Đọc thêm Mấy ý nghĩ thơ (Nguyễn Đình Thi) Đô-xtôi-ép-xki (X Xvai-gơ) A Mục tiêu học: Giúp HS thấy đợc: - Quan niệm thơ Nguyễn Đình Thi - Nét tài hoa Nguyễn Đình Thi nghƯ tht lËp ln ®a dÉn chøng sư dơng tõ ngữ, hình ảnh - Cách viết văn nghị luận chân dung văn học, thân thế, nghiệp văn học, vị trí đóng góp nhà văn - T tởng tiến bộ, phong cách nghịluận bậc thầy Xvai-gơ, nét đời tác giả - Đôi nét tiểu sử Đô-xtôi-ép-xki B Phơng tiƯn thùc hiƯn - S¸ch GK, s¸ch GV - Gi¸o án lên lớp cá nhân C Cách thức tiến hành Giáo viên tổ chức dạy theo cách kết hợp phơng pháp: hớng dẫn học sinh trao đổi thảo luận, trả lời câu hỏi D Bài mới: I ổn định lớp: II Kiểm tra cũ: Câu hỏi: Làm để giữ gìn đợc sáng tiếng Việt? III Bài Hoạt động GV HS Nội dung cần đạt A My ý ngh thơ I.Tìm hiểu chung: -SGK GV nói thêm :vấn đề quan điểm văn nghệ sĩ thời kháng chiến (Đơi II.Đọc-Hiểu văn mắt, Nhận đường, Đề cương văn hóa) Đọc văn bản: 2.Tìm hiểu văn bản: Câu đối tượng HS trả lời câu sgk? - Luận đề: đặc trưng thơ GV:hướng dẫn!(bài thơ Đất nước) biểu tâm hồn người  giới thiệu luận đề thao tác lập luận vấn đáp (nêu câu hỏi):Đầu mối thơ có lẽ ta tìm bên tâm hồn đối tượng HS trả lời câu sgk? người chăng?Rung động thơ…mọi sợi dây tâm hồn rung lên Câu GV: hướng dẫn! - Luận điểm: yếu tố đặc trưng thơ: hình ảnh,tư tưởng,cảm xúc,cái thực + thơ muốn lay động chiều sâu tâm hồn,đem cảm xúc mà thẳng vào suy nghĩ(…)cảm xúc phần thịt xương đời sống tâm hồn(…) Hình ảnh thực nảy lên tâm hồn ta sống cảnh trạng thái đối tượng HS trả lời câu sgk? GV: hướng dẫn! đối tượng HS trả lời câu 4sgk? GV: hướng dẫn!(liên hệ lập luận văn học sinh) đối tượng HS trả lời câu 5sgk? GV: hướng dẫn! Đọc tiểu dẫn? GV: Chân dung văn học,truyện danh nhân Câu Luận điểm:ngơn ngữ thơ - So sánh với ngơn ngữ truyện,kí,kịch:cái kì diệu tiếng nói thơ,có lẽ ta tìm nhịp điệu…một thứ nhịp điệu bên trong,một thứ nhịp điệu hình ảnh,tình ý nói chung tâm hồn(…)Khơng có vấn đề thơ tự do,thơ có vần thơ khơng có vần(…)thơ thực thơ giả,thơ hay thơ khơng hay,thơ khơng thơ(…)dùng hình thức nào,miễn thơ diễn tả tâm hồn người Câu Nét tài hoa NĐT nghệ thuật lập luận -phần mở đầu: nêu phản đề(những ý kiến trái ngược) -lí lẽ: hình ảnh-dẫn chứng cụ thể:thơ tiếng nói đầu tiên,tiếng nói thứ tâm hồn đụng chạm với sống.Tóe lên nơi giao với ngoại vật,trước hết cảm xúc( )mỗi chữ nến cháy,những nến xếp bên thành vùng sáng chung Câu 5: -Ý nghĩa ngày nay: thời sự,khoa họcvề vấn đề thi ca, sáng tạo thơ ca B Đơ-xtoi-ép-xki I.Tìm hiểu chung: -SGK II.Đọc-Hiểu văn 1.Đọc văn bản: đối tượng HS trả lời câu sgk? GV:hướng dẫn! HS: Tìm hiểu đọc luận cứ!! đối tượng HS trả lời câu sgk? GV: hướng dẫn! đối tượng HS trả lời câu sgk? GV: hướng dẫn! đối tượng HS trả lời câu 4sgk? 2.Tìm hiểu văn bản: Câu a.Hai thời điểm đối lập sống Đô-xtoi-ép-xki +Thời điểm thú nhất: kiếp sống kẻ lưu vong (tờ séc cuối ,hiệu cầm đồ, phòng làm việc, động kinh, tiền nợ thời điểm tuyệt vọng lớn + Thời điểm thú hai: trở tổ quốc giây hạnh phúc tuyệt đỉnh,cái chết sứ mệnh hoàn thành b Những mâu thuẫn thiên tài Đơxtoi-ép-xki + Những tình cảm mãnh liệt thể yếu đuối bệnh thần kinh + Số phận vùi dập thiên tài thiên tài tự cứu vãn lao động đốt cháy lao động-vinh quang đỉnh cũa Đốt gắn với đau khổ + Người bị lưu đày biệt xứ-đau khổ mình-sứ giả xứ sở Câu - Cấu trúc tương phản + câu :nước Nga tiếng gọi vĩnh cửu nie2m tuyệt vọng lao động giải thoát nỗi thống khổ ông + đoạn : dằn vặt sống hàng ngày với tác phẩm đồ sộ những chi tiết hèn mọn đời thườngnhững hình ảnh cao khác thường khát khao sáng tạo thiên tài Caâu Biện pháp so sánh ẩn dụ + tác phẩm…là rượu ngọt,đếm ngày trước đếm cọc trại giamquả cứu vỏ khơ rụng xuống Câu Biện pháp tơ đậm chân dung văn học: gắn hình tượng người khung GV: hướng dẫn!(liên hệ lập luận bi hc sinh) cnh rng ln IV Dặn dò: Học cũ Đọc soạn trớc nghị luận tợng đời sống rút kinh nghiệm nghị luận tợng đời sống A Mục tiêu học: Giúp HS thấy đợc: - Cách làm nghị luận tợng đời sống - Có nhận thức, t tởng, thái độ hành động trớc tợng đời sôngs nhày B Phơng tiện thùc hiƯn - S¸ch GK, s¸ch GV - Gi¸o ¸n lên lớp cá nhân C Cách thức tiến hành Giáo viên tổ chức dạy theo cách kết hợp phơng pháp: hớng dẫn học sinh trao đổi thảo luận, trả lời câu hỏi D Bài mới: I ổn định lớp: II Kiểm tra cũ: III Bài Trong cc sèng cđa chóng ta biÕt bao c©u chun vui, câu chuyện, trò chơi vô bổ, lao vào tệ nạn xà hội Tất điều làm phải suy nghĩ, bày tỏ ý kiến quan điểm vấn đề cách thuyết phục, tìm hiểu học Nghị luận tợng đời sống Hoạt động GV HS GV gọi HS đọc đề Đề yêu cầu bàn tượng gì? Bài viết có ý nào? Cách xếp ý sao? Néi dung cần đạt Tỡm hiu v lp dn ý: Đề bài: SGK – trang 66 a Tìm hiểu đề: - Đề yêu cầu bày tỏ ý kiến việc làm anh Nguyễn Hữu Ân- tình thương “dành hết bánh thời gian mình” chăm sóc hai người mẹ bị bệnh hiểm nghèo - Một số ý chính: + Nguyễn Hữu Ân nêu gương lòng hiếu thảo, vị tha, đức hi sinh niên + Thế hệ trẻ ngày có nhiều gương Nguyễn Hữu Ân Nên chon dẫn chứng nào? Cần vận dụng thao tác lập luận nào? SGK gợi ý, dẫn dắt cụ thể Sử dụng câu hỏi SGK dựa vào kết tìm hiểu đề trên, GV yêu cầu HS thảo luận để lập dàn ý Sau thảo luận, em hiểu tượng đời sống? Cách làm nào? GV chia nhóm làm tập số 1trang 67 Tổ 1: ý a, Tổ 2: ý b, Tổ 3: ý c, Tổ 4: ý d, + Nhưng bên cạnh đó, cịn số người có lối sống ích kỉ, vơ tâm đáng phê phán + Tuổi trẻ cần dành thời gian tu dưỡng, lập nghiệp, sống vị tha để đời ngày đẹp - Dẫn chứng minh hoạ cho lí lẽ: + Dẫn chứng văn “Chuyện cổ tích mang tên Nguyễn Hữu Ân” + Dẫn chứng khác thực tế đời sống:  niên làm việc tốt xã hội để biểu dương  niên lãng phí thời gian vào trị chơi vô bổ mà phương tiện thông tin đại chúng nêu để phê phán - Các thao tác lập luận chủ yếu: phân tích, chứng minh, bác bỏ, bình luận b Lập dàn ý: - Mở bài: + Giới thiệu tượng Nguyễn Hữu Ân + Dẫn đề văn, nêu vấn đề nghị luận: “Chia bánh cho ai?” - Thân bài: Lần lượt triển khai ý phần tìm hiểu đề - Kết bài: Đánh giá chung nêu cảm nghĩ người viết Những điểm cần ghi nhớ: - Nghị luận tượng đời sống khơng có ý nghĩa xã hội mà cịn có tác dụng giáo dục tư tưởng, đạo lí, cách sống đắn, tích cực niên, học sinh - Cách làm nghị luận tượng đời sống: nêu rõ tượng, phân tích mặt - sai, lợi - hại, nguyên nhân bày tỏ thái độ, ý kiến người viết tượng xã hội LUYÊN TẬP Bài tập 1: a Trong văn trên, bàn tượng nhiều niên, sinh viên Việt Nam du học nước dành nhiều thời gian cho việc chơi bời, giải trí mà chưa chăm học tập, rèn Các tổ trình bày HS khác nhận xét bổ sung (nếu có) Cuối GV khẳng định đáp án luyện để trở góp phần xây dựng đất nước - Hiện tượng diễn vào năm đầu kỉ XX b Tác giả sử dụng thao tác lập luận: + Phân tích: Thanh niên du học chơi bời, niên nước “khơng làm cả”, họ sống “già cỗi”, thiếu tổ chức, nguy hại cho tương lai đất nước + So sánh: nêu tượng niên, sinh viên Trung Hoa du học chăm chỉ, cần cù + Bác bỏ: “Thế niên ta làm gì? Nói buồn, buồn lắm: Họ khơng làm cả” c Nghệ thuật diễn đạt văn bản: - Dùng từ, nêu dẫn chứng xác đáng, cụ thể, - Kết hợp nhuần nhuyễn kiểu câu trần thuật, câu hỏi, câu cảm thán d Rút học cho thân: Xác định lí tưởng, cách sống; mục đích, thái độ học tập đắn Củng cố: Cách làm văn nghị luận mt hin tng i sng? IV Dặn dò: Học cò làm t làm tm bà lm bi ti (trang 69) Đọc soạn trớc Phong cách ngôn ngữ khoa học rút kinh nghiệm Phong cách ngôn ngữ khoa học (tiết 1) A Mục tiêu học: Giúp HS thấy đợc: - Hiểu rõ hai khái niệm: ngôn ngữ khoa học (phạm vi sử dụng loại văn bản), phong cách ngôn ngữ khoa học - Rèn luyện kĩnăng diễn đạt tập, kĩ nhận diện phân tích đặc điểm văn khoa học B Phơng tiện thực - Sách GK, sách GV - Giáo án lên lớp cá nhân C Cách thức tiến hành Giáo viên tổ chức dạy theo cách kết hợp phơng pháp: hớng dẫn học sinh trao đổi thảo luận, trả lời câu hỏi D Bài mới: I ổn định lớp: II Kiểm tra cũ: III Bài Hoạt động GV HS GV yêu cầu HS đọc văn SGK Nhận xét phạm vi giao tiếp văn bản? Các văn thuộc loại văn nào? Từ đó, em hÃy cho biết ngôn ngữ khoa học? Ngôn ngữ khoa học tồn dạng nào? Văn khoa học bao gồm loại nào? Nội dung cần đạt I Giản lợc ngôn ngữ khoa học loại văn khoa học Tìm hiểu văn - Cả văn dùng phạm vi giao tiếp vấn đề khoa học - Ba văn thuộc loại văn khác nhau: + VB1: thuộc loại VB khoa học chuyên sâu + VB2: thuộc loại Vb dùng để giảng dạy môn khoa học +VB3: thuộc loại Vb dùng phổ biến khoa học Khái niệm: ngôn ngữ khoa học ngôn ngữ đợc dùng văn khoa học, phạm vi giao tiếp vấn đề khoa học Ngôn ngữ khoa học loại văn khoa học a Ngôn ngữ khoa học Có thể tồn nhiều dạng nh: nói, viết, thảo luận, tranh luận nhiều loại nh: luận án, giáo án, báo, giảng b Các loại văn khoa học - Các VB khoa học chuyên sâu: khoa học nghiên cứu sâu ngành khoa học - Các VB dùng để giảng dạy môn khoa học (khoa học giáo khoa) {Khoa học giáo khoa, khoa học kết hợp với giáo dục} - Các VB phổ biến khoa học (khoa học đại GV hớng dẫn HS làm tập lớp Văn trình bày nội dung nào? Văn ®ã thc ngµnh khoa häc nµo? chóng, khoa häc thêng thøc cung cÊp kiÕn thøc khoa häc cho mäi ngời) Luyện tập Bài tập Văn Khái quát Văn học Việt Nam từ Cách mạng tháng Tám đến hết kỉ XX - Những nội dung trình bày Vb gồm: + Những tiền đề phát triển văn học + giai đoạn phát triển thành tựu qua giai đoạn + Những đặc điểm chung nội dung nghệ thuật - Văn thuộc ngành khoa học nghiên cứu văn học thuộc loại khoa học giáo khoa - Những nét riêng văn giáo khoa: văn đợc chia thành phần cụ thể phù hợp với nhiệm vụ giáo dục ở dạng viết ngôn ngữ văn có đặc điểm dễ nhận thấy? - Đặc điểm dạng viết ngôn ngữ văn dễ nhận thấy hệ thống đề mục hợp lí, dễ hiểu thuật ngữ khoa học đợc dùng mức độ vừa phải Củng cố: - Ngôn ngữ khoa học gì? - Các loại văn khoa học? IV Dặn dò: Học cũ, làm tập (trang 76) Tiếp tục đọc soạn Rút kinh nghiệm Phong cách ngôn ngữ khoa học (tiết 2) A Mục tiêu học: Giúp HS thấy đợc: - Hiểu đặc trng cuả phong cách ngôn ngữ khoa học - Rèn luyện kĩ diễn đạt tập, kĩ nhận diện phân tích đặc điểm văn khoa học B Phơng tiện thực - Sách GK, sách GV - Giáo án lên lớp cá nhân C Cách thức tiến hành Giáo viên tổ chức dạy theo cách kết hợp phơng pháp: hớng dẫn học sinh trao đổi thảo luận, trả lời câu hỏi D Bài mới: I ổn định lớp: II Kiểm tra cũ: Câu hỏi: Văn khoa học gì? Các loại văn khoa học? III Bài Hoạt động GV HS Nội dung cần đạt II Các đặc trng phong cách ngôn ngữ Văn khoa học có đặc trng khoa học nào? 1.Tính trừu tợng GV lấy VD: Văn Khái quát - Biểu hiện: VHVN từ CMT8 năm 1945 đến hết + Việc dùng từ thuật ng÷ khoa häc kØ XX” - ThuËt ng÷ khoa häc mang tính khái Nhận xét hệ thống từ ngữ đợc sử quát trừu tợng kết dụng VD? trình khái quát hoá từ biểu cụ thể Biểu thứ tính trừu tợng - Thuật ngữ khoa học đợc phân chia theo văn khoa học gì? ngành khoa học Nhận xét kết cấu trongVD? BiĨu hiƯn thø cđa tÝnh trõu tỵng + Kết cấu chặt chẽ, đợc từ lớn đến nhỏ, từ văn ohao học gì? cấp ộ từ cao đến cấp độ thấp, từ khái quát đến cụ thể ngợc lại Tính lí trí, lô-gíc Gv yêu cầu HS đọc VD SGK (74) Nhận xét mặt từ ngữ đợc sử dụng ví dụ đó? + Sử dụng từ ngữ thông thờng, có Từ rút biểu thứ tính lí nghĩa để đảm bảo tính xác, minh trí, lô-gíc văn khoa học gì? bạch Nhận xét mặt ngữ pháp ví dụ? Từ rút biểu thứ haicủa tính lí trí, lô-gíc văn khoa học gì? + Câu văn chuẩn cú pháp, nhận định, đánh giá xác, lô-gíc chặt chẽ Gọi HS đọc đoạn văn SGK (75) Đoạn văn gồm cÊu? KÕt cÊu theo kiĨu nµo? BiĨu hiƯn thø tính lí trí, lô-gic gì? Câu văn khoa học sản phẩm trình nào? + Đoạn văn, văn bản: Có liên kết chặt chẽ mạch lạc, đoạn văn theo cấu trúc diễn dịch, văn có bố cục chặt chẽ phần rõ ràng Biểu tính phi thể chỗ nào? GV hớng dẫn HS làm tập lớp theo câu hỏi SGk: Đoạn văn có thuật ngữ nào? Phân tích tính lí trí, lô-gíc đoạn văn đó? - Câu văn văn khoa học cảm nhận chủ quan, cảm xúc mà sản phẩm t khoa häc TÝnh kh¸ch quan, phi c¸ thĨ - BiĨu hiện: + Câu văn văn khoa học có sắc thái trung hoà, cảm xúc + Khoa học có tính khách quan cao nên có biểu đạt có tính chất cá nhân Luyện tập Bài tập 3: - Đoạn văn dùng nhiều thuật ngữ khoa học: khảo cổ, ngời vợn, hạch đá, mảnh tớc, rìu tay, di chỉ, công cụ đá - Tính lí trí, lôgíc đoạn văn đợc thể rõ lập luận: câu đầu nêu luận điểm khái quát, câu sau nêu luận cứ: luận liệu thực tế Đoạn văn có lập luận kết cấu diễn dịch Củng cố: Chỉ khác biệt thuật ngữ khoa học từ ngữ lời nói ngày? IV Dặn dò: Học cũ, làm tập (trang 76) Đọc soạn trớc Thông điệp nhân ngày giới phòng chống AIDS Giờ sau trả số 1, đề số (làm nhà) rút kinh nghiệm Trả số đề số (Làm nhà) A Mục tiêu học: Giúp HS thấy đợc: - Hiểu rõ u, khuyết điểm làm để củng cố kiến thức kĩ văn nghị luận - Rút kinh nghiệm cách phân tích đề, lập dàn ý văn nghị luận - Viết đợc văn nghị luận vừa thể hiểu biết tác phẩm, vừa nêu lên suy nghĩ riêng, bớc đầu có tính sáng tạo - Rèn luyện cách phân tích, nêu cảm nghĩ thân B Phơng tiện thùc hiƯn - S¸ch GK, s¸ch GV - Gi¸o ¸n lên lớp cá nhân C Cách thức tiến hành GV hớng dẫn học sinh phân tích đề, lập dàn ý, chữa lỗi từ làm HS D Bài mới: I ổn định lớp: II Kiểm tra cũ: Câu hỏi: Em hÃy nêu lại đề đà làm? III Bài Hoạt động GV HS Nội dung cần đạt Em hÃy nêu yêu cầu đề? Là HS cuối cấp THPT, em xác định nh mục đích thân? Làm để đạt đợc mục đích cao đẹp đó? Bên cạnh có số học sinh có thái độ nh với việc học tập mình? Thái độ em với ngời nh vậy? GV cho HS tự nhận xét làm sở yêu cầu đề phần lập dàn ý đà nêu Sau GV nhận xét: I Phân tích đề: - Thao tác làm bài: Bình luận xà hội, nêu cảm nghĩ thân - Nội dung: Mục đích việc học năm cuối cấp Và biện pháp để đợc đợc mục đích - PVKT: kinh nghiệm thân II Lập dàn ý Các ý cần có: - Mục đích việc học tập năm cuối cấp: + Học ®Ĩ cã kiÕn thøc, trau dåi kiÕn thøc cho b¶n thân để, hoàn thiện + Từ tự tin vợt qua kì thi cách xuất sắc + Để thực ớc mơ cao đẹp ngêi lµ sèng cã Ých cho x· héi, gãp sứ vào nghiệp chung đất nớc - Để thực đợc mục đích đó, học sinh ngồi ghế nhà trờng cần phải xác định cho kế hoạch học tập thật cụ thể Cố gắng hoc tập, không lời nhác, ỷ lại học tập, trung thực học tập - Tuy nhiên bên cạch có có số HS cha xác đinh đợc mục đích học tập nên chểnh mảng học tập Cha tìm cho biện pháp học tập phù hợp nên lời học phê phán III Nhận xét kết viết HS: 1.Ưu điểm: - HS tích cực, nghiêm túc làm - Có kiến thức, hiểu đề Nhợc điểm GV đa số lỗi cách dùng từ, đặt câu, diễn đạt để HS tự tìm chỗ sai, nguyên nhân cách sửa tối u Sau đó, GV khẳng ®Þnh cho ®óng * VỊ néi dung : Mét sè viết trình bày sơ sài, chung chung, cha trình bày đợc mục đích thân năm học cuối cập gì? Và cha đa đợc biện pháp cụ thể để làm đạt đợc mục đích đó? * Về phơng pháp: - Bố cục cha đầy đủ, phân đoạn, chuyển đoạn - Cách dùng từ cha xác, diễn đạt yếu, nhiều em chữ viết xấu, khó đọc, cẩu thả IV Chữa lỗi viết HS V Đọc viết tốt HS (hoặc đoạn văn tốt) VI Híng dÉn häc sinh bµi sè lµm ë nhà Đề bài: Anh (chị) có suy nghĩ tợng: Thí sinh bị xử lí kỉ kuật vi phạm quy chế thi, có số thí sinh bị đình thỉ chủ yếu mang tài liệu sử dụng phòng thi Yêu cầu Về kĩ làm bài, đề yêu cầu nh * Về kĩ năng: nào? - Làm kiểu nghị luận tợng đời sống - Văn viết sáng, dồi dào, không mắc lỗi tả, chữ viết đẹp, bố cục rõ ràng Về nội dung, viết cần trình bày ý * VỊ néi dung: nµo? Häc sinh cã thĨ cã cách trình bày khác nhng phải đạt đợc ý sau: - Cần làm rõ tợng xấu, cần phải nghiêm khắc phê phán - Bản thân em cần phải làm để tránh tình trạng để đạt kết cao kì thi? Biểu điểm: - Điểm - 10: Đáp ứng tốt đầy đủ yêu cầu nội dung kĩ - Điểm - 8: Trình bày đợc khoảng 2/3 số ý đà nêu, bố cục rõ ràng, hợp lý, có số nội dung giải tốt, mắc sai sót nhỏ diễn đạt - Điểm - 6: Giải đợc 1/2 số ý nói trên, phân tích dẫn chứng cha sâu sắc, diễn đạt hạn chế - Điểm - 4: Trình bày đợc khoảng 1/3 số ý nói trên, phân tích dẫn chứng cha sâu sắc, diễn đạt hạn chế - Điểm 2: Phân tích đề yếu, không nắm đợc yêu cầu đề, diễn đạt - Điểm 00: Không hiểu đề, mắc lỗi trầm trọng kiến thức kĩ IV Dặn dò: Đọc soạn trớc: Thông điệp nhân ngày thÕ giíi phßng chèng AIDS ” Rót kinh nghiƯm ... Đề yêu cầu bày tỏ ý kiến việc làm anh Nguyễn Hữu Ân- tình thương “dành hết bánh thời gian mình” chăm sóc hai người mẹ bị bệnh hiểm nghèo - Một số ý chính: + Nguyễn Hữu Ân nêu gương lòng hiếu thảo,... Nguyễn Hữu Ân nêu gương lòng hiếu thảo, vị tha, đức hi sinh niên + Thế hệ trẻ ngày có nhiều gương Nguyễn Hữu Ân Nên chon dẫn chứng nào? Cần vận dụng thao tác lập luận nào? SGK gợi ý, dẫn dắt cụ... vị tha để đời ngày đẹp - Dẫn chứng minh hoạ cho lí lẽ: + Dẫn chứng văn “Chuyện cổ tích mang tên Nguyễn Hữu Ân” + Dẫn chứng khác thực tế đời sống:  niên làm việc tốt xã hội để biểu dương  niên