Phòng Giáo dục Đào tạo Huyện Lục Yên Trường Mầm non Phúc Lợi SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MỘT SỐ BIỆN PHÁP GÂY HỨNG THÚ CHO TRẺ 5-6 TUỔI TRONG VIỆC HÌNH THÀNH CÁC BIỂU TƯỢNG TOÁN SƠ ĐẲNG Họ Tên: Đỗ Thị Kim Quỳnh Chức vụ : Tổ trưởng tổ chuyên môn Tổ chuyên môn: Tổ mẫu giáo Trường: Mầm non Phúc Lợi Năm học 2011 - 2012  MỤC LỤC TT II) 1) a) b) 2) NỘI DUNG PHẦN I: ĐẶT VẤN ĐỀ Lý chọn sáng kiến kinh nghiệm Mục đích nghiên cứu Thời gian thực triển khai sáng kiến kinh nghiệm Đóng góp mảng thực tiễn Phương pháp nghiên cứu PHẦN II: GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ Chương I: Cơ sở lý luận Chương II: Thực trạng vấn đề Thuận lợi Khó khăn Chương III: Giải vấn đề Thực trạng *Nguyên nhân thực trạng Một số biện pháp gây hứng thú cho trẻ làm quen với toán Tạo môi trường toán học cho trẻ Tạo môi trường lớp học xung quanh trẻ Tận dụng môi trường toán học lúc, nơi Sáng tạo, linh hoạt thay đổi hình thức việc hình thành Trang 3 4 6 7 8 8 9 10 11 a) b) 3) biểu tượng toán học cho trẻ Gây hứng thú cho trẻ phần giới thiệu Chọn chủ đề dạy tích hợp theo chủ đề Sáng tạo số trò chơi nhằm ôn luyện, củng cố kiến thức 11 12 14 cho trẻ Chương IV: Hiệu sáng kiến kinh nghiệm *Bài học kinh nghiệm PHẦN III: KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ Kết luận Kiến nghị Với phòng Giáo dục Đào tạo Với nhà trường Tài liệu tham khảo Đánh giá xếp loại hội đồng KH cấp tổ Đánh giá xếp loại hội đồng KH sở Đánh giá xếp loại hội đồng KH cấp 17 17 19 19 19 19 20 21 22 23 24 I) II) III) IV) V) 1) 2) I) I) II) 1) 2) PHẦN I: ĐẶT VẤN ĐỀ I) LÝ DO CHỌN SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Chúng ta thập kỷ kỷ XXI với thay đổi cơ cấu xã hội để tiếp thu văn minh phát triển cao, văn minh trí tuệ, người đứng vị trí trung tâm Trong văn minh trình độ khoa học phát triển cao với bùng nổ thông tin, đòi hỏi người phải có phẩm chất nhân cách phù hợp, đặc biệt phải tích cực nhận thức để cải tạo giới, cải tạo Giáo dục mầm non khâu hệ thống giáo dục quốc dân Đây khâu quan trọng đặt móng cho phát triển nhân cách toàn diện trẻ cho trẻ bước vào học phổ thông Việc hình thành biểu tượng toán học cho trẻ mầm non có vai trò to lớn Dạy toán cho trẻ không nhằm đào tạo cho trẻ nhà toán học, mà nhằm phát triển trẻ khả nhanh nhậy, trí thông minh, phán đoán phân tích, so sánh tổng hợp Giúp trẻ có kiến thức sơ đẳng tập hợp số, phép đếm, kích thước hình dạng, khả định hướng không gian Đặc biệt trẻ tuổi việc hình thành biểu tượng toán sơ đẳng nội dung quan trọng bổ xung vào hành trang cho trẻ bước vào tuổi học trò góp phần quan trọng vào việc hình thành phát triển toàn diện nhân cách cho trẻ Môn toán môn học khô khan cứng nhắc Các tiết học toán đặc biệt tiết học hình thành biểu tượng số lượng, số phép đếm thường lặp lặp lại nhiều lần tiết học có nội dung giống nhau, khác số lượng 5, 6, 7, 10 Cho nên ta tập chung vào kiến thức dạy trẻ theo bước, lặp lại học trẻ thường nhanh chán không thu hút ý trẻ Hiệu việc hình thành biểu tượng toán học sơ đẳng cho trẻ mầm non, không phụ thuộc vào việc xây dựng hệ thống biểu tượng toán học cần hình thành cho trẻ mà phụ thuộc vào phương pháp, biện pháp tổ chức hoạt động mà trọng tâm “tiết học toán” cho trẻ trường mầm non Làm trẻ tiếp thu kiến thức cách tự nhiên không bị gò ép phù hợp với nhận thức đặc điểm tâm sinh lý trẻ lứa tuổi là: “Học mà chơi, chơi mà học.” Nhận thức tầm quan trọng tập trung ngiên cứu, tìm tòi để tìm “Một số biện pháp gây hứng thú cho trẻ 5- tuổi việc hình thành biểu tượng toán sơ đẳng’’ II) MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU Trên sở nghiên cứu hứng thú trẻ Mẫu giáo lớn, qua đề xuất số biện pháp gây hứng thú cho trẻ mẫu giáo lớn việc hình thành biểu tượng toán sơ đẳng III) THỜI GIAN THỰC HIỆN VÀ TRIỂN KHAI SKKN * Thời gian: Nghiên cứu thu thập tài liệu, tìm hiểu thực tế khả tiếp thu hứng thú trẻ việc nắm bắt kiến thức toán học thời gian từ tháng 8/2011, đến tháng 10/2011 * Địa điểm: Trong khuôn khổ đề tài, tập trung nghiên cứu áp dụng số biện pháp giúp trẻ mẫu giáo - tuổi lớp mẫu giáo 5TA Trường mầm non Phúc Lợi - Lục Yên - Yên Bái IV) ĐÓNG GÓP VỀ MẢNG THỰC TIỄN Tạo môi trường toán học cho trẻ: Tạo môi trường lớp học; Tận dụng môi trường toán học xung quanh trẻ lúc, nơi Thay đổi hình thức tổ chức linh hoạt có sáng tạo để gây hứng thú cho trẻ Sáng tạo cải tiến số trò chơi Ứng dụng công nghệ thông tin vào giảng dạy Đưa biện pháp thích hợp trình cho trẻ làm quen với toán giúp cho trẻ có hứng thú trình tiếp thu kiến thức toán học, để học toán đạt hiệu cao V) PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU Đề tài thực với số phương pháp sau Phương pháp nghiên cứu lý luận Những phương pháp thực tiễn - Nhóm phương pháp quan sát - Phương pháp đàm thoại - Phương pháp thực nghiệm sư phạm PHẦN II GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ CHƯƠNG I: CƠ SỞ LÝ LUẬN Hình thành biểu tượng toán học sơ đẳng cho trẻ mầm non nội dung quan trọng góp phần thực mục tiêu giáo dục mầm non Hiệu việc hình thành biểu tượng toán học cho trẻ mầm non không phụ thuộc vào việc xây dựng hệ thống biểu tượng toán học cần hình thành cho trẻ mà phụ thuộc vào phương pháp, biện pháp tổ chức hoạt động mà trọng tâm tiết học toán cho trẻ trường mầm non Những biểu tượng toán học sơ đẳng hình thành trẻ em kết việc trẻ nắm kiến thức qua hoạt động khác sống hàng ngày kết việc dạy học có định hướng hệ thống tiết học toán với trẻ Chính kiến thức, kỹ toán học sơ đẳng mà trẻ nắm phương tiện để phát triển tư toán học cho trẻ góp phần thực giáo dục toàn diện nhân cách trẻ Trong trình dạy học cho trẻ trường mầm non phát triển trẻ khả nhận biết giới xung quanh, khả phân tách dấu hiệu, nhận biết tính chất, mối quan hệ vật, tượng xung quanh trẻ, phát triển trẻ hứng thú quan sát, hình thành thao tác trí tuệ, biện pháp hoạt động tư duy, qua tạo điều kiện bên để dẫn dắt trẻ tới hình thức trí nhớ, tư tưởng tượng Trong trình hình thành biểu tượng toán học sơ đẳng cho trẻ, giáo viên giữ vai trò chủ đạo, người tổ chức, hướng dẫn, điều khiển hoạt động có mục đích học tập trẻ Việc tổ chức dạy trẻ lúc phù hợp với đặc điểm, lứa tuổi cho trẻ đóng vai trò quan trọng phát triển trí tuệ cho trẻ mầm non Thông qua trình dạy học vậy, trẻ nắm kiến thức sơ đẳng tập hợp số, phép đếm, kích thước hình dạng vật, trẻ biết định hướng không gian thời gian, trẻ nắm phép đếm, phép đo độ dài vật thước đo ước lệ v v Các “tiết học toán” với trẻ có vai trò đặc biệt phát triển hứng thú kỹ nhận biết cho trẻ Sự hứng thú trẻ thái độ tích cực với giới xung quanh tượng Có cố gắng vượt qua giới hạn điều biết Nó thể cố gắng mở rộng hiểu biết ứng dụng cách sáng tạo vào mục đích mang tính lý luận thực hành Sự hứng thú trẻ thể thích thú tích cực nhận thức, thực nhiệm vụ khác nhau, nhiệm vụ nhà sư phạm trước tiên tạo hứng thú cho trẻ để phát huy cách cao tính tích cực nhận thức cho trẻ CHƯƠNG II: THỰC TRẠNG CỦA VẤN ĐỀ Thuận lợi: - Năm học 2008-2009 quan tâm, tạo điều kiện cấp lãnh đạo trường MN Phúc Lợi, phòng GD&ĐT Huyện Lục Yên quyền địa phương Trường mầm non Phúc Lợi xây trường khang trang có phòng học Các cháu học phòng học sẽ, có đầy đủ tiện nghi cần thiết đồ dùng đồ chơi tương đối đầy đủ phục vụ cho việc học tập vui chơi trẻ - Lớp học nhận quan tâm ban giám hiệu nhà trường đầu tư sở vật chất mua sắm học toán, lô tô toán cho cháu - Hàng năm học lớp bồi dưỡng hè dự buổi chuyên đề phòng, trường bạn nhà trường tổ chức Đó điều kiện để học tập, củng cố thêm kiến thức phục vụ cho tiết dạy - Mỗi giáo viên có kế hoạch giảng dạy môn học hoạt động cụ thể từ đầu năm học - Đối với phụ huynh môn toán mối quan tâm hàng đầu, họ mong muốn em học tốt môn toán Khó khăn: Phụ huynh chiếm 99% dân tộc thiểu số làm nông thôn nên có thời gian điều kiện quan tâm đến em mình, đặc biệt việc kèm cặp cháu học Đầu năm học lớp tiếp nhận khoảng 40% số cháu mới, cháu chưa học qua lớp mẫu giáo trước đó, trẻ chưa có nề nếp thói quen hoạt động trường Đặc biệt trẻ bị thiếu hụt kiến thức nhiều Đây khó khăn giáo viên truyền thụ kiến thức cho trẻ Đặc biệt môn toán, có tiết kiến thức theo chương trình tiết ôn luyện, cháu lại dạy kiến thức hoàn toàn CHƯƠNG III: GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ I THỰC TRẠNG Tôi quan tâm đến việc dạy toán cho cháu, soạn đầy trước lên lớp, lớp dạy thời gian biểu, không cắt xén dạy, dạy theo kế hoạch chuyên môn, có đồ dùng trực quan Tôi dạy theo phương pháp môn Qua khảo sát cho thấy kết sau: - Các cháu chưa tập chung học - Cháu nắm 60% - Nhất việc trẻ xác định vị trí không gian - Trẻ biết cách so sánh khoảng 40% *Nguyên nhân thực trạng Khả hứng thú tính tích cực trẻ chưa phát huy kết trẻ nắm kiến thấp thấy số nguyên nhân sau: - Do chưa tạo môi trường toán học cho trẻ - Chưa có nhiều đồ dùng đẹp lạ - Chưa gây tập trung ý tạo hứng thú cho trẻ trình dạy - Chưa có nhiều trò chơi Toán học môn học quan trọng, trẻ bước vào phổ thông, giúp trẻ có kiến thức định để tiếp thu kiến thức bậc học Chính điều làm trăn trở suy nghĩ làm để khắc phục tình trạng trên.Tôi suy nghĩ tìm số biện pháp gây hứng thú cho trẻ việc "Hình thành biểu tượng toán sơ đẳng" II MỘT SỐ BIỆN PHÁP GÂY HỨNG THÚ CHO TRẺ LÀM QUEN VỚI TOÁN Tạo môi trường toán học cho trẻ a Tạo môi trường lớp học xung quanh trẻ Một môi trường học tập tốt có hiệu môt trường gây hứng thú cho trẻ, phát huy trí tưởng tượng, sáng tạo cho trẻ Chính cố gắng tạo nhiều đồ dùng, đồ chơi hấp dẫn trang trí xung quanh lớp Ví dụ cắt thỏ mút gián lên tường, vẽ tranh vât, phương tiện giao thông,treo vòng nhiều màu sắc v v nói trung trang trí theo chủ đề, cho trẻ đếm học môn khác Chúng ta biết trẻ nhỏ yêu thích đẹp, trí tưởng tượng trẻ vô phong phú môi trường học tập xung quanh trẻ yếu tố quan trọng kích thích đứa trẻ tư sáng tạo Ta cần tạo cho trẻ tâm lý thật thoải mái, coi lớp học nhà thân yêu nhà trẻ tham gia dọn dẹp, trang trí, sáng tạo theo ý mình.chính dã khuyến khích trẻ sưu tầm đồ chơi, tranh ảnh để trang trí lớp học theo chủ đề Tôi xây dựng góc toán phong phú, nhiều chủng loại xếp bố trí đồ chơi gọn gàng,đồ chơi để tư “mở’’ để kính thích trẻ hứng thú hoạt động, đồ dùngđồ chơi phải đảm bảo thuận tiện cho thao tác sử dụng,được xắp xếp cho dễ lấy, dễ cất đặc biệt sử dụng vào môn học hoạt động khác Góc toán phải bố trí thật nổi, thật đẹp mắt, vừa đảm bảo tính thẩm mỹ, lại vừa đảm bảo tính xác - Các đồ dùng đồ chơi góc toán phân chia thành “mảng” riêng biệt - Số lượmg - Hình khối - Không gian *Ví dụ: Trong hoạt động góc cho trẻ cắt tranh từ hoạ báo, Truyện tranh cũ, sách, báo, tranh vật, cây, quả, hình trang trí “ góc học toán” lớp dán theo mảng gắn chữ có số tương ứng, hình ảnh trang trí theo chủ đề - Cô trẻ làm dây xúc xích giấy màu giấy đề can để trang trí lớp treo cửa sổ cách: chuẩn bị 10 - Chính việc làm tưởng đơn giản góp phần hình thành trẻ say mê tìm tòi, tính cẩn thận công việc củng cố thêm phần kiến thức toán cho trẻ - Vào hoạt động góc, tổ chức cho trẻ sưu tầm vẽ, cắt, dán hình ảnh sách báo có liên quan đến môn toán để làm “sách”, “tập san” làm sách có dạng hình học *Ví dụ: Khi học số thuộc chủ đề giới thực vật trẻ cắt, vẽ, xé cây, hoa, vvv vào trang “sách” viết số tương ứng, đến hết chủ đề này, lại sang chủ đề khác khác trẻ lại sưu tập tiếp trẻ có sưu tập môn toán phong phú - Cho trẻ sưu tập hộp có dạng hình khối sau cô trẻ trang trí chi tiết vào hình khối cho ngộ nghĩnh thành hình người, hình vât lật đật, trưng bày lớp với hình học trẻ thích thú ghi nhớ hình khối b Tận dụng môi trường toán học lúc, nơi Chúng ta không tạo môi trường toán học cho trẻ lớp học mà tạo cho trẻ thời điểm Toán học thật cứng nhắc khô khan, số, hình mà toán học thứ xung quanh trẻ *Ví dụ: Khi cho trẻ tham quan, dạo, ta hỏi trẻ “ có luống rau, có vải, luống rau có hình gì, có dạng v.v đén ăn trẻ xếp đĩa khăn cho bàn, trẻ phải biết lấy đủ số đĩa cho bàn, trẻ biết xếp tương ứng 1-1 ta tận dụng hội để hình thành biểu tượng toán cho trẻ Ví dụ hoạt động góc “bán hàng” trẻ mua bán phải đếm số hàng, đưa số tiền với yêu cầu người bán góc xây dựng yêu cầu, trẻ xây mô hình nhà bé, yêu cầu phía trước nhà có gì, phía sau có v v môi trường toán học cho trẻ phong phú,nếu biết tận dụng vào toán học cho trẻ có hiệu quả, trẻ vừa học vừa chơi Trẻ học mà học 11 Thông thường hành động thoải mái có tính khám phá trẻ không đảm bảo cho việc học việc nhận thức sâu khái niệm Ta phải tạo điều kiện thuận lợi để tạo môi trường, khuyến khích môi trường tư toán học ta cần nhận thức điều cho trẻ muốn học John Holt nói “Khi kích thích khát khao khám phá, để nhận thức trẻ dành quyền kiểm soát nó, không cố gắng bắt buộc trẻ phải nhanh trẻ sẵn sàng thầy trò cảm thấy thoải mái tạo nhiều tiến bộ” Sáng tạo, linh hoạt thay đổi hình thức việc hình thành biểu tượng toán học cho trẻ Trẻ nhỏ không học khái niệm toán học cách học vẹt hay quy tắc Trẻ khuyến khích trình học, biết tìm kiếm chuẩn mực Giải vấn đề ta đơn dạy trẻ xác định vị trí không gian nhận biết hình khối, đếm, so sánh, thêm bớt, chia theo hình thức thông thường, số tiết học số lượng nội dung lại lặp lặp lại nhàm chán đơn điệu, cứng nhắc, hứng thú trẻ giảm ta cần có linh hoạt thay đổi hình thức tiết học để trẻ học không nhàm chán a Gây hứng thú cho trẻ phần giới thiệu Trong tiết học toán, việc sử dụng lời nói đầu, dẫn dắt vào lạ, gây ấn tượng, thu hút ý trẻ, làm cho trẻ hứng thú, tinh thần thoải mái học *Ví dụ: Dạy khối vuông, khối chữ nhật, khối cầu, khối trụ Phần giới thiệu nói: “Các cầu thủ bóng đá lớp ta vừa thi đấu về, sau lễ trao giải.” Tiếng nhạc lên, hai đội giơ tay vẫy Giải bóng vàng trao cho cầu thủ A, cháu thấy bạn A nhận bóng nào? vào học xung quanh chủ đề thể thao, cho trẻ xếp gôn khối tập đá bóng khối cầu Trẻ hứng thú chơi học tiết toán khối Hoặc ta dạy khối vuông, khối chữ nhật chủ đề ngành nghề, giới thiệu cho trẻ nghề xây dựng dẫn trẻ thăm số công trình xây dựng khối v v 12 *Ví dụ: Khi dạy trẻ biết tạo nhóm có đối tượng, nhận biết chữ số chủ đề “bản thân”.Tôi nhĩ chủ đề xuyên suốt học “sinh nhật búp bê tròn tuổi” Mở đầu tiết dạy tiếng nhạc “chúc mừng sinh nhật” cháu lên đốt nến thổi nến, nói lời chúc mừng sinh nhật có ý nhĩa, trẻ đếm số nến, tặng quà cho búp bê Sau trẻ bày cỗ sinh nhật búp bê Như trẻ thích thú Việc đặt tình có vấn đề để cô trẻ giải gây cho trẻ trí tò mò thích thú b Chọn chủ đề dạy tích hợp theo chủ đề Quá trình tổ chức tiết học cần phải lồng ghép chủ điểm cách xuyên suốt từ phần vào đến phần kết thúc nội dung cần có chuyển tiếp, lồng chủ đề cách nhẹ nhàng, câu chuyện hấp dẫn lôi trẻ, giúp trẻ tiếp thu kiến cách tự nhiên *Ví dụ 1: Dạy trẻ xác định phía trên, phía dưới, phía trước, phía sau đối tượng khác Tôi chọn đối tượng xác định Voi, câu chuyện kể voi , cho trẻ thăm Tây Nguyên vùng đất hùng vĩ đất nước nơi có nhiều voi sinh sống Trên đường phải qua nhiều nơi khác nhau, vùng quê có phong cảnh trò chơi khác Đến nơi có đối tượng để trẻ xác định hướng đối tượng Ngoài có nhiều trò chơi dân gian ví dụ trò chơi “mõ làng mõ xóm” Cô trẻ làm người rao mõ Vừa gõ mõ vừa đọc: “Chiềng làng chiềng chạ “ấy mõ xóm Thượng hạ tây đông Mõ làng Nếu đàn ông Thấy đứng Đ ứng phía trước Con trai bên trái Nếu gái Con gái bên phải Đứng phía sau.’’ Nhanh mải lên nào.” Sau người giao mõ đọc xong vế trẻ trai trẻ gái đứng vào vị trí người giao mõ yêu cầu.Tiếp theo cô phải đặt câu hỏi để trẻ trả lời xem trẻ đứng vị trí người giao mõ 13 Trẻ chơi nhiều nơi, ngắm phong cảnh quê hương đất nước, vừa chơi trò chơi Như trẻ thích, tích cực tham gia vào hoạt động giúp cho tiết học đạt kết *Ví dụ 2: Khi dạy trẻ đo đối tượng thuộc chủ đề “phương tiện giao thông thay chuẩn bị cho trẻ băng giấy để đo Tôi chuẩn bi cho trẻ tranh có vẽ đoạn đường dài ngắn khác Thay cho chữ số vẽ hình ô tô có gắn chữ số tương ứng với số lần đo đoạn đường Cô giới thiệu đẫn dắt để cháu thực hành đo Các bác tài xế nơi xa đến chưa thạo đường bác phải tìm đường có độ dài có số lần đo chữ số xe bác Các cháu có muốn giúp bác tìm đường không? Chúng phải làm để xe đường (phải đo) Thế trẻ bắt tay vào đo cách thích thú Khi đo xong trẻ nói kết tìm xe có chữ số tương ứng với số lần đo đường đặt vào đường Rồi xuyên suốt học cháu đo chiều dài đoàn tàu bàn chân Rồi treo cờ chuẩn bị cho hội thi “Bé với an toàn giao thông” Trong học cháu thích thú, hồ hởi Cháu học mà chơi Việc lồng nội dung chủ đề môn học khác làm cho tiết học phong phú, hấp dẫn, củng cố kiến thức trẻ Việc chọn hình thức gây ấn tượng cho trẻ lời nói dẫn dắt vào cách khác nhau, lồng ghép văn học, âm nhạc, MTXQ vào 14 *Ví dụ: Dạy số lượng, thêm bớt phạm vi chủ đề “Gia đình” chẳng hạn Tôi kể cho trẻ nghe câu chuyện “Nhổ củ cải” mô hình rối dẹt thay nhân vật bạn bé Hoa (Cháu ông bà già) Tuấn, Lan, Mai Vừa kể cô vừa đưa nhân vật theo diễn biến câu chuyện đến đoạn “Ông nhổ củ cải không liền gọi Bà bé Hoa ra” cô dừng lại đặt câu hỏi “vừa có ông nhổ củ cải thêm bà bé Hoa thêm người? (2 người) Thế tất có người nhổ cải (3 người) câu chuyện tiếp diễn thêm 1, 2, người nhổ cuối có người nhổ củ cải lên được, trẻ vừa nghe chuyện vừa biết cách tạo nhóm có đối tượng, trẻ thích thú say sưa đắm vào câu chuyện kể nắm kiến thức học khắc sâu vào tâm trí trẻ Trong tiết học ta lồng ghép tích hợp môn học khác ta tận dụng tối đa đồ dùng chuẩn bị, củng cố kiến thức cho trẻ trình cung cấp kiến thức cho trẻ ta nên linh hoạt thay đổi hình thức để trẻ khỏi nhàm chán hứng thú học tập, không nên gò ép trẻ theo khuôn mẫu định, trẻ cần học mà chơi, chơi mà học Sáng tạo số trò chơi nhằm ôn luyện, củng cố kiến thức cho trẻ Với trẻ lứa tuổi mẫu giáo, chơi hoạt động chủ đạo Hoạt động chơi định hình thành, phát riển tâm lý nhân cách cho trẻ Chơi hoạt động độc lập, tự do, tự nguyện trẻ mẫu giáo Qua trò chơi trẻ rèn luyện tính độc lập Tính sáng tạo trẻ thể rõ nét hoạt động chơi Mầm mống sáng tạo trẻ bắt đầu thể hoạt động chơi Ngoài tính sáng tạo thể trẻ biết phối hợp biểu tượng biết vào trò chơi tự điều khiển chúng Trò chơi trẻ nhỏ chiếm vị trí quan trọng công trình nghiên cứu, phương pháp giáo dục thuận lợi thông qua trò chơi Trò chơi toán học phương tiện dạy học, nhằm thúc đẩy hình thành biểu tượng toán học, tạo điều kiện tình để trẻ áp dụng kiến thức thu mình, trẻ học cách nắm vững kiến thức sử dụng 15 chúng tình khác nhau, mà kiến thức trẻ củng cố Trò chơi toán học dạng trò chơi học tập Trẻ phải giải nhiệm vụ học tập hình thức chơi nhẹ nhàng, thoải mái, làm trẻ dễ dàng vượt qua khó khăn trở ngại định Trẻ tiếp nhận nhiệm vụ học tập nnhiệm vụ chơi, tính tích cực hoạt động nhận thức lúc chơi nâng cao Trong chừng mực đó, trò chơi học tập vừa phương tiện dạy học, vừa hình thức dạy học cho trẻ Trò chơi học tập sử dụng trình dạy hoc nhằm tích cực hóa hoạt động nhận thức cho trẻ Chính tiết học Toán hoạt động khác cố gắng suy nghĩ sáng tạo số trò chơi để áp dụng vào học nhằm thay đổi hoạt động chống chán nản, mệt mỏi, làm cho trẻ có hứng thú hoạt động *Trò chơi 1: “Câu cá": (Chủ đề giới động vật) Chuẩn bị: Mỗi tổ cần câu có móc câu, 10 cá, miệng có làm vòng tròn để trẻ câu Luật chơi: Trẻ phải nhảy qua suối (số suối tương ứng với số lượng cần dạy trẻ,ví dụ 5, 6, 7, 10) khộng dẫm vào vạch câu cá bỏ vào giỏ Nếu dẫm vào vạch phải quay trở lại Cách chơi: Chia lớp làm ( Hay ) đội tuỳ ý, số trẻ Lần lượt trẻ phải nhảy qua suối ( Ví dụ số suối ).Sau cầm cần câu, câu cá bỏ vào giỏ Cứ bạn về, bạn khác tiếp tục lên thời gian “một nhạc”, tổ câu nhiều cá thắng *Trò chơi 2: “Nghe âm tạo số lượng.” Mục đích trò chơi - Trẻ đếm số lượng phạm vi 10 - Trẻ vận động thể - Luyện tai nghe cho trẻ Cách tiến hành: 16 Tuỳ theo chủ đề Tôi lựa chọn hoạt động âm hợp lý, cho trẻ đếm sau cho trẻ làm lại động tác theo số lượng âm cô tạo trẻ giơ số tương ứng *Ví dụ: - Chủ đề nghành nghề chọn tiếng động tác đóng đinh bác thợ mộc - Chủ đề giới động vật cô giả làm tiếng kêu số vật cho trẻ đếm sau bắt lại - Chủ đề giao thông cho trẻ đếm tiếng còi xe v v *Trò chơi 3: “Chơi gôn” Mục đích: - Trẻ ôn luyện, nhận biết hình, khối - Luyện nhận biết chữ số từ 1đến 10 Chuẩn bị: - đến 10 khốí cầu ( bóng nhỏ - làm bóng gôn ) - Tạo “lỗ gôn” có miệng là, hình vuông, hình chữ nhật (Khi trẻ học hình, khối) ghi chữ số trẻ học chữ số - Gậy đánh gôn Cách chơi: - Trẻ để bóng vị trí theo quy định dùng gậy đánh cho bóng vào lỗ, bóng rơi vào “lỗ gôn” miệng hình thưởng khối có mặt hình Hoặc “lỗ gôn” có gắn chữ số thưởng hoa hay quà có gắn chữ số *Ví dụ: Trẻ đánh vào lỗ miệng hình vuông thưởng khối vuông ( tự chọn quà ) Nếu số lượng trẻ đánh vào lỗ ghi số trẻ điểmVí dụ; vào lỗ số thưởng điểm trẻ nhận hoa quà có số Luật chơi: Nếu trẻ đánh bóng không “lỗ gôn” không nhận quà CHƯƠNG IV: HIỆU QUẢ CỦA SKKN 17 Bằng biện pháp gây hứng thú cho trẻ mẫu giáo lớn việc hình thành biểu tượng toán sơ đẳng Cuối năm lớp đạt số kết đáng khích lệ sau: - Chất lượng kết dạy nhà trường chuyên môn đánh giá có chất lượng sáng tạo - Trẻ có hứng thú tham gia hoạt động làm quen với toán, trẻ phát huy tính tích cực - 100% cháu tuổi nhận biết 10 chữ số, thêm bớt thành thạo phạm vi 10, nhận hình khối - 100% trẻ xác định vị trí không gian +90% cháu có khả so sánh tốt *Bài học kinh nghiệm Để nâng cao chất lượng môn học HTCBTTSĐ cho trẻ mẫu giáo nói chung cho trẻ mẫu giáo lớn nói riêng tự rút học cho sau - Cô giáo phải nắm nội dung chương trình phương pháp môn Thường xuyên học tập để nâng cao trình độ, nghiệp vụ - Giáo viên phải tìm tòi, nghiên cứu để tạo học hỏi đồng nghiệp rút kinh nghiệm cho thân - Đặc biệt ta phải gây hứng thú cho trẻ để phát huy tính tích cực trẻ nhiều cách như: + Tạo môi trường toán học phong phú, đa dạng theo chủ đề + Biết sử dụng linh hoạt hình thức khác như: Gây hứng thú cho trẻ phần giới thiệu bài; Biết cách lựa chọn chủ đề lồng ghép chủ đề xuyên suốt tiết học tạo hấp dẫn, lôi trẻ vào hoạt động nhận thức cách nhẹ nhàng thoải mái + Để thay đổi không khí lớp học, sáng tạo nhiều trò chơi mới, làm đồ dùng trực quan đẹp, hấp dẫn phù hợp với trẻ Dùng lời nói hấp dẫn truyền cảm để thu hút hấp dẫn trẻ + Để bắt nhịp với thời đại đổi giáo dục ứng dụng công nghệ thông tin vào giảng dạy, giáo viên cần tìm tòi nội dung 18 thông tin cần thiết để thay đổi hình thức, gây hứng thú cho trẻ nhằm phát huy tính tích cực cho trẻ Một yếu tố quan trọng ta cần phối hợp với phụ huynh để thống quan điểm giáo dục trẻ Làm tốt công tác xã hội hoá giáo dục việc chăm sóc giáo dục trẻ không riêng có trách nhiệm nhà trường mà cần có phối kêt hợp gia đình xã hội PHẦN III: KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ I KẾT LUẬN: Toán học cần thiết lĩnh vực sống Chương trình toán học trường mầm non góp phần hình thành biểu tượng toán học cho trẻ,là kiến thức tiền khoa học,trang bị cho trẻ kỹ cụ thể nhằm giúp trẻ có bước đầu thực hành định hướng mối quan hệ toán học Nội dung, phương pháp, biện pháp phải phù hợp với đặc điểm sinh lý trẻ.ta cần sử dụng hợp lý phương pháp, biện pháp tiết dạy làm tăng hứng thú học tập trẻ đặc biệt phương pháp trò chơi, làm cho việc học trẻ trở lên thoải mái nhẹ nhàng Giáo viên cần trọng quan tâm đến hứng thú trẻ, trẻ có hứng thú học tập tiếp thu kiến thức cách dễ dàng Chính tạo hứng thú cho trẻ vấn đề quan trọng cần thiết, điều việc làm đơn giản mà nhà giáo dục cần có đầu tư suy nghĩ tìm tòi, cần phải dành thời gian sáng tạo cần cho trẻ tốt đẹp điều kiện Một điều quan trọng cần tạo điều kiện để trẻ thể trình độ học tập, sáng tạo, sáng kiến việc tìm biện pháp nhằm giải nhiệm vụ nhận thức 19 Trên vài sáng kiến nhỏ nhằm góp phần nâng cao chất lượng HTCBTTSĐ cho trẻ mẫu giáo 5- tuổi Kính mong hội đồng xét duyệt nhà trường, Phòng giáo dục đào tạo Huyện Lục Yên xem, góp ý để đề tài nghiên cứu đạt kết cao II KIẾN NGHỊ Với phòng Giáo dục Đào tạo - Mở thêm lớp học vi tính để nhiều giáo viên học tập tiếp cận công nghệ thông tin - Phòng đầu tư cho lớp vi tính nhà trường đèn chiếu để giáo viên sử dụng vào giảng dạy - Mở hội thi giáo viên dạy giỏi môn toán để giáo viên tham gia rộng rãi, phát huy sức sáng tạo giáo viên - Tạo điều kiện để giáo viên tham quan dự trường bạn để học hỏi kinh nghiệm Với nhà trường - Tham mưu với cấp lãnh đạo đầu tư thêm sở vật chất cho lớp - Tạo điều kiện cho chị em dự đồng nghiệp để trao đổi kinh nghiệm giảng dạy Trên vài kiến nghị nhỏ với Phòng giáo dục nhà trường nhằm nâng cao chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ Rất mong cấp nghành có liên quan quan tâm giúp đỡ Tôi xin trân thành cảm ơn! Phúc Lợi, ngày 20 tháng 10 năm 2012 NGƯỜI VIẾT 20 Đỗ Thị Kim Quỳnh TÀI LIỆU THAM KHẢO 1: “Tâm lý học trẻ em trước tuổi học - Nguyễn ánh Tuyết ( NXBGD 1998 ) 2: “ Giáo dục học” tập I - II - Hà Thế Ngữ , Đặng Vũ Hoạt ( NXBGD 1979 ) 3: “ Phương pháp HTCBTTSĐ” - TS Đỗ Thị Minh Liên 4: “Mục tiêu giáo dục nhà trẻ mẫu giáo” 21 ( NXB ĐHSP ) - Trần Thị Trọng ( Tạp trí giáo dục mầm non) * ĐÁNH GIÁ XẾP LOẠI CỦA HỘI ĐỒNG KH CẤP TỔ 22 * ĐÁNH GIÁ XẾP LOẠI CỦA HỘI ĐỒNG KH CƠ SỞ 23 * ĐÁNH GIÁ XẾP LOẠI CỦA HỘI ĐỒNG KH CẤP TRÊN 24 25 ... trên.Tôi suy nghĩ tìm số biện pháp gây hứng thú cho trẻ việc "Hình thành biểu tượng toán sơ đẳng" II MỘT SỐ BIỆN PHÁP GÂY HỨNG THÚ CHO TRẺ LÀM QUEN VỚI TOÁN Tạo môi trường toán học cho trẻ a Tạo môi... biện pháp gây hứng thú cho trẻ 5- tuổi việc hình thành biểu tượng toán sơ đẳng ’ II) MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU Trên sở nghiên cứu hứng thú trẻ Mẫu giáo lớn, qua đề xuất số biện pháp gây hứng thú cho trẻ. .. biểu tượng toán học cần hình thành cho trẻ mà phụ thuộc vào phương pháp, biện pháp tổ chức hoạt động mà trọng tâm tiết học toán cho trẻ trường mầm non Những biểu tượng toán học sơ đẳng hình thành