1. Trang chủ
  2. Thể loại khác

Tổ CHứC dạy học CHủ đề TíCH hợp “NGƯờI đầu bếp THÔNG MINH” NHằM PHáT TRIểN NĂNG lực GIảI QUYếT vấn đề THựC TIễN của học SINH TRUNG học cơ sở

194 1.4K 9
Tổ CHứC dạy học CHủ đề TíCH hợp “NGƯờI đầu bếp THÔNG MINH” NHằM PHáT TRIểN NĂNG lực GIảI QUYếT vấn đề THựC TIễN của học SINH TRUNG học cơ sở

Đang tải... (xem toàn văn)

Tài liệu hạn chế xem trước, để xem đầy đủ mời bạn chọn Tải xuống

Thông tin tài liệu

... phát từ lí chọn đề tài: Tổ chức dạy học chủ đề tích hợp “Người đầu bếp thông minh” nhằm phát triển lực giải vấn đề thực tiễn học sinh trung học sở Mục đích nghiên cứu - Xây dựng chủ đề tích hợp. .. “Xây dựng tổ chức dạy học chủ đề tích hợp mắt nhằm phát triển lực giải vấn đề thực tiễn học sinh THCS” Bộ sách dạy học tích hợp phát triển lực học sinh (quyển 1: Khoa học tự nhiên, 2: Khoa học xã... luận dạy học tích hợp - Bổ sung phát triển sở lý luận dạy học phát triển lực giải vấn đề - thực tiễn Phân tích khái quát kiến thức khoa học bếp Xây dựng tổ chức dạy học chủ đề tích hợp “Người đầu

Ngày đăng: 25/02/2017, 17:40

Xem thêm: Tổ CHứC dạy học CHủ đề TíCH hợp “NGƯờI đầu bếp THÔNG MINH” NHằM PHáT TRIểN NĂNG lực GIảI QUYếT vấn đề THựC TIễN của học SINH TRUNG học cơ sở , Tổ CHứC dạy học CHủ đề TíCH hợp “NGƯờI đầu bếp THÔNG MINH” NHằM PHáT TRIểN NĂNG lực GIảI QUYếT vấn đề THựC TIễN của học SINH TRUNG học cơ sở , Lý do chọn đề tài, VẤN ĐỀ THỰC TIỄN CỦA HỌC SINH THCS, và mô hình năng lực hành động, Bảng 1.3: Mức độ tổ hợp của năng lực giải quyết vấn đề thực tiễn, Bảng 1.5: Rubric đánh giá tiêu chí chất lượng của hành vi khám phá và hiểu, vấn đề; Trình bày, phát biểu vấn đề của năng lực GQVĐ TT, Hình 1.3: Sơ đồ quy trình tổ chức dạy học tích hợp, đặc thù của khoa học tự nhiên, Bảng 1.8: Nguồn trang bị những kiến thức cơ bản về lí thuyết dạy học tích hợp, Hình 2.1: Sơ đồ cấu trúc nội dung chủ đề “Người đầu bếp thông minh”, Nhận xét và xử lí được kết quả thí nghiệm số gai hình nấm trên lưỡi để xác định khả năng vị giác của bản thân và bạn trong nhóm., Bảng 2.1: Một số nguyên tử và kí hiệu hóa học của chúng, Nhận biết trứng tươi và trứng cũ, Bảng 2.4: Bảng tổng quan về các dự án dùng dạy học chủ đề “Người đầu bếp thông minh”, Bảng 2.5: Bảng tiến trình tổ chức dự án, THỰC NGHIỆM SƯ PHẠM, Bảng 3.1: Các bước tiến hành thực nghiệm., TÀI LIỆU THAM KHẢO, HỆ THỐNG PHIẾU HỌC TẬP, PHIẾU TRỢ GIÚP, PHIẾU ĐÁP ÁN, PHIẾU THÔNG TIN CỦA HOẠT ĐỘNG, Bảng 10: Năm vị có thể được phát hiện nhờ lưỡi của bạn

Từ khóa liên quan

Mục lục

  • LỜI CẢM ƠN

  • DANH MỤC CHỮ VIẾT TẮT

  • DANH MỤC CÁC BẢNG

  • DANH MỤC CÁC HÌNH

  • MỞ ĐẦU

    • 1. Lý do chọn đề tài

    • 2. Mục đích nghiên cứu

    • 3. Khách thể và đối tượng nghiên cứu

    • 4. Giả thuyết khoa học

    • 5. Nhiệm vụ nghiên cứu

    • 6. Phạm vi nghiên cứu

    • 7. Phương pháp nghiên cứu

    • 8. Cấu trúc luận văn

    • 9. Đóng góp của đề tài

    • Chương 1

    • CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN VỀ DẠY HỌC TÍCH HỢP

    • NHẰM PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC GIẢI QUYẾT

    • VẤN ĐỀ THỰC TIỄN CỦA HỌC SINH THCS

    • 1.1. Dạy học phát triển năng lực

    • 1.1.1. Năng lực là gì?

    • 1.1.2. Tại sao cần dạy học phát triển năng lực?

      • 1.1.2.1. Chương trình giáo dục định hướng nội dung dạy học

Tài liệu cùng người dùng

Tài liệu liên quan