (11) [29] Lê Đức Phúc (2001) “Bàn mô hình phát triển giáo dục kỷ 21” Tạp chí phát triển giáo dục, (1) [30] Nguyễn Ngọc Sơn (2000) “Nguồn nhân lực trình công nghiệp hoá đại hoá tác động cách mạng khoa học công nghệ” Tạp chí triết học, ( 5) [31] Nguyễn Viết Sự (2000) “Chính sách phát triển nguồn nhân lực Việt Nam trạng triển vọng” Tạp chí Đại học giáo dục chuyên nghiệp, (10) [32] Vũ Văn Tảo (2001) “Giáo dục đại học nước ta đầu kỷ 21” Tạp chí phát triển giáo dục, (T1+2) [33] Tạp chí số kiện (2000), + [34] Vũ Bá Thể (2005) “Phát huy nguồn lực người để công nghiệp hoá - đại hoá - kinh nghiệm quốctế thực tiễn Việt Nam’’ NXB Lao động - xã hội [35] Hồng Thư (2000) “Thách thức đường hội nhập” Tạp chí Khoa học Tổ quốc (13) [36] Ngô Quí Tùng (2000) „‟Nền Kinh tế tri thức, xu thế kỷ 21” NXB CTQG, Hà Nội [37] Trần Văn Tùng (2001) “Nền Kinh tế tri thức yêu cầu giáo dục Việt Nam” NXB Thế giới [38] Nguyễn Quang Uẩn (2000) “Kinh tế tri thức với giáo dục đào tạo” Tạp chí nghiên cứu giáo dục (350) [39] Viện chiến lược phát triển (2001) “Cơ sở khoa học số vấn đề chiến lược phát triển kinh tế - xã hội Việt Nam đến năm 2010 tầm nhìn 2020” NXB Chính tri quốc gia, Hà Nội [40] Viện Hồ Chí Minh lãnh tụ Đảng (2001) “Hồ Chí Minh giáo dục đào tạo” NXB Lao động - xã hội, Hà Nội [41] Viện khoa học xã hội Việt Nam, Viện Triết học (2008) Phạm Văn Đức - Đặng Hữu Toàn (đồng chủ biên) “Văn kiện Đại hội X Đảng Cộng Sản Việt Nam, vấn đề lí luận thực tiễn” NXB Khoa học xã hội, Hà nội [42] Viện nghiên cứu chiến lược phát triển giáo dục, tổng kết đánh giá 10 năm đổi giáo dục đào tạo (1986-1996) (Báo cáo tổng hợp chi tiết) [43] Viện nghiên cứu quản lý kinh tế, trung tâm thông tin tư liệu (2000) “Nền Kinh tế tri thức nhận thức hành động Kinh nghiệm nước phát triển phát triển” NXB Thống kê, Hà Nội ... Tính tất yếu phát tri n kinh tế tri thức ………………20 1.2.2 Phát tri n inh tế tri thức thời thách thức Việt .29 Chương Giáo dục - đào tạo Việt Nam trước yêu cầu phát tri n kinh tế tri thức ……………………………………………………………………40... phát tri n kinh tế tri thức, Đảng Nhà nước ‎t a khẳng định vai trò to lớn giáo dục đào tạo hướng tới phát tri n kinh tế tri thức nên đưa chương trình, sách đổi mới, phát tri n giáo dục đào tạo. .. nhằm phát tri n giáo dục đào tạo nước ta hướng tới phát tri n kinh tế tri thức Đối tượng phạm vi nghiên cứu Đối tượng nghiên cứu luận văn giáo dục đào tạo Việt Nam trước yêu cầu phát tri n kinh tế