Ngữ văn 12 Tr ờng THPT Kim Xuyên Ngày soạn: Ngày dạy: Tiết số: Khái quát văn học Việt Nam từ cách mạng tháng tám năm 1945 đến hết kỉ XX A Mục tiêu học: Giúp HS - Nắm đợc số nét tổng quát chặng đờng phát triển, thành tựu chủ yếu đặc điểm văn học Việt Nam từ cách mạng tháng năm 1945 đến năm 1975 đổi bớc đầu văn học Việt Nam giai đoạn từ 1975, từ 1986 đến hết kỉ XX - Rèn kĩ tổng hợp, khái quát hệ thống hóa kiến thức đà học văn học Việt Nam từ cách mạng tháng tám năm 1945 đến hết kỉ XX B Phơng tiện thực hiÖn: GV; SGK, SGV, giáo án, tài liệu tham khảo HS: SGK, tài liệu tham khảo C C¸ch thøc tiÕn hành - Hs chuẩn bị đọc kĩ sgk trả lời câu hỏi gợi ý sách - Giáo viên tổ chức dạy học theo cách kết hợp phơng pháp: đọc sáng tạo, gợi tìm, tái hiện, thuyết trình, kết hợp với hình thức trao đổi thảo luận, trả lời câu hỏi D Tiến trình d¹y häc Ổn định tổ chức lớp: Kiểm tra bi c: Bi mi: Hoạt động GV & HS Hoạt động Nội dung cần đạt I- Khái quát văn học Việt Nam từ sau cách mạng - Hs làm việc với SGK, mục I/ tháng tám năm 1945 đến năm 1975 tr3 1- Vài nét hoàn cảnh lịch sử xà hội, văn hóa - Gv định hớng Hs khái quát - Đờng lối văn nghệ Đảng Cộng sản, lÃnh ý đạo Đảng góp phần tạo nên văn học (?) Những đặc điểm thống đất nớc ta lịch sử-văn hóa-xà hội ảnh hởng - Hai kháng chiến chống thực dân Pháp đến phát triển văn học VN chống Mĩ kéo dài suốt 30 năm đà tác động sâu sắc từ 1945- 1975? mạnh mẽ tới đời sống vật chất tinh thần toàn - Hs độc lập trả lời dân tộc, có văn học nghệ thuật, tạo nên văn học giai đoạn đặc điểm tính chất riêng văn học hình thành phát triển hoàn cảnh chiến tranh ác liệt lâu dài - Nền kinh tế nghèo nàn chậm phát triển Về văn hóa, từ năm 1945- 1975 điều kiện giao lu bị hạn chế, nớc ta chủ yếu tiếp xúc chịu ảnh hởng chđ u cđa c¸c níc x· héi chđ nghÜa nh Liên Xô, Trung Gv: Nguyễn Chí Thức Ngữ văn 12 THPT Kim Xuyên Tr ờng Quốc Hoạt động (?) Văn học Việt Nam từ 1945 đến 1975 phát triển qua chặng? Thành tựu chặng? - Gv phát vấn - Hs trả lời - Gv gợi ý : (?) Chủ đề bao trùm văn học giai đoạn kháng chiến chống Pháp? (?) Thành tựu thể loại? - Hs lần lợt trình bày, kể tên số tác phẩm tác giả tơng ứng với thể loại - GV tổng hợp, chuẩn kiến thức Hoạt động (?) Đặc điểm chung văn học giai đoạn này? (?) Thành tựu thể loại? - Gv phát vÊn - Hs tr¶ lêi Gv: Ngun ChÝ Thøc 2- Quá trình phát triển thành tựu chủ yếu 2.1- Chặng từ năm 1945 đến năm 1954: - Một số tác phẩm năm 1945 đến 1946 đà phản ánh đợc không khhí hồ hởi, vui sớng đặc biệt nhân dân ta đất nớc vừa giành đợc độc lập - Từ cuối năm 1946, văn học tập trung phản ánh công kháng chiến chống thực dân Pháp Văn học gắn bó với đời sống cách mạng kháng chiến; tập trung khám phá sức mạnh phẩm chất tốt đẹp quần chúng nhân dân; thể niềm tự hào dân tộc niềm tin vào tơng lai tất thắng kháng chiến - Truyện ngắn kí thể loại mở đầu cho văn xuôi chặng đờng kháng chiến chống thực dân Pháp Những tác phẩm tiêu biểu: Một lần tới thủ đô, Trận phố Ràng Trần Đăng; đôi mắt, Nhật kí rừng Nam Cao; Làngcủa Kim Lân; Th nhà Hồ Phơng Từ năm 1950 xuất tập truyện kí dày dặn: “Vïng má” cđa Vâ Huy T©m; “Xung kÝch” cđa Ngun Đình Thi; Đất nớc đứng lên Nguyên Ngọc - Thơ ca năm kháng chiến đạt đợc thành tựu xuất sắc, tiêu biểu tác phẩm Hồ Chí Minh; Hoàng Cầm, Quang Dũng; Hồng Nguyên;Nguyễn Đình Thi; Chính Hữu, Tố Hữu Nội dung, cảm hứng chủ đạo tình yêu quê hơng đất nớc, lòng căm thù giặc, ca ngợi kháng chiến ngời kháng chiến - Một số kịch xuất gây đợc tiếng vang nh: Bắc Sơn, Ngời lại Nguyễn Huy Tởng; chị Hòa Học Phi - Lí luận phê bình cha thực phát triển nhng đà có số kiện tác phẩm quan trọng 2.2- Chặng đờng từ năm 1955 đến năm 1964 - Văn xuôi mở rộng đề tài,bao quát đợc khấ nhiều vấn đề, nhiều phạm vi thực ®êi sèng + Mét sè t¸c phÈm khai th¸c ®Ị tài kháng chiến chống thực dân Pháp: Sống mÃi với thủ đôNguyễn Huy Tởng; Cao điểm cuối cùng-Hữu Ngữ văn 12 THPT Kim Xuyên Tr ờng Mai; Trớc nổ súng- Lê Khâm + Một số tác phẩm khai thác đề tài thực sống trớc cách mạng tháng 8: Tranh tối tranh sáng- Nguyễn Công Hoan; Mời năm- Tô Hoài; Vỡ bờ- Nguyễn Đình Thi; Cửa biển- Nguyên Hồng + Một số tác phẩm viết đề tài công xây dựng XHCN: Sông Đà- Nguyễn Tuân; Mùa lạc Nguyễn Khải - Thơ ca phát triển mạnh mẽ Tiêu biểu nh: Gió lộng Tố Hữu; ánh sáng phù sa- Chế Lan Viên; Riêng chung- Xuân Diệu; Đất në hoa” – Huy CËn; “ TiÕng sãng” – TÕ Hanh - Kịch nói giai đoạn phát triển Tiêu biểu nh: Một đảng viên- Học Phi; Ngọn lửa-Nguyễn Vũ; Chị Nhàn, Nổi gió- Đào Hồng Cẩm 2.3- Chặng đờng từ năm 1965 đến năm 1975 - Cao trào sáng tác viết kháng chiến chống (?) Văn học chặng đờng Mĩ nớc đợc phát động Chủ đề bao trùm năm kháng chiến chống Mĩ có đề cao tinh thần yêu nớc, ca ngợi chủ nghĩa anh đổi so với hai giai đoạn hùng cách mạng trên? - Văn xuôi tập trung phản ánh sống chiến đấu (?) Chủ đề bao trùm văn học lao động đà khắc họa thành công hình ảnh giai đoạn này? ngời VN anh dũng kiên cờng bất kht - Hs lµm viƯc theo Sgk + Tõ tiỊn tuyến, tác phẩm truyện, kí đà phản - GV định hớng ý ánh nhanh nhạy kịp thời chiến đấu quân dân Miền nam: “ Ngêi mĐ cÇm sóng”- Ngun Thi; “ Rõng xà nu- Nguyễn Trung Thành; Chiếc lợc ngà- Nguyễn Quang Sáng; Hòn đất- Anh Đức + Ơ miền Bắc, truyện, kí phát triển Tiêu biểu kí chống Mĩ Nguyễn Tuân, truyện ngắn Nguyễn Thành Long, Nguyễn Kiên, Vũ Thị Thờng, Đỗ Chu - Hs kể tên số tác phẩm - Thơ năm kháng chiến chống Mĩ đạt đợc nhiều thành tựu xuất sắc., thực bớc tiến cho thơ ca đại.Thơ thời kì thể rõ khuynh hớng mở rộng đào sâu chất thực, đồng thời tăng cờng chất suy tởng triết luận Lịch sử thơ ca thời kì ghi nhận đóng góp hệ nhà thơ trẻ thời kì chống Mĩ: Phạm Tiến Duật, Nguyễn Khoa Điềm, Lê Anh Xuân, Lu (?) Thơ ca thời kì có đặc Quang Vũ, Bằng Việt, Xuân Quỳnh, Thanh Thảo, biệt? Hữu Thỉnh - Kịch có thành tựu đáng ghi nhận Các kịch gây đợc tiếng vang nh: Quê hơng Việt Gv: Nguyễn Chí Thức Ngữ văn 12 THPT Kim Xuyên - Gv dựa vào Sgk, hớng dẫn hs nắm đợc nét văn học vùng địch tạm chiếm (?) Anh chị hiểu văn học vùng đich tạm chiếm? Đặc điểm chung ? Hoạt động - Hs làm việc với Sgk - Gv định hớng khái quát ý - Phơng pháp: Gv phát vấn- Hs trả lời (?) Tại nói Nền văn học chủ yếu vận động theo hớng cách mạng hóa, gắn bó sâu sắc với vận mệnh chung đất nớc đặc điểm chất văn học 1945-1975? (?) Anh chị hiểu xu hớng cách mạng hóa văn học? (?) HÃy chứng minh văn học giai đoạn gắn bó sâu sắc với vận mệnh chung đất nớc? - Hs dựa vào sgk lần lợt trình bày Gv: Nguyễn Chí Thức Tr ờng Nam, Thời tiết ngày mai- Xuân Trình; Đại đội trởng - Đào Hồng Cẩm; Đôi mắt- Vũ Dũng Minh 2.4- Văn học vùng địch tạm chiếm: - Văn học vùng địch tạm chiếm phát triển chủ yếu đô thị miền Nam từ năm 1946- 1975 - Văn học vùng địch tạm chiếm đan xen nhiều xu hớng phức tạp: Tiêu cực, phản động, chống cộng, đồi trụy Nhng lên xu hớng văn học tiến bộ, yêu nớc cách mạng - Nhìn chung xu hớng văn học lành mạnh tiến vùng tạm chiếm nhiều lí do, điều kiện đạt đợc thành tựu lớn nội dung nh nghệ thuật Tiêu biểu sáng tác của: Vũ Hạnh, Trần Quang Long, Vũ Bằng, Viễn Phơng, Lê Vĩnh Hòa, Hoàng Phủ Ngọc Tờng, Sơn Nam 3- Những đặc điểm văn học Việt Nam từ sau cách mạng tháng tám năm 1945 đến năm 1975 3.1- Nền văn học chủ yếu vận động theo hớng cách mạng hóa, gắn bó sâu sắc với vận mƯnh chung cđa ®Êt níc ** Ra ®êi cïng víi nhà nớc nhân dân non trẻ, song hành suốt 30 năm kháng chiến chống ngoại xâm=> Văn học đợc kiến tạo theo mô hình Văn hóa nghệ thuật mặt trận nhà văn chiến sĩ - Khuynh hớng t tởng chủ đạo văn học mơí t tởng cách mạng, văn học trớc hết phải phục vụ cách mạng, ý thức công dân ngời nghệ sĩ đợc đề cao - Hiện thực đời sống cách mạng trở thành nguồn cảm hứng nghệ thuật cho nhà văn Văn nghệ phụng kháng chiến nhng kháng chiến đem đến cho văn nghệ sức sống Sắt lửa mặt trận đúc nên văn nghệ ( Nguyễn Đình Thi) ** Quá trình vận động cuả văn học ăn nhịp với chặng đờng lịch sử dân tộc, theo sát nhiệm vụ trị đất nớc - Đề tài tổ quốc đề tài xuyên suốt sáng tác - Chủ nghĩa xà hội đề tài lớn văn Ngữ văn 12 THPT Kim Xuyên Tr ờng học => Văn học gơng lớn phản chiếu vấn đề lớn lao, trọng đại đất nớc 3.2- Nền văn học hớng đại chúng (?) Anh/ chị hiểu đại - Đại chúng vừa đối tợng phản ánh đối tợng chúng? Tại nói văn học phục vụ, vừa nguồn cung cấp bổ sung lực lợng VN từ 1945-1975 văn học sáng tác cho văn học hớng đại chúng? - Các nhà văn thay đổi hẳn cách nhìn nhận quần - Hs suy nghĩ độc lập trả lời chúng nhân dân,có quan niệm đất nớc - Gv tổng hợp : Đất nớc nhân dân - Hớng đại chúng văn học giai đoạn phần lớn tác phẩm ngắn gọn, nội dung dễ hiểu, chủ đề rõ ràng,phù hợp với thị hiếu khả nhận thức nhân dân 3.3- Nền văn học mang khuynh hớng sử thi cảm hứng lÃng mạn (?) Khuynh hớng sử thi văn * Khuynh hớng sử thi thể ph¬ng diƯn häc VN tõ 1945- 1975 thĨ hiƯn ë - Đề cập đến vấn đề có ý nghĩa lịch sử phơng diện nào? toàn dân tộc - Nhân vật thờng ngời dại diƯn cho khÝ ph¸ch tinh hoa, phÈm chÊt, ý chÝ dân tộc - Con ngời chủ yếu đợc khám phá bổn phận,trách nhiệm, nghĩa vụ công dân, lẽ sống lớn tình cảm lớn - Lời văn thờng mang giọng điệu ngợi ca, trang (?) Biểu cảm hứng lÃng trọng đẹp cách tráng lệ hào hùng mạn? cảm hứng lÃng mạn có vai * Cảm hứng lÃng mạn cảm hứng khẳng định trò ? đày tình cảm, cảm xúc hớng tới lí tởng Cảm (?) Khuynh hớng sử thi kết hợp hứng lÃng mạn văn học VN từ 1945- 1975 thể với cảm hứng lÃng mạn tạo nên việc khẳng định phơng diện lí tởng đặc điểm văn học VN 45- sống vẻ đẹp cảu ngời mới, ca ngợi 75? chủ nghĩa anh hùng cách mạng tin tởng vào tơng - Hs suy nghĩ độc lập trả lời lai tơi sáng dân tộc - Gv tổng hợp - Cảm hứng lÃng mạn dà nâng đỡ ngời Vnam vợt qua thử thách máu lửa chiến tranh họ vào nơi ma bom bẫo đạn mà vui nh trẩy hội: Xẻ dọc trờng Sơn cứu nớc mà lòng phơi phới dậy tơng lai ( Tố Hữu) , đờng trận mùa đẹp lắm( Phạm Tiến Duật) - Cảm hứng lÃng mạn trở thành cảm hứng chủ đạo không thơ mà tất thể loại khác * * Khuynh hớng sử thi kết hợp với cảm hứng lÃng mạn làm cho văn học giai đoạn thấm nhuần tinh thần lạc quan, đồng thời đáp ứng đợc yêu cầu phản Gv: Nguyễn Chí Thức Ngữ văn 12 THPT Kim Xuyên Hoạt động (?) Căn vào hoàn cảnh lịch sử, văn hóa, xà hội hÃy giải thích văn học từ 1975- hết kỉ XX phải đổi ? (?) HÃy nêu thành tựu ban đầu văn häc VN tõ 1975 ®Õn hÕt thÕ kØ XX? - Hs làm việc với Sgk - GV định hớng hs tóm tắt ý (?) Thơ ca từ sau năm 1975 có điểm ý ? - Hs độc lập trả lời - Gv khái quát (?) So với thơ ca, văn xuôi có thành tựu gì? - Hs độc lập trả lời - Gv khái qu¸t Gv: Ngun ChÝ Thøc Tr êng ¸nh hiƯn thùc đời sống qua trình vận động phát triển cách mạng Tất yếu tố hòa hợp với nhau, tạo nên đặc điểm văn häc VN tõ 1945-1975 vỊ khuynh híng thÈm mÜ II- Vài nét khái quát văn học Việt Nam từ 1975 đến hết kỉ XX 1- Vài nét hoàn cảnh lịch sử xà hội, văn hóa - Với chiến thắng mùa xuân năm 1975, lịch sử dân tộc ta lại mở kỉ nguyên mới- thời kì ®éc lËp tù vµ thèng nhÊt ®Êt níc Tuy nhiên từ năm 1975 đến 1985, đất nơc sta lại gặp khó khăn thử thách - Từ năm 1086 công đổi Đảng cộng sản đề xớng lÃnh đạo, kinh tế nớc ta bớc chuyển sang kinh tế thị trờng, văn hóa nớc ta có điều kiện tiếp xúc với văn hóa nhiều nớc giới Văn học dịch, báo chí phơng tiện truyền thông khác phát triển mạnh mẽ Đất nớc bớc vào công đổi mới, thúc đẩy văn học đổi phù hợp với nguyện vọng nhà vănvà ngời đọc nh quy luật phát triển khách quan văn học 2- Những biến chuyển số thành tựu ban đầu - Từ sau 1975, thơ không tạo đợc hấp dẫn lôi nh giai đoạn trớc Tuy nhiên có tác phẩm tạo đợc ý ngời đọc + Chế Lan Viên từ lâu âm thầm đổi thơ ca, điều thể rõ qua tập Di cảo thơ + Những c©y bót thc thÕ hƯ chèng MÜ cøu níc vÉn tiÕp tơc s¸ng t¸c + Trêng ca në ré + Một số tập thơ đời tạo tiếng vang, gây đợc ý: Tự hát- Xuân Quỳnh; Ngời đàn bà ngồi đan- ý Nhi, ánh trăng Nguyễn Duy + Những bút xuất sau 1975 ngày nhiều bớc tự khẳng định ( Phùng Khắc Bắc Một chấm xanh”; Ngun Quang ThiỊu-“ Sù mÊt ngđ cđa lưa”; Y Phơng Tiếng hát tháng giêng - Từ sau năm 1975, văn xuôi có nhiều khởi sắchơn thơ ca Một số bút đà bộc lộ ý thức đổi c¸ch viÕt vỊ chiÕn tranh, c¸ch tiÕp cËn hiƯn thùc đời sống nh Nguyễn Trọng Oánh với Đất trắng, Thái Bá Lợi với Hai ngời trở lại trung đoàn Từ năm 80 văn xuôi tạo đợc ý Ngữ văn 12 THPT Kim Xuyên (?) Nét bật văn học VN từ 1975 ®Õn hÕt thÕ kØ XX ? - Hs ®éc lËp trả lời - Gv khái quát - Hs làm việc víi Sgk - Gv kh¸i qu¸t ý chÝnh Gv: Ngun Chí Thức Tr ờng ngời đọc với tác phẩm đứng trớc biển Nguyễn Mạnh Tuấn, Cha con, Nguyễn Khải , Ma mùa hạ Mùa rụng vờn Ma Văn Kháng, Thời xa vắng Lê Lựu, Bến quê, Ngời đàn bà chuyến tàu tốc hành Nguyễn Minh Châu - Từ năm 1986, văn học thức bớc vào chặng đờng đổi Văn học gắn bó hơn, cập nhật vấn đề đời sống ngà Phóng xuất hiện, đề cập đến vấn đề xúc dời sống Văn xuôi thực khởi sắc với tập truyện ngắn Chiếc thuyền xa Cỏ lau Nguyễn Minh Châu, “ Tíng vỊ hu” cđa Ngun Huy ThiƯp, tiĨu thut Mảnh đất ngời nhiều ma Nguyễn Khắc Trờng, Bến không chồng Dơng Hớng, bút kí Ai đà đặt tên cho dòng sông Hoàng Phủ Ngọc Tờng, hồi kí Cát bụi chân Chiều chiều Tô Hoài - Từ sau năm 1975, kịch nói phát triển mạnh mẽ, kịch nh Hồn Trơng Ba da hàng thịt Lu Quang Vũ, Mùa hè biển Xuân Trình tạo đợc ý => Nh từ năm 1975 từ 1986, văn học VN bớc chuyển sang giai đoạn đổi Văn học vận động theo xu hớng dân chủ hóa, mang tính nhân nhân văn sâu sắc Văn học phát triển đa dạng đề tài, chủ đề, phong phú mẻ mặt thủ pháp nghệ thuật, cá tính sáng tạo nhà văn đợc phát huy Văn học đà khám phá ngời mối quan hệ đa dạng phức tạp, thể ngời nhiều phơng diện đời sống, kể đời sống tâm linh Cái văn học giai đoạn tính chất hớng nội, vào hành trình tìm kiếm bên trong, quan tâm nhiều đến số phận cá nhân hoàn cảnh phức tạp đời thờng Tuy nhiên, bên cạnh mặt tích cực tìm tòi hớng nảy sinh khuynh hớng tiêu cực, biểu đà thiếu lành mạnh Văn học có xu hớng nói nhiều tới mặt trái xà hội, nhiều có khuynh hớng bạo lực III- Kết luận: - Văn học từ 1945 đến hết 1975 đà kế thừa phát huy truyền thống t tởng lớn văn học dân tộc Văn học giai đoạn đạt đợc nhiều thành tựu mặt nghệ thuật Ngữ văn 12 THPT Kim Xuyên Củng cố, hớng dẫn, dặn dò - Hs đọc ghi nhớ sgk - Gv dặn dò, hớng dẫn Hs chuẩn bị bài: Nghị luận t tởng, đạo lí - Gv rút kinh nghiệm dạy Tr ờng - Văn học từ 1945 đến hết 1975 đà phát triển hoàn cảnh khó khăn, bên cạnh thành tựu có mặt hạn chế - Văn học từ 1945 đến hết 1975 đà phản ánh đợc thực lịch sử to lớn dân tộc thời kì dài, xây dựng đợc hình tợng nghệ thuật tiêu biểu, góp phần to lớn vào công động viên chiến đấu bảo vệ giải phóng dân tộc - Từ năm 1986 với đất nớc, văn học VN đà có nhiều đổi Ngày dạy: 30/08/2008 Tiết 3: Gv: Nguyễn Chí Thức Ngữ văn 12 THPT Kim Xuyên Tr ờng Nghị luận t tởng, đạo lÝ A MỤC TIÊU BÀI HỌC: Gióp HS Kiến thc: Có ý thức khả tiếp thu quan niệm đắn phê phán quan điểm sai lầm t tởng, đạo lí K nng: - Vận dụng tổng hợp thao tác nghị luận ngh lun - Nắm đợc cách viết nghị luận t tởng, đạo lí, trớc hết kĩ tìm hiểu đề lập dàn ý Thái độ: Tư khoa học, nâng cao kiến thức xã hội B PHƯƠNG TIỆN THỰC HIỆN: GV: SGK, SGV, giáo án, tài liệu HS: SGK, tài liệu, ghi C CCH THC TIN HNH: - Giáo viên tổ chức dạy học theo phơng pháp đàm thoại kết hợp với hình thức trao đổi thảo luận, trả lời câu hỏi D TIN TRèNH DY HC: Ổn định tổ chức lớp: 12C2: Kiểm tra cũ: Quá trình phát triển thành tựu VHVN từ CM Tháng Tám 1945 đến hết TKXX Bi mi: Hoạt động GV & HS Nội dung cần đạt Hoạt động - Hs làm việc với SGK - Gv định hớng Hs theo câu hỏi sgk (?) Câu hỏi Tố Hữu nêu lên vấn đề ? (?) Với niên, học sinh ngày sống đợc coi sống đẹp? Để sống đẹp ngời cần rèn luyện phẩm chất nào? (?) Với đề cần vận dụng thao tác lập luận nào? (?) Bài viết cần sử dụng t liệu thuộc lĩnh vực sống để làm dẫn chứng? Có thể nêu dẫn chứng văn học đợc không? sao? Gv: Nguyễn Chí Thức I- Tìm hiểu đề lập dàn ý : Đề bài: Sgk/ trang 20 Gợi ý: 1- Tìm hiểu đề: - Câu thơ Tố Hữu viết dới dụng câu hỏi , nêu lên vấn đề sống đẹp đời sống ngời Đây vấn đề mà ngời muốn xứng đáng ngời cần nhận thức rèn lun tÝch cùc - Sèng ®Đp: + Sèng cã lÝ tởng đắn, cao phù hợp với thời đại, xác định đợc vai trò trách nhiệm + Có trí tuệ ngày thêm mở rộng sáng suốt + Có đời sống tâm hồn, tình cảm lành mạnh, cao đẹp, nhân ái, mực, phong phú hài hoà + Có hành động tích cực,đúng đắn, lơng thiện Nh vậy: Câu thơ nêu lí tởng hớng ngời tới hành động để nâng cao giá trị, phẩm chát Ngữ văn 12 THPT Kim Xuyên - Hs làm việc theo nhóm, trao đổi thảo luận - Đại diện nhóm trình bày - Gv định hớng câu hỏi gợi mở - Gv nhận xét tổng hỵp + Trọng tâm: Bàn luận lẽ sống + Thao tác: Bình luận Tr êng ngêi Bµi viÕt hình thành nội dung để trả lời câu hởi Tố Hữu: lí tởng đắn; Tâm hồn lành mạnh; trí tuệ sáng suốt; hành động tích cùc - Cã thĨ sư dơng c¸c thao t¸c lËp luận nh: giải thích ( sống đẹp); phân tích ( khía cạnh biểu sống đẹp); chứng minh, bình luận ( nêu gơng ngời tốt, bàn cách thức rèn luyện để sống đẹp; phê phán lối sống ích kỉ, vô trách nhiệm, thiếu ý chí nghị lùc) - DÉn chøng chđ u dïng t liƯu thùc tế, lấy dẫn chứng thơ văn nhng không cần nhiều - Bài viết chủ yếu sử dụng t liệu sống sử dụng t liệu tác phẩm văn học (Văn học phản ánh sống) - Rút ý nghĩa vấn đề; Ngời thực nghị luận phải sống có lí tởng đạo lí 2- Lập dàn ý : Cũng nh văn khác nghị luận t tởng đao lí cần có đủ phần Mở bài, Thân bài, Hoạt động - Gv híng dÉn Hs lËp dµn ý theo KÕt ln - Mở bài: Giới thiệu vấn đè theo cách quy nạp gợi ý Sgk nêu phản đề - Hs làm việc theo nhóm nhỏ, - Thân bài: Hng vào nội dung đà tìm hiểu bàn nhóm phần tìm hiểu đề - Gv quan sát, định hớng - Kết bài: Khẳng định nêu lên nhận thức thân II: Kết luận - Nghị luận t tởng, đạo lí vô phong phú, bao gồm vấn đề nhận thức ( lí tởng, mục đích Hoạt động - Gv hớng dẫn hs sơ kết,nêu hiểu sống); tâm hồn, tính cách( lòng yêu nớc,lòng nhân ái, vị tha, bao dung, độ lợng,tính trung thực, biết nghị luận xà hội nói dũng cảm, chăm chỉ, cần cù, thái độ hòa nhÃ, khiêm chung, cách làm nghị luận tốn, thói ích kỉ, ba hoa, vụ lợi ); quan hệ gia t tởng, đạo lí nói riêng đình ( tình mẫu tử, tình anh em ); quan hệ xà - Gv phát vấn hội( tình đồng bào, tình thầy trò, tình bạn ) - Hs lần lợt phát biểu cách ứng xử, hành động ngời sống - Các thao tác lập luận thờng đợc sử dụng Hoạt động kiểu : giải thích, chứng minh, phân - Hs đọc ghi nhớ sgk / tr 21 tích, so sánh, bác bỏ, bình luận - Gv híng dÉn Hs lun tËp III- Lun tËp - Hs chia nhóm, thảo luận, trao đổi, bàn bạc 1- Bµi tËp 1: sgk/ tr 21 - Gv quan sát theo dõi định hớng a- Vấn đề mà Gi.Nê- ru bàn luận phẩm chất văn hóa nhân cách ngời Căn vào nội dung số từ ngữ then chốt, ta có 10 Gv: Nguyễn Chí Thức Ngữ văn 12 THPT Kim Xuyªn - Thơ ca? - (HS dựa vào Sgk nêu biểu cụ thể) - GV dïng “ Tuyªn ngôn độc lập để chứng minh - GV phân tích Vi hành để làm bật phong cách truyện ngắn HCM - GV đọc số câu thơ tuyên truyền cách mạng, số thơ Nhật kí tù để minh chứng -Hs đọc phần III/ tr28 - Hs ®äc ghi nhí sgk (?) Bài học từ sáng tác văn chương Bác? Tr êng phong cách riêng, độc đáo, hấp dẫn + Văn luận: ngắn gọn xúc tích, t sắc sảo, lập luận chặt chẽ, đanh thép, chứng y sức thuyết phục, giàu tính luận chiến đa dạng bút pháp + Truyện, kí HCM nhìn chung đại, thể tính chiến đấu mạnh mẽ nghệ thuật trào phúng sắc bén, thâm thúy phơng Đông, hài hớc hóm hỉnh phơng Tây + Thơ ca thể loại thể sâu sắc phong cách nghệ thuật HCM Thơ ngời chia làm hai loại: Những ca nhằm mục đích tuyên truyền cách mạng thờng giản dị mộc mạc, mang màu sắc dân gian đại vừa dễ thuộc, dễ nhớ vừa có tác động trực tiếp vào tâm hồn tình cảm ngời đọc Thân ngời chẳng khác thân trâu Cái phần no ấm có đâu đến mình( Dân cày) Mẹ đóa hoa Thân sạch, bông( Ca sợi chỉ) Những thơ nghệ thuật HCM đợc viết theo hình thức cổ thi hàm súc, có hòa hợp bút pháp cổ điển bút pháp đại, giàu chất trữ tình chất chiến đấu III- Kết luận: - Sgk/tr 28 - Phản ánh thời vẻ vang LS - Tâm hồn, tư tưởng, nhân cách cao đẹp - Niềm tin độc lập dân tộc, tương lai… HS nêu cảm nhận thân Bác từ hiểu biết tiết học Củng cố: - Hs ®äc ghi nhí sgk Dặn dị: - Gv dặn dò, HS chuẩn bị bài: : Giữ gìn sù s¸ng cđa tiÕng ViƯt - Gv rót kinh nghiệm dạy Gv: Nguyễn Chí Thức 15 Ngữ văn 12 THPT Kim Xuyên Tr ờng Giữ gìn sáng tiếng Việt A Mục tiêu học: Giúp HS Kin thc: - Nhận thức đợc sáng phẩm chất tiếng Việt, kết phấn đấu lâu dài cha ông ta Phẩm chất thể nhiều phơng diện kh¸c Kĩ năng: - Rèn luyện kĩ nói viết tiếng Việt Thái độ: - Có ý thức giữ gìn phát huy sáng tiếng Việt, qúy trọng di sản cha ông , có thói quen rèn luyện kĩ nói viết nhằm đạt đợc sáng, đồng thời biết phê phán khắc phục tợng làm vẩn đục tiếng Việt B Phơng tiện thực hiện: - GV: SGK, SGV, giáo án, tài liệu - HS: SGK, tài liệu, ghi, soạn C C¸ch thøc tiÕn hành - Giáo viên tổ chức dạy học theo cách kết hợp phơng pháp: gợi tìm, tái hiện, thuyết trình, kết hợp với hình thức trao đổi thảo luận, trả lời câu hỏi D Tiến trình d¹y häc Ổn định tổ chức lớp: Kiểm tra bi c: Bi mi: Hoạt động GV & HS Nội dung cần đạt Hoạt động I- Sự sáng tiếng Việt - Hs làm việc víi SGK 1- Sù s¸ng cđa tiÕng ViƯt tríc hết biểu - Gv định hớng Hs khái quát hệ thống chuẩn mực quy tắc chung, ý tuân thủ chuẩn mực quy tắc chung (?) Sự sáng cđa tiÕng viƯt ®- * VÝ dơ : sgk/ tr 31( gv hs phân tích ) ợc thể qua phơng diện - Chuẩn mực không phủ nhận chuyển nào? đổi linh hoạt sáng tạo, không phủ nhận - Hs dựa vào sgk trình bày mới, miễn sáng tạo, phù hỵp víi - Gv nhËn xÐt tỉng hỵp kiÕn thøc quy tắc chung * Ví dụ : sgk/ tr 31(gv hs phân tích ) 2- Sự sáng tiếng Việt thể không pha tạp, lai căng, nghĩa không cho phép - Gv hớng dÉn hs ph©n tÝch vÝ dơ sư dơng tïy tiƯn, không cần thiết yếu sgk tố ngôn ngữ khác ( loại trừ trờng hợp vay mợn - Gv lấy thêm dẫn chứng từ thực yếu tố cần thiết mà tiếng Việt để tế sử dụng ngôn ngữ lai căng biểu hiện) hs để phân tích 3- Sự sáng tiếng Việt thể Gv: Nguyễn Chí Thức 16 Ngữ văn 12 THPT Kim Xuyên Tr ờng tính văn hóa, lịch lời nói Nói thô tục, thiếu văn hóa, bất lịch tức làm cho tiếng - Hs đọc đoạn văn Nam Cao/ Việt s¸ng vèn cã cđa nã sgk/ tr 33 II- Luyện tập: 1-Bài tâp - Bài tập yêu cầu phân tích sáng Hoạt động tiếng Việt thông qua tính chuẩn xác ngôn - Hớng dẫn hs luyện tập ngữ mà Hoài Thanh Nguyễn Du sư dơng - Hs chia nhãm nhá th¶o ln, - Muốn thấy đợc tính chuẩn xác, cần đặt từ trao đổi mục đích nét tiêu biểu diện - Gv gợi ý định hớng mạo tính cách nhân vật truyện (?) Yêu cầu tập gì? (?) Làm để chứng minh đ- Kiều, đồng thời so sánh đối chiếu với từ gần nghĩa, đồng nghĩa biểu tính cách ợc tính chuẩn xác từ ngữ mà mà hai nhà văn đà không dùng nhà văn đà sử dụng? - Các từ ngữ nói nhân vật mà hai nhà văn ®· dïng: + Kim Träng: RÊt mùc chung t×nh - Hs liệt kê từ ngữ + Thúy Vân: Cô em gái ngoan mục đích nét tiêu biểu diện mạo tính cách + Hoạn Th: ngời đàn bà lĩnh khác thờng, nhân vật truyện Kiều biết điều mà cay nghiệt - Gv gợi ý để hs nhớ lại chi + Thúc Sinh: Sợ vợ tiết tiêu biểu gắn với nhân + Từ Hải: Chợt ra, biến nh vật truyện Kiều lạ + Tú bà: Màu da nhờn nhợt + Mà Giám Sinh: Mày râu nhẵn nhụi + Sở Khanh: Chải chuốt dịu dàng + Bạc Bà, Bạc Hạnh: Miệng thề xoen 2- Bài tập 2: Tôi có lấy ví dụ dòng sông Dòng sông vừa trôi chảy, vừa phải tiếp nhận- dọc đờng mình- dòng nớc khác Dòng ngôn - Hs làm việc cá nhân, lần lợt ngữ vậy- mặt phải giữ sắc cố trình bày hữu dân tộc, nhng không đợc phép gạt - Gv tổng hợp chuẩn kién thức bỏ, từ chối mà thời đại đem lại( Chế Lan Viên) 3- Bài tập 3: - Từ Microsoft tên công ti nên cần dùng - Từ file dịch thành Tệp tin - Từ Hacker nên chuyển dịch kẻ đột nhập trái - Hs chia nhóm nhỏ thảo luận, phép hệ thống máy tính trao đổi - Từ cocoruder danh từ tự xng nên giữ - Gv gợi ý định hớng nguyên Cng c: - Hs đọc ghi nhí sgk Dặn dị: Gv: Ngun ChÝ Thøc 17 Ngữ văn 12 Tr ờng THPT Kim Xuyên - Gv dặn dò, HS chuẩn bị bài: : Viết làm văn số 1: nghị luận xà hội Ngày viết: 11/09/ 2008 Tại lớp 12C2 TiÕt 5+6 VIẾT BÀI LÀM VĂN SỐ ( NghÞ luËn x· héi ) A MỤC TIÊU BÀI HỌC: Gióp häc sinh: Kiến thức: - Viết nghị luận tư tưởng, đạo lí, trước hết tuổi trẻ học đường ngày - Nâng cao ý thức rèn luyện tư tưởng, đạo đức để khơng ngừng tự hồn thiện nhân cách Kĩ năng: - VËn dơng đợc kiến thức kĩ đà học văn nghị luận xà hội để viết đợc văn nghị ln x· héi cã néi dung s¸t víi thùc tÕ sống học tập học sinh phổ thông B Ph¬ng tiƯn thùc hiƯn: - GV: SGK, SGV, soạn, tài liệu - HS: Giấy viết C C¸ch thức tiến hành - Học sinh làm lớp 90 phút - GV đọc chép đề lên bảng - Yêu cầu em nghiêm túc thực nội qui tiết học D Tiến trình dạy học ổn định tổ chức: 12C2 Kiểm tra cũ: Không Bài Hoạt động GV HS Yêu cầu cần đạt P N : Tỡm hiu : a) Yêu cầu kiến thức : - Yªu cầu nội dung kiến thức: Đề tập trung vào vấn đề t tởng, đạo lí, đặc GV đọc chép đề lên bảng biệt với hc sinh giai đoạn Đề nớc ta Bn v mc ớch hc UNESCO - Yêu cầu dẫn chøng: đề xướng: “ Học để biết, học để Lùa chän dÉn chøng: Chñ yÕu dïng dc thùc tÕ làm, học để chung sống, học để tự ®êi sèng, dẫn thêm số câu văn thêm sinh động khng nh mỡnh - Yêu cầu thao tỏc ngh lun: Anh (ch) hóy: Phối hợp thao tác gii thÝch, chứng minh, Tìm hiểu đề? (3 điểm) phân tích, b¸c bá, bình luận… Viết (7 điểm) Gv: Nguyễn Chí Thức 18 Ngữ văn 12 THPT Kim Xuyªn Tr êng c) Cách cho điểm: - Yêu cầu v ni dung: (1,5) - Yêu cầu dẫn chứng: ( 0,5) - Yêu cầu thao tỏc ngh lun: (1,0) Vit bi: a Yêu cầu k - Đọc kĩ đề , xác định nội dung yêu cầu - Lập dàn ý đại cơng - Biết vận dụng kiến thức đà học kỹ viết văn nghị luận để làm cho tốt - Văn rõ ràng, ngắn gọn, sáng - Diễn đạt cần chuẩn xác, ý lôgíc, mạch lạc; sử dụng số yếu tố biểu cảm b Yêu cầu kiến thức Đề tập trung vào vấn đề t tởng, đạo lí, đặc biệt với hc sinh giai đoạn nớc ta - Nên bàn nội dung đề xớng UNESCO, tức tõng mơc ®Ých häc tËp cđa học sinh, sinh viên thêi - Xác định tÝnh chÊt cđa c¸c néi dung theo hai khía cạnh: + Học để biết: Là yêu cầu tiếp thu kiến thức + Học để làm, học để chung sống, học để tự kđ mình: Là yêu cầu thực hành vận dụng kiến thức, bớc hoàn thiện nhân cách c) Cỏch cho im: - Điểm 6- 7: Đáp ứng tất yêu cầu Bài viết mắc số lỗi nhỏ diễn đạt - Điểm 4- 5: Đáp ứng đợc 2/3 yêu cầu Bài viết mắc số lỗi khụng ỏng k : tả, diễn đạt - Điểm 2- 3: Đáp ứng 1/2 yêu cầu trên, viết mắc nhiều lỗi diễn đạt, tả - Điểm 1: Trình bày thiếu ý sơ sài ý, mắc nhiều lỗi diễn đạt, ngữ pháp, tả - Điểm 0: Hoàn toàn lạc đề Dặn dò - Làm nghiêm túc Đọc kĩ viết trớc nộp - Soạn theo phân phối chơng trình Gv: Nguyễn Chí Thức 19 Ngữ văn 12 THPT Kim Xuyên Ngày dạy: Tiết 7,8: Tr ờng 18/09/2008 Ti lp 12C2 Tuyên ngôn độc lập - Hồ chí MinhPHN HAI: TC PHM A Mục tiêu học: Giúp HS Kin thc: - Thấy đợc giá trị nhiều mặt ý nghĩa to lớn Tuyên ngôn độc lập - Hiểu đợc vẻ đẹp t tởng tâm hồn tác giả qua tuyên ngôn độc lập Kĩ năng: - Rèn luyện kĩ phân tích tác phẩm luận Thái độ: - Lòng yêu mến , kính phục vị “anh hùng giải phóng dân tộc Việt Nam , danh nhân văn hóa giới” - Trân trọng độc lập nước nhà B Ph¬ng tiÖn thùc hiÖn: - GV: SGK, SGV, giáo án, tài liệu - HS: SGK, tài liệu, ghi, soạn C Cách thức tiến hành - Giáo viên tổ chức dạy học theo cách kết hợp phơng pháp: đọc sáng tạo, gợi tìm, tái hiện, thuyết trình, kết hợp với hình thức trao đổi thảo luận, trả lời câu hỏi D Tiến trình dạy học Ổn định tổ chức lớp: 12C2: Kiểm tra cũ: Trình bày nghiệp văn học Hồ Chí Minh? Bi mi: Hoạt động GV & HS Nội dung cần đạt Hoạt động - Hs làm việc với SGK, đọc phần tiểu dẫn - Gv định hớng Hs khái quát ý (?)TNẹL ủửụùc sáng tác bối cảnh LS nào? Trong bối I- TiĨu dÉn: Hoàn cảnh: sgk Giá trị: TNĐL văn kiện có giá trị lịch sử to lớn cơng bố hồn cảnh đặc biệt Mục đích ST: Gv: Ngun ChÝ Thøc 20 Ng÷ văn 12 THPT Kim Xuyên caỷnh ủoự TNẹL ủụựi nhằm mục đích gì? “TNĐL” viết cho ai? - GV nhấn mạnh: - m mưu thâm độc Pháp trở lại xâm chiếm nước ta - TNĐL không đọc trước đồng bào giới trừu tượng, không để tuyên bố độc lập cách giản đơn mà nhằm vào Mó, Anh, Pháp Tr êng - Khẳng định độc lập dân tộc - Cương bác bỏ luận điệu âm mưu xâm lược trở lại lực thực dân đế quc Hoạt động - Hs đọc văn v tìm hiểu bố cục - Gv híng dÉn HS ®äc: đọc rõ ràng, nhấn mạnh ý quan trọng; giọng ®anh thÐp, phÉn né, ®au xãt tè c¸o téi ác thực dân Pháp; giọng tự hào, tha thiết nãi vỊ nh©n d©n ta; giäng trang träng hïng hồn tuyên bố cuối - Hs đọc văn - Gv nhận xét, bật băng thu âm cho học sinh nghe II- Đọc hiểu văn c bn ** Bố cục: đoạn - Đoạn 1: ( từ đầu đến không chối cÃi đợc): Nêu nguyên lí chung Tuyên ngôn độc lập - Đoạn 2: ( từ Thế mà đến phải đợc độc lập) : Tố cáo tội ác giặc Pháp khẳng định thực tế lịch sử nhân dân ta đà kiên trì đấu tranh dậy giành quyền, lập nên nớc Việt Nam dân chủ cộng hòa - Đoạn 3: ( lại) : Lời tuyên ngôn tuyên bố ý chí bảo vệ độc lập tự dân tộc Việt Nam Hoạt động (?) Baực ủaừ mụỷ đầu việc biện luận cho vấn đề quyền ĐL dân tộc nào? (?) Cách mở đề có đặc biệt? Hiệu gì? (Thuyết phục nào? Tính chiến đấu? ( tuyên ngôn TG thừa nhận -> thủ pháp gậy ông đập lưng ông) Hiểu văn Xác định sở pháp lí: - Dẫn lời tuyên ngôn -> tăng tính thuyết phục & tính chiến đấu Đề cao giá trị hiển nhiên t tởng nhân đạo văn minh nhân loại, tạo tiền ®Ị cho lËp ln sÏ nªu ë mƯnh ®Ị tiÕp theo - HCM đà có sáng tạo định: Phát triển quyền người -> quyền dân tộc Mộ ột cách vận dụng khéo léo đầy sáng tạo nhng đảm bảo tính chặt chẽ lập ln “ Cèng hiÕn nỉi bËt cđa Hå ChÝ Minh chỗ Ngời đà Gv: Nguyễn Chí Thức 21 Ngữ văn 12 THPT Kim Xuyên (?) Nhửừng saựng tạo cống hiến Bác tư tưởng gì? (?) Mục đích chủ yếu phn ny l gỡ? Tr ờng phát triển quyền lơị ngời thành quyền lợi dân tộc Nh tất dân tộc có quyền tự qut lÊy vËn mƯnh cđa m×nh” => Cách viết khéo léo, kiên quyết, lập luận chặt chẽ -> khẳng định nguyên lí: tự do, độc lập quyền tự nhiên dân tộc Tố cáo tội ác TD Pháp: * Dựa sở thực tế tố caựo toọi aực cuỷa TD - Hs đọc phần hai Phaựp: Thực dân Pháp đà phản bội chà đạp lên - Gv gợi ý định hớng hs tìm hiểu việc tố cáo tội ác TD tuyên nguyên lí mà tổ tiên họ đà xây dựng nh thành tựu t tởng văn minh Chúng lợi dụng ngôn cờ bình đẳng tự bác hòng mị dân che dấu hành động trái hẳn với nhân đạo nghĩa + Ve trị: + Về kinh tế: (?) Nội dung phần ? * Bằng phơng pháp liệt kê, lp cỳ phỏp tác giả đà (?)Baỷn TN ủaừ xoaựy saõu vaứo nêu hàng loạt tội ác chủ nghĩa thực dân nhửừng toọi aực naứo? mặt Xoaựy saõu vào tội ác KT&CTVH- GD- N/giao -> Mỗi tội ác diễn tả câu ngắn gọn tách riêng ->tội ác phơi bày (?) Em coù nhận xét cách * B¸c bá mét c¸ch đầy hiệu lực luận điệu haứnh vaờn?(kieồu caõu? Duứng tửứ?) dối trá công lao khai hóa “ b¶o hé” cđa (?)Vạch trần chiêu “Khai thùc dân Pháp: hoựa baỷo hoọ baống nhửừng lớ leừ + Khai hóa nhà tù, chém giết, khủng bố nào? (?)Chất văn lí lẽ + Bảo hộ bán nước ta lần cho Nhật đó? - (HS tìm dẫn chứng) + Mùa thu 1940: ”Pháp quỳ gối đầu hàng, mở cửa nước ta rước Nhật” + 9/3(Nhật tước giới Pháp): ”trong năm chúng bán nứơc ta hai lần cho Nhật”, ”thẳng tay khủng bố Việt Minh” - ”Sự thật thuộc địa Pháp” ”Sự thật lấy lại nước VN từ tay Nhật từ tay Pháp”  Điệp từ lặp cú pháp có tác dụng khẳng định, nhấn mạnh thật lịch sử, nhằm bẻ gãy luận Gv: Nguyễn Chí Thức 22 Ngữ văn 12 THPT Kim Xuyªn Tr êng điệu Pháp - Đưa thông điệp quan trọng: + Thoát li quan hệ với Pháp + Kêu gọi toàn dân VN đoàn kết chống lại âm mưu thực dân Pháp + Ràng buộc nước đồng minh vào việc công nhận quyền độc lập, tự dân tộc VN: ”quyết không công nhận” - Hs trao th¶o ln theo nhãm (?) Để nêu bật tính nghóa, TN đưa lí lẽ nào? Tính chất lí lẽ đó? (Vừa đanh thép, hùng hồn vừa thấu tình đạt lí) - HS đọc đoạn kết (?) Mấy lần HCM nhắc đến ĐL, Tự do? Với ý nghóa gì? (?) NhËn xÐt vỊ giọng văn? - H/s ®éc lËp tr¶ lêi - GV bổ sung, liên hệ BNĐC (?) Đặc điểm văn phong luận Bác TNĐL?(Từ ngữ xác, hình ảnh sinh động, câu văn ngắn gọn, dẫn chứng cụ thể, lập luận chặt chẽ… văn phong đa dạng) - HS tóm lượt ND bài, nắm bố cục - Giá trị tuyên ngôn (giá trị lịch sử, giá trị văn học) - PCNT HCM văn luận Gv: Ngun ChÝ Thøc * Hình ảnh sinh động, gợi cảm; dẫn chứng cụ thể có sức khái quát; kiểu câu song hành * Giọng văn đanh thép, hùng hồn, súc tích, có sức cổ vũ mạnh mẽ, lơi sức mạnh tồn dân tộc => Lới tố cáo sâu sắc, toàn diện, đanh thép, hùng hồn -> khẳng định tính nghóa, tính hợp đạo lí đấu tranh nhân dân VN Tuyên bố độc lập: “Nước VN…tự do, độc lập ấy” - Khẳng định: -> Quyền hưởng tự do, độc lập -> Sự thật giành tự do, độc lập -> Quyết tâm giữ vững độc lập, tự - Lời văn: + Giàu tính nhạc cân đối, nhịp nhàng gân guốc, có chỗ dùng lói biểu phủ định phủ định + Giọng văn khỏe khoắn mạnh mẽ, trang trọng, thiêng liêng Tổng kết: * TNĐL tiếng nói trí tuệ , sắc sảo tiếng nói lòng nhân TNĐL tạo sở pháp lí để nớc công nhận quyền đặt quan hệ ngoại giao với VN * TNẹL văn luận mẫu mực mực xuất sắc kỉ XX- thiên cổ hùng văn, 23 Ngữ văn 12 THPT Kim Xuyên Tr ờng theồ hieọn phong cách NT HCM văn luận: + Ngắn gọn, giản dị mà súc tích + Trong sáng (về tư tưởng tình cảm, lập trường nghóa, việc dùng từ, câu…) + Đanh thép, sắc sảo  Tính chiến đấu, lónh trị vững vàng, sắc sảo trí tuệ… Hoạt động 6: HS đọc phần ghi nhớ luyện tập HS suy nghĩ làm tập III Ghi nhớ: SGK tr 42 IV Luyện tập 1.Về nội dung tư tưởng, tình cảm Về nghệ thuật Sức sống tác phẩm Củng cố: Hệ thống lại kiến thức học Dặn dũ: - Gv dặn dò, hớng dẫn Hs chuẩn bị bài: Giữ gìn sáng Tiếng Việt( tiết 2) - Gv rút kinh nghiệm dạy ********** -&- ********** Gv: Nguyễn Chí Thức 24 Ngữ văn 12 THPT Kim Xuyên Ngày dạy: Tiết 9,: 20/09/2008 Tr ờng Ti lp 12C2 Giữ gìn sáng tiếng Việt ( Tiếp theo) A Mục tiêu học: Giúp HS Kin thc: - Nhận thức đợc sáng phẩm chất tiếng Việt, kết phấn đấu lâu dài cha ông ta Phẩm chất thể nhiều phơng diện kh¸c Kĩ năng: - Rèn luyện kĩ nói viết tiếng Việt Thái độ: - Có ý thức giữ gìn phát huy sáng tiếng Việt, qúy trọng di sản cha ông , có thói quen rèn luyện kĩ nói viết nhằm đạt đợc sáng, đồng thời biết phê phán khắc phục tợng làm vẩn đục tiếng Việt B Phơng tiện thực hiện: - GV: SGK, SGV, giáo án, tài liệu - HS: SGK, tài liệu, ghi, soạn C C¸ch thøc tiÕn hành - Giáo viên tổ chức dạy học theo cách kết hợp phơng pháp: gợi tìm, tái hiện, thuyết trình, kết hợp với hình thức trao đổi thảo luận, trả lời câu hỏi D Tiến trình d¹y häc Ổn định tổ chức lớp: Kiểm tra bi c: Bi mi: Hoạt động GV & HS Nội dung cần đạt I- Sự sáng tiếng Việt Hoạt động II- Trách nhiệm giữ gìn sáng tiếng - Hs làm việc với SGK Việt - Gv định hớng Hs khái quát 1- Cần có tình cảm yêu mến ý thức qúy trọng Gv: Nguyễn Chí Thức 25 Ngữ văn 12 THPT Kim Xuyên ý (?) Trách nhiệm giữ gìn sáng tiếng Việt ngời đợc thể qua phơng diện nào? HÃy phân tích phơng diện ? - Hs lần lợt trả lời - Gv nhận xét tổng hợp, dùng ví dụ thực tế để chứng minh Hoạt động HS đọc phần ghi nhớ SGK Hoạt động - Thảo luận nhóm: + Nhóm 1,3: Bài tập + Nhóm 2,4: Bài tập - Các nhóm lần lợt trình bày - GV kết luận vấn đề Tr ờng tiếng Việt 2- Cần có hiểu biết cần thiÕt vỊ tiÕng ViƯt th«ng qua kinh nnghiƯm thùc tÕ, tõ sù trau dåi, häc hái qua giao tiÕp, qua sách báo qua việc học tập nhà trờng 3- Cần sử dụng tiếng Việt theo chuẩn mực quy tắc nó, tránh lạm dụng ngôn ngữ khác, cần nâng cao phẩm chất văn hóa giao tiếp ngôn ngữ *) Ghi nhớ: (SGK tr 44) III- Luyện tập: 1- Bài tập 1: - Các câu b-c-d câu sáng, câu a câu không sáng câu a có lẫn lộn trạng ngữ (Muốn xóa bỏ cách biệt thành thị nông thôn) với chủ ngữ động từ đòi hỏi, đó, câu b-c-d thể rõ thành phần ngữ pháp quan hệ ý nghĩa câu 2- Bài tập 2: - Trong lời quảng cáo dùng tới hình thức biểu nội dung: ngày lễ tình nhân, ngày Valentin, ngày tình yêu Tiếng Việt có hình thức biểu thỏa đáng ngày Tình yêu ( vừa có ý nghĩa tơng ứng với từ Valentin, vừa có sắc thái biểu cảm tế nhị, dễ cảm nhận lĩnh hội ngời Việt Nam), không cần không nên sử dụng hình thức biểu tiếng nớc Valentin Còn hình thức biểu ngày lễ Tình nhân Tình nhân cấu tạo theo kiểu từ tiếng Hán thiên nói ngời, ngày Tình yêu Việt, lại biểu đợc ý nghĩa cao đẹp tình cảm cđa ngêi Cđng cè: HƯ thèng kiÕn thøc Dặn dò: - Gv dặn dò, hớng dẫn Hs chuẩn bị bài:Nguyễn Đình Chiểu, sáng văn nghệ dân tộc- Phạm Văn Đồng - Gv rút kinh nghiệm dạy Gv: Nguyễn Chí Thức 26 Ngữ văn 12 THPT Kim Xuyên Tr ờng ********** -&- ********** Ngày dạy: Tiết 10, 11: Ti lp 12C2 Nguyễn Đình Chiểu, sáng văn nghệ dân tộc - Phạm Văn Đồng- A Mục tiêu học: Giúp HS kiến thức: - Thấy đợc cách nhìn nhận, đánh giá đắn, sâu sắc mẻ Phạm Văn Đồng ngời, thơ văn Nguyễn Đình Chiểu, từ thấy rõ bầu trời văn nghệ dân tộc việt Nam, Nguyễn Đình Chiểu khác lạ, nhìn thấy sáng - Nhận thấy sức thuyết phục lôi văn không lí lẽ xác đáng, lập luận chặt chẽ, ngôn từ sáng, giàu hình ảnh, mà b»ng nhiƯt hut cđa mét ngêi g¾n bã víi Tổ Quốc, nhân dân, biết kết hợp hài hòa trân trọng giá trị văn hóa truyền thống với vấn đề trọng đại đặt cho thời đại Kĩ năng: - Rèn luyện kĩ đọc hiểu, phân tích tác phẩm luận Thái độ: - Hiểu sâu sắc giá trị to lớn thơ văn Nguyễn Đình Chiểu, thêm yêu quý ngời B Phơng tiện thực hiện: 1- GV: SGK, SGV, soạn, tài liệu 2- HS: SGK, ghi, tài liệu, soạn C Cách thức tiến hành - Giáo viên tổ chức dạy học theo cách kết hợp phơng pháp: đọc sáng tạo, gợi tìm, tái hiện, thuyết trình, kết hợp với hình thức trao đổi thảo luận, trả lời câu hỏi - Tích hợp với dạy văn nghị luận D Tiến trình dạy học Gv: Nguyễn Chí Thức 27 Ngữ văn 12 THPT Kim Xuyªn Ổn định tổ chức lớp: Kim tra bi c: Bi mi: Hoạt động GV & HS Hoạt động - Hs làm việc với SGK - Gv định hớng Hs khái quát ý (?) Anh chị đà có hiểu biết vè tác giả văn? - Hs dựa vào sgk hiểu biết thân trình bày - Gv nhấn mạnh Hoạt động ( Đọc hiểu văn ) - Hs đọc văn - Gv hớng dẫn HS đọc Hoạt động - Gv hớng dẫn hs thảo luận trả lời câu hỏi số 1/ sgk tr 53 (?) Tìm luận điểm văn Anh/ chị thấy cách xếp luận điểm có đặc biệt? - Hs chia nhóm trao đổi thảo luận - GV gợi ý: + Hs tập chia đoạn tìm câu văn cô đúc thể nội dung chủ yếu đoạn toàn + Gv chuẩn kiến thøc Gv: Ngun ChÝ Thøc Tr êng Néi dung cÇn đạt I-Tiểu dẫn: - Phạm Văn Đồng ngời chuyên làm lí luận hay phê bình văn học Sự nghiệp ông theo đuổi suốt đời chủ nghiệp cách mạng lĩnh vực trị, ngoại giao - Tuy nhiên PVĐ có tác phẩm quan trọng văn học nghệ thuật, tác phẩm ông viết bởi: + Đó cách thức để phục vụ cách mạng ông + Văn học nghệ thuật địa hạt ông quan tâm, am hiểu yêu thích Điều quan trọng ông có vốn sống tầm nhìn nhân cách đủ để đa ý kiến đắn, mẻ thấm thía, lớn lao tợng vấn đề văn nghệ mà ông đề cập II- Đọc hiểu văn bản: c bn: Hiểu văn bản: 2.1 Tỡm hiu h thng lun im ch yu ca bi vn: * Ngoài câu mở đầu kết thúc, văn đợc chia làm phần - ba luận điểm -đợc ngăn cách dấu (*) mà tác giả đà ghi bài: - Phần nói ngời quan niệm văn chơng Nguyễn Đình Chiểu - Phần nói thơ văn yêu nớc NĐC sáng tác - Phần nói truyện thơ Lục Vân Tiên * Mỗi luận điểm đợc thu gọn câu đặt đầu đoạn: - Cuộc đời thơ văn Nguyễn Đình Chiểu chiến sĩ hi sinh, phấn đấu nghĩa lớn - Thơ văn yêu nớc Nguyễn đình Chiểu suốt hai mơi năm trời 28 Ngữ văn 12 THPT Kim Xuyên - Gv hớng dẫn hs thảo luận trả lời câu hỏi số / sgk tr 53 (?) Theo tác giả, thơ văn Đồ Chiểu giống nh có ánh sáng khác thờng, mắt phải nhìn chăm thấy? - Hs trao đổi thảo luận, cử đại diện trình bày - Gv nhận xét, nói thêm tính chất đặc biệt văn thơ NĐC - Gv: Lun im 1, PVĐ đánh giá c/đ quan niệm thơ văn NĐC ntn? HS trao đổi trả lời Gv: NguyÔn ChÝ Thức Tr ờng - Lục Vân Tiên, tác phẩm lớn Nguyễn đình Chiểu, phổ biến dân gian, miền Nam * Các luận điểm quy tụ xung quanh, làm sáng tỏ nhận định bao trùm lên nội dung toàn bài: Trên trời có Văn thơ Nguyễn Đình Chiểu * Bài viết không kết cấu theo trật tự thời gian: NĐC viết Lục Vân Tiên trớc nhng viết, tác giả lại nói đến sau; Lục Vân Tiên đợc xác định tác phẩm lớn nhng phần viết chuyện thơ lại không kĩ phần viết thơ văn yêu nớc chống Pháp => Trong văn nghị luận, mục đích nghị luận định cách xếp luận điểm mức độ nặng nhẹ luận điểm Việc viết để làm định việc viết nh thÕ nµo” 2.2 Nêu vấn đề: - Đánh giá, so sánh NĐC: + có ánh sáng khác thường: ánh sáng đẹp chưa quen nhìn nên khó thấy + phải chăm nhìn thấy: phải dày cơng nghiên cứu thấy - Nội dung: NĐC nhà thơ sáng, yêu nước, tác gia cần nghiên cứu đề cao → Cách nhìn nhận mẻ, sâu sắc, khoa học NĐC Cách nhìn có ý nghĩa điều chỉnh, định hướng cho việc nghiên cứu tiếp cận thơ văn NĐC 2.3 Cách triển khai vấn đề: * Luận điểm 1: Cuộc đời quan niệm thơ văn NĐC: - Lun c 1: Cuc i: Tác giả không viết lại tiểu sử NĐC mà nhấn mạnh đến khÝ tiÕt cđa “ mét ngêi chÝ sÜ yªu níc”, trọn đời phấn đấu hi sinh nghĩa lớn cđa «ng + Nhà nho, nhà thơ mù + Q hương rơi vào tay giặc + Tấm gương anh dũng → Vẻ đẹp gương sáng, tinh thần yêu nước căm thù giặc sâu sắc - Luận 2: Quan im th vn: + Văn tức ngời, văn thơ phải vũ khí chiến đấu chng xõm lc 29 ... sản văn học qúy giá Hồ Chí Minh nhà văn, nhà thơ lớn dân tộc 12 Ngữ văn 12 THPT Kim Xuyên -Baỷn thaõn? Tr ờng II- Sự nghiệp văn học: 1- Quan điểm sáng tác : 1.1 Tớnh chin u - Hồ Chí Minh coi văn. .. thời so sánh đối chiếu với từ gần nghĩa, đồng nghĩa biểu tính cách ợc tính chuẩn xác từ ngữ mà mà hai nhà văn đà không dùng nhà văn đà sử dụng? - Các từ ngữ nói nhân vật mà hai nhà văn đà dïng:... gìn sáng Tiếng Việt( tiết 2) - Gv rút kinh nghiệm dạy ********** -&- ********** Gv: Nguyễn Chí Thức 24 Ngữ văn 12 THPT Kim Xuyên Ngày dạy: Tiết 9,: 20/09/2008 Tr ờng Ti lp 12C2 Giữ gìn sáng tiếng