ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC TRẦN MẠNH CHIẾN QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC TẠI TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THƠNG NGUYỄN BÍNH, HUYỆN VỤ BẢN, TỈNH NAM ĐỊNH TRONG BỐI CẢNH ĐỔI MỚI GIÁO DỤC LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC HÀ NỘI – 2016 ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC TRẦN MẠNH CHIẾN QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC TẠI TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG NGUYỄN BÍNH, HUYỆN VỤ BẢN, TỈNH NAM ĐỊNH TRONG BỐI CẢNH ĐỔI MỚI GIÁO DỤC LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC Chuyên ngành: Quản lý giáo dục Mã số: 60140114 Ngƣời hƣớng dẫn khoa học: PGS.TS Nguyễn Xuân Thanh HÀ NỘI – 2016 LỜI CẢM ƠN Trong lời luận văn Thạc sỹ Khoa học em muốn gửi lời cảm ơn biết ơn sâu sắc đến tất người hỗ trợ, giúp đỡ em chuyên môn, vật chất tinh thần q trình học tập hồn thành luận văn Em xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc tới thầy giáo Phó Giáo sư – Tiến sĩ Nguyễn Xuân Thanh, người tận tình hướng dẫn bảo suốt trình làm luận văn Em xin trân trọng cảm ơn thầy cô Hội đồng khoa học chuyên ngành Quản lý Giáo dục, thầy cô Khoa Sau đại học trường Đại học Giáo dục – Đại học Quốc gia Hà Nội, thầy cô tham gia quản lý, giảng dạy, giúp đỡ em q trình học tập hồn chỉnh đề tài Em xin cảm ơn Thường trực Huyện ủy, HĐND, UBND huyện Vụ Bản, tỉnh Nam Định, lãnh đạo, chuyên viên Sở Giáo dục Đào tạo Nam Định, , phòng Giáo dục – Đào tạo huyện Vụ Bản, trường THPT Nguyễn Bính huyện Vụ Bản giúp đỡ, tạo điều kiện thuận lợi cho trình nghiên cứu, thu thập tài liệu Em xin cảm ơn gia đình, bạn bè, đồng nghiệp động viên, giúp đỡ, khích lệ công việc hàng ngày Mặc dù cố gắng trình học tập, nghiên cứu, tham khảo nhiều tài liệu lấy ý kiến từ nhiều cán quản lý giáo dục để hoàn thành đề tài, luận văn khó tránh khỏi thiếu sót, mong đóng góp ý kiến Thầy, Cô, Hội đồng chấm luận văn Thạc sĩ Khoa học Giáo dục - chuyên ngành Quản lý Giáo dục, khóa 14 – Trường Đại học Giáo dục ý kiến đóng góp bạn đọc để luận văn hoàn thiện với chất lượng hiệu cao Xin chân thành cảm ơn! Hà Nội, tháng 11 năm 2016 Tác giả Trần Mạnh Chiến i DANH MỤC VIẾT TẮT STT Kí hiệu viết tắt Cụm từ BGH Ban Giám hiệu BTTHPT Bổ túc trung học phổ thông CBQL Cán quản lý CNH –HĐH Cơng nghiệp hóa, đại hóa CSVC Cơ sở vật chất DH Dạy học ĐNGV Đội ngũ giáo viên GD & ĐT Giáo dục Đào tạo GV Giáo viên 10 GVCN Giáo viên chủ nhiệm 11 GVBM Giáo viên môn 12 HĐDH Hoạt động dạy học 13 HS Học sinh 14 KT-XH Kinh tế - xã hội 15 NQTW Nghị Trung ương 16 PPCT Phân phối chương trình 17 PPDH Phương pháp dạy học 18 QL Quản lí 19 TBDH Thiết bị dạy học 20 THCS Trung học sở 21 THPT Trung học phổ thông 22 UBND Ủy ban nhân dân 23 VKĐH Văn kiện đại hội 24 XH Xã hội 25 XHCN Xã hội chủ nghĩa ii MỤC LỤC LỜI CẢM ƠN i DANH MỤC VIẾT TẮT ii DANH MỤC BẢNG .v MỞ ĐẦU CHƢƠNG 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC Ở TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG 1.1 Tổng quan vấn đề nghiên cứu 1.2 Một số khái niệm 1.2.1 Dạy học hoạt động dạy học 1.2.2 Quản lý quản lý hoạt động dạy học 1.3 Hoạt động dạy học trường trung học phổ thông 11 1.3.1 Trường THPT hệ thống giáo dục quốc dân .11 1.3.2 Dạy học trường THPT đáp ứng nhu cầu đổi giáo dục 11 1.4 Quản lý hoạt động dạy học trường trung học phổ thông 17 1.4.1 Nhiệm vụ vai trò hiệu trưởng quản lí hoạt động dạy học 17 1.4.2 Nội dung quản lý hoạt động dạy học trường THPT 19 1.5 Các yếu tố ảnh hưởng đến quản lý hoạt động dạy học trường THPT 27 1.5.1 Các yếu tố khách quan 27 1.5.2 Các yếu tố chủ quan 28 CHƢƠNG 2: THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC Ở TRƢỜNG THPT NGUYỄN BÍNH HUYỆN VỤ BẢN, TỈNH NAM ĐỊNH 30 2.1 Khái quát điều kiện tự nhiên, kinh tế - xã hội, văn hóa giáo dục huyện Vụ Bản, tỉnh Nam Định 30 2.1.1 Điều kiện tự nhiên 30 2.1.2 Tình hình kinh tế - xã hội truyền thống văn hóa 30 2.1.3 Tình hình phát triển giáo dục huyện Vụ Bản .31 2.2 Tổ chức khảo sát thực trạng quản lý hoạt động dạy học trường THPT Nguyễn Bính huyện Vụ Bản, tỉnh Nam Định .32 2.2.1 Mục tiêu khảo sát 32 2.2.2 Nội dung khảo sát .32 iii 2.2.3 Phương pháp khảo sát 32 2.2.4 Kết khảo sát 32 2.3 Thực trạng hoạt động dạy học trường THPT Nguyễn Bính huyện Vụ Bản .33 2.3.1 Thực trạng quy mô học sinh .33 2.3.2 Thực trạng đội ngũ cán quản lý giáo dục, giáo viên 33 2.3.3 Thực trạng chất lượng giáo dục trường THPT Nguyễn Bính Huyện Vụ Bản, Tỉnh Nam Định 35 2.4 Thực trạng quản lý hoạt động dạy học trường THPT Nguyễn Bính huyện Vụ Bản, tỉnh Nam Định 36 2.4.1 Nhận thức CBQL giáo viên tầm quan trọng quản lý hoạt động dạy học nhà trường 36 2.4.2 Thực trạng quản lý hoạt động dạy học giáo viên 38 2.4.3 Thực trạng quản lý hoạt động học tập học sinh 48 2.4.4 Thực trạng điều kiện bảo đảm cho hoạt động dạy học 52 2.5 Đánh giá chung thực trạng quản lý hoạt động dạy học trường THPT Nguyễn Bính huyện Vụ Bản 54 CHƢƠNG 3: BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC Ở TRƢỜNG THPT NGUYỄN BÍNH HUYỆN VỤ BẢN, TỈNH NAM ĐỊNH ĐÁP ỨNG YÊU CẦU ĐỔI MỚI GIÁO DỤC 61 3.1 Các nguyên tắc đề xuất giải biện pháp 61 3.1.1 Nguyên tắc đảm bảo tính mục tiêu .61 3.1.2 Nguyên tắc đảm bảo tính khả thi 61 3.1.3 Nguyên tắc đảm bảo tính hiệu .61 3.2 Biện pháp quản lý hoạt động dạy học trường THPT Nguyễn Bính huyện Vụ Bản tỉnh Nam Định bối cảnh đổi giáo dục 62 3.2.1 Nhóm biện quản lý hoạt động dạy giáo viên .62 3.2.2 Nhóm giải pháp quản lý hoạt động học tập học sinh 82 3.2.3 Nhóm giải pháp quản lý điều kiện đảm bảo hoạt động dạy học 90 3.3 Mối quan hệ biện pháp .93 3.4 Khảo nghiệm tính cần thiết tính khả thi biện pháp 94 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 97 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO 100 PHỤ LỤC 101 iv DANH MỤC BẢNG Bảng 2.1: Quy mô học sinh trường THPT Nguyễn Bính, huyện Vụ Bản, tỉnh Nam Định qua năm học gần 33 Bảng 2.2: Tổng hợp thống kê trình độ đào tạo, trình độ ngoại ngữ, tin học, độ tuổi đội ngũ quản lý, giáo viên, nhân viên 34 Bảng 2.3: Số liệu giáo viên trường THPT Nguyễn Bính năm học 2016 – 2017 35 Bảng 2.4 : Thống kê kết xếp loại học lực, hạnh kiểm năm học vừa qua trường THPT Nguyễn Bính 35 Bảng 2.5 Tình hình đội ngũ giáo viên trường THPT Nguyễn Bính huyện Vụ Bản 36 Bảng 2.6 Tổng hợp ý kiến đánh giá phân cơng giảng dạy trường THPT Nguyễn Bính Huyện Vụ Bản 37 Bảng 2.7: Thực trạng quản lý hoạt động lập kế hoạch thực 40 chương trình giảng dạy giáo viên trường THPT Nguyễn Bính 40 Bảng 2.8: Kết đánh giá biện pháp công tác bồi dưỡng giáo viên trường THPT Nguyễn Bính 41 Bảng 2.9: Thực trạng quản lý việc soạn chuẩn bị lên lớp giáo viên trường THPT Nguyễn Bính 43 Bảng 2.10: Kết khảo sát biện pháp quản lý lên lớp giáo viên trường THPT Nguyễn Bính 44 Bảng 2.11: Tổng hợp ý kiến biện pháp quản lý việc kiểm tra, đánh giá kết học tập học sinh trường THPT Nguyễn Bính 47 Bảng 2.12 Khảo sát việc học sinh thực kế hoạch học tập giáo viên hướng dẫn (khảo sát qua 300 ý kiến học sinh) .49 Bảng 2.13: Tổng hợp ý kiến đánh giá biện pháp quản lý hoạt động học tập học sinh trườngTHPT Nguyễn Bính huyện Vụ Bản .51 Bảng 2.14: Thống kê hạng mục sở vật chất điều kiện phục vụ hoạt động dạy học trường THPT Nguyễn Bính .53 Bảng 3.1: Kết khảo nghiệm tính cần thiết, tính khả thi đề tài 95 v MỞ ĐẦU 1.LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI Với mục tiêu đưa nước ta sớm trở thành nước công nghiệp đại, Đảng, Nhà nước ta thông qua chủ chương đường lối có tính qn ngày coi trọng vai trò Giáo dục - Đào tạo Đảng, Nhà nước ta khẳng định bước cho phát triển Giáo dục - Đào tạo “Quốc sách hàng đầu” nghiệp đổi (Văn kiện Đại hội VII); “khâu đột phá” phục vụ cơng nghiệp hóa, đại hóa (Văn kiện Đại hội VIII); “nền tảng động lực” cho cơng nghiệp hóa, đại hóa (Văn kiện Đại hội IX) “tạo bước chuyển biến phát triển giáo dục đào tạo” (Văn kiện Đại hội X) Trong Văn kiện Đại Hội XI Đảng ta nêu rõ “Phát triển giáo dục quốc sách hàng đầu Đổi bản, toàn diện giáo dục Việt Nam theo hướng chuẩn hoá, đại hố, xã hội hố, dân chủ hóa hội nhập quốc tế, đó, đổi chế quản lý giáo dục, phát triển đội ngũ giáo viên cán quản lý khâu then chốt Tập trung nâng cao chất lượng giáo dục, đào tạo, coi trọng giáo dục đạo đức, lối sống, lực sáng tạo, kỹ thực hành, khả lập nghiệp Đổi chế tài giáo dục Thực kiểm định chất lượng giáo dục, đào tạo tất bậc học Xây dựng môi trường giáo dục lành mạnh, kết hợp chặt chẽ nhà trường với gia đình xã hội.” Về đổi toàn diện giáo dục, đào tạo; phát triển, nâng cao chất lượng nguồn nhân lực; tăng cường tiềm lực đẩy mạnh ứng dụng khoa học, công nghệ, Đại hội XII xác định: Giáo dục quốc sách hàng đầu Tiếp tục đổi mạnh mẽ, đồng yếu tố giáo dục, đào tạo theo hướng coi trọng phát triển phẩm chất, lực người học Chuyển mạnh trình giáo dục từ chủ yếu trang bị kiến thức sang phát triển toàn diện lực phẩm chất người học: yêu gia đình, yêu Tổ quốc, yêu đồng bào, sống tốt làm việc hiệu Từng bước hoàn thiện hệ thống giáo dục quốc dân theo hướng hệ thống giáo dục mở, học tập suốt đời xây dựng xã hội học tập Quy hoạch lại mạng lưới sở giáo dục, đào tạo gắn với quy hoạch phát triển kinh tế - xã hội, yêu cầu phát triển nguồn nhân lực thị trường lao động Đổi công tác quản lý giáo dục, đào tạo, bảo đảm dân chủ, thống nhất, chất lượng; tăng quyền tự chủ trách nhiệm xã hội sở giáo dục, đào tạo Phát triển đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục; đổi sách, chế tài chính, huy động sử dụng hiệu nguồn lực đầu tư để phát triển giáo dục đào tạo Phấn đấu đến năm 2030, giáo dục Việt Nam đạt trình độ tiên tiến khu vực Khẳng định điều có nghĩa nước ta chấp nhận cạnh tranh bình diện quốc tế trí tuệ xu hướng tồn cầu hóa, xu phụ thuộc lẫn phạm vi toàn giới Đó cạnh tranh trí tuệ, sáng tạo yếu tố người, cộng đồng toàn xã hội để giải thành công vấn đề đặt Yếu tố trí thức trở thành vốn quý kinh tế Sản phẩm tri thức ngày có giá trị Trong nghiệp phát triển giáo dục, quản lý giáo dục nói chung quản lý nhà trường nói riêng ln ln đóng vai trị tiền đề yếu tố định chất lượng giáo dục Chất lượng giáo dục sở chủ yếu để đánh giá chất lượng quản lý chủ thể quản lý (CTQL) giáo dục, mà biểu đạt mức độ phát triển giáo dục Như phát triển giáo dục luôn gắn liền với đổi quản lý giáo dục, mà trước hết đổi quản lý nhà trường theo hướng “Đổi bản, toàn diện giáo dục theo hướng chuẩn hóa, đại hóa, xã hội hóa; đổi chương trình, nội dung, phương pháp dạy học; đổi chế quản lý giáo dục, phát triển đội ngũ giáo viên cán lý giáo dục” Hoạt động dạy học lúc xem hoạt động đặc trưng trường học, đồng thời dạy học xem đường giáo dục để thực mục đính tổng thể trình giáo dục trường học Cho nên trường học, nói đến quản lý nhà trường phải nói đến quản lý hoạt động dạy học nhà trường Trong nhiều năm gần đây, tỉnh Nam Định ln nằm tốp tỉnh thành có chất lượng giáo dục cao nước Trường THPT Nguyễn Bính huyện Vụ Bản đóng góp phần vào thành tích Tuy nhiên, thực tế xếp loại địa bàn tỉnh Nam Định chất lượng giáo dục nhà trường nằm tốp dưới, số hạn chế cần khắc phục vận dụng lý luận quản lý dạy học phù hợp với thực tiễn địa phương Như vậy, để nâng cao thành tích đào tạo sở tảng có việc nghiên cứu lý luận thực trạng quản lý hoạt động dạy học để đề xuất biện pháp quản lý hoạt động dạy học trường THPT Nguyễn Bính huyện Vụ Bản tỉnh Nam Định giai đoạn vấn đề cần thiết Nghiên cứu vấn đề chung quản lý trường học quản lý hoạt động dạy học trường học khơng cịn Đã có nhiều kết nghiên cứu khoa học đáng trân trọng lĩnh vực Tuy nhiên, với yêu cầu đổi bản, toàn diện giáo dục việc nghiên cứu quản lý hoạt động dạy học trường THPT nói chung trường THPT Nguyễn Bính nói riêng nhiệm vụ cấp thiết Ban giám hiệu nhà trường Là cán quản lý (CBQL) trường THPT Nguyễn Bính huyện Vụ Bản tỉnh Nam Định đào tạo trình độ thạc sĩ chuyên ngành quản lý giáo dục Đại học Giáo dục thuộc Đại Học Quốc Gia Hà Nội, chọn đề tài “Quản lý hoạt động dạy học trƣờng THPT Nguyễn Bính huyện Vụ Bản tỉnh Nam Định bối cảnh đổi giáo dục” để nghiên cứu nhằm góp phần nâng cao chất lượng dạy học nhà trường đáp ứng yêu cầu tình hình MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU Trên sở nghiên cứu lý luận thực trạng quản lý hoạt động dạy học trường THPT Nguyễn Bính huyện Vụ Bản, đề tài đề xuất số biện pháp quản lý nhằm nâng cao hiệu quản lý hoạt động dạy học trường THPT Nguyễn Bính huyện Vụ Bản, tỉnh Nam Định bối cảnh đổi giáo dục KHÁCH THỂ VÀ ĐỐI TƢỢNG NGHIÊN CỨU 3.1 Khách thể nghiên cứu Quản lý hoạt động dạy học trường THPT 3.2 Đối tƣợng nghiên cứu Biện pháp quản lý hoạt động dạy học trường THPT Nguyễn Bính huyện Vụ Bản, tỉnh Nam Định đáp ứng nhu cầu đổi giáo dục GIẢ THUYẾT KHOA HỌC Nếu nhà trường thực đồng biện pháp quản lý hoạt động dạy học tác giả đề xuất theo hướng tiếp cận quản lý hoạt động dạy học giáo viên, quản lý hoạt động học tập học sinh, quản lý phương tiện điều kiện hoạt động dạy học để thực quy định lực dạy học giáo viên 2.1 Quản lý nề nếp 85 15 0 95 88 12 0 95 75 25 0 93 2.2 Quản lý chất lượng mũi nhọn chất lượng đại trà 1.3 2.3 Quản lý hoạt động khác Nhóm giải pháp quản lý điều kiện đảm bảo hoạt động dạy học 3.1 Quản lý sở vật chất, trang thiết bị dạy 77 23 0 96 90 10 0 95 học 3.2 Quản lý cơng tác xã hội hóa giáo dục, khai thác sử dụng nguồn tài Vậy, qua phân tích biện pháp nhằm nâng cao hiệu quản lý hoạt động dạy học đề xuất đề tài cần thiết phù hợp với việc quản lý chất lượng dạy học trường THPT Nguyễn Bính huyện Vụ Bản, tỉnh Nam Định bối cảnh đổi giáo dục Kết luận chƣơng Để đáp ứng yêu cầu ngày cao chất lượng giáo dục đào tạo bối cảnh đổi giáo dục nay, nhà trường cần phải xác định rõ ràng, cụ thể nhiệm vụ giáo dục đào tạo Để thực hóa nhiệm vụ giải pháp thực phải khoa học hiệu Phát huy thành tích đạt sau 12 năm xây dựng trưởng thành với mục tiêu nâng cao chất lượng giáo dục tình hình mới, trường THPT Nguyễn Bính huyện Vụ Bản cần mạnh dạn triển khai biện pháp quản lý hoạt động dạy học mà luận văn nghiên cứu Chúng tin tưởng rằng, với quan tâm giúp đỡ quyền cấp, Sở GD&ĐT Nam Định, nỗ lực cố gắng tập thể cán quản lý, giáo viên học sinh nhà trường bước nâng cao hiệu đào tạo, cải thiện đáng kể vị trí xếp hạng nhà trường đồ giáo dục THPT tỉnh Nam Định 96 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ KẾT LUẬN Trong nghiệp GD-ĐT, cơng tác quản lý ln đóng vai trò quan trọng, đội ngũ cán quản lý trường học nhân tố định việc hoàn thành mục tiêu đào tạo nhà trường Đội ngũ giáo viên nhân tố định chất lượng giáo dục nhà trường đặc biệt hoạt động dạy học giáo viên Trên sở tìm hiểu, nghiên cứu vấn đề lý luận khoa học quản lý tác giả nhận thức khái niệm có liên quan đến mục tiêu, chương trình, nội dung phương pháp quản lý trường THPT Phân tích, tổng hợp thực trạng quản lý hoạt động dạy học trường THPT Nguyễn Bính huyện Vụ Bản, tỉnh Nam Định Chúng đánh giá toàn diện mặt mạnh, mặt hạn chế nhà trường, nhận thức biện pháp quản lý phù hợp với bối cảnh giáo dục mới, biện pháp cần thay đổi, điều chỉnh để đáp ứng yêu cầu Chúng đề xuất số nhóm biện pháp nhằm nâng cao hiệu quản lý hoạt động dạy học trường THPT Nguyễn Bính huyện Vụ Bản, tỉnh Nam Định Những biện pháp tác động vào tất thành tố trình dạy học, áp dụng cách khoa học, đồng góp phần tích cực việc nâng cao chất lượng đào tạo nhà trường - Nhóm biện pháp 1: Quản lý hoạt động dạy giáo viên, bao gồm biện pháp: Quản lý việc thực quy chế chuyên môn; Quản lý công tác đổi PPDH; Quản lý phong trào tự học, tự sáng tạo giáo viên; Quản lý công tác kiểm tra, đánh giá - Nhóm biện pháp 2: Quản lý hoạt động học học sinh, bao gồm giải pháp: Quản lý nề nếp học sinh; Quản lý chất lượng mũi nhọn chất lượng đại trà; Quản lý hoạt động khác - Nhóm biện pháp 3: Quản lý điều kiện đảm bảo hoạt động dạy học gồm giải pháp: Quản lý sở vật chất, trang thiết bị dạy học; Quản lý công tác xã hội hóa giáo dục, khai thác sử dụng nguồn tài 97 - Để thực có hiệu cơng tác quản lý hoạt động dạy học trường THPT Nguyễn Bính biện pháp khơng thể thiếu, biện pháp tiền đề điều kiện cho biện pháp kia, biện pháp sau kết biện pháp trước Hiệu trưởng phải sử dụng cách linh hoạt, sáng tạo biện pháp đạt hiệu mong muốn chất lượng giảng dạy giáo viên được nâng cao Sau đề xuất giải pháp để nâng cao hiệu quản lý hoạt động dạy học trường THPT Nguyễn Bính huyện Vụ Bản, tỉnh Nam Định, Luận văn sử dụng phương pháp chuyên gia: lấy ý kiến nhà quản lý cấp sở, cấp trường phiếu hỏi ý kiến thu kết cụ thể, điều chứng tỏ rằng: biện pháp quản lý dạy học hệ thống hóa đề xuất đề tài cần thiết, phù hợp có tính khả thi ( việc quản lý dạy học) trường THPT Nguyễn Bính huyện Vụ Bản, tỉnh Hóa, tỉnh Nam Định KHUYẾN NGHỊ Chất lượng dạy học vấn đề toàn xã hội quan tâm, việc quản lý nâng cao hiệu hoạt động dạy học không việc riêng trường THPT Nguyễn Bính, ngành giáo dục, mà cịn trách nhiệm ngành cấp Vì vậy, tác giả xin nêu số kiến nghị sau: * Đối với UBND tỉnh Nam Định - Chỉ đạo ưu tiên dành kinh phí xây dựng sở vật chất để đạt chuẩn cho trường học - Xây dựng quy hoạch chuẩn cho trường THPT Nguyễn Bính, huyện Vụ Bản để thực tốt trình tuyển sinh hàng năm - Tiếp tục thực tốt sửa đổi cho phù hợp sách thu hút nhân tài sinh viên tốt nghiệp đại học loại giỏi, có học vị thạc sĩ, tiến sĩ, giáo viên dạy giỏi… công tác tỉnh nhà * Đối với Sở GD ĐT Nam Định - Đẩy mạnh cơng tác tra, kiểm tra tồn diện, đột xuất, thường xuyên trường sở giáo dục - Nâng cao hiệu chất lượng lớp bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ hàng năm cho giáo viên đội ngũ cán quản lý - Chỉ đạo trường phát huy vai trò quản lý BGH, tổ chun mơn, cơng đồn, Đồn – Hội quản lý chun mơn nghiệp vụ Tạo hội để 98 giáo viên giao lưu học tập kinh nghiệm trường điểm, mơ hình tiên tiến ngành - Hàng năm có phương án bố trí giáo viên theo địa bàn thuân lợi, gần gia đình để họ n tâm cơng tác hoàn thành tốt nhiệm vụ, ý ưu tiên vùng khó khăn Có sách ln chuyển thích hợp bổ sung đội ngũ giáo viên vùng miền * Đối với trường THPT Nguyễn Bính - Chủ động tham mưu với cấp ủy Đảng, quyền địa phương, đoàn thể… đẩy nhanh tiến độ xây dựng trường chuẩn Quốc gia, mua sắm trang thiết bị thí nghiệm thực hành, hệ thống máy tính,thiết bị cơng nghệ thông tin phục vụ cho dạy học; lập chế phối hợp với ban ngành, đoàn thể, lực lượng xã hội, hội cha mẹ học sinh nhằm đẩy mạnh cơng tác xã hội hóa giáo dục - Tăng cường giáo dục tư tưởng, đạo đức, lối sống cho GV, HS Nâng cao nhận thức lương tâm, trách nhiệm, đạo đức nghề nghiệp cho CBGV - Tăng cường bồi dưỡng nâng cao trình độ chun mơn – nghiệp vụ cho CBGV - Quản lý nề nếp học sinh, quản lý người, chương trình, điểm số, tài cơng nghệ thơng tin, Website nhà trường - Chỉ đạo đổi kiểm tra đánh giá để thúc đẩy đổi PPDH cho môn 99 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO Ban Chấp hành Trung ương Đảng , Nghị Hội nghị Trung ương chín, khóa IX Tạp chí Cộng sản, tháng năm 2014 Ban Bí thư Trung ương Đảng Chỉ thị số 40/CT- TW ngày 15.6.2004 Về việc xây dựng, nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo cán quản lý GD Đặng Quốc Bảo (1996) Về phạm trù nhà trường nhiệm vụ phát triển nhà trường bối cảnh NXB ĐHQG Hà Nội Đặng Quốc Bảo – Nguyễn Đắc Hưng (2004) Giáo dục Việt Nam hướng tới tương lai – vấn đề giải pháp NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội Đặng Quốc Bảo (2005) Quản lý nhà trường: Quan điểm chiến lược phát triển; Giáo dục phát triển, quan điểm phát triển người số phát triển người HDI; Quản lý nhà nước giáo dục đào tạo, vấn đề quản lý quản lý nhà trường – Các tập giảng khoa Sư Phạm ĐHQG Hà Nội Bộ GD&ĐT (1998) Công tác GVCN trường phổ thông NxbGD, Hà Nội Bộ GD&ĐT (2000) Chiến lược phát triển GD & ĐT đến năm 2020, NxbGD, Hà Nội Bộ GD&ĐT (2006) Chương trình GD phổ thơng cấp THPT, NxbGD, Hà Nội Bộ GD&ĐT (2008) Chuẩn nghề nghiệp GV Trung học, Nxb Đại học sư phạm, Hà Nội 10 Bộ GD&ĐT (2009) Quy định Chuẩn hiệu trưởng trường THCS, trường THPT trường PT có nhiều cấp học, NxbGD, Hà Nội 11 Bộ GD&ĐT (2009) Quy định Chuẩn nghề nghiệp GV THCS, GV THPT, NxbGD, Hà Nội 12 Các Mác – Anghen tồn tập, (1993), Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội 13 Hoàng Chúng (1984), Phương pháp thống kê toán học khoa học GD, Nxb Thống kê, Hà Nội 14 Trần Hữu Cát – Đoàn Minh Ruệ (1999), Đại cương khoa học quản lý 15 Nguyễn Quốc Chí – Nguyễn Thị Mỹ Lộc (2012) Đại cương khoa học quản lý 16 Nguyễn Đức Chính (2015) Phát triển chương trình giáo dục 17 Phạm Khắc Chương (2000), Chỉ nam nhân cách học trò, Nxb Thanh niên, Hà Nội 100 18 Phạm Khắc Chương (2001), Giáo dục gia đình, NxbGD, Hà Nội 19 Phạm Khắc Chương (2007), Đạo đức học, Nxb ĐHSP, Hà Nội 20 Nguyễn Phúc Châu (2010) Quản lý nhà trường, Nxb ĐHSP, Hà Nội 21 D.Chalvin (1993), Phong cách quản lý, Nxb Khoa học kỹ thuật Hà Nội 22 Đảng Cộng Sản Việt Nam (1997), Nghị hội nghị lần thứ Ban chấp hành Trung Ương Đảng khóa VIII, Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội 23 Đảng Cộng Sản Việt Nam (2013), Nghị hội nghị lần thứ Ban chấp hành Trung Ương Đảng khóa VIII, Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội 24 Đảng Cộng Sản Việt Nam (2013), Nghị số 29 NQ-TW hội nghị lần thứ Ban chấp hành Trung Ương Đảng khóa XI, Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội 25 Đảng Cộng Sản Việt Nam (1996), Văn kiện Đại hội Đảng toàn quốc lần thứ VIII, Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội 26 Đảng Cộng Sản Việt Nam (1996), Nghị hội nghị lần thứ Ban chấp hành Trung Ương Đảng khóa VIII, Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội 27 Đảng Cộng Sản Việt Nam (2002), Văn kiện Đại hội Đảng toàn quốc lần thứ IX, Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội 28 Đảng Cộng Sản Việt Nam (2006), Văn kiện Đại hội Đảng tồn quốc lần thứ X, Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội 29 Đảng Cộng Sản Việt Nam (2011), Văn kiện Đại hội Đảng toàn quốc lần thứ XI, Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội 30 Đảng Cộng Sản Việt Nam (2016), Văn kiện Đại hội Đảng tồn quốc lần thứ XII, Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội 31 Nguyễn Tiến Đạt (2013) Giáo dục học so sánh 32 Nguyễn Công Giáp, Quản lý nhà nước GD, tập giảng lớp Cao học QLGD K4-2010-Học viện QLGD 33 Phạm Minh Hạc ( 2001), Một số vấn đề GD khoa học GD, NxbGD, Hà nội 34 Đặng Xuân Hải (2016) Tập giảng – tài liệu Quản lý chất lượng nhà trường 35 Trần Thị Bích Liễu (2005) Quản lý dựa vào nhà trường: Con đường nâng cao chất lượng hiệu giáo dục, Nxb ĐHSP, Hà nội 36 Nguyễn Thị Mỹ Lộc (2015) Quản lý giáo dục số vấn đề lý luận thực tiễn 37 Hà Thế Ngữ - Đặng Vũ Hoạt (1987), Giáo dục học NXB Giáo dục, Hà nội 101 PHỤ LỤC Phiếu hỏi ý kiến đánh giá tiêu chí phân cơng chun mơn PHIẾU HỎI Ý KIẾN Với mục tiêu nâng cao hiệu phân công chuyên môn đáp ứng nhu cầu đổi giáo dục Kính mong đống chí giáo viên hội đồng giáo dục nhà trường cho ý kiến đánh giá tiêu chí để phân cơng chun mơn bảng Các đồng chí đánh dấu “x” vào mà lựa chọn Đánh giá TT Mức độ cần Mức độ thực thiết Nội dung Rất Căn để phân công cần Cần Khơng cần Tốt TB Trình độ đào tạo Năng lực chun mơn Thâm niên cơng tác Điều kiện, hồn cảnh Nguyện vọng cá nhân Nguyện vọng học sinh Yêu cầu, đặc điểm lớp Cách phân công Dạy theo lớp Dạy khối nhiều năm Điều chỉnh tùy tình hình Họ tên: Tổ công tác Xin trân trọng cảm ơn đồng chí! 102 Chưa tốt Phiếu điều tra số đánh giá việc lập kế hoạch thực chƣơng trình giáo viên PHIẾU ĐIỀU TRA SỐ Nhằm nâng cao hiệu hoạt động lập kế hoạch việc thực chương trình giảng dạy giáo viên Chúng mong muốn nhận ý kiến đồng chí biện pháp quản lý ban giám hiệu nhà trường vấn đề Xin đồng chí vui lịng đánh dấu “x” vào lựa chọn Mức độ cần thiết Các biện pháp STT Rất cần Cần Không Tốt cần Xây dựng quy định cụ thể lập kế hoạch thực chương trình giảng dạy Chỉ đạo tổ chuyên môn tổ chức thực kiểm tra thường xuyên giáo viên Kiểm tra qua sổ báo giảng sổ ghi đầu lớp Đối chiếu với ghi học sinh Mức độ thực Căn vào báo cáo giáo viên với tổ, nhóm chun mơn Xử lý nghiêm trường hợp vi phạm Họ tên: Tổ công tác Xin trân trọng cảm ơn đồng chí! 103 TB Chƣa tốt Phiếu điều tra số : Đánh giá công tác bồi dƣỡng nâng cao trình độ đội ngũ giáo viên PHIẾU ĐIỀU TRA SỐ Nhằm nâng cao hiệu cơng tác bồi dưỡng nâng cao trình độ đội ngũ giáo viên trường THPT Nguyễn Bính Chúng tơi mong đồng chí cho ý kiến công tác bồi dưỡng chuyên môn nhà trường Xin đồng chí vui lịng đánh dấu “x” vào lựa chọn Mức độ cần thiết STT Biện pháp Rất cần XDKH bồi dưỡng đào tạo CBGV đạt tiêu chuẩn Tổ chức bồi dưỡng theo chuyên đề chun mơn Bồi dưỡng dài hạn nâng cao trình độ, nghiệp vụ Bồi dưỡng ngắn hạn hè Cần Không cần Bồi dưỡng lực sư phạm qua hội thảo giảng dạy Bồi dưỡng qua dự phân tích giảng dạy Bồi dưỡng phương pháp giảng dạy Tự học, tự bồi dưỡng Mức độ thực Tham quan, học hỏi kinh nghiệm trường Họ tên: Tổ công tác Xin trân trọng cảm ơn đồng chí! 104 Tốt TB Chƣa tốt Phiếu điều tra số 3: Đánh giá biện pháp quản lý việc chuẩn bị trƣớc lên lớp PHIẾU ĐIỀU TRA SỐ Nhằm nâng cao hiệu việc chuẩn bị trước dạy lớp Chúng mong đồng chí cho ý kiến biện pháp quản lý việc soạn chuẩn bị lên lớp nhà trường Xin đồng chí vui lịng đánh dấu “x” vào lựa chọn STT Nội dung Quy định cụ thể, thống việc soạn chuẩn bị lên lớp giáo viên Bồi dưỡng nghiệp vụ cho giáo viên giáo án sử dụng phương tiện dạy học Tổ chức soạn giáo án mẫu theo dạng hay khó Thường xuyên kiểm tra giáo án giáo viên Tổ chức kiểm tra đột xuất việc chuẩn bị cho dạy giáo viên Tốt TB Chƣa tốt 33 28 23 11 31 25 10 Họ tên: Tổ công tác Xin trân trọng cảm ơn đồng chí! 105 Phiếu điều tra số 4: Đánh giá biện pháp quản lý lên lớp giáo viên PHIẾU ĐIỀU TRA SỐ Nhằm nâng cao hiệu dạy lớp giáo viên Chúng mong nhận phản hồi đồng chí biện pháp nhà trường để quản lý lên lớp giáo viên Xin đồng chí vui lịng đánh dấu “x” vào lựa chọn STT Nội dung Tốt Các biện pháp 1.1 Quy định cụ thể việc thực lên lớp giáo viên 1.2 Thông qua trực lãnh đạo 1.3 Thông qua giáo vụ sổ đầu 1.4 Thông qua ghi ý kiến học sinh 1.5 Kiểm tra, dự đột xuất Các nội dung quản lý 2.1 Thực nghiêm túc nếp, quy chế chun mơn 2.2 Truyền đạt kiến thức xác, khoa học, trọng tâm 2.3 2.4 Biết gây hứng thú, phát huy chủ động, sáng tạo học sinh Cải tiến phương pháp sử dụng tối ưu phương tiện dạy học 2.5 Xử lý tình sư phạm 2.6 Dành thời gian rèn luyện kỹ hướng dẫn học sinh tự học Họ tên: Tổ công tác Xin trân trọng cảm ơn đồng chí! 106 TB Chưa tốt Phiếu điều tra số 5: Cho ý kiến biện pháp quản lý việc đánh giá kết học tập học sinh PHIẾU ĐIỀU TRA SỐ Nhằm đổi phương pháp kiểm tra đánh giá kết học tập học sinh đáp ứng nhu cầu đổi giáo dục Chúng mong đồng chí cho ý kiến biện pháp quản lý vấn đề nhà trường Đồng chí đánh dấu “x” vào chọn Mức độ thực STT Nội dung biện pháp Tốt Xây dựng quy định cụ thể kiểm tra, đánh giá kết học tập học sinh Tổ chức đề, coi thi chấm chéo nghiêm túc Tổ chức phân loại, tuyển loại học sinh lớp hàng năm đảm bảo chất lượng Tổ chức chọn lựa bồi dưỡng học sinh giỏi cấp có hiệu Đánh giá kết học tập học sinh HT kiểm tra việc cho điểm, chấm, chữa, trả học sinh giáo viên HT phân tích, xử lý nghiêm kết kiểm tra, đánh giá kết học tập học sinh Họ tên: Tổ công tác Xin trân trọng cảm ơn đồng chí! 107 TB Chưa tốt Phiếu điều tra số 6: Cho ý kiến trình học tập học sinh PHIẾU ĐIỀU TRA SỐ Với mục tiêu nâng đổi biện pháp quản lý để nâng cao chất lượng học tập học sinh trường THPT Nguyễn Bính Nhà trường yêu cầu em trả lời phiếu điều tra cách trung thực nghiêm túc Mức độ Không Thƣờng Không thƣờng xuyên xuyên STT Nội dung học tập Học lý thuyết Làm tập sách giáo khoa Đọc sách tài liệu nâng cao bắt buộc Làm tập nâng cao bắt buộc Đọc sách tài liệu không bắt buộc Soạn chuyên đề mơn Định hướng ngoại khố theo chun đề mơn Họ tên học sinh (có thể không ghi):……………………Lớp……………… Xin cảm ơn em 108 Phiếu điều tra số 7: Đánh giá biện pháp quản lý học tập học sinh PHIẾU ĐIỀU TRA SỐ Nhằm đánh giá thực chất hiệu biện pháp quản lý học tập học sinh trường THPT Nguyễn Bính Chúng tơi u cầu em học sinh cho ý kiến đánh giá biện pháp quản lý học tập thực nhà trường Các em đánh dấu “x” vào ô mà lựa chọn Các biện pháp quản lý học tập học sinh STT Mức độ thực Tốt TB Chưa tốt Về nề nếp học tập 1.1 Xây dựng cho học sinh ý thức, động cơ, thái độ học tập tốt 1.2 Quản lý chặt chẽ nề nếp học chuyên cần học sinh 1.3 Quản lý có hiệu việc tự học tự quản học sinh 1.4 Quản lý sinh hoạt có chất lượng Về chất lƣợng học 2.1 Giáo viên tạo hứng thú, phát huy chủ động, tích cực, sáng tạo cho học sinh 2.2 Thường xuyên đổi phương pháp học tập 2.3 Tổ chức hội thảo phương pháp học tốt đồ dùng học tập 2.4 Thực hành TN có hiệu học tập 2.5 Tập dượt nghiên cứu khoa học biết áp dụng CNTT đại vào học tập Họ tên học sinh (có thể khơng ghi):……………………Lớp………………… Xin cảm ơn em 109 Phiếu khảo nghiệm số 1: Đánh giá tính cần thiết tính khả thi biện pháp quản lý dạy học trƣờng THPT Nguyễn Bính PHIẾU KHẢO NGHIỆM SỐ Nhằm nâng cao chất lượng đào tạo trường THPT Nguyễn Bính, huyện Vụ Bản, tỉnh Nam Định thơng qua việc đề xuất nhóm biện pháp quản lý hoạt động dạy học nhà trường Chúng mong muốn nhận ý kiến đồng chí tính cần thiết tính khả thi nhóm biện pháp Đồng chí đánh dấu “x” vào mà đồng chí chọn Tính cần thiết (%) TT Các nhóm biện pháp Rất cần Cần Khơng thiết cần Khơng trả lời Tính khả thi (%) Khả thi Ít Khơng khả khả thi thi Nhóm biện pháp quản lý hoạt động dạy học giáo viên 1.1 Quản lý việc thực quy chế chuyên môn 1.2.Quản lý công tác đổi PPDH 1.3 Quản lý hoạt động tự học, tự sáng tạo giáo viên 1.4 Quản lý công tác kiểm tra, đánh giá Nhóm biện pháp pháp quản lý hoạt động học học sinh 2.1 Quản lý nề nếp 1.4 2.2 Quản lý chất lượng mũi nhọn chất lượng đại trà 2.3 Quản lý hoạt động khác Nhóm giải pháp quản lý điều kiện đảm bảo hoạt động dạy học 3.1 Quản lý sở vật chất, trang thiết bị dạy học 3.2 Quản lý công tác xã hội hóa giáo dục, khai thác sử dụng nguồn tài Họ tên: ………… Chức vụ:……… …… Chúng xin trân trọng cảm ơn! 110 Đơn vị…………………………………… Không trả lời ... quản lý hoạt động dạy học trường THPT Nguyễn Bính huyện Vụ Bản, tỉnh Nam Định - Đề xuất biện pháp nâng cao hiệu quản lý hoạt động dạy học trường THPT Nguyễn Bính huyện Vụ Bản, tỉnh Nam Định bối. .. tác quản lý hoạt động dạy học trường THPT Nguyễn Bính huyện Vụ Bản, tỉnh Nam Định - Đề xuất số biện pháp nâng cao hiệu quản lý hoạt động dạy học trường THPT Nguyễn Bính huyện Vụ Bản, tỉnh Nam Định. .. động dạy học trường THPT Nguyễn Bính huyện Vụ Bản, đề tài đề xuất số biện pháp quản lý nhằm nâng cao hiệu quản lý hoạt động dạy học trường THPT Nguyễn Bính huyện Vụ Bản, tỉnh Nam Định bối cảnh đổi